第一篇：課改小論文

語文還可以這樣學(xué)?!

——寶豐縣第二初級(jí)中學(xué)九（7）班 李夢(mèng)佳

真沒想到，語文還可以這樣學(xué)？

說實(shí)在的，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，我都是背背、寫寫。這也是老師家長經(jīng)常告誡的。于是乎，背、寫成了學(xué)習(xí)語文的主旋律。八年下來，語文學(xué)了16本，課文讀了不下400篇，但只要提起寫作文，就頭發(fā)昏，手發(fā)麻，一句話也寫不出。于是乎，老師家長就說：還是背的太少！于是乎，《500字作文》、《中考滿分作文》 凡是他們認(rèn)為可以提高我們作文水平的資料就給我們買。于是乎，作文書幾乎成了我們課余生活的“營養(yǎng)大餐”。但這并沒有改變我們怕學(xué)語文的心理，總覺得語文枯燥無味，即使學(xué)了也沒什么用處。

終于，在我走進(jìn)九年級(jí)的那一天，我才真正沐浴到了課堂改革的春風(fēng)，讓我體會(huì)到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

我為上課設(shè)導(dǎo)語！

以前上語文課，老師都會(huì)在每節(jié)課的開始說上一段開場(chǎng)白引出本節(jié)課所講內(nèi)容，老師說這叫導(dǎo)語。老師的導(dǎo)語或生動(dòng)優(yōu)美，或富含哲理，或故事引人，但聽后很快就忘了，很是遺憾。今天老師終于把這個(gè)艱巨而偉大的任務(wù)交給了我們，讓我們或小組結(jié)合或個(gè)人奮斗，調(diào)動(dòng)所有可以調(diào)動(dòng)的力量。任務(wù)一下發(fā)，我們又是找資料，又是在一塊討論研究老師如何說導(dǎo)語，還不斷的翻閱教材，忙得不亦樂乎。終于一個(gè)個(gè)導(dǎo)語驚艷出爐，驚得老師笑逐顏開，大贊我們出手不凡。請(qǐng)欣賞我們學(xué)習(xí)《陳涉世家》時(shí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)語吧！

1：我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生這樣評(píng)價(jià)司馬遷的《史記》“史家之絕唱，無韻之離騷”。今天我們就走進(jìn)《史記》中的《陳涉世家》來感受一下作者寫作的高超技藝和修史的認(rèn)真態(tài)度。

2：有一句老話說的好：“那里有壓迫，那里就有反抗！”有一件歷史事件就能證明，今天我們就來學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們跟隨我走進(jìn)《陳涉世家》。

怎么樣？設(shè)計(jì)導(dǎo)語讓我們不但熟悉了教材，還學(xué)到了許多教材中所沒有的知識(shí)，更可喜的讓我們初嘗到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

我為課文人物寫頒獎(jiǎng)詞

寫頒獎(jiǎng)詞也只是近幾年才在電視節(jié)目《感動(dòng)中國》中出現(xiàn)。我們老師很會(huì)跟風(fēng)，把這一新鮮的寫作手法拿過來運(yùn)用到我們語文教學(xué)中，讓我們?yōu)檎n文中的人物寫頒獎(jiǎng)詞。課文中的人物實(shí)在是太多了，比如：藤野先生、列夫托爾斯泰、鄧稼先、冰心、朱自清、李白、杜甫等等，他們可都是古今中外著名的人物，哪一個(gè)沒有一籮筐的可歌可泣的事??！

一石激起千層浪，同學(xué)們開始爭(zhēng)著觀看《感動(dòng)中國》節(jié)目，電視上看不到就上網(wǎng)看，看后就討論研究。請(qǐng)欣賞我們的杰作！

魯迅頒獎(jiǎng)詞：把生命獻(xiàn)給中國，讓世界為之景仰。矮矮的身軀，創(chuàng)造出崇高的事業(yè)，瘦削的肩膀，承載著千年的使命！大星隕落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰——我們知道任何獎(jiǎng)項(xiàng)也不足以涵蓋你的貢獻(xiàn)，但謹(jǐn)以此菲薄的禮品獻(xiàn)給你——世紀(jì)偉人魯迅。

范仲淹頒獎(jiǎng)詞：他年少有志，斷齏畫粥，視富貴貧賤如浮云；他寧鳴而死，不默而生，為了正義不惜與權(quán)貴為敵；他先天下之憂而憂，,后天下之樂而樂，德風(fēng)如山高似水長，是歷代知識(shí)分子之最佳榜樣!他就是一代儒將范仲淹。

書寫頒獎(jiǎng)詞，我們不但提高了寫作水平，更重要的是每寫一次都是一次心靈的洗禮。我們?yōu)槲覀兊纳鐣?huì)有如此多品德高尚的人而驕傲，同時(shí)我們也為生活在這樣美麗的國度而自豪。

我為課文寫串詞

我們的語文老師真有才！這是我們班的學(xué)生不斷說的一句話。自從課改以來，我們的語文學(xué)習(xí)可真是花樣不斷出新。這不，我們語文老師又讓我們?yōu)閷W(xué)過的課文寫串詞。串詞！這不是只有在大型文藝活動(dòng)中才有嗎？我們語文老師竟然也把它搬來用在語文學(xué)習(xí)上！老師讓我們把上一篇課文與下一篇課文串聯(lián)起來，將前一單元的文章與后一單元的文章串聯(lián)起來。這是一項(xiàng)多么大的工程?。∥覀兊恼Z文老師就是有才，她竟然用幾句話就完成了這項(xiàng)看似很宏大的工程。請(qǐng)看：柳宗元被貶游小石潭，以其境過清，乃記之而去，心靈的傷痛總是怕觸及；范仲淹、歐陽修同樣遭貶，卻能寄情山水，與民同樂。

老師示范，學(xué)生思路打開。于是我們認(rèn)真研讀課文，尋找課文的契合點(diǎn)，讓一篇篇精美串詞閃亮登場(chǎng)。請(qǐng)聽：

走在求知的路上，我們聆聽魯迅的藤野先生的諄諄教誨，懂得什么是認(rèn)真負(fù)責(zé)、什么是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、什么是真正愛國；走在求知的路上，我們感受胡適的母親的仁慈威嚴(yán)，學(xué)會(huì)什么是寬容、什么是剛氣、什么是懂事；走在求知的路上，我們體會(huì)牛漢的父親的寬厚善良，認(rèn)識(shí)何為親情、何為友情、何為師生情

這樣的精美串詞不勝枚舉。通過寫串詞，我們更深入的理解了課文，理解了作者，并且在輕松愉快中掌握了大量詞匯，也提高了語言的組合能力和表達(dá)能力，更為重要的是一篇篇思想深邃的課文陶冶了我們的情操，極大地激發(fā)了我們學(xué)習(xí)語文的興趣。

其實(shí)，我們的語文老師交給我們的學(xué)習(xí)語文的方法不只這幾種，還有辦手抄報(bào)、編課本劇、寫法庭辯論詞等等。我們語文老師說語文就像空氣無處不在，生活處處有語文，不只是拿著語文課本是學(xué)語文。

豐富多彩的語文學(xué)習(xí)方法，讓我們?cè)谡Z文的海洋里自由徜徉，收獲的果實(shí)香甜可口。原先我班語文倒數(shù)第一，現(xiàn)在是遙遙領(lǐng)先。同學(xué)們都說：我現(xiàn)在愛死語文了！語文讓我懂得了如何做人、做事、做文。

說實(shí)在，課改解放了老師的手腳，也激活的老師的大腦，一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)方法脫穎而出，讓我們這些長期受罪的鴨子才有一朝變天鵝的夢(mèng)想。

沐浴著課改的春風(fēng)，我對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，對(duì)前途滿懷信心。

教師簡評(píng)：

讀了本文，我為自己在語文教學(xué)上的小小變革給學(xué)生能帶來收益而欣慰。我是本學(xué)期剛剛接任這個(gè)班的語文課的。本文作者是班里的尖子生，但語文成績不理想，每次考試，語文成績總徘徊在90分上下，作文總是40分左右，基礎(chǔ)知識(shí)得分也不盡人意。班里像他這樣的學(xué)生還有很多。為了改變現(xiàn)狀，我借著課改的春風(fēng)大膽進(jìn)行嘗試，決定改變?cè)葷M堂灌的死板單一的課堂教學(xué)方法，引進(jìn)一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方法。

美國教育心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)生的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，“興趣是最好的老師”?？梢?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。要想改變學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，唯一的途徑就是尋找能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

本文作者采用小標(biāo)題的形式把語文課改中經(jīng)常用到的方法寫了出來，內(nèi)容充實(shí)，有經(jīng)過有結(jié)果有感受，語言質(zhì)樸，很真實(shí)的寫出了課改給學(xué)生帶來的益處。

作為一名教師，我覺得，新課改給了學(xué)生發(fā)掘潛能的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更給了教師喚醒教育生命的機(jī)會(huì)。新課改意義重大！然而，實(shí)事求是地說，由于課改還處于探索階段，實(shí)際的操作過程仍然會(huì)存在一些問題。

總之，新課改關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，它不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。在今后的工作中，我會(huì)通過不斷的實(shí)踐和反思逐步完善自己的語文教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

——寶豐縣第二初級(jí)中學(xué)謝鋒

課改小論文

語文還可以這樣學(xué)？！

李夢(mèng)佳

寶豐縣第二初級(jí)中學(xué)九（7）班

輔導(dǎo)教師：謝鋒

寶豐縣第二初級(jí)中學(xué)

第二篇：學(xué)生課改小論文

*學(xué)生課改小論文*

我 的 課 改 體 驗(yàn)

虞城縣鎮(zhèn)里固鄉(xiāng)初中黃冉

創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

在教育創(chuàng)新----課改中我們又有怎樣的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

回顧初中三年的學(xué)習(xí)歷程，幾乎每一節(jié)課都充滿樂趣，我們的課堂生活似乎都是漫游在課改帶來的輕松與快樂之中，師生共享課改帶給我們的鮮美果實(shí)。

語文課堂的“鮮”就體現(xiàn)在老師已不只是老師，而是一個(gè)勾劃生動(dòng)畫面的畫師，每一節(jié)課都是一副精美的畫面。

畫面一：

在《雨說》一節(jié)的課堂教學(xué)中，我們 通過老師的構(gòu)劃和自己的想象，進(jìn)入到一個(gè)充滿祝愿的畫面，沐浴在“雨”這位天使的洗禮中，揚(yáng)起我們的臉頰讓它親吻，吮吸它送給我們的關(guān)愛，享受它帶給我們的歡樂，感悟其中真意，理解文章感情。隨后，即是一場(chǎng)建立在融洽關(guān)系基礎(chǔ)之上的師生大“ＰＫ”，通過富有感情的課文朗誦比賽，其文章的意境及豐富內(nèi)涵就烙在了我記憶的深處。

畫面二：

語文老師似乎總有使不完的招，那次上課，她莫名其妙地帶來了一臺(tái)錄音機(jī)，說是要先來首音樂震撼一下聽覺。然而當(dāng)音樂響起，同學(xué)們?cè)俅伪粠нM(jìn)了“父愛如山”的意境中，就這樣不知不覺地來到了《傅雷家書》的課堂。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，這都是老師的刻意安排----不，應(yīng)該是課改的安排----我們都隨著年齡的增長而漸漸與父母拉開了距離，在這節(jié)課上，老師由淺入深，讓我們感悟父愛，課本理論聯(lián)系生活實(shí)際，緊扣文章主旨，讓我們真正理解父愛，面對(duì)父愛，接受父愛。最后老師又布置了奇怪的家庭作業(yè)：幫父母洗一次腳，不僅僅是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，更重要的是以此促進(jìn)子女與父母的溝通，培養(yǎng)我們家庭融洽的氛圍。這樣的課堂教學(xué)，真的達(dá)到了教書以育人為本的最理想效果。

畫面三：

九（１）班話劇團(tuán)即將開演！當(dāng)我們班里的“威尼斯商人”以“現(xiàn)場(chǎng)直播”的形式在講臺(tái)上閃亮登場(chǎng)，教室里響起了雷鳴般的掌聲和發(fā)自內(nèi)心深處的笑聲。老師欣慰的臉上露出笑容，同時(shí)布置了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過老師的導(dǎo)演、同學(xué)們的展示，我們近乎于看到了“原汁原味”的威尼斯商人，如身臨其境般體驗(yàn)了“庭審”的全過程。就這樣，課文的時(shí)代背景、故事的主要情節(jié)、吝嗇鬼夏洛克的殘忍無情、其他人的思想性格以及課文的深刻內(nèi)涵又牢固地記在了我們的內(nèi)心深處。

在日常課堂學(xué)習(xí)中，語文老師給了同學(xué)們展示自我的空間，提供了很多的評(píng)價(jià)、反饋和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了課堂中的活力，真正把課堂、把自主、把興趣還給我們，讓我們?cè)谡n堂上不斷探究、提高自己，使我們的學(xué)習(xí)生活和身心發(fā)展充滿快樂和幸福。

總而言之，今日不同往時(shí)，我們的課堂能以我們?yōu)楸荆逶≡谡n改的春風(fēng)里，我們感受到的是老師教學(xué)的熱情，是師生之間的平等、尊重、民主、和諧，是喚醒我們的內(nèi)在潛力、喚醒本我、塑造人格、建構(gòu)我們?nèi)松l(fā)展體系的樂趣。

教師評(píng)語：

讀完此文，我深切地感受到課改給同學(xué)們帶來了全新的體驗(yàn)，開放的課堂，可以讓思維開花。值得欣慰的是，這篇小論文的作者已經(jīng)學(xué)會(huì)用自己的眼睛去看，用自己的心去體味、去分析、去思考，且能形成自己的見解。

如畫面一，小作者運(yùn)用豐富的想象力、創(chuàng)造力以及鮮活的語言，讓我們沐浴在天使的洗禮中，感受春雨這愛的使者帶給我們的甜蜜與幸福。語文的課堂是多彩的，語文的舞臺(tái)是無限的，社會(huì)生活和大自然都是語文的課堂。正如這樣一首詩：我們走出去了/在大自然為我們準(zhǔn)備好的路上/讀小苗/讀小草/讀著翅膀/讀著想象/讀著積雪的梅枝/讀著靜謐的田野/讀著無飾的圖畫/我們走出去了/用我們的眼和腦/在讀著大自然/一本又一本的新書。

畫面二，小作者更是獨(dú)具慧眼，剪輯了一個(gè)講授親情的課堂畫面，再次凸顯了語文教學(xué)帶給他的那份心靈的震撼。正如文中所寫，隨著年齡的增長，我們與父母間有了隔閡，疏遠(yuǎn)了，而一次課堂情景的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)們與父母進(jìn)行了心靈的對(duì)話，拉近了“我”與父母的距離，而對(duì)“洗腳”作業(yè)布置的感受，更是錦上添花，不僅掌握了課本知識(shí)，還體會(huì)到了老師的良苦用心。

畫面三描繪的語文課堂的魅力，更是對(duì)課改深切的體會(huì)：老師不再是老師，成了導(dǎo)演，學(xué)生也不再是學(xué)生，成了演員，這本身就是一個(gè)飛躍式的提高。

總之，作者裁剪的這三幅畫面，相得益彰，恰到好處，能讓人有所感悟，受到啟迪，雖然筆法有些稚嫩，手腳也受些羈絆，但畢竟能用自己的心去真切地感受課堂，用自己的眼睛去觀察生活，已是難能可貴了。

第三篇：小學(xué)生課改小論文

小學(xué)生課改小論文

時(shí)間過得真快，我的小學(xué)生活即將結(jié)束。在這五年的日子里，我和我的同學(xué)們?cè)谛抡n改的春風(fēng)里感受著，體會(huì)著。

我們從剛開始的亂喊亂吵逐漸學(xué)會(huì)了克制自己，學(xué)會(huì)了尊重別人、傾聽別人的意見，小組長學(xué)會(huì)了領(lǐng)導(dǎo)自己的組員，小組合作學(xué)習(xí)的效果明顯體現(xiàn)了出來。不光是家長，連我都覺得自己變化很大，逐步養(yǎng)成了各種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力時(shí)，老師會(huì)讓我和幾名同學(xué)組成一個(gè)小組。如果需要解決的問題比較簡單，我們會(huì)先讓表達(dá)能力較差的同學(xué)來說，其他同學(xué)再不斷加以補(bǔ)充完善。如果需要解決的問題比較難，就讓表達(dá)能力較好的同學(xué)先說，受前面同學(xué)的啟發(fā)，后面的同學(xué)也能說出一點(diǎn)兩點(diǎn)，小組長再作小結(jié)。我很喜歡這樣的上課方式，因?yàn)榇蠹铱梢匀珕T參與，各抒己見，暢所欲言。隨著課改的進(jìn)一步深入，我們可以有更多的時(shí)間做一些課堂外的事情了，到公園漫步，到工廠參觀，到鄉(xiāng)間除草，到名勝古跡游覽；從城鎮(zhèn)到鄉(xiāng)村，從喧囂的生產(chǎn)車間到寂靜的圖書館，從豐富多采的現(xiàn)實(shí)生活到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，都成了我們學(xué)習(xí)實(shí)踐的大課堂，成了我們個(gè)性飛揚(yáng)的廣闊天空。作文

愿課改越來越好，愿我的同學(xué)們?cè)谡n改的新氣象中更加健康快樂地成長。

第四篇：生物課改小論文

七年級(jí)生物課改的幾點(diǎn)感悟

作為生物課教師，真切地體會(huì)到了新教材帶給自己的全新感受。課改更新了教師的教學(xué)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；課改促進(jìn)了多媒體課件教學(xué)的進(jìn)程；課改加大了啟發(fā)式教學(xué)的力度；課改改變了對(duì)學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們應(yīng)該進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)其精神，使課改更深入，更有成效。

【關(guān)鍵詞】新課程；生物；理念

作為省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，我校使用人教版生物實(shí)驗(yàn)教材已多年了。作為生物課教師，我同其他學(xué)科教師一樣，經(jīng)歷崗前課標(biāo)及教材培訓(xùn)、崗中專題研究、教后反思總結(jié)等過程，再過教研組集體說課、備課、上課、評(píng)課、再上課等形式，真切地體會(huì)到了新教材帶給自己的全新感受。

一、課改更新了教師的教學(xué)觀念，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

新課標(biāo)強(qiáng)凋，教師的角色應(yīng)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等個(gè)體的首席”在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本人在多年的課改實(shí)踐中深深體會(huì)到，課改的過程是學(xué)生探究討論、師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，而不是過去那種“我講你聽”的灌輸式過程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化 的創(chuàng)造過程。通過學(xué)生的觀察、探究、討論、合作交流，學(xué)生學(xué)會(huì)了撰寫探究報(bào)告單、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科學(xué)小論文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，觀察思考問題的能力和解決問題的能力，即增強(qiáng)了生物綜合能力，實(shí)現(xiàn)了三維一體的教學(xué)目標(biāo)，使生物課堂的教與學(xué)充滿了活力。

二、課改促進(jìn)了多媒體課件教學(xué)的進(jìn)程 相對(duì)而言，新的實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容繁雜抽象，知識(shí)的銜接聯(lián)系不大緊密，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難做到形象直觀化。

因此，如果不使用多媒體課件教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)覺得枯燥乏味，更談不到激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。這與課改的要求和精神是不相符合的。這就促使你不得不使用多媒體課件教學(xué)，因?yàn)樗忻黠@的直觀性和形象性，能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，許多問題是由學(xué)生探究討論回答出來的，而不是教師直接講出來的，其結(jié)果是既節(jié)約了時(shí)間，又提高了教學(xué)效果，真正體現(xiàn)了向45分鐘要質(zhì)量的要求。例如，在學(xué)習(xí)“血液成分”一節(jié)時(shí)，我在階梯教室利用展示臺(tái)、幻燈等設(shè)備，在大屏幕上展示出血液分層圖的課件，并投影出觀察與思考的3個(gè)問題讓學(xué)生討論回答，然后又展示出血漿成分示意圖，讓各小組探究出其成分和功能；最后展示出顯微鏡下的血細(xì)胞圖和電鏡下的血細(xì)胞圖，讓學(xué)生以小組形式探究討論出紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。為了突破難點(diǎn)，還投影出表格讓學(xué)生動(dòng)手完成，最后叫一兩名學(xué)生將自己完成的表格放在展示臺(tái)上展示，由學(xué)生評(píng)價(jià)并補(bǔ)充完成，印象深刻。又如在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”一節(jié)時(shí)，我在大屏幕上展示出心臟跳動(dòng)推動(dòng)血液在胸、肺循環(huán)中的流動(dòng)過程及其動(dòng)、靜脈血的轉(zhuǎn)化和所經(jīng)過的血管，使學(xué)生一目了然，直觀形象，便于理解。學(xué)生對(duì)我提出的問題爭(zhēng)先恐后地發(fā)言且對(duì)答如流。這比以前單用掛圖、模型等教具的教學(xué)效果要好得多，既便于課堂教學(xué)，又便于學(xué)生生物綜合能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新教材教學(xué)的要求。

三、課改加大了啟發(fā)式教學(xué)的力度 課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)。與此相適應(yīng)，生物教師要根據(jù)時(shí)代的要求，不斷探索適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，更新教學(xué)方法。課改進(jìn)一步加大了啟發(fā)誘導(dǎo)的力度。每節(jié)課，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題，探究教學(xué)策略，讓學(xué)生先瀏覽本節(jié)內(nèi)容，看圖進(jìn)行資料分析，然后討論交流觀察與思考中的討論題或本人創(chuàng)設(shè)的問題，通過合作互動(dòng)，最后解決問題。整堂課處于學(xué)習(xí)積極性高漲的氣氛中。例如，在學(xué)習(xí)“嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類”一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察“觀察與思考”中的圖片，然后圍繞其討論題進(jìn)行探究討論。通過同學(xué)們的踴躍發(fā)言，合作交流，使問題一一得到了圓滿解決。既回憶了七年級(jí)上冊(cè)中學(xué)過的綠色開花植物的四大類群，又復(fù)習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的動(dòng)物的類型，寓教于樂，輕松愉快，圓滿完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這也是反復(fù)使用啟發(fā)式教學(xué)的結(jié)果。

四、課改改變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制

俗話說，“天生我材必有用”。我們要用全面發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待每一位學(xué)生，要善于看到他們的閃光點(diǎn)，多給點(diǎn)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)和指責(zé)。也許這個(gè)學(xué)生在語言表達(dá)、反應(yīng)快慢方面有欠缺，可是他也可能在觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能、作業(yè)、文明禮貌等方面比其他同學(xué)強(qiáng)，教師要善于表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)。因?yàn)樯镄抡n標(biāo)所提倡的是開放性育人目標(biāo)，這就要求生物教師更新育人觀念。學(xué)生的智力和思維方式畢竟有差異，各方面的能力也各不一樣，但是只要某個(gè)學(xué)生在某一方面有所特長，教師就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓他發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，發(fā)展個(gè)性，適當(dāng)給予激勵(lì)性的語言，以調(diào)動(dòng)他在其他方面的積極性。只要每個(gè)學(xué)生日有所獲，那怕是小小的一點(diǎn)進(jìn)步，也應(yīng)該給予肯定，這將對(duì)他的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的動(dòng)力，這樣就達(dá)到了新課標(biāo)的要求。相反，如果某學(xué)生對(duì)某一問題答錯(cuò)了就當(dāng)堂批評(píng)，今后課堂上還會(huì)有那么多學(xué)生積極舉手回答問題嗎？會(huì)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性嗎？會(huì)提高他們的生物綜合能力嗎？所以說“好孩子是夸出來的”這話是有道理的。我真切地感受到，課改使我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面合理，這也有利于為社會(huì)培養(yǎng)各種各樣的人才。

總之，通過探索，我們已初步嘗到了課改的甜頭，直接受益者首先是我們的學(xué)生，其次是我們老師。課改大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。我們應(yīng)該進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)其精神，使課改更深入，更有成效。

第五篇：課改小組建設(shè)討論稿

竹市鎮(zhèn)中學(xué) “自主課堂”小組建設(shè)及評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則（討論稿）

一、指導(dǎo)思想

小組建設(shè)是新課程改革的需要，是實(shí)施“自主課堂”教學(xué)的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂中進(jìn)行自主、合作、探究。只有小組才能合作，而緊密型的小組比松散型的小組更能完成合作；分組學(xué)習(xí)加強(qiáng)了管理的有效性；有助于成長共同體的形成，有助于合作精神的真正養(yǎng)成。

二、小組組建的原則

1.“互補(bǔ)性”原則：學(xué)生分組力求組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到相互促進(jìn)，合作共進(jìn)的目的。

2.“互質(zhì)性”原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。小組之間相互同質(zhì)，即小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面要均勻分配，保持基本平衡，減小組間差異。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

3.“互動(dòng)性”原則：小組組建后，在一定時(shí)間內(nèi)，成員職務(wù)及小組間成員可根據(jù)需要適當(dāng)微調(diào)。

三、小組組建的方法

1.調(diào)查摸底 在分小組前，班主任對(duì)學(xué)生的心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、家庭狀況等情況全面調(diào)查摸底，為實(shí)施有效分組提供依據(jù)。

2.學(xué)生分類 將班里學(xué)生按學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)品質(zhì)分為樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)即A、B、C、D四個(gè)層次（各占四分之一）。

3.科學(xué)分組 ⑴ 確定班級(jí)組數(shù)及小組人數(shù)。為增強(qiáng)小組活動(dòng)的有效性，班主任可根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)、學(xué)業(yè)情況、教室狀況等因素，確立班級(jí)小組數(shù)及小組人數(shù)，建議每個(gè)小組6-10人為宜，并將組員進(jìn)行編號(hào)。⑵ 選拔出大組長。大組長是一個(gè)小組的靈魂，他不僅要領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)小組成員，承擔(dān)向組員分配獨(dú)學(xué)、討論、展示等方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要帶領(lǐng)一組同學(xué)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更擔(dān)負(fù)著管理、考核小組成員學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等綜合表現(xiàn)的職責(zé)，是班主任的最重要的幫手。所以大組長的選拔是小組建設(shè)的關(guān)鍵。大組長一般由A層次學(xué)生（品學(xué)兼優(yōu)而且性格趨于外向，有一定的領(lǐng)導(dǎo)組織才能）擔(dān)任?？赏ㄟ^班級(jí)推薦或班級(jí)競(jìng)聘等形式選擇具有服務(wù)同學(xué)意識(shí)，有較強(qiáng)責(zé)任心與集體榮譽(yù)感，有較強(qiáng)組織、協(xié)調(diào)、口頭表達(dá)能力，有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力，且成績較為優(yōu)異的同學(xué)作為班級(jí)小組的大組長。⑶ 完成分組。按2A+2B+2C+2D分組，小組成員代號(hào)分別為A1、A2、B1、B2、C1、C2、D1、D2。分組時(shí)，在遵從學(xué)生雙向選擇的基礎(chǔ)上，可由班主任引導(dǎo)小組組長挑選組員，要求班主任在分組的時(shí)候適當(dāng)調(diào)控，不只是考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要考慮學(xué)生的性格差異，盡量做到每組都有成績優(yōu)異的，也有性格較為外向，敢于質(zhì)疑和展示的，確保每個(gè)小組的整體實(shí)力盡量平衡。⑷ 小組位置調(diào)配。小組內(nèi)成員座位對(duì)坐，樂學(xué)生（優(yōu)秀學(xué)生）居中，勤學(xué)生和善學(xué)生在兩邊，使對(duì)面、左右都能結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，便于對(duì)學(xué)和群學(xué)。B1C2 A1D2 A2D1 C1B2 ⑸ 組內(nèi)職務(wù)的設(shè)立。各小組設(shè)大組長1名，副組長1名（正副組長必須為異性），分管學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律小組長各1名，并設(shè)立6名學(xué)科小組長（大組長、副組長、小組長與學(xué)科組長可兼任，每個(gè)學(xué)科組長有兩重身份，一是學(xué)科老師的小助手，二是小組內(nèi)學(xué)科學(xué)習(xí)的組織管理領(lǐng)導(dǎo)。）班主任可以根據(jù)實(shí)際情況增減組內(nèi)職務(wù)，保證小組內(nèi)人人有責(zé)任，人人要參與，有利于在小組內(nèi)建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。⑹ 小組導(dǎo)師的選擇。為強(qiáng)化小組的管理，同時(shí)也為了減輕班主任的負(fù)擔(dān)，各班可為各小組選擇一位任課老師為本小組的導(dǎo)師，并加強(qiáng)小組與導(dǎo)師的聯(lián)系。

4、小組文化建設(shè) ⑴ 創(chuàng)建組名。各小組根據(jù)本組的特點(diǎn)，小組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)富有個(gè)性化的、積極向上的、蓬勃朝氣、富有新意的、響亮的的組名，形成各自小組的特色，培養(yǎng)和激勵(lì)小組成員的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。（2）制定組規(guī)。組規(guī)由小組成員共同討論制定，共同遵守。（3）形成組訓(xùn)。小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言加以內(nèi)化，從而形成各組富有小組特色的組訓(xùn)，增強(qiáng)小組成員的合作意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)時(shí)刻警醒、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)向前。（4）確定目標(biāo)。組長要組織小組成員討論后，制定本組的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)（要求“跳一跳夠得著”）和小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。可細(xì)化到日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)和學(xué)期奮斗目標(biāo)。尤其是在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績等方面要達(dá)到什么目標(biāo)，在班級(jí)的所有團(tuán)隊(duì)中要達(dá)到什么樣水平。做到目標(biāo)清晰，人人明確。

5.小組全員培訓(xùn) ⑴ 大組長培訓(xùn)。小組組建完成后，班主任要對(duì)大組長進(jìn)行定期培訓(xùn)，明確其在學(xué)習(xí)管理、紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理、任務(wù)分配、記載考核、組織討論等方面的職責(zé)，使其能目標(biāo)明確地開展工作。班主任和科任老師要敢于放手，善于放手，充分發(fā)揮組長的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們自主開展小組學(xué)習(xí)和管理工作。⑵ 小組成員培訓(xùn)。主要以培養(yǎng)合作意識(shí)為主，抓好學(xué)生五種習(xí)慣的養(yǎng)成。① 培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作配合的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，相互配合，齊心協(xié)力完成任務(wù)。② 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，減少依賴思想。③ 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)表自己的見解，提高口頭表達(dá)能力。④ 培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，做到不插話，能夠抓住別人發(fā)言的要點(diǎn)，大膽發(fā)表自己的評(píng)價(jià)意見。⑤ 培養(yǎng)學(xué)生友善待人的習(xí)慣。引導(dǎo)小組成員加強(qiáng)溝通和協(xié)商，學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)正確處理小組活動(dòng)中的矛盾與糾紛。

6.小組成員的職責(zé)（1）大組長職責(zé)：協(xié)助班主任、班干部負(fù)責(zé)小組的日常管理工作，指導(dǎo)并督促本組副組長、學(xué)科小組長按規(guī)定及時(shí)開展各項(xiàng)工作。（2）學(xué)習(xí)組長職責(zé)：負(fù)責(zé)組織合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的分工，保證每個(gè)成員都有參與討論、合作的機(jī)會(huì)，維持學(xué)習(xí)秩序，有效提高學(xué)習(xí)成績。（3）衛(wèi)生組長職責(zé)：負(fù)責(zé)本組每天的衛(wèi)生值日安排，做好檢查情況記載，及時(shí)總結(jié)匯報(bào)。（4）紀(jì)律組長職責(zé)：負(fù)責(zé)本組紀(jì)律管理及日常安全工作的督查，做好檢查情況記載，及時(shí)總結(jié)匯報(bào)。（5）學(xué)科組長職責(zé)：負(fù)責(zé)本學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中的示范與輔導(dǎo)，并對(duì)學(xué)科作業(yè)進(jìn)行檢查與反饋。

四、建立小組管理與評(píng)價(jià)機(jī)制

小組評(píng)價(jià)是小組建設(shè)的核心，是小組成員團(tuán)結(jié)上進(jìn)的動(dòng)力源泉，沒有評(píng)價(jià)的小組建設(shè)只是憑學(xué)生的一時(shí)熱情，不具持續(xù)性、發(fā)展性，小組建設(shè)要想長期有效，就必須有一套持續(xù)的、連貫的、操作性強(qiáng)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.成員的評(píng)價(jià)

⑴ 評(píng)價(jià)的方式①每天，大組長根據(jù)各班制定的《小組成員常規(guī)考核量化表》，對(duì)小組成員的具體表現(xiàn)，包括自主學(xué)習(xí)、課堂參與、衛(wèi)生紀(jì)律、文明禮儀等方面進(jìn)行考核。②小組成員常規(guī)考核每天一張表，一天一小結(jié)一評(píng)價(jià)（對(duì)組員進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)），一周一統(tǒng)計(jì)，即周五最后一節(jié)課后，大組長將每個(gè)成員本周每天的得分相加，排出名次。③ 每月，班主任組織一次評(píng)價(jià)，包括組員自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、任課教師評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、學(xué)生家長評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果記入班主任工作手冊(cè)。④ 期中、期末“明星組長”的評(píng)比。評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：個(gè)人學(xué)習(xí)成績總分在班級(jí)位于20名之前；所帶領(lǐng)的1位“善學(xué)生”、1位“勤學(xué)生”的學(xué)習(xí)成績（總分名次）進(jìn)步在班級(jí)位于前10名。

⑵ 評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用 個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)果作為月末各級(jí)評(píng)選 “紀(jì)律之星”、“勤奮之星”、“預(yù)習(xí)之星”、“展示之星”、“質(zhì)疑之星”、“進(jìn)步之星”、“明星組長”等的主要依據(jù)。

2.集體的評(píng)價(jià)

⑴

每日由值日班長根據(jù)各班制定的《班級(jí)考核表》對(duì)各小組在自主學(xué)習(xí)、課堂參與、衛(wèi)生紀(jì)律、文明禮儀等方面進(jìn)行考核打分。每天一張表，一天一小結(jié)一評(píng)價(jià)，一周一統(tǒng)計(jì)，即周五最后一節(jié)課后，值日班長將每小組一周每天的得分相加，排出名次，評(píng)出班級(jí)本周“明星小組”和“魔鬼小組”，然后呈交班主任，班主任審核后把“明星小組”到班上公布，對(duì)“魔鬼小組”進(jìn)行培訓(xùn)或紀(jì)律教育等。自主學(xué)習(xí)：是指每次預(yù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)，由科任教師根據(jù)各個(gè)小組整體的認(rèn)真度、完成情況評(píng)出A、B、C、D四等，A等（認(rèn)真完成、全對(duì)，積3分）；B等（大部分對(duì)，積2分）；C等（小部分對(duì)，積1分）；D等（未做，全錯(cuò)，積0分），科任教師課堂檢查反饋后由值日班長記錄。課堂參與：即每節(jié)課中，根據(jù)每個(gè)小組在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)（討論、展示）、質(zhì)疑、糾錯(cuò)等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)評(píng)出小組名次，取前5名，分別加5-1分。對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀或有違紀(jì)表現(xiàn)的小組，每次加減1-3分。衛(wèi)生紀(jì)律：即根據(jù)每天小組成員在值日衛(wèi)生、保潔的干凈程度、遲到、早退、課堂違紀(jì)、課余追逐、兩操集會(huì)等方面的情況分別加減1-5分。對(duì)于重大違紀(jì)，凡有損班級(jí)形象，讓班級(jí)受辱者扣小組2-5分。（班委會(huì)確定好標(biāo)準(zhǔn)，班主任監(jiān)督）文明禮儀：即小組成員在文明禮儀方面，包括衣著發(fā)型、行為禮貌、桌凳的規(guī)范擺放等方面的加減分。根據(jù)檢查的情況，加減1-5分。（班主任確定加減分標(biāo)準(zhǔn)）好人好事及競(jìng)賽獲獎(jiǎng)：凡為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)或有貢獻(xiàn)者，視情況對(duì)其小組加2-5分。

（2）每周、每月、每學(xué)期末，在班級(jí)明星小組考評(píng)及小組自評(píng)、組間互評(píng)的基礎(chǔ)上，班主任組織任課教師、學(xué)生干部、小組大組長參與評(píng)價(jià)，主要采用量化打分的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括四個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，包括課前準(zhǔn)備、上課聽講情況、發(fā)言情況、作業(yè)完成情況及正確率等；二是常規(guī)要求評(píng)價(jià)，包括按時(shí)到校、兩操情況、路隊(duì)情況、就餐就寢情況等；三是行為習(xí)慣評(píng)價(jià)，包括文明禮貌、勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、品德修養(yǎng)等；四是學(xué)習(xí)進(jìn)步評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)積極性、課堂表現(xiàn)力、測(cè)試成績等。

五、評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

1.班級(jí)小組集體評(píng)價(jià)結(jié)果，作為每周班級(jí)“明星小組”和每周班級(jí)“魔鬼小組”評(píng)比的主要依據(jù)。學(xué)校根據(jù)班主任推薦每月評(píng)選出校級(jí)“明星小組”。

2.班級(jí)對(duì)個(gè)人的考核采用小組捆綁，先小組再個(gè)人，榮辱與共，每周評(píng)出的班級(jí)“明星小組”在班上公布；每月學(xué)校只評(píng)選出的校級(jí)“明星小組”，發(fā)放榮譽(yù)證書；期中、期末除原有的個(gè)人評(píng)優(yōu)外，增加校級(jí)各類先進(jìn)小組和組員的評(píng)比，并給予頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品。

3.年級(jí)、校級(jí)的各類活動(dòng)盡量以小組的形式參賽，結(jié)果納入班級(jí)小組考核。同時(shí)，一些校外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校也盡量推薦優(yōu)秀小組參加，旨在培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神。