第一篇：六年級語文上冊第六單元導(dǎo)學(xué)案及達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題(最新人教版)
六年級語文上冊第六單元導(dǎo)學(xué)案及達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題（最新人教版）
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第六組
輕叩詩歌的大門
單元導(dǎo)讀
詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng)過時間的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。本組綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)我們走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。
活動實踐：詩海拾貝（第1課時）
學(xué)校
班級
姓名
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
．通過一系列的學(xué)習(xí)、研究活動，讓我們學(xué)會搜集詩歌，整理詩歌，欣賞詩歌。
2.通過綜合性學(xué)習(xí)活動，讓我們感受古詩和新詩的區(qū)別，認(rèn)識一些詩人，增長一些文學(xué)常識，提高對語言的感受能力和對美的欣賞力，積累優(yōu)美的語言材料。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】
特別提示：活動安排分“搜集詩歌——看”“整理詩歌——抄”“欣賞詩歌——析”“詩歌朗誦——讀”
一、為閱讀掃清障礙。（給下面加點的注音）
往矣（）霏霏（）潤物（）
野徑（）
枕頭（）睫毛（）花穗（）
齊綻（）皚皚（）徜徉（）（）
二、結(jié)合注釋，認(rèn)真讀一讀課文中的六首古詩，完成下面的練習(xí)。
.寫寫初讀后的收獲：
2.把自己弄不明白的地方在課文中做上標(biāo)記，以備課上討論交流。
三、課前搜集詩歌。
提示：搜集詩歌是我們這次綜合性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的一環(huán)。就像是你要當(dāng)一回小廚師，那就必須先買菜回來。也就是俗話說的：“巧婦難為無米之炊”，你必須有“詩歌材料”了，才能讓自己發(fā)揮水平進(jìn)行“再加工”。
.說說搜集詩歌的方法：
2.把你搜集的詩歌抄寫在積累本上。
【課堂探究】
一、“整理詩歌——抄”
提示：俗話說“好記性不如爛筆頭”，如果我們能把搜集到的詩歌分類整理下來，然后反復(fù)進(jìn)行朗誦，那么記憶一定會深刻些，其中一些可能就會成為我們永久的記憶。
.說說整理詩歌的方法：
2.本組六首詩歌是按
分類的。
3.小組分類整理搜集到的詩歌。（以備展示用）
二、“欣賞詩歌——析”
提示：有了材料，必須對它們進(jìn)行加工，它們才會成為一碟美味佳肴。詩歌也是需要我們進(jìn)行“再加工”的，那就是我們閱讀詩歌，欣賞詩歌。
．
我們課本中的《春夜喜雨》就附有一篇賞析短文，你從中能感受到什么？
2.欣賞詩歌有方法。
①關(guān)鍵詞語上著手，如抓住詩句中的主體，把握動詞、色彩詞的含義和作用，去品味賞析作答。
②從關(guān)鍵詩句（主旨句、情感句）上著手。
③從修辭手法（比喻、擬人、夸張）和表達(dá)方式（白描、議論）著手，分析其含義。
④從詩歌所寫的具體內(nèi)容入手，把握各類詩歌的思想內(nèi)容（如送別詩、懷古詩、愛國詩、哲理詩、詠物詩等，應(yīng)依據(jù)各自的類屬，提取概括各自所表現(xiàn)的思想情感）。
3.以《天凈沙?秋》為例，說說這首詩的大意，再說說這首詩美在哪里。
三、“詩歌朗誦——讀”
好詩不厭百回讀。選自己喜歡的詩歌，做到有感情朗讀。達(dá)到熟讀成誦。
活動實踐：詩海拾貝（第2課時）
學(xué)校
班級
姓名
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
一、連線
《采薇》
唐詩
白樸
《西江月?夜行黃沙道中》
宋詞
辛棄疾
《天凈沙?秋》
元曲
郭沫若
《天上的街市》
四言古詩
葉賽寧
《白樺》
外國詩
杜甫
《春夜喜雨》
現(xiàn)代詩
《詩經(jīng)》
二、古詩積累。
．選擇正確答案的序號填入括號內(nèi)。
（1）《七步詩》的作者是（）。
A．曹植
B．曹丕
c．曹操
（2）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”出自葉紹翁的（）。
A．《游園不值》B．《春望》c．《春夜喜雨》
2．根據(jù)要求填空。
（1）（）玉妝成一樹高，萬條垂下（）絲絳。（填顏色）
（2）人閑（）落，夜靜春山空。（填花名）
（3）春（）到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（填動物）
三、判斷下面的說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。
．《詩經(jīng)?采薇》寫選征戰(zhàn)土，回想在軍中的情況與心情。
（）
2．《春夜喜雨》是一首絕句。
（）
3．《西江月?夜行黃沙道中》是一首吟詠田園風(fēng)光的詞。
（）
4．《天凈沙?秋》是宋代白樸描寫秋景的一道小令。
（）
5．《太陽的話》作者借太陽、象征光明、進(jìn)步，表達(dá)了作者對進(jìn)步、民主的新生活的向往。
（）
6．《白樺》是寫思念親人的一首詩。（）
四、閱讀詩歌，填空。
．《西江月?夜行黃沙道中》：詞牌名，題目
這首詞中，所寫的時間是
地點是
，描寫的景有。
２．讀了這六首詩詞，你最喜歡哪一首？把它寫在下面。
五、詩歌賞析
春夜喜雨
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
野徑云俱黑，江船火獨明。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
曉看紅濕處，花重錦官城。
．解釋詞語的意思。
喜：
潛：
潤物：
2．第二句的意思是：
3．第一句寫了下雨的，贊美了這場雨來的。
4．最后一句是詩人夜晚對
景色的猜測。
六、根據(jù)提供的實際情況，運用學(xué)過的詩句填空。
.當(dāng)我們浪費糧食時，爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩句來教育我們：
2.當(dāng)我們要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《游子吟》。
3.昨晚有一道數(shù)學(xué)題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我 時，爸爸走過來，經(jīng)他一點撥，我豁然開朗。
自評：
師評：
時間
活動實踐：與詩同行（第1課時）
學(xué)校
班級
姓名
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
.通過調(diào)查訪問、查找資料、記錄整理等活動，提高自己的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。2.通過朗誦表演、展示詩集和原創(chuàng)詩作等活動，鍛煉膽量和增長勇氣，提高自信心和培養(yǎng)創(chuàng)造力。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】
特別提示：活動安排分“推薦好詩——編”“原創(chuàng)作品——寫”“綜合匯報——展”等幾個環(huán)節(jié)。
一、給加點字注音
澎湃（）
出軌（）
纖弱（）
逸聞趣事（）
岑參（）
親昵（）
依偎（）
略勝一籌（）
二、把《詩中的“秋”》一文中有關(guān)秋的詩句摘抄下來。
.2.3.4.我還知道一些寫秋的詩句：
.2.3.三、自讀詩歌《致老鼠》《爸爸的鼾聲》嘗試回答：
.你比較欣賞哪一首？為什么？
2.讀了這兩首詩，你受到了什么啟發(fā)？
【課堂探究】
一、“推薦好詩——編”
.在我國詩的長河里，出了那么多的著名詩人；而外國也有那么多出名的詩人，他們的作品就像海邊一只只五光十色的貝殼，不勝枚舉。如果要把這些精品都抄下來，也多不勝抄。你認(rèn)為該怎么辦？
2.“我最喜歡的詩歌”向你推薦：
詩歌
作者
推薦理由
3.教師推薦書目：《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《毛澤東詩詞鑒賞》等。
二、原創(chuàng)作品——寫”
.“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x了那么多詩，大家一定也想試一試吧！教你幾招：
（1）要想心中有詩最重要的是聯(lián)想和想象。因形象的思維和豐富的想象，這是寫詩最需要的特質(zhì)。
（2）生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。
2.請你欣賞，再試寫一首。
三、“綜合匯報——展”（討論，選擇匯報的方式方法）
你認(rèn)為如何匯報這段時間的學(xué)習(xí)成果？
活動實踐：與詩同行（第2課時）
學(xué)校
班級
姓名
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
一、比一比，再組詞。
躍（）
纖（）
昵（）
偎（）
梗（）
襖（）
遷（）
泥（）
喂（）
硬（）
二、把下面的詞語恰當(dāng)?shù)倪B起來。
潮聲
潮落
機靈的 耳朵
胸懷
富足
粉紅的 眼睛
家園
寬廣
熱情的 花朵
潮起
澎湃
明亮的
歌曲
三、下面詩句寫的是哪個季節(jié)？在括號里填出。
.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（）。
2.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（）
3.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（）
4.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
（）
四、判斷下面說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×”
.“七八個星天外，兩三點雨山前”是唐代詩人杜甫寫的《春夜喜雨》。（）
2.蘇小妹認(rèn)為黃山谷加上的“舞”和“隱”兩個字仍不夠理想，但比蘇東坡加的兩個字要美。
（）
3.“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”中“見”是出現(xiàn)的意思。
（）
4.《天上的街市》中把夜晚的天空想象成美麗的街市，把天上的明星比作街燈。（）
五、課文內(nèi)容精彩回顧。
我就這樣一首首讀了下來，讀了很多描寫秋天的古詩?！翱丈叫掠旰螅鞖馔韥砬?。明月松間照，清泉石上流。”哦，這首詩我懂得。我家屋后有山，山上有樹，每逢深秋雨后，看月光在樹間穿行，聽山泉在巖石間流淌。這詩句中的意境就隱隱地浮現(xiàn)出來了。
．文中這首詩選自
代詩人
寫的《
》。
2．用“
”畫下作者理解這幾句詩意思的句子。
3．你還會背詩人的哪些詩，選擇一首寫下來。
六、趣味故事欣賞
一天蘇東坡拿妹妹的長相開玩笑，形容妹妹的凸額凹眼是：
未出堂前三五步，額頭先到畫堂前；
幾回拭淚深難到，留得汪汪兩道泉。
蘇小妹嘻嘻一笑，當(dāng)即反唇相譏：
一叢哀草出唇間，須發(fā)連鬢耳杏然；
口角幾回?zé)o覓處，忽聞毛里有聲傳。
這詩譏笑的是蘇軾那不加修理、亂蓬蓬的絡(luò)腮胡須。女孩子最怕別人說出她長相的弱點，蘇小妹額頭凸出一些，眼窩凹下一些，就被蘇軾抓出來調(diào)侃一頓，蘇小妹說蘇軾的胡須似乎又還沒有抓到痛處，覺得自己沒有占到便宜，再一端詳，發(fā)現(xiàn)哥哥額頭扁平，了無崢嶸之感，又一幅馬臉，長達(dá)一尺，兩只眼睛距離較遠(yuǎn)，整個就是五官搭配不合比例，當(dāng)即喜孜孜地再占一詩：
天平地闊路三千，遙望雙眉云漢間；
去年一滴相思淚，至今流不到腮邊。
蘇軾一聽樂得拍著妹妹的頭大笑不已。蘇家兄妹戲諺起來，可說百無禁忌，常常是語帶雙關(guān)，任你想象。
．
借助字典或聯(lián)系上下文先理解下面的詞語。
崢嶸：
百無禁忌：
2.讀了這個有趣的故事，你認(rèn)為這兄妹倆的長相特點是：
自評：
師評：
時間
第六單元
快樂雙休
學(xué)校
班級
姓名
一、給下面帶點的字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。（6分）
野徑（jìnjìnɡ）
澎湃（bài
pài）
花重錦官城（zhònɡchónɡ）
徜徉（chánɡ
shànɡ）
花穗齊綻（zhàndìnɡ）
白雪皚皚（ái
qǐ）
二、把古詩詞名句與作者連在一起。（4分）
海內(nèi)存知己
凌寒獨自開
王
勃
夕陽無限好
天涯若比鄰
王安石
遲日江山麗
只是近黃昏
李商隱
墻角數(shù)枝梅
春風(fēng)花草香
杜
甫
四、選擇填空。
下面三句話傳說是蘇東坡和蘇小妹互相取笑的話，都用了夸張。你能找到它們分別夸張了什么？（3分）
1.蘇東坡：未出庭前三五步，額頭先到畫堂前。（）
2.蘇小妹：去年一滴相思淚，至今流不到腮邊。（）
3.蘇東坡：幾加拭眼深難到，留卻汪汪兩道泉。）
三、把下面的詩句補充完整。
.故人西辭（）樓，煙花三月下?lián)P州。
2.兩個（）鳴翠柳，一行（）上青天。
3.枯藤老樹昏（），小橋流水人家。
4.無可奈何花落去，似曾相識（）歸來。
5.幾處（）爭暖樹，誰家（）啄春泥。
四、回顧本單元內(nèi)容選擇填空。
.我國第一部詩歌總集是（（），共收錄詩歌（）篇。
A、《楚辭》25
B、《詩經(jīng)》305
2.不同的文學(xué)形式在不同的歷史時期到達(dá)頂峰階段。我國詩歌發(fā)展史上被公認(rèn)的三個黃金時期的文學(xué)樣式分別是唐代的（），宋代的（）和元代的（）。
A、詩
詞
曲
B、詞
詩
曲
c、曲
詩
詞
3．我國從古到今涌現(xiàn)出許多偉大的詩人，如：
、、、、等；其他國家也有許多偉大的詩人，如
、、等。
4.《天上的街市》這首詩的作者是
國著名詩人。
5.我要把我喜歡的詩歌推薦給大家
我要推薦給大家的詩歌是
寫的，詩歌內(nèi)容如下：
我推薦這首詩（詞）的理由是：
五、朗讀下面兩首童詩，說說你的體會和受到的啟發(fā)
樹
風(fēng)
春天的樹
風(fēng)最討厭了
是花兒們選美的舞臺
每次都偷偷地掀起我的裙子
夏天的樹
然后在旁邊大叫
是蟬兒們唱歌的教室
羞！羞！羞！
秋天的樹
真是氣死我了
是水果們睡覺的搖籃
冬天的樹
是風(fēng)兒們賽跑的運動場
.我的體會是：
2.我受到的啟發(fā)是：
第二篇：六年級語文第六單元學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。
3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識“璧、廉、頗、缶”；會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”；理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請罪”等詞語。
教學(xué)安排：兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.板書課題
2.根據(jù)課題，提出自己的問題
（1）“將”“相”各指文中的誰？
（2）“和”是什么意思？
（3）課文圍繞“和”寫了他們之間的什么故事？有幾個小故事，各在哪些段落？
二、帶著問題，初讀全文
1.默讀課文，思考問題；
2.全班交流：
（1）“將”指廉頗，“相”藺相如；
（2）課文寫了三個小故事。
①1-10自然段講的是“完璧歸趙”的故事；
②11-15自然段講的是“澠池相會”的故事；
③16-18自然段講的是“負(fù)荊請罪”的故事。
3.梳理第二節(jié)課需要解決的問題
1.“和”是什么意思？
2.課文中三個故事之間有什么聯(lián)系？
3.“相”“將”各是什么樣的人？
4.課文為什么用“將相和”作題目？
三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由朗讀課文。
2.標(biāo)注自己不認(rèn)識的字，不理解的詞語。
3.運用工具書，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞
4.全班共同學(xué)習(xí)
（1）“頗”讀pō,不讀pó；
（2）書寫“璧”時，注意下面是“玉”，不是“土”
（3）書寫“辭”時，注意它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“舌”略窄稍小，右邊的“辛”略寬稍大。
（4）膽怯：膽小。
無價之寶：指極珍貴的東西。
理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。
負(fù)荊請罪：表示認(rèn)錯賠禮。
5.摘抄三個詞語
無價之寶理直氣壯負(fù)荊請罪
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課整理的問題
二、根據(jù)問題細(xì)讀課文，認(rèn)識人物形象。
1.學(xué)習(xí)完璧歸趙
（1）默讀課文1-10自然段，概括這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉；
經(jīng)過：藺相如向趙王獻(xiàn)策，并與秦王面對面斗爭；
結(jié)果：藺相如派人送寶玉回趙國。
（2）深入閱讀，認(rèn)識人物形象，回答下列問題：
①提出有價值的問題；
②帶著問題深入閱讀
③在什么情況下，藺相如向趙王獻(xiàn)策？
理解“戰(zhàn)國”“和氏壁”“說愿意拿15個城池?fù)Q這個寶玉”“為難”。
④藺相如獻(xiàn)策時說了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣？
理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。
⑤藺相如怎樣把獻(xiàn)給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國？
“……您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”他是真撞還是假撞？由此你領(lǐng)悟出什么？
26將相和 ⑥你怎樣認(rèn)識這個故事的結(jié)果？取得這個結(jié)果的主要原因是什么？
（3）課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)？有感情的朗讀。
三、總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。
1.默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.提出有價值的問題。
3.帶著問題細(xì)讀課文，認(rèn)識人物形象。
4.有感情的朗讀，體會人物的思想感情和精神品質(zhì)。
四、運用學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二個小故事。
1.提出有價值問題。
2.閱讀，思考以下問題：
① 趙王在什么情況下動身去澠池赴會？
② 澠池會見時，藺相如怎樣與秦王針鋒相對？
③ 這個故事的結(jié)果是什么？取得這種結(jié)果的原因是什么? 3.引導(dǎo)討論，著重體會重點詞句，明確當(dāng)時情況；針鋒相對；事情結(jié)果及原因。
總結(jié)：藺相如進(jìn)一步發(fā)揚維護(hù)國家尊嚴(yán)與利益的精神及機智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王；廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。
4.有感情的朗讀這一段。
五、自學(xué)第三段。
1、把這一段分成三層，理出這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么？
3、藺相如和廉頗的行動和表現(xiàn)有哪些感人之處？
4、有感情地朗讀體會。
六、總結(jié)。
1、迅速瀏覽全文，思考：
（1）把三個故事連起來看，前一個故事的結(jié)果與后一個故事的起因有什么聯(lián)系，具體說一說。
（2）從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。
2、評價人物，著重認(rèn)識二人的品質(zhì)。
藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么？共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個人物？為什么？
3、朗讀，欣賞人物的描寫。
板書設(shè)計：
將相和
三個故事：完璧歸趙澠池會見負(fù)荊請罪 兩個人物:藺相如—機智勇敢顧全大局
廉頗—知過改過主動認(rèn)錯
共有品質(zhì)：以國家利益為重、維護(hù)國家利益 奴隸英雄
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出不同角色的恰當(dāng)?shù)母星椤?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生理解劇本內(nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達(dá)克的英雄形象，感知戲劇作品這種文學(xué)形式的基本特點。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識“隸、柵、虜”；理解“奴隸、柵欄、俘虜、斗獸場、反抗、殘殺”等詞語
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1、介紹資料：
角斗士在兩千多年前的奴隸制社會中命運悲慘，被奴隸主強迫著手握利劍、匕首，兩兩相斗，或者是與饑餓的野獸格斗，以此讓奴隸主觀賞取樂。角斗的人數(shù)，后來增至幾十對，最多達(dá)到300多對，奴隸主在奴隸血流成河的搏殺中得到變態(tài)的娛悅。
二、初讀劇本。
“奴隸英雄”指誰？為什么說他是英雄呢？先迅速瀏覽這個劇本，看主要講了什么事？在什么時間、什么地點、有哪些人物？舞臺布景怎樣？
三、再讀了解劇情。
請同學(xué)們朗讀劇本對話，做到讀通讀順，并按劇情的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)束把全劇分成四個部分，看每部分的主要內(nèi)容是什么？
全班交流：
第一部分：通過一對男女奴隸主的對話，引出故事的主人公斯巴達(dá)克。這是劇情的開端。
第二部分：講貴族們觀看斯巴達(dá)克和獅子角斗，又要他與十個奴隸角斗。這是劇情的發(fā)展。
第三部分：記敘斯巴達(dá)克與奴隸們的對話。這是劇情的高潮。
第四部分：講斯巴達(dá)克帶領(lǐng)奴隸們舉行起義。這是劇情的結(jié)局。
四、分角色讀課文。
五、討論交流認(rèn)識。
六、作業(yè)布置：
抄一抄，記一記。領(lǐng)袖的評價〇馬克思說：斯巴達(dá)克是“古代史上最堂皇的小伙子”〇列寧說：斯巴達(dá)克是“最大一次奴隸起義中一位最卓越的英雄”。赤壁之戰(zhàn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對名著的欣賞、審美能力。
3、初步學(xué)會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動中提高學(xué)生的口語交際和合作探究能力。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。
5、鼓勵學(xué)生在課外多讀一點《三國演義》的故事。
教學(xué)時數(shù)：2課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入，交代故事背景。
⒈板書課題。
⒉圍繞以下問題進(jìn)行交流課前查閱的資料：①赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的歷史背景；②交戰(zhàn)的雙方是哪些人。
導(dǎo)語：那么，赤壁之戰(zhàn)的過程是怎樣的呢？讓我們從今天要學(xué)的課文中去尋找答案吧。
二、初讀課文，做到準(zhǔn)確、通順。
⒈自由朗讀課文。
⒉討論交流：
⑴《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文讀起來和我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？
——本文是古典文學(xué)原著的節(jié)選，文言詞較多，朗讀起來比現(xiàn)代白話文要困難些。
⑵朗讀時要做到字音準(zhǔn)確，句子通順，有什么方法？（學(xué)生交流）
——對不認(rèn)識的字，不理解的詞語可以查字典、聯(lián)系上下文去理解。
——在理解詞義的基礎(chǔ)上斷句要正確。
——對朗讀困難的句子要多練習(xí)幾遍。
——在讀人物的話語時，還要注意人物的語氣、聲調(diào)。
⒊利用工具書，運用聯(lián)系上下文的方法，解決生字、新詞。
⑴結(jié)合生字表學(xué)習(xí)生字，并注意下列帶點字的讀音、寫法和意思。
獻(xiàn)首來降穿絳紅者
⑵可讓學(xué)生比較下面各組字，并分別組詞。
幔（）倘（）拈（）
漫（）淌（）沾（）
雌（）刀（）墮（）
雄（）刃（）隨（）
⑶理解詞語：
巡哨、天助我也、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘
⒋對朗讀困難的句子做到正確斷句。
安得無東南風(fēng)？何足為怪？（注意反問句的語調(diào)）
是時/東風(fēng)大作。
更兼/今夜/東南風(fēng)/甚緊。
南船/且/休近寨。
韓當(dāng)/急為（wèi）/脫去濕衣。
先令/別船/送回大寨/醫(yī)治。
⒌練習(xí)朗讀課文。
三、指名朗讀課文，了解故事情節(jié)。
⒈指名朗讀每一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考每個自然段講了什么內(nèi)容，可在每段旁邊做簡明的批注。
⒉同桌討論、交流。
⒊全班交流。
第1自然段：實施計策，黃蓋傳書愿降；曹操中計，喜接黃蓋降書。
第2自然段：親迎黃蓋，曹操興奮不已；火燒曹營，曹操省悟已遲。
第3自然段：曹操叫苦連聲，黃蓋追尋曹操，中箭落水。
第4自然段：曹操登岸逃走。
第5自然段：數(shù)軍合圍，曹軍傷亡慘重；赤壁鏖兵，周瑜大獲全勝。
四、詞語采集，摘抄詞語。
滿江火滾喊聲震地火須兵應(yīng)兵仗火威
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們再次回到當(dāng)年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。
二、細(xì)讀課文，認(rèn)識故事人物。
㈠默讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？ 請把這樣的語句畫下來。
1、默讀批注。
2、交流：
（1）操笑曰：“冬至已過，安得無東南風(fēng)？何足為怪？”
（2）操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。
（3）操迎風(fēng)大笑，自以為得志。
（4）操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”
（5）曹省悟，便問：“誰去止之？”
（6）操叫苦連聲。
⒊請同學(xué)們?yōu)g覽這六句話，提出問題：
曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會發(fā)生這樣的變化？
⒋請同學(xué)們聯(lián)系上下文，認(rèn)真默讀、勾畫，找找其中的原因。
㈡交流探討，認(rèn)識人物形象。
1、學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降，曹操中計”這部分。
⑴出示：
程昱入告曹操曰：“今日東南風(fēng)起，宜預(yù)提防?！?/p>
操笑曰：“冬至已過，安得無東南風(fēng)？何足為怪？”
①指名朗讀程昱、曹操二人的對話。重點朗讀曹操的話，體會反問句的語氣。
②從曹操的話語中，你體會出曹操是怎樣的一個人？
（曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個反問句，可見這時已經(jīng)曹操傲慢輕敵。）
③分角色有感情地朗讀二人的對話。
⑵出示書信內(nèi)容：
“周瑜關(guān)防得緊，因此無計脫身。今有鄱陽湖新運到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻(xiàn)首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也?！?/p>
①指名朗讀信的內(nèi)容。
②聯(lián)系上下文，說一說這封信有何玄機？（學(xué)生思考）
學(xué)生可能會說：
帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏；
信中說殺江東名將，其實殺的是曹操派來詐降的將領(lǐng)蔡和；
信中說周瑜看防得緊，無計脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會起疑心，而且這樣為在離曹營二里點火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。
③從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個人？（深謀遠(yuǎn)慮）
④集體朗讀書信的內(nèi)容。
過渡語：接到信的曹操此時已是滿心歡喜，迎風(fēng)大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時心情十分高興，同學(xué)們迅速找一找。
2、學(xué)習(xí)“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。
請同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，翻波戲浪?！?/p>
①讀了這句話，你覺得這樣的景色美嗎？曹操的心情如何？
②小結(jié)：看來，環(huán)境的描寫可以反映此時人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風(fēng)大笑。當(dāng)聽到軍士報告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”這時，曹操心中想什么？心情如何？（興奮不已）。
3、學(xué)習(xí)“火燒曹營，曹操省悟已遲”。
導(dǎo)語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么？
⑴集體朗讀程昱的話。
聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓Τ剃诺恼J(rèn)識。
——仔細(xì)觀察，細(xì)心謹(jǐn)慎。
導(dǎo)語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點火，江面一片火海。
⑵出示：
火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。
①自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。
②同桌之間交流。
③指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象當(dāng)時的情景。
④出示插圖，觀察圖畫，并結(jié)合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。
A著火的時間短還是長？（曹寨中船只一時盡著。）
B火光亮到什么程度？（一派通紅）
C煙濃到什么程度？（濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。）
D曹軍的士兵此時是什么樣的？（曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數(shù)?。?/p>
E用一段通順的話說一說。
——火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數(shù)?、萦懈星榈乩首x這段話。
（3）曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時，你想對曹操說什么？
4、集體朗讀第五自然段，說一說：
⑴“火攻”計策的成功實施主要有哪些關(guān)鍵的步驟？
⑵從“火攻”計策的制定與實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象？
三、總結(jié)全文：
“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗證了“火攻”計策制定的正確、實施安排的周密。而計策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚長避短，特別是把握了曹操的弱點（他仗著兵多將強，驕傲輕敵），利用了曹操的錯誤（他用鐵索連船潛伏著的危機就是：一旦起火，就會火燒連營）。
在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認(rèn)識了一個栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠(yuǎn)的周瑜。
四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰(zhàn)：
魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。
五、作業(yè)布置。
1、詩句采集：
魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。
2、片段采集：
火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。
板書設(shè)計：
赤壁之戰(zhàn)（火攻）周瑜
曹操
（三萬兵）（八十萬兵）
黃蓋假降喜接降書
趁風(fēng)行船笑迎黃蓋
備引火船省悟已遲
二里點火叫苦連聲
伏兵追殺登岸逃走
數(shù)軍合圍傷亡慘重
[以少勝多，以弱勝強]
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認(rèn)為十分精彩的語句或片段。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認(rèn)識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會重點句子所表達(dá)的思想感情。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。
5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，深入認(rèn)識《老人與?！愤@一名著的價值。
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長廊中，有很多享有崇高譽的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人與?！返娜淖x本，后板書課題）。
二、初讀課文。
1、自由朗讀，做到字音準(zhǔn)確、句了通順。
1、識字寫字。
“崛”jué，與“發(fā)掘”的“掘”、的“倔強”的“倔”同音。
“骼”gé，與“個”“各”（gè）的聲調(diào)不同：前為二聲，后兩字為四聲。
2、可讓學(xué)生比較下面各組字并組成詞語：
店（）賓（）卑（）廉（）
惦（）濱（）?。ǎ╃牐ǎ?/p>
沙（）串（）各（）蕭（）
鯊（）竄（）骼（）瀟（）
3、詞語解釋。
惦記：（對人或事物）心里老想著，放不下心。又如：惦念。
海濱：濱，水邊，近水的地方。靠近海水的地方。
海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陸地。本文中寫非洲的“高聳的海岬”就是指海中的這種尖形的陸地。
崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）興起。本文中指大海中島頂?shù)耐黄稹?/p>
倚：本文中寫“他彎下腰倚在船頭上”，是“靠”的意思。
瀟灑：（神情舉止）自然大方，不呆板，不拘束。
磅：英美制重量單位。一磅合0.9072市斤。
蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。
磷光：某些物質(zhì)受摩擦、振動、光、熱或電波的作用所發(fā)的光。例如金剛石經(jīng)日光照射 老人與海 后，在暗處會發(fā)出青綠色的光。
骨骼：人和動物體內(nèi)或體外堅硬的組織。
三、再默讀，標(biāo)出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容，給自己印象最深的情景是什么？
這篇課文作為小說的縮寫，全文只有13個自然段，可分為如下四個部分：
第一部分（第1—3自然段）：寫出海前的情況——老人夢見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運。
第二部分（第4—9自然段）：寫在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠(yuǎn)的海上，被拖了三天多。
第三部分（第10自然段）：寫歸程中的情況——老人遭遇一群鯊魚的襲擊，他與鯊魚進(jìn)行了驚險、慘烈的生死大搏斗。
第四部分（第11—13自然段）：寫回港后的情況——人們圍觀死魚的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢見海灘上的獅子。
第二課時
一、導(dǎo)入：
今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動魄的場面。
二、深入細(xì)讀，品味人物。
㈠確定探究內(nèi)容。
請同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻？（學(xué)生）
——①老漁夫與大馬林魚搏斗過程的場面。
②老漁夫與鯊魚搏斗過程的場面。
㈡學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。
1、（出示閱讀提示）
①指名朗讀學(xué)習(xí)提示。
②明確學(xué)習(xí)提示的步驟方法。
2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)學(xué)生回答，重點交流：
“天還沒大亮，……抵抗著大魚給鉤絲的拉力。”
⑴指名朗讀。
⑵交流：
①魚大：水面上的綠桿急急地墜到水里。
水下一百英寸的深處
重得叫人不敢相信
漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。
②老漁夫的動作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。
⑶體會：老漁夫盡力與大馬林魚抵抗，而大馬林魚似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地游著。
“四個鐘頭以后，……我到死也要跟你在一起?！?/p>
⑴交流：
①大魚依舊拖著小船向浩渺的海面游去。
②老漁夫動作：拉住背在脊梁上的鋼絲。
心理活動：魚啊，我到死也要跟你在一起。
⑵體會：老漁夫要堅持到底，決不半途而廢。
交流體會6、7、8自然段的內(nèi)容。
（1）交流：
①老漁夫的動作：竭力拉緊鉤絲；拉住鉤絲不動，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。
②大魚的表現(xiàn)：一下子把老人拖到了船頭那邊——游起來慢多了——露出來了。
③大魚的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長、尖
（2）朗讀老漁夫高聲說的三句話。
（3）理解句子：“我要讓它知道什么是一個人能夠辦得到的，什么是一個人忍受得住的?！?/p>
聯(lián)系老漁夫的動作、語言、心理活動及大魚的活動過程，思考：
①什么是一個人能夠辦得到的？
——雖然大馬林魚強大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。
②什么是一個人忍受得住的？
——堅持克服疲乏、體力不支、風(fēng)吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。
小結(jié)：從這一句話可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。
（4）背誦精彩片段：“陽光下……尖得像一張細(xì)長的臉?！?/p>
總結(jié)過渡：老漁夫又經(jīng)歷了一個夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁叉，使出全身的力氣，把漁叉扎進(jìn)魚腰里，這只大馬林魚終于死去。
（5）出示副板書：
天還沒亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地游著
四個鐘頭以后大魚仍舊拖著小船向海面游去
夜深了老漁夫倚在船頭上 太陽升起來了與大魚搏斗非常疲乏
又一個夜晚到來了繼續(xù)搏斗右手受傷
第三天用盡力氣搏斗，大魚終于死了
（6）結(jié)合副板書交流體會：同學(xué)們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏斗了整整三天，此時，你想對老漁夫說什么？出示插圖，讓學(xué)生暢所欲言。
㈢自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容，認(rèn)識人物形象。
1、運用學(xué)習(xí)老漁夫與大馬林魚搏斗內(nèi)容的方法，自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗的內(nèi)容，完成下面的表格：
鯊魚進(jìn)攻順序老漁夫的表現(xiàn) 鯊魚的表現(xiàn)
一條巨大的鯊魚準(zhǔn)備好漁叉，朝鯊魚的頭刺去。飛快的逼近船尾，張開大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。
又有兩條鯊魚拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺；設(shè)法使鯊魚露出來，一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚。一條死的時候還吞著它咬下的魚肉；
另一條在船底下蹂躪著死魚。
鯊魚又成群竄來不顧一切地用棍棒劈；
拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。
鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。
2、結(jié)合表格所填內(nèi)容，理解重點句。
出示句子：
“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>
⑴朗讀這句話，結(jié)合表格所填內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻＃▽W(xué)生交流）
——老人面對鯊魚襲擊、眼見馬林魚已經(jīng)被咬得殘缺不全時，并沒有失去勇氣和希望，他有勇氣面對失敗。
——如果因為害怕失敗而不敢追求成功，這就是弱者。
——要做一個強者，就應(yīng)當(dāng)面對失敗而不放棄追求。
⑵從中你看出老漁夫怎樣的性格？
——老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴(yán)和骨氣。
⑶朗讀背誦這句話。
三、討論交流，深化人物形象。
結(jié)合全文內(nèi)容，參加討論，各抒已見：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。（學(xué)生交流）
——老漁夫是一個成功者，在他身上，表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。
四、作業(yè)布置。
1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與?！酚懈小睘楦睒?biāo)題寫一篇讀后感，要自擬一個正標(biāo)題。
2、背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的片段。
3、課外，請你把《老人與海》原著的全文本找來讀一讀，寫一寫讀后的收獲。
板書設(shè)計：
老人與海
捕捉馬林魚毫不畏懼
與鯊魚搏斗敢于搏斗
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
2、幫助學(xué)生認(rèn)識“艇、杠、謬”；理解“舢、艇、杠桿、不遺余力、微不足道、荒謬、一言難盡、不可思議”等詞語。
教學(xué)過程：
一、談話入題。
1、在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了名家筆下一個個栩栩如生的人物——勇敢機智的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，我們再來認(rèn)識一位傳奇人物，（板書：魯濱孫）
關(guān)于這個人，你對他有哪些了解？
（學(xué)生交流課前搜集的資料）
2、（再板書：造船）學(xué)生齊讀課題。
讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？
二、初讀感知。
1、下面請你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（本文是寫魯濱孫在荒島上造獨木舟的這一故事情節(jié)。）
2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
①“謬”讀作miù，不讀成miào。
②比較下面的字再組詞：
挺（）杠（）艇（）扛（）
30※ 魯濱孫造船 ③說一說下面詞語的意思。
舢：近海或江河上用槳劃的小船，一船只能坐兩三個人；海軍用的較窄而長，一般可坐十人左右。也叫“三板”。
艇：指比較輕便的船，如游艇，救生艇等。也有稱大船為艇的，如潛水艇等。
杠桿：一種簡單機械，是一個能繞著固定點作為軸來轉(zhuǎn)動的桿。
不遺余力：遺，留下；余，剩余。毫無保留地用盡全部力量。近義詞如：全力以赴。
微不足道：足，值得；道，說。渺小得不值得一談。近義詞如：卑不足道、不足掛齒等。
荒謬：極端錯誤；非常不合情理。
3、帶著問題默讀課文，思考：故事圍繞“造船”寫了哪些內(nèi)容？是按什么順序敘述的？
4、交流。
（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，是按事情發(fā)展過程的順序敘述的。）
3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)板書：“想去陸地，尋思辦法；動手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。
三、細(xì)讀領(lǐng)悟。
1、再讀全文，邊讀邊畫出你感受深刻的句子，想想：魯濱孫給你留下了怎樣的印象？
2、四人小組交流。
（小組內(nèi)互相讀讀畫出的句子，并說說自己的感受。）
3、全班匯報交流。
（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，投影出示相關(guān)句子。）
我不遺余力去干這件工作，結(jié)果白費心思和力氣，浪費了我整整三四個星期的時間。
①“不遺余力”是什么意思？
②從“白費”、“浪費”“三四個星期”這些詞語你體會出什么了？有什么問題要問嗎？
（既然課文要寫魯濱孫造船，為什么還要寫他花大力氣去修船呢？）
③全班交流。
（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，這樣的情節(jié)變化和曲折經(jīng)歷有力地表現(xiàn)了魯濱孫雖然身處逆境卻不退縮、不逃避，而是敢于正視并勇于克服一個又一個的困難。）
“但是，我要去海島對面大陸上的愿望不但沒有減退，反而因為難以實現(xiàn)而更加強烈。”
①指名朗讀句子。
②你覺得魯濱孫是個什么樣的人？從哪些詞語看出來？
③全班交流。
（不但……反而……表現(xiàn)了魯濱孫面對困難敢想敢做，去克服困難的精神；又表現(xiàn)了他也并不盲目瞎干，而是能夠?qū)彆r度勢，調(diào)整自己的行為。）
“我費盡辛苦才把樹砍倒……這種勞動之艱辛真是一言難盡?！?/p>
①聯(lián)系上下文理解“一言難盡”。
②從這句話你體會出了什么？
（這些語句都生動地表現(xiàn)出魯濱孫身上的吃苦耐勞的品質(zhì)和勇于戰(zhàn)勝困難去爭取成功的驚人毅力和頑強意志。）
③觀察書中插圖，想象魯濱孫造船時的勞動場景。④練習(xí)有感情地朗讀這句話。
四、交流感受。
讀了這故事，文章哪個地方最令你感動？為什么？
五、拓展練習(xí)。
1、抄一抄下面的名言。
○苦難是人生的老師?！ǚǎ┌蜖栐?/p>
○患難及困苦，是磨煉人格的最高學(xué)府?！ü畔ＥD）蘇格拉底
○無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的?！ㄓⅲ┡ｎD
2、讀一讀《現(xiàn)代魯濱孫》
六、作業(yè)布置：
感興趣的同學(xué)把《魯濱孫飄流記》的原著找來讀一讀，同學(xué)之間交流讀后的體會。
板書設(shè)計： 魯濱孫造船
想去陸地，尋思辦法； 動手修船，放棄修船； 決心造船，成功造船； 船成心喜，想去航行 堅韌不拔地與大自然作斗爭 依靠雙手和才智贏得生存權(quán)利
第三篇：六年級語文上冊第六單元
六年級語文上冊第六單元 《輕叩詩歌的大門》
《輕叩詩歌的大門》教學(xué)設(shè)計
授課時間： 年 月 日 授課教師： 授課時間： 10課時
教學(xué)目標(biāo)：1.通過搜集、閱讀詩歌或者記錄當(dāng)?shù)氐拿窀杳裰{，以及有關(guān)詩歌的知識和古詩等，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點；能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩歌分類。2.能誦讀詩歌，大體把握詩意想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，積累中華詩文。3.通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫兒童詩等活動，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的魅力。4.能寫簡單的活動總結(jié)。
教學(xué)重難點：1.朗讀詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫兒童詩。2.想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。3.根據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，我打算用三個模塊十三個課時進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.搜集相關(guān)詩歌及工作資料。2.預(yù)習(xí)古詩，掃清障礙。學(xué)情分析：學(xué)生在五年級已經(jīng)開展過兩次這種集中編排、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使綜合性學(xué)習(xí)更有實效。
教學(xué)流程：
第一模塊：制定學(xué)習(xí)計劃（預(yù)習(xí)模塊）
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們以前進(jìn)行過語文綜合性學(xué)習(xí)，還記得我們開展過哪些綜合性學(xué)習(xí)嗎？綜合性學(xué)習(xí)跟我們平時的學(xué)習(xí)有沒有不同呢？
（生：自己定計劃，開展活動，成果交流分小組學(xué)習(xí)等）2.板書課題：輕叩詩歌的大門
從今天開始我們就要輕輕敲開詩歌的大門，走進(jìn)五彩繽紛的世界，領(lǐng)略詩歌的奧妙，感受它帶給我們的樂趣。讓我們先讀讀導(dǎo)讀部分，看看這部分給我們介紹了哪些內(nèi)容？學(xué)生：介紹了許多著名詩人。師：李白、杜甫我們都非常熟悉了。屈原是我國戰(zhàn)國時期的偉大的浪漫主義詩人，是《楚辭》這種詩歌形式的創(chuàng)始人。郭沫若是我國現(xiàn)代著名詩人，他的代表作《女神》是當(dāng)代優(yōu)秀的革命浪漫主義詩作。你還指導(dǎo)我國有哪些詩人?我國是詩歌的國度，詩歌歷經(jīng)了兩千多年的歷史，會有多少不朽的經(jīng)典名作流傳至今，讓我們靜下心來深入地學(xué)習(xí)吧。
二、明確“詩海拾貝”這一板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.我們都來讀一讀這一單元的內(nèi)容，看看你最感興趣的是什么？
2.看來同學(xué)們感興趣的內(nèi)容還真不少呢，這次綜合性學(xué)習(xí)分了哪兩個階段？ 3.那么我們就一起走進(jìn)詩歌的海洋，像趕海的孩子那樣，去撿拾那些千姿百態(tài)、五彩繽紛的貝殼吧。
4.我們來看看書上給我們提供了哪些活動建議？（1）搜集詩歌（2）整理詩歌（3）欣賞詩歌
尤其是整理詩歌，怎樣給詩歌分類呢？我們先來看看書上給我們提供了哪幾種分類方法？
按內(nèi)容分按形式分按時間分按國家分還可以按體裁分按詩人分??
三、進(jìn)入“與詩同行”板塊的預(yù)習(xí)
1.那么，“與詩同行”這個階段又要求我們開展哪些活動呢？我們一起來看看活動建議。
2.指名學(xué)生說說這個板塊要開展的活動。（1）自己動手寫詩（2）舉辦詩歌朗誦會（3）合編小詩集（4）進(jìn)行詩歌知識競賽
（四）討論活動計劃
小組討論活動計劃制定比較詳細(xì)的計劃（時間人員分工??）
（五）教師小結(jié)
我們要利用語文課閱讀課時間按照自己小組制定的計劃開展這次活動學(xué)習(xí)。還要同學(xué)們利用課外一些時間去搜集整理。通過報刊、書籍或者訪問別人來搜集詩歌?？纯茨男┦亲约鹤钕矚g的，別忘了幾天后我們要展示成果呢。
第二模塊：展示“詩海拾貝”學(xué)習(xí)成果
一、導(dǎo)入：我們經(jīng)歷了幾天的學(xué)習(xí)，一定有很大的收獲。跟老師一起回想一下學(xué)習(xí)的課本上的詩吧（回顧書上的六首詩）。我們還利用閱讀課搜集了很多詩歌，咱們來展示一下吧。
二、小組交流
各小組分別匯報自己小組搜集的哪類詩歌。聽了他們的匯報，誰有話要說？??
教師小結(jié)：聽了同學(xué)們的匯報，我發(fā)現(xiàn)你們這一周收獲很大。而且按不同的方式給詩歌進(jìn)行了分類，這些是各種肯定有你自己最喜歡的，推薦給大家吧！
三、推薦自己喜歡的詩歌
四、教師小結(jié)
第三模塊：展示“與詩同行”學(xué)習(xí)成果
一、導(dǎo)入：今天我們要進(jìn)行“與詩同行”這一階段的學(xué)習(xí)成果的匯報。這幾天同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，老師很高興，為了這次展示，你們一定準(zhǔn)備好了。
二、小組匯報 1.詩歌朗誦會
第一步：必誦詩篇目（主要是“詩中的秋”中的幾首，主要目的是要求學(xué)生先從近處著手）
第二步：自選詩歌
生生互相點評師生共同點評小組積分。2.知識競賽：
填一填：我國第一部詩歌總集是《 》。我國第一首詩歌是《 》。普希金是（）國的著名詩人？ 3.展示詩集
三、學(xué)習(xí)總結(jié) 1.教師指導(dǎo)。
2.小組互相交流活動收獲。3.全班總結(jié)。
四、教師總結(jié)：詩歌是人類文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。經(jīng)過我們的學(xué)習(xí)過程，我們感受到了詩歌語言的凝練，音韻的優(yōu)美；詩歌還蘊涵著發(fā)人深思的人生哲理，閃爍著人類智慧的光芒。讓我們今后繼續(xù)在詩歌的海洋里遨游吧。
五、拓展活動：
認(rèn)真閱讀材料中同齡人的詩，想想他們是怎樣把自己的感受用詩歌表達(dá)出來的，再自己動手寫寫詩，并和同學(xué)交流。
板書設(shè)計：教學(xué)反思：
制定活動計劃
活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況
給詩歌分類 按內(nèi)容分: 按題材分： 按形式分： 按體裁分： 按國家發(fā)： 按創(chuàng)作方法分： 按時間分：
第四篇：五年級語文上冊第六、七單元導(dǎo)學(xué)案
17《地震中的父與子》問題導(dǎo)讀——評價單
班級 姓名 設(shè)計人 趙英杰 審核人 大學(xué)區(qū)五年級組__ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
1、看拼音寫詞語：
fai xū jí chí bào zhà lu? shān jī
（）（）（）（）
wǎ lì hùn luàn zá zuì xī rì
（）（）（）（）
2、多音字組詞：
混 hún（）難nán（）顫chàn（）
hùn（）nàn（）zhàn（）
3、注音并解釋。
昔日（）__________________________________________ 瓦礫（）__________________________________________ 廢墟（）__________________________________________ 破爛不堪（）_____________________________________ 4．在熟讀的基礎(chǔ)上，從課文中找出描寫父親與孩子的語言、外貌、神態(tài)、心理的語句，用波浪線畫出來，認(rèn)真思考，在旁邊寫自己的體會。
家長評價：A B C 小組評價： A B C
17《地震中的父與子》問題解決——評價單
班級 姓名 設(shè)計人 趙英杰 審核人 大學(xué)區(qū)五年級組 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能領(lǐng)悟作者抓住人物語言、外貌、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2、我能體會到父親與兒子的“了不起”。
學(xué)習(xí)重點：體會父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
問題一
默讀課文，根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，找出自己認(rèn)為父親了不起的相關(guān)語句，和組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法，注意傾聽同學(xué)的不同見解。問題二
組內(nèi)分角色朗讀，認(rèn)真找出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)兒子的“了不起”語句，合作探究，交流自己的體會。問題三
想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 問題四
課文結(jié)尾為什么說：“這是一對了不起的父與子？”“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”在文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？小組討論說一說。
家長評價：A B C 小組評價： A B C
18*《慈母情深》問題導(dǎo)讀——評價單
姓名 班級 設(shè)計人 趙英杰 審核人 大學(xué)區(qū)五年級組 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我會通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。
2、我能有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。知識鏈接：
梁曉聲 ,男，1949出生。生長在農(nóng)民家庭，兄弟姐妹眾多，兒時家境貧困。1997年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系，中國作家協(xié)會會員。主要作品有：短篇小說《父親》，中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》，小說集《天若有情》，長篇小說《雪城》等。
六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費。我來闖關(guān)：
1、看音節(jié)寫詞語。
shī hún lu? p? pí bai zuàn jǐn xiàn rù
()()()（）
zhan ěr yù l?ng jūn lia máng lù
()()（）
2、想想課文主要講了一件什么事？
3、認(rèn)真默讀，畫出文中描寫母親外貌、動作、語言的詞句。你從中體會到什么？ __________________________________________________________________ 家長評價 A B C 小組評價 A B C
18*《慈母情深》問題解決——評價單
姓名 班級 設(shè)計人 趙英杰 審核人 大學(xué)區(qū)五年級組 問題
一、讀句子，完成練習(xí)
（1）我穿過一排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
從這段文字中，可見母親工作的環(huán)境?？墒撬齾s大度地掏 出錢來給我買書，可見，這是一位什么樣的母親？（2）“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親?！?作者為什么要這樣說呢？
問題
二、用“母愛是??”句式續(xù)寫三個句子組成排比句.母愛是游子臨行前密密縫織的針線,母愛是____________________;___ ______________________________________________________________ 問題
三、.仿照下面語段 “總分總” 的結(jié)構(gòu)形式寫一段話.那些女人熱得只穿背心。有的背心肥大，有的背心瘦小，有的穿的還是男人的背心，暴露出相當(dāng)一部分豐厚或者干癟的胸脯，千奇百怪。
___________________________________________________________________ 問題
四、語言實踐，傾訴情感
同學(xué)們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。
課外延伸：
讀一讀閱讀鏈接<<紙船---寄母親>>,說說你讀懂了什么? 自我評價：
A
B
C
小組評價： A
B
C
19《精彩極了和糟糕透了》問題導(dǎo)讀——評價單
姓名 班級 設(shè)計人 趙英杰 審核人 大學(xué)區(qū)五年級組 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。我來闖關(guān)：
１、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能讀出人物的感情。給自己獎勵星星。
我能讀通句子了?。ǎ?/p>
我能流利地讀課文了?。ǎ?/p>
我能體會到人物的感情?。ǎ?/p>
2、我會給下列詞語注上拼音。
自豪（）慈祥（）謹(jǐn)慎（）源泉（）位置（）出版（）歧途（）糟糕（）謄寫（）
3、我會用上題目中的“精彩極了”和“糟糕透了”，用簡單的幾句話概括課文的主要內(nèi)容。__________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ４、本文中“我”的思想感情經(jīng)歷了幾次起伏變化，從文中找出表現(xiàn)“我”心情的詞語，依次填在下面的（）里。
（得意洋洋）——（）——（）——（）— —（）——（醒悟）
家長評價：A B C 小組評價：A B C
19《精彩極了和糟糕透了》問題解決——評價單
姓名 班級 設(shè)計人 趙英杰 審核人 大學(xué)區(qū)五年級組
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動作、語言體會人物的內(nèi)心，繼而理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。達(dá)到語言與精神的同構(gòu)共生。
2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會正確對待贊揚、批評等不同的評價。
問題
一、獨立思考：想一想父母對巴蒂的詩為什么有不同的看法。
問題二：熟讀課文，小組之間說說巴迪長大后，如何看待父母的愛，你又是如何看待巴迪父母對他的愛？
問題
三、在文中畫出含義深刻的句子，找出來聯(lián)系生活實際體會體會。
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 問題
四、“精彩極了”是母親 的愛,它像 “糟糕透了”是父親 的愛,它像
問題
五、當(dāng)你在某一方面取得了成績，你的爸爸、媽媽各是怎么說的？又各是怎么做的？想好后，把它們寫下來。
自我評價： A B C 小組評價： A B C
20*《學(xué)會看病》問題導(dǎo)讀——評價單
姓名 班級 設(shè)計人 趙英杰 審核人 大學(xué)區(qū)五年級組 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安等詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)重點：
我從課文的具體描述中感受到母親為了讓兒子自己學(xué)會看病讓他獨自去醫(yī)院，自己卻在家里飽受煎熬的矛盾心理，體會母親的心理變化，感受廣袤深遠(yuǎn)的母愛。
1、查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。理解以下詞語：
喋喋不休： 按圖索驥： 忐忑不安： 怔 ?。?毫無疑問： 聊勝于無：
2、把四字詞補充完整。
（）（）不休 按圖（）（）（）（）于無 毫無（）（）雪上（）（）
來日（）（）
3、熟讀課文，用簡潔的語言概括課文講了一件什么事？
家長評價A B C 自我評價 A B
20*《學(xué)會看病》問題解決——評價單
姓名 班級 設(shè)計人 趙英杰 審核人 大學(xué)區(qū)五年級組 問題
一、面對生病的孩子，文中的母親是怎么做的？認(rèn)真研讀課文，找出描寫母親語言的心理句子，體會母親感情的變化。并在組內(nèi)交流。
感受最深的句子__________________________________________________ _____________________________________________________________________
我的體會 _____________________________________________________
問題
二、學(xué)了這篇課文后，我受到的啟發(fā)是 _____
家長評價： A B C 小組評價： A B C
《口語交際——父母的愛》問題導(dǎo)讀——評價單
姓名 班級 設(shè)計人 趙英杰 審核人 大學(xué)區(qū)五年級組 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際,交流時做到內(nèi)容充實,有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng).2.根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達(dá)自己真情實感.3.能感受父母的愛,與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系.1、談話：我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，在小組內(nèi)交流父母對自己愛的方式。
2、再現(xiàn)情境.多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事，創(chuàng)設(shè)情境，同桌互相交流三個父母愛的方式有什么不好，結(jié)合本單元課文并提出自己的建議。
（1）_______________________________________________________________ 建議______________________________________________________________
（2）_____________________________________________________________ 建議_______________________________________________________________
(3)_______________________________________________________________ 建議_______________________________________________________________
3、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?（1）小組交流，形成觀點.（2）全班交際，模擬交際情境.讓學(xué)生充分展開討論，讓不同觀點進(jìn)行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。
家長評價 A B C 小組評價 A B C
《口語交際——父母的愛》問題解決——評價單
姓名 班級 設(shè)計人 趙英杰 審核人 大學(xué)區(qū)五年級組
問題
一、聯(lián)系實際.你在生活中有過類似的事嗎?給同學(xué)講講你和父母之間的故事，談?wù)勛约旱南敕?問題
二、模擬場景.如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談?wù)効捶?(同桌模擬交際.)如果我是媽媽呢?
問題
三、暢所欲言，你希望得到父母什么樣的愛？也可以舉事例說明。
自我評價 A B C 小組評價 A B C
《習(xí)作六》問題導(dǎo)讀——評價單
姓名 班級 設(shè)計人 趙英杰 審核人 大學(xué)區(qū)五年級組 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、選擇最想對爸爸媽媽說的話，暢所欲言。
2、表達(dá)真情實感。
3、寫完后讀給爸爸媽媽聽。
一、閱讀54頁的內(nèi)容，明確本次習(xí)內(nèi)容及作要求。
二、我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們現(xiàn)在和家長交流、溝通一下吧.三、確定自己要寫的內(nèi)容，無論寫什么，都要敞開心扉，暢所欲言。寫出最想對爸爸媽媽說的話，要寫出真情實感?？闪刑峋V。
家長評價 A B C 小組評價 A B C
《習(xí)作六》問題解決——評價單
問題一
小組合作.請前后四個同學(xué)組成一個小組，說說自己習(xí)作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流.問題二
師生評議.要點：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達(dá)出自己真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體.明確要求.學(xué)生寫作 問題三
各自習(xí)作，小組內(nèi)互相修改草稿..自我評價 A B C 小組評價 A B C
《回顧 拓展六》問題導(dǎo)讀——評價單
姓名 班級 設(shè)計人 趙英杰 審核人 大學(xué)區(qū)五年級組 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法.2.熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣.一、體會范例.首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，小組內(nèi)說說這些語句好在哪里，然后交流.二、遷移練習(xí).各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流.三、拓展練習(xí).在自己的習(xí)作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流。
家長評價 A B C 小組評價 A B C 《回顧 拓展六》問題解決——評價單
問題
一、日積月累
1、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思，小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思。
2、運用自己喜歡的方式讀、背詩句.可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。
3、拓展.你還能背誦哪些富有哲理的詩句.問題
二、課外書屋
1、看漫畫，說說漫畫的內(nèi)容。
2、說漫畫，體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等。
3、拓展漫畫.向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內(nèi)容.或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內(nèi)容。
自我評價A B C 小組評價 A B C
21《圓明園的毀滅》問題導(dǎo)讀——評價單
姓名 班級 設(shè)計人 趙英杰 審核人 大學(xué)區(qū)五年級組 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)識本課的生字詞并理解，如：估量、眾星拱月、玲瓏剔透、銷毀、瑰寶等。
2、我能，正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第三、四自然段。
3、我能通過對課文的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容。
1、辨字組詞。
剔（）瑤（）瑰（）銷（）侵（）
踢（）遙（）魅（）稍（）浸（）
2、把詞語補充完整。
（）星（）月 金碧（）（）詩（）畫（）
奇（）（）寶（）世()名 亭（）樓（）
3、填寫關(guān)聯(lián)詞語。
(1)、園中，（）象征著熱鬧街市的“買賣街”，（）象征著山鄉(xiāng)村野的田園風(fēng)光。
(2)、圓明園（）宏偉建筑，（）收藏著最珍貴的歷史文物。(3)、圓明園的毀滅（）中國文化史上不可估量的損失，（）是世界文化史上不可估量的損失。
4、默讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容？
家長評價： A B C 小組評價： A B C
21《圓明園的毀滅》問題解決——評價單
姓名 班級 設(shè)計人 趙英杰 審核人 大學(xué)區(qū)五年級組 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀，了解圓明園毀滅的經(jīng)過。
2、激發(fā)自己對祖國文化的熱愛，對侵略者的仇恨情感，從而增強自己振興中華的責(zé)任感和使命感。
3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點，運用搜集資料幫助理解學(xué)習(xí)課文。問題一
認(rèn)真讀第二——四自然段，思考：課文從哪幾個方面介紹了當(dāng)時圓明園的宏偉壯觀？在組內(nèi)說說你有何體會？ 問題二
讀下面的句子，聯(lián)系課文和有關(guān)資料，說說從劃線詞語中體會到了什么。
1、圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估 量的損失！
2、他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀滅。__________________________________ 問題三
課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多的筆墨來寫圓明園昔 日的輝煌？和同學(xué)們交流交流。拓展:
1、課文第二、三、四自然段，從圓明園的布局、、，再現(xiàn)了當(dāng)年圓明園的。表達(dá)了作者對我國古代文化 之情
2假如你正站在圓明園的廢墟旁邊，你會說：。
自我評價：A B C 小組評價：A B C
22《狼牙山五壯士》問題導(dǎo)讀——評價單
姓名 班級 設(shè)計人 趙英杰 審核人 大學(xué)區(qū)五年級組 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課 14 個生字，認(rèn)識10 個生字。能正確讀寫下列詞語：任務(wù)、大吼、滿腔怒火、搏斗、崎嶇、橫七豎
八、尸體、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅強不屈、驚天動地、氣壯山河。2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
3．理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。4．領(lǐng)悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達(dá)意能力。
同學(xué)們,請在閱讀文章并認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上,完成下列題目: １、仔細(xì)拼讀，用“√”勾出帶點字的正確讀音。
嗖（sōu shōu）的一聲 斬釘截（ji? jiē）鐵 繃（bēng běng）得緊緊 大吼（hǒu kǒu）一聲
2、根據(jù)意思填寫本篇課文中的詞語。
（１）驚天動地，形容聲音極大。（）（２）仰著頭挺著胸?zé)o所畏懼的樣子。（）（３）形容處于有利的地位。（）（４）全部精力集中在一點，形容注意力高度集中。（）（５）形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。（）
3.課文是按（）的順序敘述的? 分別寫了哪幾部分的內(nèi)容,并能用小標(biāo)題的形式概括出來。
接受任務(wù)——()——()——()——跳下懸崖
家長評價： A B C 小組評價： A B C
22《狼牙山五壯士》問題解決——評價單
班級 姓名 設(shè)計人：張 敏 審核人：大學(xué)區(qū)五年級組
問題一 有感情地讀下面的句子，想想劃線部分的意思，說說句子好在哪里。
（1）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。
（2）頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
問題二 仿照寫一寫，你會發(fā)現(xiàn)自己也很棒。
例句：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
仿寫：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 問題三 認(rèn)真讀課文，小組討論交流，課文中兩次講到完成任務(wù)，哪一次為重點來寫的，為什么要這樣寫？
問題四 小組討論課文題目能不能改為《狼牙山五戰(zhàn)士》，什么樣的人才能成為“壯士”？你從中體會到了什么？
家長評價： A
B
C
小組評價：
A
B
C
23*《難忘的一課》問題導(dǎo)讀——評價單
班級 姓名 設(shè)計人：張 敏 審核人：大學(xué)區(qū)五年級組 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)識本課的生字新詞。
2、我能自己有感情的朗讀這篇課文。
3、我能從這篇課文中感受到作者的愛國情。
1、通過閱讀我能完成火眼金睛辨字組詞：
治（）郊（）栽（）
功（）冶（）效（）載（）攻（）
忘（）復(fù)（）練（）
航（）望（）夏（）煉（）船（）
2、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用“√”表示出來。
⑴ 臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重（ch?ng zh?ng）新學(xué)習(xí)祖國的文字。
⑵ 接著，他先用閩（mǐng mǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。
⑶ 我看到上面有孔子，有諸（zhū zū）葛（g? gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。
3、課文字里行間飽含著濃濃的“情”，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：
（）地握手
（）的敬意（）地朗讀
（）的情景（）的民族精神（）的愛國情誼
課文中這樣的短語還有很多，比如____________________________________ __________________________________________________________________ 家長評價 A B C 小組評價 A B C
23*《難忘的一課》問題解決——評價單
班級 姓名 設(shè)計人：張 敏 審核人：大學(xué)區(qū)五年級組
問題一
用簡練的語言說說課文主要講了一件什么事？
問題二
找出文中出現(xiàn)的三次“我是中國人，我愛中國”，這句話為什么讓作者如此感動？談?wù)勛约簭闹畜w會到了什么？ 問題三
讀了這篇課文我感受到了： 課外延伸：
1、推薦閱讀：余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。
2、聽一聽《鼓浪嶼之歌》、《我的中國心》這些歌曲。
家長評價： A B C 小組評價： A B C
第五篇：蘇教版語文六年級上冊第一單元導(dǎo)學(xué)案
1、《我們愛你啊，中國》導(dǎo)學(xué)案 第一課時 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會生字新詞，把課文讀正確、讀通順。2．通讀課文，整體感知大意。教學(xué)重點：
通過朗讀、誦讀，感受祖國幅員遼闊、景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，民族眾多、歷史悠久的特點，偉岸高潔的品質(zhì)，開拓進(jìn)取的精神。
資料鏈接
中國地圖、帕米爾高原、東海
一、檢查預(yù)習(xí)
從詩的表現(xiàn)形式來看，課文可分幾個部分？ 第一段（）：寫 第二段（）：寫 第三段（）：寫
二、自學(xué)探究
（一）初讀課文，掃清障礙。
1．自由朗讀課文,學(xué)習(xí)下面的生字詞，想辦法記住字音和字形。帕米爾高原
景德鎮(zhèn)
陶瓷
屋脊
碩果
開拓
淡妝濃抹 2．組內(nèi)交流：
①互讀詞語，說說詞語意思，把不理解的畫出來。②組內(nèi)分自然段讀課文，讀正確、讀通順。3．展示質(zhì)疑。
（二）再讀課文，初知大意。
1．輕聲讀課文：詩歌第2—6小節(jié)圍繞哪句話寫的，從哪些方面寫了祖國的可愛之處？ 2．組內(nèi)交流。3．展示質(zhì)疑。三 檢測反饋
1．聽寫詞語，寫正確、寫美觀喲！
2．用“—”畫出加點字的正確讀音。
景德鎮(zhèn)（zhan zhang）
屋脊(jī
jǐ)
濃妝(zhuān zhuāng)淡抹
碩(shuò suò)果
第二課時 教學(xué)目標(biāo)：
1．反復(fù)朗讀，感受詩歌的句式特點，仿寫詩句。2．朗讀詩句，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點：
通過朗讀、誦讀，感受祖國幅員遼闊、景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，民族眾多、歷史悠久的特點，偉岸高潔的品質(zhì)，開拓進(jìn)取的精神。
一 檢查預(yù)習(xí)有感情朗讀課文 二 自學(xué)探究 知“幅員”。
1．自由讀第1節(jié)，圈圈劃劃：你從哪些詞句讀出了祖國的幅員遼闊？
2．全班展示：談?wù)勼w會，有感情地讀一讀。品特色。
1．默讀2～6小節(jié)，想一想：你從哪些地方感受到了祖國的迷人可愛？ 2．組內(nèi)選擇一個自然段交流：
①抓住關(guān)鍵詞句談?wù)勛约旱捏w會，再有感情地朗讀詩句。②學(xué)著為這段詩再添
一、兩句：
我們愛你——
的3．展示質(zhì)疑。抒情懷。
1．默讀第7小節(jié),思考:欣賞了祖國的山山水水、異域風(fēng)情，我想對祖國說： 親愛的祖國，!2．組內(nèi)交流自己的心聲。3．全班交流。三 檢測反饋
照例子，寫詞語。
壯麗山河： 黃河、、、中華物產(chǎn)： 鹿茸、、、名勝古跡： 長城、、、古代圣賢： 孔子、、、教學(xué)反思：
2、《鄭成功》導(dǎo)學(xué)案
授課人:
班級
學(xué)生 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會生字新詞，把課文讀正確、讀通順。2.通讀課文，整體感知大意。知識鏈接：
鄭成功的生平事跡 一 預(yù)習(xí)檢查 1檢查生字詞。⑴讀準(zhǔn)字音
⑵注意字型。指導(dǎo)寫“街頭巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。
（3）練讀生詞，注意加點字的讀音。
犁
奴役
駐軍
獸肉
載歌載舞
慷慨激昂 耙
鐮刀
融洽
瞭望
風(fēng)帆蔽空
負(fù)隅頑抗 2指名讀課文。
3概括課文重要內(nèi)容，請寫出來。二 自學(xué)探究 你能說說鄭成功的主要功業(yè)是什么嗎? 2 課文哪些自然段分別寫了這兩件事情? 3小組內(nèi)交流。三 檢測反饋 在加點字正確的讀音下面畫橫線。
四處瞭望（liào
liáo）負(fù)隅頑抗(ǒu
yú)
奴役(nú
lú)
載歌載舞（zǎi zài）
橫行霸道（h?ng hang）
耙子（pá
bà）根據(jù)意思寫成語，再按詞語的感情色彩將下列詞語分成三類，并選一個造句。（1）形容情緒、語調(diào)激動昂揚而充滿正氣。（）（2）仗勢胡作非為，蠻不講理。（）（3）遇到出乎意料的喜事而特別高興。（）（4）指大街小巷。（）
（5）又唱歌，又跳舞，形容盡情歡樂。（）（6）憑借險要的地勢等條件頑固抵抗。（）貶義詞： 褒義詞： 中性詞： 造句------3 用“望”組成恰當(dāng)?shù)脑~語填在句中括號內(nèi)。
(1)鄭成功在一群將領(lǐng)的簇?fù)硐?，站在船樓上四處（）?/p>
(2)夏天的夜晚，我們常常在門前的空地上（）天空中璀璨的星星。(3)站在高山頂上向遠(yuǎn)處（），到處都是郁郁蔥蔥的樹木。第二課時 教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．了解鄭成功的歷史功績，知道臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，神圣不可侵犯。一 預(yù)習(xí)檢查 指名朗讀課文 二 自學(xué)探究
（一）品讀畫面，感悟人物形象。1 自由朗讀課文3—6自然段：
①你讀出了哪些畫面？試著用小標(biāo)題概括。
②選擇你感興趣的畫面讀讀、品品。
2.小組選擇其中一個畫面交流。
3．全班展示。
（二）走近人物，體味愛國情懷。1．默讀課文7—8自然段，思考：
鄭成功是怎樣建設(shè)臺灣的？從中你又感受到什么？ 2．自由匯報。二 檢測反饋 1 請你以“我站在鄭成功塑像前”為題，練習(xí)寫一段話。
我站在鄭成功塑像前，仿佛（看到、聽到??）
心想：
按要求改寫句子。
（1）臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。（改成反問句）
（2）我們怎么能不收復(fù)祖國寶島臺灣呢？（改成陳述句）
(3)誰能說鄭成功不是偉大的民族英雄呢？（改成陳述句）
(4)鄭成功的家鄉(xiāng)是福建南安人。（修改病句）
（5）臺灣同胞聽說鄭成功的軍隊到了，個個喜出望外。（用帶點的詞語造句）根據(jù)課文內(nèi)容填空。
《鄭成功》是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功（）的偉大功業(yè)，歌頌了鄭成功的（）和（）。我知道中國歷史上還有這樣一些民族英雄（）、（）、（）。
3、《把我的心臟帶回祖國》導(dǎo)學(xué)案
授課人
班級
姓名 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，學(xué)會本課生字新詞。2．整體感知課文，理清課文脈絡(luò)。資料鏈接：
聶耳、冼星海、肖邦的資料 一 預(yù)習(xí)檢查 1.指名讀課文
2.學(xué)習(xí)生詞，讀準(zhǔn)字音、記住字形。
詠唱
深淵
憂憤
悲憤欲絕
彌留之際
肖邦
蠟燭
巴黎
與世長辭
一腔熱血 3 組內(nèi)讀詞，交流不理解的詞語。4.全班展示。
二 再讀課文，理清脈絡(luò)。1.輕聲讀課文，思考：
肖邦在什么情況下說“把我的心臟帶回祖國”的？從中你體會出了什么樣的情感？ 2.小組討論：課文寫了哪幾件事來表現(xiàn)這種情感的？（用簡潔的語言概括）
3.全班展示。
三 檢測反饋
1.聽寫詞語。
2．先解釋帶點字的意思，再說說詞語的意思。
悲憤欲絕
與世長辭
3.正確解釋我會選。疾：(1)急速；猛烈。（2）疾病。（3）痛苦。（4）痛恨。疾風(fēng)（）
疾馳（）
疾苦（）諱疾忌醫(yī)（）近義詞供你選。
欺凌（欺瞞
欺壓）
鄭重（慎重
謹(jǐn)慎）
憂慮（考慮
憂慮）
奔波（奔忙
波動）
填反義詞
欺凌---
特殊---
鄭重---
流逝---
根據(jù)意思寫詞語。（1）悲痛、憤怒到了極點。（）（2）指人去世（多用于敬仰的人）。（）（3）外國，家鄉(xiāng)以外的地方。（）（4）病重將死的時候。（）
第二課時 教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。2.品讀課文，體會肖邦離開祖國的背景和情感。一 預(yù)習(xí)檢查 朗讀課文 二 學(xué)習(xí)探究
活動一：感受“被迫離開”
1.自讀第1自然段，思考：肖邦為什么要離開自己的祖國？（圈劃出關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品讀。）2.小組交流：
①結(jié)合關(guān)鍵詞句和課前收集的資料談?wù)劯惺埽?②有感情地讀一讀。3.全班展示。
活動二：品味“依依惜別” 1.默讀課文第2自然段：
①這段寫了哪三個告別的場景？（用小標(biāo)題概括）
②哪一個場景深深地打動了你，為什么？細(xì)細(xì)品讀。2.組內(nèi)交流。3.全班展示。
活動三：品讀“日夜思念” 1.自由讀課文3—4自然段：
①肖邦用怎樣的方式表達(dá)著對祖國的“日夜思念”？ 圈劃出關(guān)鍵詞句，甚至是標(biāo)點，反復(fù)地讀一讀，細(xì)細(xì)體會。②如果讓你給《革命練習(xí)曲》填上歌詞，你會寫什么呢？
2.小組交流：①讀讀所畫詞句，談?wù)劯惺堋?/p>
②派代表讀讀所填的《革命練習(xí)曲》的歌詞。
3.全班展示。
活動四：體會“至死不忘”
1.默讀課文5—6自然段，思考：肖邦為什么請姐姐把他的心臟帶回祖國？ 2.討論交流，并有感情地讀一讀。3.全班展示。三 檢測反饋
讀句子，回答問題。
彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”
肖邦在“彌留之際”還有這樣的愿望，說明了什么？
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