《一滴水經過麗江》教學反思

《一滴水經過麗江》教學反思1

本課是一篇游記，與前邊幾篇游記不同的是，這篇游記的主人公不是一個人而是一滴水。獨特的寫作視角是這篇文章最大的特色，因此我將教學重點放在了這一部分。

通過上課以及之后的評課，我總結出本課還需以下改進：首先，大部分學生沒有去過麗江且想象能力有限，因此可以通過圖片或視頻的形式使學生有一個直觀的認識。第二，在總結概括三幅畫卷時，問題設置不夠明確，如果沒有資料書的輔助，學生不一定能很好地進行概括。第三，課堂上的朗讀較少，品析美句時，可以順勢讓學生進行朗讀。第四，賞析美句時，從全文中搜索范圍較大，可以考慮將賞析美句環(huán)節(jié)與畫卷概括環(huán)節(jié)融合。最后，時間把握上，本課原本想一課時結束，但通過試講，發(fā)現時間非常緊張，進行兩個課時效果會更好。

本堂課的可取之處：首先，基礎知識扎實，尤其針對基礎較薄弱的.生情，打好字詞基礎是非常重要的。第二，方法指導比較到位。如梳理游蹤時發(fā)現學生梳理起來有困難，及時提示應注意表示地點的詞語。第三，注意對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。如品析這滴水結束麗江之旅奔向大海的情節(jié)時，能夠聯系學生生活，進行樹立階段性目標的引導。第四，盡量給學生充分的發(fā)揮空間，對同一句話，鼓勵從不同角度多多提出自己的看法。第五，板書設計新穎。我利用三幅畫卷，結合作者對麗江的熱愛、贊美之情，構筑了一個心形，既新穎，又結合了情感。最后，注意學生的學以致用。課堂最后，趁熱打鐵進行從不同視角進行寫作的訓練，學生能夠學以致用，寫出《一朵云飄過八十五中》、《一只鳥飛過鄭州》等片段。

《一滴水經過麗江》教學反思2

《一滴水經過麗江》是新選進部編版的課文，本文以一滴水的口吻寫景抒情。這滴水帶著夙愿，經歷了漫長的黑暗與等待，經歷了水車上的眺望，經歷了玉河中徘徊，終于來到麗江，來到常年鮮花點綴、垂柳依依、小河潺潺的四方街，從悠閑恬淡的白天到燈火闌珊的夜晚。作者以第一人稱寫這滴水的旅行，從古代到現代，從雪山到平原，全方位多角度地展現了麗江的自然景物、人文風情，構思新穎，視角獨特。通過描寫這滴水的奇幻生命旅程，表達出作者深沉的情感。我認為，在授課時，需要注意以下幾點：

1.導入時要新穎，激發(fā)學習興趣。有一些同學沒去過麗江，導入的目的為了讓他們更好地了解麗江，感受它的獨特之處，可插入相關的視頻及圖片，形成視覺沖擊，激發(fā)學習興趣。

2.帶領學生理清文章寫作思路，理解一滴水的行蹤，整體把握文章。在這一環(huán)節(jié)，有部分學生沒有提前預習，導致對本文的把握度不夠，特別這是一篇較為新穎的游記。多給時間思考的時間，讓他們形成自己的思考，理解作者的寫作思路。

3.精讀課文環(huán)節(jié)，引導學生深入探究四方街，理解四方街的歷史沿革及古今對比變化。重點賞析東巴文“水”字及文章富有詩意的語言，培養(yǎng)學生的鑒賞能力、分析能力及口頭表達能力。

4.注重多種朗讀方式，豐富課堂?？刹捎眯〗M讀、男女讀、師生讀等，使朗讀形式多樣化，調動學生學習興趣，加深對文章的理解。

5.板書問題。板書只需要把文章的精髓寫在黑板，切忌凌亂，無序?？砂岩坏嗡挠斡[路線板出來，再通過全方位多角度的描述，體現了文章的.主旨——不畏艱難，追求理想，及作者對麗江的喜愛之情。

本課是一篇游記，與前邊幾篇游記不同的是，這篇游記的主人公不是一個人而是一滴水。獨特的寫作視角是這篇文章最大的特色，因此我將教學重點放在了這一部分。

通過上課以及之后的評課，我總結出本課還需以下改進：首先，大部分學生沒有去過麗江且想象能力有限，因此可以通過圖片或視頻的形式使學生有一個直觀的認識。第二，在總結概括三幅畫卷時，問題設置不夠明確，如果沒有資料書的輔助，學生不一定能很好地進行概括。第三，課堂上的朗讀較少，品析美句時，可以順勢讓學生進行朗讀。第四，賞析美句時，從全文中搜索范圍較大，可以考慮將賞析美句環(huán)節(jié)與畫卷概括環(huán)節(jié)融合。最后，時間把握上，本課原本想一課時結束，但通過試講，發(fā)現時間非常緊張，進行兩個課時效果會更好。

本堂課的可取之處：首先，基礎知識扎實，尤其針對基礎較薄弱的生情，打好字詞基礎是非常重要的。第二，方法指導比較到位。如梳理游蹤時發(fā)現學生梳理起來有困難，及時提示應注意表示地點的詞語。第三，注意對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。如品析這滴水結束麗江之旅奔向大海的情節(jié)時，能夠聯系學生生活，進行樹立階段性目標的引導。第四，盡量給學生充分的發(fā)揮空間，對同一句話，鼓勵從不同角度多多提出自己的看法。第五，板書設計新穎。我利用三幅畫卷，結合作者對麗江的熱愛、贊美之情，構筑了一個心形，既新穎，又結合了情感。最后，注意學生的學以致用。課堂最后，趁熱打鐵進行從不同視角進行寫作的訓練，學生能夠學以致用，寫出《一朵云飄過八十五中》、《一只鳥飛過鄭州》等片段。