第一篇：中小學(xué)教育教學(xué)論文材料-班級管理之管窺

中小學(xué)教育教學(xué)論文材料

班級管理之管窺

班級是學(xué)校的基本單元，班主任是一線的管理者，從班主任的基本職責(zé)來說，帶一個(gè)班并不是一件難事兒，但要帶好一個(gè)班卻也并不是一件很容易的事兒。作為一名班主任，如何帶好一個(gè)班級，這簡直是一門藝術(shù)，有幸的是我身邊不乏一些優(yōu)秀的班主任，我從他們那里學(xué)習(xí)了不少東西，在這里和大家一起分享一下，不妥之處希望大家批評指正。

一、熱愛教育，以身作則。

一個(gè)好的班主任首先應(yīng)該是一位好的教師，一位讓學(xué)生喜歡的老師。學(xué)生只要喜歡你這個(gè)老師，就會愿意聽你講的課，接受你說的話。即所謂的愛其師，信其道。讓學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到才具有說服力。讓學(xué)生早起不遲到，就要自己每天早早來到教室；讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂，就自然以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。每天上課利用課本涉及的知識、環(huán)境等各個(gè)方面的情況，使說話或講課有情趣、有魅力，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，受到教育與熏陶。

二、愛字當(dāng)頭，關(guān)愛學(xué)生。

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，教師能否打開學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”，它可以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，滋潤學(xué)生的心田，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為親密的朋友關(guān)系，正是這樣，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，用愛架起一座通往學(xué)生心靈深處的橋梁。班主任要深入細(xì)致地了解學(xué)

生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生。班主任對學(xué)生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它要無條件地愛每一個(gè)學(xué)生，好的、差的都要愛得起來；但它又是有原則的，不是遷就放任的愛，而要從學(xué)生的全面發(fā)展的高度將愛與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。引導(dǎo)他們健康成長。

三、寬嚴(yán)適度，厚愛嚴(yán)管。

作為一個(gè)班級，主要工作也就是安全、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生四大塊，其中紀(jì)律是做好其他各項(xiàng)工作的有力保障，學(xué)生如果從思想上、行為習(xí)慣上能夠做到人人文明守紀(jì)，安全就有了保證，學(xué)習(xí)就有了進(jìn)步，衛(wèi)生就有了改觀。班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；第二，培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；第三，做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級凝聚力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。魏書生老師認(rèn)為“管是為了不管”。該放的要堅(jiān)決放手，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。班主任要充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

四、組織活動，積極參與。

在各大活動中，放手讓學(xué)生去完成可以有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，當(dāng)玩的時(shí)間就要盡情的去玩，玩出自己的水平來，比如說在運(yùn)動會時(shí)，要求盡情地參與，沒有項(xiàng)目的可以充當(dāng)拉拉隊(duì)，可以搞服務(wù)工作，實(shí)在沒有事兒做，就充當(dāng)觀眾。大型活動是檢驗(yàn)和提

高一個(gè)班級凝聚力的最好時(shí)機(jī)，一定要重視，不要怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間而有意避開或表現(xiàn)不積極。

五、處罰有道，重在認(rèn)識。

在原則問題面前，不管是誰，只要犯了原則性錯(cuò)誤，就要毫不客氣，比如說影響他人學(xué)習(xí)的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。當(dāng)然，不管是誰，處罰之后，要做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，要寓教育于處罰之中。不妨看看魏書生老師對學(xué)生犯錯(cuò)誤處罰的三個(gè)一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說明。把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃?，對我們是一個(gè)很好的啟迪。

六、養(yǎng)成教育，長抓不懈。

樹立班級奮斗目標(biāo)，建設(shè)健康的班級文化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效利用周一的班會課，組織開展專題性的活動，形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的生存環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，進(jìn)行書寫規(guī)范的教育，自信心的教育，人生規(guī)劃的教育。通過這些教育使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)的興趣。

在班主任工作的漫漫長河中有許許多多的奧秘在等著我們?nèi)ヌ剿髋c嘗試，我們要用自己百倍的信心去挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)未來。

2013年3月20日

第二篇：淺談小學(xué)教育之班級管理論文

淺談小學(xué)教育之班級管理

四川省宜賓縣孔灘鎮(zhèn)中心小學(xué)校 肖元芳 23歲 教師

論文 電話：*** 郵編：644623 摘要：班級是學(xué)生成長和發(fā)展的重要環(huán)境，班級管理是學(xué)校系列管理最終的落腳點(diǎn)，班級管理的好壞決定著學(xué)校管理質(zhì)量的優(yōu)劣和學(xué)生發(fā)展的外部動力的強(qiáng)弱。因此作為學(xué)校管理的基本單元，實(shí)施科學(xué)化的管理對強(qiáng)化班級凝聚力，建立蓬勃向上的優(yōu)良班風(fēng)尤為重要。關(guān)鍵詞： 班級 科學(xué)化 管理意識

一、科學(xué)化管理不等同于規(guī)范化管理，它追求的是高效的自主管理目標(biāo)。

談到班級管理，往往給人這樣一種印象：細(xì)致繁瑣的規(guī)章、詳盡俱到的說教、頻繁到位的檢查、優(yōu)異出眾的成績。班主任想用一個(gè)筐和一把尺，把班級學(xué)生的舉止言行裝起來或者周邊封起來加以規(guī)范，達(dá)到整齊劃

一、步調(diào)一致的目的。這樣做固然暫時(shí)也能建立一個(gè)有一定戰(zhàn)斗力的班集體，但學(xué)生是在一種被動的、無奈的、壓抑的表面化狀態(tài)下接受規(guī)范教育，從而拉開了師生之間的距離，畸形了師生關(guān)系，挫傷了學(xué)生自主管理意識，制約了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)。

蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)指出：“真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有自我教育要求時(shí)才能實(shí)現(xiàn)?！币磺型饨绲慕逃绊懚急仨毻ㄟ^主體的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)。眾所周知，學(xué)生的成長是不能代替的，所以科學(xué)化管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是要改變家長式、保姆式的教育管理模式，讓學(xué)生從外來的強(qiáng)制下和不平等的管理關(guān)系中解脫出來，還政于學(xué)生，讓孩子們獲得自主教育，讓學(xué)生自主地參與到班級日常管理之中。運(yùn)用班級事務(wù)討論會等多種形式，讓學(xué)生最大可能做自己的主，感受到自己是班集體的主人，喚醒他對集體的責(zé)任。在師生合作和學(xué)生合作中，建立學(xué)生自己感到滿意的切合實(shí)際的班級規(guī)范，建立學(xué)生之間和學(xué)生自己的自主管理機(jī)制，達(dá)到全員參與，相互制衡的目的。馬克思說：“任何一種解放都是把人的世界和人的關(guān)系還給人自己?！备咝У陌嗉壒芾硗瑯邮菍W(xué)生放開手腳解放的過程，管理中的學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者。自我管理、教育的同時(shí)學(xué)會管理、教育他人，在互相教育中完善自我，共同進(jìn)步。

二、科學(xué)化管理的核心理念是人本管理思想，把一切為學(xué)生的發(fā)展放在首要位置。

我國教育家蔡元培先生曾指出“教育是幫助被教育的人給他發(fā)展自己的能力”。所以，以管理為本位的管理理念是與科學(xué)化的管理背道而馳的，它追求的是管理的表象目標(biāo)而非去落實(shí)管理深層的終極目標(biāo)，為管理而管理只能得到短暫的表面效果，為發(fā)展而管理才能使管理不斷地適應(yīng)新形勢，與時(shí)俱進(jìn)。科學(xué)的班級管理必須“以人為中心”，改變學(xué)生被動地位，充分尊重學(xué)生的感情需求、人格獨(dú)立與個(gè)性自由，從內(nèi)心深處來激發(fā)每個(gè)學(xué)生對班級的向心力、凝聚力與歸屬感，從而創(chuàng)造一種良好的、和諧積極向上的班級氛圍?？梢赃@樣講，是不是把一切為學(xué)生的發(fā)展放在管理的首要位置，是人本管理的分界點(diǎn)。作為教育工作者，特級教師魏書生老師可以說無人不知，綜合他一系列的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不難看出他的成績?nèi)Q于科學(xué)的班級管理，人本的教育理念。他自己說，他的管理一靠民主，二靠科學(xué)。我想“民主”管理的真實(shí)含義是把學(xué)生作為能動化的合作伙伴，充分實(shí)現(xiàn)以人為中心而非管理中心的管理措施，達(dá)到解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級管理沿著教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道運(yùn)轉(zhuǎn)。所以他重視提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，重視鼓勵學(xué)生參與管理，重視傾聽學(xué)生對管理的想法，重視讓教育管理的目標(biāo)服從于學(xué)生的實(shí)際需要。而“科學(xué)”管理的真實(shí)含義是管理為了學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生，符合學(xué)生的實(shí)際水準(zhǔn)，建立起一套學(xué)生認(rèn)同的管理制度，以順應(yīng)學(xué)生的稟賦，提升學(xué)生的潛能，完整而全面地關(guān)照學(xué)生的發(fā)展。二者結(jié)合起來，讓學(xué)生由被管理走向了管理，解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，取得了實(shí)際的管理成效。同樣，很多學(xué)校的成功一樣給我們提供這樣的啟示：只有充分尊重未成年人的主體地位，遵循未成年人道德行為習(xí)慣和道德品質(zhì)形成的規(guī)律，把以人為本的精神貫穿于學(xué)校思想道德建設(shè)的整個(gè)過程中才能起到事半功倍的效果。所以管理必須從研究學(xué)生想要什么、學(xué)生的發(fā)展需要什么來開展，貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到管理的必要，避免管理過程中人為因素的內(nèi)耗。

三、科學(xué)化管理的關(guān)鍵是班主任的管理思想，把教師與學(xué)生共同發(fā)展作為考慮問題的出發(fā)點(diǎn)。

班主任是班級管理的核心成員，班主任的管理思想決定著班級管理手段的制定和落實(shí)，決定著學(xué)生及其他管理成員能夠深入到班級管理的程度。所以，班級管理的過程既是學(xué)生發(fā)展的過程，也是教師進(jìn)步的過程，師生相互促進(jìn)、相互提高，教師不能眼睛遠(yuǎn)視，只看到面前的學(xué)生看不到自己。為此推行班級科學(xué)管理，班主任必須牢固樹立以下管理意識：

1．樹立師生民主平等的思想。

作為教師必須認(rèn)識到自己是學(xué)生人生道路上的初期伙伴，在某種機(jī)制下結(jié)伴而行、相互影響、相互提攜，而非傳統(tǒng)中的指航者，盡管教師由于知識儲備較學(xué)生豐厚，社會賦予了教育的職責(zé)，但這種教育只能是在合作學(xué)習(xí)中潛移默化地相互影響著，教師沒有越俎代庖的權(quán)利，沒有要求學(xué)生生吞活剝的權(quán)利，沒有拔苗助長的權(quán)利，教師和學(xué)生是平視而非對角視，教師學(xué)生共同決定是師生民主平等的基本標(biāo)志。2．建立“把每個(gè)學(xué)生當(dāng)人才培養(yǎng)”，面向所有學(xué)生的管理理念。

“世界上沒有兩片相同的葉子”，教育也要容許學(xué)生的個(gè)體差異，教育管理的對象要對準(zhǔn)所有的人，讓每一個(gè)孩子無論天賦如何、家庭如何都感受到教師的關(guān)注，都不斷地在表現(xiàn)自己和傾訴自己意見的時(shí)候獲得鼓勵和贊許的目光，讓每一個(gè)人都能夠得到適合其能力的發(fā)展。注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在尊重中影響每一個(gè)學(xué)生的選擇，使每個(gè)學(xué)生都能接受適于自身需要與特點(diǎn)的教育，不要用同一把尺子去衡量學(xué)生，而忽視和放棄了部分學(xué)生，為管理帶來意想不到的難度和管理盲點(diǎn)。

3．樹立班級動態(tài)管理思想。

沒有一成不變的事物，班級管理也是這樣，也有反復(fù)，也有變化，作為班主任一定不能用老眼光看人，老經(jīng)驗(yàn)辦事，要不斷地發(fā)掘身邊事物的新變化，不斷調(diào)整自己的管理策略，提出適應(yīng)變化的努力方向，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生在班級中不斷豐富和完善自己的形象。4．樹立“學(xué)生事無小事”的意識。

認(rèn)真慎重的處理學(xué)生反映的各種事物，尊重理解重視他們的意見，要用殺雞用牛刀的做法去對待，讓學(xué)生獲得滿足感、重視感、安全感。

5．樹立言傳莫過于身教，個(gè)人之力小于集體合力的思想。

既要高度重視自己的人格影響力，又要大力疏導(dǎo)教育途徑，搭建社會、家庭、學(xué)校三結(jié)合教育平臺，充分發(fā)揮班委會等群團(tuán)組織的教育功能，相信他們、支持他們并依靠他們共同管理好班級。

四、科學(xué)化管理的保證是細(xì)致的人文管理措施，讓每一個(gè)管理環(huán)節(jié)都行之有效。

班級的科學(xué)管理離不開制度措施的保證，而制度必須細(xì)致而富有人文精神，實(shí)施制度要保證實(shí)現(xiàn)由以制度為本向以人為本的轉(zhuǎn)變?！巴饨绲挠绊懼挥型ㄟ^學(xué)生內(nèi)部的思想情感活動，才能被他們所理解、選擇和吸取，成為他們自己的觀點(diǎn)、需要和追求”。魯迅先生說：“教育是植根于愛的?！卑嗉壒芾淼倪^程，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。班級管理必須從尊重人、關(guān)心人、發(fā)展人的角度出發(fā)，它最初的切入點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從建立班級目標(biāo)體系著手，讓集體有一個(gè)目標(biāo)，個(gè)人有一個(gè)目標(biāo)。心理學(xué)研究證明，確定目標(biāo)是引發(fā)每一個(gè)人行為的最直接動機(jī)，一個(gè)班級建立一個(gè)長遠(yuǎn)和短期的合適目標(biāo)會使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到該目標(biāo)的成就需要，從而對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵作用。1．建立班級管理的目標(biāo)體系。

可以最大限度地把教師的想法、學(xué)校的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的奮斗需求，體現(xiàn)以激發(fā)人的積極性為特征的人文管理思想。使管理措施更好地為學(xué)生所理解、所接受，使管理目標(biāo)被層層細(xì)化，使每一個(gè)學(xué)生都有自己努力的方向，由被動管理轉(zhuǎn)向主動管理。2．建立班級激勵競爭機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理中的及時(shí)反饋。

每一個(gè)人都有被承認(rèn)和肯定的需要，希望獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需要，學(xué)生也不例外。班主任要運(yùn)用好班級管理體系不斷地發(fā)現(xiàn)班級中各方面好的典型，及時(shí)加以肯定，使學(xué)生獲得精神上的滿足，鼓勵他不斷的發(fā)揚(yáng)成績，克服缺點(diǎn)，既增強(qiáng)他的自信心和積極性，又對自己提出更高要求，不斷提高自我教育能力。通過不斷的樹立典型，創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)良的教育氛圍，以點(diǎn)帶面，全方位育人。

3．建立活動育人體系，給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺，寓管理于活動之中。

培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以活動為載體，使學(xué)生在受到嚴(yán)格的行為規(guī)范約束的同時(shí)，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長，從而可以極大地提高教育管理的實(shí)效性和發(fā)揮教育環(huán)境的影響作用。培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，使學(xué)生在各種活動中認(rèn)識自我，增強(qiáng)學(xué)生間的相互作用，更好的拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。4．建立學(xué)生全方位量化評價(jià)體系，把班級評價(jià)、學(xué)生自評、同學(xué)互評融為一體。

讓每一個(gè)學(xué)生都融入到管理中來，都明確自己的真實(shí)位置，從而優(yōu)化自我和互助教育的自覺性，實(shí)現(xiàn)班級管理自動化。班級管理是一門科學(xué)，科學(xué)化的班級管理應(yīng)該植根于把人管“活”的理念，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，塑造全面、自主、和諧發(fā)展的個(gè)體。加大培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任心和榮譽(yù)感的力度，使學(xué)生形成合力，自覺積極地參與班級管理，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。參考文獻(xiàn)：《班主任工作漫談》 魏書生

第三篇：中小學(xué)班級管理改革探討論文

摘要：新課程背景下對于班級管理改革方面的論證，最早能夠追溯至新課改啟動的時(shí)候。對于已有的一些論證邏輯進(jìn)行分析整合，進(jìn)一步思考有關(guān)新課改和班級管理改革之間的關(guān)系，這對于班級管理改革在未來的走向來說具有非常重要的意義。本文針對中小學(xué)在班級管理方面的改革進(jìn)行了深入分析，旨在提供一定參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；班級管理；改革；思考

基于人類文明的發(fā)展以及社會的進(jìn)步，教育方面也正面臨著新的改革以及發(fā)展。而對于中小學(xué)教育來說，只要妥善抓好班級管理，那么也就是做好了學(xué)生方面的德育工作。目前階段對于怎樣系統(tǒng)、合理、切實(shí)有效的進(jìn)行班級管理工作，怎樣推動班級管理工作方面的改革已經(jīng)變成了新時(shí)期教育當(dāng)中的一個(gè)重要課題。

１正確的轉(zhuǎn)換角色

在管理當(dāng)中，班主任應(yīng)該由領(lǐng)導(dǎo)的位置上走下來，需要以服務(wù)的精神構(gòu)建以學(xué)生為本的相關(guān)理念，將學(xué)生服務(wù)老師轉(zhuǎn)變成老師服務(wù)學(xué)生。人們常常將老師贊美為園丁，為教育的工程師，但是園丁主要是進(jìn)行剪剪、栽栽，而工程師則主要是制造出規(guī)范、統(tǒng)一的產(chǎn)品。對于班主任來說，其培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是百花爭艷、千姿萬態(tài)的，所以班主任應(yīng)該變成編劇，使學(xué)生成為導(dǎo)演、演員，指引學(xué)生沿著教師所設(shè)計(jì)的正確目標(biāo)穩(wěn)步前行；班主任應(yīng)該變成服務(wù)員，學(xué)生在發(fā)展方面需要什么，那么就應(yīng)該給予他們什么，切實(shí)做到一切都是為了學(xué)生。

２將壓制轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)

傳統(tǒng)之中班主任很少對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而是將工作重心全部放在了壓制以及處理學(xué)生上，這無疑是本末倒置。相較于壓制來說引導(dǎo)工作更加重要。古語說：磨刀不誤砍柴工，若想要使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的效率得到有效提升，做到事半功倍；想要使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能夠遵規(guī)守紀(jì)，那么首先就應(yīng)該妥善做好在引導(dǎo)方面的工作。憑借設(shè)置長遠(yuǎn)目標(biāo)以及近期目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識到該做什么、具體該怎樣去做。要在他們心里正確的樹立評判標(biāo)準(zhǔn)，明確他們各自具體的發(fā)展方向，之后再付諸行動，不斷接近目標(biāo)，并最終完成目標(biāo)。班主任最重要的任務(wù)就是制定出符合實(shí)際的、行之有效的目標(biāo)，切實(shí)做到期期都有詳細(xì)的計(jì)劃，月月都有明確的目標(biāo)，將被動轉(zhuǎn)變成主動，從而引領(lǐng)學(xué)生向著既定方向進(jìn)步。就個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為來說，應(yīng)該對其進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，盡量避免批評指責(zé)，應(yīng)該讓其認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)行自我批評。在這一過程中，班主任應(yīng)該由之前的法官角色變成護(hù)士、醫(yī)生以及幫助者，這樣做能夠使學(xué)生更容易接收。

３班級考核應(yīng)該過程和結(jié)果并重

長久以來，在人們的心目當(dāng)中，班級管理從來都是橡皮筋一樣的工作。說起來多么多么重要，但是和老師之間的關(guān)系并不是很大，這不像學(xué)生的分?jǐn)?shù)以及成績考核等和老師的晉職、晉級等具有密切的聯(lián)系。大部分班級考核都是由班主任出勤以及活動參與等直接取代了班級管理方面的實(shí)效。這樣的做法實(shí)際上是不科學(xué)的，對于考核班級或者是班主任來說，還應(yīng)該參考管理實(shí)效這一有關(guān)依據(jù)。在對班級階段進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，應(yīng)該經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、生活教師以及任課教師方面的評估來對班級實(shí)效進(jìn)行綜合評定，有條件的還應(yīng)該讓家長參與到其中。只有科學(xué)、合理的考核方案，才能科學(xué)的指導(dǎo)實(shí)踐，因此只有將班級管理實(shí)效切實(shí)重視起來，才能使學(xué)生的成績得到有效提升，才能推動班級改革的穩(wěn)步進(jìn)行。

４班級管理需要講求效率

怎樣才能用最少的時(shí)間與人力妥善做好學(xué)生方面的德育工作，是所有班主任面對的一個(gè)重要課題。將花費(fèi)在班級管理方面的精力以及時(shí)間節(jié)約出來，用在學(xué)生其他方面的發(fā)展上，將會變成一筆非常巨大的財(cái)富。而且班主任也無法時(shí)時(shí)刻刻的對學(xué)生進(jìn)行照料，這也會導(dǎo)致學(xué)生在自由發(fā)展上的時(shí)間與空間極大的減少。若想要使班級管理效率得到有效的提升，不但要正確的任命班干部，同時(shí)還應(yīng)重點(diǎn)提升學(xué)生自身的自覺性，使學(xué)生能夠自己對自己進(jìn)行管理。班主任主要起到幫助以及引導(dǎo)的作用，指引他們樹立正確的自我評判標(biāo)準(zhǔn)，讓他們能夠時(shí)常進(jìn)行自我反省。引導(dǎo)他們主動改正錯(cuò)誤，進(jìn)而在管理方面形成自覺性，使學(xué)生能夠做到老師在或者是不在都能夠保證紀(jì)律和自主學(xué)習(xí)。

５意識更新

假如說想要辦好學(xué)校，一定需要一位優(yōu)秀的校長，那么若想要帶好班級，就一定需要優(yōu)秀的包主任。而在新時(shí)期之下，班主任需要具備以下幾點(diǎn)意識：

５．１前瞻意識：作為一名合格的班主任，應(yīng)該善于對班級前景目標(biāo)和近期目標(biāo)進(jìn)行勾畫，眼光應(yīng)該放長遠(yuǎn)。有關(guān)班級管理方面的目標(biāo)不能夠僅僅停留在紀(jì)律以及成績的層面上，同時(shí)還應(yīng)該為構(gòu)建特色班級而進(jìn)行努力。

５．２學(xué)習(xí)科研意識：目前社會已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，在知識上的更新越來越快，教育教學(xué)出現(xiàn)了新的發(fā)展動態(tài)，新問題不斷增加，這就意味著如果不學(xué)習(xí)就會逐漸落后。它山之石可以攻玉。經(jīng)過有效的學(xué)習(xí)，取他人的長處來彌補(bǔ)自身的短處。力爭從經(jīng)驗(yàn)型管理變成科研型管理。這不是說經(jīng)驗(yàn)不重要，經(jīng)驗(yàn)是人們對于過去事件的理解之后形成的一種認(rèn)知路線和決策途徑，或者說是對影響因素以及事物變化方式方面的記憶與了解。不過經(jīng)驗(yàn)只代表對過去的總結(jié)，同時(shí)具有個(gè)別性、零散性、非連續(xù)性、表面性以及直觀性等有關(guān)特點(diǎn)，所以經(jīng)驗(yàn)需要經(jīng)過科研的提煉之后才能夠放射出其應(yīng)有的光芒。班級管理也具備著其對應(yīng)的課題研究，有其自身的難點(diǎn)、重點(diǎn)和突破方法。身為班主任，不僅需要具備豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且還需要不斷的研究、總結(jié)與學(xué)習(xí)，只有這樣才能妥善適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展形式。

５．３博愛意識：身為一名合格的班主任，應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)展方面多一份愛心，盡量不做指責(zé)。應(yīng)該以博愛意識和慈母之心來善待學(xué)生。由于中小學(xué)生在身心發(fā)展上還不夠成熟，尤其是后進(jìn)生，應(yīng)該包容他們的錯(cuò)誤，給他們更多的機(jī)會。事實(shí)說明，只有后進(jìn)生獲得了較大的進(jìn)步，整個(gè)班級的進(jìn)步才會更大，并且優(yōu)生才會更優(yōu)。結(jié)束語：總的來說，班級教育管理需要大膽的進(jìn)行革新，從而做到與時(shí)俱進(jìn)。妥善把握好班級管理，同時(shí)也就能夠形成良好的學(xué)風(fēng)以及班風(fēng)，乃至是形成優(yōu)良的校風(fēng)，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展以及素質(zhì)的提升等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的、應(yīng)用型的人才。

參考文獻(xiàn):

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［２］李峰；曹順永．中小學(xué)班級管理辦法初探［Ｊ］．中國校外教育，２０１５，（０６）；１５８．

［３］張學(xué)華．中小學(xué)班級管理改革的再思考［Ｊ］．教學(xué)與管理，２０１２，（１８）；１６３．

第四篇：關(guān)于初中舞蹈教學(xué)管窺論文

一、融情于教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的思想感情

舞蹈是一種感情的抒發(fā)，一種好的舞蹈不僅能夠讓跳舞者感到身心的舒暢，感到激情的徜徉，還能夠讓觀看者感動。這就是舞蹈感情的一種傳遞，只有練舞者有感情，寄感情于舞蹈，觀舞的人才能夠發(fā)現(xiàn)那一個(gè)個(gè)感動點(diǎn)，才可以產(chǎn)生情感上的共鳴。所以在舞蹈教學(xué)中強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)是非常有必要的，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的感情，更能提高他們借用舞蹈去抒發(fā)自己的感情。融情于教學(xué)，要恰到好處，用自身作為引子，去調(diào)動學(xué)生的思想。

(1)口傳身授式教學(xué)

很多人認(rèn)為舞蹈教學(xué)應(yīng)該是手把手的教學(xué)，是老師將動作做出來，學(xué)生進(jìn)行模仿。其實(shí)在此過程中，老師的語言也發(fā)揮了很大的影響，它能夠有效地喚醒學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)欲望。比如在教學(xué)生如何練習(xí)腿的動作的時(shí)候，老師可以用“均勻用力，讓音樂在你的腿部跳躍;逐漸伸長你的腿，再伸展一點(diǎn)，到達(dá)最高點(diǎn)堅(jiān)持一下;逐漸收緊，堅(jiān)持住，大家做的很好”。用這樣一系列的語言來傳遞動作的要領(lǐng)，并且在這個(gè)過程中讓學(xué)生的心里得到放松，對學(xué)習(xí)舞蹈更加有信心。而且因?yàn)槲璧傅木毩?xí)是比較勞累的一個(gè)過程，學(xué)生的壓力也比較大，所以老師的語言不要太僵硬，容易讓學(xué)生更加反感。而要親切、表達(dá)更加形象。并且老師要積極鼓勵學(xué)生，讓他們有信心去獨(dú)立完成這些動作。如說，我們是舞臺上最美麗的精靈;大家每個(gè)動作只要做到位就非常優(yōu)美;大家一定要笑，將快樂表達(dá)在臉上。身授是舞蹈訓(xùn)練的重要過程，也是最直接、最根本的過程。因?yàn)槲璧傅囊恍﹦幼骱艹橄螅踔撩總€(gè)人都會有不同的理解。所以要想動作統(tǒng)一，就必須要老師親自示范。這樣一方面給學(xué)生一個(gè)基本的模板，另一方面也可以教學(xué)生如何去理解這里面所包含的情感。一般來說，老師一個(gè)動作要做三遍，第一遍是包含情感的演示，第二遍是肢解的動作，第三遍要加入語言的描述，將感情先用語言表現(xiàn)出來。開始時(shí)老師可以給學(xué)生一定的思考空間，僅用手勢來表現(xiàn)舞蹈;增加學(xué)生可以模仿的次數(shù)，這樣不斷地鍛煉才能逐漸掌握身體的運(yùn)動規(guī)律，從模仿到創(chuàng)新;學(xué)生在了解如何表達(dá)舞蹈思想之后，就能夠依靠自己的思考去塑造舞蹈，會帶來不一樣的效果。

(2)以情動情式教學(xué)

人生來就有對美的感知能力，即使是思維直接、簡單的初中生，他們對美也有著自己的追求。其實(shí)代溝問題就是審美不同造成的，思考的方式不一樣自然會有不一樣的結(jié)論。因此老師在教學(xué)舞蹈之前，不妨先給學(xué)生奠定下一個(gè)情感的“基調(diào)”，讓學(xué)生先聽音樂，感受音樂，在這個(gè)過程中盡情想象，并鼓勵他們表達(dá)自己對音樂獨(dú)立的感受和見解。音樂有的激昂，有的柔和，有的有節(jié)奏感，有的則是緩慢抒情，老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生說出這些音樂特點(diǎn)，教會他們辨別簡單的音樂特質(zhì)。除了音樂之情感染舞蹈之情之外，還可以使用“眉目傳情”。眼睛是通往心靈的窗戶，舞蹈的動作除了肢體語言之外，還有眼神語言。但是對于初中生來說，高難度的眼神交流容易讓學(xué)生感到壓力。其實(shí)只要老師在平時(shí)逐漸強(qiáng)化學(xué)生對舞蹈的理解，并且老師在教學(xué)過程中注重眼神的交流，給學(xué)生做好的榜樣。這樣自然能夠增加他們對舞蹈的理解，眼部的情感自然就能夠流露出來。特別進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，老師可以以印度舞為舉例，重點(diǎn)給學(xué)生看眼部眼神的變化。

二、精選教學(xué)題材，發(fā)揮學(xué)生的自主性

題材的選擇是非常重要的，因?yàn)閷σ粋€(gè)舞蹈的評價(jià)是從感性和理性兩個(gè)方面來考量的。對于舞蹈的形體美來說，是感性的考察;而內(nèi)在的理性，則是對舞蹈意義的思考，是舞蹈本身所表達(dá)的含義和境界。每一個(gè)舞蹈都是有靈魂的，而這個(gè)靈魂一旦和觀眾產(chǎn)生了共鳴，那么就誕生了優(yōu)秀的舞蹈。若只是讓觀眾去欣賞形體之美，則過于簡單無深意，更不能給觀眾觸碰心靈的感覺。而這些種種都是建立在好的選題和立意的基礎(chǔ)之上，有了靈魂才能跳出優(yōu)美而心動的舞姿。

(1)選材具有時(shí)代精神

舞蹈也是具有時(shí)代氣息和特色的，也應(yīng)當(dāng)是在時(shí)代的前段跳躍的。而初中生的舞蹈教學(xué)雖然是基礎(chǔ)性的教學(xué)，但是因?yàn)閷W(xué)生的喜好和興趣會隨著時(shí)代而發(fā)生變化，所以多做改變，緊隨時(shí)代步伐是非常明智而有效的。因此老師在選擇教學(xué)題材的時(shí)候，要與時(shí)代接軌，多找一些學(xué)生喜聞樂見的東西，或者是融入一些時(shí)代元素，讓舞蹈從立意到形體都能夠體現(xiàn)時(shí)代精神和創(chuàng)新意識。

(2)深化選材意義

舞蹈就像是一個(gè)精靈，它表達(dá)著舞蹈者的心思，也表達(dá)著編舞者和立意者的思想。因此老師在教學(xué)之初就應(yīng)該給學(xué)生樹立這樣的思想，從深處去挖掘?qū)W習(xí)舞蹈的意義。深化選材的意義是為了彰顯舞蹈的人文魅力，為了體現(xiàn)舞蹈教學(xué)的著力點(diǎn)。另外，即使是做深遠(yuǎn)的立意，也必須符合初中生的世界觀，保證在他們的思想范圍內(nèi)能夠理解。否則過于“高大上”，可能也只是空談。

(3)學(xué)生自主選擇

學(xué)生們有不同的性格特點(diǎn)，有的溫柔、有的偏于急躁、有的喜歡安靜、有的則更加熱衷于熱鬧。而這些都是他們選擇何種題材的舞蹈的一個(gè)基本的考察依據(jù)，讓一個(gè)性子急的人去跳較為緩慢的舞蹈，可能他們本身也是難以習(xí)慣的。所以老師可以多給學(xué)生幾種題材的舞蹈，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。這樣他們能夠選擇更是適合自己的舞蹈，也能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，不會因?yàn)檎n業(yè)的壓力而將其作為一種負(fù)擔(dān)。而且目前的初中生都有自己的主見，他們關(guān)注的東西也非常廣泛，從國際音樂到古典音樂，從民族舞蹈到國際舞蹈形式，他們都有所關(guān)注。這樣一來，他們更喜歡多元化的舞蹈形式，對自己想要進(jìn)行的舞蹈也有自己的看法。讓他們自己選擇既能夠提高他們的自主性，又能夠幫助他們擁有自己的主見，對他們將來在舞蹈方面的發(fā)展有很大的幫助。

三、嚴(yán)格訓(xùn)練過程，每個(gè)動作都要標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)

(1)標(biāo)準(zhǔn)化舞蹈動作

舞蹈動作只有做到位才能夠表現(xiàn)出那種美麗，才能更具吸引力。特別是在初中舞蹈的教學(xué)階段，基礎(chǔ)教學(xué)更加要嚴(yán)把關(guān)，這樣才利于學(xué)生后來的舞蹈學(xué)習(xí)。老師要將每個(gè)動作做標(biāo)準(zhǔn)的示范，并且給每個(gè)學(xué)生指正，保證每個(gè)細(xì)微的動作、每個(gè)細(xì)節(jié)都得到完善。

(2)實(shí)現(xiàn)互幫式教學(xué)

舞蹈可以是集體的活動，也可以是個(gè)人美的展示。但是學(xué)習(xí)的過程卻是相互合作、相互促進(jìn)的。因?yàn)槊總€(gè)人對自己的舞蹈動作都難以看到完全，即使是有一面鏡子也難以看到各個(gè)角落。所以實(shí)現(xiàn)互幫式教學(xué)，同學(xué)之間可以相互指正，相互完善。同組的同學(xué)就是觀眾，是我們舞蹈的欣賞者，所以他們的意見要更加客觀和恰當(dāng)一些。

(3)比賽刺激競爭

舞蹈學(xué)習(xí)雖然是一種自愿的學(xué)習(xí)，而且和天分也有關(guān)系，但是同樣和后天的努力是分不開的。采用競爭制度進(jìn)行舞蹈教學(xué)，增加競爭的激烈程度，促使學(xué)生不斷突破自我。而且舞蹈是具有創(chuàng)新和實(shí)踐意義的，如果學(xué)生只是拘于教學(xué)內(nèi)容，很難提升自己的能力。采用競爭的形式，促使他們不斷創(chuàng)新，讓自己的舞蹈更具競爭力，舞蹈境界自然而然就得到提高了。

(4)分層次教學(xué)

舞蹈是一種藝術(shù)，是身體的藝術(shù)，所以和天賦有較大的關(guān)系。而初中教學(xué)又是舞蹈的基礎(chǔ)教學(xué)，不能夠只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，要綜合考慮，進(jìn)行分層次教學(xué)。老師可以將學(xué)生分為幾個(gè)層次，對有舞蹈天賦的學(xué)生做較高的要求，并且給他們提高舞蹈難度;能力中等的同學(xué)，可以增加他們的舞蹈量，讓他們有穩(wěn)定的提高;而對于那些肢體協(xié)調(diào)能力過差的同學(xué)，要降低他們的要求，打?qū)嵥麄兊幕竟?，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵他們，更加注重讓他們體會舞蹈的境界。

總之，初中舞蹈教學(xué)作為基本教學(xué)有其重要的意義，管窺其教學(xué)方法只能夠從教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)中心等幾個(gè)方面來看。而且隨著新課標(biāo)的逐漸展開，舞蹈作為人文教育得到更加廣泛的重視，從學(xué)校到家長，都希望孩子能夠在這個(gè)方面有所施展。老師要正確把握家長的這些期望，給學(xué)生的舞蹈教學(xué)做最恰當(dāng)和符合個(gè)人實(shí)際的指導(dǎo)。

第五篇：淺談班級管理之星級評價(jià)論文

淺談班級管理之星級評價(jià)

沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，班級管理要井然有序科學(xué)有效，少不了獎懲制度的得力推行，在管理班級這項(xiàng)重中之重的工作中，我采取的就是賞罰分明的星級評價(jià)制度，不是什么多高大尚的管理辦法，卻是個(gè)行之有效易于操作的好辦法。

一、課前約法三章，賞罰分明

在正式上課之前，我會先跟學(xué)生們講清楚星級評價(jià)制度的細(xì)則，其中包括課堂紀(jì)律和課上發(fā)言、練習(xí)競賽的獎懲、課后作業(yè)完成情況的獎懲、個(gè)人行為及衛(wèi)生情況的獎懲這三大模塊。表現(xiàn)突出加星獎勵，反之扣星處理，個(gè)人評價(jià)及小組評價(jià)相結(jié)合。這個(gè)評價(jià)制度的執(zhí)行并不是刻板守舊的，在具體執(zhí)行過程中會根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，爭取做到因地制宜，保證公平、公正、公開原則，無論親疏遠(yuǎn)近，一律賞罰分明，獎懲有序。

二、時(shí)時(shí)公示評價(jià)結(jié)果，適時(shí)評價(jià)優(yōu)劣表現(xiàn)

課堂上，我會將各組同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行分組加分統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)情況及結(jié)果都直接展示在黑板上，這樣一方面學(xué)生對于自己的表現(xiàn)和小組表現(xiàn)都一目了然，另一方面直截了當(dāng)?shù)莫剳瓦^程會激發(fā)學(xué)生的競爭意識，活躍課堂并幫助學(xué)生建立團(tuán)結(jié)合作的意識，課后將獲勝組及個(gè)人進(jìn)行加星獎勵粘貼在光榮榜上。對于學(xué)生的表現(xiàn)，我會適時(shí)予以評價(jià)，多表揚(yáng)鼓勵，多引導(dǎo)教育，評價(jià)時(shí)盡量具體，這樣學(xué)生就能很清楚地知道自己哪里做的好哪里有待改善，也能知道該向誰學(xué)習(xí)，在這個(gè)評價(jià)過程中學(xué)生很容易完成自我矯正和自我教育。

三、期末論功行賞，講評鼓勵，表達(dá)希望

學(xué)期末，我會對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行物質(zhì)獎勵和精神激勵，重點(diǎn)表揚(yáng)進(jìn)步大的同學(xué)，具體評價(jià)表現(xiàn)好的同學(xué)。比如，本學(xué)期班里進(jìn)步非常大的有四名同學(xué)，其中兩名同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣上改觀最大，一個(gè)是鑫同學(xué)，一個(gè)是晉雯同學(xué)。這兩個(gè)同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)期初學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好，讀課文不看書，寫字不觀察，作業(yè)拖沓，課上不發(fā)言，聽講注意力不集中，一堂課下來收獲是寥寥無幾。在經(jīng)歷過鼓勵和引導(dǎo)后，進(jìn)步迅速。期末中后期，晉雯同學(xué)變成了一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的好孩子，下課出去玩的時(shí)間少了，坐在座位上看書的時(shí)間多了，有時(shí)候趕她出去放松一下她也不肯，放學(xué)時(shí)別的同學(xué)都著急收拾書包回家，她卻安然自若的在座位上繼續(xù)寫字。鑫同學(xué)的作業(yè)完成速度和質(zhì)量都有了很大的提高，以前總是最后一個(gè)交作業(yè)還寫得不完整，交得也不情不愿的，現(xiàn)在能很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并努力盡快交作業(yè)，課上聽講也認(rèn)真了很多。另外兩名是佳妮同學(xué)和小萌同學(xué)，以前她倆上課幾乎不發(fā)言，發(fā)言的時(shí)候聲音特別小，而且經(jīng)常不知所云且所答非所問，現(xiàn)在她倆課上經(jīng)常積極主動發(fā)言，為本組獲得加星獎勵，尤其是佳妮同學(xué)，課上表現(xiàn)積極自信了很多，發(fā)言流暢且聲音響亮，進(jìn)步很大，在學(xué)期末的評獎中也獲得了獎勵。

在講評鼓勵時(shí)，我會對他們的優(yōu)點(diǎn)給予十分的贊揚(yáng)，對他們的缺點(diǎn)給予包容和引導(dǎo)，同時(shí)我也會真誠的表達(dá)對學(xué)生們的希望，希望他們繼續(xù)加油，為自己用辛勤的勞動換來的果實(shí)感到驕傲和自豪，為實(shí)現(xiàn)更好的自己而不斷努力，希望他們都能擁有一個(gè)更精彩的明天。

星級評價(jià)制度早已不是一個(gè)新鮮的班級管理制度，但它仍然發(fā)揮著自己的獨(dú)特魅力，簡單有效，無論何時(shí)，只要應(yīng)用的靈活得體，它總能成為教師管理好班級的得力助手。