第一篇：課改小組合作學習隨筆

不 知 江 柳 已 搖 村

--分黃片區(qū)小組合作學習隨筆

玉階

分黃片區(qū)勇于站在農村教育改革的前沿，敢于走別人沒走過的路，歷經艱苦卓絕的實踐，小組合作學習探索出了一條初顯成效的成功之路。

謀略：高瞻遠矚

抓考核評價，握緊教學改革的“方向盤”。創(chuàng)建小學“夢想成真”和初中“星光大道”小組合作學習與管理電子系統(tǒng)評價；構建教改先進激勵評價，片區(qū)制定教改先進獎勵辦法，對片區(qū)打造的學科掌門人、示范教師、優(yōu)秀教學設計、課堂操作能手、“金點子”等實行按月或按次獎勵；建立學校目標評價，片區(qū)實行學校團隊目標捆綁評價。

抓培訓研討，充實小組合作的“加油站。”組建教師層次管理研究團隊，以校長為團隊成員研究層級管理的評價標準和操作辦法；組建學生“小組合作學習與管理”激勵性評價研究團隊，指導“夢想成真”、“星光大道”學生電子評價系統(tǒng)的實施；組建“小組合作高效課堂”教學設計研究團隊，研究涵蓋分學科分課型的基本課堂教學模式、教學設計規(guī)范，不斷研究并完善以“獨學-組學-群學-反饋”為基本環(huán)節(jié)的“四環(huán)導學”課堂模式。

抓打磨過關，推動高效課堂的“車輪子”。抓實師生培訓工作，制定《“小組合作學習與管理”培訓制度》，舉行專題培訓和定期培訓；加大課堂打磨力度。制定“小合”課堂打磨標準，開展領導帶頭、骨干示范、全員參與的打磨；開展多輪課堂過關活動，過關方式實行學科組（或備課組）團隊捆綁的方式申報，團隊過關才能個人過關，過關質量分層認定（示范、合格），過關結果與相關考核緊密掛鉤。

抓課堂巡查，開穩(wěn)走向成功的“大汽車”。修訂完善巡課評價標準，出臺片區(qū)巡課評價細則；改管理干部巡課為人人參與巡課，人人都來當評價者；將巡課結果與相關評價掛鉤，實行區(qū)鎮(zhèn)巡課一個D等、兩個以上C等一票否決制。

抓實驗基地，夯實保障教改的“研究所”。片區(qū)確定2個實驗基地學校，每所學校確定1個實驗班?；貙W校和實驗班做教改的排頭兵，研究和實驗“小合”教改中新理論、新技能、新問題，發(fā)揮示范引領作用。

培訓：鳳凰涅槃

自開展小組合作學習之初，分黃片區(qū)教育管理干部就清晰的知道，只有抓實教師與學生對小組合作學習規(guī)范操作的全程培訓，也只有首先做到培訓的策略、方法科學，才能收到事半功倍的效果，于是，各學校結合實際預設培訓目標，研究培訓措施、逐一舉行培訓。

分黃片區(qū)師生培訓很好的做到了三動連環(huán)，啟動小組合作學習，培訓先行；推行小組合作學習，培訓與推行同步；推進小組合作學習，回爐培訓。以規(guī)范培訓作為有力的支撐。

下面引用張家口小學培訓的基本做法：

--以“小組合作學習”錄像課和“學生合作學習規(guī)范示例”片段課件的觀看、解讀、模仿、逐個攻破培訓形式關口。

--打磨一個“小組合作學習”好的班級，建立學校培訓小基地，讓師生觀課學習。

--以“小組合作班級文化”建設進行潛移默化式培訓。

--采取“請進來”、“送出去”的辦法培訓，以課堂展示的方式匯報培訓效果

--學生“小組合作學習”規(guī)范的培訓從低年級抓起，走常態(tài)化道路?！?/p>

下面引用黃花小學語文教師程金橋對學生培訓的體悟：

“要想課中順利開展小組合作學習，必須抓好前期的學生培訓。2012年，我們多次參觀分鄉(xiāng)小學“小組合作學習”課堂后，回?！氨戎J畫瓢”建組、確定組長和組員，重點培訓了組長，給組員講解了發(fā)言順序等基本要求。這一階段是典型的“摸著石頭過河”，只能稱其為淺表性培訓；2012年9月-11月上旬，學校領導三令五申強調加大對學生的培訓力度。同時發(fā)放到教師手中的有“學生培訓手冊”、“12字方針操作指南”、“若干問題亟改進意見”等相關資料。采用集體培訓、分層培訓、分學科培訓、典范引領等方法對教師、對組長、對組員實行二次培訓。先是讓組長及組員明確各自的職責。然后重點強化學生三個規(guī)范的培訓--即自主學習規(guī)范、合作學習規(guī)范、展示評價規(guī)范。后一階段，才算得真正意義上的深層培訓。正因為經歷的培訓時間長，學生培訓規(guī)范，所以才有我今天課堂中的“全體總動員?！?/p>

通過持續(xù)培訓、演練，再強化培訓，再操作演練，目前，片區(qū)80 %的學生和85 %的教師已基本掌握小組合作學習規(guī)范，其中35 %的教師已能按小組合作的操作流程熟練上課。

磨課：破繭化蝶

從2012年9月下旬開始，分黃片區(qū)便進入校長率先磨課，名師帶頭磨課，全員投入磨課的歷程，磨課伴隨著學科組、校級和鎮(zhèn)級三級驗收組成的陣容。下面引用黃花小學4位教師的磨課感言。

校長楊榮會：課堂打磨，我變了： 打磨者___助教者___“引領”者。

副校長孫玉芳：減少課堂中的無效行為，優(yōu)化電子導學的指導性，精煉教師的點撥要點。

政教主任肖春梅：校內打磨，我好像是一名剛上學的新生；鎮(zhèn)級打磨，我在學有所獲中成長；區(qū)級驗收，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?/p>

片區(qū)中心學校《簡報》第11期編者按這樣寫道：

一遍、兩遍，再讀，我被這些搖曳多姿的磨課感言所動容。

課堂打磨的起初，沒有“花明”，如果把它定調為“柳暗”只能形容打磨教師放浪通脫的情懷，并不能界定課堂打磨的維艱程度。因為小組合作學習的驛道，沒有前賢的遺策，也沒有大師的教澤。

這感言，遵循真實性第一的原則，是事實真實性的再現，更是具有藝術性真實的提煉，沒有“甄士隱”，也沒有“賈雨村”，更沒有“竇娥冤”。

這感言，釋放出教師達觀的情懷。導學案：構建，推翻；設計，再完善。說課，講課，觀課，議課；再說課，講課，觀課，議課。設計殫精竭慮，反思發(fā)憤忘食，提升奮起九牛二虎之力。凡此種種之苦都在不盡言中，用“苦澀”來詮釋課堂打磨這一歷程也許不為過吧?？墒牵麄兌及堰@些難以言表的“苦”化為輕松的話語，給讀者以把“斷紅狼藉”化為“落英繽紛 ”的心境，把“飛絮濛濛，垂柳欄干盡日風”化為“十日春寒不出門，不知江柳已搖村”的美景。

這感言，是解讀小組合作學習的密碼，是領悟小組合作學習的真諦，是掌握小組合作學習的藝術，更是分黃片區(qū)教師致力小組合作學習的高情遠韻與精神命脈。

片區(qū)中心學?！逗唸蟆返?6期編者按再次寫道：

摸著石頭過河是一種不畏風浪的探索精神，把泥巴雕刻成溫潤的珍珠是一種高品位追求，吃甘蔗從稍尖咀嚼到篼部

是一種先淡后甜的享受。磨課，應具備探索精神、品位追求和先淡后甜的享受這三位一體的精神與智慧的雙重結晶，《經歷磨課之旅，趨向澄明之境》文章正是這雙重結晶的寫照。文章“四旅”----”盲目之旅”、“探索之旅”、“成長之旅”和”感悟之旅”，作者心境澄明如鏡，文筆洗練如水，情懷如芝蘭之香。楊翠蓮，女，現年41歲，分鄉(xiāng)初中八（2）班班主任、語文教師，課堂教學掌門人，區(qū)級名師。課堂打磨中，她煥發(fā)上下求索的精神，她追求精雕細刻的品位，她懷抱苦中求樂的職業(yè)操行。

黃花初中歷史教師王愛國的《一生一世界，一課一天堂》，讀后，蕩氣回腸。他以拓荒者的精神、以善思者的智慧、以舞者的風姿、以歌者的快樂，聲情并茂的抒寫出課堂打磨心理與實踐的歷程。這是勞作的汗水之歌，這是流巒迎春之舞，這更是分黃片區(qū)小組合作學習肉與靈的撞擊之樂。王老師對磨課體悟是：磨課首先是一種發(fā)現，是一種帶著發(fā)現的重新出發(fā)，是享受職業(yè)高峰的體驗。磨課磨的是一種思考力，磨課磨的是對教育智慧的一種內化，磨課最終磨的是個性、是特色、是自我。

王艷艷，女，現年27歲，2012年7月由孝感調入南埡小學，擔任該校六（1）實驗班教師，2013年8月被中心學校任命為該校教務主任。在短短的一年里，指定為實驗班教師，任命為教務主任，對她，我們有的是在驚訝中稱贊，有的是在稱贊中驚訝。冷靜背后，我們不難明白其中的緣由--她把職業(yè)視作為一種生涯質量的完美追求！《以課堂為抓手，變學習為成長》一文，不曾熟悉她培訓孜孜不倦伏案的神情，也未曾洞睹她打磨宛若輕鴻的身影，可是，王艷艷教師的謙虛、好學，這種品質，這種精神，無不流淌在其樸實無華的字里行間。小組合作學習，我們渴求一代新人，我們珍視一代新秀。我們期冀王艷艷早日成為潤繞課改芳甸之惠風，穎秀于課堂苑林之良木，經卷小組合作學習藍天之神鷹！

比拼：爭奇斗艷

回放分黃片區(qū)小組合作學習的影像：逐級培訓，反復打磨，登臺比拼；學校巡課，專家指導，多級驗收等等這一系列措施和活動，黃成銘、孫玉芳的教學管理，洪廷鳳的學生管理，黃紅波、劉毅、汪麗華的班級管理，楊翠蓮、王愛國、王艷艷等教師課堂打磨，還有程金橋的“變型記”，更有一批教師的“三小”文章無不在小組合作學習中取得了豐碩成果。2012年秋季學期，分黃片區(qū)課堂打磨第一輪驗收結束，除后勤管理干部以外，各學校中層及以上管理干部和區(qū)級名師人人接受驗收，合格率100%。部分專任教師也隨著第一輪打磨接受驗收，2013年春季學期全鎮(zhèn)正式進入第二輪課堂打磨。校長黃艷、周小燕等，副校長趙炎奎、劉小燕等，教師黃正英、周長軍、鄒學強等40多名教師榮獲區(qū)級“示范教師稱號”。

下面，引用片區(qū)中心學?！逗唸蟆啡齽t來例證：

其一則：“黃成銘，男，現年40歲，中國共產黨黨員，張家口小學分管教學副校長。在引領張家口小學教師研究“小組合作學習與管理”中，他快馬揚鞭，馳騁課堂，致使該校小組合作學習與管理的慧風潤繞310名師生芳叢，可謂“一夜杏花雨，半城流水香”?！独讌栵L行抓合作，真抓實干求實效》是他對小組合作學習與管理怎么想、如何抓和達到什么效果的真實記錄，讀后，使我們更清晰、更完整的了解到一位小組合作學習與管理敢想、快抓、速進的個性豐滿的分管教學副校長黃成銘。我們可以這樣稱道：他是“桐花萬里關山路，雛鳳清于老鳳聲”。文章的“四點”雖然只是“小組合作學習與管理”實踐中的冰山一角，但給我們學校教學管理者開啟了“小組合作學習與管理”研究的另一思路。我們相信：只要我們學校的教育管理干部都有如黃成銘同志那樣抓課改，源于課改理論，本于學校實際，勤于教學實踐，帶領全體教師根植于課堂這方沃土，“小組合作學習與管理”就會描繪成“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的壯麗景色?！?/p>

其二則：“孫玉芳，黃花中心完全小學副校長。秋季學期，她撰寫小組合作學習與管理文章和新聞19篇，《黃花中心小學師生互動合作，強化“三個規(guī)范”培訓》刊載區(qū)教育局教育科主辦的《高效課堂簡報》，區(qū)教育信息網《對“小組合作學習”的再認識---提升學生學習能力》點擊641次。她是小組合作學習與管理的學人、導演。她肩負語文學科自主研究小組合作學習與管理，且成效顯現，同時擔負學校小組合作學習與管理的分陜之重，且初見成效。在小組合作學習與管理的進程中，她沒有“欲往從之雪茫?！钡你皭?，更沒有“道阻且長”的退縮。她在快樂中探究小組合作學習與管理，她在小組合作學習與管理中享受快樂。在辦公室、在課堂，她信步如高山流水；編寫導學案、組織課堂教學，她輕松似清風拂弱柳。小組合作學習與管理中，她輕舞的是“側帽輕衫，風韻依然”的風姿。

其三則：張家口小學班主任汪麗華之《扎根沃土花更艷》乃“小組合作”班級管理之新篇，其文筆雋永，細讀如啖荔枝，一顆入口，則甘芳盈頰。其文意不蹈“小組合作”管理之陳規(guī)，不襲他人冶態(tài)凡響、近境陳言，皆出自機杼，別辟新境。其“小組合作”班級管理之法，自成一家之言，推敲如笛聲繞月華，為人所賞。其“小組合作”班級管理之法，來自實踐，亦推動“小組合作”班級之實踐。由此，便悉知其“細數落花因坐久，緩尋芳草得遲歸”專注“小組合作”班級管理之心智，足見其善思及其直面課改之職業(yè)操守。

本期推出汪麗華班級管理之典型，意于引發(fā)芍藥海棠，使“小組合作學習與管理”秾華繁采；企在繁茂紅梅黃菊，使“小組合作學習與管理”雅韻競芳。

課改，小組合作學習，敢為先行，峰巒疊嶂的分鄉(xiāng)、黃花。在這片橫亙在夷陵區(qū)東北門戶的沃土，吹起教育改革的春風，怒放出小組合作學習的春花！

第二篇：課改小論文

語文還可以這樣學?!

——寶豐縣第二初級中學九（7）班 李夢佳

真沒想到，語文還可以這樣學？

說實在的，對于語文的學習，我都是背背、寫寫。這也是老師家長經常告誡的。于是乎，背、寫成了學習語文的主旋律。八年下來，語文學了16本，課文讀了不下400篇，但只要提起寫作文，就頭發(fā)昏，手發(fā)麻，一句話也寫不出。于是乎，老師家長就說：還是背的太少！于是乎，《500字作文》、《中考滿分作文》 凡是他們認為可以提高我們作文水平的資料就給我們買。于是乎，作文書幾乎成了我們課余生活的“營養(yǎng)大餐”。但這并沒有改變我們怕學語文的心理，總覺得語文枯燥無味，即使學了也沒什么用處。

終于，在我走進九年級的那一天，我才真正沐浴到了課堂改革的春風，讓我體會到了學習語文的快樂。

我為上課設導語！

以前上語文課，老師都會在每節(jié)課的開始說上一段開場白引出本節(jié)課所講內容，老師說這叫導語。老師的導語或生動優(yōu)美，或富含哲理，或故事引人，但聽后很快就忘了，很是遺憾。今天老師終于把這個艱巨而偉大的任務交給了我們，讓我們或小組結合或個人奮斗，調動所有可以調動的力量。任務一下發(fā)，我們又是找資料，又是在一塊討論研究老師如何說導語，還不斷的翻閱教材，忙得不亦樂乎。終于一個個導語驚艷出爐，驚得老師笑逐顏開，大贊我們出手不凡。請欣賞我們學習《陳涉世家》時設計的導語吧！

1：我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生這樣評價司馬遷的《史記》“史家之絕唱，無韻之離騷”。今天我們就走進《史記》中的《陳涉世家》來感受一下作者寫作的高超技藝和修史的認真態(tài)度。

2：有一句老話說的好：“那里有壓迫，那里就有反抗！”有一件歷史事件就能證明，今天我們就來學習。請同學們跟隨我走進《陳涉世家》。

怎么樣？設計導語讓我們不但熟悉了教材，還學到了許多教材中所沒有的知識，更可喜的讓我們初嘗到了學習語文的快樂。

我為課文人物寫頒獎詞

寫頒獎詞也只是近幾年才在電視節(jié)目《感動中國》中出現。我們老師很會跟風，把這一新鮮的寫作手法拿過來運用到我們語文教學中，讓我們?yōu)檎n文中的人物寫頒獎詞。課文中的人物實在是太多了，比如：藤野先生、列夫托爾斯泰、鄧稼先、冰心、朱自清、李白、杜甫等等，他們可都是古今中外著名的人物，哪一個沒有一籮筐的可歌可泣的事??！

一石激起千層浪，同學們開始爭著觀看《感動中國》節(jié)目，電視上看不到就上網看，看后就討論研究。請欣賞我們的杰作！

魯迅頒獎詞：把生命獻給中國，讓世界為之景仰。矮矮的身軀，創(chuàng)造出崇高的事業(yè)，瘦削的肩膀，承載著千年的使命！大星隕落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰——我們知道任何獎項也不足以涵蓋你的貢獻，但謹以此菲薄的禮品獻給你——世紀偉人魯迅。

范仲淹頒獎詞：他年少有志，斷齏畫粥，視富貴貧賤如浮云；他寧鳴而死，不默而生，為了正義不惜與權貴為敵；他先天下之憂而憂，,后天下之樂而樂，德風如山高似水長，是歷代知識分子之最佳榜樣!他就是一代儒將范仲淹。

書寫頒獎詞，我們不但提高了寫作水平，更重要的是每寫一次都是一次心靈的洗禮。我們?yōu)槲覀兊纳鐣腥绱硕嗥返赂呱械娜硕湴?，同時我們也為生活在這樣美麗的國度而自豪。

我為課文寫串詞

我們的語文老師真有才！這是我們班的學生不斷說的一句話。自從課改以來，我們的語文學習可真是花樣不斷出新。這不，我們語文老師又讓我們?yōu)閷W過的課文寫串詞。串詞！這不是只有在大型文藝活動中才有嗎？我們語文老師竟然也把它搬來用在語文學習上！老師讓我們把上一篇課文與下一篇課文串聯起來，將前一單元的文章與后一單元的文章串聯起來。這是一項多么大的工程??！我們的語文老師就是有才，她竟然用幾句話就完成了這項看似很宏大的工程。請看：柳宗元被貶游小石潭，以其境過清，乃記之而去，心靈的傷痛總是怕觸及；范仲淹、歐陽修同樣遭貶，卻能寄情山水，與民同樂。

老師示范，學生思路打開。于是我們認真研讀課文，尋找課文的契合點，讓一篇篇精美串詞閃亮登場。請聽：

走在求知的路上，我們聆聽魯迅的藤野先生的諄諄教誨，懂得什么是認真負責、什么是嚴謹治學、什么是真正愛國；走在求知的路上，我們感受胡適的母親的仁慈威嚴，學會什么是寬容、什么是剛氣、什么是懂事；走在求知的路上，我們體會牛漢的父親的寬厚善良，認識何為親情、何為友情、何為師生情

這樣的精美串詞不勝枚舉。通過寫串詞，我們更深入的理解了課文，理解了作者，并且在輕松愉快中掌握了大量詞匯，也提高了語言的組合能力和表達能力，更為重要的是一篇篇思想深邃的課文陶冶了我們的情操，極大地激發(fā)了我們學習語文的興趣。

其實，我們的語文老師交給我們的學習語文的方法不只這幾種，還有辦手抄報、編課本劇、寫法庭辯論詞等等。我們語文老師說語文就像空氣無處不在，生活處處有語文，不只是拿著語文課本是學語文。

豐富多彩的語文學習方法，讓我們在語文的海洋里自由徜徉，收獲的果實香甜可口。原先我班語文倒數第一，現在是遙遙領先。同學們都說：我現在愛死語文了！語文讓我懂得了如何做人、做事、做文。

說實在，課改解放了老師的手腳，也激活的老師的大腦，一個個鮮活的教學方法脫穎而出，讓我們這些長期受罪的鴨子才有一朝變天鵝的夢想。

沐浴著課改的春風，我對學習充滿激情，對前途滿懷信心。

教師簡評：

讀了本文，我為自己在語文教學上的小小變革給學生能帶來收益而欣慰。我是本學期剛剛接任這個班的語文課的。本文作者是班里的尖子生，但語文成績不理想，每次考試，語文成績總徘徊在90分上下，作文總是40分左右，基礎知識得分也不盡人意。班里像他這樣的學生還有很多。為了改變現狀，我借著課改的春風大膽進行嘗試，決定改變原先滿堂灌的死板單一的課堂教學方法，引進一些能激發(fā)學生學習興趣的學習方法。

美國教育心理學家布魯納說：“學生的最好刺激是對所學教材的興趣”，“興趣是最好的老師”?？梢姡d趣是學生學習的主動力。要想改變學生不喜歡學習的現狀，唯一的途徑就是尋找能激發(fā)學生學習興趣的方法。

本文作者采用小標題的形式把語文課改中經常用到的方法寫了出來，內容充實，有經過有結果有感受，語言質樸，很真實的寫出了課改給學生帶來的益處。

作為一名教師，我覺得，新課改給了學生發(fā)掘潛能的機會，給了學生動手實踐的機會，更給了教師喚醒教育生命的機會。新課改意義重大！然而，實事求是地說，由于課改還處于探索階段，實際的操作過程仍然會存在一些問題。

總之，新課改關注的是學生的全面發(fā)展，它不僅關注學生知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。在今后的工作中，我會通過不斷的實踐和反思逐步完善自己的語文教學，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

——寶豐縣第二初級中學謝鋒

課改小論文

語文還可以這樣學？！

李夢佳

寶豐縣第二初級中學九（7）班

輔導教師：謝鋒

寶豐縣第二初級中學

第三篇：學生課改小論文

*學生課改小論文*

我 的 課 改 體 驗

虞城縣鎮(zhèn)里固鄉(xiāng)初中黃冉

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。

在教育創(chuàng)新----課改中我們又有怎樣的體驗呢？

回顧初中三年的學習歷程，幾乎每一節(jié)課都充滿樂趣，我們的課堂生活似乎都是漫游在課改帶來的輕松與快樂之中，師生共享課改帶給我們的鮮美果實。

語文課堂的“鮮”就體現在老師已不只是老師，而是一個勾劃生動畫面的畫師，每一節(jié)課都是一副精美的畫面。

畫面一：

在《雨說》一節(jié)的課堂教學中，我們 通過老師的構劃和自己的想象，進入到一個充滿祝愿的畫面，沐浴在“雨”這位天使的洗禮中，揚起我們的臉頰讓它親吻，吮吸它送給我們的關愛，享受它帶給我們的歡樂，感悟其中真意，理解文章感情。隨后，即是一場建立在融洽關系基礎之上的師生大“ＰＫ”，通過富有感情的課文朗誦比賽，其文章的意境及豐富內涵就烙在了我記憶的深處。

畫面二：

語文老師似乎總有使不完的招，那次上課，她莫名其妙地帶來了一臺錄音機，說是要先來首音樂震撼一下聽覺。然而當音樂響起，同學們再次被帶進了“父愛如山”的意境中，就這樣不知不覺地來到了《傅雷家書》的課堂。我們驚奇地發(fā)現，這都是老師的刻意安排----不，應該是課改的安排----我們都隨著年齡的增長而漸漸與父母拉開了距離，在這節(jié)課上，老師由淺入深，讓我們感悟父愛，課本理論聯系生活實際，緊扣文章主旨，讓我們真正理解父愛，面對父愛，接受父愛。最后老師又布置了奇怪的家庭作業(yè)：幫父母洗一次腳，不僅僅是為了鞏固所學知識，更重要的是以此促進子女與父母的溝通，培養(yǎng)我們家庭融洽的氛圍。這樣的課堂教學，真的達到了教書以育人為本的最理想效果。

畫面三：

九（１）班話劇團即將開演！當我們班里的“威尼斯商人”以“現場直播”的形式在講臺上閃亮登場，教室里響起了雷鳴般的掌聲和發(fā)自內心深處的笑聲。老師欣慰的臉上露出笑容，同時布置了這節(jié)課的學習任務。通過老師的導演、同學們的展示，我們近乎于看到了“原汁原味”的威尼斯商人，如身臨其境般體驗了“庭審”的全過程。就這樣，課文的時代背景、故事的主要情節(jié)、吝嗇鬼夏洛克的殘忍無情、其他人的思想性格以及課文的深刻內涵又牢固地記在了我們的內心深處。

在日常課堂學習中，語文老師給了同學們展示自我的空間，提供了很多的評價、反饋和質疑的機會，充分發(fā)揮了課堂中的活力，真正把課堂、把自主、把興趣還給我們，讓我們在課堂上不斷探究、提高自己，使我們的學習生活和身心發(fā)展充滿快樂和幸福。

總而言之，今日不同往時，我們的課堂能以我們?yōu)楸?，沐浴在課改的春風里，我們感受到的是老師教學的熱情，是師生之間的平等、尊重、民主、和諧，是喚醒我們的內在潛力、喚醒本我、塑造人格、建構我們人生發(fā)展體系的樂趣。

教師評語：

讀完此文，我深切地感受到課改給同學們帶來了全新的體驗，開放的課堂，可以讓思維開花。值得欣慰的是，這篇小論文的作者已經學會用自己的眼睛去看，用自己的心去體味、去分析、去思考，且能形成自己的見解。

如畫面一，小作者運用豐富的想象力、創(chuàng)造力以及鮮活的語言，讓我們沐浴在天使的洗禮中，感受春雨這愛的使者帶給我們的甜蜜與幸福。語文的課堂是多彩的，語文的舞臺是無限的，社會生活和大自然都是語文的課堂。正如這樣一首詩：我們走出去了/在大自然為我們準備好的路上/讀小苗/讀小草/讀著翅膀/讀著想象/讀著積雪的梅枝/讀著靜謐的田野/讀著無飾的圖畫/我們走出去了/用我們的眼和腦/在讀著大自然/一本又一本的新書。

畫面二，小作者更是獨具慧眼，剪輯了一個講授親情的課堂畫面，再次凸顯了語文教學帶給他的那份心靈的震撼。正如文中所寫，隨著年齡的增長，我們與父母間有了隔閡，疏遠了，而一次課堂情景的創(chuàng)設，讓同學們與父母進行了心靈的對話，拉近了“我”與父母的距離，而對“洗腳”作業(yè)布置的感受，更是錦上添花，不僅掌握了課本知識，還體會到了老師的良苦用心。

畫面三描繪的語文課堂的魅力，更是對課改深切的體會：老師不再是老師，成了導演，學生也不再是學生，成了演員，這本身就是一個飛躍式的提高。

總之，作者裁剪的這三幅畫面，相得益彰，恰到好處，能讓人有所感悟，受到啟迪，雖然筆法有些稚嫩，手腳也受些羈絆，但畢竟能用自己的心去真切地感受課堂，用自己的眼睛去觀察生活，已是難能可貴了。

第四篇：課改小組建設討論稿

竹市鎮(zhèn)中學 “自主課堂”小組建設及評價實施細則（討論稿）

一、指導思想

小組建設是新課程改革的需要，是實施“自主課堂”教學的需要。新課程標準要求在課堂中進行自主、合作、探究。只有小組才能合作，而緊密型的小組比松散型的小組更能完成合作；分組學習加強了管理的有效性；有助于成長共同體的形成，有助于合作精神的真正養(yǎng)成。

二、小組組建的原則

1.“互補性”原則：學生分組力求組內成員結構合理，優(yōu)勢互補，從而達到相互促進，合作共進的目的。

2.“互質性”原則：組內異質，組間同質。小組之間相互同質，即小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面要均勻分配，保持基本平衡，減小組間差異。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

3.“互動性”原則：小組組建后，在一定時間內，成員職務及小組間成員可根據需要適當微調。

三、小組組建的方法

1.調查摸底 在分小組前，班主任對學生的心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、學習品質、學業(yè)成績、家庭狀況等情況全面調查摸底，為實施有效分組提供依據。

2.學生分類 將班里學生按學習成績和學習品質分為樂學、善學、勤學即A、B、C、D四個層次（各占四分之一）。

3.科學分組 ⑴ 確定班級組數及小組人數。為增強小組活動的有效性，班主任可根據班級學生人數、學業(yè)情況、教室狀況等因素，確立班級小組數及小組人數，建議每個小組6-10人為宜，并將組員進行編號。⑵ 選拔出大組長。大組長是一個小組的靈魂，他不僅要領導、團結小組成員，承擔向組員分配獨學、討論、展示等方面的學習任務，還要帶領一組同學達成學習目標，更擔負著管理、考核小組成員學習、生活、紀律、衛(wèi)生等綜合表現的職責，是班主任的最重要的幫手。所以大組長的選拔是小組建設的關鍵。大組長一般由A層次學生（品學兼優(yōu)而且性格趨于外向，有一定的領導組織才能）擔任。可通過班級推薦或班級競聘等形式選擇具有服務同學意識，有較強責任心與集體榮譽感，有較強組織、協(xié)調、口頭表達能力，有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現問題、提出問題能力，且成績較為優(yōu)異的同學作為班級小組的大組長。⑶ 完成分組。按2A+2B+2C+2D分組，小組成員代號分別為A1、A2、B1、B2、C1、C2、D1、D2。分組時，在遵從學生雙向選擇的基礎上，可由班主任引導小組組長挑選組員，要求班主任在分組的時候適當調控，不只是考慮學生的學習成績，還要考慮學生的性格差異，盡量做到每組都有成績優(yōu)異的，也有性格較為外向，敢于質疑和展示的，確保每個小組的整體實力盡量平衡。⑷ 小組位置調配。小組內成員座位對坐，樂學生（優(yōu)秀學生）居中，勤學生和善學生在兩邊，使對面、左右都能結成學習對子，便于對學和群學。B1C2 A1D2 A2D1 C1B2 ⑸ 組內職務的設立。各小組設大組長1名，副組長1名（正副組長必須為異性），分管學習、衛(wèi)生、紀律小組長各1名，并設立6名學科小組長（大組長、副組長、小組長與學科組長可兼任，每個學科組長有兩重身份，一是學科老師的小助手，二是小組內學科學習的組織管理領導。）班主任可以根據實際情況增減組內職務，保證小組內人人有責任，人人要參與，有利于在小組內建立競爭機制。⑹ 小組導師的選擇。為強化小組的管理，同時也為了減輕班主任的負擔，各班可為各小組選擇一位任課老師為本小組的導師，并加強小組與導師的聯系。

4、小組文化建設 ⑴ 創(chuàng)建組名。各小組根據本組的特點，小組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個富有個性化的、積極向上的、蓬勃朝氣、富有新意的、響亮的的組名，形成各自小組的特色，培養(yǎng)和激勵小組成員的認同感、歸屬感、責任心和團隊精神。（2）制定組規(guī)。組規(guī)由小組成員共同討論制定，共同遵守。（3）形成組訓。小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言加以內化，從而形成各組富有小組特色的組訓，增強小組成員的合作意識、目標意識、競爭意識，同時時刻警醒、激勵團隊永遠向前。（4）確定目標。組長要組織小組成員討論后，制定本組的個人學習目標（要求“跳一跳夠得著”）和小組團隊的整體學習目標、發(fā)展目標?？杉毣饺漳繕恕⒅苣繕?、月目標和學期奮斗目標。尤其是在遵規(guī)守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業(yè)成績等方面要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平。做到目標清晰，人人明確。

5.小組全員培訓 ⑴ 大組長培訓。小組組建完成后，班主任要對大組長進行定期培訓，明確其在學習管理、紀律管理、衛(wèi)生管理、任務分配、記載考核、組織討論等方面的職責，使其能目標明確地開展工作。班主任和科任老師要敢于放手，善于放手，充分發(fā)揮組長的積極性、主動性，鼓勵他們自主開展小組學習和管理工作。⑵ 小組成員培訓。主要以培養(yǎng)合作意識為主，抓好學生五種習慣的養(yǎng)成。① 培養(yǎng)學生協(xié)作配合的習慣。引導學生樹立團隊意識、協(xié)作意識、責任意識，相互配合，齊心協(xié)力完成任務。② 培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。引導學生善于發(fā)現問題，思考問題，解決問題，減少依賴思想。③ 培養(yǎng)學生主動表達的習慣。鼓勵學生在活動中主動發(fā)表自己的見解，提高口頭表達能力。④ 培養(yǎng)學生善于傾聽的習慣。指導學生認真傾聽別人發(fā)言，做到不插話，能夠抓住別人發(fā)言的要點，大膽發(fā)表自己的評價意見。⑤ 培養(yǎng)學生友善待人的習慣。引導小組成員加強溝通和協(xié)商，學會謙讓，學會正確處理小組活動中的矛盾與糾紛。

6.小組成員的職責（1）大組長職責：協(xié)助班主任、班干部負責小組的日常管理工作，指導并督促本組副組長、學科小組長按規(guī)定及時開展各項工作。（2）學習組長職責：負責組織合作學習內容的分工，保證每個成員都有參與討論、合作的機會，維持學習秩序，有效提高學習成績。（3）衛(wèi)生組長職責：負責本組每天的衛(wèi)生值日安排，做好檢查情況記載，及時總結匯報。（4）紀律組長職責：負責本組紀律管理及日常安全工作的督查，做好檢查情況記載，及時總結匯報。（5）學科組長職責：負責本學科學習活動中的示范與輔導，并對學科作業(yè)進行檢查與反饋。

四、建立小組管理與評價機制

小組評價是小組建設的核心，是小組成員團結上進的動力源泉，沒有評價的小組建設只是憑學生的一時熱情，不具持續(xù)性、發(fā)展性，小組建設要想長期有效，就必須有一套持續(xù)的、連貫的、操作性強的科學評價機制。

1.成員的評價

⑴ 評價的方式①每天，大組長根據各班制定的《小組成員常規(guī)考核量化表》，對小組成員的具體表現，包括自主學習、課堂參與、衛(wèi)生紀律、文明禮儀等方面進行考核。②小組成員常規(guī)考核每天一張表，一天一小結一評價（對組員進行口頭評價），一周一統(tǒng)計，即周五最后一節(jié)課后，大組長將每個成員本周每天的得分相加，排出名次。③ 每月，班主任組織一次評價，包括組員自評、組內互評、任課教師評價、班主任評價、學生家長評價，并將評價結果記入班主任工作手冊。④ 期中、期末“明星組長”的評比。評比標準：個人學習成績總分在班級位于20名之前；所帶領的1位“善學生”、1位“勤學生”的學習成績（總分名次）進步在班級位于前10名。

⑵ 評價結果的運用 個人評價結果作為月末各級評選 “紀律之星”、“勤奮之星”、“預習之星”、“展示之星”、“質疑之星”、“進步之星”、“明星組長”等的主要依據。

2.集體的評價

⑴

每日由值日班長根據各班制定的《班級考核表》對各小組在自主學習、課堂參與、衛(wèi)生紀律、文明禮儀等方面進行考核打分。每天一張表，一天一小結一評價，一周一統(tǒng)計，即周五最后一節(jié)課后，值日班長將每小組一周每天的得分相加，排出名次，評出班級本周“明星小組”和“魔鬼小組”，然后呈交班主任，班主任審核后把“明星小組”到班上公布，對“魔鬼小組”進行培訓或紀律教育等。自主學習：是指每次預習或自主學習，由科任教師根據各個小組整體的認真度、完成情況評出A、B、C、D四等，A等（認真完成、全對，積3分）；B等（大部分對，積2分）；C等（小部分對，積1分）；D等（未做，全錯，積0分），科任教師課堂檢查反饋后由值日班長記錄。課堂參與：即每節(jié)課中，根據每個小組在獨學、對學、群學（討論、展示）、質疑、糾錯等環(huán)節(jié)中的表現評出小組名次，取前5名，分別加5-1分。對于課堂表現優(yōu)秀或有違紀表現的小組，每次加減1-3分。衛(wèi)生紀律：即根據每天小組成員在值日衛(wèi)生、保潔的干凈程度、遲到、早退、課堂違紀、課余追逐、兩操集會等方面的情況分別加減1-5分。對于重大違紀，凡有損班級形象，讓班級受辱者扣小組2-5分。（班委會確定好標準，班主任監(jiān)督）文明禮儀：即小組成員在文明禮儀方面，包括衣著發(fā)型、行為禮貌、桌凳的規(guī)范擺放等方面的加減分。根據檢查的情況，加減1-5分。（班主任確定加減分標準）好人好事及競賽獲獎：凡為班級爭得榮譽或有貢獻者，視情況對其小組加2-5分。

（2）每周、每月、每學期末，在班級明星小組考評及小組自評、組間互評的基礎上，班主任組織任課教師、學生干部、小組大組長參與評價，主要采用量化打分的方式進行綜合評價，內容包括四個方面：一是學習情況評價，包括課前準備、上課聽講情況、發(fā)言情況、作業(yè)完成情況及正確率等；二是常規(guī)要求評價，包括按時到校、兩操情況、路隊情況、就餐就寢情況等；三是行為習慣評價，包括文明禮貌、勞動習慣、衛(wèi)生習慣、品德修養(yǎng)等；四是學習進步評價，包括學習習慣、學習積極性、課堂表現力、測試成績等。

五、評價結果的運用

1.班級小組集體評價結果，作為每周班級“明星小組”和每周班級“魔鬼小組”評比的主要依據。學校根據班主任推薦每月評選出校級“明星小組”。

2.班級對個人的考核采用小組捆綁，先小組再個人，榮辱與共，每周評出的班級“明星小組”在班上公布；每月學校只評選出的校級“明星小組”，發(fā)放榮譽證書；期中、期末除原有的個人評優(yōu)外，增加校級各類先進小組和組員的評比，并給予頒發(fā)證書和獎品。

3.年級、校級的各類活動盡量以小組的形式參賽，結果納入班級小組考核。同時，一些校外實踐活動，學校也盡量推薦優(yōu)秀小組參加，旨在培養(yǎng)學生的集體合作精神。

第五篇：課改小組合作

小組自主互助合作學習模式

課改到現在一個月了，在這一個月里，我認為一堂真正的好課，應是讓學生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學中，我改變了以往課堂知識的構建方式，由單純的傳授轉變?yōu)閹熒p方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的課堂，讓學生自主合作、共同探究，教師做恰當的引導、調控學生的情感體驗，讓學生在合作交流學習中，體會童稚的活動中蘊含了藝術和美。由此，我也體會到了小組合作學習的重要性。

一、學習小組建立的必要性

從高效課堂上來講，小組學習是高效課堂上最基本的學習形式，最基本的學習單元。學生的自主、合作、探究學習方式通常通過學習小組來組織完成，課堂教學雙邊活動的開展也是主要通過小組學習來開展，所以小組學習在高效課堂實施中顯得尤為重要。因此我們五年級老師一致決定一定要把小組建設好，我們認為它是決定高效課堂實施成敗的關鍵。

二、小組構建

1.五年級所有任課老師根據學生的學習能力（綜合考試成績、日常學習態(tài)度、行為表現、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩?，以學習成績?yōu)橹鳎?，將全班學生分成均等的A、B、C、D、E五層，在此基礎上將學生分成11個學習小組。分組時我們考慮到三個因素。成績分配因素：要使各小組學生的平均成績大致相同，小組間不至出現較大的差異；性別

搭配因素：遵守異性效應，實行男女搭配，如此一來合作學習的積極性比相同性別的小組合作效果更為顯著；性格影響因素：外向型在參與整個學習過程中表現出的積極學習態(tài)度可以影響內向型學生，這樣就逐漸地使內向的學生也有表達和交流的愿望。

2.在老師的引領下，每小組的同學嘗試著建設他們各小組的組標：它一般要包括組名、口號和各個小組成員在上面的簽名。

3.各小組分發(fā)一塊小黑板，以便課堂匯報展示。

三、組長與組員的培訓

1.組長培訓：

（1）明確職責

讓組長明白自己的責任是什么，并且在小組中，應該發(fā)揮什么樣的作用。一個小組的興衰與小組長有著很大的關系。小組長除了幫助老師組織教學之外還要

①了解組內同學的思想動態(tài)，融洽同學之間的關系，打造團結向上、勤于鉆研、積極進取的學習小團隊。

②控制好組內同學自主學習、分層討論和高效展示的進程中，做好分工、明確任務目標，確保每一個學習段的學習活動有序進行。③控制組內同學的課堂學習秩序和自習、自主學習秩序。

④及時分配學習任務，督促組內的同學自主學習，按時高質量完成導學案任務。

⑤對本組同學的學習狀況，學習目標的達成情況搞好評價和總結，提醒待優(yōu)生確保學習效果。

⑥經常反思小組管理中的問題，組織組內同學開展每周一次的小組活動，研究解決存在的問題。

（2）定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓組長感受到教師的關懷和溫暖。2.小組成員培訓

（1）做好各小組成員的思想工作，使學生適應學習方式的轉變，做好課改的宣傳工作。（傳輸給學生這種課改的必要性和重要性的思想意識）

（2）大力開展集體主義教育和團隊精神教育。（多舉一些，團結合作的案例，同時為了達到這個目的，我經常創(chuàng)造一些機會，比如教師節(jié)的聯歡和元旦聯歡，以及常開展一些競賽活動，都以小組為單位，并且我也從中發(fā)現了一些問題。）

（3）對所有學生的自學、互動、展示、質疑、評價提出具體的要求。（如：在自學時，要求每個成員按學法指導必須獨立完成，不得借助他人力量，及時整理自學筆記，對不明白、不確定、有問題的知識點進行標注，準備下一步的合作學習。在合作學習（對學、群學）時，選取交流的問題要價值，有代表性，交流時一定要求學生要充分表達自己的見解，避免流于形式的交流。交流時尊重對方觀點，聲音大小合理，最終達到求同存異，對最終不確定的問題進行標注，以便班內交流和請教老師。展示環(huán)節(jié)中：對展示學生從聲音、站位、肢體語言、條理性、邏輯性、準確性等幾個角度進行要求。對聽展學生也要提出要求：如紀律、注意力、記筆記、觀展時的站位等幾個角度。學生的質疑要針對性，典型性，要有價值，有探究性等，避免無效質疑。學生評價要求：學生評價要客觀公正，切忌流于形式的、表面的、膚淺的評價，如：他展示的很好，聲音很大??對于學生提出實質性的問題時，給予表揚和鼓勵，無形當中，也給其他同學明確了方向。

四、對小組成員活動的評價

1.對合作學習過程中小組長和小組成員的表現，組長和副組長要根據事先班內的訓練要求給予及時的反饋和評價。評價主題要多元化，可以有紀律評價、衛(wèi)生評價、學習（發(fā)言、展示、作業(yè)等方面）評價。評價的手段要多樣化，可以有表揚、有鼓勵、有建議。為了是小組內獎罰分明，老師們?yōu)楦髟O置了日評價表、周評價表、月評價表。各小組這些評價固定下來成為小組內部的常規(guī)工作后就自然演變成了小組的文化。

2.合理利用班內墻報（書香欄）對合作學習的成果進行展示學生參與合作學習后等待的是老師的表揚、同學的贊許、小組的認同，這種等待可以在評價中實現，還可以在成果展示中展現。因此，小組合作學習的后續(xù)工作不能停滯，要及時讓學生享受到學習所帶來的成就感和快樂。成果包括學生得到的喜報、老師的即時性評語、小組內課上課下集體完成的手抄報、藝術作品，特色作業(yè)等，展示可以通過班級墻報、板報、班刊即時地展現。

五、備課方面我校開展了“導學案”教學模式，它的優(yōu)勢明顯：使學習目標一目了然，重點難點一清二楚；提高了師生的課堂利用率。在導學

案中，教師事先把寫作背景、作者簡介等知識鏈接和一些練習題都印好，省去了課中的板書和制作簡易課件的時間； “學案”能幫助學生梳理知識結構體系，為學生提供適當的學習方法指導，提供檢測學習效果的適當材料；使用導學案，容易進行教學反饋；促使教師改變教學策略，提高三個能力（備課中的“選材”能力，課堂上的“親和”能力、方法中的“導演”能力）；可以將“集體備課”落到實處，個人備課與集體備課達到有機統(tǒng)一。

小組自主互助合作學習模式加“導學案”備課模式，打破傳統(tǒng)的教學模式，提高了學生學習的積極性，受到了各位教師和學生的歡迎，在其中，學生的主體地位得到了明顯的提升，學生的綜合素質和組織能力得到了鍛煉，課堂成了他們培植興趣提升能力的平臺，成了他們展示智慧和才華的舞臺。小組合作學習在摸索、探究的道路上還有很多不足之處，我們會時時改進、處處更新，爭取讓小組合作學習成為張廟小學的模式！