第一篇：讓孩子在五色樂園里成長(zhǎng) ——淺談新課標(biāo)下的語文課堂

內(nèi)容摘要：在深入貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的今天，語文課堂需要建造成一所五色樂園，讓孩子們?cè)谟淇熘凶聣殉砷L(zhǎng)。關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 語文課堂

在深入貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的今天，語文課堂發(fā)生驚人的變化，迫切需要建造成一所五色樂園。孩子們?cè)谶@所充滿希望、充滿絢麗的天地里，不再機(jī)械地識(shí)記生字，不再乏味地朗讀課文，不再聽那灌輸式的講解，不再死背古詩意思，不再心中有話不敢說??他們可以在五色園里盡情展示自己的風(fēng)采，流露出自己的真情，放飛自己的理想。一色樂園——情感教材中有許多文章文質(zhì)兼美，無不寄托著作者豐富的情感，無不蘊(yùn)藏著巨大的審美價(jià)值。情感是審美感知的動(dòng)力，只有當(dāng)審美主體對(duì)審美對(duì)象懷著一種強(qiáng)烈的期待情感時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生審美感知。

（一）入情如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極氣氛，使學(xué)習(xí)“變苦為樂”呢？我覺得必須讓學(xué)生“入情”。如：教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》，我鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生到河邊欣賞美麗的日出，再看看菜場(chǎng)熱鬧非凡的景象，然后到學(xué)校北邊的建設(shè)路邊觀察上班的車流和人群。有了較豐厚的生活積淀，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文是更好地把握文章思想情感，領(lǐng)略小鎮(zhèn)早晨的無限美好的風(fēng)光，激發(fā)他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，就把最感人的內(nèi)容先介紹給學(xué)生，也可設(shè)計(jì)懸念，把學(xué)生的注意力和情感深深的吸引過來并鎖定。

（二）動(dòng)情怎樣才能使學(xué)生從“入情”到“動(dòng)情”呢？?jī)和楦械漠a(chǎn)生、發(fā)展與他們的認(rèn)識(shí)緊密相聯(lián)。因此，重要的一環(huán)，就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受課文描寫的形象。例如：《黃山奇石》，精讀課文第三段時(shí)，從“抱著、蹲著、望著”和“一動(dòng)不動(dòng)”等詞讓兒童體會(huì)此時(shí)的猴子不同于往日的頑皮。接著出示“猴子觀?！钡慕虒W(xué)掛圖，引導(dǎo)想象：猴子在想什么？它怎么會(huì)一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭？促使觀察與想象相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而體會(huì)到黃山的奇石真是有趣極了。這種內(nèi)心的情感發(fā)展，驅(qū)動(dòng)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)過程中來。二色樂園——個(gè)性《課標(biāo)》指出：“語文課程還應(yīng)重視使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！苯虒W(xué)《猴子種果樹》一文時(shí)，當(dāng)進(jìn)行到最后一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)小朋友們扮演自己喜歡的小動(dòng)物，同一學(xué)習(xí)組練習(xí)講一講這個(gè)故事。教師話音剛落，教室里頓時(shí)炸開了鍋，同學(xué)們紛紛爭(zhēng)搶自己喜歡的角色，遲遲不能進(jìn)入正題。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生都希望能根據(jù)自己的個(gè)性來選準(zhǔn)要扮演的角色。因此，在教學(xué)中我注意鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化。

（一）鼓勵(lì)對(duì)文本理解的個(gè)性化“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”面對(duì)同樣的語文材料，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)感情等方面的差異，而產(chǎn)生不同的理解和感受，老師只有正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性才能得到發(fā)展。如教學(xué)《我愛你啊，中國》時(shí)，有的同學(xué)提出：“‘濃妝淡抹’通常用在女子身上的，可這里為什么說杭州西湖濃妝淡抹？”師引導(dǎo)學(xué)生用自己的想法去審視、去發(fā)現(xiàn)，讓問題把學(xué)生從課文帶回個(gè)性化空間。

（二）鼓勵(lì)對(duì)作業(yè)選擇的個(gè)性化作業(yè)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要部分，教師應(yīng)力求從學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā)，滿足個(gè)人的需求，從而促使個(gè)性化的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我設(shè)計(jì)三種作業(yè)：（1）自主型作業(yè)，教師設(shè)計(jì)難易有別的多梯級(jí)作業(yè)，給學(xué)生留有選擇的空間。（2）實(shí)踐型作業(yè)，為學(xué)生提供體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。（3）鑒賞型作業(yè)，學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行鑒賞活動(dòng)，促使知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，增加文化沉淀。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好特長(zhǎng)及各種有利的外部條件，自由完成作業(yè)。三色樂園——合作合作學(xué)習(xí)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自由地闡述自己的觀點(diǎn)，暢所欲言。正如陶行知先生所說：“小孩子得到言論自由，才能充分發(fā)揮他們創(chuàng)造力。”

（一）師生合作在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯，實(shí)現(xiàn)師生之間的友好合作。比如：在教者、學(xué)者、作者三情聚焦，產(chǎn)生共振的過程中，可能由于孩子語言單薄影響了共振的效果，這時(shí)，教師要運(yùn)用自身的文化語言提升孩子的語言。如在指導(dǎo)學(xué)生觀察珍珠鳥一文的主題畫時(shí)，師問：“你會(huì)給這幅畫起個(gè)什么名字呢？能說說理由嗎？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。老師的因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生潛移默化受到影響。

（二）生生合作由于課堂教學(xué)的時(shí)間十分有限，不可能讓所有的學(xué)生有單獨(dú)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而小組討論正可以禰補(bǔ)這方面的不足。如學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵，我讓學(xué)習(xí)小組排練小話劇。不少學(xué)生將“爭(zhēng)論不休”、“大笑不止”生動(dòng)逼真地表現(xiàn)出來，教室里掌聲不斷，笑聲不斷。在學(xué)生表演的間隙，我扮成記者對(duì)“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”們進(jìn)行采訪，讓他們談?wù)劯惺埽⒆佑械恼f：“我懂得了個(gè)人的作用小，集體的力量大”；有的說：“我們今后在集體中要注意團(tuán)結(jié)，互相幫助??”你看，學(xué)生不僅把握了文章中心，明白了道理，還鍛煉了自己的表達(dá)能力，還是合作力量大吧！因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們可以大膽采用這種互動(dòng)合作方式，構(gòu)成立體交流絡(luò)，改變傳統(tǒng)的師生單維交流。四色樂園——感悟感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。當(dāng)今“感悟”一詞可算是語文課上使用頻率較高的。然而，是否每次的感悟，都能讓學(xué)生有所收益呢？情況不容樂觀。有的教師課文都沒讀完，就讓學(xué)生談感悟，這從何而談。且收不到實(shí)效，還隱藏著負(fù)面效應(yīng)。我結(jié)合實(shí)際教學(xué)，認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生感悟可以這樣：

（一）渲染氣氛悟情蘇教版小語教材許多文章文質(zhì)兼美，思想教育性強(qiáng)，文學(xué)欣賞價(jià)值高。《船長(zhǎng)》一文，贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)在輪船被撞壞，即將沉沒的危急關(guān)頭，忠于職守，舍己為人的崇高精神。為了再現(xiàn)這位英雄臨危不俱的錚錚鐵骨，教師制作了船長(zhǎng)屹立艦橋，輪船漸漸下沉的課件，讓學(xué)生目睹這一悲壯的一幕。然后播放一段雄壯的《國際歌》樂曲，全體學(xué)生起立朗讀課文第29、30自然段。在這種莊嚴(yán)肅穆的氣氛中，學(xué)生都會(huì)感悟到這位船長(zhǎng)人格的偉大，崇敬之情油然而升。

（二）朗讀質(zhì)疑悟意我們要注重感悟的過程而不是結(jié)果。在抓住課文重點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，讀出課文的味，繼而細(xì)細(xì)地思，讓學(xué)生說感悟，并對(duì)語言文字進(jìn)行質(zhì)疑、賞析、品味等。如執(zhí)教《臺(tái)灣的蝴蝶谷》，經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)能體會(huì)字里行間豐富的內(nèi)涵，但突然有學(xué)生提出對(duì)“五彩繽紛”一詞不理解。于是，我利用素材庫，讓同學(xué)們親眼觀賞了迷人的蝴蝶谷，同學(xué)們?cè)诳磿r(shí)，不時(shí)驚嘆，因?yàn)楫嬅嫔嫌懈鞣N顏色的蝴蝶，他們對(duì)“五彩繽紛”一詞就不難理解了。對(duì)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生疑問，隨著教學(xué)過程的深入，在學(xué)生有所感悟時(shí)，給予“潤物細(xì)無聲”的影響，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生有“柳暗花明又一村”的驚喜，這才是我們所追求的感悟。五色樂園——開放開放閱讀教學(xué)絕非一朝一夕能夠形成，這就需要我們具有正確的教師觀和學(xué)生觀，在教學(xué)實(shí)踐中排除干擾，不懈探索，百折不撓。我認(rèn)為在課堂上，應(yīng)該向?qū)W生開放，可以從外顯與心靈兩方面著手。

（一）外顯開放“教學(xué)不僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體會(huì)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓老師的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生得到自由，無拘無束，主體性得到充分發(fā)揮。例如：教學(xué)《東方之珠》，為了更好地學(xué)習(xí)課文，可以讓學(xué)生課前根據(jù)自己的興趣愛好搜集關(guān)于香港的歷史、地理、氣候、風(fēng)土人情等。在理解課文時(shí)，可以隨時(shí)給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們展示自己搜集到的信息，喚起學(xué)生的積極性。

（二）心靈開放葉圣陶曾說過：“教材無非是例子?！蹦敲?，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來應(yīng)該是放手讓學(xué)生去實(shí)踐。因此，課堂上會(huì)有這樣的問話；“如果你是課文中的人物，你會(huì)怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想象，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體會(huì)，去感受。或者是讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文后談自己的體會(huì)。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，老師更不能因?qū)W生的某一疑問不 是教學(xué)重點(diǎn)而回避，如教學(xué)《孔子游春》一課時(shí)，有的同學(xué)提出：“顏回的志向歌到底唱了些什么？”我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，每人自編了一首志向歌：生：水，奔流不息；水，擁有志向。我，勤奮努力；我，實(shí)現(xiàn)理想。生：我不求生活富貴，只求平淡而有意義??生：生命是一首激昂的歌，志向是歌曲的主旋律。新課標(biāo)對(duì)我們老師提出了更高的要求，為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了學(xué)生成功的未來，就讓我們做個(gè)有心人，靜下心來，細(xì)細(xì)琢磨，付諸行動(dòng)，用語文這塊陣地，開創(chuàng)出五色的樂園，讓孩子們?cè)谟淇熘凶聣殉砷L(zhǎng)。

第二篇：讓孩子在陽光下成長(zhǎng)

讓孩子在陽光下成長(zhǎng)

班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，是班級(jí)管理的組織和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活和健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、細(xì)心和耐心是絕對(duì)不行的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，我今天所講的談不上什么經(jīng)驗(yàn)，只是談?wù)勛约鹤霭嘀魅喂ぷ鞯狞c(diǎn)滴體會(huì)。

（一）用愛心教育學(xué)生

愛心是班主任工作的核心，“沒有愛就沒有教育”，班主任工作尤為如此，面對(duì)班級(jí)來自不同的家庭，性格差異較大的三十多名學(xué)生。班主任首先要逐一摸清每個(gè)學(xué)生的性格，研究針對(duì)每個(gè)學(xué)生的教育方法，絕不能一蓋而論，用同一方法、同一語氣、同一腔調(diào)去教育不同的學(xué)生，否則就要碰壁，使自己的工作難以開展。

這學(xué)期又新接了個(gè)一年級(jí)，班級(jí)學(xué)額不算大，可男孩子比女孩子多，而且男孩子都特別淘，管理起來也比較吃力，下課經(jīng)常有告狀現(xiàn)象，很令我頭痛。不是他碰我了，就是我碰她了，班級(jí)里的徐琛同學(xué)愛動(dòng)，經(jīng)常愛動(dòng)手撩別的同學(xué)，別人總給他告狀，有一次我在班級(jí)同學(xué)面前嚴(yán)厲的批評(píng)了他，并要求他給同學(xué)賠禮道歉，他當(dāng)時(shí)很不服氣，但還是承認(rèn)了錯(cuò)誤，這樣的事情還是發(fā)生了幾次，我雖然批評(píng)了他，但我課后找他談心、交流，他也向我主動(dòng)承認(rèn)自己錯(cuò)了今后一定改正自己的缺點(diǎn)，做一名懂事的孩子，在以后的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，就及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，他的進(jìn)步同學(xué)看在眼里，老師喜在心里。從那以后他懂事多了，每天還幫老師打掃班級(jí)衛(wèi)生，站隊(duì)在最后一個(gè)，還說老師我?guī)湍愎芾黻?duì)伍，我微微笑了說好老師相信你，他對(duì)自己就更有自信了，每天看到他笑容滿面，我也有說不出的高興。

（一）用細(xì)心呵護(hù)學(xué)生

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。班主任還應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的心——細(xì)心。為此，我認(rèn)真做好“五個(gè)勤”，即“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵(lì)、勤表揚(yáng)、”。

平時(shí)，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)；多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；多家訪，了解學(xué)生的家庭情況，分析思想動(dòng)態(tài)；關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)；有教育心得多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)……這樣對(duì)學(xué)生各方面情況均了然于心，才能因材施教。

如我們班里的李春成同學(xué)，學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不積極，寫字慢吞吞的，說話聲音特別小，背誦課文在全班是最慢的一個(gè)。平時(shí)，我及時(shí)捉住她的閃光點(diǎn)表揚(yáng)她，私下里我把她叫到一邊，指出她的種種不足之處，采取“先揚(yáng)后抑”的辦法教育他，這樣在表揚(yáng)之后批評(píng)，他接受就誠懇多了，最后我充滿信心地對(duì)她說：“老師相信你一定能有進(jìn)步?！苯o予學(xué)生充分的信任，其實(shí)就是給學(xué)生最大的鼓勵(lì)現(xiàn)在他轉(zhuǎn)變了許多

（三）用耐心培養(yǎng)學(xué)生

不厭其煩，不厭其細(xì)，時(shí)時(shí)抓，細(xì)細(xì)抓，是班主任工作不可欠缺的。

俗話說：“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每班主任都會(huì)遇到的問題。班主任對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。

班里有個(gè)叫林孜瀚的學(xué)生，他對(duì)學(xué)習(xí)沒有多大興趣，字跡書寫的特別潦草，課堂上我經(jīng)常提醒他認(rèn)真書寫每一個(gè)字，可是我一轉(zhuǎn)身他就坐在座位上玩，其實(shí)這個(gè)小男孩很聰明。平時(shí)他總是給人一種，“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗，實(shí)在是無計(jì)可施了，但又不忍放棄，一次語文課，我讓他給同學(xué)們讀課文，他竟然讀得特別流利而且還很有感情，我聽后很吃驚，同學(xué)們都聽得入了迷，在課堂上我及時(shí)表揚(yáng)了他，同學(xué)們也為他鼓起了掌聲，他當(dāng)時(shí)別提多高興了。于是，我就在他的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時(shí)給予恰到好處的表揚(yáng)。哲人

說：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點(diǎn)事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂，便會(huì)渴望再次成功的光榮”。漸漸的，我感到了他的進(jìn)步，而且學(xué)習(xí)勁頭也特別濃。朗讀能力也越來越提高了。

高爾基說過：“心中有愛孩子的人他才能教育孩子。”也就是說教育的全部技巧就在于如何愛護(hù)兒童。愛學(xué)生，就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，感受他們的喜怒哀樂。

每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些潛能生，作為班主任，要從心眼里去關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，讓他們的心房有愛的陽光暖暖照耀。我認(rèn)為他們也是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，也是具有這樣那樣優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生。學(xué)生是存在差異的，我們必須承認(rèn)這一點(diǎn)，所以，無須去強(qiáng)求他們每個(gè)人都一樣出色。歧視，冷漠只會(huì)造成孩子心靈的扭曲，我不希望一個(gè)孩子在教育的空白中、教師的陰影下成長(zhǎng)。愛每一個(gè)學(xué)生，他們定會(huì)被你的細(xì)心、愛心、耐心、誠心感化的。我上學(xué)期教過一個(gè)叫趙磊的同學(xué)，剛接班時(shí)聽說他是留級(jí)生，而且還是孤兒，政府把他托付給一戶人家撫養(yǎng)，上學(xué)不長(zhǎng)時(shí)間我就發(fā)現(xiàn)他身上有許多壞習(xí)慣，回頭回腦，交頭接耳，還打同學(xué)，不愛學(xué)習(xí)，身上臟兮兮的，看同學(xué)的東西好看就拿走，就連老師兜里的東西他都敢拿，可想而知他是一個(gè)怎樣的孩子，身上臟兮兮的誰都不愿跟他坐一桌，沒辦法只好把它放在第一座，坐在我眼皮底下，而且他還是我們班學(xué)習(xí)最吃力的一個(gè)，雖然他身上有許多壞習(xí)慣，我隨時(shí)對(duì)他批評(píng)教育，沒有放棄他，課堂上我關(guān)注他，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不敢舉手發(fā)言，我就讓他回答簡(jiǎn)單的問題，并用微笑的目光鼓勵(lì)他大膽發(fā)言，哪怕他只有一道計(jì)算題做對(duì)了我就及時(shí)表揚(yáng)他進(jìn)步了，他就會(huì)面帶微笑，慢慢的他身上的壞習(xí)慣在不斷改掉，他語文生字也不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，更別說讀課文了，我就利用課下、放學(xué)時(shí)間為他輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)，由簡(jiǎn)單的開始，一點(diǎn)一滴的慢慢積累，他的年齡比其他同齡孩子大，接受能力也比較快，生字每天都叫他先讀再寫，最后口頭組詞、說話，每次書寫我都糾正他規(guī)范、認(rèn)真按格子書寫，他也比較虛心，一段時(shí)間下來他的字跡書寫很不錯(cuò)的，你越夸他他越有信心，有時(shí)下課都不出去，只要認(rèn)為自己寫的不錯(cuò)就拿來給我看，我就夸她進(jìn)步很大，不錯(cuò)繼續(xù)努力，他開心笑得眼睛都瞇成一條縫，漸漸地他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，作業(yè)也能按時(shí)完成了，我每天都面批他的作業(yè)，讓他及時(shí)改正錯(cuò)題。從那以后他很少拿別人東西了，我也經(jīng)常給他買筆、本一些學(xué)習(xí)用具，給他找來一些衣物，買水果吃，別看他嘴上不說，心里記著，精誠所至，金石為開，在我辛勤地努力下，他的成績(jī)都能達(dá)到及格了。我也經(jīng)常和他所住地方阿姨聯(lián)系，勤溝通，經(jīng)常在學(xué)習(xí)上給他以幫助，趙磊同學(xué)他還很懂事，看到我忙時(shí)就幫我打掃衛(wèi)生，打水、擦窗臺(tái)、就連同學(xué)也夸他了，此時(shí)此刻看到他開心的臉上，別提我有多高興了，看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步我覺得我的功夫沒有白費(fèi)，三年級(jí)時(shí)市里統(tǒng)一面試考試，抽簽抽到我們班寫字選兩組，他沒被選中，可遺憾了，他覺得他的字跡書寫的很不錯(cuò)，我說老師知道你的字書寫的很好咱們以后在班級(jí)比賽，他坐在別的班級(jí)里表現(xiàn)的也可好了，他不但字書寫有進(jìn)步，朗讀能力也有很大提高。功夫不負(fù)有心人，在我持之以恒的輔導(dǎo)，科任老師的教育下，在趙磊同學(xué)自己的努力下，他的各科成績(jī)都能達(dá)到60---70分，我很滿足，現(xiàn)在我不教他了，剛開學(xué)時(shí)我有很長(zhǎng)時(shí)間都沒看到他，有一天他看到我樂得說付老師我可想你了，他這一句感動(dòng)的話語，我心里有說不出的高興。他有時(shí)下課也經(jīng)常去我班看看，我想作為教師的我們你對(duì)孩子的好，孩子也會(huì)記在心里的。

（四）在班級(jí)管理工作中

從某種意義上講，小學(xué)階段的教育就是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，只有制訂出切實(shí)可行的班規(guī)，才能規(guī)范學(xué)生的各種行為，做到“習(xí)慣成自然”。

在制訂各項(xiàng)班規(guī)的時(shí)候，我按照魏書生老師所說的那樣從空間和時(shí)間兩個(gè)角度去制訂，做到“人人有事做，事事有人做”、“時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”。比如在衛(wèi)生方面，每個(gè)窗戶由靠窗的兩個(gè)同學(xué)打掃；黑板由某某同學(xué)去擦；學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地去干，我只要負(fù)責(zé)他們的安全就可以了，因?yàn)榉止っ鞔_，干起來就有積極性；可他們畢竟是7---8歲的孩子，有的都不會(huì)拿掃帚，有時(shí)掃得都不如不掃，有時(shí)就我自己再干一遍。

2、作業(yè)由本學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、上交，然后將作業(yè)情況報(bào)給我。

3、課下有同學(xué)擺放桌椅要擺放整齊。班中大部分同學(xué)都有事干，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁精神。班級(jí)里的衛(wèi)生工作做得很好，受到老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。4可作為低段教師的我，在課堂上我要求同學(xué)們?cè)趫?zhí)筆、坐姿、寫字上比較嚴(yán)格，可在語文課上指導(dǎo)孩子書寫是一大難點(diǎn)，我自從1990年畢業(yè)就開始從事低段教育教學(xué)工作，已經(jīng)走過22年的風(fēng)雨歷程，感觸頗深，在這二十二年的施教道路上，我撒下過辛勤的汗水，留下過感動(dòng)的淚水，綻放過成功的微笑。每接一批學(xué)生，都要給學(xué)生布置一個(gè)相同的家庭作業(yè)：“幫家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)事?！蹦康氖亲寣W(xué)生親自體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，進(jìn)而感受到家長(zhǎng)的不易——既要掙錢養(yǎng)家糊口，又要操持家務(wù)，又要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、孝敬父母的目的。但是各種形形色色的孩子、和各種各樣的家長(zhǎng)也都見過，剛開始從事教學(xué)，說句心里話，就連我自己書寫的字跡都很難看，根本不成樣子，因?yàn)槲业母赣H也是教師出身，看到我書寫的字，就說不合格，太難看，讓我每天練字，我很羨慕我父親的字，在他的影響下，我有時(shí)間就練字，爸爸隨時(shí)指導(dǎo)，有時(shí)我還讓父親寫幾個(gè)字我再照著寫，就這樣我的字書寫的比以前有很大進(jìn)步，再拿出當(dāng)年的教案對(duì)比真的沒法看，這些都?xì)w功于爸爸的指導(dǎo)分不開。那么我在教學(xué)生語文生字書寫時(shí)，我首先要求孩子先看老師怎么占格？怎么書寫，寫在什么位置？然后再下筆書寫，注意書寫的正確姿勢(shì)，這時(shí)我就要下去巡視孩子書寫情況，好及時(shí)反饋，不規(guī)范的再寫幾個(gè)，那么良好的寫字姿勢(shì)是確保寫字速度和寫字質(zhì)量的前提，更何況孩子年齡小，是長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期。我們教師一定要有耐心，家長(zhǎng)也要和老師配合好，常抓不懈，我會(huì)讓我的學(xué)生也書寫一手工整漂亮的字。5在 課堂上我要 培養(yǎng)孩子專心聽講的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)、檢查作業(yè)的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子嚴(yán)格遵守作息時(shí)間的習(xí)慣；愛護(hù)書本及學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生、文明禮貌、愛護(hù)公物等習(xí)慣。培養(yǎng)孩子遵守交通規(guī)則、上下樓規(guī)則、不瘋打鬧走廊上腳步輕輕，保證其安全、養(yǎng)成“不亂扔垃圾”的好習(xí)慣。培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣，禁止孩子早到校，但不要遲到，不許早退。孩子上廁所一定到蹲位，空隙小很安全的，要不然隨地大小便，不衛(wèi)生。我們的值周生也不好打掃，孩子們都很聽話，不隨地大小便了。

6、特別是冬天，部分孩子穿的羽絨服長(zhǎng)、不好穿也不會(huì)拉拉鎖，不會(huì)戴維脖，我們都得為孩子服務(wù)，下課時(shí)有的孩子鞋帶開了不會(huì)系就來找我，笑呵呵說老師我不會(huì)系鞋帶，看到孩子純真的笑臉，我總會(huì)笑著彎下腰幫忙處理好，然后對(duì)她說自己回家后練習(xí)練習(xí)就學(xué)會(huì)了，孩子笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說了句謝謝，還有的孩子領(lǐng)巾開了不會(huì)系，這些瑣碎的小事都得我們老師來幫忙，當(dāng)?shù)投谓處熅褪且~外付出很多，孩子的吃喝拉撒你都要管，一樣照顧不到都不行，但是這種付出是值得的，因?yàn)橛袝r(shí)會(huì)改變孩子的一生。每到下課個(gè)別孩子光顧玩了，把臉、手都弄得很臟，上課就得幫他用水盆清洗干凈

7、每當(dāng)班級(jí)里有個(gè)別孩子生病，作為教師的我們，就得向家長(zhǎng)一樣給孩子倒水吃藥，摸摸孩子的頭還發(fā)燒嗎？還要隨時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校的情況，每到這時(shí)我都會(huì)告訴班級(jí)里的孩子，回家都吃點(diǎn)病毒靈，預(yù)防一下。

8、每周一我經(jīng)常利用班會(huì)、晨讀、課前、課下等一切可以利用對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺遵守 紀(jì)律，我還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德、安全教育、文明禮儀方面的知識(shí)教育，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育---------督促孩子們自己的事情要學(xué)會(huì)自己來完成，時(shí)間長(zhǎng)了大部分孩子自理能很強(qiáng)，但還有部分孩子，家長(zhǎng)溺愛，什么都不讓孩子做，都是家長(zhǎng)來替孩子完成的，這樣的孩子一旦離開家長(zhǎng)就什么也不會(huì)做，針對(duì)這樣的孩子我課后都會(huì)找他們談心，和家長(zhǎng)溝通，孩子自己的事家長(zhǎng)不要都包辦代替，給孩子一個(gè)展示自我的空間，交給他們自己的事情自己做的道理，孩子們漸漸懂得了老師說的話是正確的，回家后就自己學(xué)著做，有的孩子的二天來到學(xué)習(xí)走進(jìn)教室就說老師我會(huì)拉拉鎖了，有的說我學(xué)會(huì)系鞋帶了、我會(huì)整理書包了、等等一些小事，看著孩子們天真的笑臉，收獲后的成功喜悅，我都會(huì)笑著鼓勵(lì)一下。（五）注重隨時(shí)和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，以及做好家長(zhǎng)的溝通工作

在班主任工作中，我特別注重經(jīng)常和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，做好家長(zhǎng)的溝通工作，通過和家長(zhǎng)聯(lián)系，隨時(shí)知道孩子在家里的表現(xiàn)，也跟家長(zhǎng)及時(shí)反饋孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，使孩子在家長(zhǎng)和老師的共同指導(dǎo)和呵護(hù)下，健康地成長(zhǎng)，刻苦學(xué)習(xí)，考出自己理想的成績(jī)。這學(xué)期新接了一

年級(jí)，班里有幾個(gè)淘氣孩子，經(jīng)常惹事，不是給他眼鏡弄壞了就是給他撓了，不是你打我了，就是我碰你了，每天都要解決這些瑣碎的事情，有的是時(shí)候真的覺得很煩，理解你的家長(zhǎng)，都說沒事的付老師，這么多孩子你碰我，我碰了你都自己回家教育教育自家孩子，別給老師添亂了。平時(shí)老師就夠累了，每天上課、批改作業(yè)等那么多事情。聽到這些，我心里真的是暖暖的，真的很感謝家長(zhǎng)對(duì)我們老師工作的理解。可是還有個(gè)別家長(zhǎng)來到學(xué)校，孩子和孩子之間發(fā)生點(diǎn)小事，都說對(duì)方的孩子，都覺得自己有理，針對(duì)孩子與孩子之間發(fā)生的事，如果沒有家長(zhǎng)參與進(jìn)來，什么事情都好解決，一旦家長(zhǎng)參與就有事了，這就是我們做老師最頭疼的事，但是班級(jí)里發(fā)生的事情，我解決的很圓滿，孩子和孩子之間也和好如初。班級(jí)里還有個(gè)別家長(zhǎng)孩子學(xué)的知識(shí)他也輔導(dǎo)不了，就打電話和我溝通不知道怎樣輔導(dǎo)孩子，我就打電話告訴他怎樣輔導(dǎo)。每到關(guān)鍵的時(shí)候，比如孩子的學(xué)習(xí)滑坡時(shí)，孩子的成績(jī)下降時(shí)，孩子有進(jìn)步時(shí)，孩子身體有不適時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)及時(shí)和我打電話。通過和老師溝通，家長(zhǎng)對(duì)孩子更有信心了，孩子掌握了正確的學(xué)習(xí)方法也就更自信了。雖然開通了家校通，但每個(gè)月花在孩子身上的電話費(fèi)自己也數(shù)不清，但實(shí)際效果很好，孩子的成績(jī)有所提高了，習(xí)慣也慢慢變好了，學(xué)生和家長(zhǎng)跟老師的心貼的更近了.在做班主任的工作中，有校領(lǐng)導(dǎo)的的指點(diǎn)，同事的幫助，學(xué)生的配合，加之自己的一點(diǎn)努力，我們班級(jí)的學(xué)生都有所進(jìn)步，那么在以后的班主任工作中要針對(duì)學(xué)生的具體情況，提出具體目標(biāo)，讓孩子們不斷有成就感，對(duì)于淘氣孩子、學(xué)習(xí)吃力的孩子、愛動(dòng)的孩子，多給他們一些鼓勵(lì)，少一些嚴(yán)厲；多一些寬容，少一些指責(zé)；多一點(diǎn)自信，多一點(diǎn)自由的空間，讓每個(gè)孩子都能在陽光下成長(zhǎng)。

第三篇：愛讓孩子在陽光下成長(zhǎng)

愛讓孩子在陽光下成長(zhǎng)

記得小時(shí)候，我在老師溫暖陽光下健康茁壯成長(zhǎng)，老師光芒四射，擁有無限力量，暖洋洋的照在我身上。現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大的我也選擇了這個(gè)太陽底下最光輝的職業(yè)——人民教師，我汲取足夠的光和熱，努力讓我的孩子們，在陽光下活力四射，放射絢麗的光芒，露出更加燦爛的笑臉，在溫暖的陽光下成長(zhǎng)。我喜歡這樣一個(gè)詞語“陽光教育”，一直就覺得愛能像陽光一樣溫暖大地的每一個(gè)角落，哪怕是黑暗無邊的地獄；作為班主任更應(yīng)該把這種教育光環(huán)擴(kuò)大，照耀到每一個(gè)孩子的心上，它要求我們尊重所有的學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，多一分表揚(yáng)，少一分批評(píng)；多一分鼓勵(lì)，少一分責(zé)備。關(guān)心愛護(hù)他們，讓孩子們都能在陽光下健康快樂地成長(zhǎng)。他叫鑫磊，一個(gè)很有個(gè)性的男孩，一個(gè)很不平凡的男孩，一個(gè)人很有思想的男孩，聰明的他能說會(huì)道，是班級(jí)的好孩子。因此也得到了老師格外的偏愛。因?yàn)樗莻€(gè)難得的人才，所以就格外關(guān)注他，對(duì)他的期望就很高，也希望他是個(gè)完美的孩子。但孩子畢竟是孩子，也會(huì)犯錯(cuò)誤。因?yàn)樗苈斆鳎n堂的那點(diǎn)知識(shí)也學(xué)得很快，因此，課堂上也就有了玩的時(shí)間，其實(shí)這樣的玩也是在無意之間發(fā)生的。一次，在學(xué)生朗讀課文時(shí)，他一邊聽，一邊玩著手中的橡皮，我就把他的橡皮順手拿走了（其實(shí)這樣的事經(jīng)常發(fā)生），放在講桌上。為了不影響孩子們上課，我沒批評(píng)他。不知不覺，下課了，他立刻跑到我面前說：“老師，我求求你，把橡皮還給我。我再也我不敢了。”我吃了一驚。我第一次看見有學(xué)生跟老師要回被老師沒收的東西，很是稀奇。我也順?biāo)浦壅f：“好吧，既然你知道了錯(cuò)誤，橡皮就還給你，希望你能改正錯(cuò)誤?！边@件事發(fā)生以后，有一段時(shí)間，他變得乖巧了許多。但他畢竟是一個(gè)一年級(jí)的孩子，一下子改掉這個(gè)毛病的確很難。不久，一次語文課上，孩子們都在寫字，只有他一個(gè)人在玩鉛筆帽。我用眼神提醒了他，他馬上意識(shí)到自己錯(cuò)了，趕緊收了回去。但有一次玩得有些忘乎所以了，我就想把他的筆帽暫時(shí)拿走，這孩子的自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，不給我，我就“搶”，一不小心，我手中的紅油筆劃到了他的眼皮上，不知是劃疼了他還是怕老師拿走他手中的筆帽，哭得很傷心。雖然我的錯(cuò)是在無意識(shí)中犯得，但畢竟是錯(cuò)了，趕緊向他道了謙。過了一會(huì)兒，停止哭聲的他紅著臉跑到我面前說：“ 老師我錯(cuò)了，上課不應(yīng)該玩東西，您能原諒我一次嗎？”就這樣，在師生的互相理解中那我又一次原諒了他，并且告訴他上課玩東西的壞處，告訴他應(yīng)該如何聽課。臨近期末的一天早上，進(jìn)教室后，我發(fā)現(xiàn)他的座位時(shí)空著的。過了一會(huì)兒，他哭著進(jìn)來說：“老師，對(duì)不起，我起床晚了”。我說：“不要緊，老師知道你不是故意的?！?/p>

第二節(jié)課下課，他跑過來對(duì)我說：“老師，我要向你承認(rèn)一個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)槲以绯繘]吃飯，實(shí)在太餓了，剛才就偷偷的吃了一塊餅干?！蔽倚χf：“是啊，早晨只有吃飽飯才有精力學(xué)習(xí)。以后再遇到這樣的事先告訴老師好嗎？”孩子很高興的接受了我的意見。就這樣，從一開始的不知錯(cuò)到意識(shí)了錯(cuò)誤，再到承認(rèn)錯(cuò)誤，最后到主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，不正說明孩子在成長(zhǎng)嗎？

愛，是世間最美好的詞匯，學(xué)會(huì)愛，我們才有平和的心態(tài)、博大的胸懷，懂得體貼與照顧，知道真情所在。孩子，是一株株稚嫩的幼苗，渴望汲取大地的菁華，吸收雨露的滋潤，在陽光的普照下茁壯成長(zhǎng)??愛孩子是一個(gè)完美老師不可缺少的美德，是一個(gè)教育者的靈魂，更是教師育人的金鑰匙！

第四篇：讓孩子在失敗中成長(zhǎng)

讓孩子在失敗中成長(zhǎng)

留美博士黃全愈在他的《家庭教育在美國》一書中講到了一個(gè)故事，讀來頗有道理。

礦礦（黃博士的兒子）上小學(xué)的時(shí)候，老師經(jīng)常讓孩子自己動(dòng)手做一些小東西。比如長(zhǎng)城的模型，士兵戴的小帽子等。有一次，礦礦要做的是獅身人面的斯芬克司的雕像。經(jīng)過媽媽的指點(diǎn)，他們開始用蠟來做雕像。母子倆在家搞起了斯芬克司工程。做模子、澆筑、定型，礦礦跟著媽媽邊學(xué)邊干，可是到了雕像階段，母子倆開始不斷發(fā)生爭(zhēng)論。卷入太深的媽媽，好像是忘了誰最終對(duì)這個(gè)項(xiàng)目“負(fù)責(zé)”，她擔(dān)心礦礦前功盡棄，所以關(guān)鍵的地方就不讓礦礦動(dòng)手了。礦礦毫不客氣地爭(zhēng)取自己的主導(dǎo)地位。最終媽媽妥協(xié)了。孩子終于趕在交“貨”期間完成了斯芬克司的雕像。雖然斯芬克司的下巴不知為什么少了一塊，臉部一邊大些一邊小些，兩條前腿從根部斷了下來，不過還好，拼好了放在桌子上，不看側(cè)面是看不到斷痕的。

這是一個(gè)帶缺陷的斯芬克司——成也好，敗也好，總之是孩子自己做的。還好，礦礦的老師對(duì)礦礦的“有缺陷”的作品贊不絕口，還讓礦礦同他的斯芬克司合影留念。

讀完這個(gè)故事，我得到很多啟發(fā)。在我多年的幼兒教育生涯里，接觸過眾多的家長(zhǎng)，也曾經(jīng)為孩子們布置過形形色色的家庭作業(yè)，但是令我失望的是，很多的家長(zhǎng)在協(xié)助孩子完成家庭作業(yè)的過程中，不僅僅是“協(xié)助”，而是“越俎代庖”。從根源上來看，家長(zhǎng)是為了支持孩子們完成家庭作業(yè)，配合老師的工作，但是往深里追究，家長(zhǎng)的這些行為，剝奪了孩子們嘗試的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趷鄣拿x下，喪失了感受失敗的權(quán)利。

目前，很多孩子因?yàn)椴荒苷_面對(duì)挫折和失敗，不能接受家長(zhǎng)或者教師的批評(píng)而墜樓、離家出走等，此種現(xiàn)象的發(fā)生，在很大程度上是因?yàn)槲覀冞^多的給了孩子不恰當(dāng)?shù)馁澝溃尯⒆硬荒芙邮茏约旱腻e(cuò)誤，不能承擔(dān)因自己的錯(cuò)誤造成的后果。

魯迅先生說過：“即使天才，在生下來的時(shí)候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會(huì)就是一首好詩?！泵總€(gè)人都是在跌跌撞撞、磕磕絆絆中長(zhǎng)大的，人無完人，孰能無過？

大多時(shí)候，孩子們的知識(shí)、技能等，的確不如我們成年人，甚至與成年人相差甚遠(yuǎn)，但是這些都不能成為我們包辦代替的理由，因?yàn)檫@就是孩子們的成長(zhǎng)，孩子必須在無數(shù)次的失敗中成長(zhǎng)起來。

孩子剛學(xué)會(huì)走路的時(shí)候，常常容易摔跟頭，很多睿智的家長(zhǎng)就在孩子摔倒之后，鼓勵(lì)孩子自己爬起來，讓孩子直面自己的摔倒，告訴孩子走路要慢，要看腳底；而很多心軟的家長(zhǎng)，就急三火四地跑過去把孩子抱起來，噓寒問暖，還埋怨地面錯(cuò)了，讓寶寶摔跤了。這兩種態(tài)度中成長(zhǎng)起來的寶寶，面對(duì)失敗的時(shí)候是兩種截然不同的反應(yīng)：自己爬起來的孩子會(huì)反思自己失敗的原因，尋求解決的方法，然后繼續(xù)努力爭(zhēng)取成功；被家長(zhǎng)抱起來的孩子則會(huì)為自己尋找借口，用客觀的原因?yàn)樽约航饷?，然后心安理得的放棄，甚至怨天尤人，自此消沉下去。去年，我的孩子參加全國?jì)算機(jī)表演賽，開始練習(xí)的時(shí)候，她字母還認(rèn)不全。幸好她能認(rèn)識(shí)小寫字母，我就對(duì)應(yīng)鍵盤順序把大小寫字母放在一起。三分鐘的英文輸入，她從0分打到5分，再到十幾分，慢慢地練習(xí)。當(dāng)她看到我噼里啪啦輸入的時(shí)候，羨慕加嫉妒的對(duì)我說：“媽媽，我什么時(shí)候能跟你一樣快??？我快愁死了！”六歲的孩子，說自己“愁死了”，當(dāng)媽的心里很疼，但是我又不想讓孩子放棄這次機(jī)會(huì)。每個(gè)傍晚，我都陪她練習(xí)，給她講媽媽當(dāng)初接觸計(jì)算機(jī)時(shí)付出的努力?？粗乃俣扔幸稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就趕緊給予鼓勵(lì)；速度有所減慢時(shí)，和她一起分析原因，尋找解決的辦法。功夫不負(fù)有心人，她殺進(jìn)了山東賽區(qū)復(fù)賽。要去濰坊比賽了，孩子有些興奮也有些擔(dān)心，她說：“如果我比不好，你會(huì)不會(huì)生氣啊?”我告訴她：“只要你盡力了，不管成績(jī)?nèi)绾?，媽媽都替你高興?！睕]想到她獲得了山東賽區(qū)一等獎(jiǎng)第一名。進(jìn)軍全國總決賽之前，我感冒了，打了五天針都沒好，但是我們按時(shí)起程。一路上娘倆吐了個(gè)稀里嘩啦，到了北京水土不服，上吐下瀉，僅僅拿了個(gè)三等獎(jiǎng)。回來的路上閨女撅著嘴相當(dāng)不高興，因?yàn)樗o奶奶夸了口，要拿個(gè)一等獎(jiǎng)回來。全國總決賽，高手如云，要拿一等獎(jiǎng)?wù)労稳菀?？我安慰她：“雖然只拿了個(gè)三等獎(jiǎng)，也是很好的。對(duì)你來說，不僅僅是一次比賽，還是一次歷練，很多小朋友根本沒有機(jī)會(huì)來參加這樣的活動(dòng)。你沒有緊張，沒有怯場(chǎng)，很順利地完成了比賽，已經(jīng)很棒了。成績(jī)不如別的小朋友，因?yàn)槟憔毩?xí)的還不如別人熟練，回家以后繼續(xù)努力，明年咱們爭(zhēng)取再來！”現(xiàn)在閨女的三分鐘英文輸入能打到九十多分。教育家陳鶴琴說：“做母親的最好只有一只手?！闭f的是要對(duì)孩子放一只手，無論是成功還是失敗，都讓孩子自己去嘗試，去體驗(yàn)。我的孩子自己會(huì)縫衣服了，雖然只是簡(jiǎn)單的把蝴蝶結(jié)縫在褲子上，雖然我只要一分鐘就能搞定的事情，她自己足足忙活了一個(gè)小時(shí)，從紉針開始，一遍一遍地試，我就在她的旁邊教她要點(diǎn)，順便給她拍照。無數(shù)次的失敗之后，她成功地把針紉上了，縫的針腳亂七八糟，但她自己很高興，因?yàn)槭撬约鹤龅摹?/p>

毫無疑問，孩子遇到挫折和失敗的時(shí)候，我們家長(zhǎng)會(huì)心疼，會(huì)著急，但是孩子的成長(zhǎng)需要不斷地犯錯(cuò)誤和失敗，他要從中汲取積極的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，才能一步一步的成長(zhǎng)，我們家長(zhǎng)不能代替孩子成長(zhǎng)，不能剝奪孩子在失敗中成長(zhǎng)的權(quán)利。

失敗也是一種成長(zhǎng)，失敗是孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)谑≈新墒?，逐漸強(qiáng)大！

第五篇：讓孩子在掌聲中成長(zhǎng)

讓孩子在掌聲中成長(zhǎng)

——“孩子上學(xué)是否帶手機(jī)”之我見 昨天晚上兒子放學(xué)回來，很嚴(yán)肅很認(rèn)真的對(duì)我說：“媽媽，學(xué)校讓寫一篇文章，你快拿筆來記下題目，你一定要好好寫哦，老師說了，如果寫的好還要發(fā)表呢。”我被兒子認(rèn)真的樣子逗樂了，我說：“你放心，我會(huì)好好寫的?！被叵肫鹎皫兹账麖膶W(xué)校拿回一張家長(zhǎng)委員會(huì)成員個(gè)人簡(jiǎn)歷的表格，對(duì)我說“媽媽，我們班上只有三個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)被選中了哦，你可要好好填?！蹦钦Z氣里可自豪了，其實(shí)每個(gè)人心中都有一份被人重視的快樂，都希望自己能得到別人的認(rèn)可，孩子的心理何嘗不是如此呢？

我知道，兒子學(xué)校里一直明文規(guī)定，學(xué)生是不能帶手機(jī)進(jìn)教室的。記得他剛上初一的時(shí)候，我就問過他要不要買個(gè)手機(jī)？他說不要，因?yàn)閷W(xué)校不允許帶。我知道兒子一直是個(gè)特別聽老師話的孩子，從那以后，我倒是沒有想過要給兒子帶手機(jī)的事，他也一直沒向我提過這方面的要求，不過，關(guān)于學(xué)生是否可以帶手機(jī)的問題，還真的讓我有點(diǎn)困惑。

今年開學(xué)之初，上六年級(jí)的侄子不肯去上學(xué)，我和他推心置腹的談過之后，他愿意去上學(xué)，不過卻對(duì)我提了個(gè)要求，他要買個(gè)手機(jī)。我問他：“你買手機(jī)想做什么?。俊彼f：“我們班上同學(xué)基本上都有手機(jī)了，而且我可以在想媽媽的時(shí)候給她發(fā)信息?！本o接著，他小聲地說：“我不想被人看不起?！北緛砦艺剂恐欠褚饝?yīng)他這個(gè)要求，聽到他這樣說，我倒是真的有點(diǎn)擔(dān)心了，現(xiàn)在的孩子心里都在想些什么呢？我知道，侄子的成績(jī)一直很不好，雖然他平時(shí)聽老師的話團(tuán)結(jié)同學(xué)，不過他是自卑的，或許他是想通過這樣的方式得到大家的認(rèn)可吧。

作為現(xiàn)在社會(huì)的通訊工具，手機(jī)是再平凡不過的東西了，讓孩子盡早的了解并能熟練的運(yùn)用，也算是素質(zhì)教育的一部分吧。可是如果在孩子心里，是把它當(dāng)作一個(gè)攀比炫耀的資本，把它當(dāng)作一種娛樂的工具，那是否還需要滿足他呢？仔細(xì)想想身邊朋友的孩子，有手機(jī)的孩子比比皆是，我有幾個(gè)要好的小朋友，時(shí)常我都會(huì)看到他們的QQ處于手機(jī)在線狀態(tài)，有時(shí)候我真的挺擔(dān)心的，不知道孩子此時(shí)在上課還是休息，是掛著QQ沒理會(huì)還是正在和網(wǎng)友聊天呢？或許這種困惑正是現(xiàn)在家長(zhǎng)和學(xué)校老師所共同擔(dān)心的。

如果孩子能正確認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在的任務(wù)，是好好學(xué)習(xí)，僅僅把手機(jī)作為一個(gè)和父母或是朋友聯(lián)絡(luò)的工具，那其實(shí)是一件挺讓人欣慰的事，讓他帶手機(jī)又何妨？可是，又有幾個(gè)孩子能給我們這樣的信任呢？不過話又說回來，如果不帶手機(jī)會(huì)不會(huì)影響孩子的學(xué)業(yè)呢？答案是肯定的：不會(huì)。因此，在孩子還不能完全正確左右自己的行為時(shí)，我個(gè)人覺得中小學(xué)生還是不帶手機(jī)的好。

首先，帶手機(jī)有可能影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。QQ、短信、游戲這些都可以在手機(jī)上操作，有些孩子上課時(shí)，不專心聽講而在下面發(fā)短信、聊天，忙得不亦樂乎，以至于老師講什么都沒聽到，上課充當(dāng)“拇指一族”，成績(jī)一落千丈。

其次，容易引起攀比心理，現(xiàn)在市場(chǎng)上手機(jī)換代就像換衣服一樣快，看到別的同學(xué)有4彩屏的，也想要，看到有攝像頭的更想要，好拿到學(xué)校里炫耀一番。

第三，容易交友不慎?，F(xiàn)在大多數(shù)手機(jī)都可以上網(wǎng)，還可能接收到一些亂七八糟的信息，以無聊為樂趣，甚至可能和社會(huì)上一些有不良形為的青年串通一氣，形成不健康的價(jià)值觀，生活在虛擬的世界中不可自拔。

其實(shí)，一言以蔽之，凡事掌握一個(gè)“度”是關(guān)鍵?！笆谌唆~不如授人以漁”，不讓孩子帶手機(jī)上學(xué)只是一種手段，或許我們現(xiàn)在思考的不是讓不讓孩子帶手機(jī)的問題，而是怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)，認(rèn)識(shí)到學(xué)與玩的利害關(guān)系，讓孩子能樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，讓孩子能夠真正認(rèn)識(shí)到學(xué)校和家長(zhǎng)的良苦用心，這才是根源所在。

班級(jí)：2012級(jí)5班