第一篇：高中政治教學(xué)論文政治教學(xué)中的案例應(yīng)用（推薦）

政治教學(xué)中的案例應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】 高一思想政治課 課抽象的、理論性的知識(shí)較多。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味、沒(méi)有興趣可言。案例教學(xué)針對(duì)這一情況，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，不失為一種有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)法 課堂教學(xué) 應(yīng)用 一． 案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）建構(gòu)主義案例認(rèn)知論 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“案例”相聯(lián)系的，在實(shí)際案例或通過(guò)創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的案例下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義；如果原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要引起“順應(yīng)”過(guò)程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組，以達(dá)到對(duì)新知識(shí)的掌握。因此，真實(shí)案例的創(chuàng)設(shè)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，促成學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探索、發(fā)現(xiàn)和對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引

新課標(biāo)中提出的育人目標(biāo)是堅(jiān)持以人為本、科學(xué)發(fā)展的思想，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)去分析和解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取、遷移，解決問(wèn)題能力地培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體性、以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面和個(gè)性發(fā)展。

（三）運(yùn)用案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)有價(jià)值有意義的政治教學(xué)案例,使學(xué)生在知識(shí),能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面都得到同步發(fā)展.特別是在創(chuàng)新意識(shí),運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力,探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有明顯的成效.通過(guò)研究如何提高教師政治案例教學(xué)的創(chuàng)設(shè)與利用,更新教師的教育觀念,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行研究反思研究方法與研究對(duì)象,從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)案例教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解教材，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法，其核心在于激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。所以，案例教學(xué)法是提高教學(xué)效果的有效途徑，是非常必要的。

二． 政治課堂教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用的方法

（一）聯(lián)系生活。由于課本的局限性，使得它與學(xué)生的實(shí)際尚存在一定的距離，而教學(xué)案例的創(chuàng)設(shè)可以彌補(bǔ)這一不足。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例必定是取自于現(xiàn)實(shí)生活，能符合學(xué)生的實(shí)際；是學(xué)生所關(guān)心的或有能力關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；能讓學(xué)生在課堂中走向生活，把認(rèn)知過(guò)程與生活體驗(yàn)融合起來(lái)。如講《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》這一內(nèi)容時(shí)，我首先用學(xué)生熟悉的飲食，如肯德基、麥當(dāng)勞和可口可樂(lè)等導(dǎo)入新課，然后又讓學(xué)生結(jié)合自己生活中的所見(jiàn)所聞，談?wù)剬?duì)經(jīng)濟(jì)全球化的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，就能有效地參入進(jìn)來(lái)，很容易地從吃肯德基、喝可樂(lè)等諸多熟悉的生活現(xiàn)象中得出其有積極影響的一面，從農(nóng)場(chǎng)產(chǎn)品貿(mào)易摩擦、洋垃圾等所關(guān)心的事件當(dāng)中得出其存在消極影響的一面。最后我又引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)怎樣正確對(duì)待洋品牌？又怎樣看待我們生活中的這種變化？學(xué)生自然而然會(huì)從自己生活的實(shí)際感受中闡述，這就很自然地引導(dǎo)出本課要講的主要內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)和影響。

（二）利用現(xiàn)代教育教學(xué)手展現(xiàn)。

現(xiàn)代教育教學(xué)手段集圖像、聲音、圖形、數(shù)字為一體，具有很多優(yōu)點(diǎn)，它可以形象、生動(dòng)地表達(dá)出課文中一些抽象的知識(shí)理論，使學(xué)生更容易直觀地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把抽象的概念、原理具體化、形象化，易于學(xué)生接受，這樣可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如在進(jìn)行《投資理財(cái)?shù)倪x擇》的教學(xué)時(shí),我播放了先前準(zhǔn)備好的華爾街風(fēng)暴課件，接著對(duì)此現(xiàn)象提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。通過(guò)這樣的直觀展示,學(xué)生更形象地感受到投資的意義，領(lǐng)會(huì)投資的收益與風(fēng)險(xiǎn)性的關(guān)系。使學(xué)生樹(shù)立正確的投資理財(cái)觀念。

（三）學(xué)生參與模擬角色。

教學(xué)活動(dòng)不是單方面的，而是師生互動(dòng)的一種的雙邊活動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與性。這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。所以，我在教學(xué)活動(dòng)中非常重視學(xué)生的參與，創(chuàng)設(shè)給學(xué)生參與、思考的案例，渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如，我在講《公司的經(jīng)營(yíng)》時(shí)，組織學(xué)生自己成立一個(gè)股份有限公司，學(xué)生自己推薦任董事長(zhǎng)和經(jīng)理，每一位同學(xué)都是公司成員，都要為公司的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)出謀劃策。通過(guò)這一案例的模擬使學(xué)生很快掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：公司經(jīng)營(yíng)成功與否的因素。

三． 政治課堂教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用的效果

（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明,在高一政治課教學(xué)中運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)案例,把抽象的理論具體化、生動(dòng)化、生活化從而激發(fā)學(xué)生的興趣。新穎有趣、豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法可以不斷地引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，從而激發(fā)起更高水平的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征，并緊密結(jié)合課程的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)案例，使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。案例教學(xué)法在課堂上的運(yùn)用，其最大的優(yōu)點(diǎn)不僅在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，使大多數(shù)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，而且能夠極大地提高教學(xué)效率，是一種行之有效的教學(xué)方法。

（二）有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明,在高一政治課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉能力的環(huán)境,在教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生提取有效信息,不僅幫助學(xué)生有效的掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,自主獲取新知識(shí)的能力,使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉和提高。從而有效的提高了高一政治課教學(xué)的實(shí)效性。

（三）學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。

實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，越易被學(xué)生認(rèn)同、接受。知識(shí)的形成源于他們對(duì)生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，他們對(duì)生活過(guò)程體驗(yàn)的越充分、越細(xì)膩，感悟的就會(huì)越到位、越深刻。高一的政治課與其他課程相比更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而案例教學(xué)正好為學(xué)生搭建了了解社會(huì)、施展才能的舞臺(tái)，從而讓學(xué)生感悟到自身的主體地位，不斷明確這種主體地位的學(xué)習(xí)責(zé)任感。在教學(xué)中，許多課、許多內(nèi)容都是由學(xué)生參與完成，他們成了課堂教學(xué)的主體，而老師只起到課前指導(dǎo)、課中點(diǎn)拔，課后總結(jié)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，在案例教學(xué)中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。

總之，在高一政治課中運(yùn)用案例教學(xué)法，是使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的一種有效的教學(xué)方法。因此，在思想政治課的教學(xué)中，必須通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)實(shí)踐展現(xiàn)案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而達(dá)到理論的內(nèi)化和情感的升華，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，最終達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的21世紀(jì)合格人才的目的。

[參考資料] 殷密密 《案例教學(xué)法在思想政治課堂中的嘗試和思考》 楊爽茹 《淺談案例教學(xué)法在思想政治課中的運(yùn)用》

佚名 《思想政治課堂中案例教學(xué)的反思》 秦先亮 《淺談高中政治課教學(xué)中的案例創(chuàng)設(shè)》 張莉 《高一學(xué)生心理特點(diǎn)及教育對(duì)策》

第二篇：高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用探究

高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用探究

摘 要：案例教學(xué)法，是一種從根本上打破傳統(tǒng)模式的政治課堂探究性學(xué)習(xí)方法，不僅可以培養(yǎng)高中生分析和解決問(wèn)題的能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，在分析討論政治案例的過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力可以得到提高。本文對(duì)高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的意義以及應(yīng)用策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中政治；案例教學(xué)法；應(yīng)用策略

一、高中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的意義

1.通過(guò)課程結(jié)合案例，激發(fā)學(xué)生的興趣

由于高中政治具有極強(qiáng)的理論性，傳統(tǒng)的政治課堂會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到單調(diào)、枯燥。而案例教學(xué)方法能使高中的政治課堂變得形象、生動(dòng)，教師采用一些學(xué)生在生活當(dāng)中遇到的情況做成教學(xué)案例，能使學(xué)生感受到生活氣息，讓其有一種身臨其境的感覺(jué)。所以，為了能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高政治教學(xué)效率，教師可以將案例教學(xué)應(yīng)用于高中政治教學(xué)中。例如，在教學(xué)“人生價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取“感動(dòng)中國(guó)十大人物”之一的屠呦呦的事跡，將她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難提取出了青蒿素，使近600萬(wàn)人免受瘧疾折磨的事跡，為學(xué)生展現(xiàn)出“人的價(jià)值是在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造的”這一內(nèi)容。

2.通過(guò)案例的講解，強(qiáng)化知識(shí)記憶

高中政治課程包含著各種抽象的理論知識(shí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常采用的是灌輸式教學(xué)方法，不注重理解知識(shí)內(nèi)涵，只是讓學(xué)生依靠死記硬背的方式記憶下來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)一知半解，既不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，又導(dǎo)致課堂效率低下。所以，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中熟練地運(yùn)用具有代表性和教育意義的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，使一些比較深?yuàn)W和難以理解的知識(shí)變得易于理解和接受，從而不斷提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。

二、高中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的策略

1.篩選和設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的案例引入教材

案例教學(xué)法是一種將實(shí)際生活中的案例與學(xué)科理論結(jié)合的教學(xué)方式。將案例引入教材可以幫助學(xué)生輕松地理解政治觀點(diǎn)。有很多社會(huì)現(xiàn)象可以作為真實(shí)的教學(xué)案例，使政治學(xué)習(xí)從課本中走出去，讓政治學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加具有趣味性，大大提高學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生主動(dòng)地探索社會(huì)問(wèn)題的本質(zhì)。在討論案例的過(guò)程中，學(xué)生也可以了解到其他人思考問(wèn)題的方式和思路，對(duì)自身的完善有很大的幫助。

2.以小組形式對(duì)案例進(jìn)行分析討論

小組討論和分析的方法是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的部分，在分組進(jìn)行分析討論的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。以課堂小組交流討論的方式讓師生之間的互動(dòng)更加頻繁，有助于師生之間溝通和交流的同時(shí)幫助學(xué)生從多個(gè)角度去理解分析案例，切實(shí)有效地提高學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的分析能力和解決能力。同時(shí)，為了避免案例討論過(guò)程中學(xué)生的討論中心偏離主題，討論小組的范圍也可以由幾個(gè)人擴(kuò)展到十幾個(gè)人。因?yàn)檎问且粋€(gè)沒(méi)有邊境的學(xué)科，所以政治學(xué)習(xí)的好處就是可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，將政治課本上需要講解的內(nèi)容與國(guó)內(nèi)、國(guó)外的案例進(jìn)行結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)以政治的眼光去看待世界。在教學(xué)方面，教師不僅要做到將課本上的知識(shí)完美地傳遞給學(xué)生，還要做到將社會(huì)時(shí)事與理論相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的政治個(gè)性化。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，將讓中國(guó)人驕傲的事件寫入教材，增強(qiáng)高中生的民族自豪感。

3.?Π咐?進(jìn)行總結(jié)和概述

每一節(jié)課都會(huì)有其重點(diǎn)內(nèi)容，一節(jié)課的主要目的就是教師應(yīng)該幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到重點(diǎn)并突破難點(diǎn)。采用總結(jié)的方式進(jìn)行每節(jié)課的補(bǔ)充，將一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容再次以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言形式講述給學(xué)生。例如，在講解“我國(guó)公民的政治參與”的時(shí)候，教師在講述完其中的內(nèi)容時(shí)，就需要對(duì)“選舉權(quán)”這一問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生明白選舉權(quán)的重要性，同時(shí)教育學(xué)生珍惜自己的選舉權(quán)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教改的逐漸深入，案例教學(xué)方法在高中政治教學(xué)中的意義也就越來(lái)越大。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引入真實(shí)的案例，學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣有了很大的提高，更加有利于學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的把握，讓理論與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而在政治課堂和社會(huì)實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王清華.高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2016（6）：63.[2] 陳彰.案例教學(xué)法在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（6）：64.[3] 孫海云.淺析案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2014（12）：54.

第三篇：高中政治教學(xué)論文

高中政治教學(xué)論文：案例教學(xué)法

高二一部政治組竇汝河

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。這種方法在國(guó)外非常盛行，且具有不可替代的實(shí)效價(jià)值。它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力極有益處。實(shí)踐證明，運(yùn)用“案例教學(xué)法”能收到良好的教學(xué)效果。

1、加深理解所學(xué)知識(shí)。研究表明：人們通過(guò)語(yǔ)言形式從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶25%，而把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合起來(lái)，能記憶的內(nèi)容達(dá)65%.在以教師講授為主的課堂中，學(xué)生盡管能夠記住所學(xué)的理論知識(shí)，但這僅僅停留在書本上的理性思維的認(rèn)識(shí)和收獲，是一種單一的，靜止的，孤立的抽象認(rèn)識(shí)。而案例教學(xué)法通過(guò)視覺(jué)材料、經(jīng)過(guò)分析：將書本的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，并利用理論分析說(shuō)明復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象，獲得的收獲會(huì)很大，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)相對(duì)深刻。如：在講述“依法制裁違法犯罪”時(shí)，分別展示違法和犯罪兩個(gè)案例，讓學(xué)生分析比較，找出二者的區(qū)別與聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自己的大腦思維活動(dòng)，獲得的知識(shí)更牢固、更深刻、更清晰。

2、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，這就為鍛煉、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。例如在講到保護(hù)環(huán)境知識(shí)時(shí)，首先口述2002年前幾個(gè)月，北方多次受到沙塵暴襲擊的例子。然后向同學(xué)們提出四個(gè)問(wèn)題：第一，這個(gè)案例反映了我國(guó)

目前存在什么問(wèn)題？第二，北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認(rèn)為國(guó)家應(yīng)采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？第四，而對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作為青少年學(xué)生應(yīng)做些什么？讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，討論后同學(xué)們提出了許多看法和大膽構(gòu)想，有些觀點(diǎn)還會(huì)出于教師的意料之處。這樣會(huì)大大地增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，提高教學(xué)效果。

3、縮短理論與實(shí)際的距離。學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會(huì)是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的縮影，它能把大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂，通過(guò)展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入案例情景，設(shè)身處地地做出反應(yīng)，為他們提供一種不用真正深入實(shí)踐，但卻在短期內(nèi)接觸，并處理到大量的實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而縮短理論和實(shí)際間的距離。如在講“公民在法律面前人人平等”時(shí)，可選用石兆彬貪污受賄的案例。石兆彬雖官居中央候補(bǔ)委員，福建省省委副書記，但他觸犯了法律，仍受法律的制裁，這樣講更具有時(shí)效性和說(shuō)明力。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。政治課教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而運(yùn)用案例教學(xué)法可以提供生動(dòng)，逼真的正反案例和由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的案例，給學(xué)生造成身臨其境的感覺(jué)，加深感性認(rèn)識(shí)。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學(xué)生大膽交流，有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在沒(méi)有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在講解“公民作為納稅人應(yīng)依法自覺(jué)納稅”時(shí)，可選用馮小剛拍攝的《甲方乙方》后納稅的正面案例和廈門特大走私案偷逃稅款300億元的反面案例。選用學(xué)生較感興趣的案例，會(huì)變學(xué)生苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中雖然具有不可替代的作用，但并不意味著事例運(yùn)用得越多越好，這樣會(huì)把政治課上成“故事會(huì)”。相反，應(yīng)圍繞所授知識(shí)點(diǎn)精選用事例，做到有的放矢，所引事例與知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有機(jī)結(jié)合，而不是事例的簡(jiǎn)單堆砌，我認(rèn)為選用案例與知識(shí)要注意以下幾個(gè)方面。

1、注重方向性。選用案例應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露社會(huì)陰暗面。丑惡面的案例并不是不能用，而應(yīng)慎應(yīng)、少用。如果教師上課時(shí)大談特談的都是一些消極的東西；而學(xué)生判斷是非，分析問(wèn)題的能力尚有欠缺，學(xué)生容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，以為黨和政府已喪失人民的信任擁護(hù)和治理國(guó)家的能力，會(huì)使學(xué)生思想上產(chǎn)生迷惑和動(dòng)搖，不利于愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)和社會(huì)主義信念的樹(shù)立，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。運(yùn)用事例時(shí)應(yīng)把握正確方向，唱響主旋律，多弘揚(yáng)正氣，謳歌正義，用積極的例子去激勵(lì)學(xué)生。

2、注重時(shí)效性。引用的案例不應(yīng)是陳年舊事，而應(yīng)緊跟形勢(shì)，是發(fā)生不久的。只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。如在講到對(duì)外開(kāi)放時(shí)，可舉中國(guó)加入世貿(mào)組織和中國(guó)成功舉辦APEC第九次領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議，運(yùn)用這種新鮮的時(shí)政新聞，切中了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、注重趣味性。所舉案例應(yīng)生動(dòng)有趣，生活化、通俗化，適應(yīng)學(xué)生的接受水平。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)”時(shí)，可舉“老鼠過(guò)街，人人喊打”的故事。通過(guò)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例，使學(xué)生感到看起來(lái)深?yuàn)W難懂的知識(shí)，其實(shí)也親切有趣，易于理解，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

4、注意精確性。引用的案例應(yīng)盡量真實(shí)具體，不宜胡編亂造。如在講初二的法律常識(shí)時(shí)，引用的案例應(yīng)盡量講明事件發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程，結(jié)果以及此案引自何處，做到真實(shí)可信，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)。這樣才能讓學(xué)生信服，讓他們真正接受，反之，則會(huì)使學(xué)生對(duì)教師所教所講的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，不能收到預(yù)期的效果。

5、注重本地性。引用的安全最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，與己有關(guān)，而不是遙不可及、關(guān)系不大。如講到“勞動(dòng)者有遵守職業(yè)道德、提高職業(yè)技能的義務(wù)”時(shí)，可舉我校教師犧牲

業(yè)余時(shí)間參加進(jìn)修學(xué)習(xí)的例子，講到“五愛(ài)”時(shí)，可舉班上同學(xué)的事例。通過(guò)這些身邊看得見(jiàn)、摸得著的事例，使學(xué)生感到榜樣就在身邊，并不是高不可攀，無(wú)法趕超的。只要自己努力也可做到的。這樣會(huì)收到很好的效果。

總之，案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，是一種行之有效的教學(xué)方法。它實(shí)質(zhì)是屬于研究性學(xué)習(xí)，能變被動(dòng)為主動(dòng)，變注入式為啟發(fā)式，因此，我們?cè)谡握n教學(xué)中應(yīng)大力推廣。

第四篇：高中政治教學(xué)論文

感受高中政治課堂情境教學(xué)的藝術(shù)魅力

作為高中政治教師，既要深入淺出地剖析本門課程的基本理論并熟練地運(yùn)用它們解決實(shí)際問(wèn)題，還要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和高考要求，系統(tǒng)掌握中學(xué)政治課所涉及的內(nèi)容體系及其最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。從而創(chuàng)造性地實(shí)施新課程。為此在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我總是盡可能地采用多種多樣的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)生活中攝取一些很有價(jià)值的素材，借助于多種教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受和記憶更加深刻。實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的以生活為本的新教學(xué)理念，嘗試創(chuàng)設(shè)課堂情境，并進(jìn)行了一些有益的探索與實(shí)踐，使枯燥的書本知識(shí)鮮活富有趣味性，下面就將本人在教學(xué)實(shí)際中的感受和體會(huì)作為引玉之磚，不揣冒昧的和同行們一起分享：

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

眾所周知，影響課堂環(huán)境的因素是多方面的，不僅有課堂之內(nèi)的各種因素，而且有課堂之外的各種因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望都是在一定的情景中產(chǎn)生的，激發(fā)興趣，巧設(shè)懸念能極大程度地提高了學(xué)生的求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。高中政治課方面的知識(shí)，大千世界中舉目皆是，只是學(xué)生往往留心不夠，一旦被教師點(diǎn)化出來(lái)，往往能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。所以，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，我力求做到創(chuàng)設(shè)好情景，自然而然地將學(xué)生引入到對(duì)新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！本视腥せ顫姷膶?dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中學(xué)生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到“動(dòng)之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行”的效果，設(shè)計(jì)出一個(gè)有特色的導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，如高二哲學(xué)部分，其理論有一定的深度，對(duì)高二學(xué)生來(lái)說(shuō)要理解有困難。如何調(diào)動(dòng)他們的積極性化難為易呢？哲學(xué)蘊(yùn)含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓(xùn)、漫畫、幽默、笑話、故事無(wú)不隱含著一定的哲理。因此，我采用實(shí)例導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，引用名言導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，講授生動(dòng)形象，有了“景”的角色進(jìn)入，關(guān)鍵是“情”.如何產(chǎn)生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體的勾通？對(duì)主體來(lái)講，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)客體的參與和角色進(jìn)入，經(jīng)過(guò)前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一，在講授階段，主要是做好板書設(shè)計(jì)，重點(diǎn)講解，難點(diǎn)化解，而這其中又涉及到教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)，語(yǔ)言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過(guò)程中能夠創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)盎然的意境，不僅可以起到教學(xué)效果的“事半功倍”，而且可以再次達(dá)到情景的統(tǒng)一。重點(diǎn)的講解，一方面要精而簡(jiǎn)；另一方面要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。如價(jià)值規(guī)律的講解，可以分層進(jìn)行，從其內(nèi)容、生產(chǎn)、交換、表現(xiàn)形式、作用、與商品經(jīng)濟(jì)的關(guān)系來(lái)理解，這樣逐層分解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能在有效的時(shí)間內(nèi)加深對(duì)此的理解。難點(diǎn)的講解，要充分重視中學(xué)以上學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，注意分散，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，要善于提問(wèn)，教師富有藝術(shù)性的提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造精神。此外，還要巧用語(yǔ)言，教學(xué)過(guò)程是通過(guò)語(yǔ)言的傳輸來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在教學(xué)過(guò)程中，盡可能通過(guò)提問(wèn)和語(yǔ)言，渲染課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情理交融，教與學(xué)的統(tǒng)一的境界。

再次，結(jié)尾引人深思，“編筐編簍，全在收口”經(jīng)過(guò)前兩次的交融，最后達(dá)到高潮。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，把其思想感情知識(shí)傳授給學(xué)生的最后的歸納總結(jié)，使學(xué)生把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自已的知識(shí)，并由此來(lái)約束自己的言行等。結(jié)尾的方法多種多樣，可用設(shè)疑引思法，圖式說(shuō)明法，教師概括法、學(xué)生自解法、可以號(hào)召式結(jié)束，詩(shī)詞抒情式，含蓄式，引經(jīng)據(jù)典式，談話式結(jié)束，如哲學(xué)部份用圖式說(shuō)明法結(jié)束比較好，這主要是針對(duì)單元復(fù)習(xí)時(shí)使用，唯物論可以以物質(zhì)和意識(shí)四個(gè)字為中心構(gòu)建圖式和輻射知識(shí)點(diǎn)；辨證法以唯物辨證法和形而上學(xué)的區(qū)別為中心；實(shí)踐論以實(shí)踐——認(rèn)識(shí)為中心，這樣以圖式中心來(lái)結(jié)束，從理論上可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。從思想教育來(lái)說(shuō)，唯物論要求一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；辨證法要用聯(lián)系、全面、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題；實(shí)踐論用樹(shù)立實(shí)踐的第一觀點(diǎn)。從其方法論意義看，可以用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界，并用此來(lái)規(guī)范自己的言行，從而達(dá)到改造自己、改造社會(huì)、改造世界的目的，做到世界觀，人生觀、價(jià)值觀的統(tǒng)一。

以上三方面緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)。思想政治課的教學(xué)中如果能較好的融入意境，達(dá)到意境完美、情景交融、心與物的交匯。那不僅能扣人心弦，深化教育內(nèi)容，而且能增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果。

二、營(yíng)造活躍有趣的課堂探究氣氛

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生解讀和處理信息以及獲取新知識(shí)、交流與合作的能力。”因此，在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生在濃厚的興趣中“欲罷不能”地自主探究。為此我們一改過(guò)去傳統(tǒng)的“一言堂”方式，而以“辯論”、“小品”、“采訪”等豐富多彩的形式讓學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。在課堂教學(xué)中，適時(shí)營(yíng)造活躍有趣的課堂探究氣氛，讓學(xué)生積極參與、自主探究，我的做法是：課堂上適當(dāng)給予學(xué)生一定時(shí)間用于討論，同時(shí)，還自主開(kāi)發(fā)了一門名為“政治辯論”的校本課程，以政治課上的某些問(wèn)題作為辯論課題，以辯論比賽作為基本形式，吸引對(duì)政治課具有興趣的學(xué)生參加。要求參加辯論者組成團(tuán)隊(duì)，自主搞好分工合作，課后自主搜集各種資料，辯論時(shí)自主發(fā)言，教師僅在辯論完畢后作出總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。在這一連串的研究過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力得到了最大限度的發(fā)揮。學(xué)生自始至終興趣盎然，并從中學(xué)到了不少知識(shí)。在探究的設(shè)計(jì)上堅(jiān)持生活化的原則。因?yàn)樯罨膯?wèn)題設(shè)計(jì)貼近生活、貼近學(xué)生，這些看得見(jiàn)、摸得著，有切身感受的熟悉案例和問(wèn)題，能引發(fā)學(xué)生的探究熱情，拉近課程與學(xué)生、理論與生活的距離。同時(shí)在探究的過(guò)程中，學(xué)生能體驗(yàn)感悟生活的真諦和掌握生存的技能，提升生命的質(zhì)量。有生活價(jià)值的探究活動(dòng)，能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，即探而有用，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)去參與探究，全神貫注地投入到探究活動(dòng)中。例如：我在講高中必修1《影響消費(fèi)水平的因素》一課時(shí)設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

1、現(xiàn)在天氣漸熱，如果讓你為家里添置消暑電器，你會(huì)選擇空調(diào)還是風(fēng)扇？

2、面對(duì)眾多品牌的空調(diào)（或風(fēng)扇），它們的哪些因素會(huì)影響到你的最后選擇？

3、你們?yōu)槭矔?huì)考慮這些因素？

4、你們?nèi)绾慰创@位同學(xué)的這個(gè)消費(fèi)行為？通過(guò)探究，學(xué)生能明白：什么樣的消費(fèi)才是理智的消費(fèi)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，提升消費(fèi)質(zhì)量。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，真實(shí)可信、積極有益、值得探究，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為政治課是單調(diào)乏味的空洞說(shuō)教了。

三、發(fā)揮教師在課堂情境教學(xué)中的主導(dǎo)作用

伴隨著學(xué)生興趣的提高和主體意識(shí)的增強(qiáng)，課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，如課堂氣氛過(guò)于活躍怎么辦？學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問(wèn)題不解決，高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的問(wèn)題，就需要我們運(yùn)用自己的智慧，正確發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。我在高中政治教學(xué)中多次引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)，并且取得了較好的效果。例如在講授高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)》一課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不了解，所以他們對(duì)鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的重要性和如何走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之路等知識(shí)不可能有深刻的理解。因此我決定組織同學(xué)們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生按自愿原則分成幾個(gè)課題小組，讓他們圍繞家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題確立研究課題，制定研究計(jì)劃，從而使問(wèn)題難度得以化解并順利解決。

我深知教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。

教師還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)要幫助他們明確目標(biāo)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，要對(duì)他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，否則課堂教學(xué)效益就會(huì)降低，教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。例如在《堅(jiān)持正確的價(jià)值取向》討論教學(xué)中，前15分鐘小組討論時(shí)，我就到各個(gè)小組了解了他們的觀點(diǎn)，并簡(jiǎn)要地作了些指導(dǎo)。當(dāng)全班討論開(kāi)始后，大家對(duì)“利他而無(wú)回報(bào)的活動(dòng)是無(wú)意義的”這個(gè)觀點(diǎn)的討論漸趨激烈，有同學(xué)嘗試著從理論上駁斥它，但持贊同意見(jiàn)的同學(xué)不斷用事實(shí)講話：“中午放學(xué)我把一輛倒在地上的自行車扶起來(lái)時(shí)，車主卻責(zé)怪我推翻了他的車，你說(shuō)我這不是活該嗎？早知如此我就不管閑事了”，“你幫助別人卻不圖回報(bào)，這不是鼓勵(lì)小人嗎？”，結(jié)果，反對(duì)者的聲音越來(lái)越小，大家開(kāi)始不斷訴說(shuō)他們?cè)谏钪兴?tīng)到遇到的“利他而無(wú)回報(bào)的活動(dòng)”，討論學(xué)習(xí)逐漸變成了“訴苦大會(huì)”。我一直在旁邊聽(tīng)他們討論，一來(lái)是被討論的內(nèi)容所吸引，二來(lái)也想借此機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，但是當(dāng)聽(tīng)到一個(gè)同學(xué)說(shuō)“學(xué)雷鋒也要與時(shí)俱進(jìn)”時(shí)，我意識(shí)到這次討論教學(xué)失敗了，因?yàn)檫@句原本正確的話竟然通過(guò)討論被理解成了“雷鋒過(guò)時(shí)了”。我趕緊以討論者的身份發(fā)言，試圖扭轉(zhuǎn)大家的思想，但是沒(méi)等我說(shuō)幾句，下課鈴響了。盡管我后來(lái)又精心準(zhǔn)備了一堂課，繼續(xù)討論這一問(wèn)題，并取得了良好的效果，但這一次不成功的討論課的教訓(xùn)卻是深刻的：個(gè)人情感體驗(yàn)或觀點(diǎn)在集體討論交流中會(huì)產(chǎn)生集體認(rèn)同的放大效應(yīng)，如果當(dāng)錯(cuò)誤的情感或觀點(diǎn)有可能被放大而我們卻沒(méi)有及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)的話，課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣甚至?xí)畴x我們的教育教學(xué)目標(biāo)。

總之，先進(jìn)的理念只有在實(shí)踐中才能得到落實(shí)和發(fā)展，我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，在大膽的嘗試和探索中感受情境教學(xué)的藝術(shù)魅力，在教學(xué)改革和創(chuàng)新中促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

第五篇：高中政治教學(xué)論文

思想政治課教學(xué)的“空白”藝術(shù)

胡小芳

“空白”，即于教學(xué)過(guò)程中設(shè)定一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)，或預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，或歸納演繹。“空白”作為教學(xué)中的藝術(shù)，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，尤其值得我們研究和探討。

一、“空白”的意義

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“空白”藝術(shù)的主旨在于留給學(xué)生相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，由學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解析、消化，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考。這將激發(fā)每個(gè)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情，使之真正成為課堂的主人。

（二）逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)

“空白”藝術(shù)要求教師放棄“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，徹底克服教者“包辦代替”、學(xué)者“生吞活剝”的現(xiàn)象。教師將由演員變成導(dǎo)演，學(xué)生則由臺(tái)下的觀眾變成領(lǐng)銜主演。在“空白”中，學(xué)生在教師的指點(diǎn)下，按照自己的思路來(lái)解析概念、歸納原理，根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)確定掌握內(nèi)容的具體方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、應(yīng)用能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

“空白”藝術(shù)的特點(diǎn)是：教師指導(dǎo)，學(xué)生操作。在“空白”中，學(xué)生既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮?，或“悟”，或“做”，或“記”，靈活多樣的學(xué)習(xí)方法必將誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，不同思維特點(diǎn)的學(xué)生皆可找到用武之處，從而增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味和學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（四）大幅度提高課堂教學(xué)效率

運(yùn)用“空白”藝術(shù)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都能得到比較充分的發(fā)揮。一方面，教師必須于課前對(duì)課堂教學(xué)作精心的研究和策劃，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，每道題、每句話都應(yīng)充分準(zhǔn)備。另一方面，學(xué)生必須積極參與，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在“空 1

白”中，教與學(xué)得到有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和掌握程度必然會(huì)有較大的提高，達(dá)到事半功倍的效果。

二、“空白”的操作

（一）在“空白”中“悟”

“悟”是領(lǐng)會(huì)，是理解，是溫故知新，是由感知到思辨的升華。思想政治課的內(nèi)容理論性強(qiáng)，一些概念、原理十分抽象，單憑教師分析講解顯然不夠，至于希望通過(guò)“講得多、講得細(xì)、講得深”達(dá)到學(xué)生的透徹把握更是緣木求魚?？鬃诱f(shuō)，“學(xué)而不思則罔”。這個(gè)“思”，就是“悟”。

在新授概念時(shí)，教師應(yīng)在點(diǎn)化之后讓學(xué)生自己去“悟”。譬如物質(zhì)概念中的“客觀實(shí)在”，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，所謂“客觀實(shí)在”，就是“不依人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移”，所謂“不依人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移”，就是“無(wú)論你看得見(jiàn)看不見(jiàn)，摸得著摸不著，相信不相信，承認(rèn)不承認(rèn)，它都實(shí)實(shí)在在地存在著”，然后就留足學(xué)生思考的時(shí)間。

任何眉飛色舞、精辟絕倫的講解、例舉，都取代不了學(xué)生自己對(duì)馬克思主義物質(zhì)這一最基本概念的感悟。

概念如此，原理也不例外。教師要指導(dǎo)學(xué)生由論據(jù)“悟”論點(diǎn)，由論點(diǎn)“悟”論據(jù)；由理論“悟”實(shí)踐，由實(shí)踐“悟”理論；由世界觀“悟”方法論，由方法論“悟”世界觀。只有這樣，才能弄清原理的來(lái)龍去脈，把握它的深刻內(nèi)涵?！拔颉笔浅橄笏季S的過(guò)程，要求開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)思考，由此及彼，由表及里。在這里沒(méi)有任何捷徑可走，教師的越俎代庖只會(huì)使學(xué)生徘徊于思維的迷宮而達(dá)不到真理的頂峰。

（二）在“空白”中“做”

“悟”的結(jié)果是懂，但懂的僅僅是理論。理論還要與實(shí)踐相結(jié)合，這就要求學(xué)生去實(shí)踐，去“做”。常言道，聽(tīng)一百次不如做一次，“做”能出真知。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課最基本的學(xué)習(xí)方法，“做”也就理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。

講授新知識(shí)前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解新內(nèi)容，特別是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理解的“難點(diǎn)”。這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，有備而來(lái)，目的和重點(diǎn)自然明確。

2課堂內(nèi)容的總結(jié)和原理的歸納，也應(yīng)讓學(xué)生自己進(jìn)行。教師的責(zé)任只在引導(dǎo)學(xué)生得出全面而準(zhǔn)確的結(jié)論，不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生讓他去死記硬背。

練習(xí)是檢查理解廣度和深度的工具，是比較重要的“做”。只“悟”不“練”，對(duì)知識(shí)的掌握難以全面、深化和鞏固。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一定量的選擇題、思考題，讓學(xué)生于練習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的誤區(qū)，通過(guò)比較、辨別，加深對(duì)基本概念和基本原理的理解。

有時(shí)還需要把課堂上的“空白”延伸到課后，要求學(xué)生走出校門，到農(nóng)村、到工廠去調(diào)查研究，把理論用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論?！白觥笔菍W(xué)習(xí)的根本，是學(xué)習(xí)的捷徑，只有“做”得出色才算是真正領(lǐng)會(huì)，才能把書本內(nèi)容變?yōu)樽约旱闹R(shí)。

（三）在“空白”中“記”

“悟”了、“做”了好“記”，“記”了更好“悟”，也更好“做”?！坝洝笔菍?duì)舊知的回憶和對(duì)新知的記憶，既是鞏固又是提高。理解了并不一定能夠記住，記住了才能進(jìn)一步加深理解。與學(xué)生交談常常會(huì)有這樣的對(duì)話：這個(gè)原理你懂了嗎？懂了。這個(gè)原理的內(nèi)容是什么？記不得了。既然記不得，又怎能說(shuō)是懂了呢！誠(chéng)然，死記硬背是學(xué)習(xí)思想政治課的大忌，但切不可因噎廢食。

重復(fù)是記憶的重要形式，然而教師的重復(fù)絕對(duì)不是學(xué)生的記憶。每新授完一個(gè)基本概念或基本原理，應(yīng)要求學(xué)生即時(shí)強(qiáng)化記憶。給定較短的時(shí)間，明確具體的內(nèi)容，當(dāng)場(chǎng)抽查。有理解作基礎(chǔ)，加上時(shí)間的限制、氣氛的壓力，往往能集中學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮其記憶能力。

復(fù)習(xí)舊課時(shí)，教師更應(yīng)堅(jiān)持“提問(wèn)——記憶——回答”的原則，或回憶概念，或歸納原理，或比較關(guān)系，都要讓學(xué)生先作準(zhǔn)備、先“記”。在這個(gè)過(guò)程中，“記”是目的，其他是手段。

課堂教學(xué)要盡可能地利用“空白”讓學(xué)生記憶那些該記的內(nèi)容，不要把“記”留到課后，這不僅僅是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更重要的是遵循教學(xué)規(guī)律，趁熱打鐵。

三、“空白”的原則

（一）求實(shí)原則

具體概念或具體原理的新授與復(fù)習(xí)，留不留“空白”，留下的“空白”是“悟”，是“做”，還是“記”，沒(méi)有固定的模式，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，反對(duì)生搬硬套的形式主義。譬如，哲學(xué)要多“悟”，政治學(xué)要多“記”，而這兩門課都要多“做”。至于經(jīng)濟(jì)學(xué)，最好走向社會(huì)、走向市場(chǎng)，多了解些實(shí)際知識(shí)，這樣更能加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)規(guī)律的理解和把握。

（二）適度原則

提倡“空白”，講究“空白”藝術(shù)，是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要?！翱瞻住彼囆g(shù)依賴于教師的指導(dǎo)，沒(méi)有導(dǎo)演的高屋建瓴，就不可能有演員的精彩表演。如果一味“空白”，面對(duì)新知舊知，教師什么都不講，什么都不說(shuō)，甚至將整節(jié)課都交給學(xué)生“自由”支配，則是放任自流，違背教與學(xué)的基本規(guī)律。那不是真正意義上的“空白”，更談不上什么“空白藝術(shù)”。教師絕不可放棄自己的主導(dǎo)地位，該講則講，該空則空，講空結(jié)合，這才是“空白”藝術(shù)的要義。

（三）科學(xué)性原則

“空白”作為教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)，是一種方法，是一種手段，肯定不是教學(xué)科學(xué)的全部?jī)?nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)勇于探索、勇于革新；一方面要不斷豐富“空白”的內(nèi)容，提高“空白”的水平；另一方面還要拓寬自己的視野，探求更新更好更適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的教學(xué)方式，形成互補(bǔ)，互相促進(jìn)。這樣，“空白”藝術(shù)才能在思想政治課的教學(xué)中真正煥發(fā)出無(wú)限的魅力。

“空白”是思想政治課行之有效的教學(xué)藝術(shù)，是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有機(jī)統(tǒng)一。它是教學(xué)過(guò)程的深化，而不是教學(xué)過(guò)程的中斷，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

胡小芳