第一篇：中學(xué)課改小組長(zhǎng)培訓(xùn)方案

1、小組長(zhǎng)的組建：

全班學(xué)生按好、中、差、5—6人為一個(gè)小組組建，并按餐桌式的位置就坐，達(dá)到最優(yōu)化就是最大化的目的。

2、選出組長(zhǎng)1名、副組長(zhǎng)1名，組員3——4人、組長(zhǎng)承包2名學(xué)生，副組長(zhǎng)承包2名學(xué)生，負(fù)責(zé)課堂聽課、交流、討論、輔導(dǎo)、督促、杜絕“三閑”。

3、生生課代表：

小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生承擔(dān)一個(gè)學(xué)科作為學(xué)科課代表，每個(gè)學(xué)生既是組員又是學(xué)科組長(zhǎng),既要服從組長(zhǎng)安排，又要負(fù)責(zé)本學(xué)科其他小組成員課后作業(yè)、檢查、落實(shí)、記憶、背誦。并把檢查結(jié)果及時(shí)匯報(bào)本學(xué)科教師（師師科主任，教師只負(fù)責(zé)全班6—8人生生課代表就能了解全班情況）。

4、組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課代表、主動(dòng)承擔(dān)起檢查、幫助、輔導(dǎo)、督促、互相監(jiān)督的職責(zé)。

5、組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課代表在課堂上要大膽說(shuō)話，大膽回答問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，會(huì)說(shuō)話是一種能力，既可以鍛煉說(shuō)話，又可以鍛煉思維。

6、組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課代表要提高思想認(rèn)識(shí)，把給學(xué)困生講解作為一種資源，在講解、糾錯(cuò)中提高別人，完善自己，你在幫組員，組員在聽你講，互為資源不是一幫一，一對(duì)紅，而是培養(yǎng)好學(xué)生情商的最大資源。

7、每個(gè)組員要樹立一種意識(shí)：要做到聽明白、想明白、說(shuō)明白、寫明白就會(huì)達(dá)到——懂（60分）、會(huì)（70分）、對(duì)（80分）、熟（100分）.8、好學(xué)生（小組長(zhǎng)）如何給學(xué)困生講解

（1）先講怎么看（看那里、什么內(nèi)容、重點(diǎn)語(yǔ)段等）

（2）再講怎么想（從那里開始想、步驟、到哪里結(jié)束等）

（3）后講怎么做（第一步、第二部----------）

9、（1）2人講解聲音不要太高，4——5人討論、交流可以大聲、組長(zhǎng)講解，組員要學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)等待。

（2）學(xué)會(huì)文明禮貌別人糾錯(cuò)有誤，要學(xué)會(huì)尊重。

10、所有組員要積極、踴躍上黑板、板演、展示、講解。

11、學(xué)生成績(jī)捆綁式考核

（2人平均成績(jī)+個(gè)人成績(jī)）／2

第二篇：課改小論文

語(yǔ)文還可以這樣學(xué)?!

——寶豐縣第二初級(jí)中學(xué)九（7）班 李夢(mèng)佳

真沒(méi)想到，語(yǔ)文還可以這樣學(xué)？

說(shuō)實(shí)在的，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我都是背背、寫寫。這也是老師家長(zhǎng)經(jīng)常告誡的。于是乎，背、寫成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主旋律。八年下來(lái)，語(yǔ)文學(xué)了16本，課文讀了不下400篇，但只要提起寫作文，就頭發(fā)昏，手發(fā)麻，一句話也寫不出。于是乎，老師家長(zhǎng)就說(shuō)：還是背的太少！于是乎，《500字作文》、《中考滿分作文》 凡是他們認(rèn)為可以提高我們作文水平的資料就給我們買。于是乎，作文書幾乎成了我們課余生活的“營(yíng)養(yǎng)大餐”。但這并沒(méi)有改變我們怕學(xué)語(yǔ)文的心理，總覺(jué)得語(yǔ)文枯燥無(wú)味，即使學(xué)了也沒(méi)什么用處。

終于，在我走進(jìn)九年級(jí)的那一天，我才真正沐浴到了課堂改革的春風(fēng)，讓我體會(huì)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

我為上課設(shè)導(dǎo)語(yǔ)！

以前上語(yǔ)文課，老師都會(huì)在每節(jié)課的開始說(shuō)上一段開場(chǎng)白引出本節(jié)課所講內(nèi)容，老師說(shuō)這叫導(dǎo)語(yǔ)。老師的導(dǎo)語(yǔ)或生動(dòng)優(yōu)美，或富含哲理，或故事引人，但聽后很快就忘了，很是遺憾。今天老師終于把這個(gè)艱巨而偉大的任務(wù)交給了我們，讓我們或小組結(jié)合或個(gè)人奮斗，調(diào)動(dòng)所有可以調(diào)動(dòng)的力量。任務(wù)一下發(fā)，我們又是找資料，又是在一塊討論研究老師如何說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)，還不斷的翻閱教材，忙得不亦樂(lè)乎。終于一個(gè)個(gè)導(dǎo)語(yǔ)驚艷出爐，驚得老師笑逐顏開，大贊我們出手不凡。請(qǐng)欣賞我們學(xué)習(xí)《陳涉世家》時(shí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)吧！

1：我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生這樣評(píng)價(jià)司馬遷的《史記》“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。今天我們就走進(jìn)《史記》中的《陳涉世家》來(lái)感受一下作者寫作的高超技藝和修史的認(rèn)真態(tài)度。

2：有一句老話說(shuō)的好：“那里有壓迫，那里就有反抗！”有一件歷史事件就能證明，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們跟隨我走進(jìn)《陳涉世家》。

怎么樣？設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)讓我們不但熟悉了教材，還學(xué)到了許多教材中所沒(méi)有的知識(shí)，更可喜的讓我們初嘗到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

我為課文人物寫頒獎(jiǎng)詞

寫頒獎(jiǎng)詞也只是近幾年才在電視節(jié)目《感動(dòng)中國(guó)》中出現(xiàn)。我們老師很會(huì)跟風(fēng)，把這一新鮮的寫作手法拿過(guò)來(lái)運(yùn)用到我們語(yǔ)文教學(xué)中，讓我們?yōu)檎n文中的人物寫頒獎(jiǎng)詞。課文中的人物實(shí)在是太多了，比如：藤野先生、列夫托爾斯泰、鄧稼先、冰心、朱自清、李白、杜甫等等，他們可都是古今中外著名的人物，哪一個(gè)沒(méi)有一籮筐的可歌可泣的事??！

一石激起千層浪，同學(xué)們開始爭(zhēng)著觀看《感動(dòng)中國(guó)》節(jié)目，電視上看不到就上網(wǎng)看，看后就討論研究。請(qǐng)欣賞我們的杰作！

魯迅頒獎(jiǎng)詞：把生命獻(xiàn)給中國(guó)，讓世界為之景仰。矮矮的身軀，創(chuàng)造出崇高的事業(yè)，瘦削的肩膀，承載著千年的使命！大星隕落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰——我們知道任何獎(jiǎng)項(xiàng)也不足以涵蓋你的貢獻(xiàn)，但謹(jǐn)以此菲薄的禮品獻(xiàn)給你——世紀(jì)偉人魯迅。

范仲淹頒獎(jiǎng)詞：他年少有志，斷齏畫粥，視富貴貧賤如浮云；他寧鳴而死，不默而生，為了正義不惜與權(quán)貴為敵；他先天下之憂而憂，,后天下之樂(lè)而樂(lè)，德風(fēng)如山高似水長(zhǎng)，是歷代知識(shí)分子之最佳榜樣!他就是一代儒將范仲淹。

書寫頒獎(jiǎng)詞，我們不但提高了寫作水平，更重要的是每寫一次都是一次心靈的洗禮。我們?yōu)槲覀兊纳鐣?huì)有如此多品德高尚的人而驕傲，同時(shí)我們也為生活在這樣美麗的國(guó)度而自豪。

我為課文寫串詞

我們的語(yǔ)文老師真有才！這是我們班的學(xué)生不斷說(shuō)的一句話。自從課改以來(lái)，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可真是花樣不斷出新。這不，我們語(yǔ)文老師又讓我們?yōu)閷W(xué)過(guò)的課文寫串詞。串詞！這不是只有在大型文藝活動(dòng)中才有嗎？我們語(yǔ)文老師竟然也把它搬來(lái)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上！老師讓我們把上一篇課文與下一篇課文串聯(lián)起來(lái)，將前一單元的文章與后一單元的文章串聯(lián)起來(lái)。這是一項(xiàng)多么大的工程啊！我們的語(yǔ)文老師就是有才，她竟然用幾句話就完成了這項(xiàng)看似很宏大的工程。請(qǐng)看：柳宗元被貶游小石潭，以其境過(guò)清，乃記之而去，心靈的傷痛總是怕觸及；范仲淹、歐陽(yáng)修同樣遭貶，卻能寄情山水，與民同樂(lè)。

老師示范，學(xué)生思路打開。于是我們認(rèn)真研讀課文，尋找課文的契合點(diǎn)，讓一篇篇精美串詞閃亮登場(chǎng)。請(qǐng)聽：

走在求知的路上，我們聆聽魯迅的藤野先生的諄諄教誨，懂得什么是認(rèn)真負(fù)責(zé)、什么是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、什么是真正愛國(guó)；走在求知的路上，我們感受胡適的母親的仁慈威嚴(yán)，學(xué)會(huì)什么是寬容、什么是剛氣、什么是懂事；走在求知的路上，我們體會(huì)牛漢的父親的寬厚善良，認(rèn)識(shí)何為親情、何為友情、何為師生情

這樣的精美串詞不勝枚舉。通過(guò)寫串詞，我們更深入的理解了課文，理解了作者，并且在輕松愉快中掌握了大量詞匯，也提高了語(yǔ)言的組合能力和表達(dá)能力，更為重要的是一篇篇思想深邃的課文陶冶了我們的情操，極大地激發(fā)了我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

其實(shí)，我們的語(yǔ)文老師交給我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法不只這幾種，還有辦手抄報(bào)、編課本劇、寫法庭辯論詞等等。我們語(yǔ)文老師說(shuō)語(yǔ)文就像空氣無(wú)處不在，生活處處有語(yǔ)文，不只是拿著語(yǔ)文課本是學(xué)語(yǔ)文。

豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文的海洋里自由徜徉，收獲的果實(shí)香甜可口。原先我班語(yǔ)文倒數(shù)第一，現(xiàn)在是遙遙領(lǐng)先。同學(xué)們都說(shuō)：我現(xiàn)在愛死語(yǔ)文了！語(yǔ)文讓我懂得了如何做人、做事、做文。

說(shuō)實(shí)在，課改解放了老師的手腳，也激活的老師的大腦，一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)方法脫穎而出，讓我們這些長(zhǎng)期受罪的鴨子才有一朝變天鵝的夢(mèng)想。

沐浴著課改的春風(fēng)，我對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，對(duì)前途滿懷信心。

教師簡(jiǎn)評(píng)：

讀了本文，我為自己在語(yǔ)文教學(xué)上的小小變革給學(xué)生能帶來(lái)收益而欣慰。我是本學(xué)期剛剛接任這個(gè)班的語(yǔ)文課的。本文作者是班里的尖子生，但語(yǔ)文成績(jī)不理想，每次考試，語(yǔ)文成績(jī)總徘徊在90分上下，作文總是40分左右，基礎(chǔ)知識(shí)得分也不盡人意。班里像他這樣的學(xué)生還有很多。為了改變現(xiàn)狀，我借著課改的春風(fēng)大膽進(jìn)行嘗試，決定改變?cè)葷M堂灌的死板單一的課堂教學(xué)方法，引進(jìn)一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方法。

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)生的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，“興趣是最好的老師”?？梢姡d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。要想改變學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，唯一的途徑就是尋找能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

本文作者采用小標(biāo)題的形式把語(yǔ)文課改中經(jīng)常用到的方法寫了出來(lái)，內(nèi)容充實(shí)，有經(jīng)過(guò)有結(jié)果有感受，語(yǔ)言質(zhì)樸，很真實(shí)的寫出了課改給學(xué)生帶來(lái)的益處。

作為一名教師，我覺(jué)得，新課改給了學(xué)生發(fā)掘潛能的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更給了教師喚醒教育生命的機(jī)會(huì)。新課改意義重大！然而，實(shí)事求是地說(shuō)，由于課改還處于探索階段，實(shí)際的操作過(guò)程仍然會(huì)存在一些問(wèn)題。

總之，新課改關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，它不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。在今后的工作中，我會(huì)通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思逐步完善自己的語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

——寶豐縣第二初級(jí)中學(xué)謝鋒

課改小論文

語(yǔ)文還可以這樣學(xué)？！

李夢(mèng)佳

寶豐縣第二初級(jí)中學(xué)九（7）班

輔導(dǎo)教師：謝鋒

寶豐縣第二初級(jí)中學(xué)

第三篇：課改小組合作

小組自主互助合作學(xué)習(xí)模式

課改到現(xiàn)在一個(gè)月了，在這一個(gè)月里，我認(rèn)為一堂真正的好課，應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，我改變了以往課堂知識(shí)的構(gòu)建方式，由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng)，營(yíng)造師生間和諧、平等、民主的課堂，讓學(xué)生自主合作、共同探究，教師做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中，體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含了藝術(shù)和美。由此，我也體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

一、學(xué)習(xí)小組建立的必要性

從高效課堂上來(lái)講，小組學(xué)習(xí)是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式，最基本的學(xué)習(xí)單元。學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過(guò)學(xué)習(xí)小組來(lái)組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的開展也是主要通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)開展，所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂實(shí)施中顯得尤為重要。因此我們五年級(jí)老師一致決定一定要把小組建設(shè)好，我們認(rèn)為它是決定高效課堂實(shí)施成敗的關(guān)鍵。

二、小組構(gòu)建

1.五年級(jí)所有任課老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（綜合考試成績(jī)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩?，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎?，將全班學(xué)生分成均等的A、B、C、D、E五層，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成11個(gè)學(xué)習(xí)小組。分組時(shí)我們考慮到三個(gè)因素。成績(jī)分配因素：要使各小組學(xué)生的平均成績(jī)大致相同，小組間不至出現(xiàn)較大的差異；性別

搭配因素：遵守異性效應(yīng)，實(shí)行男女搭配，如此一來(lái)合作學(xué)習(xí)的積極性比相同性別的小組合作效果更為顯著；性格影響因素：外向型在參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極學(xué)習(xí)態(tài)度可以影響內(nèi)向型學(xué)生，這樣就逐漸地使內(nèi)向的學(xué)生也有表達(dá)和交流的愿望。

2.在老師的引領(lǐng)下，每小組的同學(xué)嘗試著建設(shè)他們各小組的組標(biāo)：它一般要包括組名、口號(hào)和各個(gè)小組成員在上面的簽名。

3.各小組分發(fā)一塊小黑板，以便課堂匯報(bào)展示。

三、組長(zhǎng)與組員的培訓(xùn)

1.組長(zhǎng)培訓(xùn)：

（1）明確職責(zé)

讓組長(zhǎng)明白自己的責(zé)任是什么，并且在小組中，應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用。一個(gè)小組的興衰與小組長(zhǎng)有著很大的關(guān)系。小組長(zhǎng)除了幫助老師組織教學(xué)之外還要

①了解組內(nèi)同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，打造團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)。

②控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進(jìn)程中，做好分工、明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行。③控制組內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)秩序和自習(xí)、自主學(xué)習(xí)秩序。

④及時(shí)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，督促組內(nèi)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)，按時(shí)高質(zhì)量完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)。

⑤對(duì)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況搞好評(píng)價(jià)和總結(jié)，提醒待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果。

⑥經(jīng)常反思小組管理中的問(wèn)題，組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動(dòng)，研究解決存在的問(wèn)題。

（2）定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖。2.小組成員培訓(xùn)

（1）做好各小組成員的思想工作，使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，做好課改的宣傳工作。（傳輸給學(xué)生這種課改的必要性和重要性的思想意識(shí)）

（2）大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育。（多舉一些，團(tuán)結(jié)合作的案例，同時(shí)為了達(dá)到這個(gè)目的，我經(jīng)常創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，比如教師節(jié)的聯(lián)歡和元旦聯(lián)歡，以及常開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，都以小組為單位，并且我也從中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。）

（3）對(duì)所有學(xué)生的自學(xué)、互動(dòng)、展示、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)提出具體的要求。（如：在自學(xué)時(shí)，要求每個(gè)成員按學(xué)法指導(dǎo)必須獨(dú)立完成，不得借助他人力量，及時(shí)整理自學(xué)筆記，對(duì)不明白、不確定、有問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，準(zhǔn)備下一步的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)（對(duì)學(xué)、群學(xué)）時(shí)，選取交流的問(wèn)題要價(jià)值，有代表性，交流時(shí)一定要求學(xué)生要充分表達(dá)自己的見解，避免流于形式的交流。交流時(shí)尊重對(duì)方觀點(diǎn)，聲音大小合理，最終達(dá)到求同存異，對(duì)最終不確定的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注，以便班內(nèi)交流和請(qǐng)教老師。展示環(huán)節(jié)中：對(duì)展示學(xué)生從聲音、站位、肢體語(yǔ)言、條理性、邏輯性、準(zhǔn)確性等幾個(gè)角度進(jìn)行要求。對(duì)聽展學(xué)生也要提出要求：如紀(jì)律、注意力、記筆記、觀展時(shí)的站位等幾個(gè)角度。學(xué)生的質(zhì)疑要針對(duì)性，典型性，要有價(jià)值，有探究性等，避免無(wú)效質(zhì)疑。學(xué)生評(píng)價(jià)要求：學(xué)生評(píng)價(jià)要客觀公正，切忌流于形式的、表面的、膚淺的評(píng)價(jià)，如：他展示的很好，聲音很大??對(duì)于學(xué)生提出實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題時(shí)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，無(wú)形當(dāng)中，也給其他同學(xué)明確了方向。

四、對(duì)小組成員活動(dòng)的評(píng)價(jià)

1.對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中小組長(zhǎng)和小組成員的表現(xiàn)，組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)要根據(jù)事先班內(nèi)的訓(xùn)練要求給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主題要多元化，可以有紀(jì)律評(píng)價(jià)、衛(wèi)生評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)（發(fā)言、展示、作業(yè)等方面）評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的手段要多樣化，可以有表?yè)P(yáng)、有鼓勵(lì)、有建議。為了是小組內(nèi)獎(jiǎng)罰分明，老師們?yōu)楦髟O(shè)置了日評(píng)價(jià)表、周評(píng)價(jià)表、月評(píng)價(jià)表。各小組這些評(píng)價(jià)固定下來(lái)成為小組內(nèi)部的常規(guī)工作后就自然演變成了小組的文化。

2.合理利用班內(nèi)墻報(bào)（書香欄）對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)后等待的是老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊許、小組的認(rèn)同，這種等待可以在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)，還可以在成果展示中展現(xiàn)。因此，小組合作學(xué)習(xí)的后續(xù)工作不能停滯，要及時(shí)讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感和快樂(lè)。成果包括學(xué)生得到的喜報(bào)、老師的即時(shí)性評(píng)語(yǔ)、小組內(nèi)課上課下集體完成的手抄報(bào)、藝術(shù)作品，特色作業(yè)等，展示可以通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、板報(bào)、班刊即時(shí)地展現(xiàn)。

五、備課方面我校開展了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，它的優(yōu)勢(shì)明顯：使學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然，重點(diǎn)難點(diǎn)一清二楚；提高了師生的課堂利用率。在導(dǎo)學(xué)

案中，教師事先把寫作背景、作者簡(jiǎn)介等知識(shí)鏈接和一些練習(xí)題都印好，省去了課中的板書和制作簡(jiǎn)易課件的時(shí)間； “學(xué)案”能幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；使用導(dǎo)學(xué)案，容易進(jìn)行教學(xué)反饋；促使教師改變教學(xué)策略，提高三個(gè)能力（備課中的“選材”能力，課堂上的“親和”能力、方法中的“導(dǎo)演”能力）；可以將“集體備課”落到實(shí)處，個(gè)人備課與集體備課達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。

小組自主互助合作學(xué)習(xí)模式加“導(dǎo)學(xué)案”備課模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，受到了各位教師和學(xué)生的歡迎，在其中，學(xué)生的主體地位得到了明顯的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)和組織能力得到了鍛煉，課堂成了他們培植興趣提升能力的平臺(tái)，成了他們展示智慧和才華的舞臺(tái)。小組合作學(xué)習(xí)在摸索、探究的道路上還有很多不足之處，我們會(huì)時(shí)時(shí)改進(jìn)、處處更新，爭(zhēng)取讓小組合作學(xué)習(xí)成為張廟小學(xué)的模式！

第四篇：小學(xué)生課改小論文

小學(xué)生課改小論文

時(shí)間過(guò)得真快，我的小學(xué)生活即將結(jié)束。在這五年的日子里，我和我的同學(xué)們?cè)谛抡n改的春風(fēng)里感受著，體會(huì)著。

我們從剛開始的亂喊亂吵逐漸學(xué)會(huì)了克制自己，學(xué)會(huì)了尊重別人、傾聽別人的意見，小組長(zhǎng)學(xué)會(huì)了領(lǐng)導(dǎo)自己的組員，小組合作學(xué)習(xí)的效果明顯體現(xiàn)了出來(lái)。不光是家長(zhǎng)，連我都覺(jué)得自己變化很大，逐步養(yǎng)成了各種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力時(shí)，老師會(huì)讓我和幾名同學(xué)組成一個(gè)小組。如果需要解決的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，我們會(huì)先讓表達(dá)能力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，其他同學(xué)再不斷加以補(bǔ)充完善。如果需要解決的問(wèn)題比較難，就讓表達(dá)能力較好的同學(xué)先說(shuō)，受前面同學(xué)的啟發(fā)，后面的同學(xué)也能說(shuō)出一點(diǎn)兩點(diǎn)，小組長(zhǎng)再作小結(jié)。我很喜歡這樣的上課方式，因?yàn)榇蠹铱梢匀珕T參與，各抒己見，暢所欲言。隨著課改的進(jìn)一步深入，我們可以有更多的時(shí)間做一些課堂外的事情了，到公園漫步，到工廠參觀，到鄉(xiāng)間除草，到名勝古跡游覽；從城鎮(zhèn)到鄉(xiāng)村，從喧囂的生產(chǎn)車間到寂靜的圖書館，從豐富多采的現(xiàn)實(shí)生活到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，都成了我們學(xué)習(xí)實(shí)踐的大課堂，成了我們個(gè)性飛揚(yáng)的廣闊天空。作文

愿課改越來(lái)越好，愿我的同學(xué)們?cè)谡n改的新氣象中更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第五篇：學(xué)生課改小論文

*學(xué)生課改小論文*

我 的 課 改 體 驗(yàn)

虞城縣鎮(zhèn)里固鄉(xiāng)初中黃冉

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

在教育創(chuàng)新----課改中我們又有怎樣的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

回顧初中三年的學(xué)習(xí)歷程，幾乎每一節(jié)課都充滿樂(lè)趣，我們的課堂生活似乎都是漫游在課改帶來(lái)的輕松與快樂(lè)之中，師生共享課改帶給我們的鮮美果實(shí)。

語(yǔ)文課堂的“鮮”就體現(xiàn)在老師已不只是老師，而是一個(gè)勾劃生動(dòng)畫面的畫師，每一節(jié)課都是一副精美的畫面。

畫面一：

在《雨說(shuō)》一節(jié)的課堂教學(xué)中，我們 通過(guò)老師的構(gòu)劃和自己的想象，進(jìn)入到一個(gè)充滿祝愿的畫面，沐浴在“雨”這位天使的洗禮中，揚(yáng)起我們的臉頰讓它親吻，吮吸它送給我們的關(guān)愛，享受它帶給我們的歡樂(lè)，感悟其中真意，理解文章感情。隨后，即是一場(chǎng)建立在融洽關(guān)系基礎(chǔ)之上的師生大“ＰＫ”，通過(guò)富有感情的課文朗誦比賽，其文章的意境及豐富內(nèi)涵就烙在了我記憶的深處。

畫面二：

語(yǔ)文老師似乎總有使不完的招，那次上課，她莫名其妙地帶來(lái)了一臺(tái)錄音機(jī)，說(shuō)是要先來(lái)首音樂(lè)震撼一下聽覺(jué)。然而當(dāng)音樂(lè)響起，同學(xué)們?cè)俅伪粠нM(jìn)了“父愛如山”的意境中，就這樣不知不覺(jué)地來(lái)到了《傅雷家書》的課堂。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，這都是老師的刻意安排----不，應(yīng)該是課改的安排----我們都隨著年齡的增長(zhǎng)而漸漸與父母拉開了距離，在這節(jié)課上，老師由淺入深，讓我們感悟父愛，課本理論聯(lián)系生活實(shí)際，緊扣文章主旨，讓我們真正理解父愛，面對(duì)父愛，接受父愛。最后老師又布置了奇怪的家庭作業(yè)：幫父母洗一次腳，不僅僅是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，更重要的是以此促進(jìn)子女與父母的溝通，培養(yǎng)我們家庭融洽的氛圍。這樣的課堂教學(xué)，真的達(dá)到了教書以育人為本的最理想效果。

畫面三：

九（１）班話劇團(tuán)即將開演！當(dāng)我們班里的“威尼斯商人”以“現(xiàn)場(chǎng)直播”的形式在講臺(tái)上閃亮登場(chǎng)，教室里響起了雷鳴般的掌聲和發(fā)自內(nèi)心深處的笑聲。老師欣慰的臉上露出笑容，同時(shí)布置了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)老師的導(dǎo)演、同學(xué)們的展示，我們近乎于看到了“原汁原味”的威尼斯商人，如身臨其境般體驗(yàn)了“庭審”的全過(guò)程。就這樣，課文的時(shí)代背景、故事的主要情節(jié)、吝嗇鬼夏洛克的殘忍無(wú)情、其他人的思想性格以及課文的深刻內(nèi)涵又牢固地記在了我們的內(nèi)心深處。

在日常課堂學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文老師給了同學(xué)們展示自我的空間，提供了很多的評(píng)價(jià)、反饋和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了課堂中的活力，真正把課堂、把自主、把興趣還給我們，讓我們?cè)谡n堂上不斷探究、提高自己，使我們的學(xué)習(xí)生活和身心發(fā)展充滿快樂(lè)和幸福。

總而言之，今日不同往時(shí)，我們的課堂能以我們?yōu)楸?，沐浴在課改的春風(fēng)里，我們感受到的是老師教學(xué)的熱情，是師生之間的平等、尊重、民主、和諧，是喚醒我們的內(nèi)在潛力、喚醒本我、塑造人格、建構(gòu)我們?nèi)松l(fā)展體系的樂(lè)趣。

教師評(píng)語(yǔ)：

讀完此文，我深切地感受到課改給同學(xué)們帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，開放的課堂，可以讓思維開花。值得欣慰的是，這篇小論文的作者已經(jīng)學(xué)會(huì)用自己的眼睛去看，用自己的心去體味、去分析、去思考，且能形成自己的見解。

如畫面一，小作者運(yùn)用豐富的想象力、創(chuàng)造力以及鮮活的語(yǔ)言，讓我們沐浴在天使的洗禮中，感受春雨這愛的使者帶給我們的甜蜜與幸福。語(yǔ)文的課堂是多彩的，語(yǔ)文的舞臺(tái)是無(wú)限的，社會(huì)生活和大自然都是語(yǔ)文的課堂。正如這樣一首詩(shī)：我們走出去了/在大自然為我們準(zhǔn)備好的路上/讀小苗/讀小草/讀著翅膀/讀著想象/讀著積雪的梅枝/讀著靜謐的田野/讀著無(wú)飾的圖畫/我們走出去了/用我們的眼和腦/在讀著大自然/一本又一本的新書。

畫面二，小作者更是獨(dú)具慧眼，剪輯了一個(gè)講授親情的課堂畫面，再次凸顯了語(yǔ)文教學(xué)帶給他的那份心靈的震撼。正如文中所寫，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們與父母間有了隔閡，疏遠(yuǎn)了，而一次課堂情景的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)們與父母進(jìn)行了心靈的對(duì)話，拉近了“我”與父母的距離，而對(duì)“洗腳”作業(yè)布置的感受，更是錦上添花，不僅掌握了課本知識(shí)，還體會(huì)到了老師的良苦用心。

畫面三描繪的語(yǔ)文課堂的魅力，更是對(duì)課改深切的體會(huì)：老師不再是老師，成了導(dǎo)演，學(xué)生也不再是學(xué)生，成了演員，這本身就是一個(gè)飛躍式的提高。

總之，作者裁剪的這三幅畫面，相得益彰，恰到好處，能讓人有所感悟，受到啟迪，雖然筆法有些稚嫩，手腳也受些羈絆，但畢竟能用自己的心去真切地感受課堂，用自己的眼睛去觀察生活，已是難能可貴了。