第一篇：讓孩子在閱讀中快樂(lè)地成長(zhǎng)

讓孩子在閱讀中快樂(lè)地成長(zhǎng)

-----參與親子閱讀活動(dòng)有感

五九班曹家銘家長(zhǎng)

閱讀是件快樂(lè)的事情，能讓孩子擁有豐富的人生。晚飯后，一家人在一起，共同讀讀報(bào)紙、看看文章，真是一件快樂(lè)而幸福的事。我們的體會(huì)是：孩子一旦愛(ài)上閱讀便欲罷不能，他們會(huì)不停地閱讀，越讀越多，越讀越好，從而快樂(lè)地走上閱讀道路。與孩子共同閱讀已經(jīng)堅(jiān)持兩年多了，我們親眼看到了孩子的變化。

首先通過(guò)親子閱讀，增強(qiáng)了語(yǔ)言能力、發(fā)展了想象力、提高了寫(xiě)作能力。兩年前，孩子寫(xiě)周記是非常困難的，都是每周日下午才能勉強(qiáng)完成，質(zhì)量不高，通過(guò)親子閱讀，孩子的寫(xiě)作能力有實(shí)質(zhì)性的突破，作文不僅立意準(zhǔn)確，而且詞句優(yōu)美，經(jīng)常是老師在課堂上讀的范文。去年，孩子參加作文比賽，榮獲全國(guó)小學(xué)生作文比賽省級(jí)一等獎(jiǎng)。

其次通過(guò)親子閱讀，幫助孩子樹(shù)立理想、熏陶優(yōu)秀品質(zhì)?？v觀現(xiàn)在的兒童書(shū)籍，可謂種類(lèi)繁多。有科普類(lèi)，有童話(huà)類(lèi)，有漫畫(huà)類(lèi)、童謠類(lèi)等等。好的讀物可以豐富孩子的語(yǔ)言，凈化孩子的心靈，在一起閱讀的過(guò)程中，只要非常的投入，就能獲得愉快。最近，我們共同閱讀了《感動(dòng)中國(guó)學(xué)生的100個(gè)品德故事》這本書(shū)，寫(xiě)得非常好，在感動(dòng)故事的同時(shí)，也讓孩子明白了道理。最可貴的是，孩子記住了故事，在寫(xiě)《文明禮儀在我身邊》時(shí)，就

引用了這本書(shū)中的觀點(diǎn)和素材。

再次通過(guò)親子閱讀，增加了父母與孩子的感情，密切了父母與孩子之間的關(guān)系。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，終身的伴侶，最誠(chéng)摯的朋友，讀書(shū)能給人帶來(lái)快樂(lè)，而經(jīng)常與孩子一起讀書(shū)，則能增加父子間、母子間的親情，使孩子感受到家庭的溫馨，使?jié)鉂獾挠H情在親密接觸中加深，使我們家長(zhǎng)與孩子成為無(wú)話(huà)不談的朋友。我們共同讀《淘氣包馬小跳》時(shí)，馬小跳的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)都是我們談?wù)摰脑?huà)題，有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷?duì)人物的評(píng)價(jià)不同，而大開(kāi)舌戰(zhàn)，總想說(shuō)服對(duì)方贊成自己的觀點(diǎn)。漸漸的，孩子的性格也變得開(kāi)朗了，時(shí)常跟我們說(shuō)說(shuō)學(xué)校發(fā)生的一些事情，我們就更了解自己的孩子。

孩子正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)。閱讀使孩子涉獵多方面的知識(shí)、文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等，增廣見(jiàn)聞，對(duì)學(xué)習(xí)大有裨益，擴(kuò)大知識(shí)面。喜愛(ài)閱讀的孩子的語(yǔ)言能力特強(qiáng)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面較不愛(ài)閱讀的孩子高一些，孩子從書(shū)中領(lǐng)悟復(fù)雜的意念，欣賞語(yǔ)言的美妙。閱讀使孩子知識(shí)面擴(kuò)大。書(shū)中的世界無(wú)限廣闊，充滿(mǎn)想象、好奇和機(jī)遇，給孩子帶來(lái)無(wú)限的創(chuàng)意，會(huì)終生受益。

在與孩子共同閱讀的過(guò)程中，我們收獲了知識(shí)、快樂(lè)和心靈的健康！

第二篇：讓孩子在音樂(lè)中快樂(lè)地成長(zhǎng)

讓孩子在音樂(lè)中快樂(lè)地成長(zhǎng)

摘要：快樂(lè)是兒童學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓?lè)所以學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂(lè)。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)音樂(lè)；在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè)；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂(lè)；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂(lè)。我們共同努力讓音樂(lè)帶給幼兒快樂(lè)，讓幼兒真正享受音樂(lè)的快樂(lè)吧！

關(guān)鍵詞：快樂(lè) 自主的空間 自由 合作 交流 感知能力 幼兒是快樂(lè)的個(gè)體，幼兒天性喜歡快樂(lè)的事物。快樂(lè)的活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。

音樂(lè)是人類(lèi)生活的反映，人們用音樂(lè)抒發(fā)情感，用音樂(lè)愉悅生活，音樂(lè)能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。音樂(lè)有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語(yǔ)言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂(lè)有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力；音樂(lè)有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂(lè)能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)中。音樂(lè)滲透于幼兒的一日生活，對(duì)幼兒的發(fā)展起著積極的作用。我們借音樂(lè)動(dòng)情的特征對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幼兒喜聞且樂(lè)于接受。

但在現(xiàn)有的音樂(lè)教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動(dòng)中教師讓幼兒反復(fù)練習(xí)演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動(dòng)中教師讓幼兒想：“感覺(jué)到了什么，還感覺(jué)到了什么”？結(jié)果他們真的什么也沒(méi)感覺(jué)了！在韻律活動(dòng)中教師對(duì)動(dòng)作的到位要求很?chē)?yán)，因此機(jī)械的練習(xí)消磨了幼兒的興趣，在這樣的活動(dòng)中音樂(lè)的教育功能未得到有效發(fā)揮，孩子在音樂(lè)活動(dòng)中只是被動(dòng)的參與者，根本談不上享受音樂(lè)，“快樂(lè)”從何獲得？

新綱要頒布后，把藝術(shù)教育定位在“審美教育”的范圍內(nèi)，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒審美感受和審美情趣的培養(yǎng)，《綱要》指出：藝術(shù)領(lǐng)域的“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”指導(dǎo)要點(diǎn)三部分中蘊(yùn)涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動(dòng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性。改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的被動(dòng)地位；強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育對(duì)兒童自身的影響作用，對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，改變使藝術(shù)成為技能訓(xùn)練和表演的功能。強(qiáng)調(diào)在充分感受的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表現(xiàn)。所以我們應(yīng)重新審視音樂(lè)活動(dòng)，重新審視音樂(lè)活動(dòng)中的幼兒。我認(rèn)為幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)讓幼兒享受音樂(lè)的快樂(lè)。

一、給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè)

能讓幼兒快樂(lè)的音樂(lè)，首先是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近幼兒生活的音樂(lè)。過(guò)去往往教師自己費(fèi)許多時(shí)間選出音樂(lè)，但幼兒卻不喜歡，為什么呢？因?yàn)榻處熀雎粤擞變翰攀腔顒?dòng)的主體。于是我想到,在選擇教材時(shí)為什么不能讓孩子與教師共同收集喜愛(ài)的音樂(lè)，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂(lè)的源泉呢？幼兒喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片，觀看動(dòng)畫(huà)片成了每日必須完成的事，也是幼兒生活重要的組成部分。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂(lè),是《綱要》倡導(dǎo)的一種教育觀念，也是我在操作中實(shí)踐的一種思路。通過(guò)與幼兒的交流,我發(fā)現(xiàn)近期孩子對(duì)《藍(lán)貓》動(dòng)畫(huà)片非常感興趣，片頭曲更是人人會(huì)唱，甚至有一人唱眾人合的效應(yīng)。于是當(dāng)我把孩子帶來(lái)的《藍(lán)貓》主題曲放給幼兒聽(tīng)時(shí)，立即引起了自發(fā)地合唱和歡呼。如何挖掘《藍(lán)貓》歌曲的教育性就放在了我的面前。《綱要》指出，藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將一般興趣引申提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上。音樂(lè)的選擇來(lái)源于幼兒，這是讓幼兒享受音樂(lè)快樂(lè)的前提！怎樣讓幼兒享受音樂(lè)的快樂(lè)呢？

在認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》的精神和反復(fù)思考后我感到,以前的音樂(lè)活動(dòng)往往是教師設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，幼兒被動(dòng)參與。為什么不能讓孩子參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中來(lái)呢？于是我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動(dòng)方式。交流中有幼兒提出：“老師我想唱《藍(lán)貓》的歌！”“我想用《藍(lán)貓》的歌來(lái)跳舞！”“我想用來(lái)打打擊樂(lè)！”“我想畫(huà)藍(lán)貓和淘氣！......”幼兒有許多的想法，這時(shí)我感到一種單一的形式已不能滿(mǎn)足眾多孩子的愿望，于是我采納了他們的建議，活動(dòng)中嘗試一個(gè)主題，多種表現(xiàn)空間，讓孩子得到滿(mǎn)足。在活動(dòng)中我根據(jù)幼兒的需要設(shè)置了“小舞臺(tái)”、“歌劇院”、“音樂(lè)創(chuàng)意室”、“小畫(huà)廊”四種供幼兒自選的多種機(jī)會(huì)和條件?；顒?dòng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡音樂(lè)，喜歡這些表現(xiàn)形式，但表現(xiàn)還停留在對(duì)活動(dòng)形式本身感興趣上，教師該采取怎樣的指導(dǎo)策略，去引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)能力在原水平上的提高呢？該怎樣啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的感受呢？?jī)和膭?chuàng)造表現(xiàn)往往是由環(huán)境和材料引發(fā)的，通過(guò)環(huán)境、材料的投放引發(fā)幼兒的內(nèi)心沖突，進(jìn)而引發(fā)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化與順應(yīng)，促使幼兒在原有基礎(chǔ)上的提高。因此，活動(dòng)中我為幼兒提供了圖譜、操作卡、舞蹈道具，讓幼兒在生動(dòng)有趣，材料豐富、自由探究、自主表現(xiàn)的活動(dòng)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，嘗試創(chuàng)造表現(xiàn)帶來(lái)的快樂(lè)。這樣，教師不再是設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，而是觀察者和支持者，幼兒真正成為了活動(dòng)的主體，在快樂(lè)的活動(dòng)中享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)！

二、給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂(lè)

人們常說(shuō)幼兒的想法是異想天開(kāi)，是不符合成人邏輯的，幼兒說(shuō)的做的往往出乎成人意料，我覺(jué)得這正是他們可貴的創(chuàng)造天性。為什么模仿會(huì)使幼兒厭倦，而創(chuàng)造性的活動(dòng)卻能調(diào)動(dòng)他們積極性呢？這說(shuō)明，幼兒喜歡創(chuàng)造，創(chuàng)造能夠使他們獲得成功得到自信和滿(mǎn)足。陶行之在二十世紀(jì)初發(fā)表的《創(chuàng)造宣言》時(shí)的有關(guān)論述強(qiáng)調(diào)了時(shí)時(shí)處處創(chuàng)造的重要性；南師大屠美如，樓必生在《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》中關(guān)“藝術(shù)教育與學(xué)前教育的發(fā)展”的相關(guān)論述認(rèn)為“藝術(shù)教育有助于挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造性思維特質(zhì)，對(duì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有著不可低估的作用”；南師大許卓雅教授在《幼兒園音樂(lè)教育研究實(shí)踐》中強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)這一藝術(shù)教育形式，培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造，她認(rèn)為音樂(lè)教育不是模仿，而是教師和幼兒共同進(jìn)行的創(chuàng)造活動(dòng)；孔啟英教授在《新綱要解讀》中談到新綱要藝術(shù)教育的核心是創(chuàng)造和感受并重的教育觀。《綱要》指出，創(chuàng)造性活動(dòng)是人的潛在能力的表現(xiàn)。幼兒同樣具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，受這種欲望的驅(qū)使，他們不停地進(jìn)行各種尋求和探索?，F(xiàn)代藝術(shù)以創(chuàng)造為前提，其基本特色是求新求異的創(chuàng)新。所以，幼兒藝術(shù)是發(fā)揮年幼兒童創(chuàng)新潛能的最佳載體。我這里說(shuō)的創(chuàng)新并不高深，而是指最初級(jí)的，簡(jiǎn)單的音樂(lè)形式和內(nèi)容的創(chuàng)造，是兒童把已掌握的音調(diào)、節(jié)奏、動(dòng)作等重新加以組織，形成新的形式和內(nèi)容。它強(qiáng)調(diào)藝術(shù)對(duì)兒童發(fā)展的影響，給兒童創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)兒童在創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中感悟創(chuàng)新，從而使藝術(shù)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成兒童內(nèi)在精神的創(chuàng)造性顯現(xiàn)。是幼兒能完成，更重要的是能讓幼兒體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)和成功的欣喜。

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，是在充滿(mǎn)藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無(wú)數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。因此，幼兒藝術(shù)教育不能僅局限于教師組織的藝術(shù)活動(dòng)，應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活之中。在一次觀察活動(dòng)中，幼兒穿上雨靴、雨衣，打上雨傘，在大自然中感受雨。孩子們興奮的在操場(chǎng)中玩耍，有的慢步，有的飛跑，有的在積水處踏得”啪啪啪“響，教師感到這是一個(gè)非常好的教育契機(jī)，于是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雨落在不同的地方會(huì)發(fā)出什么聲音。幼兒帶著問(wèn)題在玩耍中仔細(xì)尋找，發(fā)現(xiàn)了雨點(diǎn)落在雨傘上會(huì)發(fā)出”滴滴塔塔“的聲音，落在小草上沒(méi)有聲音，落在大型玩具上有”篤篤“的聲音等。然后教師參與到孩子們感興趣的踏雨水的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)會(huì)發(fā)出”叭叭“的聲音。于是，提議讓孩子們用小雨靴來(lái)唱歌，孩子們盡情的在積水中玩耍，踏出了許多好聽(tīng)的節(jié)奏,玩耍中不知不覺(jué)滲透了音樂(lè)教育。孩子們?cè)谕嫠Ｖ羞M(jìn)行了創(chuàng)造性活動(dòng)，但孩子們并未感到這是一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，反而覺(jué)得”原來(lái)下雨在外面是這么好玩呀?！按笞匀粡V闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環(huán)境。也為幼兒的創(chuàng)造提供了豐富的元素。幼兒在大自然中，自由的、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)的創(chuàng)造，同時(shí)也享受了創(chuàng)造的快樂(lè)。

三、給幼兒合作、交流的空間讓幼兒分享快樂(lè)

當(dāng)今社會(huì)的高度發(fā)展及核心家庭的增加，大大地改變了幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得許多孩子性格孤僻，自我封閉，不會(huì)合作。幼兒在活動(dòng)中更多注重于自我創(chuàng)造，自我賞識(shí)和自我滿(mǎn)足，對(duì)于怎樣與朋友合作，怎樣跟別人表達(dá)自己的思想，怎樣欣賞和分享同伴的成功、快樂(lè)的體驗(yàn)較少。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家維果斯基認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的重要手段，能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的長(zhǎng)足進(jìn)步?！毒V要》中指出：”要為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。

在音樂(lè)欣賞活動(dòng)《神奇的門(mén)》中，教師和幼兒在充滿(mǎn)童話(huà)色彩的環(huán)境中，一起欣賞了一段充滿(mǎn)神奇的音樂(lè)，并隨音樂(lè)創(chuàng)編了小動(dòng)物探險(xiǎn)的情景，教師提出問(wèn)題：“小動(dòng)物們必須想辦法搭建神奇的門(mén)才能逃出森林?！焙⒆觽?cè)诶蠋煿室庠O(shè)計(jì)的沖突中開(kāi)始了自己的創(chuàng)意，他們?nèi)齻€(gè)一群。兩個(gè)一伙的熱烈討論起來(lái)，并開(kāi)始迫不及待的自由組合開(kāi)始用身體搭建了許多有趣的門(mén)：與同伴坐在地上，雙腳靠攏塔了“腳門(mén)”，與同伴手腳著地用屁股搭起“連環(huán)門(mén)”，兩人后腦勺靠后腦勺，手向后牽手，取名“人字門(mén)”......許多的想法在和同伴的商量和嘗試中獲得。在活動(dòng)中給幼兒自由組合相互參觀的空間，幼兒充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快樂(lè)。教師重視了孩子的情感體驗(yàn)，重視了活動(dòng)過(guò)程中孩子的愉悅，給幼兒留一點(diǎn)欣賞成功的空間，讓更多孩子一起分享快樂(lè)。教師引導(dǎo)幼兒不要一味強(qiáng)調(diào)自己技能的表現(xiàn)，不要一味追求自己創(chuàng)造的數(shù)量多少，而應(yīng)關(guān)注自己成功的同時(shí)關(guān)注同伴的成功，關(guān)注自己的創(chuàng)造所給同伴帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)同伴的快樂(lè)才會(huì)使自己更快樂(lè)。

快樂(lè)是兒童學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓?lè)所以學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂(lè)。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)音樂(lè)；在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè)；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂(lè)；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂(lè)。我們共同努力讓音樂(lè)帶給幼兒快樂(lè)，讓幼兒在音樂(lè)中快樂(lè)的成長(zhǎng)吧！

第三篇：如何讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)

如何讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)、成才、成功

各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、尊貴的來(lái)賓大家早上好！

今天我想與大家分享的是關(guān)于孩子的話(huà)題，孩子是家族的驕傲與希望，是國(guó)家的財(cái)富與棟梁，是民族的未來(lái)與富強(qiáng)。少年志則中國(guó)志，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。

那么如何讓家族實(shí)現(xiàn)希望、讓國(guó)家擁有棟梁、讓民族能夠富強(qiáng)呢？讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)是必不可少的前提，只有孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)、心智健全地成才、成功，才能永久保持國(guó)家富強(qiáng)。

那么如何保證孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)呢？我們可以從三個(gè)方面去思考：

一、從遺傳學(xué)的角度，創(chuàng)造孕育一個(gè)健康快樂(lè)的生命。

如果說(shuō)生命是一次單程的旅行，健康、幸福、快樂(lè)、成功等等就是所有生命過(guò)程中的感受，是父母對(duì)孩子的期盼與祝愿。常言道，健康的孩子好養(yǎng)，健康的孩子快樂(lè)，所以，上述這一切的實(shí)現(xiàn)首先第一步必須依賴(lài)父母對(duì)生命奧秘的了解，創(chuàng)造一個(gè)健康快樂(lè)的生命。

1、父母雙方身體的素質(zhì)，各種營(yíng)養(yǎng)素的均衡程度是影響下一代生命是否健康的重要因素，這一點(diǎn)目前已可以通過(guò)雙方的基因檢測(cè)及其他體檢來(lái)判定，并給予相關(guān)指導(dǎo)。

2、父母雙方的生活習(xí)慣會(huì)直接影響下一代生命的品質(zhì)。父母雙方的飲食習(xí)慣、結(jié)構(gòu)，是否經(jīng)常抽煙喝酒等等，例如有一對(duì)夫婦在沿海養(yǎng)魚(yú)八年都沒(méi)孩子，回到農(nóng)村兩年就有了。

3、父母雙方的生活方式及生活環(huán)境。我認(rèn)識(shí)的一對(duì)夫婦，長(zhǎng)期半夜兩三點(diǎn)睡覺(jué)，上午11點(diǎn)起床，后來(lái)生了一個(gè)小寶寶，天天夜里哭鬧玩耍，一定要豎著抱著睡，據(jù)醫(yī)生說(shuō)這孩子是先天性腸胃功能衰弱等等。

4、父母雙方創(chuàng)造生命的時(shí)間等因素。經(jīng)世界科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，在女性排卵期的不同階段受孕與下一代繼承優(yōu)勢(shì)基因與劣勢(shì)基因有直接關(guān)系。從中國(guó)的幾千年傳統(tǒng)文化的角度思考，也在不同的文獻(xiàn)中提到不同的節(jié)氣受孕以及不同的自然環(huán)境下受孕與孩子與生俱來(lái)的特質(zhì)也會(huì)有直接關(guān)聯(lián)。

5、父母雙方的性格及孕媽媽?xiě)言衅陂g的情緒等因素也會(huì)直接影響孩子的身心健康。

6、父母雙方信仰的力量。在中國(guó)擁有信仰的人口比例相對(duì)于很多國(guó)家而言較低，無(wú)論是在東方還是在西方，我走訪(fǎng)過(guò)很多國(guó)家，進(jìn)入過(guò)不同國(guó)家的教堂，不同種族的寺院，做過(guò)詳細(xì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)真誠(chéng)修行信徒，百分之九十以上家庭和諧，子女健康、孝順，事業(yè)如愿。

二、從教育的角度，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)天賦進(jìn)而因材施教比盲目的求全的教育更人性更有效。

1、每一個(gè)生命都帶有他與生俱來(lái)的特質(zhì)，沒(méi)有好壞之分，就象所有的物質(zhì)一樣，放對(duì)了地方就是資源，放錯(cuò)了就是垃圾。人也是一樣，教對(duì)了、用對(duì)了就是天才、人才、棟梁，教錯(cuò)了，用錯(cuò)了就是蠢才、庸才。

2、天才是靠先發(fā)現(xiàn)再培養(yǎng)的，而不是全面培養(yǎng)，再看適合做什么，因?yàn)槿说臅r(shí)間是有限的，有目地的培養(yǎng)和盲目的教育，順序不同可導(dǎo)致結(jié)果完全不同，人才的品質(zhì)及成才率也會(huì)截然不同。

3、生命科學(xué)的飛速發(fā)展，對(duì)優(yōu)勢(shì)天賦的鑒別、兒童常見(jiàn)病的防控意義重大。從遺傳學(xué)的角度，通過(guò)基因了解防控疾病已普遍被世界學(xué)術(shù)界認(rèn)識(shí)并接受，但是通過(guò)基因來(lái)了解優(yōu)勢(shì)天賦似乎還有許多不同的看法，但是，我們不得不承認(rèn)：（1）天賦是與生俱來(lái)的并且是客觀存在的。

（2）天賦的特質(zhì)與基因，甚至與疾病易感基因關(guān)聯(lián)甚密。（3）疾病易感基因直接影響人的個(gè)性特征，同時(shí)直接對(duì)我們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向產(chǎn)生影響。

（4）考慮遺傳特質(zhì)順應(yīng)天賦的教育是最安全最人性、最有效的教育。

（5）當(dāng)一個(gè)人渴望學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)和一個(gè)人被迫學(xué)習(xí)結(jié)果將會(huì)是完全不同的。通過(guò)基因，我們將能夠幫助到更多人精準(zhǔn)定位，明確發(fā)展方向、享受學(xué)習(xí)過(guò)程。（6）高尚的品格、健全的人格是所有人才、天才必備的基本條件。生命是一個(gè)過(guò)程而不是結(jié)果，品格與人格直接決定我們的這個(gè)過(guò)程能否真正持久擁有快樂(lè)，而圓滿(mǎn)的快樂(lè)是孩子們身心健康成長(zhǎng)、成才、成就重要的組成部分。

三、從管理學(xué)的角度，怎樣把每一個(gè)人才放到正確的位置上，做到人盡其才，讓每一個(gè)生命在享受工作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化，讓每一個(gè)生命綻放出它應(yīng)有的光芒。

英國(guó)劍橋大學(xué)的普洛明教授經(jīng)過(guò)大量的研究發(fā)現(xiàn)，人們的成功32-62%取決于先天因素，其它才是由后天環(huán)境和教育所決定的。這一重大科研成果發(fā)表在世界頂尖的學(xué)術(shù)雜志《科學(xué)》上。世界各國(guó)的科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的成功是由興趣決定的，而興趣是由天賦所主導(dǎo)的。他們同時(shí)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人不可能在自己不擅長(zhǎng)不感興趣的弱勢(shì)領(lǐng)域獲得成功，即使是被后天彌補(bǔ)的弱勢(shì)領(lǐng)域也很難獲得巨大成功。所以發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)勢(shì)天賦，順勢(shì)而為、因材施教，當(dāng)他們走向社會(huì)的時(shí)候就能很精準(zhǔn)的找到自己事業(yè)的興趣點(diǎn)，甜蜜點(diǎn)，讓他們健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后在興趣快樂(lè)與享受工作的過(guò)程中成為家族的驕傲、社會(huì)的棟梁、民族的希望、擁有他們幸福、快樂(lè)、輝煌的人生！

四、基因與教育專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)狀與展望

1、基因與教育專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)狀及近一年工作概況

基因與教育的密切關(guān)聯(lián)已普遍受到關(guān)注，但相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才嚴(yán)重不足，這直接影響了這一高科技成果的普及運(yùn)用與推廣。全國(guó)高健委基因?qū)Ｎ熨x教育指導(dǎo)中心自2009年9月18號(hào)成立以來(lái)，針對(duì)近年來(lái)國(guó)內(nèi)基因市場(chǎng)的情況，做了大量的市場(chǎng)調(diào)研工作，包括基因檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的考察、專(zhuān)業(yè)人才、市場(chǎng)需求以及市場(chǎng)存在的問(wèn)題等等，基于這些問(wèn)題我們上報(bào)了基因?qū)Ｎ?，根?jù)具體情況，全國(guó)高健委基因健康產(chǎn)業(yè)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)給予了高度的重視及大力支持，同時(shí)也得到了國(guó)家衛(wèi)生部人才交流中心、教育部中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)等其它國(guó)家相關(guān)部門(mén)的大力支持，使我們?cè)趯?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績(jī)。

（1）建設(shè)了高素質(zhì)的專(zhuān)家講師團(tuán)，完成了初級(jí)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)教材的編寫(xiě)，并進(jìn)行了八期專(zhuān)業(yè)人才的培訓(xùn)。

（2）進(jìn)行了近百場(chǎng)不同規(guī)模的基因與教育的科普宣傳工作。

（3）吸收集聚了國(guó)內(nèi)外與基因相關(guān)聯(lián)的教育專(zhuān)家、遺傳學(xué)專(zhuān)家、心理學(xué)專(zhuān)家、營(yíng)養(yǎng)學(xué)專(zhuān)家等高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

（4）引進(jìn)了國(guó)外基因與教育領(lǐng)域前沿的專(zhuān)業(yè)人才。（5）建設(shè)了精銳的基因與教育科普專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。在培養(yǎng)基因科普專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中，我們采用了全面基礎(chǔ)訓(xùn)練，擇優(yōu)篩選、強(qiáng)化培訓(xùn)、集中演練、點(diǎn)評(píng)修正等方式。以此全面提高專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)與能力，截止目前培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)人才數(shù)百名。

2、基因與教育專(zhuān)業(yè)人才的展望

對(duì)于未來(lái)基因生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來(lái)講，現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想使我們整個(gè)中華民族炎黃子孫借助基因高科技成果越來(lái)越健康，越來(lái)越優(yōu)秀，還需要大量的專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行科學(xué)普及及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。才能夠讓更多的人受益。任何一個(gè)新事物的出現(xiàn)，人們都有一個(gè)認(rèn)知和接受的過(guò)程，這一過(guò)程的長(zhǎng)短與國(guó)家各相關(guān)部門(mén)的態(tài)度與支持的力度密不可分，同時(shí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的大力科學(xué)普及推廣工作也必不可少。所以這一產(chǎn)業(yè)還需要所有關(guān)心國(guó)家民族發(fā)展的有識(shí)之士參于，同時(shí)更需要國(guó)家更多有關(guān)部門(mén)的重視與支持。只要我們齊心協(xié)力共同推進(jìn)這一產(chǎn)業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展，相信我們的民族一定會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大，我們的人民一定會(huì)越來(lái)越健康，越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越幸福，我們的國(guó)家一定會(huì)越來(lái)越富強(qiáng)。

第四篇：讓學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)

讓學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)

在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生完成口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變?？陬^語(yǔ)言是小孩子在生活中潛移默化掌握的，學(xué)生認(rèn)識(shí)字理解詞并不適宜掌握諸如聲母韻母、音節(jié)筆畫(huà)或偏旁部首為前提的，事實(shí)上，飛越的張老師提到：強(qiáng)調(diào)類(lèi)似的“知識(shí)”是無(wú)助于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的。有一個(gè)觀點(diǎn)我非常贊同張老師，他總結(jié)語(yǔ)文能力是一種整體性能力，是一種以達(dá)意與交際為核心的能力。其次，對(duì)孩子創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)就是在完成首要任務(wù)的前提下的一個(gè)進(jìn)階。孩子是最具想象力的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)——無(wú)論是對(duì)文字的教學(xué)、對(duì)閱讀的開(kāi)啟無(wú)不是誘發(fā)孩子想象力噴薄的一個(gè)動(dòng)力。

小學(xué)教育這個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是尤為重要的，對(duì)自學(xué)以及自控能力都不夠強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)以及老師的循循善誘精心指導(dǎo)就顯得必不可少了。飛越的理念是先進(jìn)而以人為本的。張老師告訴我們，對(duì)小學(xué)生的教育要讓他們感覺(jué)不是為了識(shí)字而識(shí)字。飛越的課堂講究讓學(xué)生主動(dòng)走入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，主動(dòng)接觸語(yǔ)文感受語(yǔ)文的樂(lè)趣。在我小時(shí)候，填鴨式的語(yǔ)文語(yǔ)文教育讓我苦不堪言，大量的詩(shī)詞背誦，對(duì)小學(xué)生記憶施以重負(fù)的拼音——平翹舌、前后鼻音以及那時(shí)候被我視為天敵的“一字開(kāi)花”，放假期間一兩本的習(xí)題冊(cè)子，即使現(xiàn)在語(yǔ)文不錯(cuò)也對(duì)那種訓(xùn)練毫無(wú)感激。飛越始終秉持著新教育人的精神，也一直堅(jiān)持以讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加優(yōu)異的信條。在短短15天的語(yǔ)文暑期班，不敢說(shuō)讓你通古曉今精通詩(shī)詞，但至少讓孩子能感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)無(wú)壓力，為未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下最好的興趣基礎(chǔ)。

第五篇：讓孩子在失敗中成長(zhǎng)

讓孩子在失敗中成長(zhǎng)

留美博士黃全愈在他的《家庭教育在美國(guó)》一書(shū)中講到了一個(gè)故事，讀來(lái)頗有道理。

礦礦（黃博士的兒子）上小學(xué)的時(shí)候，老師經(jīng)常讓孩子自己動(dòng)手做一些小東西。比如長(zhǎng)城的模型，士兵戴的小帽子等。有一次，礦礦要做的是獅身人面的斯芬克司的雕像。經(jīng)過(guò)媽媽的指點(diǎn)，他們開(kāi)始用蠟來(lái)做雕像。母子倆在家搞起了斯芬克司工程。做模子、澆筑、定型，礦礦跟著媽媽邊學(xué)邊干，可是到了雕像階段，母子倆開(kāi)始不斷發(fā)生爭(zhēng)論。卷入太深的媽媽?zhuān)孟袷峭苏l(shuí)最終對(duì)這個(gè)項(xiàng)目“負(fù)責(zé)”，她擔(dān)心礦礦前功盡棄，所以關(guān)鍵的地方就不讓礦礦動(dòng)手了。礦礦毫不客氣地爭(zhēng)取自己的主導(dǎo)地位。最終媽媽妥協(xié)了。孩子終于趕在交“貨”期間完成了斯芬克司的雕像。雖然斯芬克司的下巴不知為什么少了一塊，臉部一邊大些一邊小些，兩條前腿從根部斷了下來(lái)，不過(guò)還好，拼好了放在桌子上，不看側(cè)面是看不到斷痕的。

這是一個(gè)帶缺陷的斯芬克司——成也好，敗也好，總之是孩子自己做的。還好，礦礦的老師對(duì)礦礦的“有缺陷”的作品贊不絕口，還讓礦礦同他的斯芬克司合影留念。

讀完這個(gè)故事，我得到很多啟發(fā)。在我多年的幼兒教育生涯里，接觸過(guò)眾多的家長(zhǎng)，也曾經(jīng)為孩子們布置過(guò)形形色色的家庭作業(yè)，但是令我失望的是，很多的家長(zhǎng)在協(xié)助孩子完成家庭作業(yè)的過(guò)程中，不僅僅是“協(xié)助”，而是“越俎代庖”。從根源上來(lái)看，家長(zhǎng)是為了支持孩子們完成家庭作業(yè)，配合老師的工作，但是往深里追究，家長(zhǎng)的這些行為，剝奪了孩子們嘗試的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趷?ài)的名義下，喪失了感受失敗的權(quán)利。

目前，很多孩子因?yàn)椴荒苷_面對(duì)挫折和失敗，不能接受家長(zhǎng)或者教師的批評(píng)而墜樓、離家出走等，此種現(xiàn)象的發(fā)生，在很大程度上是因?yàn)槲覀冞^(guò)多的給了孩子不恰當(dāng)?shù)馁澝溃尯⒆硬荒芙邮茏约旱腻e(cuò)誤，不能承擔(dān)因自己的錯(cuò)誤造成的后果。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“即使天才，在生下來(lái)的時(shí)候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會(huì)就是一首好詩(shī)?！泵總€(gè)人都是在跌跌撞撞、磕磕絆絆中長(zhǎng)大的，人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)？

大多時(shí)候，孩子們的知識(shí)、技能等，的確不如我們成年人，甚至與成年人相差甚遠(yuǎn)，但是這些都不能成為我們包辦代替的理由，因?yàn)檫@就是孩子們的成長(zhǎng)，孩子必須在無(wú)數(shù)次的失敗中成長(zhǎng)起來(lái)。

孩子剛學(xué)會(huì)走路的時(shí)候，常常容易摔跟頭，很多睿智的家長(zhǎng)就在孩子摔倒之后，鼓勵(lì)孩子自己爬起來(lái)，讓孩子直面自己的摔倒，告訴孩子走路要慢，要看腳底；而很多心軟的家長(zhǎng)，就急三火四地跑過(guò)去把孩子抱起來(lái)，噓寒問(wèn)暖，還埋怨地面錯(cuò)了，讓寶寶摔跤了。這兩種態(tài)度中成長(zhǎng)起來(lái)的寶寶，面對(duì)失敗的時(shí)候是兩種截然不同的反應(yīng)：自己爬起來(lái)的孩子會(huì)反思自己失敗的原因，尋求解決的方法，然后繼續(xù)努力爭(zhēng)取成功；被家長(zhǎng)抱起來(lái)的孩子則會(huì)為自己尋找借口，用客觀的原因?yàn)樽约航饷摚缓笮陌怖淼玫姆艞?，甚至怨天尤人，自此消沉下去。去年，我的孩子參加全?guó)計(jì)算機(jī)表演賽，開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候，她字母還認(rèn)不全。幸好她能認(rèn)識(shí)小寫(xiě)字母，我就對(duì)應(yīng)鍵盤(pán)順序把大小寫(xiě)字母放在一起。三分鐘的英文輸入，她從0分打到5分，再到十幾分，慢慢地練習(xí)。當(dāng)她看到我噼里啪啦輸入的時(shí)候，羨慕加嫉妒的對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)沂裁磿r(shí)候能跟你一樣快??？我快愁死了！”六歲的孩子，說(shuō)自己“愁死了”，當(dāng)媽的心里很疼，但是我又不想讓孩子放棄這次機(jī)會(huì)。每個(gè)傍晚，我都陪她練習(xí)，給她講媽媽當(dāng)初接觸計(jì)算機(jī)時(shí)付出的努力?？粗乃俣扔幸稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就趕緊給予鼓勵(lì)；速度有所減慢時(shí)，和她一起分析原因，尋找解決的辦法。功夫不負(fù)有心人，她殺進(jìn)了山東賽區(qū)復(fù)賽。要去濰坊比賽了，孩子有些興奮也有些擔(dān)心，她說(shuō)：“如果我比不好，你會(huì)不會(huì)生氣啊?”我告訴她：“只要你盡力了，不管成績(jī)?nèi)绾?，媽媽都替你高興?！睕](méi)想到她獲得了山東賽區(qū)一等獎(jiǎng)第一名。進(jìn)軍全國(guó)總決賽之前，我感冒了，打了五天針都沒(méi)好，但是我們按時(shí)起程。一路上娘倆吐了個(gè)稀里嘩啦，到了北京水土不服，上吐下瀉，僅僅拿了個(gè)三等獎(jiǎng)?；貋?lái)的路上閨女撅著嘴相當(dāng)不高興，因?yàn)樗o奶奶夸了口，要拿個(gè)一等獎(jiǎng)回來(lái)。全國(guó)總決賽，高手如云，要拿一等獎(jiǎng)?wù)労稳菀?？我安慰她：“雖然只拿了個(gè)三等獎(jiǎng)，也是很好的。對(duì)你來(lái)說(shuō)，不僅僅是一次比賽，還是一次歷練，很多小朋友根本沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)參加這樣的活動(dòng)。你沒(méi)有緊張，沒(méi)有怯場(chǎng)，很順利地完成了比賽，已經(jīng)很棒了。成績(jī)不如別的小朋友，因?yàn)槟憔毩?xí)的還不如別人熟練，回家以后繼續(xù)努力，明年咱們爭(zhēng)取再來(lái)！”現(xiàn)在閨女的三分鐘英文輸入能打到九十多分。教育家陳鶴琴說(shuō)：“做母親的最好只有一只手?！闭f(shuō)的是要對(duì)孩子放一只手，無(wú)論是成功還是失敗，都讓孩子自己去嘗試，去體驗(yàn)。我的孩子自己會(huì)縫衣服了，雖然只是簡(jiǎn)單的把蝴蝶結(jié)縫在褲子上，雖然我只要一分鐘就能搞定的事情，她自己足足忙活了一個(gè)小時(shí)，從紉針開(kāi)始，一遍一遍地試，我就在她的旁邊教她要點(diǎn)，順便給她拍照。無(wú)數(shù)次的失敗之后，她成功地把針紉上了，縫的針腳亂七八糟，但她自己很高興，因?yàn)槭撬约鹤龅摹?/p>

毫無(wú)疑問(wèn)，孩子遇到挫折和失敗的時(shí)候，我們家長(zhǎng)會(huì)心疼，會(huì)著急，但是孩子的成長(zhǎng)需要不斷地犯錯(cuò)誤和失敗，他要從中汲取積極的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，才能一步一步的成長(zhǎng)，我們家長(zhǎng)不能代替孩子成長(zhǎng)，不能剝奪孩子在失敗中成長(zhǎng)的權(quán)利。

失敗也是一種成長(zhǎng)，失敗是孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)谑≈新墒?，逐漸強(qiáng)大！