第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教科研論文

淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的糾錯(cuò)改革。

摘要：學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，錯(cuò)誤是不可避免的，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易發(fā)生錯(cuò)誤，而英語(yǔ)在小學(xué)階段由于其學(xué)科特殊性，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤的幾率遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，因此，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的問(wèn)題理應(yīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)的一大關(guān)注點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)，糾錯(cuò)，學(xué)生，改革

小學(xué)英語(yǔ)作為目前小學(xué)階段較年輕的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生在接觸它、學(xué)習(xí)它的時(shí)候會(huì)經(jīng)常發(fā)生這個(gè)或那個(gè)的錯(cuò)誤，在面對(duì)這些錯(cuò)誤的時(shí)候，教師切莫認(rèn)為學(xué)生就此犯下“大錯(cuò)”，取而代之的是要正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，認(rèn)真分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因，把握最適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)和掌握科學(xué)的糾錯(cuò)方法，讓“錯(cuò)誤”也有其存在價(jià)值，從而使之更好地為教學(xué)服務(wù)。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤

首先，學(xué)生在小學(xué)階段接受英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是必然的。由于小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)它不像語(yǔ)文等學(xué)科那樣容易接受，因此在學(xué)習(xí)中必然會(huì)出現(xiàn)這個(gè)或那個(gè)的錯(cuò)誤，所以教師要用平常心態(tài)去面對(duì)這些必然會(huì)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤。

其次，小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。有一句名言：興趣是學(xué)習(xí)的老師。對(duì)一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)是否有興趣直接影響著學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤的幾率也會(huì)高一點(diǎn)。

再次，班級(jí)學(xué)生的層次不同導(dǎo)致所犯錯(cuò)誤的多少必然不同。在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)層次是不同的，層次好點(diǎn)的學(xué)生犯錯(cuò)誤就會(huì)少點(diǎn)，反之犯錯(cuò)誤則會(huì)多一些。

所以，教師不應(yīng)該把學(xué)生的“錯(cuò)誤”當(dāng)成是學(xué)生犯錯(cuò)的理由，而是要客觀看待這些錯(cuò)誤，認(rèn)真地去琢磨它們，把這些錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

二、認(rèn)真分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因

為了更好地去糾正學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)生的錯(cuò)誤，就必須知道錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，這樣才能做到因“錯(cuò)”制宜。筆者認(rèn)為小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤的原因有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生自身注意力不集中。研究表明，學(xué)生在一節(jié)課中的有意注意時(shí)間是有限的，當(dāng)學(xué)生在“走神”狀態(tài)下去接受教師傳授知識(shí)的話(huà)，會(huì)發(fā)生各類(lèi)層出不窮的錯(cuò)誤，如會(huì)將單詞“cold”讀成“coat”、“sheep”的復(fù)數(shù)形式變成“sheeps”等。

2、母語(yǔ)干預(yù)。在中國(guó)，學(xué)生接觸的第一語(yǔ)言便是中文，到了小學(xué)階段，中文表達(dá)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而中文與英語(yǔ)在表達(dá)的方式上又存在差異，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候通常會(huì)說(shuō)出“中式英語(yǔ)”，如“I go to school read books.”

3、漢字化英語(yǔ)盛行。小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，或多或少會(huì)遇到自己一些不會(huì)讀的單詞，而對(duì)于這些不太會(huì)讀的單詞他們會(huì)直接予以漢字注釋?zhuān)纭癷ce-cream”對(duì)應(yīng)“愛(ài)死格力”、“watermelon”對(duì)應(yīng)“我特美人”等等，這些漢字化英語(yǔ)直接導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤盛行。

4、英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不濃。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真積極地學(xué)習(xí)，而在許多學(xué)校，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有形成濃厚的氛圍，所以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏經(jīng)常性的鍛煉及實(shí)踐會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

5、教師犯錯(cuò)。教師如在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材中的一些很難的知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)句解釋不清楚會(huì)導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)誤。

三、把握最適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)

把握適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)對(duì)于學(xué)生知道自己有錯(cuò)有至關(guān)重要的作用，當(dāng)前大多數(shù)的教師在糾錯(cuò)時(shí)機(jī)上有這么兩種選擇：一是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤立即去糾正。二是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后不立即糾正，而是在學(xué)生出現(xiàn)大錯(cuò)誤后去系統(tǒng)的糾正。這兩個(gè)糾錯(cuò)時(shí)機(jī)其實(shí)各有各的優(yōu)勢(shì)，第一種可以使學(xué)生馬上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，第二種可以使學(xué)生更深刻地去反省自己的錯(cuò)誤，但是兩種優(yōu)勢(shì)如果相互結(jié)合的話(huà)就會(huì)創(chuàng)造出最佳的糾錯(cuò)時(shí)機(jī)：就是在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤之后及時(shí)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)的糾正，這樣話(huà)既能使學(xué)生第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又能深刻反思自己的錯(cuò)誤，從而可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

四、掌握科學(xué)的糾錯(cuò)方法

前文提到過(guò)，把握最適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)可以使糾錯(cuò)達(dá)到事半功倍的效果，而促使糾錯(cuò)成功的“催化劑”便是科學(xué)的糾錯(cuò)方法，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各類(lèi)錯(cuò)誤，教師如能以科學(xué)的糾錯(cuò)方法去指導(dǎo)學(xué)生的話(huà)，可以幫助學(xué)生形成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣，下面筆者結(jié)合實(shí)際介紹幾種常見(jiàn)而又實(shí)用的糾錯(cuò)方法。

1、課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤“面糾”。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，如果遇到語(yǔ)言會(huì)話(huà)類(lèi)的錯(cuò)誤時(shí)，教師可以向?qū)W生直接指出他所犯的錯(cuò)誤，例如學(xué)生練習(xí)語(yǔ)句時(shí)將“It’s time for English class” 說(shuō)成“It’s time to English class”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將正確的語(yǔ)句重復(fù)一遍，這時(shí)教師要在學(xué)生說(shuō)正確了之后給予適當(dāng)?shù)募?lì)和表?yè)P(yáng)以提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2、朗讀錯(cuò)誤要“示范”。我們都知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀，小學(xué)階段更重讀，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀文章錯(cuò)誤時(shí)，要示范正確的讀法，同時(shí)還要結(jié)合錄音磁帶里的范讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3、聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤要“拼讀”。由于小學(xué)英語(yǔ)逐步列入考試，所以英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)不可或缺的部分，單詞聽(tīng)寫(xiě)尤為重要，而大部分老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)時(shí)總會(huì)碰到學(xué)生少些了一個(gè)字母或多加了一個(gè)字母，這時(shí)教師要利用拼讀的作用，對(duì)于錯(cuò)誤率較高的單詞可以進(jìn)行班內(nèi)拼讀，然后可以進(jìn)行學(xué)生個(gè)別拼讀大賽以加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤單詞的記憶。

4、書(shū)面作業(yè)要“面批”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)書(shū)面作業(yè)，而對(duì)書(shū)面作業(yè)最好的糾錯(cuò)方式就是面批，教師在對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)批改時(shí)，要及時(shí)將錯(cuò)誤指出，并當(dāng)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生糾正并知道做錯(cuò)的原因。

總之，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的一種客觀存在，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤也是必然的，只要教師不把“錯(cuò)誤”當(dāng)“錯(cuò)誤”，將其看成是一種有價(jià)值的教學(xué)資源，再施以科學(xué)的糾錯(cuò)手段，那么這些錯(cuò)誤將會(huì)最大化地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的知識(shí)，體驗(yàn)更大的成功。

參考文獻(xiàn)

[1]李永才.錯(cuò)誤分析與外語(yǔ)教學(xué)[J].山東外語(yǔ)教學(xué),1994 年第3-4 期 [2]劉小敏.中學(xué)生錯(cuò)誤類(lèi)型分析及對(duì)策[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2006年第2期 [3]張永圭.初中生常見(jiàn)英語(yǔ)錯(cuò)誤類(lèi)型誘因分析[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2007年第3期。

教師：張文英

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教科研論文

切莫將“錯(cuò)誤”當(dāng)“錯(cuò)誤”——淺析小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的糾錯(cuò)行為

摘要：學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，錯(cuò)誤是不可避免的，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易發(fā)生錯(cuò)誤，而英語(yǔ)在小學(xué)階段由于其學(xué)科特殊性，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤的幾率遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，因此，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的問(wèn)題理應(yīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)的一大關(guān)注點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)，糾錯(cuò)，學(xué)生

小學(xué)英語(yǔ)作為目前小學(xué)階段較年輕的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生在接觸它、學(xué)習(xí)它的時(shí)候會(huì)經(jīng)常發(fā)生這個(gè)或那個(gè)的錯(cuò)誤，在面對(duì)這些錯(cuò)誤的時(shí)候，教師切莫認(rèn)為學(xué)生就此犯下“大錯(cuò)”，取而代之的是要正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，認(rèn)真分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因，把握最適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)和掌握科學(xué)的糾錯(cuò)方法，讓“錯(cuò)誤”也有其存在價(jià)值，從而使之更好地為教學(xué)服務(wù)。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤

首先，學(xué)生在小學(xué)階段接受英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是必然的。由于小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)它不像語(yǔ)文等學(xué)科那樣容易接受，因此在學(xué)習(xí)中必然會(huì)出現(xiàn)這個(gè)或那個(gè)的錯(cuò)誤，所以教師要用平常心態(tài)去面對(duì)這些必然會(huì)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤。

其次，小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。有一句名言：興趣是學(xué)習(xí)的老師。對(duì)一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)是否有興趣直接影響著學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤的幾率也會(huì)高一點(diǎn)。

再次，班級(jí)學(xué)生的層次不同導(dǎo)致所犯錯(cuò)誤的多少必然不同。在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)層次是不同的，層次好點(diǎn)的學(xué)生犯錯(cuò)誤就會(huì)少點(diǎn)，反之犯錯(cuò)誤則會(huì)多一些。

所以，教師不應(yīng)該把學(xué)生的“錯(cuò)誤”當(dāng)成是學(xué)生犯錯(cuò)的理由，而是要客觀看待這些錯(cuò)誤，認(rèn)真地去琢磨它們，把這些錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

二、認(rèn)真分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因

為了更好地去糾正學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)生的錯(cuò)誤，就必須知道錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，這樣才能做到因“錯(cuò)”制宜。筆者認(rèn)為小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤的原因有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生自身注意力不集中。研究表明，學(xué)生在一節(jié)課中的有意注意時(shí)間是有限的，當(dāng)學(xué)生在“走神”狀態(tài)下去接受教師傳授知識(shí)的話(huà)，會(huì)發(fā)生各類(lèi)層出不窮的錯(cuò)誤，如會(huì)將單詞“cold”讀成“coat”、“sheep”的復(fù)數(shù)形式變成“sheeps”等。

2、母語(yǔ)干預(yù)。在中國(guó)，學(xué)生接觸的第一語(yǔ)言便是中文，到了小學(xué)階段，中文表達(dá)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而中文與英語(yǔ)在表達(dá)的方式上又存在差異，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候通常會(huì)說(shuō)出“中式英語(yǔ)”，如“I go to school read books.”

3、漢字化英語(yǔ)盛行。小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，或多或少會(huì)遇到自己一些不會(huì)讀的單詞，而對(duì)于這些不太會(huì)讀的單詞他們會(huì)直接予以漢字注釋?zhuān)纭癷ce-cream”對(duì)應(yīng)“愛(ài)死格力”、“watermelon”對(duì)應(yīng)“我特美人”等等，這些漢字化英語(yǔ)直接導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤盛行。

4、英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不濃。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真積極地學(xué)習(xí)，而在許多學(xué)校，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有形成濃厚的氛圍，所以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏經(jīng)常性的鍛煉及實(shí)踐會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

5、教師犯錯(cuò)。教師如在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材中的一些很難的知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)句解釋不清楚會(huì)導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)誤。

三、把握最適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)

把握適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)對(duì)于學(xué)生知道自己有錯(cuò)有至關(guān)重要的作用，當(dāng)前大多數(shù)的教師在糾錯(cuò)時(shí)機(jī)上有這么兩種選擇：一是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤立即去糾正。二是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后不立即糾正，而是在學(xué)生出現(xiàn)大錯(cuò)誤后去系統(tǒng)的糾正。這兩個(gè)糾錯(cuò)時(shí)機(jī)其實(shí)各有各的優(yōu)勢(shì)，第一種可以使學(xué)生馬上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，第二種可以使學(xué)生更深刻地去反省自己的錯(cuò)誤，但是兩種優(yōu)勢(shì)如果相互結(jié)合的話(huà)就會(huì)創(chuàng)造出最佳的糾錯(cuò)時(shí)機(jī)：就是在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤之后及時(shí)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)的糾正，這樣話(huà)既能使學(xué)生第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又能深刻反思自己的錯(cuò)誤，從而可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

四、掌握科學(xué)的糾錯(cuò)方法

前文提到過(guò)，把握最適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)可以使糾錯(cuò)達(dá)到事半功倍的效果，而促使糾錯(cuò)成功的“催化劑”便是科學(xué)的糾錯(cuò)方法，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各類(lèi)錯(cuò)誤，教師如能以科學(xué)的糾錯(cuò)方法去指導(dǎo)學(xué)生的話(huà)，可以幫助學(xué)生形成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣，下面筆者結(jié)合實(shí)際介紹幾種常見(jiàn)而又實(shí)用的糾錯(cuò)方法。

1、課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤“面糾”。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，如果遇到語(yǔ)言會(huì)話(huà)類(lèi)的錯(cuò)誤時(shí)，教師可以向?qū)W生直接指出他所犯的錯(cuò)誤，例如學(xué)生練習(xí)語(yǔ)句時(shí)將“It’s time for English class” 說(shuō)成“It’s time to English class”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將正確的語(yǔ)句重復(fù)一遍，這時(shí)教師要在學(xué)生說(shuō)正確了之后給予適當(dāng)?shù)募?lì)和表?yè)P(yáng)以提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2、朗讀錯(cuò)誤要“示范”。我們都知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀，小學(xué)階段更重讀，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀文章錯(cuò)誤時(shí)，要示范正確的讀法，同時(shí)還要結(jié)合錄音磁帶里的范讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3、聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤要“拼讀”。由于小學(xué)英語(yǔ)逐步列入考試，所以英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)不可或缺的部分，單詞聽(tīng)寫(xiě)尤為重要，而大部分老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)時(shí)總會(huì)碰到學(xué)生少些了一個(gè)字母或多加了一個(gè)字母，這時(shí)教師要利用拼讀的作用，對(duì)于錯(cuò)誤率較高的單詞可以進(jìn)行班內(nèi)拼讀，然后可以進(jìn)行學(xué)生個(gè)別拼讀大賽以加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤單詞的記憶。

4、書(shū)面作業(yè)要“面批”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)書(shū)面作業(yè)，而對(duì)書(shū)面作業(yè)最好的糾錯(cuò)方式就是面批，教師在對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)批改時(shí)，要及時(shí)將錯(cuò)誤指出，并當(dāng)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生糾正并知道做錯(cuò)的原因。

5、家庭作業(yè)要“互糾”。家庭作業(yè)可以說(shuō)是教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的一個(gè)“盲點(diǎn)”，所以對(duì)于家庭作業(yè)，教師可以采取學(xué)生之間“互糾”的方式，這樣一來(lái)可以發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)的錯(cuò)誤，二來(lái)可以引起學(xué)生對(duì)于家庭作業(yè)的重視，從而盡量使學(xué)生避免在家庭作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

6、教師教學(xué)要“細(xì)心”。學(xué)生在學(xué)校受教師的影響是巨大的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中

應(yīng)該盡量做到細(xì)心，避免出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤而直接導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)。

五、糾錯(cuò)還需注意的藝術(shù)

首先，教師在進(jìn)行糾錯(cuò)行為時(shí)要注意不同學(xué)生的層次，做到因材施“糾”。

其次，對(duì)學(xué)習(xí)能力較一般的學(xué)生糾錯(cuò)時(shí)要做到有耐心，讓其感到自己也是受重視的。最后，教師在糾錯(cuò)時(shí)不能盲目大意，要做到系統(tǒng)、科學(xué)。

總之，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的一種客觀存在，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤也是必然的，只要教師不把“錯(cuò)誤”當(dāng)“錯(cuò)誤”，將其看成是一種有價(jià)值的教學(xué)資源，再施以科學(xué)的糾錯(cuò)手段，那么這些錯(cuò)誤將會(huì)最大化地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的知識(shí)，體驗(yàn)更大的成功。

切莫將“錯(cuò)誤”當(dāng)“錯(cuò)誤”

——淺析小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的糾錯(cuò)行為

文昌街道新屯中心小學(xué)

賈配配

2013.4

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教科研論文

切莫將“錯(cuò)誤”當(dāng)“錯(cuò)誤”——淺析小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的糾錯(cuò)行為

摘要：學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，錯(cuò)誤是不可避免的，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易發(fā)生錯(cuò)誤，而英語(yǔ)在小學(xué)階段由于其學(xué)科特殊性，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤的幾率遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，因此，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的問(wèn)題理應(yīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)的一大關(guān)注點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)，糾錯(cuò)，學(xué)生

小學(xué)英語(yǔ)作為目前小學(xué)階段較年輕的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生在接觸它、學(xué)習(xí)它的時(shí)候會(huì)經(jīng)常發(fā)生這個(gè)或那個(gè)的錯(cuò)誤，在面對(duì)這些錯(cuò)誤的時(shí)候，教師切莫認(rèn)為學(xué)生就此犯下“大錯(cuò)”，取而代之的是要正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，認(rèn)真分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因，把握最適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)和掌握科學(xué)的糾錯(cuò)方法，讓“錯(cuò)誤”也有其存在價(jià)值，從而使之更好地為教學(xué)服務(wù)。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤

首先，學(xué)生在小學(xué)階段接受英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是必然的。由于小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)它不像語(yǔ)文等學(xué)科那樣容易接受，因此在學(xué)習(xí)中必然會(huì)出現(xiàn)這個(gè)或那個(gè)的錯(cuò)誤，所以教師要用平常心態(tài)去面對(duì)這些必然會(huì)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤。

其次，小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。有一句名言：興趣是學(xué)習(xí)的老師。對(duì)一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)是否有興趣直接影響著學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤的幾率也會(huì)高一點(diǎn)。

再次，班級(jí)學(xué)生的層次不同導(dǎo)致所犯錯(cuò)誤的多少必然不同。在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)層次是不同的，層次好點(diǎn)的學(xué)生犯錯(cuò)誤就會(huì)少點(diǎn)，反之犯錯(cuò)誤則會(huì)多一些。

所以，教師不應(yīng)該把學(xué)生的“錯(cuò)誤”當(dāng)成是學(xué)生犯錯(cuò)的理由，而是要客觀看待這些錯(cuò)誤，認(rèn)真地去琢磨它們，把這些錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

二、認(rèn)真分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因

為了更好地去糾正學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)生的錯(cuò)誤，就必須知道錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，這樣才能做到因“錯(cuò)”制宜。筆者認(rèn)為小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤的原因有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生自身注意力不集中。研究表明，學(xué)生在一節(jié)課中的有意注意時(shí)間是有限的，當(dāng)學(xué)生在“走神”狀態(tài)下去接受教師傳授知識(shí)的話(huà)，會(huì)發(fā)生各類(lèi)層出不窮的錯(cuò)誤，如會(huì)將單詞“cold”讀成“coat”、“sheep”的復(fù)數(shù)形式變成“sheeps”等。

2、母語(yǔ)干預(yù)。在中國(guó)，學(xué)生接觸的第一語(yǔ)言便是中文，到了小學(xué)階段，中文表達(dá)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而中文與英語(yǔ)在表達(dá)的方式上又存在差異，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候通常會(huì)說(shuō)出“中式英語(yǔ)”，如“I go to school read books.”

3、漢字化英語(yǔ)盛行。小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，或多或少會(huì)遇到自己一些不會(huì)讀的單詞，而對(duì)于這些不太會(huì)讀的單詞他們會(huì)直接予以漢字注釋?zhuān)纭癷ce-cream”對(duì)應(yīng)“愛(ài)死格力”、“watermelon”對(duì)應(yīng)“我特美人”等等，這些漢字化英語(yǔ)直接導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤盛行。

4、英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不濃。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真積極地學(xué)習(xí)，而在許多學(xué)校，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有形成濃厚的氛圍，所以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏經(jīng)常性的鍛煉及實(shí)踐會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

5、教師犯錯(cuò)。教師如在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材中的一些很難的知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)句解釋不清楚會(huì)導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)誤。

三、把握最適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)

把握適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)對(duì)于學(xué)生知道自己有錯(cuò)有至關(guān)重要的作用，當(dāng)前大多數(shù)的教師在糾錯(cuò)時(shí)機(jī)上有這么兩種選擇：一是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤立即去糾正。二是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后不立即糾正，而是在學(xué)生出現(xiàn)大錯(cuò)誤后去系統(tǒng)的糾正。這兩個(gè)糾錯(cuò)時(shí)機(jī)其實(shí)各有各的優(yōu)勢(shì)，第一種可以使學(xué)生馬上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，第二種可以使學(xué)生更深刻地去反省自己的錯(cuò)誤，但是兩種優(yōu)勢(shì)如果相互結(jié)合的話(huà)就會(huì)創(chuàng)造出最佳的糾錯(cuò)時(shí)機(jī)：就是在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤之后及時(shí)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)的糾正，這樣話(huà)既能使學(xué)生第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又能深刻反思自己的錯(cuò)誤，從而可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

四、掌握科學(xué)的糾錯(cuò)方法 前文提到過(guò)，把握最適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)可以使糾錯(cuò)達(dá)到事半功倍的效果，而促使糾錯(cuò)成功的“催化劑”便是科學(xué)的糾錯(cuò)方法，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各類(lèi)錯(cuò)誤，教師如能以科學(xué)的糾錯(cuò)方法去指導(dǎo)學(xué)生的話(huà)，可以幫助學(xué)生形成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣，下面筆者結(jié)合實(shí)際介紹幾種常見(jiàn)而又實(shí)用的糾錯(cuò)方法。

1、課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤“面糾”。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，如果遇到語(yǔ)言會(huì)話(huà)類(lèi)的錯(cuò)誤時(shí)，教師可以向?qū)W生直接指出他所犯的錯(cuò)誤，例如學(xué)生練習(xí)語(yǔ)句時(shí)將“It’s time for English class” 說(shuō)成“It’s time to English class”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將正確的語(yǔ)句重復(fù)一遍，這時(shí)教師要在學(xué)生說(shuō)正確了之后給予適當(dāng)?shù)募?lì)和表?yè)P(yáng)以提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2、朗讀錯(cuò)誤要“示范”。我們都知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀，小學(xué)階段更重讀，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀文章錯(cuò)誤時(shí)，要示范正確的讀法，同時(shí)還要結(jié)合錄音磁帶里的范讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3、聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤要“拼讀”。由于小學(xué)英語(yǔ)逐步列入考試，所以英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)不可或缺的部分，單詞聽(tīng)寫(xiě)尤為重要，而大部分老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)時(shí)總會(huì)碰到學(xué)生少些了一個(gè)字母或多加了一個(gè)字母，這時(shí)教師要利用拼讀的作用，對(duì)于錯(cuò)誤率較高的單詞可以進(jìn)行班內(nèi)拼讀，然后可以進(jìn)行學(xué)生個(gè)別拼讀大賽以加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤單詞的記憶。

4、書(shū)面作業(yè)要“面批”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)書(shū)面作業(yè)，而對(duì)書(shū)面作業(yè)最好的糾錯(cuò)方式就是面批，教師在對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)批改時(shí)，要及時(shí)將錯(cuò)誤指出，并當(dāng)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生糾正并知道做錯(cuò)的原因。

5、家庭作業(yè)要“互糾”。家庭作業(yè)可以說(shuō)是教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的一個(gè)“盲點(diǎn)”，所以對(duì)于家庭作業(yè)，教師可以采取學(xué)生之間“互糾”的方式，這樣一來(lái)可以發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)的錯(cuò)誤，二來(lái)可以引起學(xué)生對(duì)于家庭作業(yè)的重視，從而盡量使學(xué)生避免在家庭作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

6、教師教學(xué)要“細(xì)心”。學(xué)生在學(xué)校受教師的影響是巨大的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量做到細(xì)心，避免出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤而直接導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)。

五、糾錯(cuò)還需注意的藝術(shù)

首先，教師在進(jìn)行糾錯(cuò)行為時(shí)要注意不同學(xué)生的層次，做到因材施“糾”。

其次，對(duì)學(xué)習(xí)能力較一般的學(xué)生糾錯(cuò)時(shí)要做到有耐心，讓其感到自己也是受重視的。最后，教師在糾錯(cuò)時(shí)不能盲目大意，要做到系統(tǒng)、科學(xué)。

總之，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的一種客觀存在，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤也是必然的，只要教師不把“錯(cuò)誤”當(dāng)“錯(cuò)誤”，將其看成是一種有價(jià)值的教學(xué)資源，再施以科學(xué)的糾錯(cuò)手段，那么這些錯(cuò)誤將會(huì)最大化地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的知識(shí)，體驗(yàn)更大的成功。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：小學(xué)美術(shù)教科研論文

息縣第九屆教科研論文——小茴中心小學(xué)美術(shù)

淺談培養(yǎng)小學(xué)生想象力對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重要性

美術(shù)教師： xxx 指導(dǎo)老師： xxx

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！边@告訴了我們想象力的重要性，因?yàn)樗谴嬖谟谌祟?lèi)思想中，最為神奇的一部分，很多偉大的科學(xué)發(fā)明，最早的雛形都是來(lái)源于人們的奇思妙想。而在美術(shù)這門(mén)注重培養(yǎng)學(xué)生情趣，和審美能力的學(xué)科中，想象力的作用就更大了。

美術(shù)教學(xué)大綱指出：“通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力?！泵佬g(shù)在教學(xué)中，一直講究的是能力與技能的共同培養(yǎng)。所謂“美”即指一切關(guān)于美的事物，“術(shù)”是指制造美的技術(shù)技能。所以無(wú)論是從字面上的解釋?zhuān)€是從我們對(duì)于事物理解的順序上，都要把認(rèn)識(shí)美的能力放在最前面?？墒窃谝酝拿佬g(shù)教學(xué)中，往往會(huì)由于各種原因，而把美術(shù)教育當(dāng)作是技術(shù)培養(yǎng)的代名詞，美術(shù)課成了勞技課，我覺(jué)得這是一種悲哀。其實(shí)美術(shù)教育一直是種多元化的教育，它包含著多方面的內(nèi)容，是立體的、綜合的有機(jī)體，而其中最為特別的正是它作為感性教育的一方面。美術(shù)教育本質(zhì)上是針對(duì)人而進(jìn)行的教育，它與人的“感性”有著直接 的關(guān)聯(lián)； 1

息縣第九屆教科研論文——小茴中心小學(xué)美術(shù)

并且，美術(shù)教育里的很多內(nèi)容都具有“感性”的品格，因此，美術(shù)教育的最大特點(diǎn)就是這種感性的成份。

正是由于美術(shù)教學(xué)的這種特點(diǎn)，使得想象力這種最感性的能力，成為了美術(shù)教學(xué)中必不可少的組成部分。聯(lián)合國(guó)教科文組織所撰寫(xiě)的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)指出：“如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也應(yīng)得到發(fā)展，因?yàn)橄胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉。”正如愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。”作為美術(shù)的創(chuàng)造，還要求學(xué)生的想象力，不能只停留在夢(mèng)幻狀態(tài)和直覺(jué)狀態(tài)，要在這種狀態(tài)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)創(chuàng)造新的具體形象，形成自覺(jué)想象的模式，以便還原為可視的、可感的、可觸的視覺(jué)形象，因此這里的想象是帶有目的性、自覺(jué)性的，美術(shù)教育中發(fā)展想象力，對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則有特殊的、不可替代的作用，因?yàn)橄胂罅Ρ旧硎且环N創(chuàng)造性思維活動(dòng)，美術(shù)實(shí)踐是創(chuàng)造和想象思維的過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為想象分為再造想象和創(chuàng)造想象，而創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程，是一個(gè)人創(chuàng)造性對(duì)平常的材料進(jìn)行不平常的綜合，具有獨(dú)創(chuàng)性、獨(dú)立性和新穎性的特點(diǎn)。再造屬想象的范疇，但又不同于想象。再造就是在頭腦中由一事物想起另一件事物的心理活動(dòng)，其形式有類(lèi)似再造、接近再造、對(duì)比再造、因果再造、自由再造。

創(chuàng)造想象則是在原有感性形象的基礎(chǔ)上在頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程。創(chuàng)造想象高于再造想象，而再造想象是創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)學(xué)生有了較強(qiáng)的再造想象能力，就能順利地把新學(xué)知識(shí)納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立新舊知識(shí)之間的本質(zhì)聯(lián)系，辨別它們的本質(zhì)區(qū)別。

息縣第九屆教科研論文——小茴中心小學(xué)美術(shù)

一、類(lèi)比訓(xùn)練，培養(yǎng)類(lèi)似再造想象

類(lèi)似再造想象就是從事物之間的相似性方面想起，在美術(shù)知識(shí)的各個(gè)體系中，每一知識(shí)體系之間存在著相互聯(lián)系或相似形態(tài)。并且在教材的編排上也充分體現(xiàn)了階段性歸類(lèi)特征。因此，教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在的或形式的聯(lián)系，以某一知識(shí)點(diǎn)的意義特征或形式特征為再造想象觸發(fā)點(diǎn)，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的零星的分散的知識(shí)點(diǎn)按相同、相似等特征進(jìn)行歸類(lèi)，將同類(lèi)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使這些知識(shí)形成鏈環(huán)，形成系列，并隨著知識(shí)的增多使其逐步延伸、擴(kuò)展，成為有機(jī)系列，如在教學(xué)小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)第11課《動(dòng)物裝飾----雞》一課時(shí)，教師就應(yīng)抓住第10課《動(dòng)物裝飾----魚(yú)》?和第9課《動(dòng)物裝飾----虎》的裝飾方法，利用虎、魚(yú)與雞在裝飾手法上都必須經(jīng)歷變形這一圖案裝飾方法的一致性和相似點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)再造想象，回憶虎、魚(yú)在簡(jiǎn)化、添加、裝飾的處理方法，從而演變?yōu)殡u的裝飾方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納出動(dòng)物裝飾的一般方法，即通過(guò)對(duì)動(dòng)物原形體的變化（或簡(jiǎn)化，或添加，或裝飾），達(dá)到圖案裝飾的藝術(shù)效果。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)，運(yùn)用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中儲(chǔ)存的知識(shí)信息，就能舉一反三地學(xué)到新知識(shí)。

二、轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，培養(yǎng)接近再造想象

接近再造想象是指從空間和時(shí)間方面接近的事物想起。即是說(shuō)把一個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為另一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行思考，以求解決出現(xiàn)的第一個(gè)問(wèn)題。如第十冊(cè)第5課《鉛筆淡彩----靜物》一課，要使學(xué)生掌握鉛筆淡彩的技法特征，教師不能一味地從鉛筆淡彩的技法特征和繪畫(huà)步驟進(jìn)行

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講述，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將鉛筆淡彩這一新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的素描明暗知識(shí)和未學(xué)習(xí)過(guò)的水彩畫(huà)知識(shí)，通過(guò)展示同一靜物的鉛筆淡彩作品、素描作品和水彩作品，讓學(xué)生從用線(xiàn)和用色上對(duì)比研究。從靜物素描中分析出鉛筆淡彩的用筆較輕、用線(xiàn)簡(jiǎn)略且只用疏松的線(xiàn)條將暗部略加調(diào)子。從水彩作品中分析出鉛筆淡彩的用色是只把顏色用水稀釋、淡淡渲染或根據(jù)物體明暗略加變化。通過(guò)兩組作品的對(duì)比分析，學(xué)生便可歸納出鉛筆淡彩在用線(xiàn)、用色上的獨(dú)特技法特征，從而理解了這一新知識(shí)。

三、反向訓(xùn)練，培養(yǎng)對(duì)比再造想象

對(duì)比再造想象是指從具有相反的事物想起。?如第四冊(cè)第6課《海底世界》一課的教學(xué)，該課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)冷色，學(xué)習(xí)在畫(huà)面中大面積地運(yùn)用冷色。?要完成這一教學(xué)目的，教師可結(jié)合第四冊(cè)第4課《溫暖的陽(yáng)光》一課，該課的教學(xué)目的是使學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)暖色，以暖色為主想象創(chuàng)作一幅畫(huà)。學(xué)生通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，他們已能掌握紅--橙--黃為暖色，并能體會(huì)到暖色使人感覺(jué)熱烈、歡快、激奮、刺激。所以教師在教學(xué)新課《海底世界》一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從相反的色彩感覺(jué)暖色談起，同時(shí)通過(guò)出示大面積的藍(lán)、綠、青與紅、橙、黃的色彩對(duì)比，使學(xué)生本能地體驗(yàn)到藍(lán)、綠、青具有給人寧?kù)o、沉寂、寒冷的感覺(jué)。有了這種心理感受，學(xué)生對(duì)色彩的冷暖就有了初步的接觸，他們就可憑直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)、鑒別、分析色彩了。

四、推理訓(xùn)練，培養(yǎng)因果再造想象

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美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的形式既包括添畫(huà)、記憶畫(huà)、想象畫(huà)，又包括組合畫(huà)和畫(huà)面改錯(cuò)。在這五種美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)形式中由于作品題目與作品的內(nèi)容既存在一致性，又包含有因果關(guān)系，作品的題目制約著作品的內(nèi)容。因此利用作品題目與作品內(nèi)容的因果關(guān)系，要求學(xué)生進(jìn)行推理訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)有條有理、有根有據(jù)、合乎規(guī)律地思考，判定出作品題目與作品內(nèi)容的準(zhǔn)確性和一致性。通過(guò)這樣經(jīng)常的推理訓(xùn)練，學(xué)生的因果再造想象能力就會(huì)提高。如第十一冊(cè)《為童話(huà)、寓言配畫(huà)》一課，其教學(xué)目的是初步使學(xué)生掌握插圖的基本要點(diǎn)和方法。根據(jù)這一教學(xué)目的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生抓住原因（文字），仔細(xì)研究文字所表現(xiàn)的內(nèi)容、思想和情感，重點(diǎn)抓住文字內(nèi)容中的典型、主要的情節(jié)及形象，然后運(yùn)用造型手段將分析出的典型的主要情節(jié)及形象描畫(huà)出來(lái)，同時(shí)在色彩的運(yùn)用上，也應(yīng)扣住原因（文字），從文字中揣摩、合理地分析色彩因素，這樣通過(guò)造型和色彩兩方面的分析與表現(xiàn)，一種新的表現(xiàn)形式----插圖即結(jié)果就產(chǎn)生了。不僅如此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)由結(jié)果（畫(huà)面）求證原因（文字），看畫(huà)面是否準(zhǔn)確、形象地表現(xiàn)出了文字的內(nèi)容與思想。這樣，學(xué)生通過(guò)多次推理訓(xùn)練，強(qiáng)化了因果再造想象能力。

五、發(fā)散訓(xùn)練，培養(yǎng)自由再造想象

要善于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面考慮問(wèn)題，拓寬解決問(wèn)題的思路，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生自由再造想象能力。?如第四冊(cè)第7課《去太空旅行》，本課教學(xué)意圖是使學(xué)生了解太空、幻想太空是什 5

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么樣子，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，大膽想象飛往太空的工具。由于太空的極限無(wú)人知曉，教師可讓學(xué)生自由討論：如何飛向太空？

在太空中怎樣遨游？人類(lèi)開(kāi)發(fā)太空，建造怎樣的建筑物在衛(wèi)星與星球間運(yùn)轉(zhuǎn)？??由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不同，想象能力不同，他們所描述的太空世界各式各樣、多姿多彩。教師應(yīng)允許學(xué)生大膽想象，在此基礎(chǔ)上或要求學(xué)生以觀看星星、月亮為主創(chuàng)造畫(huà)面，或要求學(xué)生以觀看行星為主創(chuàng)造畫(huà)面，或要求學(xué)生以造型各異的太空船為主創(chuàng)造畫(huà)面。這樣進(jìn)行一題多畫(huà)的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)散型自由再造想象能力必然得到提高。

創(chuàng)造精神的培養(yǎng)已成為當(dāng)今教育的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)新意味獨(dú)創(chuàng)、獨(dú)立、新穎，發(fā)展創(chuàng)造想象就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，對(duì)那些只會(huì)臨摹，出題構(gòu)思創(chuàng)作就束手無(wú)策的學(xué)生有重要的意義。只有想象思維廣闊了才有創(chuàng)造的氣氛，才能創(chuàng)作獨(dú)創(chuàng)性、獨(dú)立性、新穎性的作品。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合美術(shù)教育的想象空間？主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想象的開(kāi)拓。

一、教師應(yīng)善于運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和發(fā)掘新課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)造想象的條件，形成創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

1、激發(fā)思維的積極性

小學(xué)生的思維主要是憑借具體形象的再造進(jìn)行的，雖然他們已經(jīng)能夠運(yùn)用某些概念進(jìn)行判斷、推理，但很大成分上仍然與具體形象聯(lián)系著。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。如，畫(huà)“福桔”的教學(xué)，可通過(guò)“吃吃、看看、想想、畫(huà)畫(huà)”的

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方法進(jìn)行。教師拿出桔子問(wèn)同學(xué)：“桔子是什么形狀的？”“還有哪些物體是圓形的呢？”（學(xué)生搶著答：“太陽(yáng)”、“衛(wèi)星”、“皮球”、“毛線(xiàn)團(tuán)”、等等。）“請(qǐng)同學(xué)們把剛才說(shuō)的畫(huà)下來(lái)?！贝綄W(xué)生畫(huà)差不多了，教師就剝開(kāi)桔子，請(qǐng)學(xué)生吃，同時(shí)問(wèn)：“桔子瓣像什么？”（學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的答道：“像月亮”、“小船”、“鐮刀”、“香蕉”??）這時(shí)，學(xué)生的作業(yè)紙上就出現(xiàn)了許多再造出來(lái)的物體。像這樣吃著、看著、想著、畫(huà)著的教學(xué)，能夠引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性。

2、訓(xùn)練思維的發(fā)散性。

美育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，而且是要美化人自身，即幫助學(xué)生樹(shù)立美的理想，發(fā)展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。因而，美育的根本宗旨是培育學(xué)生的人格和心靈。

近代學(xué)者王國(guó)維認(rèn)為，教育應(yīng)分心育與體育兩大領(lǐng)域，心育應(yīng)包括智育、德育、美育3個(gè)方面。他說(shuō)：“真者知力之理想，美者感情之理想，善者意志之理想也。完全之人物，不可不備真善美之三德，欲達(dá)此理想，于是教育之事起。教育之事亦分三部，智育、德育、美育是也?！痹谖覀兛磥?lái)，真善美不僅相互區(qū)分，而且還相互聯(lián)系、相互滲透；智育、德育和美育處于對(duì)立統(tǒng)一之中。所以，沒(méi)有美育的教育，是不完善的教育。美育不僅與智育、德育、體育相輔而行，而且還有自己獨(dú)特的功能和規(guī)律，在整個(gè)教育中占有重要的地位。我國(guó)古代大教育家孔子就曾說(shuō)過(guò)：“興于《詩(shī)》，立于禮，成于樂(lè)?！?/p>

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即認(rèn)為樹(shù)人育人的初始和終極，都是美育的用武之地。換言之，美育，包括藝術(shù)教育，不但是人格修養(yǎng)的入門(mén)途徑，而且能使它達(dá)到成熟的、高級(jí)的境界?？鬃訉?duì)弟子說(shuō)：“歲寒然后知松柏之后凋也?！边@就是在實(shí)施美育。今天，我們的學(xué)校教育，只有從培養(yǎng)“備真善美之三德”的“完全之人物”的高度來(lái)認(rèn)識(shí)美育的根本宗旨，才能充分尊重美育的規(guī)律，從而正確地施行學(xué)校美育。

第五篇：小學(xué)教科研論文

關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的探討

趙廷方

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)，主要在于如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官去觀察問(wèn)題，動(dòng)腦筋去思索問(wèn)題，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣。在教學(xué)中，學(xué)生參與探討交流時(shí)，要使他們有正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行有序的思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)相比較，往往有很多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不愛(ài)動(dòng)腦子思考，數(shù)學(xué)成績(jī)沒(méi)語(yǔ)文成績(jī)好一截。讀的年級(jí)越高，數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)就難了，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就越來(lái)越不感興趣。那么我們應(yīng)該怎樣從一年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生們愛(ài)上數(shù)學(xué)呢？

數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的生活中無(wú)處不在。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，試著讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。在教學(xué)中，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考問(wèn)題，自己找到疑惑，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。我們的數(shù)學(xué)課本上，數(shù)學(xué)知識(shí)都可以用一個(gè)小故事把它來(lái)表達(dá)出來(lái)，一定要讓學(xué)生真正的理解知識(shí)，并把學(xué)習(xí)的知識(shí)都融入到學(xué)生的生活當(dāng)中去，真正的學(xué)會(huì)實(shí)踐運(yùn)用。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，更需要老師適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)播，及時(shí)的指導(dǎo)和更正。小學(xué)生階段是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能正確的去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。

從一年級(jí)開(kāi)始應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考的好習(xí)慣。學(xué)生

聽(tīng)講能力強(qiáng)弱，是決定接受知識(shí)和信息多少的首要因素。在我的課堂上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講?？吹侥男W(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真進(jìn)行適時(shí)表?yè)P(yáng)，提出有些學(xué)生要向他們學(xué)習(xí)，這樣給個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生提個(gè)醒。小孩子都喜歡被夸獎(jiǎng)。這樣正面引導(dǎo)的方法效果是不錯(cuò)的。在教學(xué)中，我特別注意教學(xué)形式的多樣化和直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，可以把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。慢慢的養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)是不單是學(xué)，更要積極的去思考。如果不動(dòng)腦思考是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我主要是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生自己去想，通過(guò)思考找到疑惑、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)。在課堂上多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)“為什么”。如在學(xué)習(xí)“10的分與合時(shí)”，提出問(wèn)題：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分計(jì)算一邊思考，最后自己得出結(jié)論。從而養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

此外，我注意到學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況。如在進(jìn)行10幾減9的減法學(xué)習(xí)時(shí)，我才剛開(kāi)講，有的學(xué)生就叫起來(lái)：11-9=2、12-9=3、13-9=4…我開(kāi)始以為學(xué)生都會(huì)了，幼兒園學(xué)過(guò)了，學(xué)起來(lái)就容易了。其實(shí)不然。在做練習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不會(huì)。有些學(xué)生是上過(guò)幼兒園的學(xué)生會(huì)背答案并不是真正的會(huì)算了，而那些沒(méi)上過(guò)幼兒園的學(xué)生則是一無(wú)所知。我了解了情況后，就問(wèn)他們是怎樣計(jì)算出來(lái)的？這樣，不同層次的學(xué)生都進(jìn)行思考起來(lái)了。我再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的，用的什么方法。老師進(jìn)行鼓勵(lì)和補(bǔ)充，同時(shí)激勵(lì)全班學(xué)生努力學(xué)習(xí)認(rèn)真思考。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的

機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確，發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。從而不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且學(xué)會(huì)了知識(shí)。

小學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)很重要。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出：“對(duì)作業(yè)要嚴(yán)格要求?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：在做作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真審題、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、演算細(xì)心、自己檢查改錯(cuò)。我在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀幾遍，弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問(wèn)題，讀的時(shí)候畫(huà)重點(diǎn)字、詞，養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣。學(xué)生寫(xiě)作業(yè)要求書(shū)寫(xiě)整齊、美觀到格式正確。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。有了時(shí)間限制，學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時(shí)間。訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。從學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)，學(xué)生做作業(yè)的表現(xiàn)，學(xué)生生活中的表現(xiàn)等，不同角度評(píng)價(jià)學(xué)生、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。

我認(rèn)為，一年級(jí)的學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(zhǎng)的作用也是不可忽視的。所以，我借助每次家長(zhǎng)會(huì)向家

長(zhǎng)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。