第一篇：本科教育管理畢業(yè)論文

畢業(yè)論文

論會(huì)計(jì)監(jiān)督系統(tǒng)及其運(yùn)行

姓名：XXX 學(xué)號(hào)：XXX 學(xué)校：XXX

目錄

摘 要................................................................................................................................................2 1 我國(guó)會(huì)計(jì)監(jiān)督系統(tǒng)現(xiàn)狀分析.......................................................................................................2

1.1會(huì)計(jì)監(jiān)督的特點(diǎn).................................................................................................................2 1.2 我國(guó)會(huì)計(jì)監(jiān)督的現(xiàn)狀分析................................................................................................3

2、現(xiàn)行會(huì)計(jì)監(jiān)督系統(tǒng)的構(gòu)成.........................................................................................................5

2.1單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督.............................................................................................................5 2.2 社會(huì)監(jiān)督............................................................................................................................5 2.3國(guó)家監(jiān)督.............................................................................................................................5

三、會(huì)計(jì)監(jiān)督系統(tǒng)的運(yùn)行對(duì)策研究...............................................................................................6

3.1 健全會(huì)計(jì)法律體系，加大執(zhí)法力度................................................................................6 3.2加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)控力度，明確會(huì)計(jì)責(zé)任主體.........................................................................6 3.3 加強(qiáng)外部監(jiān)督，建立有效的外部監(jiān)督機(jī)制....................................................................7 3.4 強(qiáng)化社會(huì)輿論監(jiān)督機(jī)制，保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量................................................................7 3.5深化管理體制改革，提升會(huì)計(jì)隊(duì)伍層次.......................................................................8 3.6 改革會(huì)計(jì)管理體制，建立會(huì)計(jì)的職業(yè)管理制度............................................................8

4、總結(jié)............................................................................................................................................9 參考文獻(xiàn)...........................................................................................................................................9

摘 要

會(huì)計(jì)監(jiān)督是為保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量、防范會(huì)計(jì)信息失真而對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行的各種監(jiān)督。會(huì)計(jì)監(jiān)督被看作是會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的保證體系。會(huì)計(jì)監(jiān)督不力是導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真的直接因素，會(huì)計(jì)監(jiān)督問(wèn)題對(duì)于完善企業(yè)、各單位治理結(jié)構(gòu)有著重要意義，尤其對(duì)于改制的國(guó)有企業(yè)更有特殊的強(qiáng)調(diào)意義。本文以會(huì)計(jì)監(jiān)督系統(tǒng)為研究重點(diǎn)，找出現(xiàn)行各類企事業(yè)會(huì)計(jì)監(jiān)督體系的不足之處，以治理為理念，對(duì)會(huì)計(jì)監(jiān)督體系重新構(gòu)建，建立了多元化、多層次的國(guó)有企業(yè)會(huì)計(jì)監(jiān)督體系。本文對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)監(jiān)督系統(tǒng)存在的現(xiàn)狀和主要問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，并依此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探討如何加快完善我國(guó)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)監(jiān)督系統(tǒng)，保證監(jiān)督體制正常運(yùn)行。我國(guó)會(huì)計(jì)監(jiān)督系統(tǒng)現(xiàn)狀分析

會(huì)計(jì)監(jiān)督是會(huì)計(jì)的基本職能之一, 是指會(huì)計(jì)工作人員依據(jù)《會(huì)計(jì)法》賦予的職權(quán), 將《會(huì)計(jì)法》規(guī)定的各項(xiàng)內(nèi)容適用于具體的人和事, 對(duì)單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的合法性、真實(shí)性和有效性進(jìn)行的監(jiān)察、督促, 落實(shí)法律規(guī)定應(yīng)依法辦理的業(yè)務(wù)內(nèi)容。隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、信息技術(shù)的應(yīng)用、企業(yè)制度的完善, 會(huì)計(jì)工作的環(huán)境和內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化。政府部門、投資者、債權(quán)人、社會(huì)公眾等信息使用者對(duì)會(huì)計(jì)信息披露的時(shí)效、范圍、質(zhì)量要求越來(lái)越高。在此環(huán)境下, 為滿足信息使用者的要求, 規(guī)范會(huì)計(jì)行為, 加強(qiáng)會(huì)計(jì)監(jiān)督已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1.1會(huì)計(jì)監(jiān)督的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)監(jiān)督是以財(cái)政經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)為依據(jù), 并受法律保護(hù)的。財(cái)政經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)是經(jīng)濟(jì)工作順利進(jìn)行的重要保證。會(huì)計(jì)監(jiān)督涉及到各種利益關(guān)系, 會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行會(huì)計(jì)監(jiān)督的過(guò)程中, 有責(zé)任也有義務(wù)以財(cái)政經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)為依據(jù), 維護(hù)本單位和國(guó)家、社會(huì)公眾等各方面的利益。會(huì)計(jì)人員對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是否正確、合法 的判斷, 必須以財(cái)政經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)作為依據(jù), 并據(jù)此做出恰當(dāng)?shù)奶幚怼?huì)計(jì)監(jiān)督是全過(guò)程監(jiān)督。會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督, 包括事前、事中和事后監(jiān)督。事前監(jiān)督是指在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之前, 從考核經(jīng)濟(jì)效果出發(fā), 審查經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的計(jì)劃和方案的合理性, 參與經(jīng)濟(jì)決策, 同時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的合法性予以監(jiān)督, 防止發(fā)生違法、違紀(jì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。事中監(jiān)督是指在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí), 審查各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是否符合國(guó)家有關(guān)政策、法規(guī)和制度的規(guī)定, 根據(jù)有關(guān)計(jì)劃和預(yù)算的要求, 揭示存在的問(wèn)題, 糾正不符合法律、法規(guī)的做法, 提出改進(jìn)意見(jiàn), 保證各項(xiàng)內(nèi)部管理制度的實(shí)施。事后監(jiān)督是指在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之后, 利用系統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息, 進(jìn)行分析、考核、反饋控制, 加強(qiáng)事后的檢查、分析和評(píng)價(jià), 監(jiān)督經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的有效性, 更多地為提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。

會(huì)計(jì)監(jiān)督包括內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督、國(guó)家監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督。為了保證各單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的合法性, 各單位除了對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督外, 還要接受國(guó)家監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督, 即接受國(guó)家財(cái)政、稅務(wù)、上級(jí)主管部門等的監(jiān)督和注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的監(jiān)督。新《會(huì)計(jì)法》構(gòu)建了單位內(nèi)部監(jiān)督、國(guó)家監(jiān)督及社會(huì)監(jiān)督三位一體的會(huì)計(jì)監(jiān)督模式。對(duì)單位會(huì)計(jì)監(jiān)督的規(guī)定包括四個(gè)方面: 一是對(duì)原始憑證進(jìn)行審核和監(jiān)督, 包括對(duì)原始憑證的真實(shí)性、合法性、準(zhǔn)確性和完整性進(jìn)行審核和監(jiān)督;二是對(duì)會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的監(jiān)督, 做到真實(shí)、合法, 滿足信息使用者的要求;三是對(duì)財(cái)產(chǎn)物資的監(jiān)督, 嚴(yán)格建立并嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)產(chǎn)清查制度, 保證賬實(shí)相符;四是對(duì)財(cái)務(wù)收支的監(jiān)督, 控制非正常費(fèi)用,降低成本, 提高經(jīng)濟(jì)效益。

1.2 我國(guó)會(huì)計(jì)監(jiān)督的現(xiàn)狀分析

（1）存在執(zhí)法不嚴(yán)的情況

一般是通過(guò)法規(guī)制度的制訂、執(zhí)行和監(jiān)察三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督的。在法規(guī)制度的執(zhí)行環(huán)節(jié), 法規(guī)制度靠基層的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員來(lái)執(zhí)行。但由于會(huì)計(jì)人員具有既代表國(guó)家行使所有權(quán)的監(jiān)督又代表企業(yè)行使經(jīng)營(yíng)管理權(quán)的監(jiān)督雙重責(zé)任, 在國(guó)家與企業(yè)利益發(fā)生沖突時(shí)會(huì)計(jì)人員很可能首先考慮自己所在企業(yè)的利益，利用法規(guī)制度中的漏洞, 甚至采用各種違規(guī)手段來(lái)維護(hù)企業(yè)利益。而在企業(yè)與個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí), 也往往是個(gè)人利益放在首位。如實(shí)際工作中, 面對(duì)企業(yè)管理當(dāng)局違法或違規(guī)行為, 會(huì)計(jì)人員如果知情不舉, 就會(huì)違反會(huì)計(jì)法要負(fù)法律責(zé)任；如果向有關(guān)部門舉報(bào), 日后又有可能受到管理當(dāng)局的打擊報(bào)復(fù)，從而把會(huì)計(jì)人員擺在了一個(gè)進(jìn)退兩難的尷尬位置。（2）企業(yè)內(nèi)部控制不夠健全

如果企業(yè)內(nèi)部控制機(jī)制不健全, 會(huì)計(jì)監(jiān)督的職能就難以發(fā)揮其作用。在現(xiàn)代企業(yè)制度下委托經(jīng)營(yíng)者對(duì)企業(yè)財(cái)產(chǎn)進(jìn)行監(jiān)督是必然的, 為維護(hù)企業(yè)財(cái)產(chǎn)的安全與完整而建立健全內(nèi)部控制制度也是非常必要而且是至關(guān)重要的。但有些企事業(yè)單位規(guī)章制度不健全，一方面缺乏各種監(jiān)督制度, 甚至連起碼的內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)或人員也不設(shè)置，有時(shí)連簡(jiǎn)單的內(nèi)部牽制制度也不要，即使有而且較健全, 但卻不落實(shí)、不執(zhí)行、不考核, 形同虛設(shè)； 另一方面隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用, 作業(yè)人員技術(shù)要求較高，相關(guān)的內(nèi)部控制制度難以落實(shí), 違紀(jì)違規(guī)行為更易發(fā)生，會(huì)計(jì)監(jiān)督難度增加。（3）企業(yè)負(fù)責(zé)人會(huì)計(jì)意識(shí)薄弱

對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)人的約束機(jī)制不健全, 阻礙了會(huì)計(jì)的有效監(jiān)督。長(zhǎng)期以來(lái)人們存在一種錯(cuò)誤觀念, 認(rèn)為會(huì)計(jì)就是記賬，任何人都能勝任。企業(yè)管理者會(huì)計(jì)知識(shí)甚少, 沒(méi)有認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)本身的規(guī)律性和在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的重要性, 未從根本上認(rèn)識(shí)到虛假會(huì)計(jì)信息也是造假、制假, 對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)良好運(yùn)行的危害是致命的。致使一些企業(yè)的管理者為了追求自身短期利益最大化，指使、授權(quán)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員做假帳、偽造會(huì)計(jì)憑證、辦理違法會(huì)計(jì)事項(xiàng)。造成這種局勢(shì)的因素是多方面的, 其一是企業(yè)管理者法制觀念淡薄, 以不知情、不懂會(huì)計(jì)為由, 將造成虛假會(huì)計(jì)信息的責(zé)任一推了之或找個(gè)替罪羔羊, 來(lái)推卸貨擺脫自己的責(zé)任;其二是企業(yè)管理者的短期行為, 指使會(huì)計(jì)人員制假, 以實(shí)現(xiàn)自身短期利益最大化;其三是沒(méi)有形成一套完整的法人約束機(jī)制。（4）會(huì)計(jì)人員素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)不高, 職業(yè)道德觀念有待加強(qiáng)。主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)人員監(jiān)督意識(shí)不強(qiáng)，法制觀念淡薄, 不學(xué)法、守法、執(zhí)法, 不能分析、理解。領(lǐng)會(huì)法律的內(nèi)涵, 有意無(wú)意制假，而以不知情為由, 不能真正完成會(huì)計(jì)使命。會(huì)計(jì)人員缺乏執(zhí)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí), 職業(yè)判斷能力弱，往往是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的意思來(lái)辦事, 沒(méi)有根據(jù)事實(shí)說(shuō)話；會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平有待提高，尤其在 會(huì)計(jì)電算化日趨普及的形式下, 會(huì)計(jì)人員應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn), 努力學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，并且按照《會(huì)計(jì)法》規(guī)定持證上崗，適應(yīng)新形式的需要。

2、現(xiàn)行會(huì)計(jì)監(jiān)督系統(tǒng)的構(gòu)成

2.1單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督

《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，各單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員對(duì)本單位實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督。這一規(guī)定，明確了單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督的主體是會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員；單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督的對(duì)象是本單位的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督的手段是對(duì)本單位會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程實(shí)行監(jiān)督。由會(huì)計(jì)人員承擔(dān)的單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督，其主要任務(wù)是在單位領(lǐng)導(dǎo)人的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)記賬憑證的審查、財(cái)務(wù)收支的審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制等提供合法、真實(shí)、準(zhǔn)確、完整的會(huì)計(jì)信息并保證財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在法定范圍之內(nèi)。

2.2 社會(huì)監(jiān)督

社會(huì)監(jiān)督，即指民間審計(jì)監(jiān)督。社會(huì)監(jiān)督主要是指社會(huì)中介機(jī)構(gòu)，如會(huì)計(jì)師事務(wù)所和注冊(cè)會(huì)計(jì)師依法對(duì)委托單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行審計(jì)，并據(jù)實(shí)做出客觀評(píng)價(jià)的一種監(jiān)督形式，它是一種外部監(jiān)督。從社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求看，注冊(cè)會(huì)計(jì)師在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)揮重要的監(jiān)督和服務(wù)作用。注冊(cè)會(huì)計(jì)師依法并接受委托，對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)事項(xiàng)如財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行審計(jì)并出具法律公證性的審計(jì)報(bào)告，以此為委托人和有關(guān)方面服務(wù)。注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的基本對(duì)象，是被審計(jì)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料，且其審計(jì)工作具有法律公證性。

2.3國(guó)家監(jiān)督

國(guó)家監(jiān)督也稱政府監(jiān)督，是一種外部監(jiān)督，主要是指財(cái)政、審計(jì)、稅務(wù)等政府有關(guān)部門依據(jù)法律、行政法規(guī)的規(guī)定和部門的職責(zé)權(quán)限，對(duì)有關(guān)單位的會(huì)計(jì)行為、會(huì)計(jì)資料所進(jìn)行的監(jiān)督檢查。政府會(huì)計(jì)監(jiān)督是以政府法定機(jī)構(gòu)為監(jiān)督主體所實(shí)施的宏觀監(jiān)督，包括財(cái)政監(jiān)督、審計(jì)監(jiān)督及稅務(wù)監(jiān)督等幾種類型。財(cái)政監(jiān)督是 指各級(jí)財(cái)政部門在資金積累、分配和使用過(guò)程中，對(duì)行政事業(yè)單位、部門、企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其成果所實(shí)行的監(jiān)督，是最主要的國(guó)家監(jiān)督形式。審計(jì)監(jiān)督是各級(jí)人民政府審計(jì)機(jī)關(guān)依據(jù)我國(guó)憲法和法律對(duì)各級(jí)政府的財(cái)政收支，對(duì)國(guó)家的財(cái)政金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)事業(yè)單位的財(cái)務(wù)收支進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。稅務(wù)監(jiān)督是指各級(jí)稅務(wù)機(jī)關(guān)在稅收征收管理過(guò)程中，對(duì)納稅人的納稅及影響納稅的其他工作所實(shí)行的監(jiān)督。

三、會(huì)計(jì)監(jiān)督系統(tǒng)的運(yùn)行對(duì)策研究

3.1 健全會(huì)計(jì)法律體系，加大執(zhí)法力度

努力提高《會(huì)計(jì)法》的可操作性，建立和完善統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，滿足企業(yè)多元化經(jīng)營(yíng)的需要?！稌?huì)計(jì)法》雖然構(gòu)建了我國(guó)“三位一體”的會(huì)計(jì)監(jiān)督體系，明確了監(jiān)督的職責(zé)和法律責(zé)任，但不論是單位內(nèi)部監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督還是國(guó)家監(jiān)督仍有很多需要進(jìn)一步細(xì)化和明確的問(wèn)題。以法律文本的形式從法律的角度健全和完善會(huì)計(jì)監(jiān)督有關(guān)的法律法規(guī)，以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)工作的新要求，營(yíng)造一個(gè)良好的法制環(huán)境，使會(huì)計(jì)監(jiān)督工作真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。加大法律法規(guī)的處罰、賠償和執(zhí)行力度。對(duì)違規(guī)違紀(jì)的企業(yè)及其連帶負(fù)責(zé)人予以曝光，加重違法、違紀(jì)成本，增加對(duì)受害者的賠償責(zé)任，真正使造假者罰的起、賠不起，不僅要處罰違法違規(guī)的企業(yè)，同時(shí)企業(yè)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)人員、審計(jì)人員及有關(guān)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)連帶責(zé)任。同時(shí)還要強(qiáng)化一些相關(guān)配套法律及相關(guān)法規(guī)的實(shí)施，促進(jìn)《會(huì)計(jì)法》與相關(guān)法律的銜接。

3.2加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)控力度，明確會(huì)計(jì)責(zé)任主體

內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督機(jī)制是一個(gè)單位為了保護(hù)其資產(chǎn)的安全，保證其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)符合國(guó)家法律法規(guī)，提高經(jīng)營(yíng)管理效率，控制風(fēng)險(xiǎn)等而在單位內(nèi)部建立的一系列管理方式，包括單位負(fù)責(zé)人和財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)諸方面分工明確、相互制衡的監(jiān)督機(jī)制。單位要建立完整的內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制，明確會(huì)計(jì)事項(xiàng)相關(guān)人員的職責(zé)權(quán)限并相互分離、相互制約。建立健全財(cái)產(chǎn)清查制度，而且要在內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督制度中明確財(cái) 產(chǎn)清查范圍、期限和組織程序。建立完善的內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)，對(duì)會(huì)計(jì)工作實(shí)行控制和再監(jiān)督，使內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)或內(nèi)部審計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)資料的審計(jì)工作制度化、程序化。同時(shí)，進(jìn)一步明確單位負(fù)責(zé)人的會(huì)計(jì)責(zé)任主體地位，是保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)的關(guān)鍵。作為單位負(fù)責(zé)人，他應(yīng)對(duì)本單位的會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、完整性負(fù)責(zé)，應(yīng)當(dāng)保證會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員依法履行職責(zé)，不得授意、指使、強(qiáng)令會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與會(huì)計(jì)人員違法辦理會(huì)計(jì)事項(xiàng)。再者，為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理制度的要求，單位負(fù)責(zé)人作為會(huì)計(jì)責(zé)任主體，還必須要懂管理、懂業(yè)務(wù)、懂會(huì)計(jì)，熟悉有關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)單位負(fù)責(zé)，對(duì)法律負(fù)責(zé)。

3.3 加強(qiáng)外部監(jiān)督，建立有效的外部監(jiān)督機(jī)制

注冊(cè)會(huì)計(jì)師只有在形式上和實(shí)質(zhì)上均做到真正的獨(dú)立、公正，才能真正超然于委托人或其他利害關(guān)系人之外，才能不偏不倚地做出判斷，提出意見(jiàn)，對(duì)受托于已的客戶和社會(huì)公眾負(fù)責(zé)。一是通過(guò)完善會(huì)計(jì)師事務(wù)所的聘用機(jī)制、完善注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)道德規(guī)范、優(yōu)化執(zhí)業(yè)環(huán)境、進(jìn)一步加強(qiáng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的法制建設(shè)和加強(qiáng)各級(jí)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的監(jiān)管力度等措施來(lái)強(qiáng)化注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的獨(dú)立性，提高可信度。二是真正理順政府和注冊(cè)會(huì)計(jì)師的關(guān)系，明確政府和協(xié)會(huì)的職能分工，對(duì)行業(yè)管理機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)一步完善注冊(cè)會(huì)計(jì)師監(jiān)管，促進(jìn)行業(yè)健康發(fā)展和公平競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)家監(jiān)督中財(cái)政、審計(jì)等部門的重復(fù)、交叉監(jiān)督方面的問(wèn)題，需要建立政府監(jiān)管行為的社會(huì)評(píng)價(jià)和責(zé)任約束機(jī)制。所謂政府監(jiān)管行為的社會(huì)評(píng)價(jià)和責(zé)任約束機(jī)制是指要有一個(gè)社會(huì)民主評(píng)議機(jī)制和政府監(jiān)管人員對(duì)其監(jiān)管行為的后果承擔(dān)責(zé)任的制度安排。建立這一機(jī)制是杜絕官僚主義，防止監(jiān)管人員公權(quán)私用，實(shí)現(xiàn)政府監(jiān)管科學(xué)化。政府各監(jiān)督部門在監(jiān)督過(guò)程中要依法監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，做到各司其職、各盡其責(zé)。加強(qiáng)部門之間的配合，協(xié)同開(kāi)展會(huì)計(jì)監(jiān)督，避免重復(fù)檢查，突出監(jiān)督重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變監(jiān)督職能，實(shí)行綜合治理的原則，充分發(fā)揮各種專業(yè)監(jiān)督的作用。

3.4 強(qiáng)化社會(huì)輿論監(jiān)督機(jī)制，保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量

要逐步解決企業(yè)會(huì)計(jì)信息披露質(zhì)量中存在的問(wèn)題，需要全社會(huì)的共同監(jiān)督。社會(huì)公眾的檢舉監(jiān)督以及新聞媒體的監(jiān)督曝光是一種人民群眾參與的輿論監(jiān)督。會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)涉及面很廣的經(jīng)濟(jì)管理工作，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的監(jiān)督，僅僅依靠會(huì)計(jì)人員、注冊(cè)會(huì)計(jì)師和政府有關(guān)部門的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須發(fā)揮人民群眾的力量，任何單位和個(gè)人都有權(quán)檢舉揭露違法會(huì)計(jì)行為，這應(yīng)是法律賦予各單位、每個(gè)公民的權(quán)利和義務(wù)，對(duì)監(jiān)督會(huì)計(jì)工作的依法進(jìn)行有重要的意義。社會(huì)輿論監(jiān)督因其受眾面大，影響力廣，監(jiān)督時(shí)間長(zhǎng)，可發(fā)揮著其他監(jiān)督渠道所不能替代的作用。因此要發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量，鼓勵(lì)任何單位和個(gè)人來(lái)揭露違法者，為查處違法者提供更多的情況、線索、證據(jù)，使違法者難逃法律懲治，既維護(hù)法律的尊嚴(yán)，也起到了法制宣傳教育的作用。

3.5深化管理體制改革，提升會(huì)計(jì)隊(duì)伍層次

一是要制定會(huì)計(jì)監(jiān)督的具體措施，當(dāng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員在實(shí)施會(huì)計(jì)監(jiān)督過(guò)程中，有法可依、有歸可循。二是對(duì)于會(huì)計(jì)人員的任免調(diào)配要予以改革和完善。對(duì)于國(guó)有企事業(yè)單位，會(huì)計(jì)的任免由上一級(jí)行政事業(yè)部門或國(guó)有資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)任免，確保了會(huì)計(jì)人員施行監(jiān)督的主體性和獨(dú)立性。對(duì)于地方企業(yè)單位，制度要規(guī)定對(duì)會(huì)計(jì)人員的薪酬待遇給以提高；對(duì)于充分履行會(huì)計(jì)監(jiān)督職能達(dá)到重大成效的人員，企業(yè)必須予以一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。作為會(huì)計(jì)監(jiān)督的主要人員，會(huì)計(jì)隊(duì)伍的層次和能力應(yīng)得到進(jìn)一步提升，使廣大會(huì)計(jì)人員想監(jiān)督、能監(jiān)督、會(huì)監(jiān)督。對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)，要貫穿于每位會(huì)計(jì)人工作的始終，經(jīng)常性、周期性進(jìn)行教育，使其時(shí)刻牢記職業(yè)道德的重要性。對(duì)于會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)能力，要及時(shí)、有效、有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使其能夠掌握會(huì)計(jì)監(jiān)督的知識(shí)和技巧，能在日常工作中熟練應(yīng)用。對(duì)于會(huì)計(jì)人員的任免，要從嚴(yán)管理，在學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)層面都要把關(guān)。

3.6 改革會(huì)計(jì)管理體制，建立會(huì)計(jì)的職業(yè)管理制度

改革會(huì)計(jì)管理體制，建立會(huì)計(jì)的職業(yè)管理制度是保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的組織手段。首先應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)管理體制進(jìn)行改革，要轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)管理部門的職能。從轉(zhuǎn)變政府職能和會(huì)計(jì)工作發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，依照法律和組織章程設(shè)立會(huì)計(jì)職業(yè)自律組織(會(huì)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì))，這種自律組織必須保證純粹的民間性質(zhì)，并由國(guó)家通過(guò)法令授權(quán)會(huì)計(jì)職業(yè)自律組織主持會(huì)計(jì)專業(yè)資格考試，并負(fù)責(zé)頒發(fā)合格證書(shū)。其 次要建立全新的會(huì)計(jì)職業(yè)管理制度，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)管理的法制化。完全由會(huì)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)會(huì)員進(jìn)行職業(yè)道德教育和繼續(xù)教育，對(duì)未取得合格證書(shū)或職業(yè)道德差的會(huì)計(jì)人員實(shí)行行業(yè)禁入制度，并由法律規(guī)定凡未入會(huì)者一律不得從事會(huì)計(jì)職業(yè)。再次，適當(dāng)推行會(huì)計(jì)委派制。會(huì)計(jì)委派制是指委托人通過(guò)向企業(yè)委派會(huì)計(jì)人員，以改變國(guó)有企業(yè)會(huì)計(jì)監(jiān)督體系的構(gòu)建在原有會(huì)計(jì)人員管理體制下經(jīng)理人員能輕而易舉操縱會(huì)計(jì)賬務(wù)的弊端，使委派的會(huì)計(jì)人員能站在委托人以及社會(huì)公眾的立場(chǎng)上公正、客觀地處理會(huì)計(jì)事務(wù)，從而達(dá)到盡量避免會(huì)計(jì)信息失真的目的。

4、總結(jié)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，國(guó)際化進(jìn)程的日益加快，人們對(duì)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量提出了越來(lái)越高的要求。會(huì)計(jì)信息的失真也將帶來(lái)越發(fā)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失和不可估量的社會(huì)影響，我們只有不斷的從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從單位內(nèi)部監(jiān)督、政府監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督三個(gè)方面加大會(huì)計(jì)監(jiān)督力度，不斷完善我國(guó)的會(huì)計(jì)監(jiān)督系統(tǒng)，才能有效的遏制會(huì)計(jì)信息造假現(xiàn)象的發(fā)生，從而推動(dòng)企業(yè)嚴(yán)格遵循的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，使真實(shí)公允地披露會(huì)計(jì)信息成為普遍接受的社會(huì)規(guī)則，切實(shí)維護(hù)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的健康和穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：電大本科教育管理畢業(yè)論文

山東廣播電視大學(xué)

題

目

淺談德育教育在班級(jí)管理中的重要性

淺談德育教育在班級(jí)管理中的重要性

摘要：德育是班級(jí)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在班級(jí)管理中，應(yīng)努力讓德育在學(xué)生的心靈感動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生才容易產(chǎn)生積極的、健康的、熱烈的心理體驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)不斷提高。德育教育是班級(jí)管理的靈魂，應(yīng)貫穿班級(jí)管理的全過(guò)程。關(guān)鍵詞：德育教育、道德現(xiàn)狀、德育教育的重要性、貫穿德育、正文：德育是學(xué)校教育的中心和統(tǒng)帥。德是學(xué)生個(gè)性的主導(dǎo)因素，對(duì)德、智、體、美、勞等諸多方面的發(fā)展起著不可忽視的作用。而作為學(xué)校教育的基本單位--班級(jí)，更應(yīng)該發(fā)揮德育的基礎(chǔ)作用。

一、德育的重要內(nèi)容

基本道德和行為規(guī)范的教育

基本道德是個(gè)體生活的基礎(chǔ)性道德要求?；镜赖峦菤v史上傳承下來(lái)為人類社會(huì)廣泛接受的道德規(guī)范。

美國(guó)教育學(xué)者阿迪斯·瓦特曼說(shuō)，不管時(shí)代如何變化，我們總將有著和我們祖先同樣的需要。那就是，愉快、勇敢地度過(guò)我們的一生，和周圍的人友好相處，保持那些指導(dǎo)我們更好成長(zhǎng)的品質(zhì)。這些品質(zhì)是歡樂(lè)、愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、勇敢、信心，等等。

德育的基礎(chǔ)是要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，所以諸如公平、正直、誠(chéng)實(shí)、勇敢、仁愛(ài)、熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦樸素等應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)德育的奠基性內(nèi)容。在基本道德教育方面，我們?cè)?jīng)有過(guò)極左的思維，用道德的時(shí)代性、階級(jí)性、民族性等等否定道德的歷史繼承性和全人類的共性。其結(jié)果是基本道德情感的消失和起碼的道德規(guī)范的喪失。極端的例子是“文革”時(shí)期，打、砸、搶等犯罪行為反而成為合乎道德的“正義”行動(dòng)。這一歷史教訓(xùn)在今天的德育實(shí)際中決不可以輕易忘記。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明行為教育，培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣，也是學(xué)校德育經(jīng)常性的重要的內(nèi)容之一。學(xué)生無(wú)論在學(xué)校、家庭和公共場(chǎng)所，都應(yīng)當(dāng)遵守文明行為規(guī)則。文明行為的內(nèi)容廣泛，涉及到人們生活的各個(gè)方面，看起來(lái)似乎是日常小事，但卻是一個(gè)有教養(yǎng)的人的文化修養(yǎng)和精神內(nèi)涵的標(biāo)志或表現(xiàn)。當(dāng)然，文明行為不只是一個(gè)人的行為的外部表現(xiàn)，重要的是這些外部行為應(yīng)反映出一個(gè)人的內(nèi)部心靈或性格的特征。否則，一些人學(xué)會(huì)了“彬彬有禮”、衣著講究，給人一種很有“教養(yǎng)”的印象，但實(shí)際上他仍可能是虛偽、狹隘、自私和粗魯?shù)娜?。所以文明行為教育?yīng)當(dāng)同個(gè)體的精神培育結(jié)合起來(lái)。

小學(xué)生的“學(xué)生守則”以及“小學(xué)生日常行為規(guī)范”是小學(xué)生必須遵守的行為準(zhǔn)則。它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明行為及其他道德品質(zhì)教育的基本要求，學(xué)校要教育學(xué)生堅(jiān)持不懈地嚴(yán)格地切實(shí)地遵照?qǐng)?zhí)行。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行基本道德和行為規(guī)范的教育是小學(xué)德育內(nèi)容的重中之重。

2．公民道德與政治品質(zhì)的教育

治常識(shí)的教育等項(xiàng)內(nèi)容。

集體主義教育是社會(huì)主義道德品質(zhì)教育的最重要的內(nèi)容之一。集體主義教育必須要養(yǎng)成學(xué)生善于在集體中生活的習(xí)慣，使學(xué)生能夠關(guān)心集體，關(guān)心同學(xué)，愿為集體和同學(xué)服務(wù)；學(xué)生對(duì)集體要有責(zé)任感與榮譽(yù)感；發(fā)展同學(xué)間的友誼，促進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)。我國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)生許多人是獨(dú)生子女，對(duì)他們進(jìn)行集體主義教育是他們健康和幸福成長(zhǎng)的重要途徑。

愛(ài)國(guó)主義是人類一種最古老的感情，是千百年鞏固起來(lái)的、人們對(duì)祖國(guó)一種最深厚的情感，是對(duì)祖國(guó)在歷史上所起的進(jìn)步作用的正確理解，也是力圖使祖國(guó)更富強(qiáng)、更強(qiáng)大，為世界和平與人類進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)的一種堅(jiān)定的志向。進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題主要有：第一，愛(ài)國(guó)主義教育既有一般的對(duì)于祖國(guó)的向往、愛(ài)戀之情，也有對(duì)于具體的祖國(guó)的熱愛(ài)與奉獻(xiàn)的沖動(dòng)。向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，主要是倡導(dǎo)民族奮發(fā)精神，煥發(fā)兒童和青少年的斗志，為把祖國(guó)建設(shè)成一個(gè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)而不懈努力。其中要特別注意實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)作用。第二，愛(ài)國(guó)主義與愛(ài)社會(huì)主義制度是一致的。只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)，這是中國(guó)歷史的必然選擇。所以真正的愛(ài)國(guó)主義者必然熱愛(ài)社會(huì)主義制度，擁護(hù)改革開(kāi)放政策。應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義與愛(ài)社會(huì)主義的教育的內(nèi)在統(tǒng)一。第三，愛(ài)國(guó)主義應(yīng)與改革開(kāi)放的新形勢(shì)緊密結(jié)合。由于科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，今天的世界已經(jīng)變成了一個(gè)“地球村”。中國(guó)的發(fā)展進(jìn)步是世界發(fā)展進(jìn)步的一部分。當(dāng)今世界的許多問(wèn)題也只有從全球的大局出發(fā)才有可能解決。加強(qiáng)各民族之間的理解與合作是世界進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展的重要條件。所以，今天的愛(ài)國(guó)主義教育，應(yīng)當(dāng)將愛(ài)國(guó)主義同國(guó)際主義、國(guó)際合作和對(duì)世界和平事業(yè)的理解和支持等等緊密地結(jié)合起來(lái)。

愛(ài)國(guó)主義在政治生活中的重要表現(xiàn)是自覺(jué)維護(hù)民主與法制。所以法制意識(shí)的培養(yǎng)也是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)努力對(duì)小學(xué)生進(jìn)行民主與法制的啟蒙教育，使學(xué)生對(duì)民主的政治與社會(huì)生活及其條件有較為感性和直接的了解，從小樹(shù)立民主與法制的觀念。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)采取適合小學(xué)生發(fā)展實(shí)際的形式進(jìn)行其他有關(guān)國(guó)家政治生活常識(shí)的教育。

3、世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育

世界觀、人生觀、理想是人的精神內(nèi)核。對(duì)世界觀、人生觀和理想的培育是德育的最高目標(biāo)，同時(shí)也是德育的基礎(chǔ)性工作。只有確立了正確的世界觀、人生觀及美好理想，學(xué)生才可能有健康、自覺(jué)的價(jià)值生活，才能有真正合乎道德的行為，形成真正的文明行為習(xí)慣。兒童、少年處在世界觀、人生觀和理想的形成、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)成為德育的重要內(nèi)容和根本任務(wù)。

小學(xué)德育在處理這一方面內(nèi)容時(shí)要注意的問(wèn)題有兩個(gè)方面。第一，小學(xué)生年齡和發(fā)展的實(shí)際決定著小學(xué)德育工作者的重要使命是努力探索適應(yīng)我國(guó)小學(xué)生品德發(fā)展實(shí)際的教育方式，生動(dòng)活潑地完成啟蒙和奠基性質(zhì)的世界觀、人生觀和理想教育的任務(wù)。第二，采用適當(dāng)

形式開(kāi)展這一教育不等于完全否定這方面的教育。適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展世界觀、人生觀和理想教育是必要的，也是可能和可行的。

二、現(xiàn)代教育中的德育問(wèn)題及班級(jí)管理的現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)生，出生于改革開(kāi)放年代，成長(zhǎng)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立時(shí)期，所以根植于這一階段的道德也帶有了明顯的階段性特征。千百年來(lái)，我們的民族沉積出了許多傳統(tǒng)美德，這些傳統(tǒng)美德經(jīng)過(guò)道德教育，在學(xué)生身上延續(xù)了下來(lái)。在發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，商品生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者都是在價(jià)值規(guī)律的自發(fā)調(diào)節(jié)下追求自身的經(jīng)濟(jì)利益，這容易強(qiáng)化人們的金錢和財(cái)富意識(shí)，產(chǎn)生只講金錢、不講道德的錯(cuò)誤傾向；也容易引發(fā)個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義道德觀的盛行和以權(quán)謀私，為人民服務(wù)精神、集體主義原則受到削弱。當(dāng)一個(gè)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型之中，其道德結(jié)構(gòu)出現(xiàn)調(diào)整期的動(dòng)蕩是正常的。而學(xué)生正處于一個(gè)特殊的心理、生理形成階段，缺乏正確的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如果哪一種道德對(duì)他們的刺激更強(qiáng)烈，他們就會(huì)朝哪個(gè)方向發(fā)展。據(jù)中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)的一份統(tǒng)計(jì)資料表明：青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70％以上，十五六歲少年犯罪案件又占其中很大的比例，在校學(xué)生的犯罪率也呈上升趨勢(shì)。這是不是透露出我們的教育，尤其是擔(dān)負(fù)著“扶植社會(huì)良知”重任的德育教育還存在某些缺失呢？如今的學(xué)校德育的確有些不足。我們的德育曾經(jīng)有非常好的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，但是現(xiàn)在，一方面是社會(huì)上屢禁不絕的造假、販假、腐敗等等問(wèn)題沖擊著學(xué)校德育的實(shí)際效果；一方面是學(xué)校德育教學(xué)本身流于“高大全”、流于形式，往往是說(shuō)得太多、拔得太高，但落實(shí)到具體的行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，就出現(xiàn)明顯落差。

另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，正以特有的魅力影響著人們的社會(huì)生活，沖擊和改變著人類幾千年來(lái)逐步凝結(jié)而成的道德體系，為道德進(jìn)步提供了難得的機(jī)遇。許多事實(shí)告訴我們，每當(dāng)一種新的技術(shù)出現(xiàn)后，它就可能成為一把雙刃劍，當(dāng)代信息社會(huì)技術(shù)也不例外，它在促進(jìn)道德進(jìn)步的同時(shí)，也造成了某些方面消極的影響，甚至導(dǎo)致了嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)道德失范。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，青少年面對(duì)的是一張上天入地的網(wǎng)絡(luò)，正義、美德、邪惡與丑陋充斥其間，吸納什么、認(rèn)同什么全都有賴于青少年的自主選擇，否則，在魚(yú)龍混雜的網(wǎng)絡(luò)道德情境中，青少年難免會(huì)陷入道德的迷茫。然而青少年的自主選擇并非是天生的本能，它主要源自于教育引導(dǎo)和青少年的生活選擇。

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生班級(jí)管理的基本模式是統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、同步化管理，班級(jí)管理不注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，并且忽視學(xué)生在道德品德方面的培養(yǎng)，其具體表現(xiàn)在：（1）停留于傳統(tǒng)式管理。傳統(tǒng)管理只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺少在德、體、美方面的教育，語(yǔ)文數(shù)學(xué)占用德育教育課現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的成績(jī)直接與考試成績(jī)掛鉤，缺少德育方面的考核。（2）滿足于脅迫式管教，缺少對(duì)學(xué)生人格的尊重。目前，農(nóng)村小學(xué)大多實(shí)行日常行為規(guī)范分?jǐn)?shù)量化措施，并且和學(xué)生操行評(píng)定、先進(jìn)班體的評(píng)比掛鉤，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好品行的形式確實(shí)有一定的效果。但在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就只是被動(dòng)消極地接受，即使是一些不合情理的做法也只得忍氣就范。學(xué)生提出的新點(diǎn)子，也常被拒之門外。（3）采取家長(zhǎng)式看

浪靜，學(xué)生安然無(wú)恙，但有得必有失，學(xué)生在缺乏交流時(shí)，容易缺少集體觀念，形成自私自利的思想。

三、德育的重要性、德育在班級(jí)管理的作用及地位

（一）德育的重要性

1、通過(guò)德育教育學(xué)生明是非，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生理性思維

道德判斷的發(fā)展是道德情感、道德意志、道德行為發(fā)展的必要前提和基礎(chǔ)。德育往往是旗幟鮮明地提倡或反對(duì)某種觀念或行為。學(xué)生生活環(huán)境包括學(xué)校社會(huì)和家庭。學(xué)生的思想和行為是否符合道德規(guī)范，學(xué)校的教育不可能完全預(yù)想和控制，支配學(xué)生行為的是其道德的判斷能力。因此，德育教育要把發(fā)展學(xué)生的道德判斷和明辨是非的能力作為首要任務(wù)。

2、促進(jìn)自我的德育教育的教育才是真正的教育

德育是教育者和受教育者共同參與的教育活動(dòng)，是教育者的活動(dòng)和受教育者的自我活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程，任何外在的教育都必須經(jīng)過(guò)受教育者的內(nèi)化才能發(fā)生作用。學(xué)生教師所提出的德育要求，并不是機(jī)械地、全部予以接受，而是根據(jù)自己已有的思想水平、知識(shí)水平以及各種需要有選擇地接受，接受的部分會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為品德意識(shí)，并指導(dǎo)自己的道德判斷。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生的自我教育過(guò)程。教育與自我教育相結(jié)合，就是要發(fā)展受教育者的自主意識(shí)，激發(fā)其自我教育的要求。如果沒(méi)有做好這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)我們通常說(shuō)的“左耳進(jìn)，右耳出”，根本沒(méi)有得到真正的教育，沒(méi)有達(dá)到教育的目的。

3、培養(yǎng)學(xué)生道德教育的快樂(lè)功能

在傳統(tǒng)的觀念中，道德教育是使做好事的學(xué)生得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這固然是德育教育的重要一環(huán)，但僅僅是這樣，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生功利觀念，就好像有學(xué)生將自己的錢當(dāng)成撿到的錢交給警察一樣，目的是為了得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這就有悖德育教育的目的。

因此我覺(jué)得要培養(yǎng)學(xué)生道德教育的快樂(lè)功能。要使學(xué)生從道德理想、道德信念的現(xiàn)實(shí)中獲得一種崇高感，體驗(yàn)到一種幸福，感受到一種快樂(lè)，才能使學(xué)生對(duì)各種道德規(guī)范的遵從逐漸從他律變成自律，使他們不是把各種道德規(guī)范視為約束與限制，而是作為自我肯定、自我發(fā)展的需要，成為自身的主動(dòng)要求，只有這樣，道德教育才能成為一種人們樂(lè)于接受的教育。如果學(xué)生不斷深化提高對(duì)道德享用價(jià)值的內(nèi)心體驗(yàn)，在接受教育時(shí)就會(huì)更具主動(dòng)性。

4、使德育教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中最大限度地發(fā)揮作用

在德育工作中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為德育工作中一個(gè)重要的、與老師同等地位的特殊的主體。

當(dāng)今學(xué)生的越來(lái)越有個(gè)性，尊重他們的個(gè)性也就越來(lái)越重要。在我們傳統(tǒng)的德育教育中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了課本的重要性、老師的重要性而忽視了學(xué)生的個(gè)性，其實(shí)堅(jiān)持個(gè)性是主體與客體

相互轉(zhuǎn)化的正確關(guān)系的體現(xiàn)。堅(jiān)持德育工作的個(gè)性又是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的邏輯起點(diǎn)與內(nèi)在要求。堅(jiān)持德育工作的個(gè)性，要求發(fā)揮人的主動(dòng)性，正是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的起點(diǎn)。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性來(lái)制定不同的教育方式，能夠充分發(fā)揮他們各自個(gè)性的同時(shí)又使他們能得到教育。讓學(xué)生為形成良好的思想品行而向自己提出要求和任務(wù)，進(jìn)行自覺(jué)的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。只有提高學(xué)生的自我教育能力，教育才能在學(xué)生的成長(zhǎng)中最大限度地發(fā)揮作用。

（二）、德育在班級(jí)管理中的作用及地位

1、德育工作能深入人心、塑造學(xué)生健康心靈

育人大于教書(shū)。在成才之前必須先成人。開(kāi)學(xué)至今，我?guī)缀趺總€(gè)大周都會(huì)利用不同時(shí)機(jī)或班內(nèi)的一些現(xiàn)象進(jìn)行各式各樣的德育班會(huì)，或一節(jié)課或十來(lái)分鐘，例:（1）從噓寒問(wèn)暖到互相幫助，從借鉛筆小刀到兩個(gè)人因?yàn)槟硞€(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)執(zhí)不下等生活瑣事的言行舉止中進(jìn)行禮貌教育，生活中處處體現(xiàn)的禮貌都能反映一個(gè)人的基本素質(zhì)。（2）從勵(lì)志書(shū)籍和文章中教育學(xué)生，每當(dāng)在《讀者》和其他的書(shū)籍上看到好文章，我也會(huì)分期、分段給學(xué)生進(jìn)行人文、社會(huì)、倫理道德教育。抓住班內(nèi)、學(xué)生內(nèi)、社會(huì)上普通而典型的事例，讓學(xué)生時(shí)時(shí)、處處感覺(jué)到自己不管在何時(shí)何地都要有素質(zhì)和修養(yǎng)，以贏得別人的尊重。

2、德育教育能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任和情感、團(tuán)結(jié)每一個(gè)學(xué)生。

德育的基礎(chǔ)是要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，所以諸如公平、正直、誠(chéng)實(shí)、勇敢、仁愛(ài)、熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦樸素等應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)德育的奠基性內(nèi)容。德育就是讓學(xué)生熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在互助，互愛(ài)，互敬中一起進(jìn)步。

分析當(dāng)前的德育問(wèn)題、教育怪現(xiàn)象、德育的重要性不難讓人明白，班級(jí)管理中要及時(shí)并長(zhǎng)期的經(jīng)行德育教育，德育教育是班級(jí)管理的靈魂，應(yīng)貫穿班級(jí)管理的全過(guò)程。

四、如何在班級(jí)管理中貫穿德育

德育過(guò)程作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)來(lái)考察，是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，是教育者用社會(huì)所要求的品德規(guī)范影響受教育者，啟發(fā)他們自覺(jué)接受教育，形成教育者所期望的思想品德過(guò)程，德育過(guò)程只有做到知、情、行的統(tǒng)一才能收到預(yù)期的德育效果。

德育是班級(jí)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在班級(jí)管理中，應(yīng)努力讓德育在學(xué)生的心靈感動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生才容易產(chǎn)生積極的、健康的、熱烈的心理體驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)不斷提高。班級(jí)管理中的德育滲透就是在班級(jí)管理中貫穿德育，把管理和育人結(jié)合起來(lái)。那么在實(shí)際班級(jí)管理工作中如何將德育教育貫穿其中？以下談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的疏通引導(dǎo)

新世紀(jì)的德育強(qiáng)調(diào)人與人之間心靈的溝通、精神的交匯、思想的碰撞和意義的分享如此德育，師生雙方必須相互尊重、相互信任、相互交往、相互理解、相互支持、相互分享。作為教師去發(fā)現(xiàn)或者挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行贊賞，予以放大，多加表?yè)P(yáng)，因?yàn)椤皩?duì)于教

一起的時(shí)間，與他們聊聊天，談?wù)勑?，一起開(kāi)展活動(dòng)，一同玩些游戲，成為學(xué)生中的一員，分擔(dān)他們成長(zhǎng)中的煩惱，分享他們成功后的喜悅，等等。惟其如此，教師與學(xué)生之間才可能相互吸引、接近、碰撞、吸納、融合，到達(dá)詩(shī)意的理想境地，共同享受詩(shī)意的生活，共同開(kāi)創(chuàng)美好的人生。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，主要可通過(guò)談話方式來(lái)進(jìn)行，這是平時(shí)德育滲透的重要手段和途徑。班主任談話的時(shí)候，要選擇在對(duì)象心平氣和時(shí)進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生的思想比較固執(zhí)，一時(shí)難以說(shuō)服時(shí)，班主任可以暫緩談話，采取冷處理的方式，等學(xué)生情緒穩(wěn)定下來(lái)后，再繼續(xù)談；或者當(dāng)學(xué)生對(duì)班主任或任課老師有某種偏見(jiàn)或成見(jiàn)時(shí)，采取“暫移接觸法”，即改由一位最受他尊重或者平時(shí)和他關(guān)系最好的人，先進(jìn)行輔助性的談話，等時(shí)機(jī)成熟了，再由班主任出面談話。如我班學(xué)生周某在數(shù)學(xué)課上與徐老師對(duì)峙起來(lái)，險(xiǎn)些釀成斗毆的情勢(shì)。我知道后，先把他叫到辦公室，問(wèn)他火氣怎么這么大？他氣憤地說(shuō)：“徐老師說(shuō)我沒(méi)做作業(yè)，可是我這次的確是做了，可他不相信我，硬說(shuō)我不做作業(yè)，還嘴兇。我不服氣，就和他'爭(zhēng)'了起來(lái)。”了解這個(gè)情況后，我沒(méi)有批評(píng)他，而是問(wèn)他以前是否有過(guò)沒(méi)做數(shù)學(xué)作業(yè)，他承認(rèn)是有幾次。我說(shuō)：“這就對(duì)了，不然老師怎么會(huì)誤會(huì)你呢？你先回教室想想，等想清楚了，再來(lái)找我?！狈艑W(xué)后，他主動(dòng)進(jìn)辦公室，承認(rèn)了自己過(guò)去不做作業(yè)的錯(cuò)誤，同時(shí)要我和徐老師講一講，不要亂批評(píng)人。后來(lái)我對(duì)雙方做了思想工作，消除了師生之間的隔閡，同時(shí)加強(qiáng)了任課教師和學(xué)生之間的理解和溝通。由此看來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的疏通引導(dǎo)，可以有效地提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，這比學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更為重要。

2、讓學(xué)生自我體驗(yàn)

德育的過(guò)程，離不開(kāi)在實(shí)踐中的體驗(yàn)，教師尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體作用，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我規(guī)范、自我超越。

（1）開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們樂(lè)于積極主動(dòng)地參與實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們?cè)谝淮斡忠淮蔚膶?shí)踐活動(dòng)中，不斷體會(huì)，不斷感悟，不斷積淀，把做人、做事的基本道理轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)，將德育目標(biāo)內(nèi)化成基本素質(zhì)。

（2）拓寬體驗(yàn)途徑，可以從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到生活，從學(xué)校到家庭到社會(huì)到大自然等各個(gè)方面，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生“尋找一個(gè)‘崗位’，扮演一個(gè)角色，獲得一種感受，明白一個(gè)道理，形成一種品質(zhì)，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)”。

（3）要營(yíng)造良好的體驗(yàn)環(huán)境，如寬松的、民主的、和諧的、自由的氛圍。教師要講究教育藝術(shù)，更要建立一種新型的評(píng)價(jià)體系。因?yàn)楝F(xiàn)代價(jià)值是多元化的，學(xué)生的主體意識(shí)是個(gè)性化的，同時(shí)，他們對(duì)同一活動(dòng)的參悟能力亦存有差異，所以，不宜以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量各具個(gè)性的主體。只有在如此良好的體驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生才容易產(chǎn)生積極的、健康的、熱烈的心理體驗(yàn)。

3、注重結(jié)合生活實(shí)際

一種形式這個(gè)基本原則”，脫離生活、脫離實(shí)際，無(wú)視學(xué)生的情感、個(gè)性、要求的所謂德育，自然不能走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，所得到的，只能是厭煩、排斥，要真正解決德育實(shí)效不容樂(lè)觀的問(wèn)題，必須把學(xué)校教育看作是學(xué)生的生活，讓德育存在于新鮮豐富的生活中，回歸于學(xué)生精彩真實(shí)的生活里。目前的《思想品德》課講述了不少有關(guān)道德、品德方面的內(nèi)容，也記述了這樣或那樣的道理，學(xué)生們會(huì)普遍認(rèn)為，知識(shí)都是從書(shū)本上得來(lái)的，而往往忽視了身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事。教師就要聯(lián)系生活中的真、善、美和假、惡、丑，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中接受正確的教育，培養(yǎng)積極向上的情感。比如，教師可以強(qiáng)化人格的表率作用：地上有些紙團(tuán)，彎一下腰，伸一下手，或者請(qǐng)大家一起動(dòng)手拾；早晨到校時(shí)，有學(xué)生“昂首挺胸”，旁若無(wú)人地往教室里走，教師可以善意地、真誠(chéng)地招呼一聲：“×××同學(xué)，早上好！”??這些雖是很細(xì)小的舉止言行，但無(wú)不潛移默化地影響著學(xué)生的生活，感染著學(xué)生的靈魂，自然地促成他們健康人格的形成。

五、德育貫穿班級(jí)管理實(shí)例

（1）增加彼此交流和疏導(dǎo)的實(shí)例

一天自習(xí)課我走到本班教室門口，就聽(tīng)到教室里有吵雜聲，伴隨有學(xué)生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學(xué)們的勸阻聲。我立刻意識(shí)到出事了，于是我緊走幾步推開(kāi)門進(jìn)教室。看到我的出現(xiàn)，班里馬上安靜了下來(lái)，兩個(gè)正在扭打的學(xué)生也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對(duì)方。其他同學(xué)都在看著我如何處置他們。我意識(shí)到當(dāng)面批評(píng)教育他們會(huì)影響到別人的學(xué)習(xí)，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒(méi)有弄清楚。于是我平靜地說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，你們倆和我去辦公室?！蓖瑢W(xué)們又投入到學(xué)習(xí)中去了。

在辦公室，兩人似乎都感到很委屈，當(dāng)我讓他們分別給我敘說(shuō)打架的理由時(shí)，雙方不斷爭(zhēng)辯，各說(shuō)各有理，試圖把責(zé)任推給對(duì)方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經(jīng)過(guò)。他倆是前后坐位，因?yàn)榍芭排龅袅撕笈诺奈木吆卸l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，以至矛盾激化，多虧發(fā)現(xiàn)及時(shí)，否則后果不堪設(shè)想。面對(duì)他們的爭(zhēng)辯，我沒(méi)有做他們的審判官，而是說(shuō)：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現(xiàn)在我只想讓你們想想整個(gè)事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我說(shuō)說(shuō)。”聽(tīng)我這么一說(shuō)，他們停止了爭(zhēng)辯，都不吭聲，低頭不語(yǔ)。我乘機(jī)悄悄的離開(kāi)辦公室，到教室巡視自習(xí)情況，并故意多呆了一會(huì)兒。當(dāng)我再次來(lái)到辦公室時(shí)，王寶柱主動(dòng)上前對(duì)我說(shuō)：“老師，是我不對(duì)，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學(xué)習(xí)，而且出口罵人。” 彭超見(jiàn)對(duì)方態(tài)度誠(chéng)懇，也趕忙說(shuō)：“ 老師，我也做的不對(duì)，再怎么也不該動(dòng)手打人，還嚴(yán)重影響了全班的自習(xí)紀(jì)律?！蔽乙豢椿鸷蛞训?，就用商量的語(yǔ)氣問(wèn)：“你們說(shuō)今天的問(wèn)題怎么處理?” 這次，先動(dòng)手打人的誠(chéng)懇地走到后者跟前，主動(dòng)握住對(duì)方的手說(shuō)：“真對(duì)不起，我不該動(dòng)手打人，請(qǐng)你原諒?！迸龅魱|西的也忙說(shuō)：“我也請(qǐng)你原諒?！?就

這樣，一場(chǎng)不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個(gè)處理過(guò)程中，我?guī)缀鯖](méi)說(shuō)什么，但是效果出奇的好，也沒(méi)有給學(xué)生留下后遺癥。（2）讓學(xué)生自我體驗(yàn)的實(shí)例

我們班里有這樣一個(gè)學(xué)生，常因懶惰而忘了做作業(yè)。找他談話他會(huì)答應(yīng)老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來(lái)。老師無(wú)論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應(yīng)萬(wàn)變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。那天放學(xué)之前，我又找到了他，與往常不同的是，當(dāng)該生表態(tài)：今天一定完成作業(yè)后，我沒(méi)有到此為止，而是進(jìn)一步問(wèn)他：你準(zhǔn)備怎樣確保作業(yè)一定完成呢?他說(shuō)：“今天一定抓緊時(shí)間做?！?這方法雖毫無(wú)創(chuàng)意，但對(duì)他而言很實(shí)用，沒(méi)想到他真能照此方法去做，我趁熱打鐵，對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師告訴大家一個(gè)好消息：今天這位同學(xué)能按時(shí)完成作業(yè)了，因?yàn)樗幸粋€(gè)非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。你們想聽(tīng)聽(tīng)他的介紹嗎？”大家都說(shuō)想聽(tīng)，于是我讓該生當(dāng)眾做了介紹。雖然這經(jīng)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，可對(duì)他來(lái)說(shuō)卻有著非同的意義，也許是因?yàn)樗谝淮卧谌嗤瑢W(xué)面前介紹經(jīng)驗(yàn)，言語(yǔ)中掩飾不住內(nèi)心的激動(dòng)。聽(tīng)完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。聽(tīng)到這掌聲，他臉上洋溢著笑容?? 我知道他體驗(yàn)到了完成作業(yè)的甜蜜。放學(xué)了，我又找到了他，對(duì)他說(shuō)：“以后的作業(yè)能按時(shí)完成嗎？”他說(shuō)：“行”，我感覺(jué)到他的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，我相信他一定不會(huì)令我失望。以后，他果然把作業(yè)做得非常認(rèn)真、整齊。我也再?zèng)]有因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè)而找過(guò)他。這事過(guò)去了，但對(duì)我的啟示是很深的。它告訴我，對(duì)于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹(shù)立走向成功的信念，從而激勵(lì)他們不斷走向成功。

六、總結(jié)全文

綜全文所訴，德育教育是班級(jí)管理的靈魂，應(yīng)貫穿班級(jí)管理的全過(guò)程。德育是整個(gè)教育的靈魂，在班主任工作中有效地滲透德育是新時(shí)期的每一位德育工作者都應(yīng)當(dāng)努力追求的理想境界。我們應(yīng)該在注重與任課教師溝通、引導(dǎo)自主體驗(yàn)、注重回歸生活等諸多方面悉心研究，大膽探索，使德育如和煦春風(fēng)，吹開(kāi)學(xué)生的心扉；似綿綿春雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。參考書(shū)目：

《德育與班級(jí)管理》 檀傳寶 高等教育出 版社 《班級(jí)德育理論與操作》 喬建中 南京師范大學(xué)出版社 《班級(jí)管理與班主任工作》 諶啟標(biāo)，王晞 福建教育出版社 《把班級(jí)還給學(xué)生》 鄭立平中國(guó)輕工業(yè)出版社

第三篇：公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)(本科)畢業(yè)論文

公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)（本科）畢業(yè)論文

及社會(huì)調(diào)查要求

一、畢業(yè)論文要求

1．教育管理畢業(yè)論文選題

（1）選題原則

①學(xué)術(shù)價(jià)值原則

所選的研究?jī)?nèi)容是否有學(xué)術(shù)價(jià)值、是否值得寫。學(xué)術(shù)價(jià)值一般表現(xiàn)為：發(fā)現(xiàn)了新的規(guī)律性的東西；提出了指導(dǎo)實(shí)踐的理論；填補(bǔ)了科研上的空白；糾正了傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念；修正或補(bǔ)充了某一定論等。

②實(shí)踐意義原則

教育管理論文的寫作目的在于研究探討我國(guó)教育管理中的問(wèn)題，并服務(wù)于我國(guó)教育管理實(shí)踐。因此我們要注重教育管理發(fā)展的實(shí)踐需要。所選研究?jī)?nèi)容應(yīng)是實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題。選取那些對(duì)教育管理有指導(dǎo)實(shí)踐作用，真正為實(shí)踐所需要的題目進(jìn)行研究。

例如，目前我國(guó)正在進(jìn)行課程改革，課程管理方面也存在一些急待解決的問(wèn)題。

③可行性原則

論文研究?jī)?nèi)容不僅要具有學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐意義，還應(yīng)從自身的條件出發(fā)。首先，自己要有相應(yīng)的知識(shí)和能力；其次，要清楚自己是否有足夠的時(shí)間和精力去完成它；再次，要了解自己撰寫論文的條件。

④大小適中原則

大小適中原則是指研究的內(nèi)容應(yīng)與論文的篇幅相稱、與論述的范圍相匹配。一般來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容不宜過(guò)大。

（2）選題途徑

①?gòu)膶?shí)踐中獲得

選題并非憑空臆造，而是來(lái)自于教育教學(xué)管理實(shí)踐。教育管理實(shí)踐中有許多問(wèn)題需要我們自己去研究，這些實(shí)踐中的問(wèn)題都可以形成論文題目。例如：近幾年中小學(xué)都在實(shí)施新課程，針對(duì)此現(xiàn)狀，可以從事類似“新課程資源開(kāi)發(fā)”、“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”、“新課程實(shí)施中的管理問(wèn)題研究”等問(wèn)題的研究。在實(shí)踐中不少教師迫于壓力，生產(chǎn)了職業(yè)倦怠，對(duì)此可以實(shí)施“教師職業(yè)倦怠的成因分析”、“消除教師職業(yè)倦怠的策略”等研究。

②在學(xué)習(xí)中獲得

在學(xué)習(xí)中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些想深入了解的東西，卻沒(méi)有充分的闡述，這些問(wèn)題我們可以作為研究?jī)?nèi)容。例如，在課堂上、在閱讀書(shū)籍、雜志時(shí)我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些值得研究的內(nèi)容。

2．撰寫教育管理畢業(yè)論文全文

一篇完整、規(guī)范的教育管理論文，按照在論文中的順序一般應(yīng)包含標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)等要素，這些內(nèi)容都應(yīng)按規(guī)范要求撰寫。

（1）標(biāo)題――論文題目的要求：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、恰當(dāng)、醒目。

①準(zhǔn)確――論文題名必須反映論文所闡述的主要問(wèn)題，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括全文內(nèi)容，準(zhǔn)確反映所研究的范圍和深度。

②簡(jiǎn)明――題名應(yīng)簡(jiǎn)單明了，使人印象鮮明，便于記憶和引用。一般來(lái)說(shuō)題目的字?jǐn)?shù)不易太長(zhǎng)。若簡(jiǎn)明的題名不足以顯示論文所表達(dá)的內(nèi)容，則可以采用加 1

副標(biāo)題的方式來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明特定的內(nèi)涵。例如，論文《教師聘任制亟待深化與完善――關(guān)于上海市部分中學(xué)教師聘任制實(shí)施情況的調(diào)查與思考》。

③恰當(dāng)――題名應(yīng)恰如其分地反映論文內(nèi)容。題名與論述范圍要一致；題目的用詞要恰當(dāng)。

④醒目――應(yīng)讓讀者在瀏覽的過(guò)程中能迅速看到論文題目，同時(shí)被吸引，并引人入勝論，產(chǎn)生閱讀全文的興趣。題名一般應(yīng)該居中、加黑，并使用略大一些的字號(hào)。題名過(guò)長(zhǎng)需要兩行時(shí)，應(yīng)對(duì)齊寫勻稱。論文如果有副標(biāo)題，可以放在正題之下。

（2）摘要

摘要又稱概要、內(nèi)容提要――摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短、確切的陳述。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，即摘要應(yīng)是一篇完整的短文，可以獨(dú)立使用和引用，不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息，并且擁有與文獻(xiàn)同等量的主要信息。

撰寫論文摘要的要求――內(nèi)容濃縮、短小精練、表達(dá)明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、獨(dú)立成段、文字為主、第三人稱。

（4）關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞的界定與作用――關(guān)鍵詞是表達(dá)論文主題內(nèi)容的最重要的詞、詞組和短語(yǔ)。一般每篇論文選取3～5個(gè)詞作為關(guān)鍵詞，位置在摘要的下方。

關(guān)鍵詞的選擇要求――全面、準(zhǔn)確、精練。

關(guān)鍵詞的選擇步驟――從論文的題名中找、從論文的摘要中找、從論文的各層次標(biāo)題中找、從論文的正文中找。

（5）目錄

（6）正文

關(guān)鍵詞下是正文。正文是對(duì)研究?jī)?nèi)容的全面、充分討論和闡述，是一篇論文的主體。撰寫正文時(shí)要注意如下要素：

①論題

論題是指作者在論文中提出來(lái)要進(jìn)行論述的問(wèn)題，是全文論述的中心，是論文論證的對(duì)象。論題規(guī)定和限制了論文論述的范圍和重點(diǎn)，決定著論文展開(kāi)的方向和途徑，是貫穿全文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的線索，起著統(tǒng)攝全文的作用。

②論點(diǎn)

論點(diǎn)就是對(duì)論題真實(shí)性需要加以證實(shí)的判斷，又叫論斷。它是對(duì)所論述的問(wèn)題提出的見(jiàn)解、主張，表示作者贊成什么，反對(duì)什么。它是整個(gè)論證過(guò)程的中心。

③論據(jù)

論據(jù)是用來(lái)證實(shí)論點(diǎn)的根據(jù)，是用來(lái)確定論題的真實(shí)性的判斷。在論證過(guò)程中，擔(dān)負(fù)著回答“為什么”的任務(wù)。

④論證

論證就是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)是正確、可信的過(guò)程。論文不但要提出對(duì)某一問(wèn)題的見(jiàn)解，表示作者的觀點(diǎn)，而且要闡明為什么提出這種見(jiàn)解，為什么抱這種態(tài)度。這個(gè)闡述“為什么”的過(guò)程，就是論證的過(guò)程。它擔(dān)負(fù)著回答“怎樣證明”的任務(wù)。

幾種撰寫教育管理論文比較常用的論證方法是：

其一，例證法――用具體實(shí)例作為論據(jù)，來(lái)直接證明論點(diǎn)的論證方法。其二，引證法――引用經(jīng)典作家的言論、科學(xué)原理、盡人皆知的常理等作為論據(jù)，來(lái)直接證明論點(diǎn)的論證方法。

其三，分析法――通過(guò)對(duì)事物原因或結(jié)果的周密分析，從而證明論點(diǎn)的正確性、合理性的論證方法。也稱為因果分析。

其四，對(duì)比法――把兩種事物加以對(duì)照、比較，找出它們之間的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，從而推倒出結(jié)論的論證方法。也稱比較法。

其五，遞進(jìn)法――圍繞一個(gè)中心論點(diǎn)，對(duì)論題進(jìn)行層層深入論證的方法。

（6）參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是指在論文撰寫過(guò)程中所參考的主要文獻(xiàn)資料，參考文獻(xiàn)一般放在正文之后，來(lái)自書(shū)籍中的參考文獻(xiàn)一般不說(shuō)明起迄頁(yè)。

參考文獻(xiàn)內(nèi)容主要包括：作者、題名或書(shū)名、期刊名或出版社、出版時(shí)間。

3、論文格式要求

字?jǐn)?shù)：本科5000——8000字。

? 封面：采用省電大統(tǒng)一的封面格式。

? 第二頁(yè)：摘要與關(guān)鍵詞：摘要，字?jǐn)?shù)在200----350之間。關(guān)鍵詞，選5--8個(gè)詞語(yǔ)，使用規(guī)范漢字。

? 目錄

? 正文結(jié)構(gòu)：分為標(biāo)題、引論、論文主體（本論）、結(jié)論、參考資料。正文各級(jí)標(biāo)題序號(hào)為“一”、“

（一）”、“1”、“（1）”、“①”。標(biāo)題“一”、“

（一）”與標(biāo)題“1”前面應(yīng)空兩個(gè)字符。

?（另起一頁(yè)或跟在正文之后）參考文獻(xiàn)：即論文作者親自考察過(guò)的對(duì)畢業(yè)論文有參考價(jià)值的文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)應(yīng)具有權(quán)威性，要注意引用最新的文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)在論文中出現(xiàn)的次序用[1]、[2]??形式統(tǒng)一排序，依次列出。

參考文獻(xiàn)的表示格式為：

著作：[序號(hào)]作者.譯者.書(shū)名.版本.出版地.出版社.出版時(shí)間.期刊: [序號(hào)]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.期數(shù).會(huì)議論文集: [序號(hào)]作者.譯者.文章名.文集名.會(huì)址.開(kāi)會(huì)年.出版地.出版者.出版時(shí)間.二、調(diào)查報(bào)告要求

就教育管理專業(yè)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，要求有調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查方式，調(diào)查的目的、調(diào)查的主要內(nèi)容以及對(duì)該問(wèn)題的分析認(rèn)識(shí)等。字?jǐn)?shù)3000字以上。

三、其他

（一）統(tǒng)一使用A4紙進(jìn)行文字打印及裝訂（側(cè)面裝訂），頁(yè)面上下邊距各2 CM，左邊距2.5CM，右邊距2 CM。標(biāo)題為小二號(hào)黑體字，頂部居中排列，上下各空一行。正文為小四號(hào)宋體字，行距為1.5倍行距。

（二）請(qǐng)主動(dòng)與指導(dǎo)老師聯(lián)系。論文及調(diào)查報(bào)告初稿請(qǐng)務(wù)必于新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周交給論文指導(dǎo)老師。定稿論文一式三份，社會(huì)調(diào)查一式兩份。具體論文答辯時(shí)間到時(shí)另行通知。

第四篇：公共事業(yè)管理(教育管理)本科畢業(yè)論文選題參考

公共事業(yè)管理（教育管理）本科畢業(yè)論文選題參考

論文選題原則上一人一題，必需多人合作的選題，由指導(dǎo)教師同意后方可開(kāi)通。多人合作的選題要有明確的分工，保證各自獨(dú)立完成自己所分擔(dān)的任務(wù)，杜絕抄襲、代筆等弄虛作假行為。選題大致可從以下方面展開(kāi)：

? ⑴教育管理理論的應(yīng)用研究(激勵(lì)理論、學(xué)習(xí)型組織理論、領(lǐng)導(dǎo)理論、知識(shí)管理理論、質(zhì)量管理理論、人力資源開(kāi)發(fā)理論、評(píng)價(jià)理論、危機(jī)管理、管理倫理)；

? ⑵教育管理主體研究(校長(zhǎng)、班主任的素質(zhì)或管理風(fēng)格、校長(zhǎng)的自主權(quán)力、校長(zhǎng)時(shí)間管理)；

? ⑶教師研究(教師隊(duì)伍建設(shè)、校本培訓(xùn)、教師工作士氣、教師工作壓力、教師學(xué)習(xí)機(jī)制、教師參與管理、教師激勵(lì)機(jī)制、教師勝任力、教師情緒管理、新課改與教師知識(shí)管理、教師流動(dòng)<流失>、對(duì)弱勢(shì)教師的支持、教師評(píng)價(jià)新機(jī)制、新課改與師生關(guān)系、法律視野的師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的合作、教師時(shí)間管理)；

? ⑷學(xué)生研究(學(xué)生學(xué)習(xí)<創(chuàng)新、合作、實(shí)踐>能力培養(yǎng)、學(xué)生問(wèn)題行為<學(xué)習(xí)障礙、人際障礙、行為障礙>引導(dǎo)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生自主管理、學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、班干部任命、學(xué)生激勵(lì)機(jī)制、學(xué)生輟學(xué))；

? ⑸班級(jí)管理(班風(fēng)、班級(jí)管理倫理、班級(jí)非正式群體引導(dǎo)、班級(jí)管理制度);? ⑹德育(學(xué)生品德問(wèn)題與管理、德育方法、網(wǎng)絡(luò)對(duì)德育的影響、多元價(jià)值觀與德育實(shí)施)；

? ⑺辦學(xué)體制(民辦學(xué)校、一校兩制<校中校、二級(jí)學(xué)院>、轉(zhuǎn)制學(xué)校、股份制學(xué)校、中外合作辦學(xué)、教育集團(tuán)辦學(xué));? ⑻學(xué)校內(nèi)部管理體制(校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、校內(nèi)自治、校本管理、政府角色轉(zhuǎn)化);? ⑼學(xué)校經(jīng)費(fèi)(稅費(fèi)改革、一費(fèi)制對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的影響，義務(wù)教育的財(cái)政支持新體制，教育券制度);? ⑽其他專題(學(xué)?？蒲泄芾?、學(xué)校物力資源管理、學(xué)校安全問(wèn)題與管理、學(xué)校突發(fā)事件管理、學(xué)校公共關(guān)系、學(xué)校組織文化建設(shè)、學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃、學(xué)校品牌打造、校園信息化建設(shè)等等)。? 公共事業(yè)管理（教育管理）本科畢業(yè)論文參考選題

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（一）教育基礎(chǔ)理論研究

1．試論受教育者、學(xué)生和學(xué)習(xí)者之間的區(qū)別和聯(lián)系 2．試論學(xué)校文化的構(gòu)成要素 3．試論考試和素質(zhì)教育的關(guān)系 4．試論義務(wù)教育和終身教育的關(guān)系

5．科學(xué)主義教育思想對(duì)當(dāng)前教育的啟示 6．結(jié)構(gòu)主義教育思想對(duì)當(dāng)前教育的啟示 7．試論教育促進(jìn)個(gè)人的身心發(fā)展

8．小學(xué)生的身心特點(diǎn)與基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo) 9．當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程（××學(xué)科）改革之我見(jiàn) 10．××學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐 11．××年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo) 13．××年級(jí)學(xué)生的心理咨詢與指導(dǎo) 14．××年級(jí)學(xué)生的休閑指導(dǎo)

15．當(dāng)代社會(huì)小學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)問(wèn)題研究 16．當(dāng)代社會(huì)中學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)問(wèn)題研究 17．教師職業(yè)專業(yè)化之我見(jiàn)

18．“教師教育”和“師范教育”辨析 19．試論“尊重學(xué)生”

20．學(xué)生的個(gè)性差異和差異教學(xué)

（二）專題研究

1．實(shí)施新課程的主要影響因素分析

2．××實(shí)例分析：一個(gè)理想的課程實(shí)施策略 3．三級(jí)課程管理在本地（本校）的實(shí)踐探索 4．改變中央集權(quán)型課程管理模式后的問(wèn)題與出路 5．校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的實(shí)例分析

6． ××學(xué)校教學(xué)管理對(duì)于教師教學(xué)藝術(shù)水平提高的影響 7．××小學(xué)三級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系的分析與研究 8．××中學(xué)三級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系的分析與研究 9．試論評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)者心理的影響

10．問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法的比較研究 11．試論學(xué)生評(píng)價(jià)中不同的評(píng)價(jià)觀 12．××學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)方案研究

13．試論班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 14．××學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究

（三）當(dāng)代教育管理專題研究 1．試論教育的公益性問(wèn)題 2．試論教育的平等性問(wèn)題 3．試論學(xué)生受教育權(quán)的保護(hù) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4．試論家庭教育權(quán)的實(shí)施問(wèn)題 5．試論學(xué)校與學(xué)生的法律關(guān)系問(wèn)題 6．試論教師與學(xué)生的法律關(guān)系問(wèn)題 7．試論學(xué)生隱私權(quán)的保護(hù) 8．試論學(xué)生申訴制度的意義 9．學(xué)校監(jiān)護(hù)責(zé)任問(wèn)題 10．學(xué)校行政權(quán)力之我見(jiàn)

11．試論義務(wù)教育階段的收費(fèi)問(wèn)題 12．關(guān)于擇校問(wèn)題的認(rèn)識(shí) 13．試論學(xué)校的民事責(zé)任問(wèn)題 14．試論教師的科研權(quán)問(wèn)題 15．試論學(xué)校捐贈(zèng)問(wèn)題 16．試論學(xué)校融資問(wèn)題

17．試論學(xué)校事故的處理問(wèn)題 18．試論學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題 19．試論學(xué)校義務(wù)勞動(dòng)問(wèn)題 20．試論教師聘任問(wèn)題

21．試論學(xué)生傷害事故的法律責(zé)任問(wèn)題 22．試論拖欠教師工資問(wèn)題 23．試論教師體罰學(xué)生問(wèn)題 24．試論學(xué)生保險(xiǎn)問(wèn)題

25．政府職能轉(zhuǎn)換對(duì)學(xué)校管理的影響 26．非政府公共組織對(duì)教育的影響力分析

27．應(yīng)用公共政策執(zhí)行的相關(guān)理論分析某一教育政策執(zhí)行中的問(wèn)題和策略

28．論中央政府應(yīng)該加大對(duì)貧困地區(qū)的教育投資 29．公共組織發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)教育組織發(fā)展的影響

30．論人力資源管理的基本精神對(duì)學(xué)校教師管理的影響 31．信息技術(shù)對(duì)學(xué)校管理（教育）的影響 32．××學(xué)校管理中的信息化建設(shè)

33．績(jī)效管理理念在學(xué)校管理中的應(yīng)用 34．用戶滿意原則對(duì)學(xué)校管理的啟示 35．從行為科學(xué)看學(xué)校德育的整體優(yōu)化 36．構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的系統(tǒng)思考 37．運(yùn)用組織再造理論提升學(xué)校整體素質(zhì)

38．法約爾的一般管理原理在學(xué)校管理中的運(yùn)用 39．儒家管理思想對(duì)學(xué)校德育的啟示 40．中外早期管理思想的比較與借鑒

41．管子的管理思想在教育管理中的科學(xué)運(yùn)用 42．泰勒的心理革命與構(gòu)建和諧的學(xué)校管理模式 43．科學(xué)發(fā)展觀與學(xué)校人本管理研究 ? 44．知識(shí)管理理論對(duì)學(xué)校管理的啟示

? 45．我國(guó)現(xiàn)今教育經(jīng)費(fèi)籌措方式的比較與借鑒

? 46．“名校創(chuàng)辦民?！鞭k學(xué)模式的經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向分析

? 47．非義務(wù)教育階段教育成本的分擔(dān)問(wèn)題 ? 48．我國(guó)初等教育投入的政策選擇及國(guó)際比較

? 49．教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象透析

? 50．對(duì)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)使用效率的分析

? 51．從“謀”與“斷”分離的角度看教育策劃與教育決策

? 52．從公平與效率角度審視我國(guó)重點(diǎn)校的教育經(jīng)費(fèi)的分配

? 53．我國(guó)民辦學(xué)校在收費(fèi)方面解決“公益”與“效率”的矛盾的可行性研究 ? 54．民辦學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的“政府定價(jià)”的后果分析

? ? ? ? 55．“一費(fèi)制”政策實(shí)施現(xiàn)狀的研究與分析

56．國(guó)外校本管理體制改革與中國(guó)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)之異同比較 57．我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育投資的基本格局與政策討論 58．義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度中的責(zé)任限定問(wèn)題

? 59．教育在人力資源開(kāi)發(fā)與配置中的作用 ? 60．教育經(jīng)費(fèi)投入的地區(qū)性差異分析 ? 61．個(gè)人教育投資的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值 ? 62．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中學(xué)?；I資行為分析 ? 63．中小學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)效性研究 ? 64．學(xué)校和社區(qū)互動(dòng)與共變研究

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 65．試論學(xué)習(xí)型組織理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用 66．論馬斯洛的“需要層次論”在學(xué)校中的應(yīng)用 67．全面質(zhì)量管理理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究

68．ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系引入中小學(xué)教育管理領(lǐng)域的研究 69．試論╳╳學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的保障措施 70．試論學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量 71．╳╳學(xué)校的辦學(xué)特色研究

72．試論民辦學(xué)校教育質(zhì)量的監(jiān)督和管理機(jī)制 73．試論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有的素質(zhì)

74．試論校長(zhǎng)非權(quán)力性影響力在學(xué)校管理實(shí)踐中的應(yīng)用 75．校長(zhǎng)的法律意識(shí)研究 76．校長(zhǎng)的教育資源意識(shí)研究 77．校長(zhǎng)的教育策劃意識(shí)研究 78．中小學(xué)校長(zhǎng)管理風(fēng)格的研究

79．試論農(nóng)村教師隊(duì)伍管理的難點(diǎn)與對(duì)策 80．中小學(xué)青年教師工作壓力成因及對(duì)策分析 81．農(nóng)村代課教師問(wèn)題研究

82．╳╳學(xué)校教師激勵(lì)方式的探討

83．╳╳學(xué)校教師繼續(xù)教育需求的個(gè)案研究

84．╳╳學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課師資隊(duì)伍建設(shè)的研究 ? ? ? ? 85．╳╳學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)機(jī)制研究 86．╳╳學(xué)校有形資產(chǎn)管理的研究 87．╳╳學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)研究 88．XX學(xué)校和XX學(xué)校的比較研究

第五篇：本科畢業(yè)論文(小學(xué)教育)

XX學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

語(yǔ)文課堂教學(xué)注重學(xué)生讀的培養(yǎng)

作

者 指導(dǎo)教師

摘要：閱讀的過(guò)程是閱讀主體通過(guò)特定的心智活動(dòng)，在自己的腦海中建立文本的言語(yǔ)與本然生活之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的過(guò)程。由于本然狀態(tài)下的生活只能以直覺(jué)的形式存貯于人們的記憶之中，這就決定了閱讀的過(guò)程是文本的言語(yǔ)形式與主體的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)之間進(jìn)行相似選擇、相似匹配、相似激活的過(guò)程。課文中包含的生活底蘊(yùn)是豐富多彩的，然而人們?cè)诮庾x課文的言語(yǔ)時(shí)，無(wú)需把這些生活底蘊(yùn)都找到。閱讀主體只需找到其中的一種生活底蘊(yùn)，并獲得直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，就能領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。所以在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書(shū)。要善于營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”，使他們主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學(xué)生讀書(shū)的積極性越高，其收獲就越多，其效果就越好。讀書(shū)的形式最好是個(gè)人誦讀或默讀。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解的體驗(yàn)，有所感悟和思考。關(guān)鍵詞：閱讀，能力，興趣，積極。

Language teaching focuses on the culture of the students’ read Abstract：The process of reading is to read the main body through a specific mental activity,Establish a relationship between the words of the text Inherent life in your own mind.Inherent state of life can only be stored in the form of intuition in people's memories.This determines the reading process is the intuitive experience of the verbal form of text, with the main similarity between the choices, similar to the match, similar to the activation process.The text contained in the living heritage is rich and varied, however, in interpreting the words of the text, do not need these living heritage have found.Read the main only to find a living heritage, and intuitive experience,and understand the contents of the text.So in the classroom, teachers should allow students to directly face the text, fully to read.Should be good to create an environment conducive to reading the field of the main emotional, enable them to take the initiative to read, to read intently, happily read.Students to study actively the higher harvest more, the effect is better.In the form of reading is the best personal reading or silent reading.Should allow students to deepen understanding of the experience, some perception and thinking in a proactive way of thinking and emotional activities.Key words：Reading, Ability, Interesting, Positive.第 1 頁(yè)

XX學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

一 前言

《語(yǔ)文課堂教學(xué)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，同時(shí)，閱讀對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高也起著決定性的作用。因此，在教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在一系列的閱讀實(shí)踐與思考中，“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的閱讀綜合能力?！?我國(guó)古代偉大的教育家孔子提倡“引而不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)，十分重視學(xué)生自己在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上感受品味文章。因此，教師傳授給學(xué)生的不光是知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)方法。那么，課堂上怎樣教學(xué)生去“讀”書(shū)呢？

二 領(lǐng)讀教學(xué)

朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)。朗讀者要在分析理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深感受,產(chǎn)生真實(shí)的感情,鮮明的態(tài)度,然后通過(guò)富有感染力的聲音,準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容,加深聽(tīng)者對(duì)作品的理解,引起共鳴。但對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們自己是很難甚至是不可能達(dá)到這樣的要求的,因?yàn)檎n文中那么多生字,當(dāng)他們目視雙行,借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文時(shí),經(jīng)常會(huì)一字一頓地讀或唱讀,甚至于會(huì)讀破詞、句,重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣更是難以把握。低年級(jí)學(xué)生缺乏知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),模仿學(xué)習(xí)便是其認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。針對(duì)這些特點(diǎn)和要求,在低年級(jí)的朗讀教學(xué)中,教師的領(lǐng)讀就顯得尤為重要,教師的領(lǐng)讀是學(xué)生自讀之前必不可少的環(huán)節(jié)。因此,要重提領(lǐng)讀，呼吁課堂教學(xué)的領(lǐng)讀。

葉圣陶說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的,老師引導(dǎo)學(xué)生,俾善于讀,則其功至偉。”“讀”一直是最直接的教學(xué)方法,甚至可以說(shuō),學(xué)生個(gè)性化讀書(shū)是在一開(kāi)始的模仿中發(fā)展起來(lái)的。人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是從模仿開(kāi)始的,而模仿是最輕松的學(xué)習(xí)方式。大部分的學(xué)生一開(kāi)始讀課文都只是平平地讀,這時(shí),教師的領(lǐng)讀就極為重要了,通過(guò)教師當(dāng)場(chǎng)領(lǐng)讀,讓學(xué)生知道原來(lái)課文讀起來(lái)還可以這么好聽(tīng)，這么有趣，從而提起他們對(duì)課文的興趣和欲望。

領(lǐng)讀是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法簡(jiǎn)便快捷，教與學(xué)的效果顯而易見(jiàn)。

領(lǐng)讀有助于學(xué)生建立詞句的概念。領(lǐng)讀是以詞句為單位加上領(lǐng)讀時(shí)強(qiáng)化詞句訓(xùn)練而作的技巧性的朗讀處理，使學(xué)生在聽(tīng)讀中感受詞句的間歇停頓和體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。領(lǐng)讀有助于提高認(rèn)識(shí)能力。領(lǐng)讀是綜合性的語(yǔ)言訓(xùn)練，可以使學(xué)生體會(huì)到人世間的真善美，可以使學(xué)生感受到偉人的崇高與英雄人物的杰出。

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XX學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

三 情感熏陶

新課改十分注重對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置，一定的閱讀教學(xué)情境，可促使學(xué)生把作品中的文字還原成畫(huà)面，從而讓學(xué)生在受到情感熏陶、感染的同時(shí)，加深對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感、意境、情趣的理解?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀要“加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”，要“注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，逐步提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，注重熏陶感染 直觀形象，體驗(yàn)美感

《教育心理學(xué)》指出：小學(xué)生的認(rèn)知心理有個(gè)顯著特點(diǎn)，直觀形象的東西易于吸引兒童注意，激發(fā)他們的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境，展現(xiàn)具體的形象美，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，愉快地理解語(yǔ)言文字，感受到事物的美。如教學(xué)《草原》一課，要讓學(xué)生體會(huì)到從未見(jiàn)過(guò)的大草原那“一碧千里”壯觀景象，教學(xué)時(shí)可先給學(xué)生看一段描繪大草原的錄像，廣袤的草地配上藍(lán)天、白云和羊群，迅速將學(xué)生帶入課文所需要的情感位置上，此時(shí)讓學(xué)生讀課文，喜愛(ài)之情自然就流露出來(lái)了。激發(fā)情感，增強(qiáng)感染力

蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫認(rèn)為：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余工作都應(yīng)當(dāng)是這種思想感情的自然結(jié)果?！敝挥挟?dāng)學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能“情以物遷，辭以情發(fā)”。如教學(xué)《狼牙山五壯士》，課前可讓學(xué)生搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)圖片、影視資料，了解當(dāng)時(shí)日本侵略軍的滔天罪行和我抗日軍民的頑強(qiáng)抗?fàn)?；搜集現(xiàn)在日本政府參拜靖國(guó)神社，篡改歷史教科書(shū)的相關(guān)新聞報(bào)道，了解現(xiàn)在日本政府妄圖歪曲歷史、美化侵略的丑惡行徑。課堂上再配以教師飽含激情的講述，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的仇恨和對(duì)抗日軍民的熱愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文的感受理解必將更為深刻。

（二）指導(dǎo)方法，提高鑒賞能力 讀思結(jié)合，邊瀆邊悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。這就要求我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，讀思結(jié)合，要帶著問(wèn)題去閱讀。如教學(xué)《麻雀》一課，可讓學(xué)生在閱讀中思考“獵狗看到老麻雀站在地上，為什么愣住了，而且慢慢向后退？”由此引發(fā)學(xué)生在閱讀中思考、發(fā)揮想像，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，體會(huì)到母愛(ài)的偉大。

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XX學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)技巧，聲情并茂

朗讀是閱讀的一種重要方式，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“有感情地朗讀課文”作為各個(gè)學(xué)段閱讀能力要求的一個(gè)明確規(guī)定。要讀得有感情，就要教給學(xué)生朗讀的技巧。一篇文章對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重音、停頓、語(yǔ)氣的指導(dǎo)，可以使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的基調(diào)，理解文章的感情，做到聲情并茂。如《十里長(zhǎng)街送總理》《再見(jiàn)了，親人》等很多課文都適宜學(xué)生有感情地朗讀，利于加深對(duì)課文的理解。角色效應(yīng)，深化理解

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中使學(xué)生主動(dòng)參與，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和意志的作用。閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以文中角色的身份去思考、去體驗(yàn)，不但可以激發(fā)他們的興趣，而且可以促進(jìn)他們對(duì)課文的理解。如教學(xué)《狼和小羊》《晏子使楚》《西門豹》等課文時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生揣摩課文角色，以文中角色的身份進(jìn)行換位思考，再通過(guò)分角色朗讀或課本劇的表演入其境、通其心、感其情，提高對(duì)課文的整體把握能力。

（三）鼓勵(lì)質(zhì)疑，提倡探究創(chuàng)造 個(gè)性化閱讀是質(zhì)疑的基礎(chǔ)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。這里的“個(gè)性化”主要是指：不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；同時(shí)學(xué)生在閱讀方法、閱讀水平上存在差異，教師要充分尊重學(xué)生的這種差異。課堂上，要讓學(xué)生充分運(yùn)用默讀、朗讀、精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式展開(kāi)個(gè)性化閱讀。值得注意的是，要給學(xué)生自由閱讀吸收，自由思考探索留出充足的時(shí)間和余地，才能為質(zhì)疑提供條件?；A(chǔ)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑需要突破原有知識(shí)，通過(guò)獨(dú)立思考，提出個(gè)人見(jiàn)解。也許，這種見(jiàn)解并不成熟，但這是學(xué)生認(rèn)真閱讀積極思考的結(jié)果，是學(xué)生“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，教師都應(yīng)予以珍視和尊重。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，有學(xué)生提出：小女孩生活那么悲慘，最后卻面帶微笑死去，應(yīng)將“微笑”改為“苦笑”。雖然這個(gè)學(xué)生未能理解文章的深刻內(nèi)涵，但他能大膽提出個(gè)人見(jiàn)解，教師應(yīng)先予以肯定和鼓勵(lì)，再引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)“微笑”在文中的深刻含義。引導(dǎo)學(xué)生合作探究，啟發(fā)思維

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)他們交流閱讀體會(huì)，展開(kāi)討論，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，提高閱讀能力的目的。如教學(xué)《草船借箭》，有學(xué)生提出，既然諸葛亮每一步行動(dòng)都有用意，那么諸葛亮請(qǐng)魯肅在船上不是下棋或睡覺(jué)而偏偏是喝酒，有沒(méi)有其他用意呢？此題一出，學(xué)生思維的閘門打開(kāi)了，紛紛發(fā)表看法，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到：諸葛亮是用酒杯里酒面傾斜度來(lái)判斷船受箭后的傾斜程度，第 4 頁(yè)

XX學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

以便及時(shí)指揮調(diào)轉(zhuǎn)船頭。這樣，學(xué)生不但加深了對(duì)課文中“神機(jī)妙算”一詞的認(rèn)識(shí)，而且思維也得以發(fā)展，閱讀效果也得以深化。

（四）精讀細(xì)品，體會(huì)文中精妙 抓住重點(diǎn)詞句，精讀細(xì)品

小學(xué)語(yǔ)文課本中，對(duì)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)領(lǐng)會(huì)其深刻含義的課文是比較多的。如《溫暖》一課，“周總理又工作了整整一夜?！苯處熅蛻?yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“又”字來(lái)深入體會(huì)；《挑山工》一課，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住挑山工所說(shuō)的話，以及課文最后的那句“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰??！钡戎攸c(diǎn)句子來(lái)著重領(lǐng)悟課文的深刻內(nèi)涵。抓住重點(diǎn)段落，精讀細(xì)品

抓課文的重點(diǎn)段落，就是選取課文中著重體系作者寫人、記事、抒情、狀物用詞準(zhǔn)確精妙，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的情感熏陶作用的段落來(lái)與學(xué)生共同賞析。如《草原》中描寫草原景色的段落；《匆匆》中介紹時(shí)光易逝的段落；《飛奪瀘定橋》中英勇戰(zhàn)斗，搶攻橋頭的段落等。這些重點(diǎn)段落感染力強(qiáng)，用詞精妙。通過(guò)精讀感悟，利于學(xué)生積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、體會(huì)作者寫作方法。

總之，教師在閱讀教學(xué)中，要樹(shù)立新閱讀教學(xué)觀，以學(xué)生發(fā)展為中心，以閱讀能力的全面培養(yǎng)為主線，注重情感熏陶，引發(fā)自由感悟，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)注重學(xué)生讀的培養(yǎng)，可以極大地強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)讀，學(xué)生能很敏銳的讀出，哪個(gè)字用得妙、用得傳神，哪個(gè)字用得多余、用得別扭。即使自己寫一封信，寫一段日記，學(xué)生們都要不自覺(jué)地拿起來(lái)讀讀——掂量、揣摩一下是否通暢、恰當(dāng)、貼切。課本里的名篇，學(xué)生也能夠通過(guò)誦讀，挑出不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。這表明，讀使學(xué)生走入了文字的深處，學(xué)會(huì)了文字的審美，讀使學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的佳境、自然。這樣，擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)便是多余的。讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，是使學(xué)生深入理解課文、領(lǐng)悟文章魅力的必由之路。讀首先應(yīng)當(dāng)讀準(zhǔn)字音，這是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，連字音都不準(zhǔn)，何談讀呢？只有讀準(zhǔn)字音了，才能追求更高的表現(xiàn)層次。字音讀準(zhǔn)了，接著就是理解作品的問(wèn)題。對(duì)作品內(nèi)容不理解，或者一知半解，就很難通過(guò)藝術(shù)化的聲音，再現(xiàn)作品的思想感情?？傊?，我們要在閱讀教學(xué)過(guò)程中高度重視朗讀訓(xùn)練，以“讀”為本，注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的細(xì)膩感悟力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)而又藝術(shù)的閱讀能力。

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