第一篇：讓孩子在挫折教育中成長

讓孩子在挫折教育中成長

鎮(zhèn)原縣曙光初級中學

李文征

近年來，許多學生因為經(jīng)受不了一時的挫折而結(jié)束生命的悲劇新聞時見報端，跳樓的，服毒的，溺水的，出走的，等等一次次悲劇的重演讓我們從事教育者和家長不得不反思，為什么孩子的心理如此脆弱，面對挫折時不能正確應(yīng)對，而要選擇放棄生命。悲劇再次告誡我們，一定要在家庭和學校教育中重視挫折教育的重要作用。

顯然，孩子由于閱歷短淺、經(jīng)驗不足，在成長過程中難免遇到各種挫折，此時家長（也包括教師本身是家長）的態(tài)度如何，教育方式如何，將直接影響孩子對挫折的認識和適應(yīng)能力。因而在家庭和學校教育中對孩子進行挫折教育，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子抗挫折能力，對孩子的一生發(fā)展具有深遠的意義，那么該如何對孩子進行挫折教育呢？

什么是挫折

心理學告訴我們，挫折就是人在實現(xiàn)目標的活動中，在環(huán)境中遇到了無法克服的障礙和干擾而產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象，是人的需要或動機沒有得到滿足而產(chǎn)生的緊張情緒和情感刺激，是一種普遍存在的社會心理現(xiàn)象。它具有兩重性，一方面使人失望、痛苦、消極、頹廢，從此一蹶不振或引起粗暴的消極對抗行為，還可能使某些意志薄弱者因此失去對生活的信心，造成嚴重的人身事故。另一方面，挫折給人以教益，使犯錯誤者認識錯誤，接受教訓(xùn)；同時它能磨煉人的意志，使其更加成熟、堅強，并激勵人發(fā)奮努力，從逆境中奮起?？梢娨粋€人所能承受的挫折感是有限度的，不能沒有，也不能太多。

挫折教育教什么

如果家長認為挫折教育就是向孩子展示世事艱辛復(fù)雜困難的一面或者認為挫折教育就是“逆境鍛煉”、“苦難教育”，告訴孩子生活不是一帆風順的，只有經(jīng)過逆境、苦難和坎坷的洗禮才能成為成功的人，那就錯了。

因此，挫折教育教給孩子的不是挫折，而是要教給孩子面對挫折的勇氣和積極的態(tài)度，承受挫折的能力，避免和減少不必要的傷害以及解決問題、戰(zhàn)勝困難的方法。

首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念。現(xiàn)在不少家長都認為，如今的孩子大多是獨生子女，要盡可能使他們少遇到困難，最好是不遇到困難。一旦出現(xiàn)困難就包辦代替，這使得孩子獨自面對困難時就手足無措，無法完成任務(wù)。因此，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，要把關(guān)心愛護與嚴格要求結(jié)合起來，放手讓孩子去獨自面對一些問題，教育孩子以正確的態(tài)度對待困難，培養(yǎng)克服困難的勇氣和信心。

其次，設(shè)置障礙情境，增強孩子的心理承受能力?，F(xiàn)在的孩子遇到挫折的機會很少，許多孩子形成了“輸不起”的性格，他們由于怕困難、怕失敗而不愿去嘗試。這就要求我們要在日常生活中人為地為他們設(shè)置一些障礙，以增強孩子對挫折的心理承受能力，從而增強其堅持性。比如，班里有個女孩既聰明又懂事，伴隨她的一直是贊揚與鼓勵。在一次跳圈比賽中，她輸給了同伴，立刻大哭起來，并表示以后再也不跳圈了。對此，我根據(jù)她的能力，特意安排了一些較難的活動，并教育她：這次完不成沒關(guān)系，只要堅持下去總會完成的，但如果怕困難而不去做，那就永遠也完不成了。慢慢地，她能正確地面對失敗，敢于嘗試，堅持性也大大提高了。

再次，要鼓勵孩子敢闖敢干。在孩子遇到困難時，不要一味地包辦代替，而要幫助他們找到克服困難的方法。無論成功或失敗，都要及時幫助他們總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，幫助他們養(yǎng)成勝不驕、敗不餒的良好心理品質(zhì)。只有這樣，才能提高孩子的堅持性。

當然，在對孩子的挫折教育中，我們也應(yīng)該注意給孩子更多的愛與寬容，讓他知道“失敗并不可怕，家長和老師還是一樣會愛我，我還可以重新站起來”。

事實上，挫折教育也是國外學校和家庭教育的重要一環(huán)，很多學校開設(shè)專門的課程，家長也在日常生活中有意設(shè)置一些考驗來培養(yǎng)孩子坦然“接受失敗”。

在俄羅斯的街頭和廣場，無論是在莫斯科、圣彼得堡，還是在海參崴，都難得見到大人抱孩子或背孩子。在大街上，在臺階下，經(jīng)常見到一些兩三歲的小娃娃走不穩(wěn)摔倒了，甚至跌得眼淚汪汪。而他們的父母親，卻連拉都不拉一把，只是停下腳步，鼓勵他們自己爬起來，繼續(xù)往前走。小孩子在一起玩，你追我趕、打打鬧鬧中跌破了皮、流出了血，疼得流眼淚。父母親看見了，常常也只是察看一下傷痕，輕輕擦幾下，然后就讓他們站起來繼續(xù)玩，仿佛摔跤破皮是不值一提的小事。對于孩子要做的，父母親一般不加干涉，放手讓他們自己去做。英國讓孩子們擺脫完美主義的思想

英國家長們常把“給孩子失敗的機會”這句話掛在嘴邊。孩子做某件事失敗了，家長會再提供一次機會，讓他學會避免失敗的方法。同時，學校教育也十分重視“接受失敗”的學習。如出一些極富挑戰(zhàn)性的試題，借此希望孩子們能夠擺脫完美主義的束縛，了解失敗是可以接受的?；蛲瞥觥笆≈堋保埑晒θ耸縼矸窒碜陨硎〉慕?jīng)歷，以及如何在失敗教訓(xùn)中獲得成功。日本失敗是學會解決問題的開端

日本重視從小培育孩子們吃苦忍耐的脾性，大多數(shù)孩子從上學第一天起就自己上學，不管家離學校有多遠，如果遇到困難需要他們自己去求助或想辦法解決。一些小朋友玩著玩著打起架來，只要沒有太大的危險，在一旁的媽媽們并不會去勸阻他們。因為他們認為，和別人發(fā)生矛盾是不可避免的，要讓孩子嘗試各種解決問題的方法，打敗了也是好事，失敗是每個人必須面對的。在日本，人們還經(jīng)?？梢钥吹?，一些孩子在沒有成人帶領(lǐng)的情況下，面對艱苦的自然環(huán)境，安營扎寨，尋覓野果，撿拾柴草，尋找水源，克服重重困難，進行自救活動。

日本家長把這些看作是一個經(jīng)受挫折的訓(xùn)練，是讓孩子接受挫折的經(jīng)歷，而這一件件小事實際上都是在潛移默化地打磨孩子的意志力和抗壓能力。

人格是人的自然屬性和社會屬性的共同產(chǎn)物，是人們在社會生活中通過自身的言行等所表現(xiàn)出來的為人的品位和格調(diào)，是人的個性特征和個性心理傾向的總和。一個沒有責任感、價值感的孩子,因為找不到自己生命在社會中的地位、重要性,他會感到迷茫,而失去創(chuàng)造的動力。

有一位偉人說過：能夠促進自我教育的教育才是真正的教育。我們常說品茶如品人生，而人生的道理可以簡單的在一杯茶的體驗中得到結(jié)果。讓孩子在人格塑造的過程中有一個實踐的空間和載體，通過自我體驗、老師引導(dǎo)、朋友協(xié)作，達到很好的效果。這種體驗的過程是我們給孩子的很好的禮物。

曙光初級中學

李文征

2015年4月21日

第二篇：快樂教育,讓孩子在快樂中成長

快樂教育，讓孩子在快樂中成長

我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須的基本素質(zhì)。多年的教學實踐使我認識到教育的重要性和意義。下面，結(jié)合教育實際談?wù)勛约旱膸c工作體會：

一、用最誠摯的真情，為學生創(chuàng)設(shè)最好的教育氛圍

真誠關(guān)心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，教師都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關(guān)系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。學生病了，我會打個電話通知家長，或者親自帶他去看?。粚W生病假回校，我會主動為他補課；并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生們發(fā)自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

二、將笑容送給學生，讓每個孩子的心中充滿陽光

笑容不僅使自己心情愉快，更給別人帶來愉快的心境。誰都知道“笑一笑，十年少”。可是笑卻經(jīng)常被人忽視，尤其是面對班中的那些學困生，許多老師都會扳起面孔。可是那天我卻意識到了微笑的重要性。

每天都要給孩子們上課，每天都要在課上提出問題，而每天都有許多同學回答問題。那天數(shù)學課，照例的是這樣上。同學們的興趣盎然，許多同學都爭先恐后的回答問題。我意識到問題比較簡單，所以我就將回答問題的同學，鎖定在班里的一名學習較為困難的學生身上。這名同學平時不善言語，更不愛舉手回答問題，可是今天卻例外，她將她的小手舉起來了，且自信的看著我，于是我也將機會讓給了她。當我點到她的名字，她的臉一下子紅了，因為她是一個膽小害羞的小女生。她說話的語速有些慢，顯然許多同學有些著急了，都舉起了手。她更加緊張了，這時我穩(wěn)定了同學們的情緒，讓孩子們認真地聽這位同學說，然后我對這位女生微微一笑，鼓勵她繼續(xù)說下去。最后終于圓滿地回答出了問題。但她坐下的一剎那，我感覺到她的成就感，心中有一份不敢笑出來的喜悅。

教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了?！泵刻旖o學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。因為，我擁有一種特殊的教育手段――微笑。我們班有個男生，剛開始每天的作業(yè)總是愛拖著不做，因此考試成績總是不如人意。怎么辦呢？訓(xùn)一通吧，不行！我試著尋找他的優(yōu)點，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個人還真有不少優(yōu)點: 比如，愛勞動，每次我班的餐廳值日工作怎么也少不了他。另外他非常懂禮貌，每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發(fā)現(xiàn)他做了好事，我便在課上表揚他，然后在課后再悄悄地微笑著問他：“作業(yè)好了嗎？要抓緊一點喲！”他總是邊紅著臉邊搔著頭對我說：“還有一點點了?！蔽疫€是笑著對他說：“等一下我可是要來查的?！彼麖奈业哪抗饫镒x到了鼓勵，久而久之，找到了自身的價值，后來還變得在課上敢于發(fā)言，在期末考試中取得滿分的好成績。在學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。

早晨見到學生，我會微笑的向他們問好，同學們一定會感受到我真誠的關(guān)愛，微笑讓我如此美麗，微笑讓我的孩子們心中充滿陽光。所以作為一名小學教育工作者，我們要按照教育界老前輩葉圣陶說過的：“教師的全部工作就是為人師表”去規(guī)范自己，站在先進文化的制高點，以師德為本，圍繞師德的靈魂“愛”字去尋求高尚師德的新途徑，不斷豐富師德的新內(nèi)容，創(chuàng)造新的師魂。那么，熱愛我們的學生吧。唯有熱愛才能真正的理解、尊重學生，才能真正走進學生，才能放飛我們的課堂，到那時，我一定是最快樂的！我的學生一定會更加快樂！

第三篇：教育隨筆：讓孩子在鼓勵中成長

教育隨筆：讓孩子在鼓勵中成長

開學沒多久，在畫蘑菇房的美術(shù)活動中。我一邊在黑板上范畫蘑菇房，嘴巴里一邊說著講解。有幾個孩子突然帶頭說：“哇~~老師你好棒！”“老師，你涂得真好~~”“老師，你的顏色涂得好漂亮”。。還有幾個孩子還帶頭鼓起了掌來。當時，我的心里暖暖的。因為我被孩子表揚了，因為孩子們善于發(fā)現(xiàn)別人并學會贊揚別人了。

其實，孩子就是老師最好的一面鏡子。在老師和家長的表揚聲中長大的孩子也善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，在批評聲中長大的孩子也只會抱怨，哀嘆。

我突然覺得有點欣慰，在平時的教學活動中，我都能發(fā)現(xiàn)孩子們身上閃光的地方，并且用鼓勵，表揚的方式方法，久而久之孩子們在變得自信的同時也會以一顆善于欣賞別人的心來對待周圍的人。

鼓勵孩子的方法有很多，有時是一句話，有時是一個眼神，有時是一個動作（豎起的大拇指或者是一個擁抱），有時甚至僅僅只是一個表情。

第四篇：讓孩子在失敗中成長

讓孩子在失敗中成長

留美博士黃全愈在他的《家庭教育在美國》一書中講到了一個故事，讀來頗有道理。

礦礦（黃博士的兒子）上小學的時候，老師經(jīng)常讓孩子自己動手做一些小東西。比如長城的模型，士兵戴的小帽子等。有一次，礦礦要做的是獅身人面的斯芬克司的雕像。經(jīng)過媽媽的指點，他們開始用蠟來做雕像。母子倆在家搞起了斯芬克司工程。做模子、澆筑、定型，礦礦跟著媽媽邊學邊干，可是到了雕像階段，母子倆開始不斷發(fā)生爭論。卷入太深的媽媽，好像是忘了誰最終對這個項目“負責”，她擔心礦礦前功盡棄，所以關(guān)鍵的地方就不讓礦礦動手了。礦礦毫不客氣地爭取自己的主導(dǎo)地位。最終媽媽妥協(xié)了。孩子終于趕在交“貨”期間完成了斯芬克司的雕像。雖然斯芬克司的下巴不知為什么少了一塊，臉部一邊大些一邊小些，兩條前腿從根部斷了下來，不過還好，拼好了放在桌子上，不看側(cè)面是看不到斷痕的。

這是一個帶缺陷的斯芬克司——成也好，敗也好，總之是孩子自己做的。還好，礦礦的老師對礦礦的“有缺陷”的作品贊不絕口，還讓礦礦同他的斯芬克司合影留念。

讀完這個故事，我得到很多啟發(fā)。在我多年的幼兒教育生涯里，接觸過眾多的家長，也曾經(jīng)為孩子們布置過形形色色的家庭作業(yè)，但是令我失望的是，很多的家長在協(xié)助孩子完成家庭作業(yè)的過程中，不僅僅是“協(xié)助”，而是“越俎代庖”。從根源上來看，家長是為了支持孩子們完成家庭作業(yè)，配合老師的工作，但是往深里追究，家長的這些行為，剝奪了孩子們嘗試的機會，讓孩子們在愛的名義下，喪失了感受失敗的權(quán)利。

目前，很多孩子因為不能正確面對挫折和失敗，不能接受家長或者教師的批評而墜樓、離家出走等，此種現(xiàn)象的發(fā)生，在很大程度上是因為我們過多的給了孩子不恰當?shù)馁澝溃尯⒆硬荒芙邮茏约旱腻e誤，不能承擔因自己的錯誤造成的后果。

魯迅先生說過：“即使天才，在生下來的時候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會就是一首好詩。”每個人都是在跌跌撞撞、磕磕絆絆中長大的，人無完人，孰能無過？

大多時候，孩子們的知識、技能等，的確不如我們成年人，甚至與成年人相差甚遠，但是這些都不能成為我們包辦代替的理由，因為這就是孩子們的成長，孩子必須在無數(shù)次的失敗中成長起來。

孩子剛學會走路的時候，常常容易摔跟頭，很多睿智的家長就在孩子摔倒之后，鼓勵孩子自己爬起來，讓孩子直面自己的摔倒，告訴孩子走路要慢，要看腳底；而很多心軟的家長，就急三火四地跑過去把孩子抱起來，噓寒問暖，還埋怨地面錯了，讓寶寶摔跤了。這兩種態(tài)度中成長起來的寶寶，面對失敗的時候是兩種截然不同的反應(yīng)：自己爬起來的孩子會反思自己失敗的原因，尋求解決的方法，然后繼續(xù)努力爭取成功；被家長抱起來的孩子則會為自己尋找借口，用客觀的原因為自己解脫，然后心安理得的放棄，甚至怨天尤人，自此消沉下去。去年，我的孩子參加全國計算機表演賽，開始練習的時候，她字母還認不全。幸好她能認識小寫字母，我就對應(yīng)鍵盤順序把大小寫字母放在一起。三分鐘的英文輸入，她從0分打到5分，再到十幾分，慢慢地練習。當她看到我噼里啪啦輸入的時候，羨慕加嫉妒的對我說：“媽媽，我什么時候能跟你一樣快??？我快愁死了！”六歲的孩子，說自己“愁死了”，當媽的心里很疼，但是我又不想讓孩子放棄這次機會。每個傍晚，我都陪她練習，給她講媽媽當初接觸計算機時付出的努力?？粗乃俣扔幸稽c點進步，就趕緊給予鼓勵；速度有所減慢時，和她一起分析原因，尋找解決的辦法。功夫不負有心人，她殺進了山東賽區(qū)復(fù)賽。要去濰坊比賽了，孩子有些興奮也有些擔心，她說：“如果我比不好，你會不會生氣啊?”我告訴她：“只要你盡力了，不管成績?nèi)绾危瑡寢尪继婺愀吲d。”沒想到她獲得了山東賽區(qū)一等獎第一名。進軍全國總決賽之前，我感冒了，打了五天針都沒好，但是我們按時起程。一路上娘倆吐了個稀里嘩啦，到了北京水土不服，上吐下瀉，僅僅拿了個三等獎。回來的路上閨女撅著嘴相當不高興，因為她給奶奶夸了口，要拿個一等獎回來。全國總決賽，高手如云，要拿一等獎?wù)労稳菀?？我安慰她：“雖然只拿了個三等獎，也是很好的。對你來說，不僅僅是一次比賽，還是一次歷練，很多小朋友根本沒有機會來參加這樣的活動。你沒有緊張，沒有怯場，很順利地完成了比賽，已經(jīng)很棒了。成績不如別的小朋友，因為你練習的還不如別人熟練，回家以后繼續(xù)努力，明年咱們爭取再來！”現(xiàn)在閨女的三分鐘英文輸入能打到九十多分。教育家陳鶴琴說：“做母親的最好只有一只手?！闭f的是要對孩子放一只手，無論是成功還是失敗，都讓孩子自己去嘗試，去體驗。我的孩子自己會縫衣服了，雖然只是簡單的把蝴蝶結(jié)縫在褲子上，雖然我只要一分鐘就能搞定的事情，她自己足足忙活了一個小時，從紉針開始，一遍一遍地試，我就在她的旁邊教她要點，順便給她拍照。無數(shù)次的失敗之后，她成功地把針紉上了，縫的針腳亂七八糟，但她自己很高興，因為是她自己做的。

毫無疑問，孩子遇到挫折和失敗的時候，我們家長會心疼，會著急，但是孩子的成長需要不斷地犯錯誤和失敗，他要從中汲取積極的經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，才能一步一步的成長，我們家長不能代替孩子成長，不能剝奪孩子在失敗中成長的權(quán)利。

失敗也是一種成長，失敗是孩子學習的機會、成長的機會，孩子們在失敗中慢慢成熟，逐漸強大！

第五篇：讓孩子在掌聲中成長

讓孩子在掌聲中成長

——“孩子上學是否帶手機”之我見 昨天晚上兒子放學回來，很嚴肅很認真的對我說：“媽媽，學校讓寫一篇文章，你快拿筆來記下題目，你一定要好好寫哦，老師說了，如果寫的好還要發(fā)表呢。”我被兒子認真的樣子逗樂了，我說：“你放心，我會好好寫的?！被叵肫鹎皫兹账麖膶W校拿回一張家長委員會成員個人簡歷的表格，對我說“媽媽，我們班上只有三個同學的家長被選中了哦，你可要好好填?！蹦钦Z氣里可自豪了，其實每個人心中都有一份被人重視的快樂，都希望自己能得到別人的認可，孩子的心理何嘗不是如此呢？

我知道，兒子學校里一直明文規(guī)定，學生是不能帶手機進教室的。記得他剛上初一的時候，我就問過他要不要買個手機？他說不要，因為學校不允許帶。我知道兒子一直是個特別聽老師話的孩子，從那以后，我倒是沒有想過要給兒子帶手機的事，他也一直沒向我提過這方面的要求，不過，關(guān)于學生是否可以帶手機的問題，還真的讓我有點困惑。

今年開學之初，上六年級的侄子不肯去上學，我和他推心置腹的談過之后，他愿意去上學，不過卻對我提了個要求，他要買個手機。我問他：“你買手機想做什么啊？”他說：“我們班上同學基本上都有手機了，而且我可以在想媽媽的時候給她發(fā)信息?！本o接著，他小聲地說：“我不想被人看不起?！北緛砦艺剂恐欠褚饝?yīng)他這個要求，聽到他這樣說，我倒是真的有點擔心了，現(xiàn)在的孩子心里都在想些什么呢？我知道，侄子的成績一直很不好，雖然他平時聽老師的話團結(jié)同學，不過他是自卑的，或許他是想通過這樣的方式得到大家的認可吧。

作為現(xiàn)在社會的通訊工具，手機是再平凡不過的東西了，讓孩子盡早的了解并能熟練的運用，也算是素質(zhì)教育的一部分吧?？墒侨绻诤⒆有睦铮前阉斪饕粋€攀比炫耀的資本，把它當作一種娛樂的工具，那是否還需要滿足他呢？仔細想想身邊朋友的孩子，有手機的孩子比比皆是，我有幾個要好的小朋友，時常我都會看到他們的QQ處于手機在線狀態(tài)，有時候我真的挺擔心的，不知道孩子此時在上課還是休息，是掛著QQ沒理會還是正在和網(wǎng)友聊天呢？或許這種困惑正是現(xiàn)在家長和學校老師所共同擔心的。

如果孩子能正確認識到自己現(xiàn)在的任務(wù)，是好好學習，僅僅把手機作為一個和父母或是朋友聯(lián)絡(luò)的工具，那其實是一件挺讓人欣慰的事，讓他帶手機又何妨？可是，又有幾個孩子能給我們這樣的信任呢？不過話又說回來，如果不帶手機會不會影響孩子的學業(yè)呢？答案是肯定的：不會。因此，在孩子還不能完全正確左右自己的行為時，我個人覺得中小學生還是不帶手機的好。

首先，帶手機有可能影響孩子的學習成績。QQ、短信、游戲這些都可以在手機上操作，有些孩子上課時，不專心聽講而在下面發(fā)短信、聊天，忙得不亦樂乎，以至于老師講什么都沒聽到，上課充當“拇指一族”，成績一落千丈。

其次，容易引起攀比心理，現(xiàn)在市場上手機換代就像換衣服一樣快，看到別的同學有4彩屏的，也想要，看到有攝像頭的更想要，好拿到學校里炫耀一番。

第三，容易交友不慎?，F(xiàn)在大多數(shù)手機都可以上網(wǎng)，還可能接收到一些亂七八糟的信息，以無聊為樂趣，甚至可能和社會上一些有不良形為的青年串通一氣，形成不健康的價值觀，生活在虛擬的世界中不可自拔。

其實，一言以蔽之，凡事掌握一個“度”是關(guān)鍵?！笆谌唆~不如授人以漁”，不讓孩子帶手機上學只是一種手段，或許我們現(xiàn)在思考的不是讓不讓孩子帶手機的問題，而是怎樣讓孩子認識到自己的職責，認識到學與玩的利害關(guān)系，讓孩子能樹立正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，讓孩子能夠真正認識到學校和家長的良苦用心，這才是根源所在。

班級：2012級5班