集體備課實(shí)施管理制度

集體備課實(shí)施管理制度1

隨著新課程的全面推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，正面臨著深刻的變革，而“備課”在這一過程中起著至關(guān)重要的作用。反思現(xiàn)行的教師備課，不難發(fā)現(xiàn)其存在的弊端，突出表現(xiàn)在以下幾方面：

以“量”為本，形式主義。教學(xué)管理對(duì)教師的備課檢查，過分強(qiáng)調(diào)“量”化考核，檢查方法只是停留在“數(shù)教案”這一機(jī)械模式，忽視備課的內(nèi)質(zhì)，致使許多教師出現(xiàn)了應(yīng)付檢查式的備課或抄教案，甚至補(bǔ)教案。這種無效勞動(dòng)浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間及精力。

以“本”為本，權(quán)力至上。以“教學(xué)大綱”為綱，以“課本、教參”為本的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，嚴(yán)重禁錮了教師的教學(xué)思想，許多教師不敢越雷池半步，視教科書、教參為權(quán)威，致使備課出現(xiàn)了千人一面，千篇一律的現(xiàn)象。教師備課單純依賴教參，備課缺乏創(chuàng)意，使課堂教學(xué)缺少活力。

以“我”為主，缺乏協(xié)作。教師備課時(shí)往往是單兵作戰(zhàn)，缺少交流與協(xié)作，學(xué)科之間更是缺少整合。

如此等等，使我們現(xiàn)行的備課管理、備課研究、備課方式等面臨著嚴(yán)竣的考驗(yàn)。隨著教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)一步強(qiáng)化，如何與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)備課方式，從扎實(shí)有效、講究實(shí)用等教師能接受的方法，解決備課的普遍性問題;如何將基于課題研究的方法用于備課，將校本培訓(xùn)、校本管理、校本課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，解決綜合性問題等突顯出來。應(yīng)該說集體備課為解決這些問題提供了較好的載體。

一、集體備課的特征。

針對(duì)過去“個(gè)體備課，缺乏交流”、“只重?cái)?shù)量，不講內(nèi)質(zhì)”、“抄寫教案，忽視效果”的現(xiàn)狀，以教研組備課組整體智慧和校內(nèi)外更為廣泛智慧力量為依托，以現(xiàn)代教育思想和新課程理念為參照，以學(xué)校多年課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使備課過程呈現(xiàn)更大的生成性、過程性和發(fā)展性，使教學(xué)預(yù)案對(duì)教學(xué)雙方更具豐富性、選擇性和適應(yīng)性。

二、集體備課的流程。

備課組組員討論教材單元主題和單元重點(diǎn)難點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)--分配備課任務(wù)--主備老師提前三天拿出教學(xué)預(yù)案--全組老師討論完善教案--結(jié)合個(gè)人使用情況，形成個(gè)性化教案--教后及時(shí)反思--學(xué)期末重新整理完善教案集。

三、集體備課的要求。

說集體備課的過程具有生成性、過程性和發(fā)展性，是因?yàn)榧w備課的過程不僅包括主備教師教學(xué)前的預(yù)案設(shè)計(jì)，也包括使用前執(zhí)行老師的審視與修改，還包括使用后的自我反思，更包含學(xué)期終結(jié)時(shí)備課組教研組的整理與完善。下面將“集體備課”這四個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求闡述如下：

(一)教學(xué)前的預(yù)案設(shè)計(jì)

根據(jù)集體備課的性質(zhì)特征，教學(xué)前的預(yù)案設(shè)計(jì)應(yīng)該包括如下幾個(gè)步驟、內(nèi)容。

1、整理學(xué)校近幾年來該學(xué)科年段教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，并對(duì)校內(nèi)外成功教學(xué)案例設(shè)計(jì)作設(shè)計(jì)作剖析和收集整理。

2、對(duì)學(xué)期內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容作前期梳理認(rèn)識(shí)，組織備課組全體教師對(duì)整冊(cè)教材作整體性認(rèn)識(shí)。分析教材，認(rèn)識(shí)教材所呈現(xiàn)出的內(nèi)容及形式特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要初步明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

3、指定主備教師，提出要求，合理安排預(yù)案設(shè)計(jì)任務(wù)。

(1)充分利用備課組現(xiàn)有的教師資源，把預(yù)案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作為提高教師備課能力的有效措施，對(duì)組內(nèi)每一位成員合理安排預(yù)案設(shè)計(jì)任務(wù)(可采取自我認(rèn)領(lǐng)和組長(zhǎng)安排相結(jié)合的方法進(jìn)行)。

(2)提出并明確預(yù)案設(shè)計(jì)的具體要求。不管用何種形式，預(yù)案應(yīng)包括“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)過程”、“作業(yè)設(shè)計(jì)”、“板書內(nèi)容”、“相關(guān)鏈接”等方面內(nèi)容。

①教學(xué)目標(biāo)：要從“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，結(jié)合本課(節(jié))的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。

②過程設(shè)計(jì)：必須是詳案，具有可操作性。要寫清板塊內(nèi)容、呈現(xiàn)板塊設(shè)計(jì)的目的;要具體明確地寫出教學(xué)流程的每一個(gè)步驟。

③作業(yè)設(shè)計(jì)：必須少而精，起到鞏固、反饋教學(xué)效果的作用。因此，課堂作業(yè)要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主要內(nèi)容作出設(shè)計(jì)，也可設(shè)計(jì)一些彈性作業(yè)，供教師使用時(shí)進(jìn)行選擇。另外作業(yè)的設(shè)計(jì)還要符合學(xué)生的口味和興趣，注意形式要多樣化。

④板書設(shè)計(jì)：要明確扼要，要反映或提示本課的教學(xué)內(nèi)容和目的;或利于學(xué)生激活思維，深化理解;或利于學(xué)生記憶，納入自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。

⑤資料要以具體文本形式出現(xiàn)，除非特別好的網(wǎng)站或書本以網(wǎng)址或書目出現(xiàn)。

相關(guān)鏈接：指的是選擇和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景材料、補(bǔ)充材料、比較材料等等，是為拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊教學(xué)視野做基礎(chǔ)。

(二)使用前的審度和修改。

使用前的審度和修改是集體備課中的重要一環(huán)。它的作用是充分發(fā)揮每個(gè)教師個(gè)體的智慧和經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)體間進(jìn)行智慧和經(jīng)驗(yàn)的碰撞，從而激活教師的智慧創(chuàng)造，使教學(xué)預(yù)案在審度和修改中趨于完善。這是集體備課具有生成性、過程性、發(fā)展性特點(diǎn)的一個(gè)具體表現(xiàn)。

要對(duì)主備教師的教學(xué)預(yù)案作出審度和修改，就必須看懂這份預(yù)案的每一處，以及它們之間的聯(lián)系;看懂預(yù)案設(shè)計(jì)的流程和欲達(dá)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系;看出預(yù)案所設(shè)計(jì)的每一步變化;看出預(yù)案設(shè)計(jì)中的不足和漏洞。困而在審度修改時(shí)，還應(yīng)和主備教師及其他教師利用備課組活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行探討和切磋，要傾聽主備教師對(duì)預(yù)案中某一環(huán)節(jié)某一步驟的具體解說，要交流自己的的的疑惑和審度后的意見。這也是“集體備課”這種新的備課方式產(chǎn)生后，教研組的備課研究顯得更加隨機(jī)和更加有效的表現(xiàn)。

(三)教學(xué)后的反思

反思，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要策略。反思越自覺，教師的專業(yè)化程度越高;反思越深入，教師專業(yè)化水平越高。對(duì)預(yù)案實(shí)施后作反思，是集體備課中一項(xiàng)必不可少的工作，可從如下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：

1、設(shè)計(jì)的過程在實(shí)施中是否達(dá)成目標(biāo)?如果偏離或未達(dá)目標(biāo)，癥結(jié)何在?如何加以糾正?

2、設(shè)計(jì)的過程在實(shí)施中是否感覺有拖沓或過于簡(jiǎn)單，造成主旨主線不明的現(xiàn)象?如果是拖沓，如何對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)加以精縮?如果是過于簡(jiǎn)單，如何將過程充分展開?原先設(shè)計(jì)的預(yù)案怎樣修改?

3、在實(shí)施過程中是否存在教師觀點(diǎn)壟斷、話語壟斷等現(xiàn)象，造成生生互動(dòng)，思維碰撞、生成缺失的現(xiàn)象?如果有，如何加以解決?

4、學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、頓悟需經(jīng)歷一個(gè)漸變過程。實(shí)施中，是否因?yàn)轶w驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)不足而造成無頓悟或少發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象?如果有，如何加以改變?

5、實(shí)施過程中，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否能保持一定的積極狀態(tài)?如果不能，是否與教師在預(yù)案中設(shè)計(jì)的組織方式或與教師的教學(xué)情緒以及教學(xué)用語缺乏感染、激勵(lì)有關(guān)?如果是，如何對(duì)有關(guān)內(nèi)容加以改善?

如此等等，這些反思后所撰寫的教學(xué)后記或旁注，就成為教學(xué)預(yù)案的一個(gè)重要組成部分。(所以，在備課管理上，必須把教學(xué)后記的撰寫以及質(zhì)量情況作為教師備課工作的一個(gè)考核內(nèi)容。)

(四)期終時(shí)的整理與完善。

“打簍扎筐，貴在收口”。期終時(shí)要將經(jīng)過實(shí)踐、檢驗(yàn)、反思而有效的能推而廣之的教學(xué)過程保存下來，以備后用。同時(shí)將不合理、無效的教學(xué)步驟與方法剔除出去，使預(yù)案漸趨優(yōu)化。在整個(gè)過程中，教師要做個(gè)有心人。要將使用或修改使用后的效果或反思后的結(jié)果及時(shí)整理出來，做上記號(hào)，以備納用。當(dāng)然，也可以在學(xué)期中邊使用邊整理與完善，一到學(xué)期結(jié)束，預(yù)案的整理與完善也可告完成。

四、集體備課的管理。

集體備課的管理，應(yīng)不僅僅體現(xiàn)在形式上，而更注重活動(dòng)開展的科學(xué)性與合理性。

(一)過程管理。

我們將過程管理分為活動(dòng)前管理、活動(dòng)中管理、活動(dòng)后管理。

活動(dòng)前管理：主要是指對(duì)主講內(nèi)容、主備教案完成情況，以及分發(fā)組內(nèi)(提前)教案與教案調(diào)整方面的管理。

活動(dòng)中管理：活動(dòng)時(shí)有無備課組長(zhǎng)主持、主講人的主講情況、教師參與討論的氣氛、講座的'內(nèi)容是否全面、對(duì)討論內(nèi)容有無及時(shí)記錄在案。

活動(dòng)后管理：對(duì)教師個(gè)體而言，主要檢查教后反思及上一次集體備課后反思交流時(shí)的共性記錄情況。對(duì)學(xué)校而言，主要檢查反饋情況，包括備課組長(zhǎng)記錄情況反饋、教科研室階段性情況反饋。

備課過程中尤為重要的是對(duì)主講內(nèi)容、主備教案、教案調(diào)整的規(guī)范。

(1)主講內(nèi)容

主講內(nèi)容是主備教師對(duì)主備教案的具體說明，主要包括以下四方面內(nèi)容：

1、對(duì)教材內(nèi)容的分析，即站在教者、讀者、作者或編者的角度作深入的分析。

2、對(duì)設(shè)計(jì)意圖的說明，即為什么要這樣設(shè)計(jì)。

3、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的分析，即重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上。

4、對(duì)層次性作業(yè)設(shè)計(jì)的說明，即從設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè)并在體現(xiàn)梯度中讓學(xué)生有所選擇的角度作具體說明。

(2)主備教案

主備教案的質(zhì)量是集體備課的關(guān)鍵，直接決定輔備教師的教案調(diào)整狀況。因此，要根據(jù)教師的特長(zhǎng)分配備課內(nèi)容，使主備教師的“長(zhǎng)處”融合成全組教師的共同“長(zhǎng)處”，避免個(gè)性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失(主備教案的要求見上)。

(3)教案調(diào)整

相同的教案不一定適合所有教師，不一定適合所有的學(xué)生，不適合就要調(diào)整。因此，要發(fā)揮集體的智慧，把全組教師對(duì)教材的處理調(diào)整到最佳程度，形成一個(gè)優(yōu)化群體，以彌補(bǔ)主備教師的不足。

一度調(diào)整：即輔備教師在集體備課活動(dòng)前，抽時(shí)間瀏覽主備教案，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際作一些調(diào)整，注上個(gè)人見解，對(duì)主備教案作教前個(gè)人設(shè)想調(diào)整。

二度調(diào)整：即在集體備課集中活動(dòng)時(shí)，在主備人主講后，輔備教師根據(jù)主講內(nèi)容從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見解，討論交流，對(duì)主備教案進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，博采眾長(zhǎng)，在空白處做好調(diào)整、修改，盡可能形成個(gè)性化、特色化的教案。集體討論交流是集體智慧的結(jié)晶，也是個(gè)人思維火花的瞬間迸發(fā)。

三度調(diào)整：就是平時(shí)說的教后反思。課后，教師必須對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并以書面形式進(jìn)行記錄。經(jīng)常反思，可以積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，使自己的課堂教學(xué)更加完善，這對(duì)一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是相當(dāng)重要的。

四度調(diào)整：在下一次集體備課活動(dòng)的前半小時(shí)，針對(duì)上周的教學(xué)內(nèi)容，教師交流各自的教后反思，這是教后反思的展示性匯報(bào)。不同的學(xué)生和不同的教學(xué)風(fēng)格，教師們就會(huì)有不同的教后反思，但這其中肯定有對(duì)主備教案共同的反思，因?yàn)檫@是把教案運(yùn)用于課堂教學(xué)后所產(chǎn)生的感觸，一定會(huì)更深刻。交流時(shí)選取一些共性的反思，廣納眾長(zhǎng)，作補(bǔ)充調(diào)整。

“四度調(diào)整”是一個(gè)很有價(jià)值的研究過程。這既便于學(xué)校管理，又便于教師分層次反思修改，同時(shí)能夠清楚地區(qū)分教前與教后的調(diào)整、個(gè)體調(diào)整與集體智慧結(jié)晶的調(diào)整。這樣，教師不僅有教案的存檔，還有四度調(diào)整過程的存檔，為教師下一輪教學(xué)提供了很好的借鑒資料。特別是四度調(diào)整的軌跡，可使教師在這過程中欣喜地看到自己的成長(zhǎng)。集體備課內(nèi)容最終還是依靠單個(gè)的教師完成的，所以集體備課的同時(shí)還要鼓勵(lì)教師保持自己的特點(diǎn)，形成風(fēng)格，自成一家。

(二)評(píng)價(jià)管理

把主備教案、教案的調(diào)整、教后反思、創(chuàng)新性教學(xué)案例分析等都列入備課考評(píng)內(nèi)容。

(三)歸檔管理

包括主講材料、主備教案、組長(zhǎng)記錄、檢查情況、階段性研究材料等內(nèi)容的歸檔。

(四)其它管理

個(gè)案研討會(huì)。為了展示集體備課階段性成果，學(xué)校開展以課堂教學(xué)研究為形式的研討會(huì)，積累集體備課的個(gè)案材料。各類評(píng)比。最佳備課組評(píng)比，根據(jù)《備課組考核評(píng)價(jià)表》，依照備課且量化細(xì)則，評(píng)出幾個(gè)最佳備課組;先進(jìn)備課個(gè)人評(píng)比，根據(jù)《教師備課考核評(píng)價(jià)表》，評(píng)出幾位先進(jìn)備課教師。

集體備課實(shí)施管理制度2

星五小學(xué)教師備課基本要求

備課是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的必要準(zhǔn)備，也是一切教學(xué)活動(dòng)的起始階段。高質(zhì)量的備課是有效教學(xué)的基本保證，也是教師自我提高的有效方式。根據(jù)鹿城區(qū)小學(xué)教師備課基本要求，特制訂星五小學(xué)教師備課基本要求。

一、備課的基本內(nèi)容

1、制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

（1）制訂計(jì)劃前，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、通讀全冊(cè)教材和配套的教師用書（含光盤），參加市、區(qū)各級(jí)教研部門組織的教材備課會(huì)，準(zhǔn)確把握教材。

（2）結(jié)合學(xué)校和所教學(xué)生的具體實(shí)際，制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容包括：班級(jí)情況分析；本冊(cè)教材內(nèi)容體系及教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)措施；教學(xué)進(jìn)度。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃要求在每學(xué)期開學(xué)后兩周內(nèi)上交。教學(xué)計(jì)劃要在教師獨(dú)立思考和教研組協(xié)商的基礎(chǔ)上形成。

2、制訂單元教學(xué)計(jì)劃

樹立單元主題教學(xué)的觀念，先通讀單元教材內(nèi)容，明確單元教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，把單元教學(xué)目標(biāo)貫穿教學(xué)過程之中，充分發(fā)揮各單元教學(xué)內(nèi)容的整合作用。單元教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容包括：?jiǎn)卧Q；單元教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配；教學(xué)準(zhǔn)備。

3、制訂課時(shí)計(jì)劃

課時(shí)計(jì)劃不論詳簡(jiǎn)，必須包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)準(zhǔn)備、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等。具體內(nèi)容包括：

（1）獨(dú)立鉆研教材。要理解教材的'編寫意圖和編寫思路，準(zhǔn)確把握教材，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

（2）設(shè)計(jì)教學(xué)過程與板書?？茖W(xué)利用教材，適度開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，教師、學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)明確。板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性、整體性和條理性。

（3）確定教學(xué)環(huán)境與作業(yè)。技能學(xué)科要有場(chǎng)地、器材布置以及課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。作業(yè)布置要體現(xiàn)針對(duì)性、層次性和創(chuàng)新性。

二、備課的基本要求

1、教師必須提前三天備課，并通過課時(shí)教案的形式呈現(xiàn)。提倡教師手寫備課，電子備課的教師，要在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)共享上分年級(jí)、分學(xué)科按學(xué)期建立個(gè)人文檔，教師按照每課一案的word文檔存入。(電子教案格式：題目宋體小二，其他宋體小四，單倍行距)

2、30歲以下以及剛執(zhí)教新課程教材（不論年齡以及榮譽(yù)）的教師要求備詳案，30歲以上教師：教齡在二十年以下至少三分之一詳案，教齡在二十年以上至少要有一個(gè)單元詳案。

3、教研組應(yīng)開展集體備課，優(yōu)秀教案資源共享。技能學(xué)科可以跨校集體備課，集體備課后教案要經(jīng)過自己內(nèi)化，形成符合本班實(shí)際的教案。

4、兼任其他學(xué)科的教師在保證完成主科教案的基礎(chǔ)上，兼任學(xué)科也要做到課課有教案?？缒昙?jí)段任教的技能學(xué)科教師，每個(gè)年級(jí)都要認(rèn)真?zhèn)湔n，一般要求至少有三分之一的詳案。

5、每學(xué)期教師要撰寫占總課時(shí)數(shù)三分之一以上的教學(xué)反思。(教齡在十年以下的撰寫占總課時(shí)數(shù)二分之一以上，其它老師三分之一以上。)

集體備課實(shí)施管理制度3

1、組長(zhǎng)按時(shí)參加相關(guān)會(huì)議，按時(shí)上交材料。配合教科室、教研組長(zhǎng)工作。

2、有可操作性的備課組計(jì)劃，以及學(xué)期總結(jié)。

二、承擔(dān)活動(dòng)10

3、備課組校本研訓(xùn)《活動(dòng)記錄本》記錄詳實(shí)、活動(dòng)正常開展、活動(dòng)參與率高。

4、配合教研組每學(xué)期年至少2次面向全教研組公開課、研討課等展示活動(dòng)

三、備課活動(dòng)10

5、組織年級(jí)段特長(zhǎng)生輔導(dǎo)與競(jìng)賽活動(dòng)

6．每學(xué)期至少組織4次面向備課組的集體備課

四、活動(dòng)績(jī)效10

7、組內(nèi)教師參加各級(jí)各類評(píng)比活動(dòng)獲獎(jiǎng)、包括指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)8.參與教學(xué)改革、課程開發(fā)編寫、組織研究性學(xué)習(xí)、校本研訓(xùn)模式創(chuàng)新等

（7、8指標(biāo)中有特殊貢獻(xiàn)的給予加分）

___________備課組考核等次：________評(píng)估總分

備課組建設(shè)評(píng)估考核方案的使用：

1、上述考核一學(xué)期匯總一次，備課組的'考核成績(jī)納入到教師工作目標(biāo)校本研訓(xùn)的成績(jī)中。

2、依據(jù)備課組成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)分成AB等次，A等評(píng)為成績(jī)學(xué)校優(yōu)秀備課組，比例約為50%。

3、對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的備課組、根據(jù)學(xué)?？?jī)效工資考核辦法“四（五）4條”給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

4、被評(píng)為優(yōu)秀備課組的組長(zhǎng)教學(xué)工作目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)3分、其他組長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)1分。

集體備課管理制度

一、擔(dān)任學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師在上課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n。

二、備課要有超前性，必須提前一周備課。采取分工合作形成通案運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行。

三、集體備課制度化，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、頂備課。

四、集體備課時(shí)必須“吃透兩頭”，既要認(rèn)真鉆研教材，又要了解學(xué)生的具體情況，要在制定單元目標(biāo)、確定教學(xué)重點(diǎn)、研究教材和學(xué)生、交流教法、探討問題、確定統(tǒng)一的單元測(cè)試題等方面做到集思廣益，在充分體現(xiàn)教師個(gè)性基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)。

五、集體備課每?jī)芍芤淮危看螘r(shí)間不少于2小時(shí)。同年級(jí)一周至少要交流一次，交流學(xué)生學(xué)習(xí)、思想情況、檢查執(zhí)行培優(yōu)、輔中、轉(zhuǎn)困計(jì)劃的效果。

六、要在集體備課的基礎(chǔ)上形成個(gè)性化教案。

七、教案中現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用，必須點(diǎn)明使用的環(huán)節(jié)和方法，并用倡導(dǎo)師生自制教具，積累資料。

八、認(rèn)真寫好教后反思，反思要體現(xiàn)成功與不足以及改進(jìn)措施，每個(gè)章節(jié)和每一篇課文都要有課后反思，反思間要體現(xiàn)出教師在教學(xué)理念與方法上的進(jìn)步。

九、教導(dǎo)處將采用集中和分散的方式，對(duì)教師備課進(jìn)行月檢查，評(píng)價(jià)等第為一等、二等和一般、依據(jù)主要是教師個(gè)人撰寫的課后反思。并及時(shí)填寫"教師備課檢查評(píng)價(jià)。并將評(píng)價(jià)情況納入教師當(dāng)月出勤考核。

教研活動(dòng)制度

一、按照區(qū)教研室的文件精神，分學(xué)科規(guī)定集中研討時(shí)間，教研活動(dòng)隔周一次。

二、積極組織教師參加學(xué)片中心開展的研討活動(dòng)，廣開門路，認(rèn)真學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。

三、確定主題，圍繞主題安排好所有活動(dòng)，確立活動(dòng)主持人，注意教研活動(dòng)的質(zhì)量。

四、教研組長(zhǎng)要帶領(lǐng)本組成員認(rèn)真開展教研，記錄好教研活動(dòng)的出勤，教師參與研究的出勤情況與教師當(dāng)月績(jī)效掛鉤。

五、教研組認(rèn)真記錄教研活動(dòng)過程，做好第一手研究材料的積累工作。

六、教研要發(fā)揮每個(gè)成員的積極性和創(chuàng)造性，每次教研人人動(dòng)腦，在教研活動(dòng)中做好準(zhǔn)備，要勇于發(fā)表總結(jié)的觀點(diǎn)，各抒己見，深入探討，真正通過研究提高教學(xué)效益。

七、教師參加教研活動(dòng)寫出教學(xué)體會(huì)和教學(xué)反思，通過反思來提高總結(jié)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

八、每學(xué)期舉行一次優(yōu)秀教研組的評(píng)選活動(dòng)。

九、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期參加教研活動(dòng)次數(shù)不低于8次。

聽課、評(píng)課制度

一、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子成員堅(jiān)持周聽課制度。

二、教師每周至少聽課一次，教齡不滿三年的青年入職教師每周聽課不少于2節(jié)。

三、教師聽課要認(rèn)真記錄過程，同步寫出自己的評(píng)價(jià)。

四、聽課結(jié)束、積極參加評(píng)課活動(dòng)，發(fā)表自己的見解，并上交聽課反饋表。

五、學(xué)期結(jié)束，學(xué)校對(duì)教師聽課記錄進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果將納入教師年終績(jī)效考