第一篇：三年級(jí)語文《走近經(jīng)典,走進(jìn)諺語》教學(xué)設(shè)計(jì)

接近經(jīng)典，進(jìn)入諺語教學(xué)設(shè)計(jì)nn教學(xué)目標(biāo)：1，通過學(xué)習(xí)，了解什么是諺語，理解諺語中包含的真理，積累和可以記住更多的proverbs.n2，在日常生活中在適當(dāng)?shù)那闆r下使用諺語，n3，通過學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)諺語的興趣。感受民間傳統(tǒng)文化的魅力，欣賞中國文化的美麗朗誦教學(xué)重點(diǎn)：初步理解諺語，理解諺語的特點(diǎn)和分類。積累學(xué)習(xí)階段諺語在教學(xué)中的困難：學(xué)會(huì)積累和理解諺語，培養(yǎng)諺語的愛情。創(chuàng)造情境，進(jìn)入樂趣：nTeacher：我知道學(xué)生們都喜歡猜測(cè)謎語，今天，我們來到了不同的猜測(cè)的點(diǎn)，我們來猜測(cè)諺語，看看這些圖片，讓你想想哪個(gè)諺語？n（顯示ppt圖片，學(xué)生猜測(cè)諺語）nPreset 1：健康猜測(cè)（分：同學(xué)有一對(duì)好的眼睛。）nDefault 2：學(xué)生猜測(cè)猜測(cè)（師：學(xué)生通過老師的猜測(cè)猜測(cè)答案，似乎學(xué)生善于聽和大腦的孩子）nDefault 3：學(xué)生沒有猜出（分：這是我們大二學(xué)的諺語，時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，沒想到?jīng)]關(guān)系，現(xiàn)在積累不晚）過渡：這一課，我們來學(xué)習(xí)這個(gè)簡(jiǎn)單而流行的傳統(tǒng)民俗語言-諺語（黑板：proverb）nTwo：理解諺語的含義和分類：我知道同學(xué)收集了很多諺語，誰會(huì)分享你收集的諺語？nHealth回答交流（稱為五個(gè)學(xué)生回答總共10個(gè)左右）nTeacher：（請(qǐng)求最后一個(gè)站起來的學(xué)生）你已經(jīng)積累了這個(gè)諺語，你喜歡它，然后為什么你喜歡這個(gè)諺語嗎？nLife：1：我覺得這句話很有趣（老師指導(dǎo)：是啊，內(nèi)容很有趣，那么你回這個(gè)諺語容易嗎？健康：容易分裂：為什么學(xué)生：句子比較短：語言簡(jiǎn)明，你從這句話得到什么？n2：我想我讀這句話告訴我一個(gè)原因（分區(qū)指南：你真的會(huì)是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)努力，諺語是給我們真相?；氐街V語當(dāng)容易？nTeacher總結(jié)：學(xué)生說諺語的原因，這是諺語的特點(diǎn)：（黑板：簡(jiǎn)潔，揭示truth.n（產(chǎn)生ppt，諺語定義：proverb是人們的口頭謠言的固定句子，用簡(jiǎn)單而流行的話來反映深刻的真理。大多數(shù)反映工人 人的生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，一般從口頭傳承下來。）n在北部，厚厚的松散的雪，像一個(gè)覆蓋著冷棉被的小麥。雪。在北方，一片厚厚而松散的雪，就像一塊覆蓋著冷被子的小麥。在寒冷的氮?dú)庵?，很容易被作物吸收。雪溫低，可以凍結(jié)到冬蟲表面，也有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，明年收獲。這是農(nóng)民在年復(fù)一年種植的過程中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也在我們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮了指導(dǎo)作用.n還有一個(gè)日落胭脂紅，沒有雨和風(fēng)。當(dāng)太陽落山時(shí)，是深紅色。這表明大氣中含有更多的水蒸汽和雜質(zhì)，所以藍(lán)光被大氣散射，只留下最長(zhǎng)波長(zhǎng)的紅光，所以我們看到太陽的顏色是胭脂紅。由于大氣中已經(jīng)含有更多的水蒸氣和灰塵等雜質(zhì)，一般的原因可能是下雨。過去，沒有科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)，沒有天氣預(yù)報(bào)，人們反復(fù)觀察天氣和實(shí)踐后得出。旅行的人的生產(chǎn)具有不可或缺的作用。）n教師：學(xué)生學(xué)到了這么多諺語，你知道日落胭脂紅，沒有雨 有風(fēng)。是什么內(nèi)容的諺語？nHealth：WeathernTeacher：除了天氣諺語之外什么是諺語？nHealth：英語諺語，天氣諺語，農(nóng)業(yè)諺語，健康諺語，社會(huì)諺語，學(xué)習(xí)諺語等n（顯示ppt諺語分類：英語諺語，天氣諺語，經(jīng)典諺語，農(nóng)業(yè)諺語，健康諺語，社會(huì)諺語，學(xué)習(xí)諺語等。u翻譯：我們專注于學(xué)習(xí)和與我們的學(xué)習(xí)諺語密切合作。三：閱讀學(xué)習(xí)類proverbsn）nTeacher：同學(xué)讀這些諺語（自讀要求：讀出，不讀，讀自己的速度，自己的特點(diǎn)）n（顯示ppt5學(xué)習(xí)諺語）n1。經(jīng)常說嘴里沿著，經(jīng)常寫不是蠢。不能離開手，歌曲不離開嘴。書不經(jīng)常轉(zhuǎn)，就像一個(gè)brick.n4。蜂芽花甜，人們讀了書的真相。學(xué)習(xí)問問題，而問。閱讀閱讀2.閱讀3.閱讀4.男女閱讀教師：學(xué)生閱讀這么好，誰可以閱讀你最喜歡的諺語，并談?wù)撃銖恼嫦嘀袑?shí)現(xiàn)的意義。教師和學(xué)生之間的溝通;n轉(zhuǎn)型：我聽到學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)真理：學(xué)會(huì)問，讀更多的書，寫更多，練習(xí)，朗讀。但我認(rèn)為只有這些好的學(xué)習(xí)方法是不夠的，學(xué)生閱讀這幾個(gè)wordsn（顯示ppt 4學(xué)習(xí)諺語）n1。閱讀全部在自我意識(shí)，但老師引用passers-by.n2。要成為驚人的藝術(shù)，要努力工作。心專業(yè)人士可以繡花，頭腦可以編織大麻.4人感興趣，價(jià)格昂貴且不變（三年級(jí)沒有學(xué)習(xí)恒詞，指導(dǎo)寫作不變，解釋恒源的來源，恒恒是字，轉(zhuǎn)世兩代天地之間，天地之間是船，那一片船在天地之間的樹葉之心，同年，后來被船代替，寫成常數(shù)。意義是永恒的，長(zhǎng)期的，延長(zhǎng)的特殊堅(jiān)持）。教師：你理解這些詞語的真相嗎？n教師和學(xué)生之間的溝通n轉(zhuǎn)型：學(xué)生閱讀的研究不僅僅是為了閱讀更多，更多的實(shí)踐，寫出這樣一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法還要學(xué)習(xí)認(rèn)真，努力工作，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能成功。教師：學(xué)生讀得這么辛苦，自然就會(huì)實(shí)現(xiàn)的原因。我現(xiàn)在想獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，我們要做的游戲?。╪B）backn（顯示ppt游戲規(guī)則）nTeacher：學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的朋友，和一些朋友 躲藏他們，你們要叫他們出來。n（顯示ppt諺語填充）nTeacher：同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)諺語的朋友，并相信學(xué)生也把他們考慮在內(nèi)。有很多諺語的學(xué)習(xí)班，希望學(xué)生在class.nFourth下學(xué)到更多，總結(jié)擴(kuò)展，加強(qiáng)效果轉(zhuǎn)化：今天，學(xué)生收獲真的很大，不僅積累了這么多諺語，而且理解了很多真理。這些諺語是從生命，最終到生活的使用，正確使用諺語可以使語言生動(dòng)有趣，提高文章的表達(dá)能力。這里我們來看下面的場(chǎng)景，你使用哪個(gè)句子最合適.n（Show ppt）n1。現(xiàn)在清明的朋友們，這些農(nóng)民都愿意趕快下雨吧！有一個(gè)諺語是好??的________，_______ Well.n2?，F(xiàn)在在三月，有一句老話說，________，_______，細(xì)雨像油啊?？吹疥柟鉅N爛的日子，小明的媽媽高興地說：明天是一個(gè)陽光明媚的日子，我們可以出去野餐。小明好奇Q：你怎么知道明天是晴天？當(dāng)然？ ________，_______好吧！n4。老師告訴我們，學(xué)生之間的友誼非常珍貴，對(duì) 成為朋友真誠的交流，________，_______好。媽媽和爸爸在我的學(xué)習(xí)墻上張貼了一句諺語________，_______。對(duì)我說：學(xué)習(xí)必須堅(jiān)持，堅(jiān)持是勝利。教師：是啊，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不可避免有困難，當(dāng)我們想退縮時(shí)，我們也可以像父親和母親一樣諺語激勵(lì)我們學(xué)習(xí)，你看，老師做了一個(gè)書簽，采用百花甜，人們讀這本書讀真理，老師用這句話作為我的座右銘鼓勵(lì)自己閱讀更多，清楚真相。現(xiàn)在要求你選擇一個(gè)最諺語激勵(lì)自己做一個(gè)座右銘書簽，讓這個(gè)朋友監(jiān)督和鼓勵(lì)我們一起進(jìn)步！在你的老師的書簽上使用你最美麗的話。（對(duì)于學(xué)生表演和說收獲）nFive：總結(jié)了促進(jìn)，感知中國傳統(tǒng)文化的魅力教師總結(jié)：一句諺語，稱之為經(jīng)典。諺語，真理。我們民間的傳統(tǒng)文化是相當(dāng)藝術(shù)，那些簡(jiǎn)潔，流行的語言不僅豐富了我們的生活，也給我們帶來了很多的樂趣和靈感。相信我們班上的孩子在未來的談話和寫作 會(huì)更多地利用這些本質(zhì)，讓他們變得無窮無盡。我希望學(xué)生在中國海中找到更多，更多的積累，更多的創(chuàng)造。你會(huì)變得像古人一樣明智。

第二篇：《走近對(duì)聯(lián)》——語文活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1.給出上聯(lián)對(duì)下聯(lián)。

①上聯(lián)：行千里路

下聯(lián)：（讀萬卷書）精衛(wèi)填海

雪中送炭 望梅止渴

繩鋸木斷

②上聯(lián)：精衛(wèi)填海

下聯(lián)：（）女媧補(bǔ)天（愚公移山）錦上添花 畫餅充饑

水滴石穿

2.對(duì)聯(lián)尋親：將下列打亂的對(duì)聯(lián)準(zhǔn)確配對(duì)。

①發(fā)憤識(shí)遍天下字

②雨滋春樹碧連天 ③臘梅吐芳迎紅日

④學(xué)海無涯勤可渡 ⑤書山萬仞志能攀

⑥立志讀盡人間書⑦綠柳展枝舞春風(fēng)

⑧風(fēng)送花香紅滿地（①⑥、⑧②、③⑦、④⑤）

3.對(duì)聯(lián)與生活息息相關(guān)，凡眼前景、身邊事皆可入對(duì)聯(lián)。請(qǐng)根據(jù)所提供的情境作集句聯(lián)。輯一副對(duì)聯(lián)，表達(dá)你和遠(yuǎn)方的朋友之間的友誼。（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）4.高考對(duì)聯(lián)集錦:（多媒體顯示）

下面都是春聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)選擇其中一題對(duì)出下聯(lián)。1.掃千年舊習(xí)（樹萬代新風(fēng)）

2.祖國江山好（神舟遍地春）3.爆竹聲聲舊風(fēng)俗舊習(xí)慣隨舊歲離去（春意融融新思想新氣象伴新春到來 歡歌陣陣新觀念新方法迎新春呈現(xiàn) 瑞雪紛紛新景象新行為踏新春涌現(xiàn) 煙花朵朵新時(shí)代新氣象迎新年到來 墨香飄飄新規(guī)矩新生活伴新年來臨

4、對(duì)：寫作對(duì)聯(lián)作對(duì)的基本方法主要有正對(duì)與反對(duì)。聯(lián)

①聯(lián)想法。因?yàn)閷?duì)聯(lián)最大的特點(diǎn)就是既“對(duì)”又“聯(lián)”?！皩?duì)”即結(jié)構(gòu)上上下聯(lián)要有對(duì)應(yīng)關(guān)系；“聯(lián)”即內(nèi)容上上下聯(lián)要互為關(guān)聯(lián)，因此可以說“聯(lián)想法”是制作對(duì)聯(lián)最基本的方法。相似聯(lián)想，指性質(zhì)或特點(diǎn)相同或相似的事物（對(duì)聯(lián)制作中還包括同義）之間的聯(lián)想。如有一副對(duì)聯(lián)：“春暉盈大地，瑞氣滿乾坤。”由“春暉”可聯(lián)想到“瑞氣”，由“盈”可聯(lián)想到“滿”，由“大地”聯(lián)想到“乾坤”，這些均屬性質(zhì)或特點(diǎn)相同的事物之間的聯(lián)想。相對(duì)聯(lián)想，指性質(zhì)或特點(diǎn)相對(duì)或相反的事物之間的聯(lián)想。如對(duì)聯(lián)：“掃千年舊習(xí)，樹一代新風(fēng)?！甭?lián)中的“掃”與“樹”，“舊習(xí)”與“新風(fēng)”，即具有事物之間的相對(duì)性和相反性。杭州岳廟聯(lián)：“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣?！薄坝行摇焙汀盁o辜”，“忠骨”和“佞臣”相對(duì)，形成強(qiáng)烈反差。相關(guān)聯(lián)想，指性質(zhì)或特點(diǎn)具有相關(guān)性的事物之間的聯(lián)想?！耙淮鷪@丁樂，九州桃李榮”一聯(lián)中的“園丁”與“桃李”，就屬事物相關(guān)聯(lián)想。明朝皇帝朱元璋為閹豬匠寫過這樣一副對(duì)聯(lián)：“兩手劈開生死路，一刀割斷是非根?！边@屬于行業(yè)相關(guān)聯(lián)想。多數(shù)情況下，一副對(duì)聯(lián)擬制需由多種聯(lián)想綜合進(jìn)行。當(dāng)然，采用“聯(lián)想法”擬寫對(duì)聯(lián)，不能孤立地從單個(gè)詞語進(jìn)行聯(lián)想，應(yīng)著眼于整體把握，既要考慮上下聯(lián)詞語的關(guān)系性，也要注意上下聯(lián)句子內(nèi)部詞語之間的聯(lián).宋代詩人王安石在《元日》中寫道：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送曖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。

“新桃”和“舊符”是什么意思？用現(xiàn)代話說就是春聯(lián)。春聯(lián)是對(duì)聯(lián)的一種，我國的春聯(lián)是怎樣發(fā)展起來的呢？

春聯(lián)作為一種獨(dú)特的文學(xué)形式，在我國有著悠久的歷史。它從五代十國時(shí)開始，明清兩代尤為興盛，發(fā)展到今天已經(jīng)有一千多年了。

早在秦漢以前，我國民間每逢過年，有在大門的左右懸掛桃符的習(xí)俗。桃符就是用桃木做的兩塊大板，上面分別書寫上傳說中的降鬼大神“神荼（tu）”和“郁壘”的名字，用以驅(qū)鬼壓邪。這種習(xí)俗延續(xù)了一千多年。到了五代，人們才開始把聯(lián)語題在桃木板上代替了降鬼大神的名字。據(jù)歷史記載，后蜀之主孟昶（chang）在公元964年除夕題于臥室門上的對(duì)聯(lián)“新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”是我國最早的一副春聯(lián)。

宋代以后，民間新年懸掛春聯(lián)已經(jīng)相當(dāng)普遍了，所以王安石的《元日》詩中寫的“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”就是當(dāng)時(shí)春聯(lián)盛況的真實(shí)寫照。由于春聯(lián)的出現(xiàn)和桃符有著密切的關(guān)系，所以古人又稱春聯(lián)為“桃符”。

到了明代，明太祖朱元璋大力提倡對(duì)聯(lián)。他在金陵（現(xiàn)在的南京）定都以后，命令大臣、官員和一般老百姓家除夕前都必須書寫一副對(duì)聯(lián)貼在門上，他親自穿便裝出巡，挨門挨戶觀賞取樂。當(dāng)時(shí)的文人也把題聯(lián)作對(duì)當(dāng)成文雅的樂事，寫春聯(lián)便成為一時(shí)的社會(huì)風(fēng)尚。

入清以后，乾隆、嘉慶、道光三朝，對(duì)聯(lián)猶如盛唐的律詩一樣興盛，出現(xiàn)了不少膾炙人口的名聯(lián)佳對(duì)。

隨著各國文化交流的發(fā)展，對(duì)聯(lián)傳入越南、朝鮮、日本、新加坡等國。這些國家至今還保留著貼對(duì)聯(lián)的風(fēng)俗。

分類：

按用途類分

春聯(lián)： 新年專用之門聯(lián)。楹聯(lián)： 住宅、機(jī)關(guān)、廟宇、古跡等處所用。

賀聯(lián)： 壽誕、婚嫁、喬遷、生子、開業(yè)等喜慶時(shí)用。挽聯(lián)： 哀悼死者用。

贈(zèng)聯(lián)： 頌揚(yáng)或勸勉他人用。中堂聯(lián)：掛于客廳、居室醒目處配合字畫的對(duì)聯(lián)。按藝術(shù)特點(diǎn)分

疊字聯(lián)：同一個(gè)字連續(xù)出現(xiàn)。

復(fù)字聯(lián)：同一個(gè)字非連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)。

頂針聯(lián)：前一個(gè)分句的句腳字，作為后一個(gè)分句的句頭字。

嵌字聯(lián)：包括嵌入序數(shù)、方位、節(jié)氣、年號(hào)、姓氏、人名、地名、物名（如藥名）等。

拆字聯(lián)：將聯(lián)中某一合體字拆成幾個(gè)獨(dú)體字；有人細(xì)分為“拆字、合字、析字”等。

音韻聯(lián)：包括同音異字、同字異音和疊韻。

諧趣聯(lián)：取詼諧幽默之意。

無情對(duì)：上下聯(lián)意思毫不相干，但每一個(gè)字詞卻對(duì)仗工整。多數(shù)無情對(duì)都非常有趣，完全可以同時(shí)歸入諧趣聯(lián)。

回文聯(lián)：順讀，倒讀，意思完全一樣。

chī mèi wǎng liǎng十九世紀(jì)末，八國聯(lián)軍對(duì)我國發(fā)動(dòng)了瘋狂的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，先后占領(lǐng)了天津和北京。腐敗的清政府毫無抵御能力，屈膝求和。據(jù)說，在“議和”會(huì)議開始之前，某國的一位代表，想借此侮辱中國人民。于是，他對(duì)舉政府的代表說：“對(duì)聯(lián)，是貴國特有的一種文學(xué)形式?，F(xiàn)在我出一聯(lián)，你們?nèi)缒軐?duì)上，我給你們磕五個(gè)頭，如對(duì)不上，也應(yīng)如此?！痹谇逭拇砦粗每煞裰畷r(shí)，他脫口念出了上聯(lián)：

琵琶琴瑟八大王，王王在上；

在“琵琶琴瑟”四字上面，共有八個(gè)“王”字，用來指代“八國聯(lián)軍”，同時(shí)，也用以炫耀征服者不可一世的狂妄氣焰。在場(chǎng)的其它帝國主義分子聽了，不約而同地發(fā)出一陣陣笑。清政府的代表中，有的呆呆地發(fā)笑；有的雖然胸有不平，但無詞可答；首席代表更是怕惑不安，頭暈眼花。這里，只見代表團(tuán)中的一書記員，投筆而起，鏗鏘答對(duì)：

魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊。

“魑魅魍魎”是傳說中能害人的四種妖怪，聯(lián)語不公對(duì)仗工穩(wěn)，而且以蔑視的口吻嚴(yán)厲譴責(zé)了帝國主義像害人的“小鬼”一樣，經(jīng)常侵犯我國主權(quán)的罪行。其它代表聽了，心里出了一口氣；侵略者們聽后，個(gè)個(gè)愕然肅目；那位挑釁的先生聽了，瞠目結(jié)舌，不得已向北半蹲半跪地磕了一個(gè)頭，引起哄堂大笑。

清代文學(xué)家紀(jì)曉嵐自幼聰穎好學(xué)，興趣甚廣。他的私塾老師石先生是個(gè)非常古板的老學(xué)究，曉嵐對(duì)他很反感。一天曉嵐去喂養(yǎng)家雀，將磚墻挖一深洞，喂飽家雀后便將它送回洞內(nèi)，堵上磚頭，以防飛走。后來，被石先生發(fā)現(xiàn)，便把家雀摔死，仍舊送回洞內(nèi)堵好，并在墻上戲書一聯(lián)：

細(xì)羽家禽磚后死;當(dāng)曉嵐再去喂家雀時(shí)，發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)死了。心里正在疑惑，忽見墻上有一對(duì)聯(lián)，他斷定這是石先生所為，于是續(xù)寫了下聯(lián)：

粗毛野獸石先生。

石先生見了大為惱火，覺得曉嵐不該辱罵老師，于是手勢(shì)教鞭責(zé)問曉嵐。只見曉嵐從容不迫地解釋說,我是按著先生的上聯(lián)套寫的。有'細(xì)'必有'粗'，有'羽'必有'毛'，有'家'必有'野'，有'禽'必有'獸'，有'磚'必有'石',有'后'必有'先'，有'死'必有'生'。所以，我便寫了粗毛野獸石先生，如不應(yīng)這樣寫，請(qǐng)先生改寫一下吧。" 石先生捻著胡子想了半天，也沒有想出滿意的下聯(lián)，最后無可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去。

1234567 ABCDEFG(橫批：0K)

月下對(duì)花前

黎明對(duì)黃昏

山明對(duì)水暗

驕陽對(duì)皓月

朝暉對(duì)夕陰

清風(fēng)對(duì)明月

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《 走進(jìn)天文館》教學(xué)設(shè)計(jì)

走進(jìn)天文館

——24小時(shí)計(jì)時(shí)法 教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元信息窗1。教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，知道24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)換。

2.感受24時(shí)計(jì)時(shí)法與日常生活的密切聯(lián)系，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高生活能力。3.逐步養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻。

難點(diǎn)：掌握12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的互化方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)生看練習(xí)用的小鐘面。教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)案

談話：同學(xué)們，你知道我國“神州”九號(hào)飛船成功遨游太空這件事嗎？讓我們?cè)僖黄饋砘貞浺幌履羌?dòng)人心的時(shí)刻吧！（課件播放神六發(fā)射成功的錄像）2012年6月16日18時(shí)37分24秒

談話：你對(duì)這件事有什么感想？今天就讓我們一起走進(jìn)天文館，去領(lǐng)略那神奇的太空世界，好嗎？

談話：同學(xué)們來到天文館前，他們都看到了什么？（課件出示第58頁信息圖）從圖中你看到了什么信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能會(huì)提出：15：00是幾時(shí)？15：45是幾時(shí)幾分？等問題。

指定學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答“15：00是幾時(shí)？”并說一說自己是怎么想的。大家可真不簡(jiǎn)單，看到15：00就知道是下午3：00，連15：00這樣一種新的計(jì)時(shí)方法都能看懂，海報(bào)上的其他時(shí)刻，你們也能看懂嗎？同桌兩人先相互說一說，好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的重要作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，走進(jìn)天文館領(lǐng)略神奇的太空世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探索知識(shí)的欲望。

二、導(dǎo)學(xué)案

1.（課件出示）小學(xué)生參觀天文館的動(dòng)畫。

師：這幅圖是夏令營的小朋友們?nèi)⒂^天文館的圖片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，說一說：你能收集到哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

提問情況預(yù)設(shè)：

第一類：關(guān)于24時(shí)計(jì)時(shí)法的。（1）15：00是幾時(shí)？（2）15：45是幾時(shí)幾分？（3）16：30是幾時(shí)幾分？ 第二類：關(guān)于時(shí)間計(jì)算的。天文館一天的開館時(shí)間有多長(zhǎng)？

（2）從《恐龍滅絕與天體碰撞》開映到《奇妙的星空》開映間隔時(shí)間有多長(zhǎng)？（3）從《奇妙的星空》開映到《小麗訪問哈勃》開映時(shí)間有多長(zhǎng)？（有選擇的選取第一類問題，將第二類問題放進(jìn)問題口袋下節(jié)課研究）

2.大家看，同一時(shí)刻出現(xiàn)了兩種不同的計(jì)時(shí)方法。象下面這樣的我們生活中經(jīng)常說的上午9：00，上午10：30，下午3：00，下午3：45是我們以前學(xué)過的一種記時(shí)法，叫做普通記時(shí)法。而上面這種計(jì)時(shí)法是我們今天要研究的一種新的計(jì)時(shí)方法，你能給它取個(gè)合適的名字嗎？

學(xué)生命名，并說清自己的想法。

（學(xué)生說出24時(shí)計(jì)時(shí)法后）這節(jié)課我們一起來研究24時(shí)計(jì)時(shí)法。3.初步感知24時(shí)記時(shí)法。

24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的呢？誰知道一天是從哪個(gè)時(shí)刻開始的？ 指定學(xué)生回答。

我們過新年時(shí)都看過新年聯(lián)歡會(huì)，想一想，除夕夜晚新年的鐘聲在什么時(shí)刻敲響？（晚上十二時(shí)）

請(qǐng)先把你鐘面上的時(shí)刻調(diào)到0時(shí)。利用手中的鐘表學(xué)具，從0時(shí)開始，邊撥邊數(shù)，研究一下24時(shí)計(jì)時(shí)法是如何計(jì)時(shí)的，然后把你的發(fā)現(xiàn)與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，我們看一看哪個(gè)小組的研究最深入，發(fā)現(xiàn)最多！

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過觀察情境圖，說出自己的發(fā)現(xiàn)。提出問題在全班內(nèi)交流討論，總結(jié)出24時(shí)計(jì)時(shí)法的表示方法，尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

4.探究算法

(1)課件出示問題一：15：00是幾時(shí)？

師：你是怎樣算出來的？（一邊撥一邊說）（利用手中的鐘表先自己撥，再找一名同學(xué)到前面演示）

師：大家能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？

(2)用課件演示一天時(shí)間的變化，幫助學(xué)生深入理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。【課件演示春節(jié)晚會(huì)0時(shí)】

師：春節(jié)晚會(huì)是我們大家都喜愛的電視節(jié)目，那么請(qǐng)同學(xué)們回想一下，在除夕之夜新年的鐘聲在什么時(shí)間敲響？

生：夜間十二時(shí)

師：對(duì)，除夕之夜，當(dāng)新年的鐘聲敲到第 12 下時(shí)，也就是夜間 12 ： 00，此刻，新年的第一天開始了，我們把這一時(shí)刻記作： 0 時(shí)，我們就是從此刻開始計(jì)算一天的時(shí)間。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想“ 0 時(shí)刻”是昨天還是今天？（“ 0 時(shí)刻”是昨天的結(jié)束，今天的開始）

“ 0 時(shí)刻” 是白天還是黑夜？（“ 0 時(shí)刻”是黑夜）

師：回答的真精彩！你真是太厲害了！

師：在一天里，我們有時(shí)睡覺，有時(shí)吃飯，有時(shí)學(xué)習(xí)，有時(shí)鍛煉??下面請(qǐng)同學(xué)一邊撥表一邊來看這位同學(xué)的作息時(shí)間用24時(shí)計(jì)時(shí)法來表示一下。

6時(shí)：這個(gè)時(shí)刻呢？（起床）

③9時(shí)呢？（上課）

④12時(shí)？（吃午飯）一天結(jié)束了嗎？

⑤15時(shí)？（上課）

⑥18時(shí)？（吃晚飯）

⑦21時(shí)？（睡覺）

⑧24時(shí)：（睡的真香?。┮惶旖Y(jié)束了嗎？如果再走下去就是新的一天了。大家看，表示一天結(jié)束的24時(shí)和新的一天開始的0時(shí)怎么樣了？（重合），所以夜里12時(shí)是24時(shí)，也是第二天的0時(shí)。今天的0時(shí)過去了嗎？

（隨著鐘面的變化，同時(shí)演示夜色星星月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，再到夜色星星月亮的過程。）

出示：這種從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法就叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。（板書課題。）師：在我們的生活中，還有哪兒用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻？

引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)化規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)用普通計(jì)時(shí)法、24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間的例子。

提出問題：同一時(shí)刻既然可以用兩種計(jì)時(shí)法表示，那么普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間有沒有什么辦法可以很方便地進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考之后在組內(nèi)進(jìn)行討論交流。（小組討論，師巡回指導(dǎo)）請(qǐng)學(xué)生代表向全班同學(xué)進(jìn)匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不是在教師的說教中產(chǎn)生，而要他們動(dòng)手操作，合作交流中獲得，教學(xué)中盡可能為學(xué)生搭建動(dòng)手操作平臺(tái)，有效培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)意識(shí)。

三、檢測(cè)案 1.小練習(xí)。

⑴請(qǐng)你說出下面時(shí)刻的實(shí)際意義。16時(shí) 21時(shí) 19時(shí)

⑵完成自主練習(xí)第1題。（課件出示第59頁三幅圖）

練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的區(qū)別。⑶完成自主練習(xí)第2題。

談話：下面，我們來對(duì)口令，我說時(shí)刻，你來判斷他用的是哪種計(jì)時(shí)并把他轉(zhuǎn)化成另一種計(jì)時(shí)法嗎？

題目：上午9時(shí) 凌晨3時(shí) 晚上9時(shí) 14時(shí) 7時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生分組利用學(xué)具反復(fù)練習(xí)。2.簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。

⑴談話：下面咱們一起來解決“天文館一天的開館時(shí)間有多長(zhǎng)”的問題。同學(xué)們先自己思考，然后把你們的想法在小組內(nèi)交流?？纯茨銈兌寄苡檬裁捶椒ń鉀Q問題？（學(xué)生交流方法）

⑵談話：同學(xué)們，晚上你們一般幾時(shí)睡覺？昨天晚上你們是幾時(shí)睡覺的？今天早上又是幾時(shí)起床的？你睡了多長(zhǎng)時(shí)間？

⑶學(xué)生回憶、交流，重點(diǎn)說一說“睡了多長(zhǎng)時(shí)間”的計(jì)算方法。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生理解時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，引導(dǎo)學(xué)生隔夜時(shí)間計(jì)算，滲透良好作息習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、回顧反思：

談話：小朋友，學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？（讓學(xué)生說一說）學(xué)生回答：

在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上師歸納總結(jié):（1）把普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法，上午的時(shí)刻轉(zhuǎn)化時(shí)只需去掉“上午”二字即

可；下午或晚上的時(shí)刻轉(zhuǎn)化時(shí)去掉“下午”和“晚上”二字，再在數(shù)值上加上12即可。

（2）把24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成普通計(jì)時(shí)法，上午的時(shí)刻轉(zhuǎn)化時(shí)只需加上“上午”二字即可，下午或晚上的時(shí)刻轉(zhuǎn)化時(shí)加上“下午”或“晚上”二字，再在數(shù)值上減去12（減去上午的12小時(shí)）即可。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生談收獲，既感受到成功的喜悅，又是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的梳理和再現(xiàn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理念。

第四篇：走近群眾更要走進(jìn)群眾

走近”群眾更要“走進(jìn)”群眾（思想縱橫）

羅建軍

《 人民日?qǐng)?bào) 》（2013年11月20日 07 版）

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)開展以來，很多基層群眾反映：黨員干部的身影見得多了，干部群眾的聯(lián)系更密切了。但也有群眾表示：自己與黨員干部還是坐不到一條板凳上去。這啟發(fā)我們深入思考“走近”群眾與“走進(jìn)”群眾的內(nèi)涵與差別。

深入基層是領(lǐng)導(dǎo)干部轉(zhuǎn)變思想作風(fēng)、更好開展工作的前提條件。深入基層，首先需要“走近”群眾。如果連“走近”群眾都做不到，深入基層就成了一句空話。但“走近”群眾并不等于“走進(jìn)”群眾，如果下基層僅停留于前者而做不到后者，效果就會(huì)大打折扣?！白呓比罕姸鴽]有“走進(jìn)”群眾，有種種表現(xiàn)。比如，有的領(lǐng)導(dǎo)者雖然走出了機(jī)關(guān)、來到了基層，但來也匆匆、去也匆匆；有的身入心不入，身子在下面，心還在上面；有的工作部署到了下面，但工作重心還在上面；等等。這樣一來，干部群眾之間還是存在隔膜，工作很難深入下去，也就難以取得預(yù)期效果。

如果說“走近”更多的是一個(gè)物理學(xué)概念的話，那么，“走進(jìn)”則更具有心理學(xué)內(nèi)涵?！白呓比罕?，也許只意味著干部與群眾空間距離的拉近；“走進(jìn)”群眾，則往往意味著干部與群眾心理距離的拉近，甚至是親密無間、水乳交融。俗話說：“心有靈犀一點(diǎn)通”。人與人之間只有注重心靈的溝通，加強(qiáng)情感的交匯與交流，才能心心相印。領(lǐng)導(dǎo)干部只有“走進(jìn)”群眾的心中，才能真正摸清人民群眾的思想脈搏，了解基層的真實(shí)情況，真正找到問題的癥結(jié)所在，有的放矢地開展工作、解決問題。

如何才能“走進(jìn)”群眾呢？概括地說，需要與群眾實(shí)現(xiàn)“三通”。一是語言相通。善于掌握通俗易懂、生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔形象的群眾語言，把它們提煉、吸收到自己的講話中，以達(dá)到群 1 眾喜聞樂見的效果；對(duì)群眾講實(shí)話、不講空話，講真話、不講假話，講管用的“小”話、不講虛幻的大話，避免無的放矢、無病呻吟，真正與群眾對(duì)得上話。二是情感相通。感人心者，莫先乎情?！白哌M(jìn)”群眾，自然要尊重群眾、理解群眾、關(guān)心群眾，真情實(shí)意對(duì)待群眾，設(shè)身處地為群眾著想，以情感人、以情動(dòng)人，搞好與群眾的情感對(duì)接。三是心靈相通。時(shí)時(shí)刻刻心中裝有群眾，把能否走進(jìn)他們的內(nèi)心世界作為衡量工作的主要標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常與群眾進(jìn)行思想交流和心靈溝通，真正知道群眾在想什么、關(guān)注什么、期盼什么，努力做到與群眾心貼心，及時(shí)了解群眾的冷暖疾苦，掌握群眾思想的發(fā)展變化，從而能夠想群眾之所想、急群眾之所急、辦群眾之所需，真正把黨的溫暖送到群眾心中，真正讓自己的工作接上“地氣”、贏得民心。

第五篇：走近孩子 走進(jìn)童心

走近孩子

走進(jìn)童心

我對(duì)遙遠(yuǎn)逝去的童年知之有限

所以

我將允許兒童來教導(dǎo)我

有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)

所以

我將容忍孩子的錯(cuò)失之舉

所以

我無需強(qiáng)求孩子如此

所以

我將對(duì)無邪的孩子開放自己

所以

我會(huì)肯定孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步

所以

我也要為孩子們撐起一方晴空

所以

我認(rèn)

無助

所以

我將以善良

親和

溫柔之心

輕觸弱勢(shì)兒童的內(nèi)心世界

?？释嬖佻F(xiàn)

所以

我會(huì)永保一顆不老的童心

與其同行

走進(jìn)童心

一起感受陽光的明媚

一起承受風(fēng)雨的侵襲

孩子伴著愛成長(zhǎng)

我攜著童心相隨