第一篇：尊重,為了個(gè)體生命的美麗綻放

今天上午，傾聽(tīng)了杭州師范大學(xué)附屬學(xué)校校長(zhǎng)陳錢(qián)林的講座《基于理念推進(jìn)教育改革》。陳校長(zhǎng)以他在三所學(xué)校推崇的“尊重教育”“基礎(chǔ)·自主·普惠”“健·美·智”三種辦學(xué)理念為例，闡述理念的來(lái)源、內(nèi)涵及落地生根的辦學(xué)舉措，彰顯理念支撐下的校園行動(dòng)力，讓人感嘆“視野決定高度，理念決定行動(dòng)，思路決定出路”。特別是他的尊重教育實(shí)踐體系，給人以很大的啟發(fā)和震動(dòng)。

尊重，源于學(xué)生內(nèi)心的需求，源于管理者對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的敬畏，為了學(xué)生個(gè)體生命的美麗綻放。下面，我們采擷一些尊重作為，來(lái)探求其背后蘊(yùn)含的理念。

一、尊重，源于兒童的天性

陳校長(zhǎng)在“可望而不可踩”的大片草坪中開(kāi)發(fā)路徑，為了方便學(xué)生抓蝸牛；把草皮換成柏樹(shù)迷宮，學(xué)生穿越其中樂(lè)此不?！@滿足了學(xué)生天性中的好奇、探究欲，對(duì)未知世界的挑戰(zhàn)。

二、尊重，體現(xiàn)個(gè)體間的差異

科學(xué)長(zhǎng)廊景區(qū)有20個(gè)科學(xué)家的介紹，關(guān)注不同年代、不同學(xué)科、不同的童年，其中不乏父母離異的，為的是尊重差異，與更多學(xué)生對(duì)接，讓有不完美童年經(jīng)歷的兒童找到相似點(diǎn)?！包S星卡”的使用針對(duì)的是有嚴(yán)重過(guò)失的學(xué)生；“悄悄出示”是使用的要求，體現(xiàn)的是對(duì)兒童的尊重；“賞識(shí)表?yè)P(yáng)”是使用的目的：一周內(nèi)幫助改正，取回“黃星卡”歸還“綠星卡”。陳校長(zhǎng)認(rèn)為：表?yè)P(yáng)、批評(píng)永遠(yuǎn)是同一批學(xué)生，那是可怕的。教育的本質(zhì)是引領(lǐng)兒童幸福成長(zhǎng)。作業(yè)簽免制度是家庭作業(yè)做到一定時(shí)間，家長(zhǎng)可以簽免，體現(xiàn)對(duì)家庭、個(gè)體的尊重，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)不一樣，完成時(shí)間不一樣，身體狀況不一樣……

三、尊重，基于普惠的理念

普惠理念是陳校長(zhǎng)任溫州市建設(shè)小學(xué)集團(tuán)時(shí)提出的理念之一，通過(guò)對(duì)學(xué)校原有藝術(shù)教育品牌“群舞”的傳承與改造達(dá)成：降尊重，為了個(gè)體生命的美麗綻放 低藝術(shù)要求（不租不借不收錢(qián)）；時(shí)間由三個(gè)月減為一個(gè)月，增加藝術(shù)教育校本課程，人人達(dá)標(biāo)項(xiàng)目。變比賽為全民藝術(shù)，變高、大、上的精英培養(yǎng)為全體學(xué)生的草根參與，讓尊重實(shí)現(xiàn)“面向全體”“為了一切學(xué)生”，打好“金字塔”的根基。

四、尊重，為了學(xué)生當(dāng)下的幸福

教育，不只為兒童未來(lái)的幸福作準(zhǔn)備，也為了過(guò)好當(dāng)下的幸福生活。陳校長(zhǎng)以為，成績(jī)好負(fù)擔(dān)重不是方向，輕負(fù)高質(zhì)才是教育人的追求。為實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的綠色質(zhì)量，他采取了一系列減負(fù)措施：每節(jié)課改為35分鐘，作業(yè)簽免制度，周三下午減負(fù)日……在不降質(zhì)的前提下，還兒童一個(gè)快樂(lè)的童年。

陳校長(zhǎng)的尊重教育，引起了我們很多思考。對(duì)學(xué)生如此尊重，對(duì)學(xué)校管理，教師發(fā)展，又何嘗不是如此呢？學(xué)習(xí)借鑒，學(xué)以致用，讓“尊重教育”延伸開(kāi)去……

（陳蘭）

第二篇：為了這份尊重(終稿)

一、《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》

學(xué)生手拿蠟燭，隨音樂(lè)清唱：靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮。每當(dāng)我輕輕走過(guò)您窗前，明亮的燈光照耀我心房。啊，每當(dāng)想起你您，敬愛(ài)的好老師，一陣陣暖流心中激蕩。。。啊，每當(dāng)想起你您，敬愛(ài)的好老師，一陣陣暖流心中激蕩。生1：春天，老師是細(xì)雨，滋潤(rùn)我們的成長(zhǎng) 生2：夏日，老師是薄云，送我們一份清涼 生3：秋天，老師是白露，催化我們的成熟 生4：冬日，老師是雪花，孕育我們的又一個(gè)希望

齊：老師，老師，這就是老師??！我們用滿天彩霞譜寫(xiě)頌歌，用遍地鮮花編織詩(shī)篇，也表不盡我們對(duì)老師您的感謝！對(duì)您的尊重！

二、朗誦《為了這分尊重》 男A：為了這分尊重

我們告別了喧囂 神秘的天空

閃爍著無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)求知的燈 女A：為了這分尊重

我們改變了易怒的脾性 一池春水中

流淌著愛(ài)心、耐心、細(xì)心 男B：為了這分尊重

我們經(jīng)常放棄了假日 背負(fù)著責(zé)任 奔波在求學(xué)的路上 女B：為了這分尊重

我們忘記了自己的孩子 “六一”兒童節(jié)的歡笑聲中 擁有一雙同樣天真的眼睛 正等待著爸爸媽媽的愛(ài)寵

（生：您是園丁，為祖國(guó)山川添秀色；您如春雨，潤(rùn)育桃李，神州大地盡芬芳。）

男A：也曾有過(guò)渴望，背一只行囊，神游四海盡覽山山水水； 女A ：也曾有過(guò)期望，摘一顆新星，在科學(xué)的旅途上步履從容； 男B：也曾有過(guò)夢(mèng)想，揮一只椽筆，步入文學(xué)的殿堂詠志抒情； 女B：也曾有過(guò)煩惱，走下講臺(tái)，歇一歇操勞困頓的身心。男A：但是為了這份尊重，我們毫不猶豫，用辛勤的雙手架起明天的棟梁。

女A ：為了這份尊重，我們挺起胸膛，用愛(ài)的肩膀托起明天的太陽(yáng)。男B：為了這份尊重，我們用一腔熱血，描繪成長(zhǎng)的藍(lán)圖。女B：為了這份尊重，我們拒絕了名利，含著微笑把清貧守望。（生：加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)！詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬！您用知識(shí)甘露，澆開(kāi)我們理想的花朵；您用心靈清泉，潤(rùn)育我們情操的美果。）

男A：忘不了，第一次獲得榮譽(yù)時(shí)我們情不自禁的擁抱； 女A：忘不了，第一次喉嚨嘶啞那時(shí)孩子們那一個(gè)個(gè)關(guān)切的眼神； 男B：忘不了，每次迎來(lái)一批新生時(shí)我們充滿希望； 女B：忘不了，又送出一群學(xué)生時(shí)我們戀戀不舍。男A：我們用語(yǔ)言播種； 女A：我們用彩筆耕耘； 男B：我們用汗水澆灌； 女B：我們用心血滋潤(rùn)。

男A：只要我的鴿群能翱翔藍(lán)天，女A：只要我的雛鷹能鵬程萬(wàn)里，男B：只要我的幼苗能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，女B：只要我的希望能照亮他們的前程，男合：我不悔把我的雙鬢染白 女合：我寧愿把自己化作飛塵 齊：因?yàn)槲覀兪抢蠋?/p>

三尺講臺(tái)是我的人生舞臺(tái) 白色粉筆是我的人生畫(huà)筆

（生：老師，您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響；您不是雕塑家，卻塑造著祖國(guó)的希望與未來(lái)……老師啊，我怎能把您遺忘！）男A：于是

為了這分尊重

我們毫不猶豫 用辛勤的雙手 架起明天的棟梁 女A：為了這分尊重

我們挺起胸膛 用愛(ài)的肩膀 托起明天的太陽(yáng) 男B：為了這分尊重

我們手挽著手 肩并著肩 用一腔心血，描繪成長(zhǎng)的藍(lán)圖 女B：因?yàn)橛辛诉@分尊重

我們擁有了充實(shí) 擁有了寬闊的心胸 在奉獻(xiàn)的快樂(lè)和無(wú)悔中 齊：我們找到了堅(jiān)定的方向

我們找到了幸福的人生

（生：老師，您的名字刻在我們的心靈上，您的笑容，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在我的眼前；您的品格，永遠(yuǎn)珍藏在我記憶的深處。）

三、尾聲：

《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》啊，每當(dāng)想起你您，敬愛(ài)的好老師，一陣陣暖流心中激蕩。。。啊，每當(dāng)想起你您，敬愛(ài)的好老師，一陣陣暖流心中激蕩。）

女A：我們向所有的教師致敬，祝愿全天下的教師 齊：工作順利，身體安康！男A：我們向親愛(ài)的祖國(guó)致敬，祝愿我們的祖國(guó) 齊：文明進(jìn)步，繁榮富強(qiáng)！

第三篇：尊重生命

尊重生命，靜待花開(kāi)

生本教育資料

1、在上學(xué)期末和本學(xué)期初的教職工大會(huì)上，駱校長(zhǎng)明確提出從本學(xué)期開(kāi)始在教學(xué)科研方面進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)改革工作，將過(guò)去以教師的“教”為主的教案教學(xué)改為以學(xué)生的“學(xué)”為的學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

2、開(kāi)學(xué)第二周星期二（9月8日）下午第八節(jié)由學(xué)校主管教學(xué)的副校長(zhǎng)許衛(wèi)在全校教職工大會(huì)上進(jìn)行培訓(xùn)，并制定出桂林市第七中學(xué)活動(dòng)方案。

3、第三周，駱校長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)《人民教育2009.15-16》“生本教育”專(zhuān)輯，領(lǐng)悟到生本教育的理念和方法是我校走“合格+特色”辦學(xué)道路、培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”學(xué)生的強(qiáng)有力的動(dòng)力源，布置幫每一位教師征訂一本《人民教育2009.15-16》、為每一個(gè)教研組購(gòu)買(mǎi)一本郭思樂(lè)教授的《教育走向生本》。

4、第四周，教務(wù)科研處布置每一位教師學(xué)習(xí)上述兩本書(shū)并寫(xiě)讀書(shū)筆記。至此，我校以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體，用生本教育理念和方法滲透的課堂教學(xué)改革工作正式進(jìn)入理論學(xué)習(xí)階段。5、11月8日~10日、11月13日~17日我校分派兩批骨干教師赴廣州進(jìn)行生本教育學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，從理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到感性認(rèn)識(shí)階段，為此項(xiàng)工作的具體實(shí)施打好基礎(chǔ)。

6、11月下旬我校2009年青年教師綜合技能大賽正式啟動(dòng)，十位新三屆教師嘗試用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，雖然很不成熟，但標(biāo)志著我校正式進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的實(shí)驗(yàn)階段。

7、11月27日上午，在校階梯教室召開(kāi)了我?！吧窘逃钡谝淮窝杏憰?huì)，赴廣州參觀學(xué)習(xí)的全體成員、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、生本教育實(shí)驗(yàn)班的全體任課教師和部分志愿者近六十人參與了會(huì)議。這次會(huì)議足足開(kāi)了三個(gè)多小時(shí)，使19位赴廣州參觀學(xué)習(xí)老師的切身感悟發(fā)生輻射作用，讓更多的老師獲得感性認(rèn)識(shí)。

8、12月9日，青年教師綜合技能大賽研究課評(píng)委認(rèn)真審議非新三屆青年教師的學(xué)案，評(píng)出以下獲獎(jiǎng)?wù)撸阂坏泉?jiǎng)李麗娟、唐仲羽、張亞菲；二等獎(jiǎng)胡曉梅、唐西婷、唐薇、張華；三等獎(jiǎng)廖興華、李敏、唐翠芳、陽(yáng)楊、何麗君。同時(shí)根據(jù)“初

三、高三畢業(yè)班教師盡量不打擾；在五個(gè)實(shí)驗(yàn)班任課且經(jīng)歷了一個(gè)教學(xué)小循環(huán)以上經(jīng)驗(yàn)豐富的教師優(yōu)先”的原則確定張華、李麗娟、唐翠芳、廖興華、何麗君、歐陽(yáng)蕾（新三屆教師代表）六位教師為我校第一批上生本教育實(shí)驗(yàn)研討課的教師。

9、12月7日~12月18日，各教研組長(zhǎng)利用教研組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)全組教師觀看“全國(guó)生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班”培訓(xùn)錄像，收到很好的效果，許多老師就是因?yàn)榭戳虽浵褚院箝_(kāi)始生本教育實(shí)驗(yàn)的。

10、12月22、23、24日整整三天時(shí)間在校綜合實(shí)驗(yàn)大樓三樓開(kāi)展了生本教育實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)。這次活動(dòng)有三個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：①每次研討的時(shí)間為兩節(jié)課，一節(jié)用于上課，一節(jié)用于研討；②不僅安排了六位上研討課的老師，還分別安排了六位研討課的主評(píng)人；③活動(dòng)前分別召開(kāi)了上課老師和主評(píng)人會(huì)議，對(duì)如何上好這節(jié)課和如何議好這節(jié)課都進(jìn)行了具體的研究和布置，確?；顒?dòng)朝著正確的方向上引導(dǎo)?；顒?dòng)得到廣大教師的積極響應(yīng)和參與，初步統(tǒng)計(jì)，這次活動(dòng)聽(tīng)課人數(shù)達(dá)302人次，平均每節(jié)課50余人次；參與研討人數(shù)達(dá)246人次，平均每節(jié)41人次。

二、初步效果：

1、通過(guò)理論學(xué)習(xí)、外出考察、培訓(xùn)和研討，教師的觀念正在悄然轉(zhuǎn)變?！案叨茸鹬貙W(xué)生”，“完全相信學(xué)生”，“全面依靠學(xué)生”的生本理念和“先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教”的生本方法在老師們的心中生根發(fā)芽，甚至明白：我們開(kāi)展生本教育實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)不只是局限于短期的指標(biāo)，也不只囿于成績(jī)，我們的目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展。一時(shí)間“靜待花開(kāi)”成了大家的口頭禪。

2、在廣大教職工中達(dá)成共識(shí)：開(kāi)展生本教育的實(shí)驗(yàn)與研究，是我校走“合格+特色”辦學(xué)

道路，培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”學(xué)生，改變面貌、盡早走出薄弱學(xué)校困境，成為社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校的重要工作，并主動(dòng)付諸實(shí)踐。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，從2009年11月中旬開(kāi)始，我校共有14個(gè)教研組的62位教師不同程度地先后開(kāi)展了生本教育的實(shí)驗(yàn)探索，其中每一節(jié)課都在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的有10位教師、經(jīng)常實(shí)驗(yàn)的有14位教師，生本實(shí)驗(yàn)班初一（1）、（3）班，高一（1）、（4）、（5）班的生本實(shí)驗(yàn)基本全面鋪開(kāi)。

3、出現(xiàn)了生本課堂教學(xué)的精彩片斷：

4、實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)踐過(guò)程中初步收獲幸福：

周慕琴：生本教育的“教師觀”，給我的感觸最大：“教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的‘纖夫’；教育在教學(xué)中要盡可能‘不見(jiàn)自我’；要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的靈魂和線索；要?jiǎng)?chuàng)造最大的空間，來(lái)迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。”

王薇倩：對(duì)于生本教育，最初我是持懷疑態(tài)度的。我們的學(xué)生連意思都表達(dá)不清，學(xué)習(xí)的習(xí)慣又差，其能力是可想而知的。這樣的學(xué)生教學(xué)能出成果嗎？盡管疑慮重重，但是作為實(shí)驗(yàn)班的一員，我不得不開(kāi)始生本教育的摸索之旅。沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)模式可參考，神似無(wú)法企及，我只有追求形似了——問(wèn)題一律采用小組討論的方法。雖然只是摸著石頭過(guò)河，但是學(xué)生綻放出來(lái)的智慧和熱情卻讓我刮目相看——課堂里原來(lái)毫無(wú)生機(jī)的“小老頭”“重獲”了青春的活力，變得爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試。而且，他們并不被老師的口若懸河所吸引，也并不急于獲得所謂的真知灼見(jiàn)。相反，他們更關(guān)注彼此并不高明的見(jiàn)解，在“找茬”中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中提升智慧。一番唇槍舌劍下來(lái)，學(xué)生的疑惑自我解決了，問(wèn)題也自我消化了。

覃艷：好處①學(xué)生積極性明顯提高，課堂氣氛活躍。②初步掌握學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。③解放教師，可以從繁重的批改作業(yè)工作中騰出時(shí)間做研究工作。

徐健：學(xué)生活動(dòng)了；

莫世明：優(yōu)點(diǎn)：

1、學(xué)生活了，相互間交流多了，肯與老師對(duì)話、提問(wèn)了，課堂活躍了。

2、懂得自己去找問(wèn)題，找相關(guān)資料了，懂得利用各種資源為自己服務(wù)了，比如利用相關(guān)書(shū)籍，互聯(lián)網(wǎng)等。

3、敢于走上講臺(tái)，將自己的見(jiàn)解講述給同學(xué)們，分享學(xué)習(xí)的喜悅。大膽的表現(xiàn)自己，提高學(xué)習(xí)的自信心。

4、小組間合作加強(qiáng)了，不再是一個(gè)人學(xué)習(xí)，而是一個(gè)組學(xué)習(xí)，人際間的交往加強(qiáng)了，對(duì)人生的成長(zhǎng)大有好處。

楊波：好的現(xiàn)象①學(xué)習(xí)積極性提高。②思考與討論的多，對(duì)知識(shí)的理解加深。③課堂活躍，學(xué)習(xí)輕松。

梅慶：學(xué)生課堂上表現(xiàn)得積極、歡樂(lè)，課堂上形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，小組合作學(xué)習(xí)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情有所提高。

李麗娟：“生本教育”，不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，實(shí)際上對(duì)我提出了更高的要求。所以，我才會(huì)備課備到深夜。有一節(jié)課的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的思維，我會(huì)一整天都興奮。一節(jié)課沒(méi)有學(xué)生的積極響應(yīng)，那么我一有時(shí)間就會(huì)反思。爭(zhēng)取在另一個(gè)班有改進(jìn)。

馮杰：生本教育讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè)。

嚴(yán)江玫：對(duì)于知識(shí)性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)在前置預(yù)習(xí)時(shí)的把握、課堂上對(duì)學(xué)生討論的把握。

吳慧玲：在教學(xué)過(guò)程中給了學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主地合作學(xué)習(xí)，并且還有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，突出了學(xué)生，突出了學(xué)習(xí)。

5、形成一定的生本教育研討氛圍，教師中關(guān)于生本教育的討論不斷碰撞出思維的火花。在十七周學(xué)校開(kāi)展的生本教育研討課活動(dòng)中，凡是參與了聽(tīng)課和評(píng)課的老師都會(huì)留下這樣的印象：評(píng)課環(huán)節(jié)比上課環(huán)節(jié)更加精彩！上課的老師課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上按照自己對(duì)生本課堂的理解進(jìn)行教學(xué)，而參與聽(tīng)課、研討的老師最初也許只是懷著看看熱鬧的心情，但是，聽(tīng)到后來(lái)不知不覺(jué)地就加入到了討論的隊(duì)伍中，不同的聲音、不同的理解、不同的問(wèn)題得以抒發(fā)，不斷有思維的碰撞和情感的交流，甚至可以達(dá)到悟出“低入、多做、深思、高出”生本教育理念精髓的境界！這樣的討論一直延續(xù)到各個(gè)辦公室里，有時(shí)候辦公室室里會(huì)不知不覺(jué)充盈著對(duì)生本課堂的討論，當(dāng)然有贊揚(yáng)，也有質(zhì)疑。

研討中的精彩語(yǔ)言：

陳玉鋒：反正已經(jīng)是這么差的成績(jī)了，再差也差不到哪里去了，換一種方法試一下或許可以把成績(jī)提上去。

歐陽(yáng)蕾：我就每種方法都試一下，這種方法不行我就用另外一種，最終總可以找到適合學(xué)生的方法。（指調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的方法）

駱群英：我就納悶，我們學(xué)校的物理老師一個(gè)個(gè)鬼精鬼精的，但為什么教出來(lái)的學(xué)生物理高考平均分就那么一點(diǎn)點(diǎn)呢？原來(lái)是沒(méi)在找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

吳端華：接這個(gè)班時(shí)我為班上沉悶的學(xué)習(xí)氣氛所困擾，但開(kāi)展生本教育實(shí)驗(yàn)，布置給學(xué)生查幾位名人的資料，學(xué)生所展示的成果讓我吃驚！

張華：我只是布置學(xué)生完成前置性學(xué)習(xí)練習(xí)，沒(méi)想到學(xué)生會(huì)上網(wǎng)支搜索。

駱校長(zhǎng)：聽(tīng)這節(jié)課讓我震動(dòng)，原來(lái)這個(gè)內(nèi)容還可以這樣上，過(guò)去常規(guī)方法就是老師通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，然后再做練習(xí)鞏固就完了，而這節(jié)課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)獲得知識(shí)的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力很讓人吃驚。

蔣小萍：開(kāi)展生本教育的初始階段，想要讓學(xué)生全體行動(dòng)起來(lái)，入口一定要低。我現(xiàn)在教初三，只是在某些課嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)，等明年教初一我一定會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，哪怕失敗也一定要嘗試。????

三、反思：

生本教育不是一項(xiàng)活動(dòng)，追求的不是轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的場(chǎng)面，而是要讓學(xué)生取得真正意義上的主體地位，最大限度地依靠學(xué)生的內(nèi)部自然來(lái)進(jìn)行教育或者教學(xué)，使教師因此可以少教，但學(xué)生卻因此可以多學(xué)，使學(xué)校可以少喧嘩、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。

反思我校一個(gè)多月的生本教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并不是一帆風(fēng)順、一蹴而就的，得到經(jīng)驗(yàn)、享受成功、收獲幸福與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生疑惑、碰到困難并存：

覃艷：困惑①進(jìn)度受到明顯影響。②后進(jìn)生不參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師課堂上無(wú)法一一顧及。建議①實(shí)驗(yàn)時(shí)間要較長(zhǎng)才能看出效果。②各班人員能否不做頻繁變動(dòng)。③老師應(yīng)有權(quán)決定各班進(jìn)度快慢和何時(shí)考試的時(shí)間。

徐?。荷险n要更動(dòng)腦筋去調(diào)整；學(xué)生還不勤快（懶）

莫世明：不足：大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始適應(yīng)了這一教學(xué)模式，感受到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)習(xí)輕松而有效。但仍有少數(shù)學(xué)生不能管好自己，不能自主學(xué)習(xí)。

楊波：不良現(xiàn)象①學(xué)生三分鐘熱度。②課堂紀(jì)律較難控制。③學(xué)生有些不動(dòng)筆練習(xí)。④教學(xué)進(jìn)度慢。

反思①加大課堂紀(jì)律管理力度。②制定相關(guān)激勵(lì)制度，減少不做練習(xí)現(xiàn)象。③提前布置預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效率。④課堂教學(xué)語(yǔ)言、技巧的改變，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)習(xí)的熱度不減。

陳玉鋒：生本教育是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是長(zhǎng)期漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要老師的耐心守候。梅慶：生本課堂看似熱鬧，但實(shí)效性仍未顯現(xiàn)，且教學(xué)進(jìn)度緩慢，需靜待花開(kāi)。

第四篇：尊重生命

尊重生命

“己所不欲，勿施于人”；己所欲，勿強(qiáng)施于人。老和尚真正做到了視眾生平等，他等待兩只小麻雀洗完澡，是因?yàn)樗鹬剡@渺小的生命。尊重一切生命，就應(yīng)該尊重那些不同于我們的生存狀態(tài)的生命，包容他們的一切。

生命被平等地賦予所有人，卻無(wú)法用金錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，人們肆無(wú)忌憚地享受它，使用它，最終惋惜它，失去它。生命無(wú)法用任何金錢(qián)尺度衡量，因此生命雖有長(zhǎng)度，但眾生平等，每個(gè)生命都值得尊重。

損人以利己，可乎？有很多人認(rèn)為自己的生命高于其他的生命，失去了對(duì)生命的尊重，肆意破壞其他生命的幸福與快樂(lè)來(lái)滿足一己之私欲。有多少?zèng)]有良知的獵人為了獲取更大的經(jīng)濟(jì)利益，去屠殺那些奔跑著的動(dòng)物，讓這些生命成為人類(lèi)的美味大餐；有多少喪盡天良的不法商販，為了自己的私欲，販賣(mài)假藥，讓無(wú)數(shù)的生命過(guò)早逝去；有多少大國(guó)為了自己國(guó)內(nèi)的利益，不惜對(duì)一些弱小國(guó)家動(dòng)武，使多少無(wú)辜生命死于戰(zhàn)火。這些事過(guò)去有，現(xiàn)在有，將來(lái)也會(huì)有，他們靈魂深處是一種對(duì)生命的漠視的思想，他們最終也只能是搬起石頭砸自己的腳，會(huì)受到自然和人類(lèi)的懲罰。

對(duì)生命的珍愛(ài)并不是自私自利，一心為己，無(wú)視他人；恰恰相反，因?yàn)橹獣陨牟灰?，我們更需要推己及人，尊重他人，關(guān)愛(ài)自己以外所有生命。在他人遭遇困境時(shí)，我們需要義無(wú)反顧予以幫助；在他人面臨危險(xiǎn)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)毫不猶豫給予拯救，這才是每個(gè)珍愛(ài)自己生命的人對(duì)他人應(yīng)有的態(tài)度。正因?yàn)樽鹬厣?，總?huì)有人不忍看見(jiàn)其他生命遭受苦難而背起本不屬于自己的責(zé)任。昂山素季本來(lái)?yè)碛忻篮玫纳詈兔罎M的家庭，但她為了祖國(guó)的人民不受壓迫而領(lǐng)導(dǎo)非暴力抵抗運(yùn)動(dòng)而被當(dāng)局囚禁十多年，她失去了自己美好的一切，換來(lái)了全世界人民對(duì)她和她的國(guó)家的支持和同情，為她祖國(guó)的人民的自由做出了巨大的貢獻(xiàn)。有些事明知前方無(wú)路可走，但為了別人的自由和幸福，將別人的生命視為等同甚于高于自己的生命，那么她的價(jià)值可想而知。

生命雖有長(zhǎng)短，但無(wú)分貴賤，損人利己與關(guān)愛(ài)尊重其它生命都是一種選擇，但映照了不同的內(nèi)心。這個(gè)選擇猶如一架天平，一端放著自己，一端放著其它生命，拷問(wèn)的是你的靈魂。當(dāng)天平向著你自己傾斜，你便是失去了對(duì)生命的尊重，剩下貪欲驅(qū)使你的靈魂；當(dāng)天平向其它生命傾斜，你便有了尊重其它生命之心，便會(huì)善言善行。

世界由無(wú)數(shù)生命構(gòu)成，每個(gè)生命都是世界的一份子。懷著對(duì)生命的尊重，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界如此美好。

第五篇：感恩讓生命綻放美麗

感恩，讓生命綻放美麗

三月里的鮮花，紛紛吐露出那迷人的笑靨，草兒雖是“淺草才能沒(méi)卻馬蹄”但卻展現(xiàn)出讓人賞心悅目的綠。它們感謝春風(fēng)，感謝春雨使他們茁壯成長(zhǎng)，現(xiàn)在它們要以最美的姿態(tài)來(lái)回報(bào)春風(fēng)、春雨以及一切的一切。

慈鴉尚還哺，羔羊猶跪足。大自然中的生靈都懂得感恩，何況人呢？

從呱呱落地起，就沐浴在父母甜甜的愛(ài)中，汲取著媽媽香甜的乳汁。爸爸媽媽張開(kāi)雙臂，為我的小世界遮風(fēng)擋雨。生病了，他們焦急得就像熱鍋上的螞蟻，沒(méi)日沒(méi)夜的照顧著我們；當(dāng)我們心中有苦時(shí)，他們認(rèn)真聽(tīng)我訴說(shuō)，想盡一切辦法使我開(kāi)心。一路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，有父母陪著一起走過(guò)。有風(fēng)、有雨、有災(zāi)難，父母都會(huì)張開(kāi)雙臂為我們擋著，幾年云煙過(guò)，我從一個(gè)懵懂的女孩變成一個(gè)婀娜的少年。深刻體會(huì)到父母的辛勞，對(duì)于“可憐父母心”似乎有了很大的認(rèn)識(shí)。

古時(shí)候有一個(gè)叫皋魚(yú)的人周游列國(guó)尋師訪友，因此很少留在家鄉(xiāng)孝敬父母，此料父母相繼去世，皋魚(yú)驚覺(jué)自此不能再盡孝道，現(xiàn)在已經(jīng)追悔莫及了。所以，我們要孝敬父母。報(bào)答父母，感恩父母，因?yàn)楦改纲x予了我們生命，含辛茹苦撫養(yǎng)我們長(zhǎng)大，我們 1

有什么理由說(shuō)不呢？百善孝為先，如果你不孝順，你又怎能心安理得的吐出“善”這個(gè)字呢？

歌曲唱得好：“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓有勇氣做我自己；感恩的心，感謝命運(yùn)，我一樣會(huì)珍惜”當(dāng)我用心去聆聽(tīng)這首歌時(shí)，我懂了，因?yàn)閮?nèi)心有愛(ài)，所以感恩。

受人滴水之恩，及當(dāng)涌泉相報(bào)，這是個(gè)古代佳話，感恩是中華人民的傳統(tǒng)美德，我們要繼承古人的優(yōu)良傳統(tǒng)，并把它發(fā)揚(yáng)光大。

三月里的鮮花懂得感恩，三月里的草兒懂得感恩，因?yàn)楦卸?，讓它們綻放出美麗的生命，綻放出高貴無(wú)奇的靈魂，所以，要塑造一個(gè)全新的自己，那就先學(xué)會(huì)感恩吧！

姚瓊輝