第一篇：《讓學(xué)生看見你的愛》讀后感

讀《讓學(xué)生看見你的愛》

“愛”是教育的永恒，“愛”是老師的基本。讀沈新麗老師的《讓學(xué)生看見你的愛》，從中讀到了沈老師充滿“愛心”的教育教學(xué)理念，這些理念都是在對(duì)學(xué)生濃濃的“愛”的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的。

愛學(xué)生應(yīng)從“尊重”學(xué)生開始。我們經(jīng)常喜歡那些成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)良好的學(xué)生，認(rèn)為這些學(xué)生為我們爭(zhēng)取了榮譽(yù)。而實(shí)際上，在將來(lái)，影響我們生活質(zhì)量的卻是那些“差生”。在未來(lái)，賣菜給我們的、給我們收電費(fèi)、給我們開出租車的基本上都是我們認(rèn)為是“差生”的這些學(xué)生。由此我想到在一所初中進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)評(píng)估時(shí)，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校的學(xué)生兩極分化極其嚴(yán)重，主要是學(xué)校的辦學(xué)理念存在問題，我在反饋會(huì)上說(shuō)到“我們是在培養(yǎng)我們學(xué)校的未來(lái)家長(zhǎng)，他們的素質(zhì)決定了我們學(xué)校以后生源的質(zhì)量，因?yàn)槟切﹥?yōu)秀學(xué)生大部分不會(huì)在本地生活，基本上都會(huì)外遷到其它條件更好的地方生活，而留在本地工作生活，為本地服務(wù)的基本上是那些我們認(rèn)為是‘差生’的學(xué)生”。

真正的尊重學(xué)生時(shí)對(duì)學(xué)生是不分差異的，應(yīng)該把每一位學(xué)生都看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)他們一視同仁。在尊重學(xué)生的過(guò)程中要讓學(xué)生對(duì)教師有敬畏之心。師道尊嚴(yán)是必須的，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生必須要受到一定的懲罰。但懲罰不是目的，是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到做錯(cuò)事的后果，讓學(xué)生知道必須遵守某些規(guī)則，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，要在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣中確立秩序。尊重學(xué)生我們要學(xué)會(huì)“忽略”。學(xué)生畢竟是未成年人，他們的自制力有限，他們難免會(huì)犯各種小錯(cuò)誤，如集會(huì)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致站姿不佳、學(xué)習(xí)中的一些不認(rèn)真、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。只要不是太?yán)重，我們都可忽略。每一個(gè)兒童都是從不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的，有時(shí)犯錯(cuò)也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程。

尊重學(xué)生我們應(yīng)有邊界意識(shí)。有時(shí)我們?yōu)榱俗尯⒆訕淞⑿㈨橀L(zhǎng)輩意識(shí)而布置一些家庭德育作業(yè)如擁抱父母、為父母洗腳等等。這些作業(yè)有時(shí)對(duì)孩子是一種傷害，試想，一個(gè)單親家庭或父母不和或沒有父母的家庭學(xué)生在做這些作業(yè)時(shí)會(huì)有什么樣的感受。我們的老師有時(shí)真的不能管得太多太多。我們與學(xué)生的交往中對(duì)學(xué)生的稱呼也要適當(dāng)，趕時(shí)髦或不擇口都是一種禁忌。

尊重學(xué)生應(yīng)重新審視自己的課堂。課堂是師生交往、學(xué)習(xí)的主陣地，做為老師要讓自己的課堂上產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)、建立良好的氛圍、形成高效。

尊重學(xué)生就要在班級(jí)生活中踐行平等。與學(xué)生相處時(shí)用第一人稱，經(jīng)常向?qū)W生表示感謝，不培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)越感，不給后進(jìn)生“特殊待遇”。引導(dǎo)學(xué)生理解并包容不同的人與事。所有的成年人，都希望得到他人的尊重，希望得到公平對(duì)待，希望他人對(duì)自己禮讓謙和，孩子也一樣。一個(gè)時(shí)時(shí)感受到自己被平等對(duì)待的孩子——無(wú)論是在教師面前，還是同學(xué)面前，能慢慢學(xué)會(huì)平等對(duì)他人、尊重他人——不管這個(gè)人比他強(qiáng)還是弱。

愛學(xué)生要有專業(yè)的教育素養(yǎng)。教師要有專業(yè)的教育素養(yǎng)，這些專業(yè)素養(yǎng)就包含善于學(xué)習(xí)、自我反省，善于了解兒童的心理特點(diǎn)、善于識(shí)別學(xué)生不同的學(xué)習(xí)、游戲、交往能力，并善于把觀察的結(jié)果轉(zhuǎn)化可體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生施加個(gè)別影響的方式和方法。

專業(yè)素養(yǎng)首先是專業(yè)的師生關(guān)系。在建立師生關(guān)系時(shí)要記住“師生不必成為朋友”，就如美國(guó)年度教師羅恩·克拉克說(shuō)“我不是來(lái)這里跟他們做朋友的，我是來(lái)這里教他們的”。師生成為朋友，只能在學(xué)生長(zhǎng)大成人后。學(xué)生喜歡不是目的。做老師不可能讓每個(gè)學(xué)生都喜歡，我們應(yīng)該成為一個(gè)目的明確的老師，即明確的教育目的——發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。

做一個(gè)“另類老師”也是老師的素養(yǎng)之一。做為老師，既要遵守上級(jí)的各項(xiàng)規(guī)定，但也要因事因時(shí)而宜。讓孩子保持童年天性才能讓孩子產(chǎn)生教育的幸福。在校園里、校園外，會(huì)有各種規(guī)范和安全制約著我們的教育施展。如何讓孩子在這些制約中享受到教育的幸福就是老師的一種專業(yè)素養(yǎng)。在嚴(yán)厲的安全制度下，讓學(xué)生們體驗(yàn)到一些體驗(yàn)不到的經(jīng)歷可能會(huì)是孩子一生中難得的回憶?；仡檮倕⒓庸ぷ鲿r(shí)包車帶孩子們外出春游，現(xiàn)在回想起來(lái)確實(shí)是一件膽大包天的嚴(yán)重事件，但是留給學(xué)生的回憶卻是滿滿的，現(xiàn)在還有哪些學(xué)生有這樣的回憶呢？大聲朗讀有時(shí)對(duì)聲音是一種傷害，但我們有時(shí)就是樂此不疲，讓學(xué)生默默閱讀，既不影響別人也能保護(hù)自己的聲帶同時(shí)也達(dá)到了閱讀的效果，何樂而不為。但這要有一些風(fēng)險(xiǎn)，需要老師的“另類”想法。

做一個(gè)不輕易生氣的老師。學(xué)生每天總會(huì)發(fā)生各種各樣的事，否則就不是學(xué)生了。做為老師，不輕易生氣也是老師愛心的體現(xiàn)。平常，我們對(duì)成年人和學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)態(tài)度完全不同，這實(shí)際就是對(duì)學(xué)生的不尊重，對(duì)學(xué)生不生氣是對(duì)學(xué)生的一種敬畏?！安簧鷼猓抢蠋熜摒B(yǎng)的一種體現(xiàn)，不生氣，是愛生的一種體現(xiàn)。不生氣，才能使老師成為一位優(yōu)雅的老師，不生氣，才是老師‘幸福校園生活’的起源?！?/p>

愛學(xué)生在妥協(xié)中堅(jiān)持。學(xué)校承擔(dān)著育人的任務(wù)，在育人的過(guò)程中總會(huì)接到上級(jí)的各類評(píng)比通知文件，學(xué)校為了管理，總會(huì)制訂一些規(guī)章制度以規(guī)范執(zhí)行。做為老師，必須要執(zhí)行文件精神和規(guī)章制度。但是在執(zhí)行這些規(guī)定是一種妥協(xié)，在妥協(xié)以后，我們還能為學(xué)生做點(diǎn)什么呢？堅(jiān)持點(diǎn)什么？

每人都有自己的教育理念，只要這種理念對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是有利的，我們就該堅(jiān)持下去。學(xué)生在學(xué)校里就開始學(xué)習(xí)終身受用的技能這本就是教育的一種功能，只不過(guò)在現(xiàn)行功利教育下老師把這個(gè)功能給忘記了。沈老師能有這種想法，正體現(xiàn)了一位老師對(duì)學(xué)生的愛心與責(zé)任。

每一個(gè)錯(cuò)誤都是有原因的，關(guān)鍵是我們是否有耐心去去尋找和關(guān)注這個(gè)原因。我們老師有時(shí)只是一味強(qiáng)調(diào)所見的事實(shí)，而不試圖去理解“事實(shí)”背后的原因，從而使教育無(wú)效。努力去探究每件事的背后真相，解決真正的問題就是老師的愛學(xué)生的表現(xiàn)，也是讓學(xué)生看見老師的“愛”的方式。

“良知義務(wù)”是一種愛心的表達(dá)方式。1992年2

月，柏林墻倒塌兩年后，守墻衛(wèi)兵亨里奇受到審判。法官以“良知義務(wù)”最后判他三年半徒刑且不予假釋。這里，法官認(rèn)為執(zhí)行命令的時(shí)候，應(yīng)該首先是人，然后才是衛(wèi)兵。當(dāng)我們?cè)趫?zhí)行那些違背教育常識(shí)的指令時(shí)，我們不妨把“槍口”向上抬高一點(diǎn)點(diǎn)。

愛學(xué)生就要打造一間安靜的教室。蘇霍姆林斯基講過(guò)“講課當(dāng)中過(guò)分地追求激動(dòng)人心的、鮮明的、形象的東西，會(huì)使得少年過(guò)度興奮（喧嘩、手舞足蹈），這時(shí)教師就不得不提高聲音，壓倒學(xué)生的喧鬧聲，而這么一來(lái)，則使學(xué)生更加興奮。用緊張的、提高聲調(diào)說(shuō)出來(lái)的話，會(huì)使大腦兩半球皮層進(jìn)入某種麻木狀態(tài)：學(xué)生什么也沒有聽見，這時(shí)候教師就非但要大聲喊叫，而且有時(shí)候還得敲桌子了?！苯淌沂菍W(xué)習(xí)的地方，保持教室安靜就是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，保持教室安靜就是為了讓學(xué)生動(dòng)靜有度。

打造安靜教室首先要輕聲說(shuō)話。在教室里師生不大聲說(shuō)話，是在培養(yǎng)學(xué)生的一種修養(yǎng)，使學(xué)生明白在公共場(chǎng)所不大聲說(shuō)話是一種道德修養(yǎng)的表現(xiàn)?！敖處熞蝗缂韧剌p聲說(shuō)話，這是最好的教材。教會(huì)學(xué)生適時(shí)地輕聲表達(dá)，這是對(duì)他們一生有益的能力。只有師生都能靜心，才能成功打造安靜的教室。在一間安靜的教室里，師生可以正常、有序且高效地教與學(xué)，教師可以輕松自如、學(xué)生可以靜心斂氣，教育才會(huì)更加美好。

重視教室里的儀式感。儀式感，讓每一個(gè)值得慶祝的日子變得更加閃亮。體驗(yàn)過(guò)某種儀式感的人，在某種程度上對(duì)之后的生活會(huì)持更加審慎的態(tài)度。重視入校的儀式，讓學(xué)生禮敬校園。學(xué)校應(yīng)該是讓孩子從蒙昧走向理性的搖籃。孩子從踏入校門的那一刻開始，參加適當(dāng)?shù)膬x式可以更明確：學(xué)校不是跟家一樣的地方，不是可以任性胡鬧的地方，更不是可以耍潑撒野的地方。重視開始上課的儀式，讓學(xué)生尊重課堂。重視收全作業(yè)的儀式，讓學(xué)生敬畏作業(yè)。教師只有重視自己給學(xué)生布置的作業(yè)，并且通過(guò)各種儀式讓學(xué)生知道對(duì)收作業(yè)的重視態(tài)度，他們才會(huì)重視你布置的作業(yè)，并及時(shí)去完成。重視頒獎(jiǎng)儀式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

培養(yǎng)讓學(xué)生終身受用的素養(yǎng)。愛因斯坦說(shuō)：“所謂教育，就是當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的離座習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的傳承意識(shí)，這些都是我們學(xué)校需要去做的。

教育，需要有教育的理念。學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)，收獲的并不只是某些學(xué)科成績(jī)，更重要的是在學(xué)習(xí)這些學(xué)科的過(guò)程中，他們的情感、能力、品行的習(xí)得與發(fā)展。我們的學(xué)校教育，除了執(zhí)行上級(jí)的各種規(guī)定之外，還有很多很多我們自己的東西需要傳遞給學(xué)生。這些，需要老師的愛心才能去完成。

第二篇：讓世界看見你的讀后感

【篇一：讀《讓這個(gè)世界看見你》有感作文】

我看到了這篇文章?？催^(guò)后，我心中立即蕩漾起一波漣漪。

有個(gè)男孩，他從小就愛笑、愛唱歌、愛彈琴?？墒?，一次踢足球時(shí)，他不幸被球擊中了雙眼，從此失明……人們?cè)僖部床坏剿樕系男θ荨Ｒ惶?，父親輕聲對(duì)他說(shuō)：“孩子，你雖然看不見眼前的世界，但你至少可以做到一件事——讓這個(gè)世界看見你！”父親的話激勵(lì)了他，他的心頭亮起來(lái)了。

最后，成為了最偉大的男高音歌唱家——安德烈·波切利。

從安德烈·波切利的成功上可以看出，他的成功不是幸運(yùn)。他的成功源自于他面對(duì)困難時(shí)毫不退縮、堅(jiān)持不懈的精神。是什么成就了他的成功呢？是不幸。的確，不幸也能使人，成功，發(fā)奮圖強(qiáng)，創(chuàng)造輝煌。但是，更重要的是要正視不幸！有人遇到挫折，把它當(dāng)成前進(jìn)的墊腳石，勇往直前；而有人卻把它當(dāng)成前進(jìn)的絆腳石，難以跨越，甚至竟把生命輕易交給死神。不要害怕挫折。

【篇二：《讓世界看見你》讀后感】

一天，我翻開《閱讀年選》，《讓世界看見你》這篇文章深深地吸引了我，我立馬捧起書，如饑似渴地讀了起來(lái)。

文章的主要內(nèi)容是：一個(gè)從小就愛笑、愛唱歌、愛彈琴的小男孩，在一次踢足球中，不幸失去了他的雙眼，他感到很絕望。一次，爸爸的一句話激勵(lì)了他，使他看到了一盞自信的燈，從此，他更努力地去做好每一件事，終于讓全世界看見了他，他就是安德烈·波切利！

文章中的主人公，雖然失去了他的雙眼，可是他沒有放棄，繼續(xù)追求他的夢(mèng)想，我和他比起來(lái)，簡(jiǎn)直就是天壤之別。

有一次，英語(yǔ)默寫，我想不出錯(cuò)，便拿起英語(yǔ)書努力地背，可總是背不熟，于是我放棄了，最后還是經(jīng)過(guò)媽媽的提醒才默出來(lái)的?，F(xiàn)在回想起來(lái)，我還是覺得慚愧不已。

現(xiàn)在，每當(dāng)我遇到困難想放棄時(shí)，我就會(huì)想起安德烈·波切利，想起他父親湊到他耳邊說(shuō)的話：“別氣餒！這個(gè)世界屬于每一個(gè)人。雖然，你看不見你眼前的世界，但是，你至少可以做一件事，那就是，讓這個(gè)世界看見你！”后來(lái)，我有過(guò)多少次責(zé)怨、氣餒和膽怯，但這句話時(shí)常在我耳邊回響了多少次……于是，我又鼓足勇氣，克服困難，最終一次次困難都迎刃而解。

同學(xué)們，如果你因?yàn)樽霾怀梢患露^望，那你就錯(cuò)了，做人就應(yīng)該有勇氣去面對(duì)、挑戰(zhàn)每一件事情，向安德烈·波切利學(xué)習(xí)吧！想做什么就勇敢地去做吧！不要永遠(yuǎn)只作觀望著，讓世界看見你吧！

【篇三：讀《讓這個(gè)世界看見你》有感】

世上不可能不會(huì)發(fā)生不幸，面對(duì)著不幸，也要頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝它！——題記

次偶然的機(jī)會(huì)，我看到了這篇文章。看過(guò)后，我心中立即蕩漾起一波漣漪。

安德魯·波切利，12歲時(shí)，因?yàn)樘咦闱虬l(fā)生意外，導(dǎo)致自己雙目失明，陷入苦惱與迷茫。他聽了父親的一句教導(dǎo)的話：“這個(gè)世界屬于每個(gè)人。雖然，你看不見眼前的世界，但是，你至少可以做一件事，那就是讓這個(gè)世界看見你！”之后，他重振信心，不再陷入失明的痛苦，奮發(fā)努力起來(lái)。經(jīng)過(guò)他一番不懈的努力，終于讓他一舉成名：成名曲《告別世界》風(fēng)靡全球；《托斯坎尼的天空》銷量過(guò)百萬(wàn)；著名女演唱家席琳·迪翁曾經(jīng)評(píng)價(jià)他：“如果上帝也會(huì)歌唱，那聽起來(lái)一定像他的歌聲?！彼麆?chuàng)造的輝煌不計(jì)其數(shù)，獲得的好評(píng)也數(shù)不勝數(shù)，還被評(píng)為“第四大男高音”！

從安德烈·波切利的成功上可以看出，他的成功是絕非偶然的，他的成功源自于他面對(duì)困難時(shí)毫不退縮、堅(jiān)持不懈的精神。是什么成就了他的成功呢？是不幸。的確，不幸也能使人成功，能使人發(fā)奮圖強(qiáng)，成就輝煌。但是，更重要的是要正視不幸！有人遇到挫折，把它當(dāng)成前進(jìn)的墊腳石，勇往直前；而有人卻把它當(dāng)成前進(jìn)的絆腳石，難以跨越，甚至竟把生命輕易交給死神。由此可以看出，不幸是人生中不可缺少的東西，缺了它會(huì)驕傲過(guò)度；但有了挫折，我們也要正視它，把它化作前進(jìn)的動(dòng)力，不要只因一個(gè)小小的挫折而喪失信心！

縱觀歷史長(zhǎng)河，可以看出許多赫赫有名的人物，都是經(jīng)歷過(guò)挫折才獲取成功的！貝多芬是德國(guó)一位出類拔萃的音樂家，被評(píng)為“樂圣”。但“樂圣”的一生也是充滿坎坷的，他雙耳失聰，但并未放棄，反而更加熱愛音樂創(chuàng)作，更加喜歡音樂！在耳聾期間，他還創(chuàng)造了《命運(yùn)交響曲》、《月光奏鳴曲》等舉世聞名的曲目，可見他是多么地頑強(qiáng)，不向命運(yùn)低頭。

霍金在大學(xué)時(shí)身患“盧伽雷氏癥”，身體癱瘓，但他毫不放棄，潛心思考，寫出了許多有名的科學(xué)巨著，聞名于世；史鐵生，雙腿癱瘓，身患尿素癥，但他不屈不撓，潛心寫作，《我與地壇》感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人……

不要害怕挫折，把挫折當(dāng)作一扇進(jìn)屋的門，打開這扇門，你才會(huì)看到宜人的風(fēng)景。記住：假如你吃了一百扇閉門羹，那希望就在第一百零一扇門里。

第三篇：《遇見你》讀后感

《遇見你》讀后感

《遇見你》，題目挺清晰，讓人第一感覺這是一個(gè)美麗的愛情故事?！队鲆娔恪?，作者意指自己。即遇見自己。

我是誰(shuí)？

人山上，我只是一棵小草；人海中，我不過(guò)是一滴水，我們有一個(gè)共同的名字——蕓蕓眾生。我們的一生，都是跌宕起伏蕩氣回腸，但在別人看來(lái)，也不過(guò)爾爾，因?yàn)樗娜松惨粯拥?*蕩漾。何必管別人怎么看，只要自己覺得開心，不就好了？

我們的職業(yè)很普通，但每一份職業(yè)都很重要，沒有誰(shuí)是可以忽略不計(jì)的。有的人合適當(dāng)明星，你讓她當(dāng)一天一茶一坐的服務(wù)生試試，她不見得能勝任。而如果門店今天少兩個(gè)工作人員，立刻就會(huì)手忙腳亂。

“我希望，過(guò)一種自由的生活，不仰人鼻息，不斤斤計(jì)較，只為自己而活著。人生，不過(guò)是兩餐飯，幾件蔽體的衣服而已，營(yíng)營(yíng)役役一輩子，何必呢？” 20歲的照照是這樣想的。留學(xué)歸來(lái)，卻在為生活打拼，已經(jīng)忘了當(dāng)初的夢(mèng)想。不過(guò)結(jié)尾照照找回當(dāng)初的夢(mèng)想。

呂玫寫得很多故事都和茶有關(guān)，這是一個(gè)珍眉的故事。珍眉，其實(shí)就是很普通的家常綠茶，是茶葉中的蕓蕓眾生，它絕對(duì)沒有毛峰、龍井、碧螺春那樣的名氣，往往用簡(jiǎn)單的塑料袋包著在街邊隨意出售，價(jià)格也是平易近人的?？墒?，珍眉的滋味卻是綠茶最正宗最標(biāo)準(zhǔn)的那個(gè)味道，是柴米油鹽醬醋茶里被叫做茶的那個(gè)——茶。那種感覺就像我們每一個(gè)普通人，我們混跡在人群中，但卻絕不簡(jiǎn)單。故事里的大方，她就像“珍眉”一樣女人。她個(gè)性爽直，有自己喜歡的工作，為家庭辛苦付出，不管是出軌的丈夫還是不聽話的孩子，她都照單全收。

讀完這本書，里面說(shuō)到的一些家庭關(guān)系，讓我心有感觸。

1.家

照照希望有一個(gè)像齊思維一樣的家庭，溫馨。所以每次照照以前去齊思維的家，都會(huì)有一種放松舒適的感覺，闊別多年再回到這里，照照依然有一種泡著溫泉喝著茶的恬然感覺，那種放松和溫和的氣場(chǎng)按摩著她緊張的心緒。

2.父母之間，不管關(guān)系如何，有他們?cè)?，家才?每個(gè)小孩都像照照一樣，期待自己是愛的結(jié)晶，期待有一個(gè)溫馨甜蜜的父母之間關(guān)系不好，但不管他們愛與不愛，他們都是父母，誰(shuí)都希望父母有著牢不可破的感情關(guān)系？但盡管他們之間有多吵鬧，只有父母在，家才在，不管缺了誰(shuí)，家也就散了。

3.親子之間，不管爭(zhēng)論如何激烈，父母都是那能為你擋風(fēng)遮雨的人

親子之間經(jīng)常爭(zhēng)論，但爭(zhēng)論常常沒有結(jié)果，只要活著，就是親子一場(chǎng)，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，但誰(shuí)也擺脫不了對(duì)方。

你的生命是他們賜予的，又一把屎一把尿把你養(yǎng)大，跟你說(shuō)話難免會(huì)簡(jiǎn)單直接不講方法。但正因?yàn)槟闶撬麄兊囊徊糠郑?，?dāng)知道你發(fā)生危險(xiǎn)的時(shí)候，愿意擋在你前面的人，也只有他們了。

4.長(zhǎng)大后，才知道媽媽的味道，最美味。

像照照一樣，自己吃飯帶的，都是媽媽自然經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，小時(shí)候很羨慕別人。用自己曬的筍豆PK雜貨店里的多味瓜子，自己做的辣醬咸菜PK袋裝的涪陵榨菜，自己用縫紉機(jī)做出來(lái)的的確良襯衫PK小店里的花裙子，大方的自然經(jīng)濟(jì)在和不斷進(jìn)攻的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的PK 中永遠(yuǎn)是落敗的。但如今，每天吃著外賣的照照忽然發(fā)現(xiàn)，媽媽煮的茶葉蛋真是美味。

5.忘了說(shuō)聲謝謝或夸獎(jiǎng)

照照細(xì)想想，姐姐和媽媽一直辛苦操持家務(wù)，但習(xí)慣接受這一切的爸爸和照照，從來(lái)也沒有像易辰這樣坦率地說(shuō)過(guò)感謝和夸贊的話。

第四篇：如何讓學(xué)生愛語(yǔ)文

沒有什么好的經(jīng)驗(yàn)，我只能用我做了七年語(yǔ)文教師的經(jīng)歷告訴你一些你應(yīng)該注意的東西

1.首先你要了解你學(xué)生的情況，優(yōu)生有多少，中等生有多少，學(xué)困生有多少，哪些基礎(chǔ)較好，哪些一貫懶惰，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，這樣來(lái)方便你的教學(xué)安排

2.在備課中，你的準(zhǔn)備要比較充分，你要考慮到你課堂的教學(xué)步驟，每一節(jié)課你要讓學(xué)生掌握什么，知道什么東西，但有時(shí)切不可盲目地為了完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)而硬性講完

3.對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)一定要讓學(xué)生過(guò)手，例如詞語(yǔ)的音、形、義，要求背誦默寫的東西

4.在課堂教學(xué)中不要自己什么都給學(xué)生講，關(guān)鍵是教給他們學(xué)習(xí)分析的方法，讓他們自己分析，充分讓每一個(gè)學(xué)生參與到你的內(nèi)容中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

5.寫作是語(yǔ)文的一個(gè)重難點(diǎn)，平時(shí)多注意學(xué)生說(shuō)和寫，例如課文中好詞好句的理解，特別是仿寫，還有課堂中也盡量讓學(xué)生大膽說(shuō)

6.學(xué)生的閱讀面很窄，多推薦好的書籍，有條件的可以人手都有，安排一些自習(xí)閱讀，教師可以自己談，但一定要讓學(xué)生多談他們的理解啊，感受啊，看法啊等，培養(yǎng)他們的閱讀能力

7.必要的檢測(cè)應(yīng)該有，但講評(píng)時(shí)不可全評(píng)全講，要根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤情況有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)

8.作業(yè)也沒有必要全批全改，有時(shí)選一些有代表性的去批閱，有一個(gè)大致了解，給自己減負(fù)

9.你自己也要常看書啊，同時(shí)還要要了解現(xiàn)在的學(xué)生他們的思想，便于和他們好好溝通交流啊

好了，我現(xiàn)在能想到的就這么多了，有什么具體問題你再來(lái)問吧，你會(huì)成為一名好老師的，要相信自己啊 如何當(dāng)好一個(gè)語(yǔ)文教師

2006年4月14日，第二屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)在南京東南大學(xué)如期召開。在這所知名大學(xué)的禮堂上，專家名師的思想之光在閃爍，學(xué)生與老師的靈感在迸發(fā)，臺(tái)上臺(tái)下千萬(wàn)顆心在猛烈碰撞。如何當(dāng)好一個(gè)語(yǔ)文老師？我思索，我頓悟：

一、愛語(yǔ)文就是愛自己。

這句話是安徽省合肥第62中學(xué)小學(xué)部教師薛瑞萍作報(bào)告的主題。一句樸實(shí)無(wú)華的話卻道出了一個(gè)語(yǔ)文老師對(duì)幸福的樸素理解，詮釋了生活簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的真諦。薛瑞萍是一位普通的小學(xué)語(yǔ)文教師。她的頭上沒有任何耀眼的光環(huán)和頭銜。但那不經(jīng)意中流露出的灑脫與豁達(dá)、淵博與靈秀、從容與大度依著她的一語(yǔ)一字、一動(dòng)一靜，磁鐵般吸引著臺(tái)下的每一位老師。她說(shuō)，課堂是語(yǔ)文老師的根，她慶幸自己是個(gè)有的老師。她“幽”了所有校長(zhǎng)一“默”，卻給了每位普通老師以信心和力量：三個(gè)小朋友做游戲。哥哥當(dāng)老師，姐姐當(dāng)學(xué)生，妹妹什么都不會(huì)，就讓她當(dāng)校長(zhǎng)。的確，從某種角度來(lái)說(shuō)，真正的好老師應(yīng)該屬于課堂，屬于學(xué)生。如果好老師都去追名逐利，必然會(huì)帶給教學(xué)、帶給學(xué)生巨大的損失。因此，愛語(yǔ)文其實(shí)首先是要求語(yǔ)文老師能安心教語(yǔ)文，立足課堂這塊試驗(yàn)田，保持語(yǔ)文老師人格的尊嚴(yán)，能有一顆淡薄之心去對(duì)待周遭的一切。

薛瑞萍老師是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。她帶著六十多個(gè)一年級(jí)的孩子，實(shí)踐著自己的教育思想。她讓孩子聽古典音樂營(yíng)造寧?kù)o的課堂；她帶著孩子背兒童詩(shī)、讀經(jīng)典童話……凡要求學(xué)生背的，她自己也背了。因此，學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程也是她充實(shí)自己的過(guò)程，因此臺(tái)上的她能把泰戈?duì)柕脑?shī)、365日兒歌娓娓道來(lái)。她堅(jiān)持寫教學(xué)日記，里面記錄著孩子們好的表現(xiàn)，讀給孩子們聽。她不但影響著學(xué)校老師觀念的轉(zhuǎn)變，還用“給家長(zhǎng)寫信”的方法教育了一批批家長(zhǎng)，把教育的火炬?zhèn)鞯搅烁嗟慕锹?，使教育獲得最大的收益。

在她平靜地耕耘一分心靈的家園時(shí)，她也享受著教語(yǔ)文的快樂：學(xué)生的作文集出版了，她和家長(zhǎng)的通信集問世了，她自己在網(wǎng)上寫的教學(xué)日記《心平氣和的一年級(jí)》發(fā)行了。

在她的身上，我看到了一位普通語(yǔ)文教師“ 寵辱不驚,看庭前花開花落;去留無(wú)意,望天空云卷云舒?！钡木辰纾吹揭粋€(gè)熱愛語(yǔ)文的教育者不斷追求的快樂和充實(shí)。這種水到渠成的充實(shí)是一位校長(zhǎng)無(wú)法企及的。

就像語(yǔ)文教育專家商友敬在報(bào)告中說(shuō)的那樣：語(yǔ)文老師要自尊、自信、自強(qiáng)。不斷充實(shí)自己來(lái)保持自己的自尊。人和人之間是平等的。小學(xué)教師、中學(xué)教師、大學(xué)教師價(jià)值是等同的。小學(xué)教的雖然是最淺顯的知識(shí)，用的卻是最高明的教學(xué)藝術(shù)。作為一位小學(xué)語(yǔ)文老師不要妄自菲薄，而要因?yàn)樽约菏怯懈睦蠋煻吲d。

因此，愛語(yǔ)文就是愛自己。

二、愛語(yǔ)文就要愛孩子。

商友敬——一位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者，他認(rèn)為語(yǔ)文教師的基本修養(yǎng)是從“愛”出發(fā)。他說(shuō)：

孩子是可愛的，他依附與你，期盼與你，崇拜著你，你能不愛他嗎？小孩子純潔，中學(xué)生的心靈受了污染，不再崇拜老師了。跟老師取外號(hào)一般是從中學(xué)開始。的確，小學(xué)生純潔得像晨露，像朝陽(yáng)，像春天初放的第一朵花。在那張純潔得如同一張白紙的心靈上，你寫下什么，她就留下什么。世上沒有什么能比得上孩子的可愛。

愛孩子是我們老師的責(zé)任。愛是一根鏈條：我的老師愛我——我愛我的學(xué)生——我的學(xué)生愛他的學(xué)生……如此輪回，愛的種子就這樣一代代傳播下去，這根愛的鏈條那個(gè)環(huán)節(jié)都不能斷。愛的種子就是我們教師傳播下去的?！皭邸北戎R(shí)重要。不能因?yàn)榭挤謫适Я藢?duì)孩子的愛?！昂掼F不成鋼”是不對(duì)的，孩子是人，不是鐵、鋼。老師要把孩子當(dāng)人看。

他在這里提出了一個(gè)很重要的理念：老師首先應(yīng)該播撒“愛”的種子，其次才是知識(shí)。他在談到“愛孩子”時(shí)，很尖銳指出：選擇了教育就意味著選擇淡薄名利，否則就不要當(dāng)老師。

然而在物欲橫流的今天，物質(zhì)、金錢、享受一再?zèng)_擊著校園這片圣潔的天地。在我們身邊不缺少淡薄名利的老師，可為金錢喪失人格的老師也大有人在。君不見，因?yàn)槭袌?chǎng)利益的驅(qū)動(dòng)，各種培優(yōu)補(bǔ)差班、名目眾多的補(bǔ)習(xí)資料吞噬著教師的靈魂，扼殺著孩子的天性和靈性，同時(shí)也無(wú)情地剝奪了老師、學(xué)生的幸福指數(shù)。的確，欲望是個(gè)無(wú)底深壑。帶給人幸福的往往不是物質(zhì)的富足，而是精神的滿足。

所以，一個(gè)合格的教師如果做不到淡薄名利是沒有資格教育學(xué)生的，一個(gè)愛慕名利的老師是不會(huì)真正愛孩子的。沒有一顆寧?kù)o的心焉能在這條樸素的林蔭大道中走好、走遠(yuǎn)？

三、愛語(yǔ)文就要愛讀書。

三天的觀摩活動(dòng)結(jié)束后，給我留下這樣的印象：課如其人，人如其課。一節(jié)上得好的課不是因?yàn)樘幚斫虒W(xué)的技巧，而是由任教老師的學(xué)識(shí)、思想、境界決定的。你對(duì)課文的理解有多深，你對(duì)語(yǔ)言文字的挖掘就有多深。而對(duì)課文的理解能力直接取決于老師的文學(xué)修養(yǎng)。于永正教的是《第一次抱母親》，他朗讀能力很強(qiáng)，普通話說(shuō)得很好。他作了一次范讀，讀到最后一句時(shí)，于老師聲音哽咽，臺(tái)下的老師也忍不住熱淚盈眶。于老師的朗讀之所以這么感人，是因?yàn)樗麑?duì)課文的理解能力很強(qiáng)，并從文章中讀到了自己，因?yàn)楦袆?dòng)了自己，所以才能打動(dòng)學(xué)生。竇桂梅執(zhí)教的是《游園不值》。她的文學(xué)底蘊(yùn)極深。她從古詩(shī)的平仄中引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀、吟哦中領(lǐng)悟詩(shī)詞幽遠(yuǎn)的意境，從古人推敲詞句的典故中引導(dǎo)學(xué)生從“憐、印、小扣、出、滿”體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的憐愛，從人生的高度引導(dǎo)學(xué)生吸取“一支紅杏出墻來(lái)”的精神力量。沒有解釋詞句，沒有要學(xué)生背誦詩(shī)句的意思；有的是學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的意境、含義富有創(chuàng)造的、彈性的、有活力的理解，有的是在老師無(wú)痕的引導(dǎo)中陶醉在古典詩(shī)詞的美麗、空靈和悠遠(yuǎn)的意境之中。

沒有深厚的文學(xué)修養(yǎng)，沒有過(guò)人的理解能力，沒有博覽群書的“厚積薄發(fā)”，是教不出這樣精美絕倫的語(yǔ)文課的。

教好語(yǔ)文不是一日之功。因此，語(yǔ)文教育專家商友敬說(shuō)：語(yǔ)文老師應(yīng)該以一個(gè)學(xué)者的姿態(tài)站在講臺(tái)上。每個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該熱愛讀書、熱愛寫作、熱愛思考。讀兒童文學(xué)作品，讀古代的文學(xué)經(jīng)典，讀教育經(jīng)典。這樣我們才能從根本上解放思想、充實(shí)自我、教好語(yǔ)文。

南京之行，受益匪淺。不再為自己是個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師而自卑自怨，不再為找不到生活的目標(biāo)彷徨。我的心從來(lái)沒有像今天這樣寧?kù)o，但卻燃燒著一團(tuán)火——熱愛語(yǔ)文，享受教育的快樂；熱愛學(xué)生，與孩子一起成長(zhǎng)；熱愛讀書，靜聽自己成長(zhǎng)的拔節(jié)聲。把語(yǔ)文教師這個(gè)角色當(dāng)好，心滿意足！

如何教語(yǔ)文

偶閱到鄭板橋的一首題畫詩(shī)：“四十年來(lái)畫竹枝，日間揮寫夜間思。冗沉削盡留清瘦，畫到生時(shí)是熟時(shí)”細(xì)細(xì)揣摩，韻味十足。嚼之，眼前豁然開朗，茅舍頓開，解開我從教十一年來(lái)的最大困惑：課程改革不斷深入，總覺語(yǔ)文課越上越難上，越上越不會(huì)上了。課上抓了朗讀訓(xùn)練，卻涉嫌不重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練；抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀理解，卻抱怨丟了語(yǔ)文教學(xué)的“根”----朗讀；放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)定教，難逃弱化教師主導(dǎo)作用的指責(zé)…….等等。對(duì)語(yǔ)文課賦予太多的外殼，開掘得太遠(yuǎn)，增容得太多，使語(yǔ)文教學(xué)變“胖”了,弄得學(xué)生頭暈?zāi)垦?，語(yǔ)文味變少了。語(yǔ)文課堂不正像鄭板橋畫竹一樣必須“冗沉削盡留清瘦”；語(yǔ)文教學(xué)要減“胖”；要返璞歸真；要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，上出地地道道的“語(yǔ)文味”嗎？

一、刪繁就簡(jiǎn)一枝花----凈化課堂目標(biāo)

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，要完成語(yǔ)文任務(wù)，語(yǔ)文課必須把工具性與人文性緊密地結(jié)合起來(lái)，仍然需要有“語(yǔ)文味兒”。要做到這一點(diǎn)，就要凈化課堂目標(biāo)。有人問一位著名的雕塑家：“你是怎樣把石頭雕成人像的？”雕塑家答道：“把石頭上不是人像的地方去掉?！蓖瑯拥牡览?，語(yǔ)文課盡可能的把不是語(yǔ)文或不具有“語(yǔ)文味兒”甚至是語(yǔ)文但不是重點(diǎn)的東西清除出語(yǔ)文課堂，“刪繁就簡(jiǎn)一樹花”，達(dá)到課堂目標(biāo)最優(yōu)化。

首先，根據(jù)不同類型課文，簡(jiǎn)化目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，訓(xùn)練重點(diǎn)。如教學(xué)《荷花》一課，文質(zhì)兼美，文中的優(yōu)美詞句需要理解，但文章中有的意境只可意會(huì)不可言傳。如果詞句過(guò)細(xì)咬嚼，那就如同將一朵含苞欲放、充滿活力的“荷花”，一片一片摘下，最終弄得瓣離花碎，留下遺憾。課上要做的是將更多的功夫花在朗讀上，通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)性化朗讀等方式，靠讀感悟文章的美，借讀領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力，達(dá)到讀懂“荷花”，嗅出“花香”。

其次，根據(jù)年齡特點(diǎn)，扎實(shí)訓(xùn)練年段培養(yǎng)目標(biāo)。同樣是課文的學(xué)習(xí)，不同年段的課堂教學(xué)方式、訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)大不相同。低年級(jí)學(xué)文重在鼓勵(lì)美讀課文，少些零碎評(píng)價(jià)與分析；中年級(jí)學(xué)文重在讀通讀懂課文，初步領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力；而高年級(jí)學(xué)文不但要讀懂學(xué)會(huì)文章，而且能初步感悟語(yǔ)文博大的內(nèi)涵和豐富的美感，以實(shí)現(xiàn)“舉一反三”、厚積薄發(fā)。

我們應(yīng)該追崇的是崔巒先生說(shuō)的：“我們欣賞并提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分求發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)?！?/p>

二、“讀”占鏊頭，課堂香溢著濃濃的 “語(yǔ)文味”

“讀是閱讀教學(xué)永恒的主題，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)改到什么程度，放棄了讀，就等于放棄了一切?！蔽谋颈澈筇N(yùn)涵著是海洋，是天空，是豐富的精神家園，要理解它，感悟它，唯一有效的方法就是“讀”。教師始終要把自己定位為構(gòu)建精神家園的設(shè)計(jì)者與拾貝人，通過(guò)“讀”，源源不斷地往孩子們的精神家園輸送養(yǎng)料，為塑造他們的精彩人生添彩抹綠。

1、把臥著的文本讀“活”。如《山雨》一文教學(xué)，文章著重用細(xì)膩的語(yǔ)言繪聲繪色地描寫了山雨的聲音，把山雨中的樹葉、綠草、巖石寫成奇妙無(wú)比的琴鍵，把飄飄灑灑的雨絲比成無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，在雨中，這些靈巧的手指彈奏出一首一首優(yōu)雅的小曲。這是多么美妙的意境啊！

讀到這里，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)品味：在山雨中，每一塊巖石，每一片樹葉，每一棵綠草，都是琴鍵，每一絲雨絲都是彈琴的手指，那么能彈奏出多少美妙動(dòng)聽的聲音呢？

“雨絲打在巖石上，那是鋼琴發(fā)出的聲音——丁冬、丁冬”；

“雨絲打在樹葉上，那是小喇叭發(fā)出的聲音——嘩啦、嘩啦”；

“雨絲打在綠草上，那是小提琴發(fā)出的聲音——沙沙、沙沙”。

“是的，這么多的樂器在一起演奏，一定會(huì)奏出悠揚(yáng)而婉轉(zhuǎn)的交響樂。假如你就是這交響樂隊(duì)的一員，有渾厚的大提琴，有清脆的小喇叭，有悠揚(yáng)的銅笛，有婉轉(zhuǎn)的小提琴，這么龐大的樂隊(duì)，在一起演奏，那聲音一定很美妙！我們來(lái)試試好嗎？”

同學(xué)們興致盎然，動(dòng)了真情模擬似地讀了起來(lái)。那聲音的確好聽，真像一支龐大的樂隊(duì)在演奏一曲交響樂——山雨的丁冬、丁冬；山雨的嘩啦、嘩啦；山雨的沙沙、沙沙……整節(jié)課教學(xué)沒有多余的輔助手段，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但課上卻是書聲瑯瑯，書香味濃濃。那靜靜的“山雨”隨聲而飄，潤(rùn)物無(wú)聲。

2、把復(fù)雜的文本讀簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)得輕松?！按蟮乐梁?jiǎn)”，智者常把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，庸者把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。如文言文《兩小兒辯日》，我始終簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把“讀”作為教學(xué)的核心與靈魂，把“讀”當(dāng)作文言文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也當(dāng)作學(xué)習(xí)的手段。文言文是漢語(yǔ)言的瑰寶，是獨(dú)特的民族文化。它特有的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)令人費(fèi)思量，更何況小學(xué)生。在指導(dǎo)朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生找自己的感覺讀，自由誦讀，效仿古人搖頭晃腦地吟誦。學(xué)生不僅讀懂了“孰為汝多知乎？”的意思，而且在讀中對(duì)兩小兒及孔子的人物特征有了自己的表象，對(duì)文本有了個(gè)性的見解，課上“花”開的聲音不絕于耳。

三、“語(yǔ)文教學(xué)是美麗的經(jīng)營(yíng)，需要你的萬(wàn)般情思”

語(yǔ)文教學(xué)之所以具有激動(dòng)人心的魅力，主要在于它自身溶入了豐富多彩的情感。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果教師不能開啟學(xué)生的情感之門，使之與教師、與文本、與作者之情產(chǎn)生情感“共鳴”，那么，這教學(xué)活動(dòng)便是干癟空洞，枯燥無(wú)味的軀殼。教師講課冷冰冰，似三九天之冰雪；象機(jī)器人一樣雖有聲而無(wú)情，雖有行而無(wú)內(nèi)涵。這無(wú)激情的教學(xué)，必然得不到有激情的聽課。這樣的教學(xué)活動(dòng)，臺(tái)上臺(tái)下死水一潭，教學(xué)效果必然不盡人意。

教師是教與學(xué)活動(dòng)的煽情人，要處處激活學(xué)生的喜、怒、哀、樂，蕩起學(xué)生心中的漣漪。如在《鳥的天堂》教學(xué)中，我主要通過(guò)指導(dǎo)品讀優(yōu)美語(yǔ)句，達(dá)到理解大榕樹旺盛生命力和大自然的神奇。文中“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”一句，每次讀我都感覺眼前一亮，仿佛那片片綠葉像精靈般在跳動(dòng)，愈讀之愈愛之。我就把這種感受告訴學(xué)生：

師：“同學(xué)們！老師每次讀到這一句時(shí)，仿佛那片片綠葉，已不是綠葉，那是一個(gè)個(gè)精靈！”（語(yǔ)調(diào)激揚(yáng)）

生（高舉小手興奮喊）：“老師，我也有同感?！?/p>

師（驚訝且興奮）：“太棒了，我找到自己了，一起讀讀如何？”

（師生合作激情朗讀）

眾生（鼓掌喝彩）：“太美了，太美了，！我們也要讀……”

師：“來(lái)吧，可愛的精靈們！”

（全班齊讀，課堂氣氛異?；鸨?/p>

因?yàn)榻處煹纳壳?，這節(jié)課：書聲瑯瑯，高潮迭起，學(xué)生小臉通紅。我鄉(xiāng)“小臉通紅”，說(shuō)明孩子興奮了，情緒被調(diào)起來(lái)了?！靶⊙郯l(fā)光”說(shuō)明孩子的智慧之門開啟了，學(xué)生的智慧火花

被我點(diǎn)燃了?！靶∈殖Ｅe，小嘴常開”說(shuō)明學(xué)生全身心地參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，不斷表達(dá)他的所思、所疑、所樂、所獲。教師的激情撩撥著學(xué)生的心弦。

“畫到生時(shí)是熟時(shí)”，說(shuō)得多好??！畫畫是這樣，課程改革何嘗不是這樣？當(dāng)我們感到“不會(huì)教”的時(shí)侯，千萬(wàn)不要畏葸不前，灰心喪氣，應(yīng)像鄭板橋先生那樣“日間揮寫夜間思”，在實(shí)踐中探索，在探索中反思，在反思中提高。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上，一定會(huì)上出地地道道“語(yǔ)文味”！作為一名教師，你首先要有基本的師德，熱愛自己的學(xué)生，還得熟悉教育學(xué)、心理學(xué)等。作為一名語(yǔ)文老師，在具備上述條件的基礎(chǔ)上，你還得熟悉語(yǔ)文教法，對(duì)文學(xué)、歷史、書畫等也要懂得一二。樓上太專業(yè)了!我只知道:課前備好課,課上多和學(xué)生交流,課后多輔導(dǎo),多問問學(xué)生接受的情況.

第五篇：看《讓生命充滿愛》有感

看《讓生命充滿愛》有感

祁曉萌

今天，我們觀看了《讓生命充滿愛之愛祖國(guó)》，鄒叔叔講了好幾個(gè)故事，都催人淚下。其中讓我最感動(dòng)的是一位運(yùn)動(dòng)員的故事。

在1968年墨西哥奧運(yùn)會(huì)，一個(gè)非洲的小國(guó)——坦桑尼亞的馬拉松隊(duì)員引起了大家的注意。槍聲一響，這位運(yùn)動(dòng)員飛奔起來(lái)，把其他人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。不幸的是，他因體力不濟(jì)而暈倒在地。人們剛想把他扶起來(lái)帶出場(chǎng)外。他推開了那些手說(shuō)：“祖國(guó)把我從很遠(yuǎn)的地方，不是讓我開始比賽，而是讓我完成比賽。”說(shuō)完他拖著一條受傷的腿，走向終點(diǎn)。第一、二、三名已到達(dá)終點(diǎn)，其他隊(duì)員也已跑完全程，可觀眾還沒有離開。一個(gè)小時(shí)，二個(gè)小時(shí)，那位運(yùn)動(dòng)員終于到了。他撲向終點(diǎn)，朝祖國(guó)的方向喊道：“祖國(guó)，媽媽，我到終點(diǎn)了。”

當(dāng)時(shí)，我聽了鄒叔叔說(shuō)這句話時(shí)，同學(xué)們鼓起了掌，而我則黯然淚下。這位運(yùn)動(dòng)員的愛國(guó)不僅在語(yǔ)言上，還在行動(dòng)上。我們中國(guó)人也是，如：徐悲鴻、屈原、岳飛等。自從釣魚島事件爆發(fā)后，中國(guó)人民舉行了游行、寫抗議書、保衛(wèi)釣魚島的歌等，大街小巷、汽車上都掛滿了國(guó)旗。在學(xué)校里也掀起了愛國(guó)潮。中國(guó)為保衛(wèi)釣魚島，首次啟用航空母艦，為全面建設(shè)小康社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使祖國(guó)更強(qiáng)大。

祖國(guó)的未來(lái)將由我們創(chuàng)造，祖國(guó)的藍(lán)圖將由我們描繪，祖國(guó)的和平將由我們維護(hù)。讓生命充滿愛，充滿對(duì)祖國(guó)的愛。