第一篇：小學(xué)法制教育案例分析

案例類(lèi)型： 法制教育案例分析 案例報(bào)送單位： 安遠(yuǎn)教育局安全股

供稿：（實(shí)名，單位+姓名）重石中心小學(xué) 羅志紅 審稿： 檢索主題詞： 以案釋法、案例

法制教育案例分析

（一）情況介紹

以下通過(guò)青少年打架問(wèn)題個(gè)案，從其行為，家庭成因，心理進(jìn)行多方面分析。

姓名：賴(lài)智霖，男，年齡：12歲，平時(shí)表現(xiàn)為個(gè)性沖動(dòng)，喜歡挑事，易激怒，有偷竊行為。

具體重大影響事件：1.班級(jí)中一同學(xué)與外班同學(xué)發(fā)生口角，賴(lài)智霖便幫同學(xué)動(dòng)手與外班同學(xué)打架。2.在原校與其他年級(jí)同學(xué)因互相看對(duì)方不順眼，便互生口角；后約定聚眾斗毆，引發(fā)群體斗毆事件。3.午休時(shí)間帶動(dòng)三五名學(xué)生爬學(xué)校圍墻出校外。4.五年級(jí)時(shí)曾偷拿家長(zhǎng)大量現(xiàn)金去消費(fèi)。

賴(lài)智霖的行為如果得不到即使糾正與正確引導(dǎo)就會(huì)走向犯罪的深淵，最后讓自己痛苦，讓別人痛苦。

（二）成因分析

在對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)中了解其打架原因：

1、法律意識(shí)淡薄。

2、沖動(dòng)心理，易造成激情犯罪（只要與別人口角，便易沖動(dòng)引發(fā)斗毆事件）。

3、虛榮心理與自卑感（由于自己在班上成績(jī)不太理想，想靠其他方面來(lái)證明自己是強(qiáng)者，來(lái)提高自己的關(guān)注度，同時(shí)也是自己在其他方面自卑的表現(xiàn)）。賴(lài)智霖個(gè)性沖動(dòng)，好強(qiáng)，有個(gè)人英雄主義行為與其家庭成長(zhǎng)密切相關(guān)，在日常生活中其言行也是具有攻擊性和強(qiáng)勢(shì)性，當(dāng)然這與攻擊性人格不同，因?yàn)樗募彝コ砷L(zhǎng)與他正處于一個(gè)青少年的特殊時(shí)期綜合判定他只是具有攻擊性?xún)A向，也正因如此，及時(shí)的干預(yù)是可以矯正的，否則隨著年齡增長(zhǎng)其攻擊傾向可能轉(zhuǎn)換為攻擊性人格，從而危害社會(huì)。賴(lài)智霖父母在他讀四年級(jí)的時(shí)候離異，父親在他讀五年級(jí)時(shí)因工死亡，其好強(qiáng)攻擊性行為可能源于本能的保護(hù)家人與自我保護(hù)的原始沖動(dòng)。在他的家庭中也許正需要一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的男性來(lái)支撐，讓整個(gè)家庭強(qiáng)大，他的父母的離異，父親的死亡，爺爺奶奶年邁，這樣這種家庭責(zé)任感就潛意識(shí)的落在了他的肩膀上，不僅僅是他個(gè)人潛意識(shí)需要這樣，他的家庭中成員都可能有這樣的意識(shí)，從而他便養(yǎng)成一種強(qiáng)勢(shì)的個(gè)性特點(diǎn)，日常學(xué)習(xí)生活中他就會(huì)便得更加敏感，對(duì)于他人普通的行為他都可能認(rèn)為是對(duì)他的威脅行為，從而進(jìn)行自我防御，轉(zhuǎn)換為攻擊他人。

他奶奶在家庭成長(zhǎng)中也對(duì)其比較溺愛(ài)，在其這種過(guò)度防御中與他們?cè)趧⒑５拇蚣苄袨檫M(jìn)行袒護(hù)，從而養(yǎng)成了自己認(rèn)為只有靠武力保護(hù)自己的權(quán)益的慣性思維。在日常監(jiān)管中對(duì)其控制力度不夠，讓本身處于逆反時(shí)期的她更加放任，在校外也結(jié)交一些不正當(dāng)人員，在不正當(dāng)群體中，一種群體影響力也對(duì)他自身價(jià)值觀與人生觀產(chǎn)生影響，導(dǎo)致其對(duì)人對(duì)事更加偏激，從而惡性循環(huán)。

（三）教育策略

青少年在這個(gè)特殊的時(shí)期很容易受外界影響，容易誤入歧途，他們只是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，也有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生，中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。正是因?yàn)樗麄冞@樣的特性，他們的可塑性也很強(qiáng)，只要我們正確的引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)校教育，家庭教育等共同聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)，從他們身上了解他們的志趣，個(gè)性特征及心理需要，觀察發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。

1、加強(qiáng)法律意識(shí)，通過(guò)開(kāi)展法制宣傳，法制教育等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，對(duì)行為危害性的認(rèn)識(shí)。

2、心理調(diào)適，采用“調(diào)整認(rèn)知，調(diào)控情緒，指導(dǎo)行為”的策略。

對(duì)于學(xué)生打架問(wèn)題要學(xué)校與家庭聯(lián)合處理，正確引導(dǎo)，對(duì)于家庭教育在此就不多做談?wù)摚饕獙?duì)于學(xué)校方面對(duì)于學(xué) 3 生問(wèn)題的解決方法。對(duì)于打架的問(wèn)題學(xué)生，應(yīng)采用綜合性的輔導(dǎo)對(duì)策來(lái)解決，即綜合采用“調(diào)整認(rèn)知，調(diào)控情緒，指導(dǎo)行為”的策略?！罢{(diào)整認(rèn)知”就是通過(guò)改善與學(xué)生所處環(huán)境的關(guān)系，滿足其愛(ài)與歸屬感的需要，幫助其建立安全感，消除防備心理，從而降低防御機(jī)制，提高交往信心與同學(xué)關(guān)系更加融洽和諧。“指導(dǎo)其調(diào)控情緒”幫住問(wèn)題學(xué)生及時(shí)察覺(jué)，妥善處理，有效消除自己的負(fù)面情緒，提高處理自己和同學(xué)關(guān)系的能力，降低因發(fā)生口角而打架的可能性?！爸笇?dǎo)行為”，就是以明示，暗示，獎(jiǎng)罰等手段對(duì)問(wèn)題學(xué)生的交往行為進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

3、同伴教育。

同時(shí)我們將個(gè)別問(wèn)題學(xué)生放在集體中進(jìn)行教育，通過(guò)集體的幫助，是改善問(wèn)題學(xué)生所處的社交環(huán)境的一種方法。因?yàn)檫@些問(wèn)題學(xué)生大多是后進(jìn)生，差生，在集體中教育養(yǎng)成一種集體約束感，讓好的同學(xué)感染他們的行為，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，就可以形成一種積極向上的班風(fēng)，良好的班風(fēng)必然會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一種積極有益的帶動(dòng)和促進(jìn)作用。

4、無(wú)私關(guān)愛(ài)，給予集體的溫暖，回歸主流。要讓問(wèn)題學(xué)生多和其他學(xué)生接觸，堅(jiān)決杜絕孤立政策，在部分學(xué)校，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生老師和同學(xué)都孤立他們，使得他們游離在集體之外，這樣對(duì)問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題不僅不能解決反而會(huì)加深問(wèn)題。要經(jīng)常和問(wèn)題學(xué)生一起參加集體活動(dòng)，讓后 4 進(jìn)生感覺(jué)到和其它學(xué)生一樣是集體不可缺少的一員。滿足他們的歸屬感，他們就會(huì)從心理上和同學(xué)融為一體，從而愿意順集體潮流而上。老師也可經(jīng)常關(guān)心后進(jìn)生或者問(wèn)題兒童，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)生活方面的問(wèn)題，讓他們有被重視的感覺(jué)，在思想上可以對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的影響，感受到集體給與的溫暖，在給問(wèn)題兒童輔導(dǎo)的過(guò)程中，及時(shí)給與他們正反饋，多給與他們肯定，讓他們產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，從而樹(shù)立他們的信心，減少他們的自卑感，從而是他們也體會(huì)到老師對(duì)他們的期望，產(chǎn)生報(bào)答老師和集體的責(zé)任感。讓他們自信，自豪與責(zé)任感同在，激發(fā)他們強(qiáng)烈的上進(jìn)心，并且形成良性循環(huán)。

當(dāng)然冰凍三尺非一日之寒，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生糾正和正確引導(dǎo)需要長(zhǎng)久的努力，問(wèn)題學(xué)生的行為思想具有反復(fù)性和可變性，我們需要長(zhǎng)期的，日復(fù)一日的堅(jiān)持對(duì)他們的關(guān)心，引導(dǎo)，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第二篇：法制教育案例分析

法制教育案例分析

草場(chǎng)中小 田鵬 2015.3

法制教育案例分析

（一）情況介紹

以下通過(guò)青少年打架問(wèn)題個(gè)案，從其行為，家庭成因，心理進(jìn)行多方面分析。姓名：劉海，年齡：15，平時(shí)表現(xiàn)為個(gè)性沖動(dòng)，喜歡挑事，好斗，易激怒，脾氣暴躁，言語(yǔ)帶有攻擊性。

具體重大影響事件：1.班級(jí)中一同學(xué)與外班同學(xué)口角，劉海便幫同學(xué)動(dòng)手與外班打架。2.在原校與其他年級(jí)同學(xué)因互相看對(duì)方不順眼，便互生口角，；后約定聚眾斗毆，引發(fā)群體斗毆事件。3.在上學(xué)期間頻繁與不正當(dāng)人員接觸，交往。4.逃學(xué)一周在那期間又因與人發(fā)生口角約架后用砍刀嚇跑對(duì)方。劉海的行為如果得不到即使糾正與正確引導(dǎo)就會(huì)走向犯罪的深淵，最后讓自己痛苦，讓別人痛苦。

（二）成因分析

在對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)中了解其打架原因：

1、法律意識(shí)淡薄。

2、模仿心理（與電影中古惑仔暴力電影影響下）。

3、“義氣心里”（講所謂的哥們義氣，幫助哥們而與別人打架斗毆）。

4、沖動(dòng)心理，易造成激情犯罪（只要與別人口角，便易沖動(dòng)引發(fā)斗毆事件）。

5、虛榮心理與自卑感（由于自己在班上成績(jī)不太理想，想靠打架來(lái)證明自己是強(qiáng)者，來(lái)提高自己的關(guān)注度，同時(shí)也是自己在其他方面自卑的表現(xiàn)）。

劉海個(gè)性沖動(dòng)，好強(qiáng)，有個(gè)人英雄主義行為與其家庭成長(zhǎng)密切相關(guān)，在日常生活中其言行也是具有攻擊性和強(qiáng)勢(shì)性，當(dāng)然這與攻擊性人格不同，以為他的家庭成長(zhǎng)與他正處于一個(gè)青少年的特殊時(shí)期綜合判定他只是具有攻擊性?xún)A向，也正因如此，及時(shí)的干預(yù)是可以矯正的，否則隨著年齡增長(zhǎng)其攻擊傾向可能轉(zhuǎn)換為攻擊性人格，從而危害社會(huì)。劉海父親在初中時(shí)候開(kāi)始便外出工作，家里與母親生活，與婆婆爺爺分開(kāi)住，其好強(qiáng)攻擊性行為可能源于本能的保護(hù)家人與自我保護(hù)的原始沖動(dòng)。在他的家庭中也許正需要一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的男性來(lái)支撐，讓整個(gè)家庭強(qiáng)大，他的父親離開(kāi)外出工作，爺爺年邁，這樣這種家庭責(zé)任感就潛意識(shí)的落在了他的肩膀上，不僅僅是他個(gè)人潛意識(shí)需要這樣，他的家庭中成員都可能有這樣的意識(shí)，從而他便養(yǎng)成一種強(qiáng)勢(shì)的個(gè)性特點(diǎn)，日常學(xué)習(xí)生活中他就會(huì)便得更加敏感，對(duì)于他人普通的行為他都可能認(rèn)為是對(duì)他的威脅行為，從而進(jìn)行自我防御，轉(zhuǎn)換為攻擊他人。

家長(zhǎng)在家庭成長(zhǎng)中也對(duì)其比較溺愛(ài)，在其這種過(guò)度防御中與他們?cè)趧⒑５拇蚣苄袨檫M(jìn)行袒護(hù)，從而養(yǎng)成了自己認(rèn)為只有靠武力保護(hù)自己的權(quán)益的慣性思維。在日常監(jiān)管中對(duì)其控制力度不夠，讓本身處于逆反時(shí)期的她更加放任，在校外也結(jié)交一些不正當(dāng)人員，在不正當(dāng)群體中，一種群體影響力也對(duì)他自身價(jià)值觀與人生觀產(chǎn)生影響，導(dǎo)致其對(duì)人對(duì)事更加偏激，從而惡性循環(huán)。

（三）教育策略

青少年在這個(gè)特殊的時(shí)期很容易受外界影響，容易誤入歧途，他們只是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，也有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生，中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。正是因?yàn)樗麄冞@樣的特性，他們的可塑性也很強(qiáng)，只要我們正確的引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)校教育，家庭教育等共同聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)，從他們身上了解他們的志趣，個(gè)性特征及心理需要，觀察發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。

1、加強(qiáng)法律意識(shí)，通過(guò)開(kāi)展法制宣傳，法制教育等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，對(duì)行為危害性的認(rèn)識(shí)。

2、心理調(diào)適，采用“調(diào)整認(rèn)知，調(diào)控情緒，指導(dǎo)行為”的策略。對(duì)于學(xué)生打架問(wèn)題要學(xué)校與家庭聯(lián)合處理，正確引導(dǎo)，對(duì)于家庭教育在此就不多做談?wù)摚饕獙?duì)于學(xué)校方面對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的解決方法。對(duì)于打架的問(wèn)題學(xué)生，應(yīng)采用綜合性的輔導(dǎo)對(duì)策來(lái)解決，即綜合采用“調(diào)整認(rèn)知，調(diào)控情緒，指導(dǎo)行為”的策略。“調(diào)整認(rèn)知”就是通過(guò)改善與學(xué)生所處環(huán)境的關(guān)系，滿足其愛(ài)與歸屬感的需要，幫助其建立安全感，消除防備心理，從而降低防御機(jī)制，提高交往信心與同學(xué)關(guān)系更加融洽和諧。“指導(dǎo)其調(diào)控情緒”幫住問(wèn)題學(xué)生及時(shí)察覺(jué)，妥善處理，有效消除自己的負(fù)面情緒，提高處理自己和同學(xué)關(guān)系的能力，降低因發(fā)生口角而打架的可能性?！爸笇?dǎo)行為”，就是以明示，暗示，獎(jiǎng)罰等手段對(duì)問(wèn)題學(xué)生的交往行為進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

3、同伴教育。

同時(shí)我們將個(gè)別問(wèn)題學(xué)生放在集體中進(jìn)行教育，通過(guò)集體的幫助，是改善問(wèn)題學(xué)生所處的社交環(huán)境的一種方法。因?yàn)檫@些問(wèn)題學(xué)生大多是后進(jìn)生，差生，在集體中教育養(yǎng)成一種集體約束感，讓好的同學(xué)感染他們的行為，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，就可以形成一種積極向上的班風(fēng)，良好的班風(fēng)必然會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一種積極有益的帶動(dòng)和促進(jìn)作用。

4、無(wú)私關(guān)愛(ài)，給予集體的溫暖，回歸主流。

要讓問(wèn)題學(xué)生多和其他學(xué)生接觸，堅(jiān)決杜絕孤立政策，在部分學(xué)校，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生老師和同學(xué)都孤立他們，使得他們游離在集體之外，這樣對(duì)問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題不僅不能解決反而會(huì)加深問(wèn)題。要經(jīng)常和問(wèn)題學(xué)生一起參加集體活動(dòng)，讓后進(jìn)生感覺(jué)到和其它學(xué)生一樣是集體不可缺少的一員。滿足他們的歸屬感，他們就會(huì)從心理上和同學(xué)融為一體，從而愿意順集體潮流而上。老師也可經(jīng)常關(guān)心后進(jìn)生或者問(wèn)題兒童，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)生活方面的問(wèn)題，讓他們有被重視的感覺(jué)，在思想上可以對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的影響，感受到集體給與的溫暖，在給問(wèn)題兒童輔導(dǎo)的過(guò)程中，及時(shí)給與他們正反饋，多給與他們肯定，讓他們產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，從而樹(shù)立他們的信心，減少他們的自卑感，從而是他們也體會(huì)到老師對(duì)他們的期望，產(chǎn)生報(bào)答老師和集體的責(zé)任感。讓他們自信，自豪與責(zé)任感同在，激發(fā)他們強(qiáng)烈的上進(jìn)心，并且形成良性循環(huán)。當(dāng)然冰凍三尺非一日之寒，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生糾正和正確引導(dǎo)需要長(zhǎng)久的努力，問(wèn)題學(xué)生的行為思想具有反復(fù)性和可變性，我們需要長(zhǎng)期的，日復(fù)一日的堅(jiān)持對(duì)他們的關(guān)心，引導(dǎo)，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第三篇：法制教育案例分析

學(xué)生打架，此事如何處理？

一、事件經(jīng)過(guò)：

2015年10月里的一天，初三（1）班的王某正在食堂吃午飯的時(shí)候，初三（2）班的張某來(lái)找他了，張某就跟王某要手機(jī)。原來(lái)昨天晚上張某在王某的宿舍里借宿，今天早晨起來(lái)發(fā)現(xiàn)手機(jī)不見(jiàn)了。因昨晚張某睡覺(jué)的時(shí)候宿舍里只有王某沒(méi)睡，所以張某一口咬定手機(jī)是王某拿的。王某聽(tīng)了，很氣憤的說(shuō)：“我連你手機(jī)是什么樣的都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我怎么會(huì)拿你的手機(jī)呢?！睆埬骋?jiàn)王某不承認(rèn)拿了手機(jī)，便說(shuō)：“你等著，我會(huì)讓你還我手機(jī)的！”王某聽(tīng)了也沒(méi)放在心上，吃完午飯就回教室了。

第二天中午，王某正在操場(chǎng)角落柳樹(shù)林里背英語(yǔ)單詞的時(shí)候，張某帶了幾個(gè)人圍了過(guò)來(lái)。把王某圍在了中間，與王某一起的同學(xué)一看不好，忙跑去喊人去了。張某上來(lái)質(zhì)問(wèn)王某：“說(shuō)，你到底還不還手機(jī)？”王某分辨說(shuō)：“我沒(méi)拿你手機(jī)讓我怎么還？”，“你還不承認(rèn)？”，張某蠻橫地說(shuō)：“今天讓你嘗嘗厲害！”。說(shuō)著上來(lái)就是一拳，他帶來(lái)的幾個(gè)人也劈頭蓋臉的向王某打來(lái)，王某邊抵擋邊往后退。這時(shí)，張某那幾個(gè)人中有人掏出來(lái)自制鋼鋸小刀，王某一看，撒腿就跑，一個(gè)沒(méi)注意，撞上了柳樹(shù)干，大腿上就被扎了一刀。正在危機(jī)時(shí)刻，班上的十幾個(gè)同學(xué)趕到，張某一伙人見(jiàn)勢(shì)不妙，趕快逃走了。這時(shí)，王某腿上流的血把褲子都染紅了，同學(xué)們十分氣憤，紛紛要去報(bào)復(fù)張某一伙，王某趕快制止了他們。有的同學(xué)憤憤不平地說(shuō)：“如果不教訓(xùn)他們一頓，還以為我們軟弱無(wú)能呢？”，王某說(shuō)：“他們打人是犯法的，我們?cè)偃?bào)復(fù)他們的話，我們也跟著犯法。不但學(xué)校要找我們，連派出所也要找我們，如果出了人命那就更了不得了?！痹谕跄车膭裾f(shuō)下，同學(xué)們放棄了報(bào)復(fù)張某的打算。

后來(lái)，王某將此事報(bào)告了學(xué)校和派出所，張某他們受到了派出所的拘留、罰款等處罰，還賠償了王某的醫(yī)療費(fèi)和營(yíng)養(yǎng)費(fèi)，學(xué)校也給了他們紀(jì)律處分。

二、案例分析：

在這個(gè)案例中，張某沒(méi)有任何證據(jù)證明王某偷了他的手機(jī)，便蠻橫無(wú)理的要求王某歸還其手機(jī)，并且找人打傷了王某，違反了治安管理法，應(yīng)受到行政處罰，并且其監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。王某知曉法律，把案件的情況報(bào)告了學(xué)校和派出所的做法是正確的。案例分析如下：

1.張某的行為已經(jīng)違反治安管理法的有關(guān)規(guī)定。在本案中，張某由于初期找王某要手機(jī)無(wú)果，便邀集數(shù)人圍攻王某，這存在著傷害的故意，而且張某所帶來(lái)的人中有的帶來(lái)了刀子，他們還扎了王某一刀，這種行為已經(jīng)觸犯了刑法，構(gòu)成故意傷害罪。但是由于十幾個(gè)同學(xué)及時(shí)趕到才得以把張某帶來(lái)的人嚇跑，否則可能造成更嚴(yán)重的傷害的后果。由于張某等人對(duì)王某的傷害并非十分嚴(yán)重，根據(jù)《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》第二條規(guī)定，擾亂社會(huì)秩序，妨害公共安全，侵犯公民人身權(quán)利，侵犯公共財(cái)產(chǎn)，依照《中華人民共和國(guó)刑法》的規(guī)定構(gòu)成犯罪，依法追究其刑事責(zé)任，尚不夠刑事處罰的，應(yīng)給予治安管理處罰。在本案中張某等人的犯罪行為并非嚴(yán)重，可以不追究他們的刑事責(zé)任，但應(yīng)當(dāng)給予其行政處罰。

那么 如何對(duì)他們進(jìn)行行政處罰呢？《治安管理法》第14條規(guī)定，二人以上共同違反治安管理的，根據(jù)情節(jié)輕重分別處罰。本案中張某相對(duì)其他人來(lái)說(shuō)，其情節(jié)是相對(duì)嚴(yán)重的對(duì)其處罰相對(duì)來(lái)說(shuō)要嚴(yán)重些，對(duì)其他人也應(yīng)在調(diào)查清事實(shí)后根據(jù)情節(jié)輕重區(qū)別對(duì)待。另外根據(jù)治安管理法第九條規(guī)定，對(duì)已滿十四周歲不滿十八周歲的人違反治安管理法的，從輕處罰。本案中，張某一伙人如果尚不滿十八周歲，按照法律規(guī)定從輕處罰。另外根據(jù)治安管理法第22條規(guī)定，對(duì)于毆打他人，造成輕微傷害的可以處15日以下拘留，500元以下罰款或警告。

2.民事責(zé)任的承擔(dān)。

本案中，張某伙同他人毆打王某的行為是對(duì)他人人身權(quán)利的侵犯。我國(guó)公民的人身健康及自由受法律保護(hù)，不受非法侵害，如果非法侵害他人的人身權(quán)利必須承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任、行政責(zé)任或者刑事責(zé)任。根據(jù)“未成年人保護(hù)法”第47條規(guī)定：侵害未成年人合法權(quán)益，對(duì)其造成財(cái)產(chǎn)或者其他損失的，損害的，應(yīng)當(dāng)依法賠償或者承擔(dān)其他民事責(zé)任。第46條規(guī)定：未成年人的合法權(quán)益受到侵害的，被侵害人或者其

監(jiān)護(hù)人有權(quán)要求有關(guān)主管部門(mén)處理，或者依法向人民法院提起公訴。

本案中，由于張某是未成年人，根據(jù)《民法通則》第133條規(guī)定應(yīng)由他們的父母承擔(dān)民事責(zé)任。另外根據(jù)《民法通則》第119條規(guī)定：侵害公民身體造成傷害的，應(yīng)賠償醫(yī)療費(fèi)，因誤工減少的收入、殘疾者生活補(bǔ)助等費(fèi)用；造成死亡的，并應(yīng)當(dāng)支付喪葬費(fèi)，死者生前撫養(yǎng)的人必要的生活費(fèi)等費(fèi)用。本案中，張某一伙人的監(jiān)護(hù)人主要承擔(dān)民事責(zé)任是對(duì)王某的醫(yī)療費(fèi)用、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)等費(fèi)用。

3.王某的行為是正當(dāng)?shù)淖龇?，值得提倡?/p>

本案中十幾個(gè)同學(xué)來(lái)幫忙，如果王某出于一時(shí)義憤要求報(bào)復(fù)張某這伙人，那么后果不堪設(shè)想，有可能造成重大流血事件。相反，王某沒(méi)有這么做，他還趕快制止了這種行為的發(fā)生，并且給其他同學(xué)上了一堂生動(dòng)地法制教育課。這種做法是合法的?！额A(yù)防未成年人犯罪法》第42條規(guī)定未成年人發(fā)現(xiàn)任何人對(duì)自己或者對(duì)其他未成年人實(shí)施規(guī)定不得實(shí)施的行為或者犯罪行為，可以通過(guò)學(xué)校、其父母或者其他監(jiān)護(hù)人向公安機(jī)關(guān)或者政府有關(guān)主管部門(mén)報(bào)告，也可以自己向上述機(jī)關(guān)報(bào)告。受理機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)依法查處。本案中正是由于王某的合法做法使得案件沒(méi)有進(jìn)一步擴(kuò)大后果并得以順利解決。

三、案例反思：

1、全社會(huì)應(yīng)對(duì)校園暴力欺凌事件給予高度關(guān)注，有關(guān)部門(mén)應(yīng)加大打擊力度。

2、大力提倡“法制進(jìn)校園”活動(dòng)，對(duì)未成年人進(jìn)行普法宣傳，使之懂法、知法、守法。

3、加強(qiáng)未成年人違法犯罪的預(yù)防措施。

4、真正做到“依法治?！?。

5、教師要做法律義務(wù)宣傳員。

第四篇：法制教育案例（精選）

青少年打架斗毆類(lèi)：

案例

1、逞強(qiáng)兩分鐘 獲刑二年半

2月5日，云龍區(qū)法院少年庭以聚眾斗毆罪判處周某有期徒刑兩年六個(gè)月，緩期三年執(zhí)行。今年18歲的周某是銅山單集鎮(zhèn)人。2006年9月17日下午5時(shí)許，周某受大許中學(xué)的朋友學(xué)生楊某之邀，伙同其他等3人來(lái)到大許中學(xué)高中宿舍301室，對(duì)昨天因瑣事與楊某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)并撕打的王某、劉某、李某進(jìn)行毆打，周某逞強(qiáng)奪過(guò)王某自衛(wèi)的鐵棍并將其鼻骨打致骨折，構(gòu)成輕傷。

案例2：同學(xué)之間小事釀大禍

某中學(xué)兩名初三學(xué)生，在班級(jí)衛(wèi)生掃除中追逐耍鬧，其中一位不小心將另一位的毛衣撕開(kāi)一個(gè)小口，兩人遂互相推搡爭(zhēng)執(zhí)。老師將他們帶回辦公室進(jìn)行勸導(dǎo)，兩人均表示和解。不料，放學(xué)后，在三名同學(xué)的慫恿下，毛衣被撕破的同學(xué)再次追上對(duì)方要求賠件新毛衣，對(duì)方不答應(yīng)，兩人又扭打在一起。廝打中，毛衣被撕破者手握借來(lái)的小刀揮舞捅扎。據(jù)當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的同學(xué)講，由于天色已晚，誰(shuí)也沒(méi)有看到刀子，也沒(méi)看到被扎者受刀傷。被扎的同學(xué)后來(lái)經(jīng)醫(yī)生檢查才發(fā)現(xiàn)，他的頸部和左前胸各中一刀，最后他因搶救無(wú)效而死亡。

青少年網(wǎng)絡(luò)游戲類(lèi)：

案例

7、缺錢(qián)上網(wǎng) 派出所門(mén)前行竊

一個(gè)上網(wǎng)缺錢(qián)急紅了眼的少年竟然到派出所門(mén)前盜竊摩托車(chē)，被民警人贓俱獲。12月11日，長(zhǎng)壽警方將涉嫌盜竊罪的蔡某刑事拘留。蔡某年僅16歲，家住長(zhǎng)壽區(qū)長(zhǎng)壽湖鎮(zhèn)石嶺村。12月9日，他向父母要錢(qián)上網(wǎng)未果后，來(lái)到長(zhǎng)壽區(qū)公安局長(zhǎng)壽湖派出所門(mén)前，將一輛停放的摩托車(chē)開(kāi)走，準(zhǔn)備銷(xiāo)贓后再去網(wǎng)吧上網(wǎng)。教導(dǎo)員高林發(fā)現(xiàn)后帶著民警駕警車(chē)追了近4公里，終將其人贓俱獲

案例8：網(wǎng)上對(duì)罵嫌不過(guò)癮相約見(jiàn)面后一死兩傷

12月8日晚，四平市鐵東區(qū)中央大路一網(wǎng)吧外發(fā)生一起群毆事件。起因是兩伙社會(huì)青年在網(wǎng)上對(duì)罵起來(lái)，之后他們感到不過(guò)癮，便相約見(jiàn)面“嘮嘮”。

張某某和全某，都只有十六七歲。8日晚上，他們7人在鐵西區(qū)一家網(wǎng)吧內(nèi)上網(wǎng)，通過(guò)QQ聊天時(shí)，與正在鐵東區(qū)中央大路一家網(wǎng)吧內(nèi)的八九名社會(huì)小青年對(duì)罵了起來(lái)，越罵越激烈。當(dāng)夜21時(shí)30分左右，在鐵東區(qū)網(wǎng)吧內(nèi)的社會(huì)小青年提出見(jiàn)面“嘮嘮”，在鐵西區(qū)網(wǎng)吧內(nèi)的他們也正有此意，于是打車(chē)來(lái)到鐵東區(qū)中央大路的那家網(wǎng)吧。

“他們有八九個(gè)人，其中五六個(gè)人手里拿著刀，我們都赤手空拳?！睆埬衬痴f(shuō)。雙方?jīng)]說(shuō)幾句話就動(dòng)起手來(lái)，同來(lái)的張某遭到幾名持刀小青年的圍攻，被扎后倒地，全某和張某某也隨即被扎傷。他倆拼命沖出包圍擺脫追趕，并來(lái)到醫(yī)院救治。

據(jù)了解，在此次打架中，張某被刀扎中心臟當(dāng)場(chǎng)死亡；張某某的后背有刀傷，深及肺部，伴有血?dú)庑?，全某肺部中刀，也有血?dú)庑?。?jīng)過(guò)五個(gè)多小時(shí)的搶救，終于脫離生命危險(xiǎn)。目前，警方正在全力追捕犯罪嫌疑人。

青少年偷盜搶劫類(lèi)：

案例

12、兩少年在中學(xué)學(xué)校門(mén)口流竄搶劫一年終于落網(wǎng)一個(gè)15歲，一個(gè)16歲，一年來(lái)，倆少年流竄于鄭州各中學(xué)門(mén)口，向過(guò)往學(xué)生強(qiáng)行“借錢(qián)”。11月14日，一名全身多處受傷的初中生在父母陪同下，到鄭州惠濟(jì)公安分局古滎派出所報(bào)案：11月14日中午，因沒(méi)有按同村李某和另一個(gè)男孩的要求“借”給他們3000元錢(qián)，他被兩人用棍子一頓亂打，并被搶走5元錢(qián)。12月9日，李某被抓，李某16歲的同伙、古滎鎮(zhèn)的楊某也于昨日落網(wǎng)。李某交代，從2004年開(kāi)始，他和楊某就在學(xué)校門(mén)口向?qū)W生“借錢(qián)”。倆少年被刑事拘留時(shí)表示，雖然知道這是違法行為，卻沒(méi)想到后果這么嚴(yán)重。案例

13、少年偷食品飲料換來(lái)刑罰無(wú)知少年在嘗到偷吃的甜頭后，竟專(zhuān)門(mén)干起了偷食品的行當(dāng)。近日，浙江省奉化法院審結(jié)了這起盜竊案，四川人王某因盜竊各類(lèi)零食、飲料、酒等食品被判處拘役三個(gè)月，并處罰金

一千元。

今年七月份的一個(gè)晚上，王某與幾個(gè)朋友一起睡在奉化市岳林廣場(chǎng)。睡到后半夜準(zhǔn)備回家時(shí)，有人提出某地下車(chē)庫(kù)很容易進(jìn)去。于是王某等人進(jìn)了該地下車(chē)庫(kù)，并在一個(gè)小房子的泡沫箱里發(fā)現(xiàn)了好多吃的。王某等找了一個(gè)米袋，把價(jià)值400余元的魚(yú)片、牛肉干、鴨瓜子、花生、薯片等零食以及飲料等裝進(jìn)袋中拿出了車(chē)庫(kù)，并分開(kāi)了當(dāng)宵夜。

偷吃嘗到甜頭后，八月份的一天后半夜，王某又伙同他人來(lái)到某酒店，由同伙把風(fēng)，王某從后門(mén)廁所窗口爬入該酒店，并將吧臺(tái)上價(jià)值360元的各種飲料和酒從酒店的后門(mén)遞出，自已喝完飲料后，把酒低價(jià)賣(mài)給了另一酒店，并平分了贓款。

另個(gè)，王某還伙同他人在游戲廳里玩游戲時(shí)，趁店主不注意，用衣服包走了柜臺(tái)盒子里價(jià)值450元的硬幣，換成紙幣后揮霍。

由于王某犯罪時(shí)未滿18周歲，法院依法從輕處罰而作出了上述判決

青少年早戀類(lèi)：

案例19：昆明市某中學(xué)學(xué)生14歲的超然、大偉(均為化名)各帶一把匕首，竄至昆明市某小區(qū)，以借傘為名進(jìn)了楊家，趁主婦王某轉(zhuǎn)身拿傘之機(jī)，超然沖上去勒住王的脖子，大偉用沙發(fā)墊捂嘴，把王拖進(jìn)臥室，用準(zhǔn)備好的匕首瘋狂地刺向王的胸部、背部和大腿，共計(jì)50余刀。見(jiàn)王還未死，又從王家廚房?jī)?nèi)拿來(lái)菜刀，朝王的頸部一陣亂砍，直至將王殺死。他們還搶走王身上僅有的7元錢(qián)。他們將尸體抬到了事前看好的樓頂藏匿。二人回到房中后，用水沖洗現(xiàn)場(chǎng)血痕后逃離。3天后，公安機(jī)關(guān)在學(xué)校內(nèi)將犯罪嫌疑人超然、大偉抓獲。這起殺人案的起因是，超然與同班女生15歲的楊某悄悄談戀愛(ài)。楊某的母親王某發(fā)現(xiàn)后及時(shí)勸阻了自己的女兒，王還多次勸超然。于是超然認(rèn)為是王有意阻礙他與楊某相好，便產(chǎn)生了將王殺掉后繼續(xù)與楊某戀愛(ài)的想法。

交友不良容易走邪路

案例7：15歲的魏某因犯故意傷害罪被判刑，是交友不慎導(dǎo)致他走上了邪路。據(jù)魏某自述，他在同學(xué)的生日宴會(huì)上認(rèn)識(shí)了出手大方的王大哥，王大哥經(jīng)常請(qǐng)他去餐館吃喝，帶他去電子游戲廳玩游戲機(jī)。工作繁忙的父母沒(méi)時(shí)間陪她，王大哥成了魏某的好朋友和崇拜偶像。一天，王大哥突然對(duì)魏明說(shuō)：“有一個(gè)小子總跟我過(guò)不去，我不便出面，你替我教訓(xùn)教訓(xùn)他，反正他也不認(rèn)識(shí)你。”被王大哥這么一蠱惑，原本老實(shí)聽(tīng)話的魏明手拿木棒，朝那個(gè)人的頭上猛擊一棒，導(dǎo)致其頭部受了重傷。

案例8：南寧市一年輕女子買(mǎi)衣服時(shí)，被攤主誤以為是小偷，兩人為此發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。爭(zhēng)執(zhí)中，攤主的朋友打了該女子一巴掌。得知此事后，該女子的男友糾集6個(gè)“兄弟”，把這名攤主的朋友砍成重傷。幫忙的“兄弟”中，有4人未成年，有的還在學(xué)校讀書(shū)。

賭博是違法犯罪的重要誘因

案例10：17歲的學(xué)生趙某在假期結(jié)識(shí)了一些社會(huì)上的不良分子，并在他們的誘惑下多次參與賭博，還欠下500多元賭債。為了償還賭債，趙某多次手持三棱刮刀，強(qiáng)行劫取9名小學(xué)生的財(cái)物，得贓款人民幣400余元。人民法院認(rèn)定趙某犯了搶劫罪，依法判處有期徒刑。案例16：口角糾紛引發(fā)殺人慘案 一天晚上，原勵(lì)德實(shí)驗(yàn)中學(xué)發(fā)生一起故意殺人案，讓人費(fèi)解的是殺人兇手竟是一個(gè)未滿１４周歲的少年，而被殺者竟然是他的同學(xué)。該校初一年級(jí)學(xué)生陳志明與劉小樂(lè)因鎖事發(fā)生口角糾紛，陳志明動(dòng)手打了劉小樂(lè)一耳光。惱羞成怒的劉小樂(lè)失去理智，從床下抽出一把水果刀，對(duì)著陳志明的腦部、腹部等處連刺三刀。陳志明被送往醫(yī)院后搶救無(wú)效死亡。案件發(fā)生當(dāng)晚，縣公安局迅即組織偵技人員趕赴現(xiàn)場(chǎng)，將劉小樂(lè)抓獲歸案。

分析：愛(ài)沖動(dòng)是一種性格缺陷，青少年學(xué)生更是由于心理不穩(wěn)定容易沖動(dòng)，有時(shí)釀成大錯(cuò)。沉痛的教訓(xùn)告訴我們：青少年學(xué)生、學(xué)校、家庭都要重視加強(qiáng)道德、心理素質(zhì)修養(yǎng)，不使性子，遇事冷靜，才能更健康成長(zhǎng)

第五篇：法制教育案例

普法從小學(xué)生抓起

法就在我們身邊，只要人人懂法守法，我們的社會(huì)定會(huì)是和諧的！”要進(jìn)行法制教育，必須從小抓起，讓法律真正融入到孩子們的日常生活中。小學(xué)的學(xué)生又有自身的獨(dú)特性：年齡多集中在7-12歲，這一階段是一個(gè)人“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期。目前，由于小學(xué)生自身辨別能力差、心理不成熟、法律意識(shí)不健全，造成現(xiàn)在未成年人兒童的犯罪率逐年上升，并且惡意犯罪的情況也有抬頭的趨勢(shì)，所以對(duì)兒童實(shí)時(shí)進(jìn)行法制教育就顯得尤為重要。學(xué)校是未成年人學(xué)習(xí)的首要來(lái)源，家長(zhǎng)是學(xué)生第一任老師，社會(huì)是孩子成長(zhǎng)的大陣地。加強(qiáng)學(xué)校法制教育、改善家庭教育方式，凈化社會(huì)壞境是預(yù)防未成年人犯罪，培養(yǎng)孩子健康陽(yáng)光心態(tài)的重要舉措理發(fā)生偏差，導(dǎo)致犯罪行為的發(fā)生。同時(shí)，從社會(huì)角度來(lái)說(shuō)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，諸如網(wǎng)絡(luò)、毒品等的負(fù)面影響都會(huì)成為學(xué)校法制教育的強(qiáng)大壁壘。

小興自打接觸網(wǎng)絡(luò)游戲CS后，就著了迷，經(jīng)常往網(wǎng)吧里鉆?？嘤诩依锕艿脟?yán)，小興就想出這么一招：每天一大早打著上學(xué)的旗號(hào)，背著書(shū)包直奔網(wǎng)吧，差不多到放學(xué)點(diǎn)兒了再回家。就這樣持續(xù)了半年多時(shí)間，小興不僅把父親給的學(xué)費(fèi)等都送進(jìn)了網(wǎng)吧，還因?yàn)殄X(qián)不夠，不斷向父親索要周末補(bǔ)習(xí)費(fèi)等各種費(fèi)用。后來(lái)到期末，小興拿不回成績(jī)單，父親起疑找到學(xué)校，才知道兒子竟然已經(jīng)半年沒(méi)有上學(xué)，學(xué)校也沒(méi)有和家長(zhǎng)溝通！而就在小興父親深受打擊的時(shí)候，又傳來(lái)另一個(gè)“噩耗”：小興因?yàn)樯暇W(wǎng)缺錢(qián)，從家里拿了水果刀去打劫了一名女中學(xué)生身上的20元零花錢(qián)，結(jié)果被法庭判處三年有期徒刑，緩行執(zhí)行。

網(wǎng)絡(luò)改變?nèi)藗兩?，網(wǎng)絡(luò)游戲提供全新體驗(yàn)。但玩網(wǎng)絡(luò)游戲的青少年學(xué)生一定要注意節(jié)制，不要沉迷成癮。因?yàn)椴粌H影響學(xué)習(xí)、生活，造成健康危害，還容易因游戲“缺錢(qián)”走向犯罪。

三名未成年人只因?qū)σ簧倥床豁樠?，便決定“教訓(xùn)”對(duì)方，對(duì)其進(jìn)行毆打、辱罵。日前，三名施暴者分別被判處不同刑期。

今年2月中旬的一天凌晨，黃某、陶某和羅某一起來(lái)到網(wǎng)吧上網(wǎng)，看見(jiàn)同在網(wǎng)吧上網(wǎng)的同齡人小芳（化名）極“不順眼”，三人便將其挾持到河濱公園內(nèi)進(jìn)行毆打、辱罵，并強(qiáng)行讓小芳脫光衣服坐在啤酒瓶上，其間，羅某還搶走了小芳身上的70余元現(xiàn)金。由于被公園管理人員發(fā)現(xiàn)，三人才扔下小芳倉(cāng)皇而逃。

幾天后，黃某等三人被南明警方抓獲。法院作對(duì)三人作出有罪的判決。

愛(ài)沖動(dòng)是一種性格缺陷，青少年學(xué)生更是由于心理不穩(wěn)定容易沖動(dòng)，有時(shí)釀成大錯(cuò)。沉痛的教訓(xùn)告訴我們：青少年學(xué)生、學(xué)校、家庭都要重視加強(qiáng)道德、心理素質(zhì)修養(yǎng)，不使性子，遇事冷靜，才能更健康成長(zhǎng)。

女學(xué)生孫平是個(gè)自尊心很強(qiáng)的姑娘，因從小不慎落下了殘疾后，除了自卑以外，她特別忌諱別人拿她的殘疾取樂(lè)。同班的男生楊立卻經(jīng)常拿孫平的殘疾取樂(lè)，還給孫平起了一個(gè)外號(hào)，孫平非常氣惱。一天中午放學(xué)后，孫平背著書(shū)包準(zhǔn)備回家，剛出校門(mén)，突然被一群小學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住。他們拍著手，跳著腳，有節(jié)奏的喊著楊立給孫平起的外號(hào)。受到侮辱的孫平氣得直掉眼淚。她知道又是楊立搞的鬼。從此，孫平對(duì)楊立懷恨在心，開(kāi)始伺機(jī)尋找報(bào)復(fù)楊立的機(jī)會(huì)。

這天中午，孫平約楊立到村里的小樹(shù)林里玩，楊立爽快地答應(yīng)了。他們一起來(lái)到小樹(shù)林的深處，剛才還有說(shuō)有笑的孫平，臉突然往下一沉指著楊說(shuō)：“你知道我為什么叫你到這里來(lái)嗎？”楊立還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)是怎么回事，就被早有準(zhǔn)備的孫平抱住。隨后，孫平突然又從腰間抽出一把水果刀，朝楊立腹部狠狠刺去。楊立在慘叫中跪倒在地，鮮血不斷從傷口涌出，楊立用顫抖的聲音指著孫平問(wèn)：“你為什么要?dú)⑽遥??你竟敢殺人，你要?dú)⑺牢??”孫平咬牙切齒的說(shuō)：“我今天就是要來(lái)教訓(xùn)你的，讓你再給我起外號(hào)??”。說(shuō)著更用力的朝楊立的身上刺下去。經(jīng)過(guò)一番痛苦的掙扎，楊立流盡了最后一滴血。結(jié)束了他短短的一生。孫平拿一把鐵鍬，挖了一個(gè)坑，一邊挖還一邊說(shuō)：“讓你給我起外號(hào)，讓你給我起外號(hào)！??”坑挖好了，孫平抬腳狠狠將楊立踢進(jìn)坑里。將楊立掩埋后，孫平拍拍身上的土，騎著自行車(chē)子回家了。

少女孫平因犯故意殺人罪判處有期徒刑十九年。這是一個(gè)不該發(fā)生的悲劇，然而它卻真實(shí)地發(fā)生了。身體的殘疾本已不幸，更不幸的是心靈的殘疾：不懂法不依法維權(quán)釀造兩個(gè)家庭的悲??！青少年應(yīng)當(dāng)學(xué)法、守法，在法律的規(guī)則內(nèi)處理相互的關(guān)系，懂得依法保護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。同時(shí)還要時(shí)時(shí)處處遵守文明規(guī)則，做一個(gè)有道德、講文明的好公民

上述案例典型地體現(xiàn)了青少年違法犯罪心理特點(diǎn)：愛(ài)慕虛榮、尋求刺激、焦慮逆反、抗挫折能力差。造成小學(xué)生心理問(wèn)題多的原因是多方面的，主要有以下幾點(diǎn)：

1、家庭因素：家庭教育主要存在的問(wèn)題是家長(zhǎng)教育觀點(diǎn)陳舊，對(duì)孩子期望值過(guò)高，孩子壓力過(guò)重，導(dǎo)致青少年學(xué)生產(chǎn)生心理障礙；忽視非智力因素，勞動(dòng)教育觀點(diǎn)尤其差：父母雙方教育方式不一致，以壓力為主，忽視了青少年心理健康教育，甚者歧視打罵孩子；父母離異，孩子得不到溫暖，精神受壓抑，時(shí)常被孤獨(dú)和恐懼所困擾等。很明顯，有相當(dāng)多的家長(zhǎng)把孩子視為自已的私有財(cái)產(chǎn)和附屬物，教育方式專(zhuān)制，對(duì)孩子要求過(guò)高，控制過(guò)嚴(yán)，忽視了孩子的生理心理發(fā)育，扼殺了孩子個(gè)性差異，嚴(yán)重影響了孩子心理健康發(fā)展。

2、學(xué)校因素：學(xué)校教育存在的問(wèn)題是教育思想貫徹的片面化，使得學(xué)校教育出現(xiàn)重知識(shí)灌輸，輕能力訓(xùn)練，重智力和分?jǐn)?shù)，輕情感意志培養(yǎng)的現(xiàn)象，一直沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為一項(xiàng)必不可少的教育內(nèi)容來(lái)給予足夠的重視。結(jié)果，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生雖然考分很高，但在心理素質(zhì)方面卻不合格，表現(xiàn)為心胸狹窄意志薄弱，挫折耐受力、自制能力、自理能力以及勞動(dòng)觀念等都很缺乏，心理障礙和心理疾病日益突出。而部分學(xué)生則因分?jǐn)?shù)不高而受到老師的忽視甚至歧視，造成自卑、焦慮的心理，甚至表現(xiàn)為厭學(xué)、逃學(xué)等“破罐破摔”的行為，據(jù)中學(xué)心理衛(wèi)生狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有14%的初中生和19%的高中生存在較嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題。

3、社會(huì)因素：社會(huì)上改革開(kāi)放的滾滾浪潮中也泛起一些沉渣，一些不良的現(xiàn)象正無(wú)孔不入地侵蝕青少年一代，如影視文化中出現(xiàn)的一些不宜青少年入目的鏡頭，“地?cái)偽幕?，娛?lè)業(yè)中的舞廳、酒巴、游戲房等一些不適合青少年活動(dòng)的場(chǎng)所吸引了許多意志薄弱，自控力較差的學(xué)生；一些不法商人唯利是圖的做法使黃、賭、毒的危害侵蝕了青少年，使他們成為違法犯罪的“后備軍”。因此，如何加強(qiáng)執(zhí)法力度，增強(qiáng)青少年心理健康和防御能力，維護(hù)和保障青少年利益，也是一個(gè)重要的問(wèn)題。對(duì)于一些文化素質(zhì)較低，教育子女缺少方法的家長(zhǎng)，可通過(guò)開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)校”，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的輔導(dǎo)，使家長(zhǎng)能更好地發(fā)揮家庭教育的作用。

對(duì)殘缺家庭的孩子和殘疾孩子，學(xué)校和社會(huì)更應(yīng)關(guān)心其成長(zhǎng)。在殘缺尤其是離異家庭中，由于多種不利因素，往往會(huì)嚴(yán)重影響子女的非智力因素的發(fā)展。在無(wú)休止地爭(zhēng)吵及令人煩惱窒息的環(huán)境中生活的青少年，心理上會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感，個(gè)性發(fā)育會(huì)扭曲和變態(tài)，從而導(dǎo)致性格孤僻、粗野、憂郁、倔強(qiáng)??而內(nèi)心又蘊(yùn)含著羞恥感和自卑感。那些被思想道德水平低下的繼父或繼母虐待甚至蹂躪的子女，其悲傷和痛苦之狀況更甚。而殘疾的孩子則有更多的心理創(chuàng)傷和自卑感。學(xué)校要通過(guò)正確的途徑，給這些孩子以關(guān)心，教育幫助他們提高認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們自強(qiáng)、自愛(ài)、必要時(shí)可通過(guò)法律手段保護(hù)孩子健康成長(zhǎng)。教育這些特殊孩子，必須遵循揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短原則，教育他們?cè)鰪?qiáng)生活的信心和勇氣，懂得自尊、自強(qiáng)、自立，重視對(duì)他們意志和毅力的磨練。

越軌青少年的家庭教育,溺愛(ài)、嬌寵、專(zhuān)制、庇護(hù)等家庭教育的失常，往往是子女走上越軌犯罪道路的根源。因此，家長(zhǎng)要認(rèn)真糾正教育中的失誤，同時(shí)，又要防止走向另一個(gè)極端－－實(shí)行專(zhuān)制，或把孩子推向社會(huì)，這同樣也是失誤和不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。對(duì)失足青少年，老師必須伸出挽救的雙手，動(dòng)之以情，曉之以理，做到耐心、誠(chéng)懇、仁至義盡，才能使他們嚴(yán)重挫折的心靈轉(zhuǎn)化、復(fù)蘇。