第一篇：班主任培訓(xùn)材料（共）

一、班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人

班主任是班集體的培育者，對(duì)班集體的形成和發(fā)展起著重要作用。兒童從入學(xué)開(kāi)始，就從家庭進(jìn)入了班級(jí)，班級(jí)風(fēng)氣的好壞對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的影響是十分巨大的。一個(gè)良好的班集體就是一種教育力量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想、良好能品德和行為習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展他們的智力、能力和個(gè)性，促使他們身心和諧健康發(fā)展等等，都有著十分重妻的意義。然而，良好的班集體不是自發(fā)形成的，它是班主任創(chuàng)造性的辛勤培育的結(jié)果。沒(méi)有他們的辛勞，就不可能出現(xiàn)良好的育人“土壤”。因此，班主任工作質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)的質(zhì)量和速度，關(guān)系到班集體的形成、鞏固和發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的班主任可以通過(guò)自己的努力改變一個(gè)差班的面貌，使其進(jìn)入優(yōu)秀集體的行列；而一個(gè)不稱職的班主任則恰恰相反。因此，學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)班主任都寄予了莫大希望。

班主任是學(xué)生的啟蒙老師。孩子一入學(xué)接觸到的第一位教師就是班主任，和學(xué)生接觸最多的也是班主任。大的方面包括小學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，小的方面諸如怎樣正確背書包、怎樣學(xué)掃地、怎樣削鉛筆、怎樣擺放學(xué)習(xí)用具等，都離不開(kāi)班主任的指導(dǎo)。

班主任是學(xué)生的導(dǎo)師，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想品德教育，將學(xué)生從孩提的蒙昧狀態(tài)逐步引向理智的人生。小學(xué)班主任擔(dān)負(fù)著重要的啟蒙任務(wù)，對(duì)小學(xué)生心靈的塑造、知識(shí)的豐富、智力的開(kāi)發(fā)、體質(zhì)的增強(qiáng)以致于小學(xué)畢業(yè)后的去向，都要嘔心瀝血，全面負(fù)責(zé)。

小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)階段，處在思想品德逐步形成的時(shí)期，這是他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)班主任是兒童知識(shí)的啟蒙者、兒童智力的開(kāi)拓者、兒童心靈的陶冶者、兒童健康成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)人。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而特殊的工作，它特殊就特殊在塑造兒童美好的心靈上。學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)的形成，主要靠班主任的啟發(fā)誘導(dǎo)，熏陶影響。班主任像春風(fēng)化雨一樣，辛勤培育學(xué)生良好的品德。不少后進(jìn)學(xué)生正是由于班主任的辛勤教育而轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。

二、班主任是貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量

學(xué)校教育工作的目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，學(xué)校要全面貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方針，實(shí)施學(xué)校教育工作計(jì)劃，開(kāi)展教育教學(xué)工作，組織各種活動(dòng)等等，都是要通過(guò)以班級(jí)為單位來(lái)實(shí)現(xiàn)的；而班級(jí)的組織、教育、管理又非班主任莫屬。學(xué)校工作計(jì)劃的實(shí)施，必須通過(guò)班主任把全體學(xué)生組織和發(fā)動(dòng)起來(lái)，把班級(jí)各方面的力量統(tǒng)一起來(lái)，從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，抓好班級(jí)的思想教育工作、課堂教學(xué)工作以及各種活動(dòng)等，從而實(shí)施學(xué)校的教育工作計(jì)劃。因此，小學(xué)班主任是學(xué)校工作計(jì)劃的執(zhí)行者，是落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的實(shí)施者，是學(xué)校思想品德教育工作、組織管理工作以及校

內(nèi)外開(kāi)展有關(guān)教育活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。班主任的創(chuàng)造性工作，是落實(shí)和完成學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)的重要保證。

學(xué)校教育計(jì)劃在班級(jí)工作中的實(shí)施，是一項(xiàng)教育的系統(tǒng)工程。它要求班主任根據(jù)自己班級(jí)的情況，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)安排，嚴(yán)格管理，有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施。教育實(shí)踐證明：班主任是保證學(xué)校教學(xué)秩序正常化的基本力量。任課教師不負(fù)責(zé)任，可能出現(xiàn)亂堂，而班主任不負(fù)責(zé)任，就會(huì)出現(xiàn)亂班。一個(gè)學(xué)校哪怕只有一個(gè)亂班，整個(gè)學(xué)校的教學(xué)秩序都難以穩(wěn)定，會(huì)對(duì)學(xué)校的整體工作產(chǎn)生沖擊。事實(shí)上，凡是辦得比較好的學(xué)校，都有一支良好的班主任隊(duì)伍。班級(jí)工作搞得出色，班級(jí)生氣蓬勃，學(xué)校的各種規(guī)章制度都能自覺(jué)執(zhí)行，各項(xiàng)任務(wù)都能積極完成，班主任的工作保證了學(xué)校計(jì)劃的實(shí)施。離開(kāi)了班主任，學(xué)校要實(shí)施教育計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面的發(fā)展，幾乎是不可能的。因此，學(xué)校工作一大片，抓好班主任是關(guān)鍵。

三、班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育力量的協(xié)調(diào)者

影響學(xué)生發(fā)展的主要因素是遺傳、環(huán)境和教育。遺傳只是提供了發(fā)展的可能性，只有通過(guò)后天的環(huán)境與教育的影響和作用，才能使人得以發(fā)展。學(xué)生作為社會(huì)的一員，他們的思想品德的形成，不是學(xué)校單方面教育的結(jié)果，而是在一定社會(huì)條件下，在人們相互間經(jīng)濟(jì)的、政治的、思想的、文化的關(guān)系和相互交往中，在社會(huì)、家庭、學(xué)校多方面的教育影響下形成和發(fā)展的。只有各種教育協(xié)調(diào)一致，形成一個(gè)巨大的合力，才能保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

小學(xué)班主任是溝通學(xué)校教育和家庭教育的橋梁。班主任要充分利用家長(zhǎng)會(huì)議、家長(zhǎng)學(xué)校、家庭訪問(wèn)、家長(zhǎng)聽(tīng)課日、接待家長(zhǎng)來(lái)訪等形式，密切學(xué)校和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，注重學(xué)校教育和家庭教育的雙向交流，形成教育的合力。

小學(xué)班主任要注意發(fā)揮好教與學(xué)、教與導(dǎo)、師與生的紐帶作用，做到既教書又育人。在小學(xué)生中普遍存在一種傾向，認(rèn)為班主任老師是管他們的。因此，上班主任的課就特別好，上其他老師的課紀(jì)律就差一些。作為小學(xué)班主任，要跳出自己所教學(xué)科的圈子，利用自己接觸學(xué)生多的有利條件，教育學(xué)生尊重所有科任教師，認(rèn)真上好每位教師的課；同時(shí)把各個(gè)學(xué)科的教師團(tuán)結(jié)起來(lái)，建立親密合作的良好的教師集體。班主任的協(xié)調(diào)作用還表現(xiàn)在引導(dǎo)小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和協(xié)調(diào)社會(huì)各種教育力量?jī)蓚€(gè)方面。

總之，一個(gè)學(xué)生、一個(gè)班集體的健康成長(zhǎng)，是各種教育力量協(xié)調(diào)配合進(jìn)行工作的結(jié)果。這里既有班主任的教育培養(yǎng)，也有科任教師、少先隊(duì)組織、學(xué)校、家庭以及社會(huì)有關(guān)方面的影響作用。在各種教育力量中，班主任是組織者、協(xié)調(diào)者，是聯(lián)系科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。思考題：

1、班主任的地位和作用。（上傳至博客）a、班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人 b、班主任是貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量 c、班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育力量的協(xié)調(diào)者

2、針對(duì)第三點(diǎn)，你個(gè)人的做法是什么？（上傳至博客）

我在多年的班主任工作中，首先是盡量把自己能處理的事情處理好，不給學(xué)校增加負(fù)擔(dān)，其次凡是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利事情，我都喜歡讓學(xué)生去做，如：參加社區(qū)活動(dòng)、校園清潔活動(dòng)、讀書比賽等，和家長(zhǎng)之間我們分工明確，作業(yè)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)看著寫完，題不會(huì)學(xué)生隨時(shí)可以拿本來(lái)找老師講解。因此我覺(jué)得只有教師自己做的更多，細(xì)心地去體會(huì)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校等各方面的難處，建立一種和諧的班集體指日可待。

班主任培訓(xùn)材料三

小學(xué)班主任的任務(wù)和職責(zé) 2011.11.24 在國(guó)家教委頒布的《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》中，對(duì)班主任的任務(wù)和職責(zé)作了明確的規(guī)定。小學(xué)班主任作為組織者、管理者、指導(dǎo)者，要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須全面了解班主任的基本任務(wù)，認(rèn)真履行班主任的職責(zé)。

一、小學(xué)班主任的基本任務(wù)

班主任在學(xué)校教育工作中，擔(dān)負(fù)著比一般教師更為艱巨復(fù)雜的任務(wù)。根據(jù)《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》及其他有關(guān)文件規(guī)定，小學(xué)班主任工作的基本任務(wù)是在學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體等全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長(zhǎng)大能夠成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。班主任的基本任務(wù)是對(duì)班主任工作的根本要求，它規(guī)定了班主任工作的指導(dǎo)思想、工作內(nèi)容與教育目標(biāo)。1．小學(xué)班主任工作的指導(dǎo)思想是：通過(guò)教育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

作為小學(xué)班主任，要認(rèn)識(shí)到這一教育思想與教育內(nèi)容的社會(huì)意義，在樹立起全面育人的教育思想的同時(shí)，班主任首先要掌握全面發(fā)展的要求并提高自身修養(yǎng)。2．小學(xué)班主任工作的基本內(nèi)容是全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生。3．小學(xué)班主任工作的教育目標(biāo)是培養(yǎng)“四有“人才。

實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)全面發(fā)展的教育要求，對(duì)學(xué)生全面關(guān)心、全面教育和全面管理，其

目的是為了完成培養(yǎng)“四有”人才這一班級(jí)教育目標(biāo)。班主任在教育工作中要始終注意把握住這一教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)是班主任工作的全部意義所在，也是班主任工作的最后落腳點(diǎn)與歸宿。

二、小學(xué)班主任的職責(zé) 《小學(xué)班主任工作暫行條例》對(duì)班主任的工作職責(zé)作了規(guī)定，具體可歸納為以下幾方面： 1．抓好思想品德教育 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的重點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班久的需要。班主任的地位及其所肩負(fù)的責(zé)任決定了班主任是進(jìn)行思想品德教育的主力軍。小學(xué)班主任應(yīng)站在國(guó)家和人民翱益的高度，以對(duì)民族未來(lái)高度負(fù)責(zé)的精神，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲、生活等各個(gè)方面，運(yùn)用各種教育途徑和方法，系統(tǒng)地、深入細(xì)致地抓好思想品德教育工作，為學(xué)生一生的思想品德發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2．教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí) 學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)。教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量是班主任的重要職責(zé)。為了使學(xué)生學(xué)好功課，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，班主任要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性；端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任心；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高文化水平。班主任還要經(jīng)常與科任教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)各科任教師之間的關(guān)系，共同教好學(xué)生。3．關(guān)心學(xué)生身體健康

班主任對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)心學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)，而且要關(guān)心他們的身體健康，指導(dǎo)他們有規(guī)律地生活。班主任要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)合理的作息制度，安排好學(xué)習(xí)、游戲、休息的時(shí)間；要組織他們開(kāi)展體育鍛煉，養(yǎng)成每天鍛煉一小時(shí)的習(xí)慣；要教育他們愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，注意保護(hù)視力，飲食定時(shí)定量，不挑食，從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；要與校衛(wèi)生室配合，進(jìn)行防病教育和采取必要的防病措施；在季節(jié)變化時(shí)，要特別注意學(xué)生的身體健康狀況。4．組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐

小學(xué)生的勞動(dòng)主要是帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的勞動(dòng)，包括自我服務(wù)勞動(dòng)、日常家務(wù)勞動(dòng)、為集體服務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)、手工勞動(dòng)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)等。班主任要結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度與情感、勞動(dòng)紀(jì)律與安全、勞動(dòng)知識(shí)與技能的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)本領(lǐng)，使學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，會(huì)勞動(dòng)，做到自己的事自己做，家里的事幫著做，集體的事?lián)屩觥榱损B(yǎng)成學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，要健全勞動(dòng)制度，定期進(jìn)行勞動(dòng)檢查、評(píng)比和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生看到勞動(dòng)成果，提高勞動(dòng)積極性。5．關(guān)心學(xué)生課余生活 班主任要關(guān)心學(xué)生的課余生活。一天中，學(xué)生有許多時(shí)間是在課外度過(guò)的。課內(nèi)活動(dòng)易于掌握，而課外活動(dòng)則較難控制。小學(xué)生精力充沛，活潑好動(dòng)，活動(dòng)范圍大，內(nèi)容廣．他們對(duì)活動(dòng)往往良莠不分。高年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，好奇好勝，敢冒風(fēng)險(xiǎn)，但他們畢竟經(jīng)驗(yàn)不足，往往浪費(fèi)時(shí)間和精力。因此，班主任要支持并組織學(xué)生開(kāi)展各種有益的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，使小學(xué)生把精力用到有益于健康、有益于學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。6．指導(dǎo)少先隊(duì)中隊(duì)委員會(huì)的工作 少先隊(duì)組織的性質(zhì)和任務(wù)決定了它在班集體中的核心作用。班級(jí)設(shè)中隊(duì)委員會(huì)，它是少先隊(duì)中隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)核心，班主任般兼任中隊(duì)輔導(dǎo)員，擔(dān)負(fù)指導(dǎo)少先隊(duì)工作的責(zé)任。班主任要信任、尊重少先隊(duì)組織，積極關(guān)心、支持他們的工作，要根據(jù)實(shí)際情況向他們提出自己的意見(jiàn)和建議。7．做好班級(jí)的日常管理工作 班主任經(jīng)常性的管理工作概括起來(lái)主要有：

(1)深入班級(jí)，了解學(xué)生，做好調(diào)查研究工作，積累學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)狀況、健康狀況等方面的情況，有的放矢地做好學(xué)生的教育工作。

(2)做好班級(jí)工作計(jì)劃的制定和總結(jié)工作，做好學(xué)生的品德評(píng)定和學(xué)籍管理工作。（3）做好班里的日常工作，如統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤情況，安排值日，組織早操、課間操、眼保健操，檢查各種規(guī)章制度執(zhí)行情況，對(duì)班級(jí)日?；顒?dòng)的講評(píng)，審查班級(jí)日志，對(duì)個(gè)別學(xué)生的幫助教育等。(4)處理好班級(jí)中的偶發(fā)事件。

(5)完成學(xué)校布置的各種任務(wù)。8．做好家長(zhǎng)工作 班主任要認(rèn)真了解研究家庭對(duì)學(xué)生思想意識(shí)和身心發(fā)展產(chǎn)生的各種影響，爭(zhēng)取家庭的配合，形成一體化的教育功能。

班主任在接受新班時(shí)，應(yīng)進(jìn)行普遍的家訪，了解學(xué)生及其家庭的基本情況和家庭教育狀況，以便有計(jì)劃有目的地做好家長(zhǎng)工作。班主任可以通過(guò)經(jīng)常進(jìn)行家庭訪問(wèn)、書面聯(lián)系、定

期舉行家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、接待家長(zhǎng)來(lái)訪等方式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和要求，研究對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女取得家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的支持與配合。思考題：（上傳至博客）

1、班主任的任務(wù)是什么？ 班主任在學(xué)校教育工作中，擔(dān)負(fù)著比一般教師更為艱巨復(fù)雜的任務(wù)。根據(jù)《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》及其他有關(guān)文件規(guī)定，小學(xué)班主任工作的基本任務(wù)是在學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體等全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長(zhǎng)大能夠成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。班主任的基本任務(wù)是對(duì)班主任工作的根本要求，它規(guī)定了班主任工作的指導(dǎo)思想、工作內(nèi)容與教育目標(biāo)。1．小學(xué)班主任工作的指導(dǎo)思想是：通過(guò)教育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

作為小學(xué)班主任，要認(rèn)識(shí)到這一教育思想與教育內(nèi)容的社會(huì)意義，在樹立起全面育人的教育思想的同時(shí)，班主任首先要掌握全面發(fā)展的要求并提高自身修養(yǎng)。2．小學(xué)班主任工作的基本內(nèi)容是全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生。3．小學(xué)班主任工作的教育目標(biāo)是培養(yǎng)“四有“人才。

實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)全面發(fā)展的教育要求，對(duì)學(xué)生全面關(guān)心、全面教育和全面管理，其目的是為了完成培養(yǎng)“四有”人才這一班級(jí)教育目標(biāo)。班主任在教育工作中要始終注意把握住這一教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)是班主任工作的全部意義所在，也是班主任工作的最后落腳點(diǎn)與歸宿。

2、班主任的職責(zé)有哪些？ a、抓好思想品德教育 b、教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí) c、關(guān)心學(xué)生身體健康 d、組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐 e、關(guān)心學(xué)生課余生活 f、指導(dǎo)少先隊(duì)中隊(duì)委員會(huì)的工作 g、做好班級(jí)的日常管理工作 h、做好家長(zhǎng)工作

班主任培訓(xùn)材料四 文化建設(shè)——塑造班級(jí)靈魂 2011.12.15 現(xiàn)在，全社會(huì)越來(lái)越重視文化建設(shè)，把精神文明提高到一個(gè)很高的高度，人們逐漸認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)文化建設(shè)的重要性，同時(shí)也看到其中帶來(lái)的種種好處。不僅企業(yè)文化蓬勃興起，校園文化也在蓬勃興起。作為學(xué)校教育和教學(xué)最基本的活動(dòng)單位——班級(jí)社會(huì)，它既是一種教育制度，又是一種文化模式，其核心內(nèi)容就是班級(jí)文化。

浸潤(rùn)于和諧的文化之中，如沐春風(fēng)，如浴甘露，受益無(wú)窮。俗話說(shuō)“一方水土養(yǎng)一方人”，同理，一種文化育一種人。人總是在一定的文化環(huán)境中熏陶成長(zhǎng)起來(lái)的。馮恩洪說(shuō)：“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置身其間，不學(xué)覺(jué)得愧對(duì)老師，愧對(duì)學(xué)業(yè)。這是一種更高層次的教育?！边@種教育就是營(yíng)造良好的班級(jí)文化。

一、班級(jí)文化的概念、功能、建設(shè)

1、什么是班級(jí)文化？ 班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。主要包括：精神層，如班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)道德、班級(jí)輿論、人際關(guān)系和班級(jí)風(fēng)氣等；制度層，如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎(jiǎng)懲制度等；物質(zhì)層，如張貼名人名言、懸掛國(guó)旗及班訓(xùn)、黑板報(bào)等教室內(nèi)環(huán)境的布置。

2、班級(jí)文化的功能有哪些？ 教育功能是班級(jí)文化的首要功能，也是區(qū)別于其他組織文化的最主要特征。班級(jí)文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中，它所形成的一種“社會(huì)——心理動(dòng)力場(chǎng)”，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。班級(jí)文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來(lái)的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用，這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無(wú)形的，但又是無(wú)所不在的，就像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。

其次是凝聚功能。班級(jí)文化能把班級(jí)成員的個(gè)人利益與班級(jí)的命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個(gè)人與班級(jí)“同甘共苦”。班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理意

識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性會(huì)激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級(jí)一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意思。這種向心力、凝聚力和群體意識(shí)又會(huì)促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時(shí)刻清醒地意識(shí)到“這是我的班級(jí)，我是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生?！?班級(jí)文化所形成的規(guī)范體系，制約著學(xué)生的言行。這種規(guī)范一旦形成，就會(huì)成為一種強(qiáng)大的力量，使班級(jí)成員都能自覺(jué)地約束自己，讓自己的行為符合班級(jí)規(guī)范。這是班級(jí)文化的制約功能。班級(jí)文化還具有激勵(lì)的功能。班級(jí)文化能為每個(gè)班級(jí)成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

3、如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)？ 班級(jí)文化的建設(shè)，主要有以下幾方面：（1）物質(zhì)文化建設(shè)。屬于班級(jí)文化的硬件，是看得見(jiàn)、摸得著的東西。班級(jí)物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。（2）制度文化建設(shè)。主要表現(xiàn)為班級(jí)規(guī)章制度。規(guī)章制度訂得好壞，是否科學(xué)、合理，是班級(jí)文化建設(shè)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志，它不僅反映了一個(gè)班主任文化水平的高低，更反映了其班級(jí)管理水平的高低。（3）精神文化建設(shè)。是班級(jí)文化的核心內(nèi)容。主要指在實(shí)踐過(guò)程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。

班級(jí)文化建設(shè)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它需要科學(xué)的理論體系作為指導(dǎo)，更需要優(yōu)秀個(gè)案來(lái)級(jí)班主任們以“運(yùn)用之妙，存乎一心”的啟發(fā)。希望今天我所提供的案例，能為班級(jí)文化建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)參考。

二、讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話

一個(gè)班集體必須形成獨(dú)有的、可繼承性發(fā)展的一種精神，這種精神則可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定氛圍來(lái)體現(xiàn)、物化。班級(jí)物質(zhì)文化對(duì)孩子的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使孩子們不知不覺(jué)，自然而然的受到熏陶，因此，我們應(yīng)該改變那種有環(huán)境而無(wú)環(huán)境文化的狀況，賦予班級(jí)環(huán)境一定文化色彩和教育意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境育人的功能，借用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的話說(shuō)，就是努力使學(xué)校的每一塊墻壁也會(huì)說(shuō)話。一旦我們使班級(jí)的各種物化

的東西，都能體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性和精神，都能給孩子一種高尚的文化享受，那么班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣起著無(wú)聲的教育作用。

在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來(lái)布置教室，使他們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，我們還要充分發(fā)揮班級(jí)文化的教育功能。班主任應(yīng)注意把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過(guò)具體化的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置充分表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到班級(jí)文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

三、關(guān)注學(xué)生精神生活，營(yíng)造書香班級(jí)文化 前言：有人說(shuō)班級(jí)是一個(gè)大家庭，家庭呼喚溫馨；有人說(shuō)班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)呼喚和諧。我覺(jué)得班級(jí)應(yīng)該有自己獨(dú)特的魅力。因?yàn)榘嗉?jí)文化是一門潛在的課程，往往起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級(jí)文化，滿足孩子們發(fā)展的內(nèi)在需求，孩子們的行為習(xí)慣、養(yǎng)成教育等方面就會(huì)有明顯改觀。因此，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之余，他們的精神生活如何，業(yè)余愛(ài)好有哪些，如何正確引導(dǎo)，構(gòu)建書香班級(jí)文化氛圍，是我一直摸索思考的課題。古代“孟母教子三遷”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的智語(yǔ)，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了環(huán)境文化對(duì)孩子影響的作用。我認(rèn)為班級(jí)文化包括班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)精神文化三個(gè)由淺入深的局面。

1、以書香的物質(zhì)文化取悅?cè)恕?/p>

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基非常重視環(huán)境影響，他認(rèn)為孩子們所接觸到的一切，對(duì)他精神面貌的形成具有重大意義。的確，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓人在一種自我、自主激勵(lì)中，不斷地發(fā)現(xiàn)并努力獲取自己所需求的知識(shí)與技能。對(duì)學(xué)生思想的變化，世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。

2、以多彩的行為文化豐富人

班級(jí)行為文化主要指班級(jí)開(kāi)展的各種文化活動(dòng)。它是班級(jí)文化中最活躍的因素，反映了班級(jí)的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級(jí)精神和群體意識(shí)的動(dòng)態(tài)反映。具有多層次、多元化、開(kāi)放性的班級(jí)文化活動(dòng)對(duì)于熏陶、培育并形成學(xué)生各種能力和習(xí)慣的功能日益明顯。

3、以開(kāi)放的班級(jí)特色文化激勵(lì)學(xué)生。

班級(jí)是學(xué)校的“細(xì)胞”，班級(jí)文化是校園文化的基點(diǎn)，也是提高學(xué)校德育工作效益的生長(zhǎng)點(diǎn)，更是社會(huì)文化不可分割的一部分，因此，班級(jí)文化向校園、社區(qū)拓寬，是完全順理成章的事情。再說(shuō)，校園、社區(qū)都蘊(yùn)含著寶貴的文化資源和教育資源，班級(jí)文化向校園、社會(huì)

拓寬，能豐富校園文化的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，增強(qiáng)班級(jí)文化的凝聚性和吸引性；有利于改變班級(jí)文化的封閉性，增強(qiáng)開(kāi)放性；有利于弘揚(yáng)班級(jí)文化的創(chuàng)造性；有利于進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)的積極性。

1、提倡“親子讀書”，將家庭引入到熱愛(ài)圖書、享受閱讀、熱愛(ài)母語(yǔ)、享受經(jīng)典的行列中來(lái)。向各位學(xué)生發(fā)告家長(zhǎng)信，提出了“親子讀書”活動(dòng)的基本要求：（1）父母應(yīng)督促孩子每天閱讀課外書（時(shí)間不少于30分鐘），中高段學(xué)生按要求做好讀書筆記。（2）經(jīng)常為孩子購(gòu)買一些文學(xué)書籍（可參考下面的推薦書目）。

（3）平時(shí)能關(guān)心孩子的課外閱讀情況，并給予一定的指導(dǎo)。

（4）開(kāi)展父母與孩子“同讀一本書”活動(dòng)。

（5）讀書社區(qū)化。能定期（如每月一次）帶孩子到有關(guān)圖書館、圖書室、新華書店等開(kāi)展讀書活動(dòng)。（6）有條件的家庭，可開(kāi)展“網(wǎng)上讀名著”等活動(dòng)。

同時(shí)向家長(zhǎng)孩子們推薦了課外閱讀書目，中低段有童話故事、神話故事、成語(yǔ)故事、優(yōu)秀詩(shī)文，高段有國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文學(xué)作品。我們注重發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，使家長(zhǎng)成為我班書香行動(dòng)有力的支持者、直接參與者、建設(shè)者。家長(zhǎng)督促孩子每天閱讀課外書，并給予一定的指導(dǎo)。要求定期帶孩子到新華書店去“同讀一本書”。這樣有了家長(zhǎng)的參與，形成書香文化家校的互動(dòng)，真正使書香文化成為孩子們生活的有機(jī)部分。

2、我們可以利用班隊(duì)課開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，以請(qǐng)進(jìn)來(lái)講座演習(xí)的方法，讓孩子們?cè)谟淇旎顒?dòng)之余收獲一些書本上沒(méi)有的知識(shí)。如科技節(jié)我們請(qǐng)科學(xué)老師來(lái)講一些如何寫科學(xué)小論文的知識(shí)；邀請(qǐng)新四軍宣講團(tuán)爺爺作鐵軍精神報(bào)告；還聯(lián)系消防隊(duì)搞火災(zāi)逃生演習(xí)，以強(qiáng)化孩子們的自護(hù)自救意識(shí)。

3、讓班級(jí)文化走出教室。我們把孩子們讀后感、讀書筆記、手抄報(bào)等布置在櫥窗里，發(fā)布在校園網(wǎng)上，給校園文化增添了勃勃生機(jī)，無(wú)聲的班級(jí)文化作品，拓寬了兄弟班級(jí)同學(xué)間的視野，悟出了很多書本上學(xué)不到的道理。書香建設(shè)，這是一項(xiàng)細(xì)致而漫長(zhǎng)的工程，應(yīng)該在學(xué)生的終身發(fā)展中起作用。其路途漫長(zhǎng)而曲折，但是，我期望，書香，能在潛移默化的班級(jí)文化中，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，灑落在孩子們的心田。思考題：（上傳至博客）

1、什么是班級(jí)文化？功能有哪些？

班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。主要包括：精神層，如班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)道德、班級(jí)輿論、人際關(guān)系和班級(jí)風(fēng)氣等；制度層，如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎(jiǎng)懲制度等；物質(zhì)層，如張貼名人名言、懸掛國(guó)旗及班訓(xùn)、黑板報(bào)等教室內(nèi)環(huán)境的布置。教育功能是班級(jí)文化的首要功能，也是區(qū)別于其他組織文化的最主要特征。其次是凝聚功能。班級(jí)文化的制約功能。班級(jí)文化還具有激勵(lì)的功能。

2、你們班級(jí)文化有哪些特色？

a、讓班級(jí)中的每個(gè)角落會(huì)說(shuō)話b、每位學(xué)生是班級(jí)的主人，都積極參與班級(jí)的事情。c、班級(jí)的事做到人人有事做，事事有人做。

3、班主任每人上傳一份教育案例或者論文，傳至77下載德育文件夾下班主任文件夾內(nèi)。（截止到12.30(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)

第二篇：班主任培訓(xùn)內(nèi)容

2016——2017學(xué)第一學(xué)期班主任培訓(xùn)資料（九月份）

桂賢娣老師的帶班策略

桂賢娣，武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)教師，全國(guó)模范教師。在多年小學(xué)班主任工作中潛心探索，總結(jié)出“因生給愛(ài)十法”和“學(xué)生進(jìn)步，老師家訪；學(xué)生再進(jìn)步，老師再家訪”的方法，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了良好的作用。

在擔(dān)任小學(xué)班主任的二十多年里，我?guī)н^(guò)數(shù)以千計(jì)的孩子，我愛(ài)他們，也感謝他們，因?yàn)檎撬麄儼盐覐囊幻胀ǖ泥l(xiāng)村女教師鍛煉成一位所謂的名師。

回眸這二十多年的教師生涯，無(wú)論是工作還是生活，我都收獲頗豐，也總結(jié)出一些還算實(shí)用的帶班經(jīng)驗(yàn)，比如“因生給愛(ài)十法”、“學(xué)生進(jìn)步，老師家訪”等，愿借此文與廣大同行共享。

如何給不同的學(xué)生，送去恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)

愛(ài)學(xué)生是教師的天職，但是光有愛(ài)心是不夠的，更重要的是“會(huì)愛(ài)”。在與學(xué)生的接觸和交往中，我感到，像因材施教一樣，愛(ài)也應(yīng)該“因生給愛(ài)”，由此我總結(jié)出了班主任工作“因生給愛(ài)”的一些方法。

1．體弱生愛(ài)在關(guān)心

老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，特別是對(duì)那些身體狀況不佳的孩子，我們更應(yīng)關(guān)懷備至，以利于其身心健康發(fā)展。

平時(shí)，我除了特別關(guān)注體弱生的身體狀況外，還將一些零錢硬幣放到講桌右邊抽屜里，并對(duì)班上體質(zhì)較差的幾個(gè)小家伙說(shuō)：“我的‘小銀行’里有錢，如果你們需要加餐或是下雨天沒(méi)人送飯，就去我的抽屜里拿?！卞X雖然不多，但足夠應(yīng)急。

我還將好幾種牌子的衛(wèi)生巾放到我辦公桌左邊抽屜里，悄悄告訴部分女生，我那兒有“救急站”，需要時(shí)隨時(shí)去取。多年來(lái)，學(xué)生拿了錢或衛(wèi)生巾后，90%以上會(huì)如數(shù)還回來(lái)。

2．病殘生愛(ài)在得體

我會(huì)特別關(guān)注那些殘疾學(xué)生或有特別病史的學(xué)生。這類學(xué)生生理心理不同于普通學(xué)生，自卑感強(qiáng)、敏感。對(duì)待這類學(xué)生，太熱情，他覺(jué)得你是同情；太冷淡，他覺(jué)得你是嫌棄。因此，對(duì)他們的關(guān)愛(ài)一定要講究方式方法，愛(ài)得科學(xué)、愛(ài)得得體，否則事與愿違。

有一年，班里的女生小呂不幸患了癌癥，因?yàn)榻?jīng)常做化療，她滿頭黑發(fā)脫落了。復(fù)學(xué)的時(shí)候, 面對(duì)自已的容貌，這位女孩子猶豫了。

我想起一個(gè)同類的教育案例，于是我悄悄給她送去一頂小紅帽。第二天一早，戴著小紅帽的她在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀地來(lái)到了學(xué)校，卻止步在教室門口。這是一個(gè)本不該戴帽子的季節(jié)，如此模樣走進(jìn)教室，她仍信心不足。

我鼓勵(lì)她大膽走進(jìn)教室，當(dāng)她終于鼓足勇氣踏進(jìn)教室時(shí)，那一刻，她驚呆了，因?yàn)榻淌依锏拿恳粋€(gè)同學(xué)都戴著與她一樣的小紅帽，在全班同學(xué)雷鳴般的掌聲中，女孩子燦爛地笑了，笑出了滿臉淚花。從那天起，我們班上總有學(xué)生戴著小紅帽上學(xué)，直到小呂重新長(zhǎng)出滿頭的秀發(fā)，我們班的小紅帽才正式下崗。

3．過(guò)失生愛(ài)在信任

寒假之后開(kāi)學(xué)的第一天，我剛對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“壓歲錢怎么花”的教育，小浩一張嶄新的20元壓歲錢就不翼而飛了?？粗钡男『?，我對(duì)全班學(xué)生說(shuō): “哪位同學(xué)如果拾到了小浩的二十元錢，請(qǐng)還給他，老師和小浩將非常感激?！?/p>

可是，一天快過(guò)去了，沒(méi)有人來(lái)還錢。

下午放學(xué)前，我拿出了 64個(gè)小紅包，給每位學(xué)生發(fā)了一個(gè): “同學(xué)們，今天我們班上小浩丟了20元錢，老師相信這20元錢是能夠找到的。老師發(fā)給你們的小紅包沒(méi)有做任何記號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們今天回家，把自己覺(jué)得該裝進(jìn)去的東西裝進(jìn)去，明天早晨交到講臺(tái)上來(lái)?！?/p>

第二天，64個(gè)紅包如數(shù)收回，那張20元錢在里面。直到今天，我也不知道這個(gè)孩子是哪一個(gè)。但這并不重要，我敢肯定這個(gè)學(xué)生一定銘記了這件事，也永遠(yuǎn)地銘記了我對(duì)他的尊重和信任。

4．向師生愛(ài)在珍惜

我的學(xué)生都是十歲左右的孩子，有些學(xué)生特別喜歡跟老師接近，表現(xiàn)出極強(qiáng)的向師心理。我非常珍惜學(xué)生對(duì)我的這種信任和愛(ài)，所以工作起來(lái)也格外仔細(xì)認(rèn)真，生怕一不小心傷了學(xué)生純潔無(wú)瑕的心。

我的咽喉炎又犯了，說(shuō)話都很困難。學(xué)生小舟趕緊跑到藥店給我買藥，還悄悄地放到抽屜里，并附了一張小紙條，上面寫道: “桂老師，這個(gè)藥特有效，上次我爸一吃就好！你可一定要吃??！”我感激地拿起藥，一看卻是戒煙糖！我笑著送給了學(xué)校的男老師。

過(guò)了幾天，我嗓子有所好轉(zhuǎn)，就撐著講課，我看見(jiàn)小舟一節(jié)課都面帶笑容。一下課，小舟就高興地從教室后面跑到我面前，當(dāng)著全班同學(xué)的面大聲說(shuō): “桂老師，怎么樣，我那個(gè)藥?kù)`得很吧！”我摸著他的小腦袋瓜，使勁地點(diǎn)頭。

5．普通生愛(ài)在鼓勵(lì)

學(xué)習(xí)成績(jī)、行為表現(xiàn)都一般的學(xué)生最容易被老師忽視，我常常用鼓勵(lì)加愛(ài)護(hù)的方法，希望他們更上一層樓。每學(xué)期給學(xué)生寫評(píng)浯時(shí)我就注意了這一點(diǎn)。

一次，我給沈康康寫下這樣的話:“康康，你的作文是我們班師生最好的精神食糧，你的課堂發(fā)言給伙伴們耳目一新的感覺(jué)，你關(guān)心集體的清潔衛(wèi)生和禮貌待人的言行在同學(xué)們身邊樹立了榜樣。如果你在寫作業(yè)時(shí)，特別注意漢字書寫和數(shù)學(xué)計(jì)算的態(tài)度就更好了！你是個(gè)聰明求上進(jìn)的孩子，相信你會(huì)明白老師這番話的含義的。注意，寒冬將至，不要隨意脫掉外衣。本學(xué)期，你吃藥時(shí)的難受樣，叫老師想起來(lái)就心疼！要知道，你比我更明白爸媽為你起‘康康’這個(gè)名字的原因。衷心地希望你學(xué)習(xí)、身體像你的名字一樣健康向上！”(我家訪時(shí)了解到康康的哥哥5歲時(shí)不幸夭折了，多年后才有了康康)

康康拿著我寫給他的評(píng)語(yǔ)，從學(xué)校一直笑著走到爸爸的單位，得意地讓爸爸和他的同事們看。

后來(lái)，康康的爸爸在給我的信中說(shuō):“??桂老師，與其說(shuō)你寫的是評(píng)語(yǔ)，不如說(shuō)是你寫給學(xué)生的一封家信！我們?nèi)叶几械椒浅ＳH切！你知道嗎？這是我自己讀書到我兒子讀書看到的最真誠(chéng)、最暖人的學(xué)生評(píng)語(yǔ)。沒(méi)有一點(diǎn)冷冰冰的感覺(jué)，字里行間表達(dá)了你對(duì)康康的鼓勵(lì)、提醒和關(guān)愛(ài)，您對(duì)他的愛(ài)超過(guò)了我們做父母的。我對(duì)兒子說(shuō): 你有一個(gè)這么好的老師！可不要辜負(fù)了她呀??”

還有很多其他學(xué)生也需要智慧的關(guān)愛(ài)，比如針對(duì)班里個(gè)性鮮明的學(xué)生，我從不壓抑其個(gè)性的發(fā)展，也不把他們當(dāng)作“另類”看待，而是在不影響班集體全局的前提下，盡量尊重他們，使他們?cè)诿裰鳌⒑椭C、融洽的氛圍中放飛個(gè)性，自由成長(zhǎng)；

對(duì)待學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都真心誠(chéng)意地倍加賞識(shí)，以不斷增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自信心。所以在我的班級(jí)里，優(yōu)生沒(méi)有所謂的“霸氣”，差生也沒(méi)有所謂的“沮喪”，師生之間、生生之間親密無(wú)間、平等和睦、情感融洽。

還有那些言語(yǔ)不多，在班級(jí)里只和少數(shù)同學(xué)往來(lái)，基本上不和老師交流的孩子，我總是主動(dòng)接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進(jìn)他們的心靈。

6．因進(jìn)步而家訪

我剛參加工作時(shí)，想去家訪一個(gè)常常犯錯(cuò)的小男生，結(jié)果他故意將門牌號(hào)碼寫錯(cuò)，讓我吃了閉門羹。這件事深深刺痛了我，決定改變家訪的策略，變報(bào)憂為報(bào)喜，變被動(dòng)為主動(dòng)。

于是開(kāi)學(xué)初，我會(huì)搶在第一時(shí)間召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，告訴家長(zhǎng)我的電話，并宣布我家訪的四條原則：

一是學(xué)生進(jìn)步了，老師家訪，學(xué)生再進(jìn)步，老師再家訪；二是家訪時(shí)間不超過(guò)40分鐘；三是家訪地點(diǎn)在孩子的房間，因?yàn)槲乙榭春⒆訉W(xué)習(xí)、睡覺(jué)等情況；四是家訪時(shí)，決不接受家長(zhǎng)請(qǐng)吃飯、送禮品，只需一杯白開(kāi)水或者一兩個(gè)蘋果。

除了第一次了解學(xué)生家庭情況的家訪外，我一般都是在學(xué)生進(jìn)步時(shí)才去家訪，而且從不在家長(zhǎng)面前告狀，所以學(xué)生都把我的家訪當(dāng)成一種榮耀，非常歡迎我去家訪。

家訪一般只能在晚上或休息日去做，耗時(shí)耗力，但我卻樂(lè)此不疲，堅(jiān)持不懈。與家長(zhǎng)經(jīng)常性的聯(lián)系與接觸，不僅使我更多地了解了學(xué)生的真實(shí)情況，更重要的是，給孩子的家庭送去了老師的關(guān)愛(ài)，這種真摯的情感有著巨大的感染作用，不僅令家長(zhǎng)們深受感動(dòng)，更加支持對(duì)孩子的教育，更能讓學(xué)生在無(wú)形中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

學(xué)生張欣自從我家訪后，有了很大的進(jìn)步；我再次家訪，她學(xué)習(xí)的勁頭更足了。她媽媽非常高興，也逐漸推掉了許多應(yīng)酬，經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)，和孩子談心。甚至母女倆擔(dān)心我家訪不便，還特意送給我一個(gè)手電。

一位如今已在國(guó)外留學(xué)的學(xué)生給我寫信說(shuō)：“如今您已是四十開(kāi)外的人了，盡量不要晚上去家訪。我告訴您一個(gè)秘密，有一次雨夜您到我家家訪之后，已是十點(diǎn)多了，您不讓我們送，我們不放心，一家三口跟在您后面60米悄悄護(hù)送，直到前方雨中出現(xiàn)了接您的家人，我們才放心地回家。”

7.做真正幸福的班主任

現(xiàn)在常常聽(tīng)到“做幸福的班主任”，我認(rèn)為，做幸福的班主任就應(yīng)當(dāng)是真正的人生美滿，除了工作上做出成績(jī)，贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的肯定，自己的小家也一定不能置之不理。

教育是使人幸福的事業(yè)，教師工作應(yīng)充滿新意和情趣。對(duì)我來(lái)說(shuō)，我不是在“做”教育，而是在享受教育。我從來(lái)不愿做苦行僧式的教書匠，而更愿成為一位有思想、有個(gè)性、有創(chuàng)意的教師。同樣，我也愛(ài)自己的家庭，時(shí)刻注意維護(hù)自己甜蜜的愛(ài)情和幸福的家庭，因?yàn)檫@些能為我的事業(yè)提供源源不斷的動(dòng)力。

在學(xué)校，我是一名老師，有老師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)；在家里，我是一名妻子和母親，也有自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。這兩者并不矛盾。

我敬重那些為工作付出巨大代價(jià)的老師，但我更欽佩那些能將工作和家庭兼顧得很好的老師。事實(shí)上，在我成長(zhǎng)為優(yōu)秀班主任的過(guò)程中，家人支持我的工作；我也盡最大的力量照顧好我的家人，教育好我的女兒，我和女兒一起成長(zhǎng)，互相幫助，互相學(xué)習(xí)。

我一直主張，老師應(yīng)該憑著自己的職業(yè)良知，將滿腔的熱情和聰明才智投入到工作的每一分鐘，但應(yīng)按時(shí)下班（特殊情況除外），擁有自己豐富多彩的業(yè)余生活。教師工作是煩瑣的，許多老師深感壓力太大，那么工作之余就更應(yīng)在休閑中放松身心，放飛快樂(lè)。8小時(shí)以外，我也有享受生活、孝敬長(zhǎng)輩、相夫教子的需要和義務(wù)。只有會(huì)工作、會(huì)生活的老師才能成為一名融入當(dāng)代社會(huì)、和諧健康成長(zhǎng)的教師。

“溫柔但不軟弱，認(rèn)真但不固執(zhí)，智慧但不驕傲。對(duì)父母心存感激，常懷孝心，常有孝行；對(duì)他人心存感激，常懷仁愛(ài)之心，慈悲之心；對(duì)事業(yè)心存感激，忠誠(chéng)敬業(yè)；對(duì)生命、對(duì)生活、對(duì)大自然、對(duì)一切美好的事物都心存感激，靈魂不斷得到凈化?！边@是一位朋友對(duì)我的評(píng)價(jià)，也是我畢生的追求。我想，正因?yàn)槿绱?，我才感到生活的美好，教育的幸福，才能充滿激情地迎接每一天！

2016——2017學(xué)第一學(xué)期班主任培訓(xùn)資料（十月份）

“天使與魔鬼的結(jié)合體”——盧望軍

盧望軍是湖南民族職業(yè)學(xué)院附屬小學(xué)教師。曾獲“岳陽(yáng)縣模范教師”“岳陽(yáng)縣勞動(dòng)模范”等榮譽(yù)稱號(hào)。工作期間堅(jiān)持教育寫作，已發(fā)表原創(chuàng)博文七百余篇，約兩百萬(wàn)字。愛(ài)閱讀，借書香涵養(yǎng)性情；愛(ài)寫作，藉文字對(duì)抗歲月；愛(ài)教育，用工作拓展生命；愛(ài)生命，因此以虔敬之心享受一切美好事物。

“天使與魔鬼的結(jié)合體”是221班全體學(xué)生送給我的光榮稱號(hào)，我欣然笑納。道高一尺，魔高一丈，當(dāng)班主任，我要的就是這感覺(jué)！

當(dāng)班主任的過(guò)程，就是一場(chǎng)和學(xué)生斗智斗勇的戰(zhàn)爭(zhēng)，是一場(chǎng)敵眾我寡、力量懸殊而且你還必須贏的持久戰(zhàn)。因此，大凡班主任，一定都有一些獨(dú)門秘籍，才能把幾十個(gè)經(jīng)歷不同性格迥異的孩子治得心服口服。

第一招：必殺之技

我有二招必殺技，讓學(xué)生“聞風(fēng)喪膽”。其實(shí)，我也沒(méi)有那么可怕，是學(xué)生日復(fù)一日的口耳相傳神化了這二招的功力。

1．秒殺

當(dāng)?shù)贜個(gè)學(xué)生可憐兮兮地求我“老師，你不要老是用眼光秒殺我們，好不好”時(shí)，我才開(kāi)始重視這個(gè)詞語(yǔ)。上網(wǎng)一搜，赫然寫著：秒殺就是以壓倒性優(yōu)勢(shì)一招致命，在極短時(shí)間比如一秒鐘內(nèi)解決對(duì)手。如果班主任不想苦練唐僧的“嘮叨神功”的話，我以為秒殺該是必備之極。我一邊對(duì)學(xué)生解釋說(shuō)“秒殺你們算什么，我初三時(shí)班主任不在就能秒殺全班呢”，一邊在心里琢磨：我的眼睛又小又近視，而且長(zhǎng)得又慈眉善目的，怎么這眼光就這樣犀利起來(lái)了呢？分析結(jié)果有二：一是身材高大，我身高一米六五，平常又為了呼吸上頭的新鮮空氣，不顧周圍男士的感受喜穿高跟鞋，身高優(yōu)勢(shì)使我的氣勢(shì)鼎盛；二是身份特殊，班主任是班規(guī)的代言人，學(xué)生犯規(guī)，我來(lái)執(zhí)法，心理優(yōu)勢(shì)使我的氣場(chǎng)十足。

2．貓步

我最重視自習(xí)課的紀(jì)律，唯一不可以說(shuō)話的時(shí)候就是自習(xí)課，一天到晚，校園如此喧鬧，總得有靜靜地閱讀思考或者休息的時(shí)間吧。自習(xí)課時(shí)，每回我離開(kāi)教室時(shí)，就丟下一句話：“現(xiàn)在你們進(jìn)入自習(xí)狀態(tài)，我輕輕地走了，不要讓我輕輕地來(lái)，如果我輕輕地來(lái)，我會(huì)走得比貓還輕哦?！蔽业母吒际翘厥馓幚砹说模呗凡话l(fā)出一點(diǎn)響聲，加上我刻意放輕腳步，還真似貓步一般。反復(fù)幾次后，學(xué)生知道自習(xí)課不是自由課，是自覺(jué)服從紀(jì)律主動(dòng)學(xué)習(xí)的課，自習(xí)課反而成了紀(jì)律最好的課。現(xiàn)在想來(lái)，班主任真的有必要邁著貓步溜到窗戶邊看看學(xué)生，看看他們是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，是否知道安排，是否懂得自制——了解真實(shí)的學(xué)生，是教育的真正開(kāi)始。

第二招：言出必行

班規(guī)切忌多，班規(guī)一多，執(zhí)行必然無(wú)力。再說(shuō)了，學(xué)生的成長(zhǎng)在于激勵(lì)，不在于管制。我們的班規(guī)只有三條：第一條是自習(xí)課不說(shuō)話，第二條是認(rèn)真完成作業(yè)，第三條是做最好的自己。第三條還屬于個(gè)人自勵(lì)范疇，所以真正執(zhí)行起來(lái)的只有兩條。我不喜歡布置很多作業(yè)，但一旦布置了，必然檢查；一旦查到未完成，必然懲罰，一旦懲罰，必然徹底到位。這不僅僅是學(xué)習(xí)的事，也是做人的事。我總以為學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，做其他事也大多認(rèn)真負(fù)責(zé)。

有一次，一個(gè)學(xué)生作業(yè)沒(méi)做，放學(xué)后罰抄單詞。我先打了一個(gè)電話給家長(zhǎng)，叫家里別惦念，然后搬個(gè)凳子坐在旁邊陪著。一是怕晚了不安全，二是甘愿陪著受罰，誰(shuí)叫我培養(yǎng)不出自覺(jué)的學(xué)生呢。那個(gè)學(xué)生看我陪到很晚，羞愧難當(dāng)，發(fā)誓以后完成家庭作業(yè)。于是，每次放假布置作業(yè)，我總要可憐兮兮地說(shuō)：“求求大家，完成作業(yè)，別懲罰我行嗎?我傍晚想見(jiàn)兒子的心情，比你們想見(jiàn)媽媽的心情強(qiáng)烈多了?！?因?yàn)槲疫@樣曉之以理、動(dòng)之以情又處之以罰，作業(yè)完成情況尚好！不過(guò)，言出必行地懲罰學(xué)生，有一點(diǎn)很重要，那就是老師自己千萬(wàn)不能生氣。老師一生氣，不僅把懲罰學(xué)生變成了懲罰自己，而且還生生地被學(xué)生心理綁架了。

第三招：虛張聲勢(shì)

有言出必行墊底，虛張聲勢(shì)這一招就很有殺傷力了。因?yàn)槊看味寄敲摧^真，活著也太累了點(diǎn)，我還是喜歡生活詩(shī)意點(diǎn)，閑適點(diǎn)，最好是羊兒不吃草，也長(zhǎng)得很好。那些遲到專業(yè)戶早讀課遲得太多時(shí)，我就堵在門口，那么輕描淡寫說(shuō)一句：“你已經(jīng)超出了我的忍耐范圍，明早不要讓我在進(jìn)教室時(shí)還看不到你，進(jìn)去吧。”這話的有效期一般能達(dá)到一個(gè)星期。因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，我出去的時(shí)候會(huì)比較多，中自習(xí)不能按時(shí)進(jìn)教室也是常有的事，但我總是很放心。我不像其他老師從后門偷偷溜走，走時(shí)還不背包，制造一個(gè)老師還在的假象。

我總是對(duì)孩子們解釋清楚我要到哪兒去，然后拎著包大搖大擺地消失在他們的視線里。不過(guò)，我走的時(shí)候會(huì)在教室里說(shuō)一聲：“我走了，你們乖點(diǎn)，否則，你們懂的！”就是這句“你們懂的”，屢試不爽。其實(shí)，我每次回來(lái)離教室還有兩百米就開(kāi)始緊張，祈禱他們別吵。因?yàn)橐坏┘w無(wú)意識(shí)，我能怎么辦呢，罪不罰眾??！還好，每回都虛驚一場(chǎng)，自習(xí)紀(jì)律好得很！

第四招：請(qǐng)君入甕

最好的教育是自我教育，最大的動(dòng)力是基于自我實(shí)現(xiàn)需要的內(nèi)力。優(yōu)秀是一種自我實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，優(yōu)秀的孩子都具備自我實(shí)現(xiàn)的特質(zhì)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程其實(shí)也就是幫助他們確立自我實(shí)現(xiàn)需要的過(guò)程。給后進(jìn)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，變著法夸他，夸張地夸他，夸到他覺(jué)得自己是個(gè)優(yōu)秀的孩子了，他就會(huì)自覺(jué)地按照優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)行事做人。例如張旺的轉(zhuǎn)變。這孩子的名字沒(méi)取好，上課老東張西望的，不能安心聽(tīng)課，但真是一個(gè)聰明孩子。上《寓言四則》自己另選角度說(shuō)了一個(gè)寓意，先是獲得小組的好評(píng)，后來(lái)在全班交流時(shí)又獲得大家自發(fā)的掌聲，這讓他欣欣然面有喜色，我再補(bǔ)上一句“不鳴則已，一鳴驚人”更是讓他自信滿滿，性情大變。后來(lái)?yè)?jù)我觀察，他沒(méi)一節(jié)課不搶著答問(wèn)為小組加分的。后來(lái)又輪到他寫“班級(jí)日記”，寫得相當(dāng)生動(dòng)，念得也很流暢，讓他那幫“難兄難弟”刮目相看，其中一人在日記里說(shuō)：“張旺表現(xiàn)已經(jīng)這么好了，看來(lái)我也得給力點(diǎn)了?！蹦睢懊咳展适隆睍r(shí)，也不知是有意還是無(wú)意，他選擇了一個(gè)浪子回頭的故事，我當(dāng)然借題發(fā)揮：“張旺選擇這個(gè)故事，一定是這個(gè)故事深深地觸動(dòng)了他，也透露出了他內(nèi)心的真實(shí)想法，他想做一個(gè)好孩子，我們大家一起看他的行動(dòng)吧！”張旺不好意思地走下講臺(tái)，我拉住他，掏出手機(jī)：“把你爸爸的電話告訴我，我打個(gè)電話給你爸爸，就說(shuō)你現(xiàn)在今非昔比，叫他支持你鼓勵(lì)你看好你！”我當(dāng)著全班同學(xué)的面打了這個(gè)電話，羞得張旺臉紅，引得其他同學(xué)眼紅。其實(shí)我當(dāng)時(shí)心里的真實(shí)想法是：看你以后還好意思不聽(tīng)話！到目前為止，他表現(xiàn)相當(dāng)好，以后說(shuō)不準(zhǔn)，教育不是一勞永逸的事。

第五招：變幻莫測(cè)

兒子六歲多了，這六年來(lái)，我深深體味到小孩子的狡猾。初中學(xué)生本有天然的反偵察能力，加上和老師斗智斗勇六年，加上集體智慧和師兄師姐的口耳相傳，各個(gè)老師的套路一般都很熟絡(luò)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，本來(lái)惴惴地等著我懲罰，我偏不，我望著他笑，笑得他心里發(fā)麻不知我葫蘆里賣什么藥；學(xué)生集體無(wú)意識(shí)，坐在教室里靜悄悄的等著我降臨暴風(fēng)雨，我偏不，我和風(fēng)細(xì)雨，讓他們體會(huì)什么叫平靜比發(fā)怒可怕；學(xué)生對(duì)著垃圾熟視無(wú)睹，以為經(jīng)過(guò)的我又要講小故事大啟發(fā)，我偏不，我走過(guò)去撿起來(lái)丟到垃圾簍里，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行??學(xué)生總是說(shuō)猜不透我下一秒鐘會(huì)想什么，是變成天使還是魔鬼，我就丟下一句“都讓你們猜透了，我還怎么在江湖上混”之后揚(yáng)長(zhǎng)而去，留給他們一個(gè)瀟灑的背影，然后我自己就在那偷偷地得意地笑！

第六招：終極大招

我這樣“魔鬼”當(dāng)?shù)?，但?21班學(xué)生和家長(zhǎng)鮮有不喜歡我的，因?yàn)槲疫€有一招最狠的。這招沒(méi)有名字，也沒(méi)有特定的使用原則。例如，學(xué)生去義務(wù)勞動(dòng)撿拾垃圾卻遭別人嘲笑，論理又論不贏，只好找我訴苦，我說(shuō)：“你們的委屈我感同身受，這樣的人，你理都不要理他，你跟他說(shuō)話都是臟了你的嘴！”例如，高年級(jí)的學(xué)生來(lái)找我們班的學(xué)生麻煩，我穿著高跟鞋從三樓追下去，然后解決問(wèn)題，然后跟孩子們說(shuō)：“想欺負(fù)你們，也不問(wèn)問(wèn)你們班主任是誰(shuí)！有我在，你們不用怕，但前提條件是你們沒(méi)有錯(cuò)，你們有錯(cuò)，別怪我見(jiàn)死不救啊！”

例如，學(xué)生早餐吃饅頭，從小學(xué)一年級(jí)吃到現(xiàn)在，就是美味佳肴也吃膩了，因此早餐名存實(shí)亡。我身體力行帶頭吃饅頭，還買了各種醬菜誘惑他們，他們當(dāng)然上鉤。學(xué)生們也不好意思老讓我賠錢賺吆喝，知道我一個(gè)早班還買不到一瓶醬菜，于是就各個(gè)小組輪著帶。每次早餐，我就拿個(gè)小勺子一勺一勺分，他們總要說(shuō)謝謝，人多了應(yīng)不過(guò)來(lái)，于是我就說(shuō)，早餐時(shí)間，眾愛(ài)卿免禮！

??這一招，如果一定要取個(gè)名字，那就叫打心眼里真正喜歡學(xué)生吧。

2016——2017學(xué)第一學(xué)期班主任培訓(xùn)資料（十一月份）

“寬嚴(yán)相濟(jì)”、“賞罰并舉”是實(shí)用的治班技巧

寬與嚴(yán)是班主任治班的風(fēng)格，賞與罰是班主任治班的手段。班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，只有科學(xué)、能動(dòng)地展示寬與嚴(yán)的風(fēng)格，合理、有效地運(yùn)用賞與罰的手段，才能達(dá)到最佳的治班效果。

一、寬嚴(yán)相濟(jì)，寬嚴(yán)有度

寬是班主任的一種風(fēng)度，一種雅量，班主任對(duì)學(xué)生不可無(wú)寬，無(wú)寬則不親和，不親和就會(huì)陷入孤立，四面楚歌。嚴(yán)是一種威儀，一種力量，班主任對(duì)學(xué)生不可不嚴(yán)，不嚴(yán)則不能立威，不能立威則政令不行，班級(jí)管理就不能成功。寬嚴(yán)的運(yùn)用必須把握好火候與尺度，做到寬嚴(yán)相濟(jì)、寬嚴(yán)有度。

1．先嚴(yán)后寬

《菜根譚》中講到，“先嚴(yán)后寬者，人感其恩；先寬后嚴(yán)者，人怨其酷”。初接觸學(xué)生時(shí)，班主任一定要示學(xué)生以威嚴(yán)。無(wú)威不能立望，學(xué)生如果不把班主任放在眼里，學(xué)校的規(guī)章制度便難以嚴(yán)格落實(shí)，難以形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，而班級(jí)的初始班風(fēng)一旦偏斜，今后再想扭轉(zhuǎn)，恐怕非一日之功可就。良好的開(kāi)端是成功的一半，帶班之初形成良好的班風(fēng)可為今后工作的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班級(jí)的一切工作走上正軌之后，班主任應(yīng)逐漸親善學(xué)生，針對(duì)具體情況適當(dāng)調(diào)整寬嚴(yán)的尺度。要善于容學(xué)生之短，宥學(xué)生之錯(cuò)。只要不是原則性的錯(cuò)誤，班主任以寬松的方式處理為佳。因?yàn)閷W(xué)生的很多錯(cuò)誤都是成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤，是階段性的產(chǎn)物，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們也會(huì)逐漸意識(shí)到以往的幼稚可笑之處，回想到以前不懂事時(shí)犯的錯(cuò)誤，班主任寬以待之，他們必會(huì)心存感激，而以奉獻(xiàn)于班級(jí)作為對(duì)班主任的回報(bào)。

2．整體嚴(yán)，個(gè)體寬

面對(duì)班級(jí)整體，班主任應(yīng)明確宣布規(guī)章制度、布置工作任務(wù)，嚴(yán)格落實(shí)班主任的各項(xiàng)要求。對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)的不良事件，要面向全體學(xué)生講明問(wèn)題的嚴(yán)重性，深入挖掘，指出厲害，強(qiáng)調(diào)指出事件對(duì)班級(jí)造成的惡劣影響。針對(duì)具體情況，可點(diǎn)名或不點(diǎn)名地對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生加以斥責(zé)，以對(duì)全班學(xué)生起到警示作用。面對(duì)學(xué)生個(gè)體，班主任可私下與之交流，可多站在學(xué)生角度為之分析違紀(jì)的危害，講明班主任為了維護(hù)集體利益而批評(píng)處罰他的原因，相信他今后可以改正缺點(diǎn)，也希望老師和學(xué)生之間互相理解。這樣既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，也會(huì)讓學(xué)生理解老師的意圖，讓犯錯(cuò)學(xué)生在明理中規(guī)范行為，避免因班主任的批評(píng)處理嚴(yán)厲而導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

3．嚴(yán)后必寬

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，在任何場(chǎng)合，學(xué)校的規(guī)章制度、班主任的“師道尊嚴(yán)”都必須維護(hù)，對(duì)于違規(guī)、違紀(jì)學(xué)生，班主任為達(dá)到教育警誡全班學(xué)生的目的，必須對(duì)其嚴(yán)肅處理，即使學(xué)生當(dāng)時(shí)不認(rèn)可班主任的處理方式，甚至痛恨班主任，從大局考慮出發(fā)，班主任也必須“有法必依”，否則不足以正班風(fēng)、樹正氣。對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處理只是第一步，后面的第二步工作是萬(wàn)萬(wàn)不可少的，即對(duì)被處理學(xué)生的安撫工作。《菜根譚》中說(shuō)“攻人之惡毋太嚴(yán)，要思其堪受；教人以善毋太高，當(dāng)使其可從?！睂W(xué)生的思想境界畢竟還未達(dá)到“依理不依情”的地步，不管班主任如何正確，學(xué)生只要失了顏面，心中總會(huì)有郁結(jié)之氣。存有郁結(jié)之氣，早晚會(huì)尋機(jī)與班主任對(duì)立。因此，班主任事后一定要找被處理的學(xué)生談心，做好善后工作。此時(shí)班主任應(yīng)以和緩的語(yǔ)氣動(dòng)之以情，曉之以理。要挖掘?qū)W生日常行為中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他改正錯(cuò)誤，并讓他理解班主任怒其不爭(zhēng)的心情。在班級(jí)管理中，無(wú)論寬與嚴(yán)都應(yīng)飽含著愛(ài)的深情，以教育好學(xué)生為根本目的。嚴(yán)是責(zé)任，嚴(yán)而不酷；寬是智慧，寬而不亂，只有這樣才能收到良好的教育效果。

二、賞罰并舉，賞罰分明

《孫子兵法?計(jì)篇》中講：“主孰有道？將孰有能？天地孰得？法令孰行？兵眾孰強(qiáng)？士卒孰練？賞罰孰明？吾以此知?jiǎng)儇?fù)矣?！敝T葛亮在《出師表》中提出“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也?！?/p>

從古至今，無(wú)論是治國(guó)還是治軍，都把合理賞罰看作是激勵(lì)士氣、懲誡不法、取得成功的重要手段。治班亦是如此，沒(méi)有賞罰不足以明制度、立規(guī)矩，沒(méi)有賞罰不足以勵(lì)士氣、揚(yáng)正氣。班級(jí)管理必得有賞罰，賞罰必得有依據(jù)、講方法。

1.賞罰有據(jù)

所謂“賞罰有據(jù)”，是指“賞罰”必須有事實(shí)和規(guī)章的依據(jù)。“賞”，一定要給予有功之人；“罰”，一定要給予主觀上有過(guò)之人，不能隨心所欲。無(wú)論是賞還是罰，班主任一定要在全體學(xué)生面前充分講清賞罰的理由。若賞罰無(wú)據(jù)，賞罰不當(dāng)，不但班主任的威信會(huì)下降，而且會(huì)使受賞的學(xué)生會(huì)遭到其他學(xué)生的排斥，受罰的學(xué)生會(huì)贏得其它學(xué)生的同情。這樣校紀(jì)班規(guī)就不能正常推行了。要使賞罰公正，班主任一定要事先多了解情況，弄清事實(shí)原委，要多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，只要做到客觀公正，一般就不會(huì)出問(wèn)題。

2．賞罰有信

所謂“賞罰有信”，是指該賞則賞，該罰必罰，全班學(xué)生概莫能外。在賞罰中班主任必須一視同仁，絕不能將個(gè)人的感情因素?fù)诫s在賞罰之中。對(duì)于班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生犯錯(cuò)誤，班主任要給學(xué)生講明，盡管他是優(yōu)秀班干，犯了錯(cuò)誤同樣也要接受處罰。但同時(shí)要說(shuō)明，只要是人，都會(huì)犯錯(cuò)誤，希望大家能夠看人以長(zhǎng)，今后還要支持這位班干的工作，絕不能拿他這次受罰作為不服從他管理的理由。對(duì)于不喜歡的學(xué)生班主任也要做到該賞則賞，這樣反而能增加全體學(xué)生對(duì)班主任的信任感，也會(huì)化解該生對(duì)班主任以前的抵觸情緒。

3.賞罰有度

不管是賞還是罰，都要把握好一定的尺度，所謂“過(guò)猶不及”是也。賞過(guò)頭，會(huì)造就受賞學(xué)生的傲慢心理，同時(shí)也會(huì)激起其它學(xué)生的忌妒心理；賞不足，會(huì)導(dǎo)致當(dāng)事學(xué)生的失落心理，會(huì)挫傷他的積極性，同時(shí)喪失了一次在全班樹立典型教育形象的機(jī)會(huì)。罰過(guò)量，會(huì)導(dǎo)致受罰者對(duì)班主任的憤恨及全班學(xué)生對(duì)班主任的疏遠(yuǎn)；罰不足，今后就仍會(huì)有效尤者。因此，賞罰適度是班主任必須要慎加考慮的。尤其是對(duì)于同一類型事件的首次賞罰，班主任一定要慎重對(duì)待，因?yàn)檫@將成為日后每次遇到這一事件時(shí)學(xué)生心中的處理參照，如果以后的賞罰與此差距較大，學(xué)生必會(huì)拿第一次的處理方式與班主任論爭(zhēng)，那么班主任將處于極其被動(dòng)的地位。

4．賞罰有方

賞罰一定要講究方法與策略，方法掌握不好往往會(huì)影響賞罰的效果，甚至?xí)m得其反。（1）賞罰并舉

戰(zhàn)國(guó)軍事家吳起曾說(shuō)：“進(jìn)有重賞，退有重刑”。有罰必要有賞，重罰必有重賞。賞與罰都不應(yīng)單獨(dú)存在。只罰不賞很容易激起學(xué)生的逆反情緒、抗拒心理，即使最終達(dá)到了目的，隱患也定然潛伏了下來(lái)。只賞不罰，會(huì)降低班主任的威力，受賞的沒(méi)有深刻感受到特殊的禮遇，未受罰的也依然會(huì)我行我素。賞罰并舉，甚至是同時(shí)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生將會(huì)起到最好的觸動(dòng)作用。在處罰犯錯(cuò)學(xué)生之后，最好立刻對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生行賞。罰之前一定要明確表明班主任對(duì)此事件的態(tài)度，并強(qiáng)調(diào)今后累犯者將從重處罰。賞之前一定要講明賞的原因，并大肆表?yè)P(yáng)受賞學(xué)生。這一冷一熱的瞬間變化達(dá)到的效果有二：第一，教育中間學(xué)生去惡趨善，找準(zhǔn)自己的方向。第二，賞罰同時(shí)進(jìn)行，互相印襯，使學(xué)生印象更為深刻，加強(qiáng)了教育效果。

（2）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)并重，身體處罰與精神處罰并行

“賞”分為物質(zhì)的與精神的。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一定要有，因?yàn)閷?shí)物是直觀的，效果是直接的，學(xué)生拿在手里，心里是滿足的。兵法云 “重賞之下，必有勇夫”，指的就是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。但比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更有價(jià)值的當(dāng)是精神獎(jiǎng)勵(lì)。士為知己者死，雖赴湯蹈火而在所不辭的例子古往今來(lái)大有所在。長(zhǎng)征路上紅軍戰(zhàn)士缺吃少穿，貧病交加，但仍愿跟著共產(chǎn)黨走，就是最好的例子。它的前提是正確的價(jià)值觀必須樹立起來(lái)，物質(zhì)的作用是一時(shí)的，而精神信念的作用是長(zhǎng)久的。所以班主任對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期而有效的正確價(jià)值觀的教育是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的前提。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，批評(píng)教育、紀(jì)律處分雖然是必要的，也是有效果的，但身體處罰也是必不可少的。問(wèn)題學(xué)生之所以會(huì)犯錯(cuò)誤，就是因?yàn)樗枷肷嫌衅睿J(rèn)識(shí)上還未達(dá)到高層次，純“理”的說(shuō)教往往還難以讓他受到觸動(dòng)，這時(shí)輔以身體的處罰就很有必要了。對(duì)于身體的處罰，最有效、最可靠的做法就是令犯錯(cuò)學(xué)生罰站。罰站算不算體罰呢？注意了，這里有個(gè)前提和度的把握。前提是：

一、該生確實(shí)有錯(cuò)。

二、該生屢犯此錯(cuò)。

三、該生錯(cuò)而態(tài)度不好。度的把握是：

一、該生身體健康、四肢健全，無(wú)精神性疾病，能夠長(zhǎng)時(shí)站立。

二、該生當(dāng)天無(wú)身體不適癥狀。

三、罰站時(shí)間一次不宜過(guò)長(zhǎng)，以半小時(shí)內(nèi)為宜。

四、罰站時(shí)未剝奪該生聽(tīng)課的權(quán)利。

五、罰站后學(xué)生身體無(wú)不良反應(yīng)。符合以上前提和度的把握，就是對(duì)違紀(jì)學(xué)生的正常懲誡而非體罰。

（3）表?yè)P(yáng)的作用永遠(yuǎn)大于批評(píng)

美國(guó)著名心理學(xué)家威廉?詹姆士說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)人們意識(shí)到自己的行為受到他人重視，自己的行為被認(rèn)為有特殊的重大意義時(shí)，人的主觀能動(dòng)性便能夠被充分被激發(fā)，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運(yùn)用。研究還表明，對(duì)學(xué)生而言，表?yè)P(yáng)的作用大于批評(píng)，批評(píng)的作用大于漠視。班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)可遵循以下幾個(gè)原則：

一、及時(shí)表?yè)P(yáng)與階段總結(jié)性表?yè)P(yáng)結(jié)合。

二、當(dāng)眾表?yè)P(yáng)與私下表?yè)P(yáng)結(jié)合。

三、實(shí)事求是性表?yè)P(yáng)與適當(dāng)夸大性表?yè)P(yáng)結(jié)合。

四、物質(zhì)表?yè)P(yáng)與精神表?yè)P(yáng)結(jié)合。學(xué)生取得了成績(jī)或進(jìn)步，通過(guò)表?yè)P(yáng)加以鞏固，可促使學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

（4）罰點(diǎn)賞面

既然賞的作用大于罰，班主任就應(yīng)堅(jiān)持“罰點(diǎn)賞面”的原則。縮小罰的面，擴(kuò)大賞的面。當(dāng)部分學(xué)生同時(shí)犯錯(cuò)誤時(shí)，找出“首犯”重點(diǎn)處理，即所謂“擒賊擒王”，畢竟法不責(zé)眾，打擊面不可過(guò)廣。對(duì)于“賞”，則應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生受益。普遍的“賞”不一定級(jí)別很高，一句表?yè)P(yáng)的話，一顆光榮榜上的紅五星，一個(gè)小獎(jiǎng)品都可令學(xué)生心滿意足。

（5）賞不逾時(shí)，罰不過(guò)夜

無(wú)論是賞還是罰，都要及時(shí)處理?！端抉R法?天子之義第二》：“賞不逾時(shí)，欲民速得為善之利也?！庇馄谫p罰，賞罰所達(dá)到的效果會(huì)打折扣。尤其是“罰”，如果拖得太久，會(huì)使學(xué)生懷疑班主任處置的公正性，至少會(huì)階段性地造成“軍心”不穩(wěn)。

（6）先賞后罰與先罰后賞

賞罰宜并舉，這里就存在一個(gè)賞罰先后順序的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，宜先賞后罰。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任不能一味地批評(píng)，一味地批評(píng)會(huì)引起學(xué)生的對(duì)立情緒。班主任應(yīng)看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在批評(píng)之前先肯定其優(yōu)點(diǎn)，用表?yè)P(yáng)與肯定作為鋪墊，這樣學(xué)生對(duì)批評(píng)也就容易接受了。對(duì)學(xué)生整體而言，宜先罰后賞。罰在前，以突出校紀(jì)班規(guī)的嚴(yán)肅性。賞在后，作為緩沖，讓全體學(xué)生明辨識(shí)是非，看到希望，有利于學(xué)生去惡趨善，尋求進(jìn)步。

5．罰之禁忌

“罰”雖然是學(xué)生教育過(guò)程中必不可少的重要手段，但“罰”不當(dāng)將產(chǎn)生嚴(yán)重后果，會(huì)造成學(xué)生與班主任的直接對(duì)立，讓班主任今后的工作陷于被動(dòng)。以下幾種懲罰方式是應(yīng)該嚴(yán)厲禁止的。（1）諷刺貶損：即對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，用語(yǔ)言貶損學(xué)生的人格，尤其是當(dāng)眾諷刺挖苦學(xué)生。（2）打罵：無(wú)論什么原因，只要打罵學(xué)生，再有理的班主任也會(huì)變成無(wú)理。（3）體罰：如讓違紀(jì)學(xué)生頭上頂椅子罰站，蹲馬步等。（4）侮辱性懲罰：如給學(xué)生嘴上粘封條，讓學(xué)生學(xué)狗叫等。（5）公布隱私：如將學(xué)生的日記、信件、情書等公之于眾，此種情況的嚴(yán)重后果甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生輕生。（6）孤立犯錯(cuò)者：令全班學(xué)生不許和犯錯(cuò)學(xué)生說(shuō)話。（7）剝奪參與權(quán)：令犯錯(cuò)學(xué)生不得參與運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游等集體活動(dòng)。（8）剝奪求知權(quán)：如不給犯錯(cuò)學(xué)生批改作業(yè)，不解答犯錯(cuò)學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)。（9）學(xué)生“連坐”：一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)，全小組甚至全班學(xué)生受罰。如一人未打掃衛(wèi)生，要求全組罰掃。不知教室玻璃是被誰(shuí)打碎的，要求全班學(xué)生賠錢。（10）家長(zhǎng)“連坐”：學(xué)生有錯(cuò)，殃及家長(zhǎng)。如諷刺貶損家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在全班當(dāng)眾檢討等。（11）無(wú)關(guān)聯(lián)懲罰：學(xué)生在此事上犯了錯(cuò)誤，在彼事上受懲罰。如學(xué)生頂撞老師，老師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)打低。

“罰”的目的是為了讓學(xué)生引以為戒，改正錯(cuò)誤，再行進(jìn)步，班主任切不可以不當(dāng)?shù)膽土P方法使學(xué)生走向教育目的的反面。

綜上所述，“寬嚴(yán)相濟(jì)”可有效地樹立班主任的威望，“賞罰并舉”可令班級(jí)迅速走上制度化、規(guī)范化的發(fā)展道路，二者是班主任搞好班級(jí)管理的重要風(fēng)格與手段。班主任在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面教育引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀的同時(shí)，只有科學(xué)、合理、得體地使用“寬嚴(yán)相濟(jì)”、“賞罰并舉”的風(fēng)格與手段，充分發(fā)揮二者的重要作用，才能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生自覺(jué)自愿地走上追求進(jìn)步、趨向光明的道路

2016——2017學(xué)第一學(xué)期班主任培訓(xùn)資料（十二月份）

智慧育人，讓“教育無(wú)痕”

教育無(wú)痕”是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的不露痕跡的教育方式，教師需要這種智慧，班主任尤為需要這種智慧。在平時(shí)工作中，我們班主任經(jīng)常公開(kāi)教育意圖或教育目的，惟恐學(xué)生不知道自己的良苦用心，孰不知畫蛇添足的說(shuō)教不只降低了學(xué)生濃厚的興趣及期望值，也會(huì)引起學(xué)生的反感。因此，把教育意圖隱藏起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。

一、案例概述

一次以《XX我想對(duì)你說(shuō)??》為題的作文課上，全班大部分同學(xué)都把傾訴的對(duì)象放在了老師和父母身上，其中有一個(gè)小男孩的作文引起了我的注意，《學(xué)習(xí)好的同學(xué)，我想對(duì)你們說(shuō)??》這一文題就與眾不同，其間表達(dá)了他也想向優(yōu)秀生那樣出色，但他們的一些行為，卻也讓他不滿，例如都不愛(ài)值日、常欺負(fù)人等。小作者叫劉帥，是班內(nèi)一名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，平時(shí)言語(yǔ)不多，可這次的作文卻寫了500多字。

二、思考及處理

讀罷他的文章，我沒(méi)有及時(shí)寫下評(píng)語(yǔ)，仔細(xì)地審視了他在作文中所提出的關(guān)于“學(xué)習(xí)好的學(xué)生的問(wèn)題”。下午放學(xué)值日時(shí)間，我裝作匆匆忙忙去教室拿東西，進(jìn)屋的短短幾秒鐘，我偷偷地環(huán)顧了教室一周，確如劉帥所寫的那樣，正在值日的是幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)上不太突出的甚至較差一些的孩子，而另外幾個(gè)所謂的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生正在閑聊、看書，我什么也沒(méi)說(shuō)，快速走出了班級(jí)??當(dāng)天晚上思索著事件的前后，我們是小額班級(jí)，人數(shù)少導(dǎo)致學(xué)生兩極分化問(wèn)題較突出，優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，長(zhǎng)期以來(lái)他們心里就產(chǎn)生了優(yōu)越感，這確實(shí)是個(gè)問(wèn)題。

第二天的晨會(huì)上，我在全班同學(xué)面前提出了新的值日工作分組方法，那就是抽簽法，這一提議激起了大家的興趣，當(dāng)然誰(shuí)也想不到我在其中動(dòng)了手腳！抽簽結(jié)果很快出來(lái)了，幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)分到了一組，他們歡呼著，覺(jué)得自己是高層次組合呢！兩個(gè)組還分別起了個(gè)名字，“必勝組”和“加油組”，接下來(lái)的一星期內(nèi)先由“必勝組”做值日，他們?cè)谝恢艿臋z查中共扣了5分。一周過(guò)去了，我只是靜靜地觀戰(zhàn)。第二周時(shí)，我悄悄地給“加油組”開(kāi)了個(gè)小會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)趧趧?dòng)上勝過(guò)第一組，并教給了他們秘方：分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作！果然在這一周中我們班的衛(wèi)生檢查獲得了滿分的好成績(jī)。當(dāng)流動(dòng)紅旗掛在教室門前時(shí)，我召開(kāi)了班會(huì)，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了由劉帥等人組成的加油組合，表?yè)P(yáng)他們?yōu)榧w著想，注意細(xì)節(jié)，團(tuán)結(jié)協(xié)作等。看著幾個(gè)優(yōu)秀生低下了頭，我依然什么也沒(méi)說(shuō)。班會(huì)后，我留了一篇日記，第二天的日記批改令我感到欣喜：李杰寫到“我們組成員在值日過(guò)程中沒(méi)有做到團(tuán)結(jié)協(xié)作”，李蘭寫到“我平時(shí)總跟陳明艷一組值日，倒垃圾的活都是她的，這周我們分開(kāi)了，可我給班級(jí)扣分了”劉帥寫到“我喜歡現(xiàn)在的值日組，我們的努力得到了老師的表?yè)P(yáng)，我很高興”。是時(shí)候給優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)個(gè)會(huì)了，我把他們幾個(gè)單獨(dú)召集到一起，當(dāng)著他們的面故意賣弄了一下我寫給劉帥的評(píng)語(yǔ)：“教室盆里的水，總因你的勤勞而清澈；衛(wèi)生角的工具，總因你的認(rèn)真而整潔；同學(xué)們的隊(duì)列，總因你的指揮而整齊！”孩子們的臉紅了，他們紛紛向我道出了平時(shí)自己身上的不足之處，也懂得了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，表示要向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取改掉自身的缺點(diǎn)。現(xiàn)在的他們，值日工作已經(jīng)不用老師再操心了，每個(gè)人都有不同的改變，當(dāng)然是讓人欣喜的改變！

三、主要依據(jù)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在教育過(guò)程中，兒童越是覺(jué)察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。”所以在處理這一案例時(shí)，我運(yùn)用了心理暗示法，以無(wú)批評(píng)的形式使學(xué)生接受批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，而最終能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。第一：優(yōu)秀生往往長(zhǎng)期處于金字塔尖而看不到自己的缺點(diǎn)和問(wèn)題。所以，在對(duì)這部分學(xué)生的管理中，我們要千方百計(jì)創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)，有時(shí)甚至可以人為制造一些障礙，正確運(yùn)用“識(shí)己暗示”來(lái)引導(dǎo)他們來(lái)認(rèn)識(shí)自己的不足，使優(yōu)秀生在與他人集體互動(dòng)中，認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己。第二：班里所謂的“中等生”，他們好象是常被老師“遺忘”了的學(xué)生，在這次的事件中，我感謝劉帥同學(xué)讓我有了一個(gè)反思，那就是應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。一句好的評(píng)語(yǔ)，給學(xué)生增添一份自信，同時(shí)也拉近了你與學(xué)生的距離，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于與你親近。切記：贊美莫忘中等生！

四、自我評(píng)價(jià)和體會(huì)

這件事給我的啟示頗深。在思考這個(gè)案例時(shí)，我不露聲色地引導(dǎo)了優(yōu)秀生戒驕戒躁的心理，幫助中等學(xué)生樹立了自信心。我覺(jué)得，班主任要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，一定要善于抓住教育的契機(jī)。而前提是要深入學(xué)生生活，細(xì)心觀察；要面向全體，一視同仁，捕捉孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生。細(xì)心觀察學(xué)生要做到：第一，見(jiàn)微而知著。對(duì)學(xué)生的觀察應(yīng)從審微開(kāi)始，審清其微，才能明辨其心，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。第二，察近而料遠(yuǎn)。班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)用發(fā)展變化的眼光看學(xué)生，看得遠(yuǎn)一些，想得深一些，要知利害，明未來(lái)。

對(duì)學(xué)生的教育和管理要想事半功倍，就要想辦法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，把對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育看成一次對(duì)全班學(xué)生引導(dǎo)教育的契機(jī)，讓全體學(xué)生的思想品德得到一次凈化，推動(dòng)班級(jí)的管理工作得到進(jìn)一步發(fā)展。給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈，以尊重為前提，雙軌道去處理問(wèn)題，從不同學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，在輕松與平和之中更好地尋求教育智慧，在春風(fēng)化雨中做到智慧育人，讓“教育無(wú)痕”。

第三篇：班主任培訓(xùn)論文

陶行知的教育理念對(duì)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的啟示

內(nèi)容提要：要管理好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，班主任工作是關(guān)鍵。要求班主任從小事做起、注重榜樣的激勵(lì)力量，注意營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心學(xué)生的生活世界、培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育，必須得注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，就要根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施，使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。

我所任教的學(xué)校就是一所農(nóng)村小學(xué)，在13年的教學(xué)生涯中，我一直擔(dān)任班主任，深知班主任的工作就是對(duì)班集體進(jìn)行綜合治理，是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作。這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。我在13年的班主任工作中，有選擇地吸收他人的成果與經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校、班級(jí)實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)了一套有自己特色的班級(jí)管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會(huì)到：選擇了教師這一職業(yè)，又特別是農(nóng)村小學(xué)的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無(wú)私奉獻(xiàn)，選擇了甘為人梯。要想做好班級(jí)工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模，要嚴(yán)格要求自己，以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。要刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特

點(diǎn)和所帶班級(jí)相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級(jí)工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，要想管理好班級(jí)我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）小事做起、注重榜樣的激勵(lì)力量

榜樣的力量是無(wú)窮的。兒童善于模仿，可塑性強(qiáng)。榜樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認(rèn)識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)的能力。正如陶行知先生所說(shuō)的“名人的一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步?！苯處熾m不能稱名人，但也應(yīng)如此，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，應(yīng)有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強(qiáng)化榜樣的形象和作用。如我在要求學(xué)生寫字時(shí)要一筆一畫，寫規(guī)范，寫美觀，我每次在黑板上寫的粉筆字也總是端端正正的正楷字。我時(shí)常用“看誰(shuí)比老師寫的漂亮”、“誰(shuí)是小小書法家”等語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生寫起來(lái)也一絲不茍了。甚至有的家長(zhǎng)還說(shuō)“你的學(xué)生寫的字像你寫的一樣漂亮”，我聽(tīng)后心里無(wú)比自豪。各個(gè)方面我都努力做到率先垂范，時(shí)間長(zhǎng)了自然成了學(xué)生心中的楷模，正所謂親其師，信其道。

為讓學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，我在班中選出部分學(xué)生，成立“書法”、“繪畫”等興趣小組。利用課余時(shí)間，給予一些書法、繪畫基本功的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)，還進(jìn)行了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生是有可塑性的，看到同學(xué)比自己好，會(huì)奮起直追。我班有個(gè)男生剛上三年級(jí)時(shí)，作業(yè)書寫非常不認(rèn)真，我每天故意在他的旁邊表?yè)P(yáng)那些作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)，還用一種激勵(lì)的目光看著他，同時(shí)又好象在暗示，老師相信你一定能寫好。這個(gè)同學(xué)做到了，他的作業(yè)成了優(yōu)秀作業(yè)。

（二）小孩不小、注意營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

班級(jí)是進(jìn)行教育、教學(xué)的單位，只有營(yíng)造一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾寫了一首發(fā)人深省的小詩(shī)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小。”可見(jiàn)對(duì)學(xué)生主人地位尊重的必要性，于是我注重了：其一，根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動(dòng)。如表演、出個(gè)人小報(bào)、體育競(jìng)賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性與自制力。如科技月，組織學(xué)生每人至少看一本科技書，展開(kāi)想象的翅膀人人動(dòng)手制作科技作品，班級(jí)出一期板報(bào)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生從中懂得凡事要多動(dòng)腦筋，找竅門，體會(huì)手腦并用的益處。又如校園藝術(shù)節(jié)，班級(jí)開(kāi)展了“詩(shī)歌朗誦會(huì)”、“小小故事大王”、畫一畫“美麗的校園”、“小巧手”等活動(dòng)，形式多樣，趣味性強(qiáng)，學(xué)生有了展示自己才華的機(jī)會(huì)，參與意識(shí)日益加強(qiáng)，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新精神。其二，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，從而認(rèn)識(shí)到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心并鍛煉膽量。陶行知先生說(shuō)過(guò)；“學(xué)生自治，不是自由行動(dòng)，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨(dú)立，乃是練習(xí)自治的道理?！盵（學(xué)生自治問(wèn)題之研究）卷一]。于是我們要求學(xué)生認(rèn)真做好值日班長(zhǎng)制，如實(shí)填寫《值日班長(zhǎng)班務(wù)志》，在班會(huì)課上，讓學(xué)生寫一寫《老師，我想對(duì)你說(shuō)》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向老師敞開(kāi)心扉，傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì) 2

學(xué)生，如告訴學(xué)生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會(huì)”、“我相信你”、、、、、、等等鼓勵(lì)的語(yǔ)言，使每個(gè)學(xué)生在班里都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。

（三）教做學(xué)合一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。

陶行知先生在《每天四問(wèn)》中談到：“我提出四個(gè)問(wèn)題，叫做‘每天四問(wèn)’，第一問(wèn)：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步；第二問(wèn)：我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步；第三問(wèn)：我的工作有沒(méi)有進(jìn)步；第四問(wèn)：我的道德有沒(méi)有進(jìn)步”，而著名的教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教育于技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛(ài)護(hù)教育對(duì)象”。在現(xiàn)代的時(shí)代背景下，學(xué)生較大多數(shù)是獨(dú)生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動(dòng)觀點(diǎn)弱、紀(jì)律松垮，缺乏鍛煉。針對(duì)這些情況，在教育時(shí)，應(yīng)細(xì)細(xì)把脈，慎重下藥。要時(shí)刻以陶行知先生的“愛(ài)滿天下，樂(lè)育英才”為座右銘。如我班有個(gè)學(xué)生活潑好動(dòng)，性格倔犟，他經(jīng)常不是把這個(gè)打哭就是把那個(gè)打起個(gè)皰，讓他的我既生氣又不得尋找解決問(wèn)題的辦法，心想這孩子也太不懂事了，頭腦中怎么沒(méi)有一點(diǎn)是非觀念，要是施行高壓，又怕他會(huì)產(chǎn)生逆反心理，表面上接受，而根本沒(méi)有觸及他的心靈深入。因此我就找他談心，從正面引導(dǎo)他，利用他這個(gè)特點(diǎn)為班級(jí)服務(wù)，讓他當(dāng)班上的文明監(jiān)督員，每天管理班上的清潔衛(wèi)生、紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為，在他的管理下該班煥然一新。經(jīng)常不適時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，這樣他得到老師的重用和信任，越干越起勁，大家都說(shuō)他是老師的好助手，同學(xué)們的“小老師”。由此可見(jiàn)，教師只要做有心人，就能細(xì)雨潤(rùn)物，潛移默化。

（四）關(guān)心學(xué)生的生活世界、培育學(xué)生的創(chuàng)新精神

“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛(ài)心，是促使學(xué)生上進(jìn)的雨露。教師對(duì)學(xué)生除了要有愛(ài)心，還要注意工作方法。去年新升三年級(jí)，我班有個(gè)學(xué)困生。剛接班時(shí)，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)合起來(lái)還不到三十分。這下子，我還真有點(diǎn)擔(dān)心了。后來(lái)我細(xì)細(xì)一琢磨，我們對(duì)待任何學(xué)生應(yīng)一視同仁，一碗水端平。于是，我課堂內(nèi)多鼓勵(lì)、多啟發(fā)，發(fā)動(dòng)班上的好學(xué)生利用課余時(shí)間幫助他，遇到不懂的題目老師及時(shí)解答、引導(dǎo)，促進(jìn)了他的學(xué)習(xí)積極性，樹立了信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，三年級(jí)下學(xué)期升級(jí)考試，他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)均得到了良好。學(xué)生雖然個(gè)性各異，但每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，這一點(diǎn)，我真的很佩服陶行知先生的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，他曾振臂高呼：“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！比缥以谏稀段业男≈谱鳌愤@節(jié)口語(yǔ)交際課時(shí)，我讓學(xué)生構(gòu)思一件小發(fā)明，比一比誰(shuí)的想法最新異，最奇特。學(xué)生十分投入，思維非?；钴S。寫出了有一定質(zhì)量的好文章。

總之，班級(jí)管理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是需要老師和學(xué)生共同協(xié)作完成的一項(xiàng)工作。這就要求我們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中，繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)陶行知的教育思想，樹立信心，鼓足勇氣，以更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作，為教育教學(xué)做好有力的后盾。參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)班主任工作藝術(shù)》 陳宇光主編 南京師范大學(xué)出版社 《班主任工作漫談》 魏書生著 漓江出版社

《班主任工作案例教程》 賴華強(qiáng)編著 暨南大學(xué)出版社

第四篇：班主任培訓(xùn)措施

南安陽(yáng)小學(xué)強(qiáng)化措施 多渠道引領(lǐng)班主任成長(zhǎng)

班主任是班級(jí)的靈魂，是學(xué)校德育工作開(kāi)展的重要依托對(duì)象。一個(gè)好班主任，能夠帶出一個(gè)好班級(jí)。一所學(xué)校擁有一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍，也就擁有了建設(shè)一流的現(xiàn)代化學(xué)校的中堅(jiān)力量。為此，我校一班人達(dá)成共識(shí)：班主任素質(zhì)和能力的培養(yǎng)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，并采取積極舉措，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

一、嚴(yán)格篩選，擇優(yōu)聘任，崗前培訓(xùn)，精心組建班主任隊(duì)伍

為了把師德好，熱愛(ài)學(xué)生，熱心做班主任工作，業(yè)務(wù)水平高，組織能力強(qiáng)的教師選拔上來(lái)，我們將擔(dān)任班主任的條件在全校公布。每到學(xué)轉(zhuǎn)換時(shí)，先由個(gè)人申報(bào)，競(jìng)爭(zhēng)上崗的辦法。精選思想、作風(fēng)過(guò)硬的教師擔(dān)任班主任工作。學(xué)校專門成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織班主任利用寒暑假時(shí)間開(kāi)學(xué)前，集中與分散相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《德育報(bào)》、《班主任》、《班主任之友》等有關(guān)國(guó)內(nèi)外教育動(dòng)態(tài)前沿的章節(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師初步建立起現(xiàn)代育人觀。為有效地提高班級(jí)管理質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)交流合作，注重實(shí)踐，促進(jìn)班主任隊(duì)伍的成熟

1、班主任拜師結(jié)對(duì)子

我們結(jié)合工作實(shí)際，為給青年教師創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們開(kāi)展了中老年教師與青年班主任結(jié)對(duì)子活動(dòng)，充分發(fā)揮中老年班主任的傳幫帶作用，培養(yǎng)青年班主任迅速成長(zhǎng)。這樣做，一方面使青年班主任對(duì)班級(jí)工作的基本流程有了更清楚的了解，盡快熟悉班級(jí)管理和學(xué)生工作；另一方面，青年教師工作中產(chǎn)生的困惑和大膽設(shè)想也活躍了老師的思維，促使老教師對(duì)以往的班主任工作經(jīng)驗(yàn)做全面反思，在反思中不斷地探究，充實(shí)、完善。實(shí)踐證明，新老班主任結(jié)對(duì)子，使全校各班呈現(xiàn)出一派積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。同時(shí)，青年班主任日趨成熟，老班主任也煥發(fā)了青春活力。

2、組織開(kāi)展優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

我校將優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)作為寶貴資源開(kāi)發(fā)利用，每學(xué)期召集優(yōu)秀班主任老師介紹自己的管理經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，暢談班主任工作的苦與樂(lè)。共同探討新時(shí)期的德育工作的特點(diǎn)、規(guī)律，探討如何改進(jìn)教育方法。通過(guò)交流，使青年班主任不斷完善自我，學(xué)會(huì)反思，逐漸成熟起來(lái)。我校班主任名師隊(duì)伍逐漸壯大。王蘭老師在鎮(zhèn)際班主任論壇比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

3、借助網(wǎng)絡(luò)資源，有選擇地開(kāi)發(fā)班主任校本培訓(xùn)教材

從目前現(xiàn)狀來(lái)看，各地雖重視班主任專業(yè)化發(fā)展，但真正有利于班主任培訓(xùn)提高的專門教材卻是很少。為此，我們從本校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)班主任自身方面的因素，有選擇性地開(kāi)發(fā)班主任校本培訓(xùn)教材。并且充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，每人把教材內(nèi)容建成一個(gè)“班主任文件夾”，經(jīng)常打開(kāi)電腦或利用“校園平臺(tái)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，有力地指導(dǎo)班級(jí)管理工作。我們的班級(jí)管理理念從此發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

三、積極創(chuàng)造條件，為班主任搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)

我們定期檢查評(píng)比班會(huì)活動(dòng)，提高全校的班會(huì)課質(zhì)量。班會(huì)的形式可以是多樣的：演講式、辯論式、師生互動(dòng)式等等。我們給每個(gè)年級(jí)每月制定一個(gè)大的主題，而后由班主任確定自己的具體班會(huì)主題和形式。師生在活動(dòng)中大膽創(chuàng)新，形式不拘一格。如：“ 講文明

懂禮儀”系列教育活動(dòng)中，四年級(jí)的形式多樣而新穎：五

（一）演唱新童謠；五

（二）參觀手抄報(bào)；六

（一）找找身邊的不文明現(xiàn)象；六

（二）講講我的文明禮儀故事。他們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容鮮活，曾被市電視臺(tái)報(bào)道過(guò)，得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。這充分展示出班主任和學(xué)生的智慧，收到了很好的教育效果。通過(guò)組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為班主任施展才華創(chuàng)造機(jī)會(huì)。讓班主任在組織學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，逐步提高自己的各種能力和個(gè)人素養(yǎng)。

南安陽(yáng)小學(xué)2014--2015學(xué)第一學(xué)期

班 主 任 培 訓(xùn) 措 施

南安陽(yáng)小學(xué)2014.9

第五篇：班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

班主任培訓(xùn)工作體會(huì)

——楊云

雖然只有短短的幾晚培訓(xùn)，但收獲頗豐。各位教育專家從班主任工作理念到方法和策略，從學(xué)生心理健康指導(dǎo)到教育法律，從不同的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，使我從理論上感受到了在當(dāng)今教育形勢(shì)下如何做一名合格的班主任！

就像專家講座里告訴我們的那樣：一個(gè)智慧的班主任首先應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的人，能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，多了解學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都生活在希望之中；應(yīng)該要有自己的魅力；應(yīng)該善用激勵(lì)方式；應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍等等。優(yōu)秀班主任們對(duì)學(xué)生的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于我們，聽(tīng)了他們的報(bào)告，看到了自己工作的不足，今后在工作中要從小事做起，教育學(xué)生講究方法，注重策略，下面我就這幾點(diǎn)談?wù)劯惺堋?/p>

一、班主任要做要做一個(gè)快樂(lè)的人。要有四心：“童心、愛(ài)心、責(zé)任心和公正心”

作為班主任，要用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育?！坝讼扔摹?，感人心者，莫先乎于情。教師要愛(ài)自己的職業(yè)，首先要有一顆愛(ài)心，有一顆愛(ài)學(xué)生的心。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我明白做為一名教師，只要愛(ài)學(xué)生，就一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡。一個(gè)感情貧乏、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是嚴(yán)肅、可畏而不可親的，學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情，更不敢向其敞開(kāi)心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達(dá)到心理指導(dǎo)與教育目的，那么什么是愛(ài)學(xué)生呢?愛(ài)就是尊重學(xué)生，重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，耐心地傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅??我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識(shí)的塑像，更是愛(ài)的化身，只有接近學(xué)生，用愛(ài)去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，教師只有把愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛(ài)的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛(ài)的感情。

二、班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)，具有獨(dú)特的魅力形象

班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。班主任應(yīng)該具有其獨(dú)特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使。首先要看班主任是否做好了表率，由于班主任的精神面貌對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，因而要求班主任要樂(lè)觀、活潑開(kāi)朗、充滿朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語(yǔ)幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑脫。我平時(shí)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，上自習(xí)保持安靜，上課不遲到??下課后和學(xué)生們一起運(yùn)動(dòng)、聊天，和學(xué)生們拉近距離，彼此了解，讓他們對(duì)我有好感，信任我。對(duì)有些學(xué)生要鼓勵(lì)，有些學(xué)生要要求嚴(yán)格，有些學(xué)生要真誠(chéng)關(guān)心??因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚乃枷胄袨橐呀?jīng)深深影響著學(xué)生。班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。

當(dāng)然班主任的素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的，我們可以通過(guò)各種途徑來(lái)提高自己。首先，我認(rèn)為最重要的是要堅(jiān)持以身作則，班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動(dòng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生；其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊，思路敏捷，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，教師只用簡(jiǎn)單說(shuō)教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買賬的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀。以德為先，以愛(ài)為本，以理服人，把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級(jí)，把尊重與關(guān)愛(ài)毫無(wú)保留地帶給我們的學(xué)生。班主任在處理問(wèn)題，就是在管理班級(jí)時(shí)，或許一句溫暖的話語(yǔ)就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，或許教師一個(gè)善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向，或許教師一種傾聽(tīng)的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。

三、班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生 與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，與學(xué)生在一起活動(dòng)，以傾聽(tīng)為前提，與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開(kāi)展；聽(tīng)了講座后，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)于班主任工作的重要，所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。因此，在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵(lì)。另外，集體性的獎(jiǎng)勵(lì)要多應(yīng)用，集體性獎(jiǎng)勵(lì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，而且能教育和影響每一位學(xué)生。

學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，尤其是面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛(ài)、那么優(yōu)秀。

四、班主任應(yīng)營(yíng)造寬松和諧的魅力班級(jí)

班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的，獨(dú)特的。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不光在成績(jī)的高低，名利的多少上，更應(yīng)該是看在這個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的園地里，老師，學(xué)生是不是都感到幸福，快樂(lè)。作為班主任，擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。讓班級(jí)擁有家的溫馨。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。

教師無(wú)法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂(lè)。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團(tuán)隊(duì)精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長(zhǎng)教育意識(shí)的提高，我們應(yīng)該利用家長(zhǎng)這個(gè)群體，讓他們配合我們一起來(lái)培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長(zhǎng)，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存。

走過(guò)了多年的教學(xué)生涯，讓我們用心思考，用心感悟。真正把自己塑造成一個(gè)成功的班主任。