第一篇：尊重個體綻放多彩農(nóng)村初中差異化教學的探索論文（寫寫幫整理）

教育的目的是促進人的發(fā)展．完善人的自身。差異化教育就是要整合教師教育方法、學生的個體智力，打破“千人一面”的規(guī)范化教育模式．根據(jù)社會需求、辦學條件和學生素質(zhì)有針對性地開展多樣化的教育教學工作的一種教育模式 特別是當前農(nóng)村初中小班化現(xiàn)象日益突出．在小班中探索并進行差異化教學更有必要?；诖?。筆者就農(nóng)村初中如何有效實施差異化教學談?wù)勔恍w會。

一、正視差異性。端正平常心

一是認識學生。學生個性差異的存在是個既定的事實．無論是教師還是家長．我們都無法改變。所以作為一個教育工作者．不要一味埋怨學生不聰明、調(diào)皮、不專心、厭學。不要埋怨家長不重視，換一個角度看，端正平常心。其實每一個體的知識、能力、思維等發(fā)展各不相同，個體差異的存在理所當然。特別是農(nóng)村的孩子大多有一個共同的特點— —樸實．他們就像一塊塊尚待雕琢的璞玉

二是了解差異。個體是有差異的，有的學生成績好，有的學生體育好，有的學生文藝好，有的學生性格好，有的學生動手強，有的學生會做家務(wù)，還有的很會寫情書。但在作文上卻“心不在焉”。可我們卻還一直把眼光放在成績上．缺少關(guān)注他們的特長。

三是理解家長。一個孩子．對于教師的工作來說?？赡苤皇菐资种换驇装俜种唬珜τ谝粋€家庭來說．是絕對的百分百 身為家長都有“望子成龍”“望女成風”的心愿．自己的孩子某些方面不如別人的孩子．他們在老師面前也會覺得有些沒有面子。這時候，如果教師一味地批評和指責孩子和家長．家長只能會遷怒于孩子并失去信心．對教育孩子的效果來說．可能是適得其反。

二、提升人文關(guān)懷。促進多元發(fā)展

(一)關(guān)心學生．讓每一學生都能沐浴陽光

美國心理學家羅杰斯說過：成功的教學依賴于一種真誠的尊重、信任的師生關(guān)系。教師要贏得學生的信任與熱愛，必須首先要做到關(guān)心尊重每一個學生．這是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。因為只有在師生互相尊重、和諧的環(huán)境中。學生才能大膽地發(fā)表他們的見解．他們的主人翁精神才能得以釋放 我們要尊重學生的興趣、志向、選擇、性格、情感。我們要平等地對待成績不同的學生，平等地對待智力和能力不同的學生，平等地對待自己喜歡和不喜歡的學生．平等地對待有不同家庭背景的學生。

有人說：如果你把別人看成是天使．那你天天生活在天堂里：如果你把別人看成是魔鬼，那你就天天生活在地獄里。這句話同樣也可以用到我們的教育上：如果你把學生看成是天使，那你天天生活在天堂里；如果你把學生看成是魔鬼。那你就天天生活在地獄里

(二)尊重差異．探尋差異化教學路徑

生命個體的不同是一種合理性存在．學生個體內(nèi)和個體間的差異是一種教育生態(tài)資源．是我們開展差異化教育實踐的邏輯起點。要研究和甄別學生群體和個體差異。如同醫(yī)生為病人治療要先進行診斷。教育臨床診斷是差異化教育的前提，沒有教育臨床診斷就無法在真正意義上實施有差異的教育要對每個學生的背景狀態(tài)、教育起點、發(fā)展目標、出現(xiàn)目前狀態(tài)的原因及教育策略等系列問題做出認真的分析和判斷．有針對性地設(shè)計出有差異的教育方案

1．教學方式的差異化

為了適應(yīng)不同學生在學習和思維上的不同需要．要建構(gòu)靈活而務(wù)實的課堂教學模式．實現(xiàn)教學方式的差異化。我們知道．對于一篇文章、一道題目，學生的領(lǐng)會有深有淺，因而，我們的教學也要充分認識到這一點。在教學中．不妨先讓學生談?wù)勛约旱拈喿x感受，第一感受，第二感受，然后設(shè)計易，中，難幾類不同層次的問題，讓學生進行充分的思考，再回答，這樣，便可最大程度地照顧到各種不同程度的學生．讓學生自己去選取適合自己的問題來進行思考回答，繼而，鼓勵丙等程度的學生去做乙類題，乙等程度的學生去做甲類題．甲等程度的學生去向老師要求更難的題來做．這樣．不僅不同層次的學生都得到照顧。并且還提高了學生的學習興趣。

2．差異化的作業(yè)設(shè)置

針對學生在作業(yè)的態(tài)度、積極性、能力、完成作業(yè)的速度和質(zhì)量等方面存在較大差異．在作業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上要充分考慮學生的個體差異，實施差異化的作業(yè)設(shè)置。如，讓學生選擇喜歡的題目做一做。有時間做幾道就做幾道：有如在語文教學中．作文教學是最大的難點．這是所有語文教師都一致公認的。那么作文教學怎樣進行差異化教學呢?在我看來．正確的做法應(yīng)該是．鼓勵學生大膽地寫．充分地表達自己的真情實意。就行了，字數(shù)不一定要多，只要表意準確就行。我們的學生。將來未必多能成為大文豪。因此不必要用培養(yǎng)文學家的要求來對待他們呢?照以上設(shè)計的做法．寫作水平高低的學生都會各有所得，皆大歡喜，學生也就不會對作文“望而生畏”了。當然。通過激勵的方式來提高學生的作文水平．對于特別怕寫作文的學生，只要他的作文里有一兩處肯定的句子．就適當?shù)亟o予表揚．他的通順的語句就會越寫越多 而對于程度較好的學生。你要表揚的就不僅是通順的句子了。而是精彩，也即有文采的語句，巧妙的謀篇布局。見解深刻的思想觀點，等等。同樣地。他今后也會寫出越來越多的精彩語句．他的文章結(jié)構(gòu)將會越來越精美，他的思想也會表達得越來越富有邏輯性 類似地．通過學生大膽的寫．教師對于不同層次的學生給予不同程度的鼓勵。那無疑。學生的作文水平將會得到不同程度的提高。

3．差異化的說話訓練

說話往往是自信心的表現(xiàn)。說話既有課堂的師生對話．也有平常的語言交流。學生都是各有個性差異的個體。有的愛說話．有的喜沉默，有的性格外向。有的性格內(nèi)向．有的沉默好靜，有的活潑好動，這在教學上，要求我們就要因人而異．至少是要開口．有的學生可以說在整個讀書生涯中都很少開個口．特別是農(nóng)村的孩子大多沉默寡言。作為教師尤其是語文教師．無論如何．都應(yīng)該確保班上每個學生敢說話．會說話。其實現(xiàn)在的教材，和日常生活緊密聯(lián)系的說話題材很多，許多題材就是訓練學生說話．甚至可以在課堂表演 事實上對于一個班級來說．除了少數(shù)約占百分之十左右的學生以外．其他學生可以說簡直沒機會，或是沒能力來進行這樣的說話訓練．因此我覺得，要多給學生機會，多鼓勵學生來進行說話練習。我的做法是．在語文課上?；卮饐栴}無所謂對錯，只要肯開口就行，學生開口了．再給他們講說話的規(guī)矩．怎樣開頭．怎樣結(jié)尾。中間如何說得有層次。有條理，這是對于中等程度學生的訓練，對于程度好的學生．再提諸如如何把話說得精彩．幽默生動等較高的要求 一句話。同樣是要根據(jù)學生的性格差異及學習程度的高低來進行有針對性的教學訓練，只有如此，也唯有如此，才能讓一個班的學生的說話能力和說話水平得到不同程度的提高．進而增強學生的自信心。

差異無處不在．承認差異．才能滿足學生差異化需求，促進學生激發(fā)潛能。個性發(fā)展、主動發(fā)展、充分發(fā)展，讓每個生命都綻放出精彩!

第二篇：農(nóng)村初中信息技術(shù)教學探索1

農(nóng)村初中信息技術(shù)教學探索

農(nóng)村初中信息技術(shù)教學探索 農(nóng)村初中信息技術(shù)教學探索 農(nóng)村初中信息技術(shù)教學探索

廣西貴港市港南區(qū)木格一中教師：吉志才

如今，信息技術(shù)(叫計算機)課已納入中小學的必修課。主要內(nèi)容由計算機的基礎(chǔ)知識和操作能力兩大部分組成。但由于實際條件的限制，落后的農(nóng)村學?？赡苓€存在硬件設(shè)施不完善，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，課程設(shè)置不合理，時間安排不足等問題，直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的掌握和發(fā)展。同時由于學生地處鄉(xiāng)村，大多數(shù)學生到了初中后才有機會接觸到計算機。而現(xiàn)在我國2億4千多萬中小學生中，農(nóng)村就有1億5千多萬，農(nóng)村學校如何更好地開設(shè)好信息技術(shù)課，縮短與城鎮(zhèn)中學的差距呢？各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)也非常的重視，積極設(shè)法籌備資金，購置設(shè)備，最終在全國中小學內(nèi)全面普及。通過一年多的教學實踐和搜集的資料，本人獲得了以下幾點心得體會，與大家交流。

一、充分了解學生的真實信息水平

由于地區(qū)差異性，發(fā)達地區(qū)早已開展多年的信息技術(shù)教育（計算機教育），而一些經(jīng)濟落后地區(qū)目前還沒有解決基本的信息技術(shù)教學條件問題，很多學生小學階段都沒有很好地接受信息技術(shù)教育。因此，學生剛升入初一時，通過對學生進行調(diào)查、問卷，交談等多種方式收集所有學生的真實情況。通過了解后，一個班往往會只有二、三個學生有家用電腦，并且水平并不高，只能進行一些常規(guī)的電腦操作。了解后做好登記，便于以后的教學。通過以上的工作，可以讓教師根據(jù)學生的情況制定教學計劃。

二、端正認識，創(chuàng)設(shè)良好的信息學習氛圍

農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，因而先進的技術(shù)在農(nóng)村的普及應(yīng)用也相對較晚，雖說計算機和網(wǎng)絡(luò)已走進我們的生活，但對農(nóng)村生活的影響是不明顯的，這樣一來，在學生的心目中，計算機的應(yīng)用的真正價值很難使他感受到，好像懂與不懂計算機對他們的生活和學習并沒有帶來什么不便，致使好多學生對信息課的學習不重視，把它當作休閑課、玩耍課，覺得學不學都無所謂，而只會對計算機表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，并沒有認識到學習計算機的重要性。因此，想提高技術(shù)課的教學質(zhì)量也變得很難了。

三、轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)悟新課標教學精神

由于傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響，在實際教學中，往往片面地強調(diào)“計算機學科”教學，只注重計算機技能的培養(yǎng)而忽視了“信息素養(yǎng)”的教育，特別是德育、情感教育。教育部《關(guān)于中小學普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：“教育學生正確認識與技術(shù)相關(guān)的倫理、文化和社會問題，負責任地使用信息技術(shù)。”信息技術(shù)教育的更深刻內(nèi)涵應(yīng)該是使受教育者在理性操作的基礎(chǔ)上獲得豐富的信息技術(shù)文化內(nèi)涵，形成健康的信息意識，能自由地暢游于信息文化之長河。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評價標準和傳統(tǒng)的教育價值觀，將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。我們在教學中要更加注重學生如何利用現(xiàn)有知識，創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息。

再次，要重新認識學與教的關(guān)系。我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學體制，這種體制對于系統(tǒng)的傳授知識具有一定優(yōu)越性，但作為認知主體的學生，在教學活動中自始至終處于灌輸?shù)谋粍拥匚?，難以發(fā)揮其主動性和積極性，很不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學生個性、不讓學生主動思考、扼殺創(chuàng)造性思維等是與當代素質(zhì)教育的根本精神相違背的，也不符合新課標的要求。學生在掌握知識的過程中，是在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學生通過與周圍學習環(huán)境進行交互，主動思考、主動探究而得到的。

四、采取適合農(nóng)村學校的教學方法

由于農(nóng)村中學學生對計算機的使用非常少，大多數(shù)學生還是初次接觸到計算機，所以對教師來說是一大考驗。那么如何能順利地進行信息技術(shù)教學呢？

1、激發(fā)興趣，保持長久的學習動力。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”學習興趣是推動學習的強化因素，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考。

對于農(nóng)村的中學生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機的神奇功能進行介紹，使學生對計算機有了一種神秘感。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機會，恰當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣。例如，農(nóng)村學生大多不會打字，在教學時如果單純的講解鍵盤，練習指法，學生會感到枯燥無味，失去興趣。因此，在教學生打字時，我以比賽的方式來對學生進行教學。首先我叫班上會打字的學生用正確的指法很快地打出一行字，許多沒有打過字的學生不禁驚嘆：如果我能打得那么快該多好啊。我趕緊鼓勵學生說：“老師相信，你們經(jīng)過努力一定會超過他的，有沒有信心??？”學生齊聲答到：“有！”接著我又說：“這節(jié)課我們就來比一比，看看哪個打得最快。”我采用能及時反映學生打字速度的軟件，學生打字速度的微少進步也能體現(xiàn)出來。學生打完一次后覺得不滿意可再打，在競爭中，為更快地提高速度，學生主動地請教打字的指法及技巧，使學生實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，不僅提高了打字的速度，而且使學生變被動學習為主動學習，成為學習的主人，大大地提高了教學的效率。

2、營造民主、和諧、寬松的學習氣氛，培養(yǎng)合作精神

信息技術(shù)課程的整個教學活動不光是學生個人對學習任務(wù)的完成，它離不開學生團體的共同參與。由于農(nóng)村學生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系，有助于學生的終身發(fā)展。實踐表明多數(shù)學生愿意與人合作，但也有少數(shù)學生因為能力，性格等原因缺少與人合作的愿望。因此教師要引導(dǎo)學生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學習氛圍，使學生參與合作成為可能。再有，對于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識地引導(dǎo)、鼓勵他們增強自信，調(diào)動他們的積極性，使之主動參與合作。

而對于農(nóng)村學生來說，合作表現(xiàn)得尤為重要。由于大多數(shù)學生都是剛接觸電腦，在教學上給教師帶來很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個學生都進行個別的輔導(dǎo)，一個班中往往只有幾個學生水平較高，接受速度較快，很容易就掌握。這些學生往往會覺得吃不飽，打擊其學習的積極性。我們可以利用學生好為人師的特點，采取分組教學法。

這種以合作為基礎(chǔ)的分組教學法具體操作如下：（1）每個班（假設(shè)為50人）均勻劃分為五個小組，每小組一個正組長，一個副組長；在上機座次上，同小組相鄰。分組依據(jù)可以根據(jù)教學組織意圖靈活選擇，基于自愿組合，學生間的溝通效率會更高些，基于學生學習水平的分組，有利于復(fù)式分層教學等等。（2）組長與教師有優(yōu)先的交互權(quán)，組長的職責是輔導(dǎo)本組同學，組長是水平較高，接受速度快，熱心幫助同學的人，而組長的產(chǎn)生主要依據(jù)是學生完成作品的速度與質(zhì)量，組長任用是動態(tài)的。（3）分組教學主要面向基本教學任務(wù)的完成，確保每位同學都有獲幫助的機會，確保每位同學都掌握最基本的教學內(nèi)容。（4）在課后要組長根據(jù)教師提出的任務(wù)和評分標準，對組員給予評價，并作記錄，作為教師評價學習習近平時成績的一個參考標準，在課堂上對一些成績突出的學生進行表揚，這樣能大大提高學生學習的積極性。（5）作為激勵措施，教師要對組長提出更高的學習要求，組長是信息部的小組成員，適當增加一些專門的課外輔導(dǎo)。

經(jīng)過教學實踐表明，分組教學有利于大面積提高教學質(zhì)量，同時有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，也能極大地提高學生合作學習、主動學習的積極性。

五、有效利用已有資源，提高教師綜合素質(zhì)

農(nóng)村教育中，雖然已認識到信息技術(shù)教育的重要性，但要讓其開展起來不是一件容易的事，其中一個重要原因就是資金的缺乏。從學生的角度來看，農(nóng)村學生由于經(jīng)濟條件的限制，學生擁有自己的計算機幾乎是不可能的事，即使有，數(shù)量也極其有限。學生機房是信息技術(shù)課的主要場所，因此要確保教學效果，還要保證機器的完好率和使有率。教師要解決好維護與使用的矛盾，探索一些可行的維護方法，如使用超級兔子進行操作限制，用GHOST對系統(tǒng)分區(qū)做鏡象，以便適時快速恢復(fù)等。

除了要解決硬件問題外，加強專業(yè)人才實際教學能力方面的培養(yǎng)，也是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。教師要經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓，及時掌握先進的教學方法，自覺地能動地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，并從中尋求新的教學方法和教學手段，逐漸探究新的教學模式，提高教育教學效率，從而有效地推進農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。

確實，在農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來了相當大的阻力。如何更好開展農(nóng)村信息技術(shù)教育，還需要我們好好探索與實踐。

淺談初中信息技術(shù)課的教學來自于論文先生網(wǎng)，如該文注明了作者及出處，請在轉(zhuǎn)載引用時保留。否則因《淺談初中信息技術(shù)課的教學》一文引起的法律糾紛請自負。九江十一中 黃英

現(xiàn)在中學的信息技術(shù)課，很多老師或同學都稱它為微機課。當今社會。掌握電腦的運用與操作，已普遍被人們接受，那么在課堂上，特別是教授剛接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)的學習時，如何調(diào)整教學手段，運用靈活多樣的媒體手段，使學生樂學、想學，激發(fā)學生主動、自覺地探索，饒有興趣地開掘信息技術(shù)未知領(lǐng)域，成為我們要認真對待的問題。作為一名計算機課程的教師，我一直在思考如何搞好教學，讓同學們更好的掌握計算機知識，下面說說自己的一些想法，與大家一起交流。

一、明確課程教學目標，重視對教材的再創(chuàng)造。

信息技術(shù)業(yè)是一門發(fā)展特別迅速的產(chǎn)業(yè)，可以說兩三個月就有翻天覆地的變化，而教材的編發(fā)是需要一段時間的。這樣就導(dǎo)致了學生所用的教材在不同程度上落后于實際發(fā)展。國家教育部對信息技術(shù)課程所用教材在宏觀管理上也一直實行“一綱多本”的原則，因此，教師在進行信息技術(shù)教學的過程中，應(yīng)在遵循“一綱”的前提下，對教材進行再創(chuàng)造，刪掉一些過時的、被淘汰的知識，添加一些相應(yīng)的新知識，使所教授的知識更貼近現(xiàn)實應(yīng)用。這樣，不但可以使學生了解掌握最新的信息技術(shù)知識動態(tài)，而且可以不斷激發(fā)學生的學習興趣，還有利于信息技術(shù)課程教材的規(guī)范化。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣

興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學習和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導(dǎo)。我國古代教育家孔子在《論語》中指出：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睂W生好學、樂學是求知的源泉。興趣是學習自覺性的起點，沒有學習的興趣就不會有智慧和靈感，激發(fā)學生的興趣可有以下兩種方法：

一是引導(dǎo)法。所謂引導(dǎo)法就是指運用某種外部誘因調(diào)動學生學習電腦的積極性的方法。引導(dǎo)法可分為理論引導(dǎo)法和實踐引導(dǎo)法。理論引導(dǎo)就是教師利用自己對電腦的豐富知識去引導(dǎo)學生打開電腦這個神秘的殿堂。例如教師在講理論知識時，可以插許多正在流行的信息動態(tài)，讓學生對電腦產(chǎn)生新鮮感，講一些有關(guān)電腦的奇聞怪事。如電腦黑客（黑客闖進美國五角大樓安全系統(tǒng)，印尼小神童險進美國導(dǎo)彈防御系統(tǒng)）、網(wǎng)上病毒（2000 年的千年蟲、CIH 病毒）、信息界高層人物的變故（把網(wǎng)絡(luò)帶入中國的第一人----王志東，因某種原因退出新浪網(wǎng)，重辦公司）等等。把電腦能說得多神奇就說多神奇，把學生帶入那神秘的殿堂，再打開它。實踐引導(dǎo)法就是教師要利用自己對電腦的熟練操作的優(yōu)點，來引導(dǎo)學生產(chǎn)生興趣。老師在電腦房里上課，讓學生各自坐在自己的電腦前，老師可以運用深藍公司的易多思軟件----網(wǎng)絡(luò)教室軟件來控制學生機，然后老師進行如下演示操作：開始 → 程序 → 附件 → 游戲 → 紙牌，這樣，游戲就啟動了，這時同學們肯定會很愕然，心里不盡會想：電腦也可以用來玩紙牌，真是新喜若狂。這里老師可以乘勢而入，馬上玩勝一局游戲，這樣學生不僅想自己玩，而且還會對老師很佩服。然后老師把一些游戲規(guī)則及技巧講給學生們聽，再讓學生們自己操作，這樣，還有助于學生熟練使用鼠標。如此一來，學生的興趣也就尤然而生了。從學生的思想實際和操作實踐出發(fā)，強調(diào)的是在學習的整個過程中易消化、易吸收。

二是比喻法。所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來傳授書本上的理論知識，提高學生的學習的生動性和積極性。比喻法可分為故事比喻法和實物比喻法，這兩種方法是根據(jù)計算機的軟、硬件而定的方法。故事比喻法就是把計算機理論知識以講故事的形式來傳授知識的方法。例如，在學習初一的 windows 操作系統(tǒng)這一章時，我們完全可以采用一個古老離奇的故事來吸引同學們的注意力，故事可以這樣說：我們每一位同學相對于電腦來說，就是一個古代的人，然后呢，通過穿越時空，來到了現(xiàn)代，他們看到一棟裝飾華麗的小樓房（老師停頓，做補充：把電腦比喻成小樓房），然后想進入小樓房去瞧一睢（老師解釋：我們要學習電腦，那么就要開電腦，進入樓房就是開電腦），他們進入樓房后，來到一個大廳（windows 的桌面）里，然后走進其中一個房間（打開 “ 我的電腦 ”），看見衣柜和幾個箱子之類的家具（老師解釋為：這是 A 盤、C 盤、D 盤和控制面板等之類），他們再打開其中一個箱子（打開其中一個盤符）。發(fā)現(xiàn)箱子里還有些漂亮的小箱及衣服（解釋為：文件夾及文件）……，如此精彩的講下去，再加上老師栩栩如生的描繪，同學們一定聽得嘴如癡如醉，效果也就不言而喻了，以上是從教學微觀方面講的，從宏觀方面講就是實物比喻法，即把理論知識與現(xiàn)實生活中常用的物體聯(lián)系起來，以加強無意識中的記憶的一種教學法。這樣做的目的就是捕捉生活中熟悉的東西去引導(dǎo)學生不由的想起課本的知識。例如，我把 windows 操作系統(tǒng)比喻成基石，我把應(yīng)用軟件（office、wps 等）比喻成生活中的工具。如此一來，學生只要在家中一拿到這件工具或看到什么東西時自然也就想到我們學過的知識，以求達到真正知識的延伸

三、注重學生的學習過程，培養(yǎng)學生綜合能力。

信息技術(shù)課程教學中，“出示問題，提出任務(wù)，自主探討”的過程，體現(xiàn)了集體的智慧，深化了學生對問題和知識的理解，開闊了視野，打開了思路，幫助學生學會用多角度思考問題的方法。在知識內(nèi)涵加深的同時，讓學生當堂操作，驗證或嘗試完成本課知識內(nèi)容，進一步加強學生動手能力和實踐能力培養(yǎng)。如在講述計算機的構(gòu)造和工作原理時，將一臺計算機拆開，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現(xiàn)于投影屏上，使每位同學都對計算機有一個感性的認識，讓他們初步了解計算機內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成，打開了學生心中的黑匣子，打破了學生對計算機內(nèi)部的神秘感。這時可以將

淺談初中信息技術(shù)課的教學來自于論文先生網(wǎng)，如該文注明了作者及出處，請在轉(zhuǎn)載引用時保留。否則因《淺談初中信息技術(shù)課的教學》一文引起的法律糾紛請自負。一些問題提出來讓學生進行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺能工作的計算機呢？各個芯片之間又將是如何工作的呢？學生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將CPU的作用、內(nèi)存條的功能，磁盤驅(qū)動器的用途一一進行解說，最后啟動機器，當學生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時，都會產(chǎn)生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作進行提問，讓回答較準確的學生上臺進行實踐操作。使學生快速掌握該知識點，同時也培養(yǎng)了學生愛觀察、思考、動手操作的習慣，培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)課的能力。學生經(jīng)過一段時間的自主探索學習，對信息技術(shù)知識的學習有了一定的認識，漸漸掌握了學習的技巧和規(guī)律，就會對所學知識有一個比較透徹的理解。

總之，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術(shù)課一定要學會，一定要學好

第三篇：初中數(shù)學教學生活化探索論文

摘要：在初中數(shù)學教學中，教師不僅要注重知識的教學，還要注重學生解決問題能力的培養(yǎng)，使學生不僅能學進去還能走出來，將數(shù)學知識進行運用，體現(xiàn)其現(xiàn)實意義。從而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，強化學生的體驗，使學生更好地進行知識的學習。因此，教師要使學生具有發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學知識與現(xiàn)象的能力，強化學生的體驗與感悟；為學生模擬生活情境，讓學生切身體驗；并且要使學生動手實踐，讓學生學以致用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學教學；生活化

《數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，使學生通過教學活動，掌握數(shù)學知識和技能”?！俺醪綄W會應(yīng)用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。”因此，教師在教學中要注重教學中的生活化，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，并運用到生活實踐中。

１引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，強化體驗與感悟

數(shù)學知識來源于生活運用于生活，與學生的生活實際緊密相關(guān)。教師在進行教學時，要注重理論與實際相互聯(lián)系，使學生認識到數(shù)學知識的現(xiàn)實意義，從而激發(fā)學生學習的積極性，提升學生的學習興趣，使學生自主投身到學習當中，強化學生學習的有效性。事實上，學生在進行學習時并非是一張白紙，而是帶著豐富的生活經(jīng)驗走入教室，進行學習的。因此，教師要善于利用學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的熟悉感，從而引導(dǎo)學生自主學習。例如，在教學《垂線》時，教師可以以學生實際當中能遇到的情境進行教學，教師可以通過多媒體為學生展示圖片：如果把河里的水引到農(nóng)田Ｄ處，如何挖渠道最短？從而引發(fā)學生思考。教師可以讓學生分組討論，這時學生開始激烈的討論，展開了問題，開設(shè)了多種挖掘渠道，從而在相互討論、交流中得到了答案。通過為學生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問題，能有效激發(fā)學生的求知欲，讓學生自主進行問題的討論，從而分析問題，探求方法，進而解決問題。能使學生加深對數(shù)學知識的認識，強化學生的知識體驗，使學生更好地進行數(shù)學的學習，并且形成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的習慣，從而解決生活問題。

２模擬生活情境，讓學生切身體驗

在數(shù)學教學中，教師要立足于學生的實際認知、生活水平進行教學，貼近學生的實際生活，在不斷的與生活溝通的過程中，增強學生的認知。在數(shù)學教學中以生活實例進行數(shù)學知識的教學，能強化學生的理解，使學生以原有的知識結(jié)構(gòu)對數(shù)學知識進行講解與探究，從而使數(shù)學教學更加靈活。不僅能使學生掌握形式上的數(shù)學理論知識，還能使學生了解理論背后的事實，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，促進學生知識框架的完善。數(shù)學知識的學習離不開學生的自主探究，教師分析的再好，也不能代替學生進行知識的構(gòu)建。因此，教師要利用有效的教學方法，引導(dǎo)學生自主進行知識的體驗與創(chuàng)造，從而將所學知識轉(zhuǎn)變成技能。例如，在教學《二元一次方程組》時，教師利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)教學情境：學校舉辦了籃球聯(lián)賽，每場比賽都要分出勝負，每隊勝一場得２分，負一場得１分，甲隊為了取得更好地榮譽，想要在全部２２場比賽中獲?。矗胺值某煽?，那么這一隊需要勝幾場？從而引導(dǎo)學生身臨其境的進行思考與分析，讓學生相互交流探討，尋求有效、簡略的計算方法，從而快速有效地得出正確結(jié)論。再如，在教學《正數(shù)和負數(shù)》時，教師可以通過多媒體為學生展示相關(guān)的情境，使學生體驗正數(shù)與負數(shù)。為學生展示學生熟悉的珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地，從而讓學生直觀、具體地感受正數(shù)與負數(shù)，強化學生的體驗。再者，教師可以讓學生回想自己走過的高低不平的路，若是以平地作為正負的中間值，那突出部位以及凹陷部位是正數(shù)還是負數(shù)，從而使學生明確正負數(shù)的概念。將抽象的知識具體化，從而提升學生的認知與理解，促進學生學習的有效性。創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，能使學生更好地進行知識的學習，積極參與數(shù)學的觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并學會運用數(shù)學知識解決實際問題，強化學生的創(chuàng)新意識與學習能力。

３注重學生的實踐，使學生學會運用

數(shù)學知識的教學要使學生能學進去，并走出來，學會運用數(shù)學知識解決實際問題。使學生以數(shù)學的眼光觀察生活，從生活中捕捉數(shù)學問題，達到學以致用的目的。讓學生從生活中來到生活中去，解決實際問題，提升學生對新知識的理解，餅獲取快樂體驗，促使學生自主進行知識的學習。例如，在教學《概率的意義》時，教師在教學中可以讓學生親自體驗概率知識的現(xiàn)實意義。將全班學生分成１０組，每組中有一名學生投擲硬幣，并一名同學做記錄，其余學生觀察試驗必須在同樣條件下進行。之后，明確任務(wù)，每組投擲硬幣５０次，以實事求是的態(tài)度，認真對待“正面朝上”的頻數(shù)及“正面朝上”的頻率，整理實驗的數(shù)據(jù)，并做好記錄。由于學生所做的實驗次數(shù)有限，所以所得出的結(jié)果與之前設(shè)想的有所出入。之后向?qū)W生進行設(shè)問：“是不是我們猜想出了什么問題？”從而引導(dǎo)學生分析出現(xiàn)差異的原因，使學生在自主思考與實踐中獲取知識，提升學生對于數(shù)學知識的感知、應(yīng)用能力，促進學生發(fā)展。再如，在教學《數(shù)軸》時，教師可以以生活中的地理位置為參照，引導(dǎo)學生進行數(shù)軸的學習，將數(shù)學知識運用到現(xiàn)實中。以我們學校為原點，東３０米有一家雜貨店，西５０米有一家書店，西１００米有一個郵局，西１６０米有一家醫(yī)院。如果我們用Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ分別表示雜貨店、書店、郵局和醫(yī)院，那學生們會畫圖來表示這一情境？從而引導(dǎo)學生自主進行探究與學習，在圖表的繪制中，掌握數(shù)軸的繪制，了解數(shù)軸的意義，從而學會運用數(shù)軸解決實際問題，強化學生動手能力。讓學生將數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中，能使學生在實際的操作中獲取數(shù)學知識，并在具體實踐中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的思維能力?？傊?，數(shù)學與生活息息相關(guān)，教師在教學中要注重理論與實際相結(jié)合，促進學生對數(shù)學知識的感知與體驗，強化學生的學習，促進學生積極參與數(shù)學知識的學習，以學生喜愛的方式進行教學，讓學生參與到教學實踐中，從而培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的能力，促進學生創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻:

［１］張家．數(shù)學與人的發(fā)展［Ｊ］．當代教育論壇（學科教育研究）．２００８（０２）

［２］張傳燧，趙荷花．教育到底應(yīng)如何面對生活［Ｊ］．教育研究．２００７（０８）

［３］張文，高玉柏．生活化教學的實施策略［Ｊ］．中國教育學刊．２００６（１０）

第四篇：初中體育成功教學探索論文

體育新課程的實施改變了教育觀念和教學行為,學生的發(fā)展成為了主題。成功體育就是在這種背景下產(chǎn)生的。所謂成功體育,就是以成功地培養(yǎng) 21 實紀所需要的人才為目標,主張在體育中淡化競技意識,專項體育意識,強化鍛煉意識,使體育教育思想,教學內(nèi)容,教學方法跟上當代科學文化的發(fā)展步伐,符合經(jīng)濟和社會的需要,有利與培養(yǎng)學生從事鍛煉的興趣和習慣,獨立鍛煉的能力,為學生從事終身體育打好基礎(chǔ)。要想進行成功體育教學應(yīng)該做到以下方面:

一、體育課宜實行分層次教學

1、體育課教學應(yīng)分為三個層次:男女有別;強、中、弱區(qū)別對待;教學內(nèi)容不同,教學方法不同。

在課堂教學中我把男女生分成兩大層次,依據(jù)性別的不同進行教學和身體素質(zhì)練習,男生多進行一些劇烈的活動,注重力量、速度、靈敏等全面發(fā)展,女生則多進行一些柔韌性的素質(zhì)練習,如舞蹈、跳繩和跳皮筋等。由此既注重了身體素質(zhì)訓練,又照顧了性別的差異。

僅僅照顧男女性別差異顯然是不夠的,在男女每一層之中身體素質(zhì)狀況也不盡相同。開學伊始,我依據(jù)學生體質(zhì)的綜合情況,在男女兩大層次中又分出強、中、弱的三個層次:體質(zhì)比較好、綜合素質(zhì)較強的成為強組;體質(zhì)偏差,呈現(xiàn)明顯不足的成為弱組;介于二者之間為中組。對每個層次區(qū)別對待,對于強組,在進行素質(zhì)練習時加大強度和密度,多進行一些技術(shù)技能較強的體育練習,使他們能有一技之長,成為體育活動的骨干;對于中組,在進行素質(zhì)練習時適當加大強度和密度,針對本身弱點進行強化訓練,使其能夠全面發(fā)展、全面提高;對于弱組的學生進行指導(dǎo)性的強化訓練,幫助他們訂計劃、樹信心,特別是造成一種競爭氣氛,趕超中、強組,達到提高身體素質(zhì)的目的。

2、師生就地取材,創(chuàng)造良好教學環(huán)境。

我校地處海島,師生可以撈河中的沙石做小沙包、沙袋;用廢棄的輪胎、塑料瓶做健身的簡易器材;合理利用現(xiàn)有資源,加以改善,提高利用率。通過這些活動,不但使師生關(guān)系更進一步,而且創(chuàng)造了良好的體育教學環(huán)境。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念, 樹立成功理念

傳統(tǒng)的體育教學, 教師依據(jù)的是教學大綱, 往往以競技體育為中心, 體育教學突出的是技術(shù)教學。而成功的代名詞是比賽中獲得好名次, 考試中獲得好成績.但是這只是屬于少部分人。而為了達到目的, 反復(fù)機械練習, 使學生體會不了體育的快樂.成功體育就是要改變這種狀況, 讓學生明白“我參與了, 我體會了運動的快樂;我會鍛煉, 我有運動的能力, 我就可以成功”,每個人都能成功, 每個人都享受到了體育帶給我們的成功喜悅, 從而樹立學生的信心。

三、教學內(nèi)容實行多樣化

1、注重現(xiàn)代體育與傳統(tǒng)體育相結(jié)合,增強趣味性。健美操是現(xiàn)代體育中一項受青睞的項目, 學生也很喜歡, 但是對動作節(jié)奏的把握有難度。而中國武術(shù)很受男生歡迎, 但比較單調(diào).將武術(shù)和健美操結(jié)合, 用當今很流行的有氧搏擊操教學, 既掌握了健美操又體驗了武術(shù),而且可以根據(jù)自身實際可難可易, 方便調(diào)整.使大家都體會到成功體育的愉悅。而其中對音樂的把握, 健美操的美感將藝術(shù)教育融入其中。

2、注重正規(guī)教材與鄉(xiāng)土特色,民族特色項目相結(jié)合, 吸收了民間體育文化娛樂、娛樂活動的游戲。例如:將學生很喜歡玩的紙飛機 , 打水漂遷移到投擲項目, 學生在快樂的玩耍中完成任務(wù)。

3、改造競技項目為游戲,降低難度,體會成功。體育項目大多來自游戲,從游戲演化而。因此,將競技項目還原為游戲,既有趣味性,又有技術(shù)性。比如,將學生不喜歡的鉛球,設(shè)計為健身練習,滾球,打標志物,玩積分,進行分解目標管理和小目標管理,逐步達到效果,使學生少了畏難情緒,多了游戲成功的快樂。

四、教學設(shè)計多樣化

跑步是學生比較害怕的項目, 采用情景教學, 可以轉(zhuǎn)化為樂趣。學生多數(shù)看過《阿甘正傳》這部電影, 對其中激烈的戰(zhàn)斗場面記憶猶新,采用電影中的情景,讓每位同學用自己的方式擺脫對方, 使變相跑一下變得自然輕松。簡單重復(fù)的練習故事化,學生身臨其境, 成為故事中的一員。

五、生生互動以點帶面

體育教師任教的班級多,對學生了解不全面,而學生對學生跟了解。讓學生參與教學設(shè)計,一方面使教學更加貼近學生實際,另一方面使學生提高了能力。以點帶面,就是培養(yǎng)一批體育骨干,讓這些小老師帶動全班,而課中成為教師的好幫手。比如教師本身的弱項,先培訓,在讓其在課中示范,從而達到良好的效果。也增強了學生的自信心。

六、將體育活動延伸到課外

1、收集體育資料進行課外交流。

熱愛是最好的教師,要想很好的從事某項活動,就必須熱愛這項活動。因此,我在班級中設(shè)立了體育信箱,引導(dǎo)學生在課外收集一些體育資料,收聽廣播,收看電視,把需要的體育知識、新聞和動態(tài)及時的投入到信箱中去,并定期組織學生開箱討論,使學生們關(guān)心體育,熱愛體育進而自覺的去鍛煉身體。

2、提高課活的趣味性。

課外體育活動課不同于體育課,這是學生放松的一個好機會,它明顯的帶有趣味性、游戲性。針對這一特點,我積極深入班級,指導(dǎo)學生體育活動,并力爭使每一趣味體活都針對某一項身體素質(zhì)訓練的要求。如為了訓練學生彈跳能力,組織學生進行跳繩和多級跳競賽等等。融競爭性、知識性和趣味性于一體,使學生在不知不覺中得到了素質(zhì)練習。

通過實施成功體育, 使學生的參與意識增強了, 參加鍛煉的人多, 選擇體育興趣小組的人多, 學生的體育意識增強了。教學中的小老師有的本身文化成績不好, 但通過當小老師, 自信心大大增強, 精神面貌發(fā)生轉(zhuǎn)變, 從而帶動了學習。

第五篇：農(nóng)村初中思想品德啟發(fā)式教學論文

21世紀是一個以知識經(jīng)濟為特點的世紀，是信息化、國際化和科學技術(shù)飛速發(fā)展的時代。知識經(jīng)濟競爭的制高點是人才的質(zhì)量和數(shù)量，誰擁有大批高素質(zhì)的人才，誰就搶占了知識經(jīng)濟競爭的制高點，掌握了競爭的主動權(quán)。這要求我們未來的新人必須具備實踐、開拓、創(chuàng)新的精神和良好的心理素質(zhì)。然而農(nóng)村學生受生活環(huán)境與見識的局限，傳統(tǒng)的注入式教學以及相拌的標準答案已對學生產(chǎn)生了消極影響，思想禁錮，長于“依葫蘆畫瓢”而短于獨辟溪徑。這種以教師為權(quán)威，學生為容器的教學觀顯然無法培養(yǎng)出敢于冒險，敢于創(chuàng)新的人才。如何真正激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，質(zhì)疑的精神，使學生積極主動地參與到學習中，參與到教學中來呢？筆者認為啟發(fā)式教學是課堂教改的取向，也就是說，教師適應(yīng)學生是教學過程的核心。下面談?wù)勛约簭慕?0年來，在啟發(fā)式教學方面的體會和做法，與同行們共同探討。

一、啟發(fā)式教學應(yīng)充分體現(xiàn)學生獨立思考、自主探討

傳統(tǒng)的教育，重在于向受教育者傳收受現(xiàn)成的結(jié)論。學生不接觸現(xiàn)實生活中的實際問題，只是學習前人的理論。教師只是向?qū)W生呈現(xiàn)前人的成品。沒有給學生絲毫自主學習、自主探究的自由空間。如：講初一年級思品第一課第一框題時，教師直接提出：

①學習做人的“兩個重要方面是什么？”

②一個人心理健康的表現(xiàn)是什么？

③心理健康與良好道德的關(guān)系是什么？

這樣三個問題，教師提出結(jié)論，學生在書上勾、畫，學生死記硬背，完全沒有達到教育的目的，沒有解決思想問題。

而啟發(fā)式教學，要求教師的角色應(yīng)從知識的傳遞者轉(zhuǎn)向?qū)W生學習和探究的啟發(fā)者、合作者和促進者。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，很重要的是要給予學生自主探究，獨立思考的空間。在探究和自主學習中，培養(yǎng)學生收集整理組織材料的技能，傳遞信息的技能。如我講初一思品第一課第一框題時，我要求：

①學生收集一些心理不健康和道德品質(zhì)不好的材料，然后組織討論。

②教師設(shè)計一些與學生生活學習密切相關(guān)的行為情景，由學生“議一議”后，做出正確的行為判斷。

③設(shè)計“想一想”：有人說：“心理健康是人的健康的一半”，請說說你的看法？

④設(shè)計“比一比”：進入中學后你的自制力與小學比較，是否有了提高？。通過提出問題，確定探究的方向，讓學生收集材料、討論等形式，活躍了課堂，培養(yǎng)了學生多方面的能力。

二、啟發(fā)式教學應(yīng)體現(xiàn)富有挑戰(zhàn)性的課堂情景與課堂提問的藝術(shù)

（一）創(chuàng)設(shè)情境

愛因斯坦說：“學生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”但是，在我們的教學實踐中，學生主動提出問題或質(zhì)疑是極為少見的。主要原因之一是缺乏引導(dǎo)學生主動提問的情境。因此，教師的一個重要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境。引發(fā)學生積極思考，去探索，去發(fā)現(xiàn)。如，我在講初一思品第三課，“磨礪堅強意志，拒絕不良誘惑”時，我先講了奧斯特洛夫斯基克服了常人難以想象的困難，寫成了世界長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》的故事，教師進一步設(shè)問：是什么神奇的力量，使奧斯特洛夫斯基戰(zhàn)勝困難，創(chuàng)造奇跡的？這樣學生帶著情境，帶著探究的好奇進入了學習之中。

（二）重視提問的啟發(fā)作用

課堂提問是教師在教學過程中進行信息反饋，順利完成教學任務(wù)的一個重要手段。怎樣在課堂上提問，才有利于啟發(fā)學生思維。我認為應(yīng)注意以下幾個方面：首先要會問。提問重在引導(dǎo)，避免千篇一律的一問一答，一問齊答；其次，提問要因人而異。一個班幾十個學生每個人有每個人的個性，他們的聰明程度、基礎(chǔ)等因人而異。要求我們教師全面細致地了解掌握班上每一個學生，提問要面向全體，使每個學生都能思考，會思考。教師要根據(jù)學生實際，創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學生既要“跳一跳才能摘到果子”，又要適時“搭梯子”，使其有獲得成功的體驗。第三，要面向全體學生，多方位提問?！皰仐壱粋€學生，對學校來說是千分之一的損失，但對家庭來說卻是百分之百的損失?！闭n堂提問千萬不要把差生擱在一邊，置之不理，避免讓少數(shù)尖優(yōu)生包攬整個課堂活動。如，我講“情緒需要調(diào)節(jié)”時，采用分層提問：①青少年的情緒有何特點？②不良的情緒有何危害？第一個問題學生稍作思考既能解決；第二個問題要困難些，學生要深思。

總之，課堂提問是一門藝術(shù)，每位教師必須做到精心設(shè)計，耐心聽取，正確評價，使教與學緊密配合，使學生的主體與教師的主導(dǎo)都得以充分發(fā)揮，使課堂氣氛活躍，師生互動。從而全面提高課堂實效。

三、啟發(fā)式教學還應(yīng)體現(xiàn)在富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)

減輕學生課業(yè)負擔是全面推進素質(zhì)教育的重要措施。我們往往看到。一些教師在布置作業(yè)時量過多，隨意性太大。這種狀態(tài)的確必須改變。啟發(fā)式教學要求增加“活”的作業(yè)。使家作貼近生活，當孩子們意識到所學的知識會馬上運用到現(xiàn)實生活中時，所學的知識就特別有意義。如我講有關(guān)心理健康和良好品質(zhì)方面的知識后，給學生布置了這樣的作業(yè)：以“心理”、“品質(zhì)”為題，結(jié)合自身生活實際，辦一期手抄報。這樣孩子們在愉快中去運用了知識，培養(yǎng)了學生多方面的能力。

四、啟發(fā)式教學中還應(yīng)注意的幾個問題

（一）創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系

在教學中，我盡量避免做裁判，只給學生一個標準答案或直接提出答案，而是設(shè)法讓學生去閱讀，去思考，去探素，結(jié)論讓學生從口中說出。如果學生的想法離奇或錯誤，我會面帶微笑，鼓勵學生發(fā)表自己的看法。這樣師生間互相尊重、理解和信任。在某種意義上說，課堂便是情感場，教師愉快幽默，面帶微笑，親切和藹地與學生交流，課堂未成曲調(diào)先有情，師生間沒有心理距離，教學就先成功了一半。

（二）教學組織形式多樣化

教學要打破單一的上課模式。一節(jié)課40分鐘，教師以一種單一的組織教學形式一講到底，這樣的課堂沒有生氣，學生感到乏味，久而久之，失去學習的興趣，教學效果差。

筆者認為：要培養(yǎng)以自主、多樣、探究為特征的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人，必須實現(xiàn)教學組織形式的多樣化。在課堂教學中，大膽開展討論、小品表演、模擬法庭、辯論等多樣化的教學形式。

總之，“不憤不啟，不排不發(fā)”，啟發(fā)式教學是遵循教學規(guī)律，運用各種教育手段，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性的一種教學思想。正如常言道：“施教之功，貴在引導(dǎo)，要在轉(zhuǎn)化，旨在發(fā)展?！?/p>