第一篇：中小學(xué)教育教學(xué)論文材料-班級(jí)管理之管窺

中小學(xué)教育教學(xué)論文材料

班級(jí)管理之管窺

班級(jí)是學(xué)校的基本單元，班主任是一線的管理者，從班主任的基本職責(zé)來說，帶一個(gè)班并不是一件難事兒，但要帶好一個(gè)班卻也并不是一件很容易的事兒。作為一名班主任，如何帶好一個(gè)班級(jí)，這簡(jiǎn)直是一門藝術(shù)，有幸的是我身邊不乏一些優(yōu)秀的班主任，我從他們那里學(xué)習(xí)了不少東西，在這里和大家一起分享一下，不妥之處希望大家批評(píng)指正。

一、熱愛教育，以身作則。

一個(gè)好的班主任首先應(yīng)該是一位好的教師，一位讓學(xué)生喜歡的老師。學(xué)生只要喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)愿意聽你講的課，接受你說的話。即所謂的愛其師，信其道。讓學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到才具有說服力。讓學(xué)生早起不遲到，就要自己每天早早來到教室；讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂，就自然以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。每天上課利用課本涉及的知識(shí)、環(huán)境等各個(gè)方面的情況，使說話或講課有情趣、有魅力，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，受到教育與熏陶。

二、愛字當(dāng)頭，關(guān)愛學(xué)生。

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，教師能否打開學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”，它可以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，滋潤學(xué)生的心田，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為親密的朋友關(guān)系，正是這樣，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，用愛架起一座通往學(xué)生心靈深處的橋梁。班主任要深入細(xì)致地了解學(xué)

生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生。班主任對(duì)學(xué)生的愛不同于父母對(duì)子女的天然之愛，它要無條件地愛每一個(gè)學(xué)生，好的、差的都要愛得起來；但它又是有原則的，不是遷就放任的愛，而要從學(xué)生的全面發(fā)展的高度將愛與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

三、寬嚴(yán)適度，厚愛嚴(yán)管。

作為一個(gè)班級(jí)，主要工作也就是安全、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生四大塊，其中紀(jì)律是做好其他各項(xiàng)工作的有力保障，學(xué)生如果從思想上、行為習(xí)慣上能夠做到人人文明守紀(jì)，安全就有了保證，學(xué)習(xí)就有了進(jìn)步，衛(wèi)生就有了改觀。班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；第二，培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；第三，做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。魏書生老師認(rèn)為“管是為了不管”。該放的要堅(jiān)決放手，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

四、組織活動(dòng)，積極參與。

在各大活動(dòng)中，放手讓學(xué)生去完成可以有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，當(dāng)玩的時(shí)間就要盡情的去玩，玩出自己的水平來，比如說在運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，要求盡情地參與，沒有項(xiàng)目的可以充當(dāng)拉拉隊(duì)，可以搞服務(wù)工作，實(shí)在沒有事兒做，就充當(dāng)觀眾。大型活動(dòng)是檢驗(yàn)和提

高一個(gè)班級(jí)凝聚力的最好時(shí)機(jī)，一定要重視，不要怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間而有意避開或表現(xiàn)不積極。

五、處罰有道，重在認(rèn)識(shí)。

在原則問題面前，不管是誰，只要犯了原則性錯(cuò)誤，就要毫不客氣，比如說影響他人學(xué)習(xí)的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。當(dāng)然，不管是誰，處罰之后，要做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，要寓教育于處罰之中。不妨看看魏書生老師對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤處罰的三個(gè)一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說明。把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。

六、養(yǎng)成教育，長(zhǎng)抓不懈。

樹立班級(jí)奮斗目標(biāo)，建設(shè)健康的班級(jí)文化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效利用周一的班會(huì)課，組織開展專題性的活動(dòng)，形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的生存環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，進(jìn)行書寫規(guī)范的教育，自信心的教育，人生規(guī)劃的教育。通過這些教育使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的興趣。

在班主任工作的漫漫長(zhǎng)河中有許許多多的奧秘在等著我們?nèi)ヌ剿髋c嘗試，我們要用自己百倍的信心去挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)未來。

2013年3月20日

第二篇：淺談小學(xué)教育之班級(jí)管理論文

淺談小學(xué)教育之班級(jí)管理

四川省宜賓縣孔灘鎮(zhèn)中心小學(xué)校 肖元芳 23歲 教師

論文 電話：*** 郵編：644623 摘要：班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要環(huán)境，班級(jí)管理是學(xué)校系列管理最終的落腳點(diǎn)，班級(jí)管理的好壞決定著學(xué)校管理質(zhì)量的優(yōu)劣和學(xué)生發(fā)展的外部動(dòng)力的強(qiáng)弱。因此作為學(xué)校管理的基本單元，實(shí)施科學(xué)化的管理對(duì)強(qiáng)化班級(jí)凝聚力，建立蓬勃向上的優(yōu)良班風(fēng)尤為重要。關(guān)鍵詞： 班級(jí) 科學(xué)化 管理意識(shí)

一、科學(xué)化管理不等同于規(guī)范化管理，它追求的是高效的自主管理目標(biāo)。

談到班級(jí)管理，往往給人這樣一種印象：細(xì)致繁瑣的規(guī)章、詳盡俱到的說教、頻繁到位的檢查、優(yōu)異出眾的成績(jī)。班主任想用一個(gè)筐和一把尺，把班級(jí)學(xué)生的舉止言行裝起來或者周邊封起來加以規(guī)范，達(dá)到整齊劃

一、步調(diào)一致的目的。這樣做固然暫時(shí)也能建立一個(gè)有一定戰(zhàn)斗力的班集體，但學(xué)生是在一種被動(dòng)的、無奈的、壓抑的表面化狀態(tài)下接受規(guī)范教育，從而拉開了師生之間的距離，畸形了師生關(guān)系，挫傷了學(xué)生自主管理意識(shí)，制約了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)。

蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)指出：“真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有自我教育要求時(shí)才能實(shí)現(xiàn)。”一切外界的教育影響都必須通過主體的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)。眾所周知，學(xué)生的成長(zhǎng)是不能代替的，所以科學(xué)化管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是要改變家長(zhǎng)式、保姆式的教育管理模式，讓學(xué)生從外來的強(qiáng)制下和不平等的管理關(guān)系中解脫出來，還政于學(xué)生，讓孩子們獲得自主教育，讓學(xué)生自主地參與到班級(jí)日常管理之中。運(yùn)用班級(jí)事務(wù)討論會(huì)等多種形式，讓學(xué)生最大可能做自己的主，感受到自己是班集體的主人，喚醒他對(duì)集體的責(zé)任。在師生合作和學(xué)生合作中，建立學(xué)生自己感到滿意的切合實(shí)際的班級(jí)規(guī)范，建立學(xué)生之間和學(xué)生自己的自主管理機(jī)制，達(dá)到全員參與，相互制衡的目的。馬克思說：“任何一種解放都是把人的世界和人的關(guān)系還給人自己?！备咝У陌嗉?jí)管理同樣是學(xué)生放開手腳解放的過程，管理中的學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者。自我管理、教育的同時(shí)學(xué)會(huì)管理、教育他人，在互相教育中完善自我，共同進(jìn)步。

二、科學(xué)化管理的核心理念是人本管理思想，把一切為學(xué)生的發(fā)展放在首要位置。

我國教育家蔡元培先生曾指出“教育是幫助被教育的人給他發(fā)展自己的能力”。所以，以管理為本位的管理理念是與科學(xué)化的管理背道而馳的，它追求的是管理的表象目標(biāo)而非去落實(shí)管理深層的終極目標(biāo)，為管理而管理只能得到短暫的表面效果，為發(fā)展而管理才能使管理不斷地適應(yīng)新形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)?？茖W(xué)的班級(jí)管理必須“以人為中心”，改變學(xué)生被動(dòng)地位，充分尊重學(xué)生的感情需求、人格獨(dú)立與個(gè)性自由，從內(nèi)心深處來激發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的向心力、凝聚力與歸屬感，從而創(chuàng)造一種良好的、和諧積極向上的班級(jí)氛圍?？梢赃@樣講，是不是把一切為學(xué)生的發(fā)展放在管理的首要位置，是人本管理的分界點(diǎn)。作為教育工作者，特級(jí)教師魏書生老師可以說無人不知，綜合他一系列的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不難看出他的成績(jī)?nèi)Q于科學(xué)的班級(jí)管理，人本的教育理念。他自己說，他的管理一靠民主，二靠科學(xué)。我想“民主”管理的真實(shí)含義是把學(xué)生作為能動(dòng)化的合作伙伴，充分實(shí)現(xiàn)以人為中心而非管理中心的管理措施，達(dá)到解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿著教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道運(yùn)轉(zhuǎn)。所以他重視提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，重視鼓勵(lì)學(xué)生參與管理，重視傾聽學(xué)生對(duì)管理的想法，重視讓教育管理的目標(biāo)服從于學(xué)生的實(shí)際需要。而“科學(xué)”管理的真實(shí)含義是管理為了學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生，符合學(xué)生的實(shí)際水準(zhǔn)，建立起一套學(xué)生認(rèn)同的管理制度，以順應(yīng)學(xué)生的稟賦，提升學(xué)生的潛能，完整而全面地關(guān)照學(xué)生的發(fā)展。二者結(jié)合起來，讓學(xué)生由被管理走向了管理，解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，取得了實(shí)際的管理成效。同樣，很多學(xué)校的成功一樣給我們提供這樣的啟示：只有充分尊重未成年人的主體地位，遵循未成年人道德行為習(xí)慣和道德品質(zhì)形成的規(guī)律，把以人為本的精神貫穿于學(xué)校思想道德建設(shè)的整個(gè)過程中才能起到事半功倍的效果。所以管理必須從研究學(xué)生想要什么、學(xué)生的發(fā)展需要什么來開展，貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到管理的必要，避免管理過程中人為因素的內(nèi)耗。

三、科學(xué)化管理的關(guān)鍵是班主任的管理思想，把教師與學(xué)生共同發(fā)展作為考慮問題的出發(fā)點(diǎn)。

班主任是班級(jí)管理的核心成員，班主任的管理思想決定著班級(jí)管理手段的制定和落實(shí)，決定著學(xué)生及其他管理成員能夠深入到班級(jí)管理的程度。所以，班級(jí)管理的過程既是學(xué)生發(fā)展的過程，也是教師進(jìn)步的過程，師生相互促進(jìn)、相互提高，教師不能眼睛遠(yuǎn)視，只看到面前的學(xué)生看不到自己。為此推行班級(jí)科學(xué)管理，班主任必須牢固樹立以下管理意識(shí)：

1．樹立師生民主平等的思想。

作為教師必須認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生人生道路上的初期伙伴，在某種機(jī)制下結(jié)伴而行、相互影響、相互提攜，而非傳統(tǒng)中的指航者，盡管教師由于知識(shí)儲(chǔ)備較學(xué)生豐厚，社會(huì)賦予了教育的職責(zé)，但這種教育只能是在合作學(xué)習(xí)中潛移默化地相互影響著，教師沒有越俎代庖的權(quán)利，沒有要求學(xué)生生吞活剝的權(quán)利，沒有拔苗助長(zhǎng)的權(quán)利，教師和學(xué)生是平視而非對(duì)角視，教師學(xué)生共同決定是師生民主平等的基本標(biāo)志。2．建立“把每個(gè)學(xué)生當(dāng)人才培養(yǎng)”，面向所有學(xué)生的管理理念。

“世界上沒有兩片相同的葉子”，教育也要容許學(xué)生的個(gè)體差異，教育管理的對(duì)象要對(duì)準(zhǔn)所有的人，讓每一個(gè)孩子無論天賦如何、家庭如何都感受到教師的關(guān)注，都不斷地在表現(xiàn)自己和傾訴自己意見的時(shí)候獲得鼓勵(lì)和贊許的目光，讓每一個(gè)人都能夠得到適合其能力的發(fā)展。注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在尊重中影響每一個(gè)學(xué)生的選擇，使每個(gè)學(xué)生都能接受適于自身需要與特點(diǎn)的教育，不要用同一把尺子去衡量學(xué)生，而忽視和放棄了部分學(xué)生，為管理帶來意想不到的難度和管理盲點(diǎn)。

3．樹立班級(jí)動(dòng)態(tài)管理思想。

沒有一成不變的事物，班級(jí)管理也是這樣，也有反復(fù)，也有變化，作為班主任一定不能用老眼光看人，老經(jīng)驗(yàn)辦事，要不斷地發(fā)掘身邊事物的新變化，不斷調(diào)整自己的管理策略，提出適應(yīng)變化的努力方向，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中不斷豐富和完善自己的形象。4．樹立“學(xué)生事無小事”的意識(shí)。

認(rèn)真慎重的處理學(xué)生反映的各種事物，尊重理解重視他們的意見，要用殺雞用牛刀的做法去對(duì)待，讓學(xué)生獲得滿足感、重視感、安全感。

5．樹立言傳莫過于身教，個(gè)人之力小于集體合力的思想。

既要高度重視自己的人格影響力，又要大力疏導(dǎo)教育途徑，搭建社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合教育平臺(tái)，充分發(fā)揮班委會(huì)等群團(tuán)組織的教育功能，相信他們、支持他們并依靠他們共同管理好班級(jí)。

四、科學(xué)化管理的保證是細(xì)致的人文管理措施，讓每一個(gè)管理環(huán)節(jié)都行之有效。

班級(jí)的科學(xué)管理離不開制度措施的保證，而制度必須細(xì)致而富有人文精神，實(shí)施制度要保證實(shí)現(xiàn)由以制度為本向以人為本的轉(zhuǎn)變?！巴饨绲挠绊懼挥型ㄟ^學(xué)生內(nèi)部的思想情感活動(dòng)，才能被他們所理解、選擇和吸取，成為他們自己的觀點(diǎn)、需要和追求”。魯迅先生說：“教育是植根于愛的?！卑嗉?jí)管理的過程，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。班級(jí)管理必須從尊重人、關(guān)心人、發(fā)展人的角度出發(fā)，它最初的切入點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從建立班級(jí)目標(biāo)體系著手，讓集體有一個(gè)目標(biāo)，個(gè)人有一個(gè)目標(biāo)。心理學(xué)研究證明，確定目標(biāo)是引發(fā)每一個(gè)人行為的最直接動(dòng)機(jī)，一個(gè)班級(jí)建立一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)和短期的合適目標(biāo)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到該目標(biāo)的成就需要，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。1．建立班級(jí)管理的目標(biāo)體系。

可以最大限度地把教師的想法、學(xué)校的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的奮斗需求，體現(xiàn)以激發(fā)人的積極性為特征的人文管理思想。使管理措施更好地為學(xué)生所理解、所接受，使管理目標(biāo)被層層細(xì)化，使每一個(gè)學(xué)生都有自己努力的方向，由被動(dòng)管理轉(zhuǎn)向主動(dòng)管理。2．建立班級(jí)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理中的及時(shí)反饋。

每一個(gè)人都有被承認(rèn)和肯定的需要，希望獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需要，學(xué)生也不例外。班主任要運(yùn)用好班級(jí)管理體系不斷地發(fā)現(xiàn)班級(jí)中各方面好的典型，及時(shí)加以肯定，使學(xué)生獲得精神上的滿足，鼓勵(lì)他不斷的發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，既增強(qiáng)他的自信心和積極性，又對(duì)自己提出更高要求，不斷提高自我教育能力。通過不斷的樹立典型，創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)良的教育氛圍，以點(diǎn)帶面，全方位育人。

3．建立活動(dòng)育人體系，給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，寓管理于活動(dòng)之中。

培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以活動(dòng)為載體，使學(xué)生在受到嚴(yán)格的行為規(guī)范約束的同時(shí)，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，從而可以極大地提高教育管理的實(shí)效性和發(fā)揮教育環(huán)境的影響作用。培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，使學(xué)生在各種活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)生間的相互作用，更好的拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。4．建立學(xué)生全方位量化評(píng)價(jià)體系，把班級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)融為一體。

讓每一個(gè)學(xué)生都融入到管理中來，都明確自己的真實(shí)位置，從而優(yōu)化自我和互助教育的自覺性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自動(dòng)化。班級(jí)管理是一門科學(xué)，科學(xué)化的班級(jí)管理應(yīng)該植根于把人管“活”的理念，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，塑造全面、自主、和諧發(fā)展的個(gè)體。加大培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任心和榮譽(yù)感的力度，使學(xué)生形成合力，自覺積極地參與班級(jí)管理，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。參考文獻(xiàn)：《班主任工作漫談》 魏書生

第三篇：中小學(xué)班級(jí)管理改革探討論文

摘要：新課程背景下對(duì)于班級(jí)管理改革方面的論證，最早能夠追溯至新課改啟動(dòng)的時(shí)候。對(duì)于已有的一些論證邏輯進(jìn)行分析整合，進(jìn)一步思考有關(guān)新課改和班級(jí)管理改革之間的關(guān)系，這對(duì)于班級(jí)管理改革在未來的走向來說具有非常重要的意義。本文針對(duì)中小學(xué)在班級(jí)管理方面的改革進(jìn)行了深入分析，旨在提供一定參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；班級(jí)管理；改革；思考

基于人類文明的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，教育方面也正面臨著新的改革以及發(fā)展。而對(duì)于中小學(xué)教育來說，只要妥善抓好班級(jí)管理，那么也就是做好了學(xué)生方面的德育工作。目前階段對(duì)于怎樣系統(tǒng)、合理、切實(shí)有效的進(jìn)行班級(jí)管理工作，怎樣推動(dòng)班級(jí)管理工作方面的改革已經(jīng)變成了新時(shí)期教育當(dāng)中的一個(gè)重要課題。

１正確的轉(zhuǎn)換角色

在管理當(dāng)中，班主任應(yīng)該由領(lǐng)導(dǎo)的位置上走下來，需要以服務(wù)的精神構(gòu)建以學(xué)生為本的相關(guān)理念，將學(xué)生服務(wù)老師轉(zhuǎn)變成老師服務(wù)學(xué)生。人們常常將老師贊美為園丁，為教育的工程師，但是園丁主要是進(jìn)行剪剪、栽栽，而工程師則主要是制造出規(guī)范、統(tǒng)一的產(chǎn)品。對(duì)于班主任來說，其培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是百花爭(zhēng)艷、千姿萬態(tài)的，所以班主任應(yīng)該變成編劇，使學(xué)生成為導(dǎo)演、演員，指引學(xué)生沿著教師所設(shè)計(jì)的正確目標(biāo)穩(wěn)步前行；班主任應(yīng)該變成服務(wù)員，學(xué)生在發(fā)展方面需要什么，那么就應(yīng)該給予他們什么，切實(shí)做到一切都是為了學(xué)生。

２將壓制轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)

傳統(tǒng)之中班主任很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而是將工作重心全部放在了壓制以及處理學(xué)生上，這無疑是本末倒置。相較于壓制來說引導(dǎo)工作更加重要。古語說：磨刀不誤砍柴工，若想要使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的效率得到有效提升，做到事半功倍；想要使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能夠遵規(guī)守紀(jì)，那么首先就應(yīng)該妥善做好在引導(dǎo)方面的工作。憑借設(shè)置長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)以及近期目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該做什么、具體該怎樣去做。要在他們心里正確的樹立評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，明確他們各自具體的發(fā)展方向，之后再付諸行動(dòng)，不斷接近目標(biāo)，并最終完成目標(biāo)。班主任最重要的任務(wù)就是制定出符合實(shí)際的、行之有效的目標(biāo)，切實(shí)做到期期都有詳細(xì)的計(jì)劃，月月都有明確的目標(biāo)，將被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，從而引領(lǐng)學(xué)生向著既定方向進(jìn)步。就個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為來說，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，盡量避免批評(píng)指責(zé)，應(yīng)該讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)行自我批評(píng)。在這一過程中，班主任應(yīng)該由之前的法官角色變成護(hù)士、醫(yī)生以及幫助者，這樣做能夠使學(xué)生更容易接收。

３班級(jí)考核應(yīng)該過程和結(jié)果并重

長(zhǎng)久以來，在人們的心目當(dāng)中，班級(jí)管理從來都是橡皮筋一樣的工作。說起來多么多么重要，但是和老師之間的關(guān)系并不是很大，這不像學(xué)生的分?jǐn)?shù)以及成績(jī)考核等和老師的晉職、晉級(jí)等具有密切的聯(lián)系。大部分班級(jí)考核都是由班主任出勤以及活動(dòng)參與等直接取代了班級(jí)管理方面的實(shí)效。這樣的做法實(shí)際上是不科學(xué)的，對(duì)于考核班級(jí)或者是班主任來說，還應(yīng)該參考管理實(shí)效這一有關(guān)依據(jù)。在對(duì)班級(jí)階段進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，應(yīng)該經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、生活教師以及任課教師方面的評(píng)估來對(duì)班級(jí)實(shí)效進(jìn)行綜合評(píng)定，有條件的還應(yīng)該讓家長(zhǎng)參與到其中。只有科學(xué)、合理的考核方案，才能科學(xué)的指導(dǎo)實(shí)踐，因此只有將班級(jí)管理實(shí)效切實(shí)重視起來，才能使學(xué)生的成績(jī)得到有效提升，才能推動(dòng)班級(jí)改革的穩(wěn)步進(jìn)行。

４班級(jí)管理需要講求效率

怎樣才能用最少的時(shí)間與人力妥善做好學(xué)生方面的德育工作，是所有班主任面對(duì)的一個(gè)重要課題。將花費(fèi)在班級(jí)管理方面的精力以及時(shí)間節(jié)約出來，用在學(xué)生其他方面的發(fā)展上，將會(huì)變成一筆非常巨大的財(cái)富。而且班主任也無法時(shí)時(shí)刻刻的對(duì)學(xué)生進(jìn)行照料，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在自由發(fā)展上的時(shí)間與空間極大的減少。若想要使班級(jí)管理效率得到有效的提升，不但要正確的任命班干部，同時(shí)還應(yīng)重點(diǎn)提升學(xué)生自身的自覺性，使學(xué)生能夠自己對(duì)自己進(jìn)行管理。班主任主要起到幫助以及引導(dǎo)的作用，指引他們樹立正確的自我評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓他們能夠時(shí)常進(jìn)行自我反省。引導(dǎo)他們主動(dòng)改正錯(cuò)誤，進(jìn)而在管理方面形成自覺性，使學(xué)生能夠做到老師在或者是不在都能夠保證紀(jì)律和自主學(xué)習(xí)。

５意識(shí)更新

假如說想要辦好學(xué)校，一定需要一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)，那么若想要帶好班級(jí)，就一定需要優(yōu)秀的包主任。而在新時(shí)期之下，班主任需要具備以下幾點(diǎn)意識(shí)：

５．１前瞻意識(shí)：作為一名合格的班主任，應(yīng)該善于對(duì)班級(jí)前景目標(biāo)和近期目標(biāo)進(jìn)行勾畫，眼光應(yīng)該放長(zhǎng)遠(yuǎn)。有關(guān)班級(jí)管理方面的目標(biāo)不能夠僅僅停留在紀(jì)律以及成績(jī)的層面上，同時(shí)還應(yīng)該為構(gòu)建特色班級(jí)而進(jìn)行努力。

５．２學(xué)習(xí)科研意識(shí)：目前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，在知識(shí)上的更新越來越快，教育教學(xué)出現(xiàn)了新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，新問題不斷增加，這就意味著如果不學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸落后。它山之石可以攻玉。經(jīng)過有效的學(xué)習(xí)，取他人的長(zhǎng)處來彌補(bǔ)自身的短處。力爭(zhēng)從經(jīng)驗(yàn)型管理變成科研型管理。這不是說經(jīng)驗(yàn)不重要，經(jīng)驗(yàn)是人們對(duì)于過去事件的理解之后形成的一種認(rèn)知路線和決策途徑，或者說是對(duì)影響因素以及事物變化方式方面的記憶與了解。不過經(jīng)驗(yàn)只代表對(duì)過去的總結(jié)，同時(shí)具有個(gè)別性、零散性、非連續(xù)性、表面性以及直觀性等有關(guān)特點(diǎn)，所以經(jīng)驗(yàn)需要經(jīng)過科研的提煉之后才能夠放射出其應(yīng)有的光芒。班級(jí)管理也具備著其對(duì)應(yīng)的課題研究，有其自身的難點(diǎn)、重點(diǎn)和突破方法。身為班主任，不僅需要具備豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且還需要不斷的研究、總結(jié)與學(xué)習(xí)，只有這樣才能妥善適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展形式。

５．３博愛意識(shí)：身為一名合格的班主任，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的發(fā)展方面多一份愛心，盡量不做指責(zé)。應(yīng)該以博愛意識(shí)和慈母之心來善待學(xué)生。由于中小學(xué)生在身心發(fā)展上還不夠成熟，尤其是后進(jìn)生，應(yīng)該包容他們的錯(cuò)誤，給他們更多的機(jī)會(huì)。事實(shí)說明，只有后進(jìn)生獲得了較大的進(jìn)步，整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步才會(huì)更大，并且優(yōu)生才會(huì)更優(yōu)。結(jié)束語：總的來說，班級(jí)教育管理需要大膽的進(jìn)行革新，從而做到與時(shí)俱進(jìn)。妥善把握好班級(jí)管理，同時(shí)也就能夠形成良好的學(xué)風(fēng)以及班風(fēng)，乃至是形成優(yōu)良的校風(fēng)，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展以及素質(zhì)的提升等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的、應(yīng)用型的人才。

參考文獻(xiàn):

［１］王洪明．中小學(xué)班級(jí)變革的價(jià)值取向分析［Ｊ］．教育科學(xué)研究，２０１２，（１１）；１３０．

［２］李峰；曹順永．中小學(xué)班級(jí)管理辦法初探［Ｊ］．中國校外教育，２０１５，（０６）；１５８．

［３］張學(xué)華．中小學(xué)班級(jí)管理改革的再思考［Ｊ］．教學(xué)與管理，２０１２，（１８）；１６３．

第四篇：關(guān)于初中舞蹈教學(xué)管窺論文

一、融情于教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想感情

舞蹈是一種感情的抒發(fā)，一種好的舞蹈不僅能夠讓跳舞者感到身心的舒暢，感到激情的徜徉，還能夠讓觀看者感動(dòng)。這就是舞蹈感情的一種傳遞，只有練舞者有感情，寄感情于舞蹈，觀舞的人才能夠發(fā)現(xiàn)那一個(gè)個(gè)感動(dòng)點(diǎn)，才可以產(chǎn)生情感上的共鳴。所以在舞蹈教學(xué)中強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)是非常有必要的，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的感情，更能提高他們借用舞蹈去抒發(fā)自己的感情。融情于教學(xué)，要恰到好處，用自身作為引子，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想。

(1)口傳身授式教學(xué)

很多人認(rèn)為舞蹈教學(xué)應(yīng)該是手把手的教學(xué)，是老師將動(dòng)作做出來，學(xué)生進(jìn)行模仿。其實(shí)在此過程中，老師的語言也發(fā)揮了很大的影響，它能夠有效地喚醒學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)欲望。比如在教學(xué)生如何練習(xí)腿的動(dòng)作的時(shí)候，老師可以用“均勻用力，讓音樂在你的腿部跳躍;逐漸伸長(zhǎng)你的腿，再伸展一點(diǎn)，到達(dá)最高點(diǎn)堅(jiān)持一下;逐漸收緊，堅(jiān)持住，大家做的很好”。用這樣一系列的語言來傳遞動(dòng)作的要領(lǐng)，并且在這個(gè)過程中讓學(xué)生的心里得到放松，對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈更加有信心。而且因?yàn)槲璧傅木毩?xí)是比較勞累的一個(gè)過程，學(xué)生的壓力也比較大，所以老師的語言不要太僵硬，容易讓學(xué)生更加反感。而要親切、表達(dá)更加形象。并且老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們有信心去獨(dú)立完成這些動(dòng)作。如說，我們是舞臺(tái)上最美麗的精靈;大家每個(gè)動(dòng)作只要做到位就非常優(yōu)美;大家一定要笑，將快樂表達(dá)在臉上。身授是舞蹈訓(xùn)練的重要過程，也是最直接、最根本的過程。因?yàn)槲璧傅囊恍﹦?dòng)作很抽象，甚至每個(gè)人都會(huì)有不同的理解。所以要想動(dòng)作統(tǒng)一，就必須要老師親自示范。這樣一方面給學(xué)生一個(gè)基本的模板，另一方面也可以教學(xué)生如何去理解這里面所包含的情感。一般來說，老師一個(gè)動(dòng)作要做三遍，第一遍是包含情感的演示，第二遍是肢解的動(dòng)作，第三遍要加入語言的描述，將感情先用語言表現(xiàn)出來。開始時(shí)老師可以給學(xué)生一定的思考空間，僅用手勢(shì)來表現(xiàn)舞蹈;增加學(xué)生可以模仿的次數(shù)，這樣不斷地鍛煉才能逐漸掌握身體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從模仿到創(chuàng)新;學(xué)生在了解如何表達(dá)舞蹈思想之后，就能夠依靠自己的思考去塑造舞蹈，會(huì)帶來不一樣的效果。

(2)以情動(dòng)情式教學(xué)

人生來就有對(duì)美的感知能力，即使是思維直接、簡(jiǎn)單的初中生，他們對(duì)美也有著自己的追求。其實(shí)代溝問題就是審美不同造成的，思考的方式不一樣自然會(huì)有不一樣的結(jié)論。因此老師在教學(xué)舞蹈之前，不妨先給學(xué)生奠定下一個(gè)情感的“基調(diào)”，讓學(xué)生先聽音樂，感受音樂，在這個(gè)過程中盡情想象，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己對(duì)音樂獨(dú)立的感受和見解。音樂有的激昂，有的柔和，有的有節(jié)奏感，有的則是緩慢抒情，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說出這些音樂特點(diǎn)，教會(huì)他們辨別簡(jiǎn)單的音樂特質(zhì)。除了音樂之情感染舞蹈之情之外，還可以使用“眉目傳情”。眼睛是通往心靈的窗戶，舞蹈的動(dòng)作除了肢體語言之外，還有眼神語言。但是對(duì)于初中生來說，高難度的眼神交流容易讓學(xué)生感到壓力。其實(shí)只要老師在平時(shí)逐漸強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈的理解，并且老師在教學(xué)過程中注重眼神的交流，給學(xué)生做好的榜樣。這樣自然能夠增加他們對(duì)舞蹈的理解，眼部的情感自然就能夠流露出來。特別進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，老師可以以印度舞為舉例，重點(diǎn)給學(xué)生看眼部眼神的變化。

二、精選教學(xué)題材，發(fā)揮學(xué)生的自主性

題材的選擇是非常重要的，因?yàn)閷?duì)一個(gè)舞蹈的評(píng)價(jià)是從感性和理性兩個(gè)方面來考量的。對(duì)于舞蹈的形體美來說，是感性的考察;而內(nèi)在的理性，則是對(duì)舞蹈意義的思考，是舞蹈本身所表達(dá)的含義和境界。每一個(gè)舞蹈都是有靈魂的，而這個(gè)靈魂一旦和觀眾產(chǎn)生了共鳴，那么就誕生了優(yōu)秀的舞蹈。若只是讓觀眾去欣賞形體之美，則過于簡(jiǎn)單無深意，更不能給觀眾觸碰心靈的感覺。而這些種種都是建立在好的選題和立意的基礎(chǔ)之上，有了靈魂才能跳出優(yōu)美而心動(dòng)的舞姿。

(1)選材具有時(shí)代精神

舞蹈也是具有時(shí)代氣息和特色的，也應(yīng)當(dāng)是在時(shí)代的前段跳躍的。而初中生的舞蹈教學(xué)雖然是基礎(chǔ)性的教學(xué)，但是因?yàn)閷W(xué)生的喜好和興趣會(huì)隨著時(shí)代而發(fā)生變化，所以多做改變，緊隨時(shí)代步伐是非常明智而有效的。因此老師在選擇教學(xué)題材的時(shí)候，要與時(shí)代接軌，多找一些學(xué)生喜聞樂見的東西，或者是融入一些時(shí)代元素，讓舞蹈從立意到形體都能夠體現(xiàn)時(shí)代精神和創(chuàng)新意識(shí)。

(2)深化選材意義

舞蹈就像是一個(gè)精靈，它表達(dá)著舞蹈者的心思，也表達(dá)著編舞者和立意者的思想。因此老師在教學(xué)之初就應(yīng)該給學(xué)生樹立這樣的思想，從深處去挖掘?qū)W習(xí)舞蹈的意義。深化選材的意義是為了彰顯舞蹈的人文魅力，為了體現(xiàn)舞蹈教學(xué)的著力點(diǎn)。另外，即使是做深遠(yuǎn)的立意，也必須符合初中生的世界觀，保證在他們的思想范圍內(nèi)能夠理解。否則過于“高大上”，可能也只是空談。

(3)學(xué)生自主選擇

學(xué)生們有不同的性格特點(diǎn)，有的溫柔、有的偏于急躁、有的喜歡安靜、有的則更加熱衷于熱鬧。而這些都是他們選擇何種題材的舞蹈的一個(gè)基本的考察依據(jù)，讓一個(gè)性子急的人去跳較為緩慢的舞蹈，可能他們本身也是難以習(xí)慣的。所以老師可以多給學(xué)生幾種題材的舞蹈，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。這樣他們能夠選擇更是適合自己的舞蹈，也能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，不會(huì)因?yàn)檎n業(yè)的壓力而將其作為一種負(fù)擔(dān)。而且目前的初中生都有自己的主見，他們關(guān)注的東西也非常廣泛，從國際音樂到古典音樂，從民族舞蹈到國際舞蹈形式，他們都有所關(guān)注。這樣一來，他們更喜歡多元化的舞蹈形式，對(duì)自己想要進(jìn)行的舞蹈也有自己的看法。讓他們自己選擇既能夠提高他們的自主性，又能夠幫助他們擁有自己的主見，對(duì)他們將來在舞蹈方面的發(fā)展有很大的幫助。

三、嚴(yán)格訓(xùn)練過程，每個(gè)動(dòng)作都要標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)

(1)標(biāo)準(zhǔn)化舞蹈動(dòng)作

舞蹈動(dòng)作只有做到位才能夠表現(xiàn)出那種美麗，才能更具吸引力。特別是在初中舞蹈的教學(xué)階段，基礎(chǔ)教學(xué)更加要嚴(yán)把關(guān)，這樣才利于學(xué)生后來的舞蹈學(xué)習(xí)。老師要將每個(gè)動(dòng)作做標(biāo)準(zhǔn)的示范，并且給每個(gè)學(xué)生指正，保證每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、每個(gè)細(xì)節(jié)都得到完善。

(2)實(shí)現(xiàn)互幫式教學(xué)

舞蹈可以是集體的活動(dòng)，也可以是個(gè)人美的展示。但是學(xué)習(xí)的過程卻是相互合作、相互促進(jìn)的。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)自己的舞蹈動(dòng)作都難以看到完全，即使是有一面鏡子也難以看到各個(gè)角落。所以實(shí)現(xiàn)互幫式教學(xué)，同學(xué)之間可以相互指正，相互完善。同組的同學(xué)就是觀眾，是我們舞蹈的欣賞者，所以他們的意見要更加客觀和恰當(dāng)一些。

(3)比賽刺激競(jìng)爭(zhēng)

舞蹈學(xué)習(xí)雖然是一種自愿的學(xué)習(xí)，而且和天分也有關(guān)系，但是同樣和后天的努力是分不開的。采用競(jìng)爭(zhēng)制度進(jìn)行舞蹈教學(xué)，增加競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，促使學(xué)生不斷突破自我。而且舞蹈是具有創(chuàng)新和實(shí)踐意義的，如果學(xué)生只是拘于教學(xué)內(nèi)容，很難提升自己的能力。采用競(jìng)爭(zhēng)的形式，促使他們不斷創(chuàng)新，讓自己的舞蹈更具競(jìng)爭(zhēng)力，舞蹈境界自然而然就得到提高了。

(4)分層次教學(xué)

舞蹈是一種藝術(shù)，是身體的藝術(shù)，所以和天賦有較大的關(guān)系。而初中教學(xué)又是舞蹈的基礎(chǔ)教學(xué)，不能夠只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，要綜合考慮，進(jìn)行分層次教學(xué)。老師可以將學(xué)生分為幾個(gè)層次，對(duì)有舞蹈天賦的學(xué)生做較高的要求，并且給他們提高舞蹈難度;能力中等的同學(xué)，可以增加他們的舞蹈量，讓他們有穩(wěn)定的提高;而對(duì)于那些肢體協(xié)調(diào)能力過差的同學(xué)，要降低他們的要求，打?qū)嵥麄兊幕竟?，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)他們，更加注重讓他們體會(huì)舞蹈的境界。

總之，初中舞蹈教學(xué)作為基本教學(xué)有其重要的意義，管窺其教學(xué)方法只能夠從教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)中心等幾個(gè)方面來看。而且隨著新課標(biāo)的逐漸展開，舞蹈作為人文教育得到更加廣泛的重視，從學(xué)校到家長(zhǎng)，都希望孩子能夠在這個(gè)方面有所施展。老師要正確把握家長(zhǎng)的這些期望，給學(xué)生的舞蹈教學(xué)做最恰當(dāng)和符合個(gè)人實(shí)際的指導(dǎo)。

第五篇：淺談班級(jí)管理之星級(jí)評(píng)價(jià)論文

淺談班級(jí)管理之星級(jí)評(píng)價(jià)

沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，班級(jí)管理要井然有序科學(xué)有效，少不了獎(jiǎng)懲制度的得力推行，在管理班級(jí)這項(xiàng)重中之重的工作中，我采取的就是賞罰分明的星級(jí)評(píng)價(jià)制度，不是什么多高大尚的管理辦法，卻是個(gè)行之有效易于操作的好辦法。

一、課前約法三章，賞罰分明

在正式上課之前，我會(huì)先跟學(xué)生們講清楚星級(jí)評(píng)價(jià)制度的細(xì)則，其中包括課堂紀(jì)律和課上發(fā)言、練習(xí)競(jìng)賽的獎(jiǎng)懲、課后作業(yè)完成情況的獎(jiǎng)懲、個(gè)人行為及衛(wèi)生情況的獎(jiǎng)懲這三大模塊。表現(xiàn)突出加星獎(jiǎng)勵(lì)，反之扣星處理，個(gè)人評(píng)價(jià)及小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。這個(gè)評(píng)價(jià)制度的執(zhí)行并不是刻板守舊的，在具體執(zhí)行過程中會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，爭(zhēng)取做到因地制宜，保證公平、公正、公開原則，無論親疏遠(yuǎn)近，一律賞罰分明，獎(jiǎng)懲有序。

二、時(shí)時(shí)公示評(píng)價(jià)結(jié)果，適時(shí)評(píng)價(jià)優(yōu)劣表現(xiàn)

課堂上，我會(huì)將各組同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行分組加分統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)情況及結(jié)果都直接展示在黑板上，這樣一方面學(xué)生對(duì)于自己的表現(xiàn)和小組表現(xiàn)都一目了然，另一方面直截了當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲過程會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂并幫助學(xué)生建立團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，課后將獲勝組及個(gè)人進(jìn)行加星獎(jiǎng)勵(lì)粘貼在光榮榜上。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，我會(huì)適時(shí)予以評(píng)價(jià)，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，多引導(dǎo)教育，評(píng)價(jià)時(shí)盡量具體，這樣學(xué)生就能很清楚地知道自己哪里做的好哪里有待改善，也能知道該向誰學(xué)習(xí)，在這個(gè)評(píng)價(jià)過程中學(xué)生很容易完成自我矯正和自我教育。

三、期末論功行賞，講評(píng)鼓勵(lì)，表達(dá)希望

學(xué)期末，我會(huì)對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)，重點(diǎn)表揚(yáng)進(jìn)步大的同學(xué)，具體評(píng)價(jià)表現(xiàn)好的同學(xué)。比如，本學(xué)期班里進(jìn)步非常大的有四名同學(xué)，其中兩名同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣上改觀最大，一個(gè)是鑫同學(xué)，一個(gè)是晉雯同學(xué)。這兩個(gè)同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)期初學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好，讀課文不看書，寫字不觀察，作業(yè)拖沓，課上不發(fā)言，聽講注意力不集中，一堂課下來收獲是寥寥無幾。在經(jīng)歷過鼓勵(lì)和引導(dǎo)后，進(jìn)步迅速。期末中后期，晉雯同學(xué)變成了一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的好孩子，下課出去玩的時(shí)間少了，坐在座位上看書的時(shí)間多了，有時(shí)候趕她出去放松一下她也不肯，放學(xué)時(shí)別的同學(xué)都著急收拾書包回家，她卻安然自若的在座位上繼續(xù)寫字。鑫同學(xué)的作業(yè)完成速度和質(zhì)量都有了很大的提高，以前總是最后一個(gè)交作業(yè)還寫得不完整，交得也不情不愿的，現(xiàn)在能很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并努力盡快交作業(yè)，課上聽講也認(rèn)真了很多。另外兩名是佳妮同學(xué)和小萌同學(xué)，以前她倆上課幾乎不發(fā)言，發(fā)言的時(shí)候聲音特別小，而且經(jīng)常不知所云且所答非所問，現(xiàn)在她倆課上經(jīng)常積極主動(dòng)發(fā)言，為本組獲得加星獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是佳妮同學(xué)，課上表現(xiàn)積極自信了很多，發(fā)言流暢且聲音響亮，進(jìn)步很大，在學(xué)期末的評(píng)獎(jiǎng)中也獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。

在講評(píng)鼓勵(lì)時(shí)，我會(huì)對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)給予十分的贊揚(yáng)，對(duì)他們的缺點(diǎn)給予包容和引導(dǎo)，同時(shí)我也會(huì)真誠的表達(dá)對(duì)學(xué)生們的希望，希望他們繼續(xù)加油，為自己用辛勤的勞動(dòng)換來的果實(shí)感到驕傲和自豪，為實(shí)現(xiàn)更好的自己而不斷努力，希望他們都能擁有一個(gè)更精彩的明天。

星級(jí)評(píng)價(jià)制度早已不是一個(gè)新鮮的班級(jí)管理制度，但它仍然發(fā)揮著自己的獨(dú)特魅力，簡(jiǎn)單有效，無論何時(shí)，只要應(yīng)用的靈活得體，它總能成為教師管理好班級(jí)的得力助手。