第一篇：愛(ài),讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

愛(ài)——讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、朋友們：

大家好，我演講的題目是《愛(ài)――讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)》。屈指算來(lái)，從事教師這個(gè)職業(yè)已是第四個(gè)五年計(jì)劃開(kāi)始，這期間，有太多的艱辛和苦澀，但更多的是甘甜和欣慰。每當(dāng)遇到困難時(shí)，我就常想起這樣一句話：“教師這份職業(yè)是普通的，但教師所承擔(dān)的責(zé)任卻是神圣的，教師不是什么偉人，可每一位偉人都是由教師培養(yǎng)出來(lái)的?！边@么多年來(lái)，這句話一直鼓舞著我，鞭策著我，讓我為自己所熱衷愛(ài)的教育事業(yè)而樂(lè)此不疲。

身為一名人民教師，我常常問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：要做一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具備的最重要的條件是什么？是優(yōu)美的語(yǔ)言？是廣博的知識(shí)？還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？在實(shí)踐的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)：作為一名優(yōu)秀的人民教師不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要有一顆愛(ài)心。

教育是愛(ài)的事業(yè)。師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，能點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，能照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。一位哲人說(shuō)過(guò)“教師的愛(ài)能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的密鑰。我堅(jiān)信，我們一定能以一片至真至誠(chéng)的愛(ài)心感動(dòng)上帝，1

這個(gè)上帝不是別人，就是我面對(duì)的全體學(xué)生。

有人說(shuō)過(guò)：“使人進(jìn)步的最大一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事，無(wú)論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂(lè)，便會(huì)渴望再次成功的光榮?！?/p>

我現(xiàn)在教的有個(gè)叫陳小恩的學(xué)生，今年是五年級(jí)了，我是從一年級(jí)就開(kāi)始教他們，可以說(shuō)這個(gè)學(xué)生給了我很大的挑戰(zhàn)，讀到二年級(jí)，數(shù)數(shù)數(shù)不到一百，他不偏科，語(yǔ)文也一樣不行，到了三年級(jí)，任課教師對(duì)他的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是失去信心了，到了四年級(jí)，范局長(zhǎng)提倡加強(qiáng)學(xué)生課外活動(dòng)，我們學(xué)校也組織了好些興趣小組，規(guī)定每個(gè)學(xué)生至少參加一個(gè)興趣小組學(xué)習(xí)，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)陳小恩一樣也沒(méi)參加，一問(wèn)他說(shuō)去學(xué)象棋，老師不要他，那我說(shuō)你來(lái)學(xué)圍棋吧，過(guò)了兩個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)他這個(gè)興趣挺濃，學(xué)了一個(gè)月左右，有一次，我看他和另外一個(gè)學(xué)生剛下完一盤棋，在那里計(jì)算勝負(fù)，我一看，他學(xué)會(huì)湊十了，數(shù)棋的時(shí)候他把一塊37子的棋從另一塊拿過(guò)來(lái)3子湊成40子。我趁機(jī)出了幾道兩位數(shù)進(jìn)位加法算式讓他做，他都做對(duì)了，這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，之后他學(xué)習(xí)態(tài)度改變了很多，課堂作業(yè)也會(huì)去做做，上課也好多了。我可能做的微不足道，學(xué)生卻找到了快樂(lè)的起點(diǎn)。

其實(shí)平時(shí)就是這樣，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生們無(wú)私的愛(ài)，老師不經(jīng)意的一句激勵(lì)話也許就能鼓舞學(xué)生一生，我們一次家訪或許就能改變學(xué)生的一生，一次微乎其微的幫助或許能讓學(xué)生銘記一生。就像我們學(xué)校上學(xué)期畢業(yè)的六年級(jí)來(lái)說(shuō)，我是在他們五年級(jí)的時(shí)候教他們信息技術(shù)，六年級(jí)就沒(méi)任有課了，畢業(yè)班了，很多課都語(yǔ)數(shù)

老師兼了，他們語(yǔ)文是陳家貴老師教的，他們這個(gè)班學(xué)風(fēng)很好，學(xué)生學(xué)習(xí)很自覺(jué)，他們經(jīng)常跑到我辦公室來(lái)讓我?guī)兔Σ橘Y料，像出黑板報(bào)的時(shí)候，把相關(guān)的知識(shí)查到了還要打印，次數(shù)多了，說(shuō)真的挺煩，可又一想，都畢業(yè)了也煩不了幾次。畢業(yè)的時(shí)候，我收到一大堆筆記本，里面寫的都是感謝的話，我大受感動(dòng)，其時(shí)我給他們的幫助沒(méi)什么，后來(lái)我了解了一下，他們也會(huì)去別的老師那里去查資料，不過(guò)經(jīng)常都是碰到老師們都忙，都是說(shuō)等一下、等一下，幾次后就不敢去了。

孩子們的心靈是純潔的，孩子們的情感是真摯的，孩子們的天空是浩瀚的，老師始終是他們模仿的榜樣！老師始終是他們尊敬的楷模，老師始終是他們成才的基石，老師更是他們?nèi)松肋h(yuǎn)的指明燈！親其師，信其道，身正，不令則行！為了那么多期待的眼神，為了祖國(guó)的未來(lái)，我們所有的付出都是值得的。我們所從事的職業(yè)也是崇高偉大的有人說(shuō)兒童是一本書，雖然要讀懂這本書并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，并且打算讀一輩子。有人說(shuō)，兒童是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需要尊重它們自然地成長(zhǎng)。實(shí)際上，兒童比花木要復(fù)雜的多，教師的工作比園丁的工作也復(fù)雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規(guī)律。

我，一個(gè)普普通通的農(nóng)村小學(xué)教師，不會(huì)講深?yuàn)W的道理，也沒(méi)有多少長(zhǎng)篇大論可以抒發(fā)，但是我有著樸素的情感，善良的情懷，勤奮的付出，我想我一定會(huì)在教育這方天地里越走越寬廣。

謝謝大家！

第二篇：讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

——教學(xué)隨筆大邑縣安仁鎮(zhèn)學(xué)校楊萍萍

最近孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)讓我充滿激情，雖說(shuō)自己身體有些不

便，但只要一但投入到活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛中，我似乎也變成了小孩子似的和他們又唱又鬧。一節(jié)課下來(lái)已經(jīng)是疲憊不堪，但一想到孩子們?nèi)绱朔e極快樂(lè)地學(xué)習(xí)著，我的內(nèi)心感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)。下課了他們總是能積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且已經(jīng)形成一種良好的習(xí)慣，我為自己當(dāng)初給他們制定的這個(gè)計(jì)劃而感到喜悅。當(dāng)看到他們用那雙專注而又清澈的眼睛盯著我，認(rèn)真傾聽(tīng)我給他們講有關(guān)圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、復(fù)活節(jié)等文化知識(shí)時(shí)，我看到了他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

我常常在想：做一名小學(xué)教師，最大的快樂(lè)是什么?莫非是看到

自己所教的學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，有一個(gè)良好的品行，擁有一顆感恩的心??面對(duì)目前我國(guó)教育的現(xiàn)狀，很多老師迷失了方向，有的變得麻木不仁，有的不在狀態(tài)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有耐心，放任自流??不斷地打擊讓很多學(xué)生走不出失敗的大門，在班上抬不起頭，對(duì)自己沒(méi)有信心，覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)啥意思??每當(dāng)看到這樣的情況，敢問(wèn)凡是有責(zé)任心的老師們能這樣做嗎？

教師的責(zé)任，不光是培養(yǎng)一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更重要的是應(yīng)該

培養(yǎng)一個(gè)合格的、身心健全的人。要讓一個(gè)內(nèi)心反復(fù)受到打擊的學(xué)生從失敗自卑中站起來(lái)是多么不容易?。≈挥欣蠋煹墓膭?lì)和信任是他們最重要的精神支柱，至少讓他們看到自己還有一線希望。哪怕希望非

常渺茫，但他們拉住了一條能將自己從深井里拉出來(lái)的繩子。本學(xué)期我新接任了一個(gè)班級(jí)，其中有個(gè)男生以前在別的老師眼里就是個(gè)“調(diào)皮蛋”無(wú)藥可救的。剛開(kāi)學(xué)時(shí)我就特別注意他的一言一行，經(jīng)過(guò)幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他是有些調(diào)皮，學(xué)習(xí)上也不太認(rèn)真，但是他有一個(gè)很好的優(yōu)點(diǎn)是為班級(jí)做事積極，說(shuō)一不二，也有點(diǎn)號(hào)召力。我及時(shí)抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)在班級(jí)中表?yè)P(yáng)他，單獨(dú)找他談話，幫助他樹(shù)立做好學(xué)生的信心和決心。后來(lái)同學(xué)們還推選他當(dāng)體育委員，他的信心就更足了，作為班干部的他隨時(shí)都要嚴(yán)格要求自己，以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的進(jìn)步。從一個(gè)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)變成好學(xué)生這需要一個(gè)過(guò)程，一個(gè)多月下來(lái)，他雖然偶爾還是要犯一些小錯(cuò)，但是我都是以寬容的態(tài)度對(duì)待了，并且隨時(shí)都在為他敲警鐘。因?yàn)樵谖已壑兴_實(shí)進(jìn)步了許多，改變了許多。我也經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)：“只要學(xué)生每天都有一點(diǎn)小進(jìn)步，這就是教育的一大好事。”回想過(guò)去，我面對(duì)“差生”，最多的就是抱怨、批評(píng)，很少靜下心來(lái)找他們談?wù)?，關(guān)心他們，設(shè)身處地地進(jìn)行換位思考，他們并不是不想學(xué)好，而是缺少前進(jìn)的動(dòng)力——老師的鼓勵(lì)和幫助，同學(xué)們的信任和理解。他們的苦惱和痛楚我們誰(shuí)曾多想！他們也需要理解！

最近看了王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》一書，感觸頗多。他對(duì)“差生”的處理方法讓我感悟到“情”的重要，“愛(ài)”的關(guān)鍵，“鼓勵(lì)”的作用，所有的優(yōu)秀都是鼓勵(lì)出來(lái)的。他說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；所以，讓差生變好其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是反其道而行之，即要學(xué)生反復(fù)感受到成功的喜悅，差生就變

成了優(yōu)生?！蓖趵蠋煹慕逃砟詈头椒ㄖ档煤芏嗬蠋煂W(xué)習(xí)和借鑒，他培養(yǎng)出那么多高分高能的優(yōu)秀學(xué)生，我們一方面不得不承認(rèn)學(xué)生本身的素質(zhì)，但我們也不得不佩服王老師的人格魅力和他獨(dú)到的育人方法。

面對(duì)現(xiàn)狀，我們一方面還得抓成績(jī)，另一方面不能讓學(xué)生“傷心”，不讓他們背上沉重的思想負(fù)擔(dān)，不能讓他們的心理變得自卑??哪怕他們的考試不及格，只要盡力了、努力了、堅(jiān)強(qiáng)了，我們都應(yīng)該為他們鼓掌加油，真誠(chéng)的為他們祝賀，我們沒(méi)有理由再訓(xùn)斥和責(zé)問(wèn)他們。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，我們很多老師都感到頭痛，不管怎樣他們都是我們的學(xué)生。我們既要像慈母一樣充滿愛(ài)心，積極鼓勵(lì)他們每一次的進(jìn)步與成功——哪怕是微乎其微，也應(yīng)如嚴(yán)父一般嚴(yán)格要求。我們有責(zé)任和義務(wù)教育他們，我們需要有更多的耐心、愛(ài)心、信心和決心，才能讓這些問(wèn)題學(xué)生知情、曉理，學(xué)會(huì)感恩。

育人的道路是艱辛的，學(xué)生的成長(zhǎng)歷程是漫長(zhǎng)而曲折的，正因?yàn)樵谶@艱辛而漫長(zhǎng)的道路上有師生攜手同行，所以教育才變得多姿多彩。學(xué)生多一份的歡聲笑語(yǔ)，教師便多了一份笑語(yǔ)歡聲，只有師生共同和諧了，教育便成為了一種幸福。美無(wú)處不在，珍貴的是有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？鞓?lè)是自己尋找的，給與別人快樂(lè)的同時(shí)你也獲得了快樂(lè)。讓我們共同尋找教育的快樂(lè)吧！

第三篇：讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng) 內(nèi)容摘要：高中階段是青少年學(xué)生從幼稚走向成熟的特殊過(guò)渡階段，此階段學(xué)生的心理存在很大壓力，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。針對(duì)該問(wèn)題，本文以疏導(dǎo)方法為基礎(chǔ)，從內(nèi)因結(jié)合外因兩方面，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫心理日記、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、及實(shí)施“四心教育”等多種手段和途徑相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，釋放學(xué)生的心理壓力，最終達(dá)到學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：心理壓力；疏導(dǎo)；心理健康

一、引言

高中階段，是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，既是人格塑造的理想時(shí)期，也是心理問(wèn)題的易發(fā)期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生生理發(fā)育的同時(shí)伴隨著一場(chǎng)“心理革命”，生理發(fā)育逐步成熟，心理上卻正處于“斷乳期”，除了應(yīng)付緊張的學(xué)習(xí)之外，還不可避免地遭遇著各種應(yīng)激源的刺激，如同學(xué)關(guān)系緊張，沉重的升學(xué)壓力等。而且現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，同時(shí)又期望過(guò)高，導(dǎo)致部分學(xué)生心理越來(lái)越脆弱，承受挫折能力降低。遇到挫折，不愿與父母、老師交流，傾訴對(duì)象少，導(dǎo)致心情壓抑，心理壓力較大，阻礙其健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查分析

為了更好地了解學(xué)生，特別是高一學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀，通過(guò)開(kāi)展《中學(xué)生心理調(diào)查問(wèn)卷》的形式[1]，對(duì)我所任教的高一學(xué)生進(jìn)行了一次心理調(diào)查工作。本次抽查了108個(gè)學(xué)生，收到問(wèn)卷100份。調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果如下：

1．進(jìn)入高中后，對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活，你是否感到不太適應(yīng)？從來(lái)沒(méi)有的學(xué) 生只占了16％，有時(shí)占了68％，有18％的學(xué)生總是如此。

2．你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力？認(rèn)為過(guò)大的學(xué)生占了24％，還可以的占了72％。

3．你認(rèn)為目前你的學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心？有72％的學(xué)生有時(shí)覺(jué) 得，從來(lái)沒(méi)有的占了12％。

4．你認(rèn)為目前你的壓力來(lái)自于？有52％的學(xué)生壓力是來(lái)自家庭的期望，另 有38％的學(xué)生是來(lái)自自己的期望。

5．一般情況下，你會(huì)如何緩解自己的壓力？有54％的學(xué)生選擇與別人面對(duì)

面的交談，有20％的學(xué)生選擇到網(wǎng)絡(luò)上發(fā)泄情緒。

6．一次考試失利，對(duì)你會(huì)有怎樣的影響？22％的學(xué)生情緒波動(dòng)很大，32％ 的學(xué)生會(huì)更加努力，46％的學(xué)生和以前一樣，影響極小。

7．你常為短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒(méi)有提高而苦惱不己？有32％的學(xué)生總是很苦惱，52％的學(xué)生有時(shí)會(huì)苦惱，14％的學(xué)生從沒(méi)有苦惱過(guò)。

8．你是否很想學(xué)習(xí)，但總是無(wú)法集中精力學(xué)進(jìn)去？54％的學(xué)生經(jīng)常這樣，44％的學(xué)生偶爾這樣，只有2％從沒(méi)有這種情況發(fā)生。

9．你總是莫名其妙感到煩燥，情緒低落，渾身無(wú)力？選擇經(jīng)常的學(xué)生占了 28％，選擇偶爾的學(xué)生占了62％，只有10％的學(xué)生從沒(méi)有。

10．如果有一場(chǎng)考前心理講座，你希望的內(nèi)容是？有高達(dá)88％的學(xué)生希望 是有關(guān)如何調(diào)節(jié)情緒的內(nèi)容，10％的學(xué)生希望是有關(guān)學(xué)習(xí)方法的。

從上述問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及個(gè)別談話中，可以明確看到大多數(shù)的高中學(xué)生存在著如下心理問(wèn)題：

（一）學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，如厭學(xué)等。由于課業(yè)任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的期望值過(guò)高，使得學(xué)生精神壓力越來(lái)越大。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是成績(jī)差的學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，就連成績(jī)好的學(xué)生也有這種傾向。

（二）精力分散。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)注意力不集中，精力分散的現(xiàn)象。造成注意力分散的原因可能有以下幾點(diǎn)：因單調(diào)刺激而引起的厭倦感，如學(xué)習(xí)材料重復(fù)、枯燥；否定注意對(duì)象的價(jià)值導(dǎo)致意志努力失敗或放棄努力；由于精神疲勞而引起的疲勞效應(yīng)等。

（三）信心問(wèn)題。一些學(xué)生由于付出的努力短時(shí)間內(nèi)看不到效果，就對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)這種情況是由于沒(méi)有樹(shù)立正確的歸因理念。

（四）人際關(guān)系心理問(wèn)題：與教師的關(guān)系問(wèn)題；與同學(xué)的關(guān)系問(wèn)題；與父母的關(guān)系問(wèn)題。

總之，高中生存在著心理壓力大、壓力釋放不順暢、出現(xiàn)悲觀消極情緒等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，將對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著很大的阻礙作用，如果不能及時(shí)正確的加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生將造成難以想象的后果。

三、實(shí)施對(duì)策

那么如何使學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)，保持身心健康呢? 作者在多年教學(xué)實(shí)

踐的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合前人的心理教育經(jīng)驗(yàn)[2-5]，針對(duì)高中生存在的心理壓力大、壓力釋放不順暢、出現(xiàn)悲觀消極情緒等問(wèn)題，以疏導(dǎo)為原則，從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面提出如下幾點(diǎn)措施：

（一）指導(dǎo)學(xué)生寫心理日記，促使學(xué)生減輕心理壓力，維持心理的平衡。心理日記一方面可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)泄自己苦悶、煩惱的平臺(tái)，從而減輕心理壓力，維持心理的平衡。

例：一位高中生的心理日記《學(xué)會(huì)面對(duì)》

逃避的我一直躲避現(xiàn)實(shí)到現(xiàn)在，而面對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是多么的困難，多么的難以辦到。

由于我的膽小，我的自卑，使我不敢面對(duì)事實(shí)，于是我學(xué)會(huì)了逃避，想盡辦法的躲過(guò)那個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)困難的事情。當(dāng)我僅靠個(gè)人的力量不能躲過(guò)時(shí)，那時(shí)有一股平時(shí)從未有的力量推動(dòng)著我，使我下定決心無(wú)論如何都要想辦法躲過(guò)這一劫。然而，最終不能躲過(guò)時(shí)，我唯一的選擇就是面對(duì)它，但是我還是會(huì)以一種膽小躲避的心態(tài)面對(duì)它。

小學(xué)階段，幾乎沒(méi)什么需要我躲避的，但有一次，我真是沒(méi)有選擇的機(jī)會(huì)。在一次繪畫比賽中，每個(gè)班級(jí)要選出兩名選手去參賽，之前我并不知道。而就在那時(shí)，班主任選了我作為其中一名選手，那時(shí)我極力地想逃過(guò)這一劫，但無(wú)論怎樣，已經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)了，至少那時(shí)的我是這樣認(rèn)為的。由于我那時(shí)的過(guò)度緊張，致使我腦海里一片空白，在考試中很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有下筆，因?yàn)槲也恢摦嬍裁?。也許這對(duì)別人來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，但這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種困難。

以前我一直在逃避，就連到了現(xiàn)在，我也在做這不對(duì)的事情。

高中，存在著更多要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，這是避免不了的。我應(yīng)該學(xué)會(huì)面對(duì)，但我能在這么短的時(shí)間內(nèi)改變自己這一方面的弱點(diǎn)嗎？

我想我應(yīng)該辦不到，因?yàn)榫陀羞@么一個(gè)事實(shí)擺在眼前。高中的音樂(lè)課要求每節(jié)課必須有四個(gè)同學(xué)站在講臺(tái)桌前唱一首歌，那一節(jié)課恰好輪到我，而我想以喉嚨不舒服為借口來(lái)推脫，但這個(gè)理由行不通。為了躲避，我最終說(shuō)了一句“我還沒(méi)準(zhǔn)備好”，這也暫且躲過(guò)了，但是這只躲得了一時(shí)，卻躲不了一世。

現(xiàn)在，我認(rèn)為我應(yīng)該正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并盡力去做好它，這才不會(huì)使將來(lái)的自己感到后悔。

從上述例子可看出心理日記能使學(xué)生擁有一個(gè)屬于自己的空間，能讓學(xué)生把

自己的想法、苦悶表達(dá)出來(lái)，達(dá)到轉(zhuǎn)移對(duì)抗，減輕心理壓力的目的。從而有效調(diào)整學(xué)生因煩惱、挫折等而產(chǎn)生的心理失衡現(xiàn)象，擺脫煩惱和焦慮，保持樂(lè)觀的情緒，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)自己的心境。

通過(guò)寫心理日記，學(xué)生可以進(jìn)行自我反思，在反思過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己，了解自己的情緒感受，進(jìn)行自我教育，提高自己的心理機(jī)能，從而幫助自己走出心理的困惑區(qū)，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。并且讓學(xué)生寫心理日記，相當(dāng)于使學(xué)生擁有一個(gè)與自己交流的知心朋友，以增進(jìn)心靈的溝通與理解，從而保護(hù)學(xué)生的健康心理，發(fā)展學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

另一方面通過(guò)學(xué)生的心理日記，教師可以了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，以便及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)。

（二）從外部環(huán)境上，營(yíng)造和諧的班級(jí)人際關(guān)系，和諧的生活環(huán)境，使學(xué)生在愉快的環(huán)境下成長(zhǎng)。學(xué)生在校生活主要是在班級(jí)中度過(guò)的，班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。心理學(xué)家研究表明：：良好的班級(jí)人際環(huán)境能激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)；能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活中去。

為創(chuàng)設(shè)一個(gè)人際關(guān)系和諧、奮發(fā)向上的班級(jí)，一方面教育學(xué)生在交往中要以友好、誠(chéng)摯、公平、謙虛、信任、寬厚的態(tài)度對(duì)待別人；懂得尊重別人，諒解別人的短處和失誤，并力求將這種態(tài)度和行為方式內(nèi)化為自身的人格品質(zhì)。在這樣的人際交往實(shí)踐中，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的人際吸引力，體會(huì)到與人交往、合作的愉悅情感。另一方面可通過(guò)組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)，包括班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、文化娛樂(lè)活動(dòng)、參觀旅游活動(dòng)等。

例1：無(wú)錫市中學(xué)蘇春瑜老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不夠自信，就和全班同學(xué)一起創(chuàng)作了班歌《我能行》：“如果面前有一座山峰，我們就勇敢去攀登；如果眼前有一場(chǎng)暴風(fēng)雨，我們就奮力去迎接。跌倒了，爬起來(lái)，說(shuō)一聲我能行；失敗了，不放棄，說(shuō)一聲我能行??”這首催人自信的班歌喚起了學(xué)生的信心和面對(duì)困難的勇氣。

例2：知識(shí)競(jìng)賽，可確定若干主題，把學(xué)生分成小組，參加比賽。為了取得小組優(yōu)勝，每個(gè)小組要集體準(zhǔn)備，互相幫助，加強(qiáng)合作，有利于培養(yǎng)良好的與人合作的精神和作風(fēng)。

通過(guò)多種形式為學(xué)生與學(xué)生之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生與周邊的同學(xué)友好交往，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作，保持和發(fā)展融洽的關(guān)系，增加社會(huì)適應(yīng)能力，并能尋求生活的樂(lè)趣，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。使學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)信心，以輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活中去，感到學(xué)習(xí)生活愉快。

（三）理解和尊重學(xué)生，實(shí)施“四心教育”，維護(hù)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生能夠自主疏導(dǎo)釋放心理壓力。教育心理學(xué)認(rèn)為，期待是使人向上的動(dòng)力，愛(ài)心是教育的潤(rùn)滑劑。尊重和熱愛(ài)學(xué)生能滿足學(xué)生的精神需要，使學(xué)生進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值，產(chǎn)生愉快、樂(lè)觀等肯定情緒的體驗(yàn)，并由此迸發(fā)出積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的力量。反之，如果不尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，學(xué)生的自我需求得不到滿足，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使他們產(chǎn)生消極低沉的情緒，表現(xiàn)為自輕自賤，甚至自暴自棄，形成心理障礙，影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，要想使學(xué)生能健康快樂(lè)地發(fā)展，就必須理解、尊重學(xué)生，并實(shí)施“四心”教育?！八男摹奔矗?/p>

愛(ài)心：即在班級(jí)中營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，尤其要讓后進(jìn)生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。例如：安排座位時(shí)好中差搭配，要求先進(jìn)幫助后進(jìn)；課堂提問(wèn)，激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言；班級(jí)活動(dòng)中給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師的愛(ài)，不能象家長(zhǎng)式的溺愛(ài)，而是用科學(xué)的方法去關(guān)愛(ài)學(xué)生。除了多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)外，平時(shí)多與他們談心，了解他們的心理變化、思想感情等，解開(kāi)他們思想中的困惑，盡量化解學(xué)生的心理障礙。

耐心：即在學(xué)生出現(xiàn)思想反復(fù)情況時(shí)要抱以積極、樂(lè)觀的態(tài)度，避免簡(jiǎn)單、粗暴、封建家長(zhǎng)式的做法。

誠(chéng)心：即以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生安全感；

細(xì)心：即在心理輔導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生言行舉止要做細(xì)致的觀察，善于捕捉學(xué)生心理的變化。

這樣，師生心理才能相容，感情才能共鳴，才能形成一種和諧的氛圍。讓學(xué)生感覺(jué)到班級(jí)就是一個(gè)溫暖的家，消融心理隔閡，解除思想戒備，敞開(kāi)心扉，傾吐心聲，為加強(qiáng)心理健康教育鋪平道路，培養(yǎng)健全學(xué)生人格打好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

在教育工作中，應(yīng)針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況，以疏導(dǎo)方法為原則，結(jié)合本文所述的多種手段和方法，達(dá)到釋放學(xué)生心理壓力的目的。從而加強(qiáng)學(xué)生的心理健康程度，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使其健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]龐濱，《打造健康的班級(jí)環(huán)境》，大眾心理學(xué)，2006年。

[3]錢瑞芬，《心理日記—學(xué)生宣泄煩惱、調(diào)節(jié)內(nèi)心的平臺(tái)》，中小學(xué)心理健康教育，2006年。

[4]齊學(xué)紅，《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍罚A東師范大學(xué)出版社，2006年。

[5]孫玉潔，《給班主任的100條新建議》，開(kāi)明出版社，2006年。

第四篇：讓愛(ài)伴隨學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

讓愛(ài)伴隨學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

永安市西坑小學(xué)丁秀碧

“愛(ài)”是人世間一個(gè)永恒的話題，愛(ài)在教育中是至關(guān)重要的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！敝灰蠋熡幸活w愛(ài)心，善待、寬容學(xué)生，以一顆慈愛(ài)的心去善待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，將殷殷的母愛(ài)賦予每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走向成功，學(xué)生將會(huì)更“親其師，信其道”。因此，我認(rèn)為作為一個(gè)老師，一個(gè)班主任，要做好教育工作就必須學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生，讓愛(ài)伴隨學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、要學(xué)會(huì)善待寬容學(xué)生

學(xué)生是一個(gè)正在發(fā)展的不成熟的個(gè)體，在他們身上出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題是難免的，也是正常的，俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。教師要學(xué)會(huì)寬待學(xué)生的不足，寬待學(xué)生的冒犯，不要過(guò)分苛求學(xué)生。當(dāng)然，寬容絕不是放縱，在教育過(guò)程中，教師必須堅(jiān)持嚴(yán)寓于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)的原則，工作中時(shí)刻要注意做到寬嚴(yán)適度，要學(xué)會(huì)寬容。教師的寬容能讓學(xué)生得到應(yīng)有的尊重，從而收到事半功倍的效果。

在多年班主任工作中，我接觸的學(xué)生，有好有差。好學(xué)生聽(tīng)話，學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)好，深得老師的喜愛(ài)；差生不聽(tīng)話，甚至很搗蛋，上課不專心，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，老師們大多不喜歡，甚至很反感。我手下就有一個(gè)很有個(gè)性的學(xué)生叫王小明他聰明活潑，也很孝敬父母?？墒?，他身上的缺點(diǎn)比優(yōu)點(diǎn)還突出：家庭作業(yè)從來(lái)不完成，幾乎不做，寫字很糊涂，課上不專心聽(tīng)講，心不在焉的，與同學(xué)的關(guān)系很不好，常常惹是生非。老師批評(píng)他，他就兩眼呆呆地看著，臉上一點(diǎn)表情也沒(méi)有，有時(shí)也點(diǎn)頭表示要改正，可是才轉(zhuǎn)個(gè)身子的工夫，同學(xué)又來(lái)告狀說(shuō)王小明又干壞事了，實(shí)在讓人無(wú)可奈何。我也對(duì)他失去信心，認(rèn)為他真的不可救藥了，真想放棄對(duì)他的教育?？墒怯幸患伦屛腋淖兞藢?duì)他的看法，有一天下午，我執(zhí)勤提早到校，才剛進(jìn)校門就聽(tīng)到有人在哭，我尋聲走去一看，原來(lái)是王小明坐在地上,雙手抱握著一個(gè)流血的小拇指嚎啕大哭。其他的同學(xué)只是圍著他看，沒(méi)有一個(gè)人幫他，還有人告他的狀，說(shuō)他把教室的門弄壞了。此刻的他顯得十分無(wú)助與可憐，當(dāng)他聽(tīng)同學(xué)說(shuō)老師來(lái)了時(shí)，哭聲更是“凄慘”似乎在暗示我什么。我見(jiàn)狀二話沒(méi)說(shuō)，先掏出手紙為他止血，接著馬上帶他上醫(yī)務(wù)室包扎。在回來(lái)的路上我與他談了很多話，并借此機(jī)會(huì)進(jìn)行了一次教育。從那以后，這位讓人頭疼的“壞孩子”變了。更讓人驚訝的是，學(xué)校舉行的硬筆書法比賽中，他竟得了二等獎(jiǎng)，老師和同學(xué)都刮目相看。

王小明的案例著實(shí)考驗(yàn)了身為班主任的我的愛(ài)心與責(zé)任心。我在反思，壞孩子并不是真的無(wú)藥可救，他們還是個(gè)小學(xué)生，可塑性很強(qiáng)。只要老師有一顆愛(ài)心善待他們，教之得法，曉之以理，動(dòng)之以情，給他們更多的真誠(chéng)、關(guān)懷和期待，給他們更多的機(jī)會(huì)和興趣。像辛勤的園丁一樣：脆弱、受損的幼苗在園丁精心的培育和呵護(hù)下是完全可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)的。相信只要我們真誠(chéng)地去關(guān)心需要關(guān)心的學(xué)生，他們也一樣能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、要學(xué)會(huì)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

母愛(ài)是一切愛(ài)中最純粹、最無(wú)私的!在教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)待學(xué)生也要像對(duì)待自己的兒女一樣關(guān)心有加，耐心百倍。有位同仁道“愛(ài)一個(gè)學(xué)生容易，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生難；愛(ài)好生容易，愛(ài)差生難；愛(ài)一天容易，天天都愛(ài)難?！弊鳛槿嗣窠處?，其天職就是教書育人，就應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生一視同仁，要博愛(ài)，不能偏心。偉大的陶行知曾告誡我們這樣的話：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛(ài)迪生。”老師常常對(duì)好生關(guān)愛(ài)有加，而作為差生他們已經(jīng)受了過(guò)分的挫折和痛苦，他絕不再需要批評(píng)、指責(zé)和埋怨，他們比好生更需要老師的愛(ài)，需要老師的關(guān)心和理解。他們雖然有缺點(diǎn)，有錯(cuò)誤，但他們都有自尊心，有求知欲，他們非常需要幫助，哪怕是一次鼓勵(lì)，一句肯定的話語(yǔ)都會(huì)使他們激動(dòng)，增強(qiáng)自信心。老師對(duì)待這部分學(xué)生要用發(fā)展的眼光去看待他們，1

著眼于他們今后的成長(zhǎng)，指明努力的方向，對(duì)他們提出殷切的希望，使其知道自己的缺點(diǎn)，同時(shí)也看到自己身上的“閃光點(diǎn)”。明確奮斗的目標(biāo)。

記得幾年前我接手過(guò)一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生叫李強(qiáng)，我發(fā)現(xiàn)他總是穿得臟兮兮的，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，個(gè)子又瘦小，同學(xué)都瞧不起他，不和他一起玩，甚至欺負(fù)他。有些老師也看他不順眼，冷落她。我從他那孤獨(dú)而又無(wú)奈的眼神里，感到他多么渴望理解和同情，他非常需要愛(ài)。于是，我有意思地親近他，對(duì)他多一份關(guān)注，到他家里家訪，了解到他是個(gè)失去父母的孤兒，家里只剩七八十歲的爺爺奶奶，家境十分窘迫。面對(duì)這個(gè)特殊的孩子，我從關(guān)心他的生活入手，買紅領(lǐng)巾，買筆等送給他，之后為他向?qū)W校提出申請(qǐng)減免學(xué)費(fèi)，申請(qǐng)?zhí)乩a(bǔ)助等。短短一學(xué)年時(shí)間，李強(qiáng)的變化很大：不再像從前那樣回避、害怕老師了，課余時(shí)間也會(huì)主動(dòng)與同學(xué)一起玩，并且有說(shuō)有笑，前后判若兩人。我發(fā)自內(nèi)心為他高興。相信只要我們細(xì)心觀察，用熱情和微笑去親近每一位學(xué)生，用自己的愛(ài)感化學(xué)生，用自己的智慧去教育學(xué)生，你就會(huì)覺(jué)得每一位學(xué)生都值得你去愛(ài)。從此以后，我真誠(chéng)地用心去愛(ài)我的每一位學(xué)生，同時(shí)也感受著每一位學(xué)生對(duì)我的那一份深深的愛(ài)。

三、要做好學(xué)生的引路人

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？這話一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，人都會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況孩子，犯錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們要以一顆慈愛(ài)的心善待孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，多給他們機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們走向成功。一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有哪一個(gè)人比犯了錯(cuò)誤的學(xué)生更需要愛(ài)?！碧幱谖闯赡觌A段的學(xué)生，心靈的可塑性特強(qiáng)，只要我們老師善于引導(dǎo)，教育有方，相信學(xué)生們會(huì)改正錯(cuò)誤，走向成功的。俗話說(shuō)：“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師。”那么，怎樣做一名合格的老師，一名優(yōu)秀的班主任，當(dāng)學(xué)生的引路人呢？我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生的養(yǎng)成教育做起，養(yǎng)成教育是對(duì)人進(jìn)行道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。

1、言傳身教，做好學(xué)生的“榜樣”

俗話說(shuō)“身教重于言教”，沒(méi)有“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力。班主任對(duì)自己要嚴(yán)于律己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，凡事從自身做起，凡要求學(xué)生做到的自己先做到，以自己的行動(dòng)去影響感化、帶動(dòng)學(xué)生，充分發(fā)揮發(fā)揮“身教”的感召力，這樣，班主任的要求才能順利地內(nèi)化為學(xué)生自己的的需要。如：我要求學(xué)生背課文，我先背給學(xué)生聽(tīng)；要求學(xué)生字要寫端正，我在課堂上板書總是一筆一劃、工工整整；要求學(xué)生不能遲到，我每天都比學(xué)生早5—10分鐘到教室。

2、以身作則，做好學(xué)生的引路人

教師是學(xué)生心目中的偶像，教師的言談舉止、儀表服飾、為人處事都直接影響教育著學(xué)生。班主任更是要以身作則，做好學(xué)生的引路人。首先引領(lǐng)學(xué)生建設(shè)班集體，管理班集體。培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍，這是搞好班級(jí)工作的關(guān)鍵，也是為國(guó)家培養(yǎng)四有人才的必要。其次要加強(qiáng)家校聯(lián)系，引領(lǐng)好家長(zhǎng)。家庭教育是一切教育的起點(diǎn)。是終身教育的基礎(chǔ)。經(jīng)常走訪學(xué)生家長(zhǎng)，取得家校配合，和諧發(fā)展，班主任是班級(jí)的靈魂，親近學(xué)生，親近家長(zhǎng)，在融洽和諧氣氛中溝通師生感情，做起工作來(lái)也就更加得心應(yīng)手了。

蘇霍姆林斯曾說(shuō)過(guò)：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。這是我們做教師的責(zé)任?！笔前。鳛椤叭祟愳`魂的工程師”，必須引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生走上正確的人生之路，只有和諧與宜人教育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境才能保護(hù)好他們的身心健康，我們才能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)美好的 “靈魂”。讓我們用“愛(ài)”去喚起學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，讓師愛(ài)成為燦爛的陽(yáng)光、晶瑩的雨珠，去照耀和澆灌祖國(guó)的“花朵”，使他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

第五篇：讓每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，學(xué)生受到社會(huì)、家庭、老師各方面巨大的壓力。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)情緒比較容易失調(diào)的學(xué)生，很容易不堪重負(fù)，突然爆發(fā)。作為老師，我們一定要有自己的一套方法，讓學(xué)生不因此將自己毀掉。要讓每個(gè)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、要防范于未然。

老師師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，對(duì)容易情緒失調(diào)的學(xué)生做到心中有數(shù)，對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，防范于未然。同時(shí)，老師要重視對(duì)全班學(xué)生的情緒輔導(dǎo)。使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

二、融入班級(jí)，和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。

老師在教學(xué)中，一定要培養(yǎng)與學(xué)生的深厚感情，成為學(xué)生可信賴的朋友。并且，要在班級(jí)活動(dòng)中，建立起自己的威信。

三、要敏銳地感知學(xué)生的情緒變化，化危險(xiǎn)于萌芽。

學(xué)生受到社會(huì)、家庭、老師各方面巨大的壓力，一旦某一方面壓力過(guò)大，就會(huì)爆發(fā)。老師一定要與學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通，敏銳地感知學(xué)生的情緒變化，化危險(xiǎn)于萌芽之中。

四、耐心傾聽(tīng)，合理處置。

學(xué)生情緒一旦爆發(fā)，老師一定要靜下心來(lái)，設(shè)身處地地想象學(xué)生的處境，合理處置。

1、避免強(qiáng)制性的懲罰。學(xué)生情緒已經(jīng)爆發(fā)，強(qiáng)制性的懲罰此時(shí)是毫無(wú)意義的。

2、耐心傾聽(tīng)。老師一定要靜下心來(lái)，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，讓其憤怒得以宣泄。

3、轉(zhuǎn)移話題，耐心輔導(dǎo)。要消除師生之間的敵對(duì)情緒，轉(zhuǎn)到共同認(rèn)可的話題上來(lái)，讓學(xué)生從憤怒中解脫出來(lái)。

4、換位思考。讓學(xué)生換位思考，他與老師換位以后，他會(huì)如何處理此事，從而理解老師的一番苦心。

5、讓學(xué)生有面子?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心極強(qiáng)，必要時(shí)，給他寫下便條，告訴他，讓他自己主動(dòng)去改正。這樣就避免了當(dāng)面指責(zé)批評(píng)學(xué)生受不了的情況，并且學(xué)生有更多的時(shí)間去考慮教師提出的要求和希望，從而作出正確的選擇。

6、后續(xù)輔導(dǎo)。老師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的后續(xù)輔導(dǎo)，讓突發(fā)事件成為學(xué)生成長(zhǎng)的階梯。

總之，教師一定重視對(duì)學(xué)生的情緒輔導(dǎo)，這樣就可以化解沖突，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，讓每一個(gè)學(xué)生，包括情緒失調(diào)生，都快樂(lè)成長(zhǎng)。