第一篇：政治教學(xué)論文：淺談?wù)谓虒W(xué)中的情境營造方法

論文：淺談?wù)谓虒W(xué)中的情境營造方法 [關(guān)鍵詞]政治 教學(xué)情境創(chuàng) 設(shè)方法

一、政治教學(xué)中的情境教學(xué)，就是一種氛圍營造，它是提高技校政治教學(xué)的重要手段

創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)情境的作用：

1.創(chuàng)設(shè)情境，改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生求知欲和激情。情境教育通過創(chuàng)造一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”的學(xué)習(xí)情境，以縮短學(xué)生與老師、與同學(xué)、與教學(xué)內(nèi)容的心理距離，從而促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動投入，主動參與，獲得主動發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)思維轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量。陶行知先生說：“教育只有通過生活場景才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。在政治教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)情境，全面提高學(xué)生素質(zhì)。適宜的教學(xué)情境不但可以提供生動而又豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實(shí)踐中應(yīng)用理論的機(jī)會，讓學(xué)生在生動的活動中理解所學(xué)的知識，了解問題的前后銜接和來龍去脈，進(jìn)一步認(rèn)識知識的本質(zhì)，以便于靈活運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題。

二、教學(xué)情境以直觀方式再現(xiàn)書本知識，利于學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)情境是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，是學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾，它的形式是多種多樣、豐富多彩的。創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)情境的方法：

1.創(chuàng)設(shè)懸念情境法。為學(xué)生提供了自由想象、自主思考的空間，力求在啟動學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，在鼓勵他們嘗試探究的過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了教材的開放性、示范性、引領(lǐng)性。

2.創(chuàng)設(shè)視聽情境法?？茖W(xué)家曾通過實(shí)驗(yàn)得出一個結(jié)論：人類獲取知識的來源，百分之九十以上來自視覺和聽覺，少數(shù)來自嗅覺、觸覺和味覺。在思想政治課堂教學(xué)中呈現(xiàn)真實(shí)的情景，可以喚起人們的感情，引起共鳴。

在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和特點(diǎn)利用聲像兼?zhèn)涞闹庇^手段，渲染適宜的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的良好情感和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在足以動情的直觀情境中，開始對新知的探求。

3.創(chuàng)設(shè)欣喜愉悅情境。利用多媒體的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。4.創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，潛移默化教育學(xué)生。思想政治課是一門理論性特別強(qiáng)的學(xué)科，這對善于形象思維而不善于抽象思維的青少年學(xué)生來說，既難產(chǎn)生興趣，又不易理解掌握。因此，創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)情境，變抽象為具體，對吸引學(xué)生注意力、豐富學(xué)生的想象力、調(diào)動學(xué)生的積極性變得尤為重要?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)恰是創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)情境最好的載體。

情境教學(xué)形式多樣，通過教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)誘因，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動學(xué)生動機(jī)，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。只要潛心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就一定能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

第二篇：政治教學(xué)論文

學(xué)具對生物課堂教學(xué)的效應(yīng)

摘要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具是學(xué)好生物提高學(xué)生素質(zhì)的一種行之有效的途徑，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念在教學(xué)中的體現(xiàn)

關(guān)鍵詞：學(xué)具生物教學(xué)效應(yīng)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具是學(xué)好生物提高學(xué)生素質(zhì)的一種行之有效的途徑，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念在教學(xué)中的體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中明確指出：有效的生物學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式??，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事生物活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的生物知識與技能、思想和方法，同時獲得廣泛的生物活動經(jīng)驗(yàn)??。在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用學(xué)具輔助教學(xué)，是可以優(yōu)化課堂教學(xué)的。

一、引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)具操作中獲得新知

在教學(xué)中，利用中學(xué)生好奇好動的心理，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行動手操作，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生從操作中獲得新知，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們主動投入到學(xué)習(xí)生物中去。教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為活動中心，教師的作用是建設(shè)、引導(dǎo)和幫助，創(chuàng)設(shè)兒童喜愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中把學(xué)具與興趣這一心理因素有機(jī)的結(jié)合起來，能夠起到事半功倍的效果。從學(xué)生的興趣出發(fā)，了解學(xué)生的內(nèi)心需求。在中學(xué)階段，學(xué)生的素質(zhì)正處于最敏感最活躍的時期，他們對學(xué)習(xí)成功渴望的強(qiáng)烈程度，直接導(dǎo)致了他們對教師新穎教學(xué)方式的期盼。精心設(shè)計(jì)學(xué)具的使用，充分利用學(xué)具新穎靈活富有創(chuàng)意的活動形式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的熱情，引

導(dǎo)學(xué)生主動參與，激活創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，尤其能培養(yǎng)學(xué)生探究生物學(xué)習(xí)方法的能力。利用學(xué)具，輔助教學(xué)，是積極進(jìn)行課堂改革的體現(xiàn)。使學(xué)生過去的“要我學(xué)”，變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”。能夠切實(shí)有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

“良好的開端是成功的一半”。學(xué)具的運(yùn)用直接影響著一堂課的成敗，教師應(yīng)注重學(xué)具教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，要針對學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，善于利用學(xué)具直觀的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之進(jìn)入最佳求知欲亢奮狀態(tài)。教學(xué)中多讓學(xué)生拼一拼，擺一擺，做一做，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂容量，更充分地挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，自主探索，合作交流的能力。這樣學(xué)生通過使用學(xué)具，既能發(fā)現(xiàn)新知，又品嘗到了生物學(xué)習(xí)的樂趣。

二、運(yùn)用學(xué)具教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維

人們對事物的認(rèn)識，是在已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，由具體到抽象，由特殊到一般。在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)具，放手讓學(xué)生動手操作，有助于學(xué)生理解和掌握生物知識，能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。俗話說：“百聞不如一見，百見不如親手做一遍?！弊寣W(xué)生動手、動眼、動腦，使操作、觀察、思維有機(jī)結(jié)合，把抽象難懂的道理，通過直觀形象的學(xué)具操作呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，提高教學(xué)效果。

三、運(yùn)用學(xué)具教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都是活生生的，有著鮮明個性的人。他們有自己的軀體，自己的頭腦，自己的愿望，自己的知識經(jīng)驗(yàn)和思想基礎(chǔ)，自己的思維火花和行為規(guī)律。正如每個人只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣，每個學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)。這是別人不能代替的，也是改變不了的。教師是學(xué)生能力的培養(yǎng)者，人生的塑造者，學(xué)習(xí)方式的組織者，不可能替代學(xué)生讀書，替代學(xué)生感知，替代學(xué)生觀察、分析、思考，替代學(xué)生明白一個道理和掌握一個規(guī)律。教師只能讓學(xué)生讀書，自己感受事物，自己觀察分析思考，從而明白道理。通過自己的感悟，找出事物內(nèi)在的聯(lián)系，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。在學(xué)習(xí)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生動手操作，用各種感官去感知生物的變化過程，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

學(xué)具是另一種形態(tài)的教材，是一種比課本更直接，可操作，可實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)材料，學(xué)具的使用可較好的體現(xiàn)新課標(biāo)生活中的生物應(yīng)用實(shí)踐的基本理念。

總之，在中學(xué)生物教學(xué)中，正確恰當(dāng)?shù)牟僮鲗W(xué)具，開展生物實(shí)踐活動，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，有利于全面提高生物教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：政治課堂教學(xué)論文 政治教學(xué)論文

政治課堂教學(xué)論文政治教學(xué)論文

小議如何在政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

[摘要]素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，政治課堂肩負(fù)著素質(zhì)教育的重任，要求我們政治課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]政治課堂 政治教學(xué) 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識在教學(xué)實(shí)踐中，要適應(yīng)形勢的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代的一個顯著標(biāo)志，知識經(jīng)濟(jì)時代的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。在新技術(shù)革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前。要大力提高綜合國力，在國際競爭中立于不敗之地，就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才，這里結(jié)合在中學(xué)思想政治課教學(xué)體會，淺談記點(diǎn)看法。

一、教師要調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要前提，濃厚的興趣是巨大的動力，能培養(yǎng)學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。從實(shí)際情況看，學(xué)生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學(xué)總是老一套，教條條、背條條，“一言堂”式的灌輸，只會使學(xué)生感到厭煩，喪失對思想政治課學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)由于沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生不能積極主動地參與教

學(xué)過程，因而難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識，設(shè)計(jì)形象生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認(rèn)識事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中應(yīng)多運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大大增加。如講社會發(fā)展史中的生產(chǎn)力概念時，可用多媒體教學(xué)手段展示原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會的生產(chǎn)工具，如石器——金屬工具——鐵制工具一機(jī)器大生產(chǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到生產(chǎn)工具的改進(jìn)及廣泛應(yīng)用對不同社會生產(chǎn)的發(fā)展所起的重要作用，使他們真正懂得生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志，從而使學(xué)生更深刻地體驗(yàn)到創(chuàng)造在革新生產(chǎn)工具，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展及推動社會進(jìn)步中的重要性。

二、教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動腦思考。創(chuàng)設(shè)問題意識環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生具有的問題意識才能充分表露和發(fā)展。教學(xué)活動中應(yīng)特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個性，讓他們積極思維。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。要鼓勵學(xué)生對前

人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)有一個大膽的質(zhì)疑精神，對前人尚未揭示的事物的提問，在爭辯中某些與眾不同的見解．考慮問題時“標(biāo)新立異”的構(gòu)思以及別出心裁的想法，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都應(yīng)充分肯定，并對其合理的、有價值的一面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光因素。學(xué)生的探索精神往往是出自發(fā)現(xiàn)矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的創(chuàng)新過程。

在課堂教學(xué)過程中通過設(shè)疑引思，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用。“疑”是激發(fā)思維的起點(diǎn)，“疑”是激發(fā)思維的動力。教師應(yīng)針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學(xué)生沒能提出而又是教學(xué)中非常重要的問題，一般是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)處提出問題。這類問題要有一定的深度，能引起學(xué)生認(rèn)識的升華。在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著問題思考，引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問題，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。問題提出來后，同學(xué)們置身于思考探究的氣氛之中，教師引導(dǎo)學(xué)生對各種答案進(jìn)行評議、爭論，形成自己的看法，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀和小結(jié)，當(dāng)學(xué)生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見解基本一致并有新的見解時，由衷感到一種成功的喜悅。這就告訴我們，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一是要盡可能多一些創(chuàng)新機(jī)遇，二是要所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)上的矛盾，使整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。

三、課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力

發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點(diǎn)，它是對某一問題，從不同的角度，不同的側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法。方案或者假說的一種思維方式。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，圍繞問題進(jìn)行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，能用前所未有的新知覺去認(rèn)識事物，提出新的創(chuàng)見，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢，又有利于提高他們運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位，所以為了發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，使他們成為獨(dú)立思考，銳意創(chuàng)新的人才，就應(yīng)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，當(dāng)發(fā)散量增加到一定程度而成為質(zhì)的時候，發(fā)散就變成了創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，多提一些發(fā)散型問題，因?yàn)檫@類提問能發(fā)揮學(xué)生的主動性和想象力，從多角度、多層次分析解決問題。例如對美國火星探測器的成功飛行這一事件，要求學(xué)生分別從經(jīng)濟(jì)常識、政治常識和哲學(xué)常識的不同角度去分析說明，絕大多數(shù)學(xué)生能從經(jīng)濟(jì)上說明，這一事件對人類開發(fā)太空資源具有深遠(yuǎn)意義；從政治上看，則反映了美國繼續(xù)維持其世界霸權(quán)的政策；從哲學(xué)的角度看，再次證明世界是客觀存在的物質(zhì)世界，人類能發(fā)揮主觀能動性運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識和改造世界。發(fā)散思維是一種新的能力，它需要在實(shí)踐中不斷探索，加強(qiáng)訓(xùn)練，才能熟練地掌握并運(yùn)用。

總之，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是中學(xué)思想政治課教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，應(yīng)努力追求創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)

和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭俊玲.淺談初中思想政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J]．新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(7)．

第四篇：初中政治教學(xué)論文

新課改下初中政治課堂教學(xué)方法探究

樹人中學(xué) 趙金鳳

一、在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是學(xué)生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。然而，我們必須意識到，此類教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了對學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。

差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類”，“分類”的真正目的在于對學(xué)生進(jìn)行分層次的開展教學(xué)。也就是說，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長，從而提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，是通過學(xué)生對公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力,通過理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對該課堂知識認(rèn)識的深度等。不管采用哪種

方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個，改變的只是學(xué)生對知識的獲得的方式。

政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時間留個學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對兩者的定義的理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨，把學(xué)習(xí)的時間讓學(xué)生自己來掌握，讓每個學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說”對政治知識和觀點(diǎn)的認(rèn)識。這樣一來，不但改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對知識的駑駕能力，從而讓學(xué)生在主動學(xué)子中，體會到了收獲的快樂，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步的教學(xué)的目標(biāo)的確立提供第一手資料。

二、回歸生活，讓政治理論及時得到實(shí)踐。

政治知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知

識發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響?；诖?，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說，在教學(xué)過程中，巧設(shè)生活場景，用生活化的思路去叩開學(xué)生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對政治知識的發(fā)散性思維。

我們知道，每一個政治觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學(xué)，將會使學(xué)生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn)，也就是運(yùn)用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學(xué)等式”，那么這個政治觀點(diǎn)將會變得真實(shí)，學(xué)生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點(diǎn)題目，讓學(xué)生用自己實(shí)際生活的例子進(jìn)行回答，教師對學(xué)生的回答加以評論。在這個過程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位?？梢娡ㄟ^教學(xué)過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、政治知識點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法

眾所周知，政治知識是學(xué)生的思想支柱，是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。政治知識點(diǎn)的遷移與拓展的教學(xué)法，是以政治知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，因此作為教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識點(diǎn)的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈

絡(luò)。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發(fā)出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結(jié)合，讓學(xué)生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認(rèn)識。

總結(jié)：

新的課程改革背景的政治課堂，教學(xué)方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，學(xué)生懂得高效的學(xué)習(xí)方法和掌握對人生的認(rèn)知規(guī)律才是政治教學(xué)的最終目的。因此，在政治課程的教學(xué)過程中，要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生開展層次教學(xué)，通過對學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進(jìn)步，共同提高；要善于應(yīng)用生活中的素材，深化政治知識，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；要給學(xué)生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步。

新課改下初中政治課堂教學(xué)方法探究

趙

金

鳳

樹 人 中

學(xué)

第五篇：初中政治教學(xué)論文

新課堂背景下政治教學(xué)模式探究

摘要：思想政治課，其學(xué)科本身的特點(diǎn)、性質(zhì)決定，在教學(xué)過程中要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)科知識教育與德育教育相結(jié)合。思想政治課教學(xué)提出的要求，使該學(xué)科獲得好的數(shù)學(xué)效果，必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：新課堂政治教學(xué)模式探究

思想政治課，由于其學(xué)科本身的特點(diǎn)、性質(zhì)決定，在教學(xué)過程中要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)科知識教育與德育教育相結(jié)合，知與行的統(tǒng)一。這對思想政治課的教學(xué)提出更高的要求，要使該學(xué)科獲得好的數(shù)學(xué)效果，必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)有兩個方面，一是全面提高學(xué)生的政治理論水平。二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺悟水平和認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的能力。為此，思想政治課必須實(shí)施素質(zhì)教育。

一、政治教師的素質(zhì)要自覺提高。

打鐵先要自身硬，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實(shí)、要更新、業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)。

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地 豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。

2、勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：

(1)在言論上，要對國家對社會對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會有不同看

法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。

(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學(xué)生做到的,教師首

先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風(fēng)尚在校園

里、在學(xué)生中傳揚(yáng)。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率。

思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會主義思想品德和政治教育的課程。使學(xué)生較好地 掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)中，運(yùn)用讀、議、講、練的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法。讀是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握知識的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際，把握好重難點(diǎn)，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識；議是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引

導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；講是教師對關(guān)鍵問題的點(diǎn)撥，教師對重點(diǎn)知識給予精講，及時對學(xué)生糾編，解疑。練是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)及時反饋，及時補(bǔ)缺，使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。

教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：探求式、導(dǎo)讀式、討論式等?？傊?，要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識，提高學(xué)生政治理論知識水乎，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行的統(tǒng)一。

三、利用好社會大課堂，與社會實(shí)踐相結(jié)合。

理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會大課堂結(jié)合，是政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。要根據(jù)不同年級，不同課題，讓學(xué)生從小課堂走進(jìn)社會大課堂，在社會教育的大環(huán)境中，使學(xué)生理解體會所學(xué)習(xí)的理論知識，去認(rèn)識社會，適應(yīng)社會，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。其主要方式是走出去和請進(jìn)來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會訪問調(diào)查，開闊了學(xué)生的視野，認(rèn)識社會主義建設(shè)理論和改革開放推動著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。請進(jìn)來，是據(jù)課題需要，請?jiān)谏鐣髁x實(shí)踐中作出貢獻(xiàn)，有代表性的人員到學(xué)校講課，作專題報(bào)告。同時結(jié)合實(shí)際，在第二課堂活動中，舉行時事演講。這樣，使學(xué)習(xí)生動活潑，在思想政治課所學(xué)的知識得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會主義建設(shè)理論的追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和 思想、道德、覺

悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。