第一篇：逆境更有利于人的成長-一辯陳詞 2

我方并不否認順境有利于人的成長，但我方認為，逆境更有利于人的成長。開篇立論，概念先行。逆境是指一個人在追求目標的過程當中，他所付出的努力，及遭遇的困難高于一般預(yù)期。而成長，是指人從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?，以及充分社會化的過程．請對方辯友注意：當困難程度明顯超出預(yù)期甚至有可能危及生命時，這種絕境的狀況就不是本次辯題應(yīng)討論的話題。

接下來，由我從以下四點闡述我方觀點：其一，逆境更有利于激發(fā)人的潛能。正如正方所說，逆境存在壓迫性。這不恰好論證了我方觀點逆境更有利于人的成長么？逆境給人的成長制造了困難，形成壓力，使人成長備受挫折。而正因為人身處逆境，因為資源不足、精神壓抑，成功的欲望和動機則會更加強烈。內(nèi)因決定外因。當順境和逆境作為外因，人面臨困境時，逆境更能夠促使人充分發(fā)揮主觀能動性，從而在困難境地中激發(fā)出本人未能想象的潛能，從而有利于人的成長。

其二，逆境比順境更能促使人把握機遇。對于身處順境的人，機遇對他們而言只是平常之物。我們都會有這樣的認知，容易得到的事物往往不會令人加倍珍惜，甚至還會輕易喪失掉。大話西游中曾有這樣一段經(jīng)典語錄：曾經(jīng)有一份真摯的愛情放在我面前，我沒有珍惜。等到失去了才知道追悔莫及。不正體現(xiàn)這一點么！而身處逆境的人，則知道機遇的珍貴，所以他們更懂得珍惜，更懂得在逆境中把握機遇。當你獲得這些品質(zhì)的時候，你能說你沒有成長么？

其三，從社會現(xiàn)實出發(fā)，為何國家現(xiàn)在大力提倡挫折教育。即使是學(xué)前教育也不例外?！?+1綜合癥”使得順境中成長的弊端顯露無疑。研究表明，在家長營造的順境中成長的孩子，其心理承受能力和抗打擊能力逐漸降低。由此產(chǎn)生的心理問題、甚至衍生出的自殺事件反而呈現(xiàn)出上升的趨勢。正因為人們在順境中，很少經(jīng)歷失敗和挫折，才導(dǎo)致他們精神上發(fā)展的不完整。我們不否認一定的順境對于孩子的成長是必要的，但讓孩子在逆境中讓心靈接受磨難，艱難困苦，玉汝于成，這樣的成長不是更難能可貴么？

從歷史的角度出發(fā)，兩千年前，孟子就說過：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。就是說，人要做些事情，總要經(jīng)受逆境的磨難與鍛煉！文王拘而演《周易》；仲尼扼而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列，這些優(yōu)秀人物不都是在逆境之中鍛煉出來的么？

因此我方堅定的認為，逆境更有利于人的成長。

第二篇：逆境更有利于人的成長 一辯陳詞-最終修改版

一辯陳詞

大家好。開宗明義，概念先行?，F(xiàn)實生活中，逆境和順境是相對的，只能針對特定個體。在這里，首先我要指出，不管是逆境還是順境，都是外部的客觀條件，不由人的主觀意志而決定。那么我們認為，逆境是指人們在努力達成某個目標時，實際的外部環(huán)境低于預(yù)期的這種情況，順境則反之。塞涅卡曾經(jīng)說過，真正的人生，只有在經(jīng)歷艱苦卓絕的斗爭后才能實現(xiàn)。因此，我要強調(diào)，逆境對于人的成長來說至關(guān)重要、不可替代。

下面我將從三個方面論證我方觀點:

第一，逆境能夠磨礪人的品格、意志和膽略。正如蘇格拉底所說，患難和困苦，是磨練人格的最高學(xué)府。逆境使懦弱的人變得勇敢，使懶散的人變得堅強?！白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少偉男?！痹谥型鈿v史上，一帆風順而有大成就的人實屬少見，真正出類拔萃的，大都是那些歷盡艱辛，在逆境中磨練出堅強意志的人們。逆境給予人以不屈不撓的精神與頑強的毅力，使他們能夠沖破重重阻力，到達前方的彼岸。久處順境會讓人意志薄弱，成為溫室的花朵，經(jīng)不起風吹雨打。所以，難道我們不應(yīng)該說逆境更有利人的成長嗎？

第二，逆境能夠激發(fā)人的潛能。逆境給人的成長制造了困難，形成了壓力，反而更能夠促使人充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)出無盡的潛能。項羽破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；勾踐臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。這很好的印證了培根的名言，奇跡多是在厄運中出現(xiàn)的。更顯而易見的例子是，逆境能刺激人的創(chuàng)造力?，F(xiàn)代科技的進步，無一不是因為落后的生產(chǎn)力滿足不了人的需求。正是因為逆境的激勵，我們的世界才變得豐富多彩。所以我方依然認為，逆境更有利于人的成長。

第三，逆境可以促使人們形成健全的思維反應(yīng)方式。美國職業(yè)培訓(xùn)師保羅·斯托茨提出了逆商的概念，它是指人們面對逆境時的反應(yīng)方式，即面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。一個人獲得真正意義上的成長必須同時具備智商，情商和逆商三個方面的成長。因此，相當多的中小學(xué)，甚至于大學(xué)都十分重視對學(xué)生進行“挫折教育”。挫折在生活中是無法避免的，只有經(jīng)歷逆境才能讓人擁有正視挫折的心態(tài)，避開挫折的技巧，以及突破挫折的能力。永遠在順境中成長的人，他的人生經(jīng)驗無論如何是有很大缺失的，至少他不懂得，如何面對困難，如何面對失敗，如何在哪里跌倒就在哪里爬起來——因為他從沒跌倒過。因此，我們始終認為，逆境更有利于人的成長。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”平靜的湖面造就不出精悍的水手，安逸的生活造就不了時代的偉大。綜上所述，我方堅持認為，逆境更有利于人的成長！謝謝！

第三篇：逆境更有利于成長

感謝主席，評委，感謝對方辯友剛才精彩的陳詞，也實在佩服對方一辯顛倒黑白的功力。下面，將由我方撥開重重迷霧，告訴大家為什么逆境比順境更利于成長。

首先，我們來明確幾個定義：

逆境，指的是人在追求目標的過程中所遭遇的困難和付出的努力高于一般預(yù)期，是困難在時間和空間上的延續(xù)，反之則為順境。需要強調(diào)的是，逆境不等于倒霉，更不等于絕境，它不會威脅到人的根本生存條件。

成長指的是認知力提升和品格健全的過程。成長的重要特征是社會適應(yīng)力的增強，它更側(cè)重人格的完善和品格的形成。成長不等于成功，因為成長是個過程，而成功是預(yù)期目標的實現(xiàn)。

基于成長的定義，我方評判此辯題的標準為：順境和逆境哪個更有利于人適應(yīng)復(fù)雜多變，競爭激烈的當今社會。

我方堅持認為，逆境比順境更利于成長。下面，我將從以下三個方面由淺入深的論述其中的原因；

一，逆境有利于堅韌品格的形成、社會適應(yīng)力的增強和自我認知力的提升。趨易避難是每個人的本性，身處順境時，這種本性會使人有意避開困難，使各方面能力得不到鍛煉。而在逆境中，人們擺脫逆境的欲望極大的激發(fā)了自己的主觀能動性和潛力，為人們的成長提供了強大的動力。順境中的人雖然也有那些零零散散的困難來磨礪自己，但卻無法深入體會逆境對人的歷練，又談何養(yǎng)成健全的品格呢？

二，健全品格的形成有利于人的成長。順境給人供了良好的外部條件，逆境卻養(yǎng)成了健全的品格。品格決定了一個人的行為。外部條件只有在品格的支配下才能發(fā)揮作用。愛迪生之所以能發(fā)明電燈，不是因為他有一流的實驗設(shè)備，而是逆境中培養(yǎng)的堅韌品格，使他能正確面對一次次的失敗。試想，一個沒有經(jīng)歷過逆境的洗禮，沒有足夠勇氣面對困難的人，就算給他提供全世界最好的試驗設(shè)備，他能制造出電燈嗎？品格的形成是人成長的核心和根本。逆境所培養(yǎng)的品格和對成長的推進作用是順境所無法比擬的。

三，順境和逆境在人生中是交替出現(xiàn)的，正是逆境中培養(yǎng)的健全的品格才使得人們在經(jīng)歷順境時能更好的利用外界良好條件，不斷完善自己。只有經(jīng)歷過逆境的人，才懂的什么是拼搏，什么是成長，什么是珍惜。當今社會環(huán)境錯綜復(fù)雜，競爭日益激烈，只有通過逆境培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)力，才能不被社會所淘汰。逆境是人生的煉獄，成長的熔爐，更能幫助我們培養(yǎng)健全的品格和良好的社會適應(yīng)力，因此我方堅持認為：逆境比順境更利于成長。針對對方一辯的陳詞，在此，我要提醒對方辯友以下三點： 一，我們今天討論的是普遍意義上的順境和逆境，極端的順、逆境對我們的辯論是沒有任何意義的。二，我們今天討論的是順、逆境那個更利于成長，請不要以偏概全的將順境的優(yōu)點同逆境的缺點進行比較，請對方辯友不要跑題。三，順境和逆境都是客觀存在的，并不以人的意志為轉(zhuǎn)移。我方只是從客觀的角度說明逆境更利于成長，讓大家正確認識順、逆境，而不是鼓勵大家在沒有逆境的時候也要創(chuàng)造逆境。

常言道：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。沒有一顆珍珠的閃光是靠別人涂抹上去的。相比順境而言，逆境中的磨礪與鍛煉讓我們有了更多的認識，更多的成長。最后重申我方觀點：逆境比順境更利于成長。

第四篇：逆境更有利于成長

辯論論點 逆境更有利人的成長

1.立意：

所謂的順境，有三個方面立意，第一是有利于在生理上的發(fā)展，生理上真的是在順境中比較容易發(fā)展嗎？人體為什么會產(chǎn)生對病毒的抗體，就是因為是我們生過病，才會有抗體。一個富翁，有車子，有房子，有仆人應(yīng)該是順境吧，他的身體會比農(nóng)民更好嗎？其次，對方辯友告訴我們，心智在順境中會成長，可是我們就要想想了，如果上學(xué)時遇到一個偷懶的老師，每一門課程都讓你及格，隨便交什么試卷都給你高分，這總是順境吧，可你的心智會成長嗎？最后還有品格的問題，如果我身在一個父母非常寵愛的順暢環(huán)境里，亂拿人家東西，沒人責罰你；和同學(xué)打架，也沒人責罰你；虐待小動物，還是沒人責罰你。這樣的溺愛，人的品格會成長嗎？ 2.強調(diào)極端環(huán)境：

我想先說明一下，我們今天討論的是成長中的順境和逆境。成長中的逆境，應(yīng)該是通過個人努力有可能克服的境遇，比如今天的面試，我遇到了三位實力很強的對手，這是我的逆境，但這更有利于我的成長和提高，我也有克服的可能。但是，如果今天對我的要求是不能開口說話，那對我來說，就不是一種逆境，而應(yīng)該叫做絕境。小孩子處在家庭暴力之中，他的心智和能力都還沒有成長到可以克服的地步，根本就沒有克服的可能，因此，這對他來說，不是逆境，而是絕境。而且，今天的辯題是一個比較性的命題，比較的是哪個更，如果對方堅決要把逆境理解成就是暴力家庭、犯罪環(huán)境的話，那么我們是不是也可以把順境理解成衣來伸手，飯來張口，天上掉餡餅?zāi)?？這樣的環(huán)境，有利于人的成長嗎？ 3.父母關(guān)愛問題：

我也希望能夠活在一個順利的環(huán)境里面；以后，我們也將為人父母，也希望自己的子女生活在一個好的環(huán)境里面，這是人之常情，可憐天下父母心，我們不忍苛責。但我們要知道，父母希望我們活在好的環(huán)境里面，是因為不忍心看到我們受苦，希望我們更快樂，更幸福，但我們不能以此為滿足啊，我們要去尋找人生的逆境與挑戰(zhàn)，這樣我們才能成長！對方還說，我們應(yīng)該對戰(zhàn)亂與饑荒之中的孩子表示羨慕，這是不對的。我們?nèi)フ人麄?，去幫助他們，是出于一份憐憫，一份愛，怎么可以相提并論?父母愛子女是天地常情，人是如此，動物也是如此。野生世界中，·母獸固然喜愛幼崽，但還是給予它以自主捕獵的機會，甚至有時責打幼崽，這樣幼崽當成長后才能在弱肉強勢的環(huán)境中取得一席之地。人類雖然進化，但是一旦滿足于此，人類又何談進化，不退化便是萬幸。所以說，逆境使更好的成長是自然界千百萬年來的道理 4.順境與逆境差別：

逆境是面對問題，面對困難，而只有順境才能克服問題，解決困難，因此順境比逆境更有價值，更有利于人的成長?？墒亲屑毾胂?，真的是這樣嗎？什么叫做在順境當中能夠解決問題，那是人家?guī)湍憬鉀Q問題??！在順境當中，父母幫我解決衣食問題，老師幫我解決課業(yè)問題，同學(xué)幫我抄筆記，解決了可能會被老師批評的問題。在這樣的順境當中，問題是解決了，可這是我的解決嗎，我這個人有成長嗎？授之以漁不如授之以魚，漁夫雖將畢生的漁業(yè)知識盡數(shù)傳授給他的兒子，但是成效依然不如普通的從實踐中成長起來的孩子。也許我的學(xué)歷越來越高，可能我的光環(huán)越來越多，可是我還是我，沒有得到絲毫的成長！所以我們要了解，真正能夠在逆境當中成長的動因是因為逆境迫使我們面對問題，面對困難，這時，沒有順境了，沒有貴人了，沒有機運了，只有兩只拳頭兩只腳，我們要自己打出一片天。在這種過程當中，如果成功了是我們自己的成功，失敗了，好歹也奮斗過一次嘛，這樣的人生，不是比貴人扶持更值得欣賞嗎？這樣的人生不是不管成，不管敗，好歹也轟轟烈烈嗎？ 5.攻辯問題：

A.從小學(xué)到高中不僅學(xué)業(yè)一直名列前茅,其他方面也甚優(yōu),他從來就沒輸過.然而上了重點大學(xué)之后,在眾多的尖子生中很難再獨占贅頭,他輸了,但沒有輸?shù)闷?就因為考試分低,學(xué)校要他留級,他就服毒自殺,類似的由于在順境中成長起來的,遇到一點點挫折就摔倒爬不起來的例子太多了,這正是順境中成長起來的人，請解釋。B.順境與獨孤求敗的區(qū)別

C.解決困難重要還是獲得解決問題的方法重要

D.順境中，也許只付出了三分，逆境中，你也許付出了八分，所以三分努力叫順境，八分努力叫逆境。努力越多，獲得成長越多。E.挑戰(zhàn)或者甘于平庸 6.防辯點

A． 堅持順境更有利于人成長，卻把有利于理解成了容易，屬于理解辯題有誤。面對我方提問，你方從未對逆境更有利于人成長的客觀事實予以有力否認，也從未正面回答我方關(guān)于逆境促人奮發(fā)、讓人成長的問題，只是反復(fù)強調(diào)順境的便利性。B． 絕境與困境

C． 打擊頻繁，同絕境

D． 乞丐說，低人一等，以偏概全 E． 成長不等于成功 F． 條件行得順境

G． 舉例順境成才的例子 H． 良好條件

第五篇：逆境更有利于人的成長（模版）

切辯論到最后都可以歸咎到:你只要能拿到最根本的道理,并把它說透,你就利于不敗.逆境和順境,這是相對的,但是沒有逆境哪里來的順境?光明和黑暗,大家認為黑暗是差的,因為看不到前路;但是當你眼前全是一片光明,只有光沒有其他的,你還是什么都看不到,不信你拿光照一下自己的眼睛,肯定是什么都看不到.光明是順境,當你眼前一片光明的時候,其實另外一個意思就是你還是什么都看不到,和黑暗沒有任何差別.沒有黑暗的對比,哪能知道光明的可貴?弄不好全部都是光明你卻把它看成全部都是黑暗.波有波峰和波谷.沒有波谷哪來的波峰?那只有一攤死水.你成長?一攤死水你怎么去成長?

順境和逆境，從詞面上就可一目了然，一種是順利安樂的際遇，一種是不順利的境遇。好像很好區(qū)分，其實不然。從辯證的角度看，事物一般都具有正反兩面性，只要你能敏銳地找出對方列舉順境利成長的例子中所謂的順境其實是逆境，那對方就變成證明你的觀點了。在辯論中仔細聽對方的論據(jù)，舉的例子，然后從他的論據(jù)上擊倒他，才是辯論的經(jīng)典之所在?，F(xiàn)在很多辯論都是你說你的，自說自的，靠語氣激昂來吸引觀眾，太原始落伍嘍。

抓住對方的漏洞很難嗎？呵呵，應(yīng)該不會很難。不知道你這個辯論是多大歲數(shù)人員參與的，所以就在幾個方面估計著說說：

1、對方最有可能舉例是你們的學(xué)習(xí)、生活，和平時期，獨生子時代，421模式貌似是順境嘍。呵呵，錯。

如果說學(xué)習(xí)環(huán)境，你可以反問“逆水行舟，不進則退”是不是學(xué)習(xí)的寫照？如果是順境，何來逆水行舟之言？“書山無路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”請對方的便友看看，勤和苦哪個和順境有關(guān)系？如果是順境，需要辛勤攀登和辛苦前行嗎？應(yīng)該是順勢而為，一帆風順吧！如果說生活環(huán)境，你可以反問“《弟子規(guī)》兄道友 弟道恭 知道不？啥概念 不解釋。不是物質(zhì)生活好奏是順境呀，同學(xué)。作為獨生子一代的YOU AND ME，從倫理健康上講，對于俺們是實實在在滴逆境呀！木有兄弟姐妹，是無法感受到手足同胞謙讓友愛的感腳滴。你別告訴俺你和你膘妹關(guān)系密切喲~~~~ 明白了嗎？

2、如果對方有點格局，能將順境說到廣義的層面，國家富強和民族自立的層面，那奏更好辦了。

如果是談國家現(xiàn)而今長治久安的層面，你可以打斷對方提問：在國家建設(shè)中，一再提“摸石頭過河，積累建設(shè)經(jīng)驗”請問石頭是什么？順境中會有石頭嗎？

如果是外部環(huán)境或者國際局勢，你先放對方一千里出去，最后只問一個，國歌，知道不？其中，有一句，你可以唱出來“中華民族到了最危險的時刻”問問對方，知道為什么開國領(lǐng)袖要保留這句歌詞嗎？開國大典，電影，看過沒，沒有的話趕緊去看，解釋的很清楚，奏是說明一點：什么時候，對于國家而言，都木有順境。

觀點闡述

我方認為，逆境更有利于人的成長，是基于三個理由。第一，我方認為，逆境增長人的理念與知識，當我們發(fā)現(xiàn)，這條路我們走錯了，我們就多知道一條錯的路是怎么走的，所以我們?nèi)松囊娮R以及種種的經(jīng)驗就更豐富了。第二、我們認為逆境拓展了人的視野及格局，當我們發(fā)現(xiàn)，這條路比我們想象中走得更困難的時候，下一次我們做的那種預(yù)期將會做得更高，我們做得準備將會更多。一個人如果預(yù)期他三分鐘完成一個問題，結(jié)果他花了八分鐘的時間，下一次他就會做八分鐘的準備。第三，我們認為，逆境有助于刺激我們的潛能，在路上我們有風險，有了挑戰(zhàn)，我們才會激發(fā)出我們原來自己也想像不到的這種能力。在心理學(xué)上來看，孩童在學(xué)習(xí)的過程當中，如果老師對他在高于預(yù)估的能力上挑戰(zhàn)，發(fā)展的結(jié)果是更美好的。

現(xiàn)代的獨生子女在其成長過程中，父母總想方設(shè)法排除一切干擾，讓其順利成長，幾乎沒有經(jīng)歷任何磨難，適應(yīng)力從何而來，遇到挫折又怎能輸?shù)闷鹉兀?/p>

有一名老教授的兒子，從小學(xué)到高中不僅學(xué)業(yè)一直名列前茅，其他方面也甚優(yōu)，他從來就沒輸過。然而上了重點大學(xué)之后，在眾多的尖子生中很難再獨占贅頭，他輸了，但沒有輸?shù)闷?，就因為考試分低，學(xué)校要他留級，他就離校出走了。某市重點高中高考落榜的學(xué)生中有四名服毒自殺，后因搶救及時才獲救。我們都還記得曾經(jīng)活躍在詩壇上的青年詩人顧成，僅僅因為感情上的一點挫折，就自殺了，一顆絢目的流星就這樣隕落了。讓人痛，讓人憐…..類似的由于在順境中成長起來的，遇到一點點挫折就摔倒爬不起來的例子太多了?，F(xiàn)實生活中，除這些遇挫折而自殺、出走的典型事件外，青少年中其它心理問題的發(fā)生率也很高，在獨生子女身上尤為突出。我們?？吹揭恍W(xué)生，因為別人說了自己什么，覺得自尊心受到損傷，就不愿意與別人交往，即使是自己的過錯，也沒勇氣承認，被別人指出過錯，就會被否定的挫折感，得到表揚，就洋洋自得，受到批評，就沮喪，就萎靡不振。究其根源，這種結(jié)果與孩子成長過程中沒有獲得對挫折的適應(yīng)力有直接關(guān)系。

再看于逆境中成長起來的典型代表張海迪。她以保爾為榜樣，用毅力和生命在我們面前重塑了一個全新的自我。她用頑強的毅力戰(zhàn)勝了病魔，用生命唱出了人生的真諦……她在重大挫折面前重塑了自己的人生價值，使我們每個健康的人比之有愧。人生能有幾回搏，遭受重大挫折后的拼搏，是人生的最佳境界，也是一種升華！

“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，縱觀一些諾貝爾獎金獲得者，如居里夫人、丁肇中、巴甫洛夫等人的成長經(jīng)歷，又有哪一位不是在艱苦的逆境中成長起來的呢？

所以我們認為，逆境有利于孩子的成長！玉不琢不成器，為了不讓我們的孩子受挫就敗，經(jīng)得起生活中的各種應(yīng)激和挑戰(zhàn)，從小就需要進行一些挫折教育。如果說牡蠣的痛苦凝成了珍珠，那么當他們經(jīng)歷了一次又一次的挫折之后，自然會形成不屈的毅力，無畏的勇氣和堅韌的性格。盡管他們可能會摔倒，但只要爬起來仍是一路艱辛一路歌。他們必會正視挫折，駕馭挫折，化解挫折，戰(zhàn)勝挫折。逆境更有利于造就人才。

辨論

剛才我方二辯已從現(xiàn)實的角度做了充分的發(fā)言，我方立場堅定：逆境有利于人才的成長。下面我再從歷史已證明的事實來重新闡述我方永不改變的立場：逆境有利于人才的成長。

兩千年前，孟子說過：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這就是說，人要做些事情，總要經(jīng)受磨難與鍛煉。

在中國古代，像左丘明、孫臏、司馬遷等優(yōu)秀人物都是在逆境之中鍛煉出來的，而且都有杰出的成就。抵抗逆境的能力。作為人才，難免遇到逆境。研究歷史就會發(fā)現(xiàn)，在逆境中成才的人居多，在順境中能夠成才的比較少。這個道理是很容易理解的，因為處在逆境當中，就希望擺脫逆境，就會更加努力奮斗。在逆境中成材的例子不勝枚舉，文王拘而演《周易》；仲尼扼而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世偉《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也?！?/p>

常言：寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。人生多艱，礪人意志，道途坎坷，長人知識。

有多少人杰志士的成功來自于挫折、逆境：孔子周游列國宣揚“仁”政到處碰壁一生遭遇冷遇困境而不餒，晚年削筆而做《春秋》成為中華民族一圣人；孫臏軍事奇才而遭龐涓之忌，受臏刑而削去雙足，裝瘋而返回齊國，助齊王而大敗魏軍一部《孫子兵法》而為軍事之鼻祖；漢高祖劉邦與項羽爭天下，屢戰(zhàn)屢敗，然屢敗屢戰(zhàn)，最終反敗為勝，開創(chuàng)大漢王朝；俄國大科學(xué)家羅蒙諾索夫出生在北極圈內(nèi)一個偏遠窮困的小魚村終年出海打魚，又遭受繼母虐待，但是在困境中不甘命運安排，他為追求知識而出走，發(fā)奮苦學(xué)，勤于觀察，多于思索終于成與一個大科學(xué)家；英國文學(xué)家狄更斯七歲其父因負債而入獄，母親靠給人洗衣服維持生活，從小他不得不去鞋廠做工，飽受窮困憂患，但是遇逆境而不消沉，好學(xué)而上進，終成為英國杰出的現(xiàn)實主義作家；蘇聯(lián)大文豪高爾基，自由家境貧窮。小時靠撿破爛幫助家庭，靠著頑強不息的精神，成為一代名人……這些經(jīng)天緯世之材，都是在逆境中成材，可以說沒有逆境就沒有他們的成就和輝煌。

總結(jié)陳詞

剛才我方認真聽了對方辯友的陳述，很精彩，但是，我方覺得對方始終沒有從概念和本質(zhì)兩方面清楚的認識到二者誰輕誰重。我只好再次強調(diào)一下：

1、逆境中的主觀能動性。今天我們討論的是一個比較性話題。成長是發(fā)展，發(fā)展就要靠動力。逆境給個體的積極發(fā)展提供的可能性是，他能夠最大限度的激發(fā)人的主觀能動性，充分發(fā)揮人的潛力，心理學(xué)上此類情況成為應(yīng)激。《老人與?！肥呛Ｃ魍囊徊拷?jīng)典作品。古巴老人桑帝亞哥的形象成了很多人崇拜的偶像。他在出海八十四天沒捕到一條魚的情況下，以信念為支柱，與大馬林魚和各種鯊魚糾纏搏斗三天三夜。他已經(jīng)年過，他的力量從哪里來？正是逆境激發(fā)了它的主觀能動性。順境中的安逸對人的影響無法達到如此大的強度。

2、逆境中的可持續(xù)性。我方的概念已經(jīng)闡述的很明白。在主體克服逆境做出努力的同時，必然根據(jù)動機，做出相應(yīng)的自我調(diào)整，以達到超越逆境，尋求積極發(fā)展的最終目的，這個過程中所做的嘗試，對于主體長期的乃至一生的發(fā)展都是有益的，使得他在日后的生存中能夠根據(jù)克服逆境的經(jīng)驗超越更加困難的“逆境”。

3、逆境中的逆反性。逆境的存在，只對當事人具有意義。對個體成長發(fā)揮的作用，也由當事人的表現(xiàn)來決定。大家都應(yīng)該聽過某大學(xué)生不會剝雞蛋的事；那么，對于這個大學(xué)生來說即使是一個有殼的雞蛋，也是逆境；可見在順境中成長的，很可能無法對現(xiàn)實中所產(chǎn)生的需要做出應(yīng)對的逆境靈活處理；反之，如果從小家長就要求他學(xué)會自理，學(xué)剝雞蛋的過程中也許他遭遇了“逆境”，但此時，剝雞蛋已經(jīng)成了“順境”，他所能夠承受的將是對他的人生更有意義的挑戰(zhàn)，而不是面對一個雞蛋一籌莫展。

4、逆境的過程性。新課標的基本理念中強調(diào)：重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性。即把學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗、實踐經(jīng)驗、個人經(jīng)歷看作學(xué)習(xí)成果的一部分。學(xué)習(xí)的順境中學(xué)生的心理不會有太大變化，沒有強刺激也就無法快而深刻的形成記憶。

回到我們教學(xué)中來談。先談教師。我們每位老師都清楚，公開課給你帶來了什么？無論成功與否，給個人帶來的都是進步和思考，需要比平時上課付出更多的勞動，還會在操作中遇到各種“逆境”，解決諸多問題的過程確實促進我們進步的動力。再談學(xué)生。過分強調(diào)賞識教育給孩子提供了自我滿足的沃土。我們身邊不少見這樣的孩子：他們只聽的進表揚，對批評或置之不理或不能接受。逆境正是一位好老師，他能夠讓孩子們從困難中客觀地認識到自己知識能力的匱乏，進而不斷提高和完善。

各位，誰也不想讓我們的孩子因為在成長的道路上過于依賴“順境”的作用，而缺失應(yīng)有的勇氣，信心，思考，奮進，而這一切，生活中出現(xiàn)的一些逆境可以幫助他們找到。法國教育思想家埃德加?富爾于1972年向教科文組織總干事長遞交的一份研究報告,隨后聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著《學(xué)會生存》，聯(lián)合國為21世紀提出的教育口號是“ Learning to be”（學(xué)會生存），在飛速發(fā)展的時代，提出這樣的口號，意圖是很明顯的，那就是讓我們都學(xué)會尋找自己的奶酪！

俗語說，吃的苦中苦，方為人上人。所謂苦，就是逆境所帶來的苦，所謂人上人，并不是一般功利的想法，而是說，他可以在生活上比一般人更為豁達開通，眼光遠大，處事能夠得心應(yīng)手，游刃有余。如果從小在安安穩(wěn)穩(wěn)、無風無浪的順境中生活，我們所見的天日就只有那么一點點，所能適應(yīng)的溫度也就只有那么一點點，無疑是只井底之蛙；最終，個體的成長只是生老病死的自然規(guī)律。因此我方再次肯定我們的觀點：逆境更利于人的成長。如果想讓你的人生更加精彩，那么，選擇勇敢的面對逆境吧！用海明威這句結(jié)束我的發(fā)言：“我可以被毀滅，但是不能被打??！”