第一篇：小學(xué)一年級學(xué)生的個(gè)案分析

小學(xué)一年級學(xué)生的個(gè)案分析

一.個(gè)案的基本情況介紹

彭飛今年八歲，男，一年級學(xué)生。長得聰明可愛。爸爸在外做生意，經(jīng)常不在家，媽媽愛打麻將，對他疏于管理，爺爺奶奶也很溺愛，父母都十分寵愛他。在學(xué)校里目中無人，喜歡自我為中心，不曉得怕人，我行我素。

二、個(gè)案的行為表現(xiàn)

學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，上課經(jīng)常玩東西，把鉛筆銜在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本沒有規(guī)矩；作業(yè)書寫跡潦草不是沒有鉛筆，就是沒有橡皮擦。他是一個(gè)聰明的男孩，反映快，上課似乎不太聽講，但搶答速度快，回答問題準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)不用老師操心，成績較好行為習(xí)慣也很差，上課經(jīng)常影響別人，特別是“人來瘋”，越是有人，他越是表現(xiàn)自己，十分反常。下課喜歡動手打人，別人無意擋住他的路，他就順手把別人推到一邊。另外，我感覺他的思想比較單純幼稚，有時(shí)不能控制自己行為，但有改正的愿望。

三、原因分析

彭飛比較聰明，在學(xué)前教育階段，習(xí)慣方面的問題沒有引起家長足夠的重視，認(rèn)為他聰明，雖有許多缺點(diǎn)，但關(guān)系不大，因此沒有及時(shí)糾正；再加上家長的文化程度并不太高，沒有好的教育方式和方法，教育軟弱無力，缺乏針對性。

四、采取的措施及輔導(dǎo)過程

首先，加強(qiáng)學(xué)校老師與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的一致性、同步性。讓家長知道家庭教育的重要性及學(xué)校教育的宗旨，明白孩子行為上的偏差在學(xué)校生活中顯現(xiàn)出來，正是家庭教育的不完善措施造成的，我勸導(dǎo)石璽的家長不要過于溺愛孩子，講道理是必要的，但原則問題不能讓步。

其次，孩子行為的偏差的形成是一個(gè)長期的過程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個(gè)長期的艱巨的工程。那么教師就要需要樹立一個(gè)循序漸進(jìn)的目標(biāo)，切忌不要害怕教育過程中出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，而因此急燥泄氣。在教育中我用顯微鏡看缺點(diǎn)，放大鏡看優(yōu)點(diǎn)，采取正確引導(dǎo)，逐步糾正，適時(shí)激勵(lì)的手段。

引導(dǎo)他正視自己的缺點(diǎn)，并認(rèn)識做任何事都要遵守規(guī)則。一開始，我采用擺事實(shí)，利用淺顯的道理引導(dǎo)，使他認(rèn)識到；沒有規(guī)矩就不成方圓。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)定，上街走路有交通規(guī)則，進(jìn)超市買東西要付錢才能拿出去，否則社會就亂套了。同樣，上課想干什么就干什么是不行的。多次的引導(dǎo)，他我行我素、隨意性有所改變。

遇到問題要趁熱冷靜處理，不急燥。有一次他打人，我及時(shí)找他談話，了解他的真實(shí)想法。問他為什么打別人，他說某某叫我打的?？梢娝捌涞膯渭儾欢掠帜恐袩o人，根本沒有是非觀念。我告訴他，隨便打人就是一種不對的行為，做一件事之前，首先要知道它的對錯(cuò)，不動腦子就去做，和傻子可沒什么兩樣。以前不懂做了錯(cuò)事，老師不怪你，以后再這樣就是明知故犯了。后來，他打人的壞毛病慢慢地改正了一些。

把握孩子的特點(diǎn)，因人而異。每次上課，他的手都在不停的玩東西，頭也不抬，可每次提問，他都能很快回答出來，而那些很多兩眼望著老師，看似聽講的同學(xué)卻兩眼茫然，不知怎么回答。看他那心不在焉的樣子沒想到卻聽進(jìn)去了。他的表現(xiàn)引起了我的注意，也意識到了問題的復(fù)雜性，這個(gè)孩子是普通學(xué)生中的“另類”。我想對他的特殊性是否應(yīng)該寬容些呢？我想只要他上課聽講了，不影響別人就行了。如果一味地按照其他孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求他，就太苛刻了，同時(shí)也會扼殺這個(gè)個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生的。于是對他的小動作我經(jīng)常有意視而不見，其后并沒有影響他上課的質(zhì)量，回答問題還是那么到位。

充分發(fā)揮家長聯(lián)系本的作用。學(xué)生在家在校的表現(xiàn)，通過家長聯(lián)系本及時(shí)反饋給老師和家長。大多數(shù)情況，我只在聯(lián)系本上報(bào)喜。對于小明的每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，都在聯(lián)系本上體現(xiàn)出來了：“很多天沒有聽到你打人的消息，真讓我高興！堅(jiān)持！”“這么難的問題都回答出來了，你真棒?。　薄澳銜ゾo時(shí)間，從不讓時(shí)間從你身邊走?！?/p>

五、教育的效果及引發(fā)的思考

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的科學(xué)的教育引導(dǎo)，彭飛在各個(gè)方面都有較大的進(jìn)步，上課再也不找同桌借學(xué)習(xí)用品了，每天都自己帶著，作業(yè)書寫工整了許多，上課老師叫做作業(yè)，他從不左顧右盼，很會抓緊時(shí)間，最可喜的是幾乎沒有聽到他打人的報(bào)告了，特別是有一次上了一節(jié)班會課后，他主動向我承認(rèn)錯(cuò)誤，他知道辨別是非，守規(guī)矩了。

第二篇：小學(xué)一年級學(xué)生個(gè)案分析

一年級學(xué)生個(gè)案分析

吳瑩瑩

一.、基本情況介紹

候俊杰。今年七歲，男，一年級學(xué)生。長得聰明可愛。爸爸、媽媽忙于上班，對他疏于管理，放任他，縱容他的壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績一般，上課紀(jì)律比較差，沒及時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，沒注意衛(wèi)生，雙手經(jīng)常臟兮兮的。

二、個(gè)案的行為表現(xiàn)

學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，上課經(jīng)常玩東西，把鉛筆銜在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本沒有規(guī)矩；作業(yè)書寫跡潦草，要他做作業(yè)不是沒有鉛筆，就是沒有橡皮擦。他上課經(jīng)常影響別人，喜歡和前后左右的同學(xué)說話，屢教不聽。下課喜歡動手打人，經(jīng)常小朋友來報(bào)告。其實(shí)他是一個(gè)聰明的孩子，如果這節(jié)課的內(nèi)容他突然感興趣，他會稍微認(rèn)真聽，便能回答我的問題。

三、原因分析

候俊杰其實(shí)算聰明，在學(xué)前教育階段，習(xí)慣方面的問題沒有引起家長足夠的重視，認(rèn)為他聰明，雖有許多缺點(diǎn)，但關(guān)系不大，因此沒有及時(shí)糾正；且家長忙于工作沒時(shí)間管制他，放任他，縱容他的壞習(xí)慣，久而久之便改正不來。

四、采取的措施及輔導(dǎo)過程

首先，加強(qiáng)學(xué)校老師與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的一致性、同步性。讓家長知道家庭教育的重要性及學(xué)校教育的宗旨，明白孩子行為上的偏差在學(xué)校生活中顯現(xiàn)出來，正是家庭教育的不完善措施造成的，我勸導(dǎo)他的家長要重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

其次，孩子行為的偏差的形成是一個(gè)長期的過程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個(gè)長期的艱巨的工程。那么教師就要需要樹立一個(gè)循序漸進(jìn)的目標(biāo)，切忌不要害怕教育過程中出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，而因此急燥泄氣。

引導(dǎo)他正視自己的缺點(diǎn)，并認(rèn)識做任何事都要遵守規(guī)則。一開始，下課我經(jīng)常找他談心，我采用擺事實(shí)，利用淺顯的道理引導(dǎo)，使他認(rèn)識到；沒有規(guī)矩就不成方圓。

遇到問題要趁熱冷靜處理，不急燥。有一次他打人，我及時(shí)找他談話，了解他的真實(shí)想法。問他為什么打同學(xué)，他說某某叫我打的?？梢娝捌涞膯渭儾欢掠帜恐袩o人，根本沒有是非觀念。我告訴他，隨便打人就是一種不對的行為，做一件事之前，首先要知道它的對錯(cuò)，不動腦子就去做，和傻子可沒什么兩樣。以前不懂做了錯(cuò)事，老師不怪你，以后再這樣就是明知故犯了。

充分發(fā)揮激勵(lì)評價(jià)的作用。學(xué)生在家在校的表現(xiàn)，對于他的每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)，給予肯定。有時(shí)會對他說：“很多天沒有聽到你打人的消息，真讓我高興！堅(jiān)持！”“這么難的問題都回答出來了，你真棒啊！”

五、教育的效果及引發(fā)的思考

經(jīng)過半學(xué)期的教育引導(dǎo)，候俊杰在各個(gè)方面都有較大的進(jìn)步，但有時(shí)還是控制不了自己的行為，還需要今后加強(qiáng)教導(dǎo)。

第三篇：小學(xué)一年級學(xué)生的個(gè)案分析

一年級（2）班學(xué)生的個(gè)案分析

一、個(gè)案的基本情況介紹

楊浩博今年七歲，男，一年級（2）班學(xué)生。個(gè)頭高大聰明可愛。爸爸在外做生意，經(jīng)常不在家，父母都十分寵愛他。在學(xué)校里目中無人，喜歡自我為中心，不曉得怕人，我行我素。

二、個(gè)案的行為表現(xiàn)

學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，上課經(jīng)常玩東西，把鉛筆銜在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本沒有規(guī)矩；作業(yè)書寫跡潦草不是沒有鉛筆，就是沒有橡皮擦。他是一個(gè)聰明的男孩，反映快，上課似乎不太聽講，但搶答速度快，回答問題準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)不用老師操心，成績較好行為習(xí)慣也很差，另外，我感覺他的思想比較單純幼稚，有時(shí)不能控制自己行為，但有改正的愿望。

三、原因分析

彭飛比較聰明，在學(xué)前教育階段，習(xí)慣方面的問題沒有引起家長足夠的重視，缺少父母的關(guān)愛。認(rèn)為他聰明，雖有許多缺點(diǎn)，但關(guān)系不大，因此沒有及時(shí)糾正；沒有好的教育方式和方法，教育軟弱無力，缺乏針對性。

四、采取的措施及輔導(dǎo)過程

首先，加強(qiáng)學(xué)校老師與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的一致性、同步性。讓家長知道家庭教育的重要性及學(xué)校教育的宗旨，明白孩子行為上的偏差在學(xué)校生活中顯現(xiàn)出來，正是家庭教育的不完善措施造成的，家長不要過于溺愛孩子，講道理是必要的，但原則問題不能讓步。

其次，孩子行為的偏差的形成是一個(gè)長期的過程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個(gè)長期的艱巨的工程。那么教師就要需要樹立一個(gè)循序漸進(jìn)的目標(biāo)，切忌不要害怕教育過程中出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，而因此急燥泄氣。在教育中我用顯微鏡看缺點(diǎn)，放大鏡看優(yōu)點(diǎn)，采取正確引導(dǎo)，逐步糾正，適時(shí)激勵(lì)的手段。

引導(dǎo)他正視自己的缺點(diǎn)，并認(rèn)識做任何事都要遵守規(guī)則。一開始，我采用擺事實(shí)，利用淺顯的道理引導(dǎo)，使他認(rèn)識到；沒有規(guī)矩就不成方圓。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)定，上街走路有交通規(guī)則，進(jìn)超市買東西要付錢才能拿出去，否則社會就亂套了。同樣，上課想干什么就干什么是不行的。多次的引導(dǎo)，他我行我素、隨意性有所改變。

把握孩子的特點(diǎn)，因人而異。每次上課，他的手都在不停的玩東西，頭也不抬，可每次提問，他都能很快回答出來，而那些很多兩眼望著老師，看似聽講的同學(xué)卻兩眼茫然，不知怎么回答。看他那心不在焉的樣子沒想到卻聽進(jìn)去了。我想對他的特殊性是否應(yīng)該寬容些呢？我想只要他上課聽講了，不影響別人就行了。如果一味地按照其他孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求他，就太苛刻了，同時(shí)也會扼殺這個(gè)個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生的。于是對他的小動作我經(jīng)常有意視而不見，其后并沒有影響他上課的質(zhì)量，回答問題還是那么到位。

充分發(fā)揮家長聯(lián)系本的作用。學(xué)生在家在校的表現(xiàn)，通過家長聯(lián)系本及時(shí)反饋給老師和家長。大多數(shù)情況，我只在聯(lián)系本上報(bào)喜。對于小明的每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，都在聯(lián)系本上體現(xiàn)出來了：“很多天沒有聽到你打人的消息，真讓我高興！堅(jiān)持！”“這么難的問題都回答出來了，你真棒??！”“你會抓緊時(shí)間，從不讓時(shí)間從你身邊走。”

五、教育的效果及引發(fā)的思考

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的科學(xué)的教育引導(dǎo)，他在各個(gè)方面都有較大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)用品了都自己帶著，作業(yè)書寫工整了許多，上課老師叫做作業(yè)，他從不左顧右盼，很會抓緊時(shí)間。經(jīng)過教育進(jìn)步了很多。

第四篇：小學(xué)一年級學(xué)生的個(gè)案分析

小學(xué)一年級教育敘事

一、個(gè)案的基本情況介紹

杜孜傲今年七歲，男，一年級學(xué)生。長得聰明可愛。爸爸媽媽常年在外打工，對他疏于管理，把他交給姑媽。在學(xué)校里目中無人，喜歡自我為中心，不曉得怕人，我行我素。

二、個(gè)案的行為表現(xiàn)

學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，上課經(jīng)常玩東西，把鉛筆銜在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本沒有規(guī)矩；作業(yè)書寫跡潦草不是沒有鉛筆，就是沒有橡皮擦，行為習(xí)慣也很差，上課經(jīng)常影響別人，特別是“人來瘋”，越是有人，他越是表現(xiàn)自己，十分反常。下課喜歡動手打人，別人無意擋住他的路，他就順手把別人推到一邊。另外，我感覺他的思想比較單純幼稚，有時(shí)不能控制自己行為，但有改正的愿望。

三、原因分析

杜孜傲比較聰明，在學(xué)前教育階段，習(xí)慣方面的問題沒有引起家長足夠的重視，認(rèn)為他聰明，雖有許多缺點(diǎn)，但關(guān)系不大，因此沒有及時(shí)糾正；再加上家長的文化程度并不太高，沒有好的教育方式和方法，教育軟弱無力，缺乏針對性。

四、采取的措施及輔導(dǎo)過程

首先，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，保持雙方教育的一致性、同步性。其次，孩子行為的偏差的形成是一個(gè)長期的過程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個(gè)長期的艱巨的工程。在教育中我用顯微鏡看缺點(diǎn)，放大鏡看優(yōu)點(diǎn)，采取正確引導(dǎo)，逐步糾正，適時(shí)激勵(lì)的手段。引導(dǎo)他正視自己的缺點(diǎn)，并認(rèn)識做任何事都要遵守規(guī)則。一開始，我利用淺顯的道理引導(dǎo)，使他認(rèn)識到；沒有規(guī)矩就不成方圓。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)定，上街走路有交通規(guī)則，進(jìn)超市買東西要付錢才能拿出去，否則社會就亂套了。同樣，上課想干什么就干什么是不行的。多次的引導(dǎo)，他我行我素、隨意性有所改變。

遇到問題要趁熱冷靜處理，不急燥。有一次他打人，我及時(shí)找他談話，了解他的真實(shí)想法。問他為什么打人，他說某某叫我打的?？梢娝捌涞膯渭?，根本沒有是非觀念。我告訴他，隨便打人就是一種不對的行為，做一件事之前，首先要知道它的對錯(cuò)，不動腦子就去做，和傻子可沒什么兩樣。以前不懂做了錯(cuò)事，老師不怪你，以后再這樣就是明知故犯了。后來，他打人的壞毛病慢慢地改正了一些。

把握孩子的特點(diǎn)，因人而異。每次上課，他的手都在不停的玩東西，頭也不抬，可每次提問，他都能很快回答出來，看他那心不在焉的樣子沒想到卻聽進(jìn)去了。他的表現(xiàn)引起了我的注意，也意識到了問題的復(fù)雜性，這個(gè)孩子是普通學(xué)生中的“另類”。我想對他的特殊性是否應(yīng)該寬容些呢？我想只要他上課聽講了，不影響別人就行了。如果一味地按照其他孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求他，就太苛刻了，同時(shí)也會扼殺這個(gè)個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生的。于是對他的小動作我經(jīng)常有意視而不見，其后并沒有影響他上課的質(zhì)量，回答問題還是那么到位。充分發(fā)揮家長作用。學(xué)生在校的表現(xiàn)，及時(shí)反饋給家長。大多數(shù)情況，我都報(bào)喜：“很多天沒有聽到你打人的消息，真讓我高興！堅(jiān)持！”“這么難的問題都回答出來了，你真棒??！”

五、教育的效果

經(jīng)過兩個(gè)月的教育引導(dǎo)，杜孜傲在各個(gè)方面都有較大的進(jìn)步，上課再也不找同桌借學(xué)習(xí)用品了，每天都自己帶著，作業(yè)書寫工整了許多，上課老師叫做作業(yè)，他從不左顧右盼，很會抓緊時(shí)間，最可喜的是幾乎沒有聽到他打人的報(bào)告了，特別是有一次上了一節(jié)班會課后，他主動向我承認(rèn)錯(cuò)誤，他知道辨別是非，守規(guī)矩了。

鄢金群 2012-10-29

第五篇：一年級學(xué)生的個(gè)案分析

一年級學(xué)生的個(gè)案分析

一.、個(gè)案的基本情況介紹

田晉源今年七歲，男，一年級3班學(xué)生。長得聰明可愛。爸爸、媽媽工作非常忙，很少有時(shí)間關(guān)心他的學(xué)習(xí)，對他疏于管理。學(xué)習(xí)成績較好，但上課紀(jì)律比較差。在學(xué)校里目中無人，喜歡自我為中心，不曉得怕人，我行我素。

二、個(gè)案的行為表現(xiàn)

學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，上課經(jīng)常玩東西，把鉛筆銜在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本沒有規(guī)矩；作業(yè)書寫字跡潦草，不是沒有鉛筆，就是沒有橡皮擦。他是一個(gè)聰明的男孩，反映快，上課似乎不太聽講，但搶答速度快，回答問題準(zhǔn)確，老師不用操心他的學(xué)習(xí)，成績較好但行為習(xí)慣很差，上課經(jīng)常影響別人，特別是“人來瘋”，越是有人，他越是表現(xiàn)自己，十分反常。下課喜歡動手打人，別人無意擋住他的路，他就順手把別人推到一邊。另外，我感覺他的思想比較單純幼稚，有時(shí)不能控制自己行為，但有改正的愿望。

三、原因分析

田晉源比較聰明，在學(xué)前教育階段，習(xí)慣方面的問題沒有引起家長足夠的重視，認(rèn)為他聰明，雖有許多缺點(diǎn)，但關(guān)系不大，因此沒有及時(shí)糾正；再加上家長的因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，沒有抓好教育方式方法，教育沒有力度，缺乏針對性。

四、采取的措施及輔導(dǎo)過程

首先，加強(qiáng)老師與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的一致性、同步性。讓家長知道家庭教育的重要性及學(xué)校教育的宗旨，明白孩子行為上的偏差在學(xué)校生活中顯現(xiàn)出來，正是家庭教育的不完善措施造成的，我勸導(dǎo)他的家長要重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。這種行為對他的身心都沒有好處。

其次，孩子行為的偏差的形成是一個(gè)長期的過程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個(gè)長期的艱巨的工程。那么教師就要需要樹立一個(gè)循序漸進(jìn)的目標(biāo)，切忌不要害怕教育過程中出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，而因此急燥泄氣。在教育中我用顯微鏡看缺點(diǎn)，放大鏡看優(yōu)點(diǎn)，采取正確引導(dǎo)，逐步糾正，適時(shí)激勵(lì)的手段。

引導(dǎo)他正視自己的缺點(diǎn)，并認(rèn)識做任何事都要遵守規(guī)則。一開始，下課我經(jīng)常找他談心，我采用擺事實(shí)，利用淺顯的道理引導(dǎo)，使他認(rèn)識到；沒有規(guī)矩就不成方圓。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)定，上街走路有交通規(guī)則，進(jìn)超市買東西要付錢才能拿出去，否則社會就亂套了。同樣，上課想干什么就干什么是不行的。多次的引導(dǎo)，我行我素、隨意性有所改變。

充分發(fā)揮激勵(lì)評價(jià)的作用。學(xué)生在家在校的表現(xiàn)，對于田庶的每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)，給予肯定。有時(shí)會對他說：“很多天沒有聽到你打人的消息，真讓我高興！堅(jiān)持！”“這么難的問題都回答出來了，你真棒?。　薄澳銜ゾo時(shí)間，從不讓時(shí)間從你身邊走?！?/p>

五、教育的效果及引發(fā)的思考

經(jīng)過這個(gè)學(xué)期的科學(xué)的教育引導(dǎo)，田庶在各個(gè)方面都有較大的進(jìn)步，上課再也不找同桌借學(xué)習(xí)用品了，每天都自己帶著，作業(yè)書寫工整了許多，上課老師叫做作業(yè)，他從不左顧右盼，很會抓緊時(shí)間，最可喜的是幾乎沒有聽到他打人的報(bào)告了，他知道辨別是非，守規(guī)矩了。但有 2

時(shí)還是控制不了自己的行為，還需要今后加強(qiáng)教導(dǎo)。田庶的教育事例告訴了我們，沒有教育不好的學(xué)生。