第一篇：信息技術(shù)教學應用論文

淺談信息技術(shù)在數(shù)學低學段教學方面的應用

[摘要] 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教育教學中的作用變得更加舉足輕重，而低學段數(shù)學教學更是需要信息技術(shù)的幫助和支持，以此培養(yǎng)學生的學習興趣。[關(guān)鍵詞]低學段數(shù)學教學 信息技術(shù) 學習興趣

一、時代背景

小學數(shù)學是義務教學階段非常重要的一門基礎學科，數(shù)學基礎知識和技能的掌握對孩子未來的學習和技能的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。科學技術(shù)日新月異的發(fā)展，以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學技術(shù)極大地推動教育事業(yè)的改革，為現(xiàn)代教育提供了前所未有的機會和極大的發(fā)展?jié)摿Γ膹V泛應用突破了傳統(tǒng)教育手段和方法的制約，教育教學的改革呈現(xiàn)出了新的活力。

因為信息技術(shù)具有圖文并茂、生動形象，豐富多彩等特點，有利于提高學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們在具體的教學環(huán)境中主動參與到教育教學活動中去，極大地發(fā)揮學生的主體作用。

二、低學段數(shù)學教學的特點

在小學教學中，三年級之前普遍的被稱之為“低年級”，這個階段的學生處于產(chǎn)生自我認知的時期，由于心智尚未成熟，對事物的判斷和理解僅限于直觀的感受，良好正確的引導能夠使他們的潛能有效的激發(fā)出來。義務教學階段的數(shù)學教學應該使孩子達到以下幾點：獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗的在內(nèi)的重要數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識；體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。而教育信息化是國家信息化的重要組成部分，是構(gòu)建信息時代現(xiàn)代化國民教育體系、形成學習型社會、促進科技創(chuàng)新和社會和諧的內(nèi)在要求，具有基礎性、戰(zhàn)略性、全局性的地位。

而低學段的數(shù)學教育在義務教育階段更是重中之重，基礎的牢固程度決定上層建筑的高度。對低學段的兒童來說，掌握必備的基礎知識以外，對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的，這涉及到主動學習和被動學習的區(qū)別。低學段的學生如果失去了數(shù)學學習的興趣，那么后續(xù)的學習只有被動的接受，沒有了主動的探索。新課標對教師和學生都提出了要重視主觀能動性，那么怎樣的課堂是高效的、豐富的、有吸引力的呢。

教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者，在教學中要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，創(chuàng)造性的進行教學環(huán)節(jié)的設計，正確認識學生的個體差異、因材施教，使每個學生都在原有的基礎上獲得發(fā)展，讓學生得到成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。在數(shù)學低學段的教學中，教師應充分的利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。

三、信息技術(shù)與低學段數(shù)學教學的整合

教師在教育教學過程中，要加強與學生的交流，準確了解學生的認知水平和年齡特征，通過對教學內(nèi)容的深入理解和準確掌握，靈活運用各種教學方法。信息技術(shù)的靈活多樣性，為教師的前提工作提供了可能。這樣的整合不僅能夠使學生的潛力被激發(fā)出來，還可以順利的達成數(shù)學教學目標，為學生以后更好的學習數(shù)學知識打下良好的基礎。

低年級的學生和高年級的學生相比學習隨意性很強，只有當他們對事物產(chǎn)生興趣時，才會主動的學習和探索。如果不感興趣，不管用什么樣的教學方法，他們都是不予理會的；相反的，如果是感興趣的內(nèi)容，他們會非常主動的去學習、探索。教師應該充分考慮學生的年齡特點，結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容和信息技術(shù)，讓學生在直觀感受、游戲的過程中，學習數(shù)學知識、體會數(shù)學的魅力、從而培養(yǎng)出學生對數(shù)學學習的興趣。以教為主的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習者為中心的人才培養(yǎng)模式

例如，在教學《平均分》的時候，讓學生利用白板技術(shù)嘗試使用各種方法去分桃子，在不同的分法中，找到特殊的那種，也就是平均分。在教學《4的分與合》時，學生能夠直觀的操作4有哪些分與合。

將信息技術(shù)運用于教學中去，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，提高了教學效率，培養(yǎng)了學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能去解決問題的能力，也更好的適應了時代的發(fā)展對課堂的要求，教育信息化可以創(chuàng)造無所不在的學習環(huán)境。同時，教師在教育教學活動中也必須要學會如何去采集各種教學資源，如何去整合各種教學資源，如何精心設計自己的教案與制作課件，如何在課堂教學中采取最恰當，最科學的教學方式方法與受教育的主體達到最默契的配合，從這個層面上講，現(xiàn)代信息技術(shù)又能使教師的主導作用在教學活動中充分發(fā)揮出來。

四、結(jié)束語

沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化，我們不能不說，現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學的有機統(tǒng)一正是教學改革的必由之路，它為教育教學改革指明了前進的方向，而低學段數(shù)學教學更是如此。

參考文獻

[1]趙春梅.小學低年級數(shù)學游戲教學的設計及課堂時間探索【D】.東北師范大學，2007 [2]王國花.尋求對策走出誤區(qū)——小學低年級數(shù)學教學之淺見【J】.赤峰教育學院學報，2000,02 [3]李酈.淺談多媒體技術(shù)在小學低年級數(shù)學教學中的應用【J】.科技信息，2009,25

第二篇：信息技術(shù)在教育教學中應用論文

信息技術(shù)在教育教學中的應用

銀達鎮(zhèn)中心小學：蘭立新

教育技術(shù)在國內(nèi)又稱電化教育。簡言之，就是最新技術(shù)手段應用于教育的過程，或稱采用現(xiàn)代化技術(shù)對教育信息進行有效的攝取、存貯處理和傳輸，以達到教育最優(yōu)化的目標。其中教育技術(shù)是最為顯著的，它是現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育理論結(jié)合的產(chǎn)物。它的科技性和先導性決定著它有許多傳統(tǒng)教育所不具備的優(yōu)勢和特點。而且這些優(yōu)勢和特點必將使之在未來教育中社會化。

首先，信息教育的產(chǎn)生為傳統(tǒng)的教學模式注入了活力，為學校的教學科研管理增添了現(xiàn)代思想、方法和手段。而更重要的是電化教育的產(chǎn)生，打破了教育的圍墻。使教育趨于社會化，實現(xiàn)了教育史上的一次重大突破。

信息教育技術(shù)拓寬了成才之道。由于廣播、電視、衛(wèi)星，計算機教育的開展，傳統(tǒng)的學校教育和學齡教育的限制被打破，使各種形式各種類型各種渠道的教育活動能夠在克服師資、校舍、教材不足的情況下，順利進行，使得更多的人獲得受教育的機會。

科技發(fā)展，知識更新，要求人們不斷地獲取知識，即使一流的學者，也存在著知識更新的問題，這就是所謂的“終身教育?！毙畔⒔逃秊槿藗兛旖莞咝Т笕萘康靥峁┙逃畔ⅲm應了這一社會的需求。

其次，現(xiàn)代化的信息教育媒體是以在時間和空間的無限拓展上為其優(yōu)勢的，在教學中起到開闊視野，拓寬聽域，調(diào)節(jié)情緒，活躍思維的作用。它可以根據(jù)教學需要實現(xiàn)著無限范圍上的快慢變化，大小變化，動靜變化，遠近變化，時序變化等。如“延展”稍縱即逝的科學實驗現(xiàn)象，“濃縮”緩慢進行的動物變態(tài)發(fā)育過程；把基本粒子顯微于屏幕之上；將廣褒宇宙呈現(xiàn)于方寸之間；使學生得以欣賞已退休多年老教師的課堂教學精華；使異域他鄉(xiāng)的文化、科技、教育資料盡為我教學所用??

信息教育的這一特點解決了教學上的諸多難題，使許多不可能成為可能；這一特點，使世界變小，信息流通變快；這一特點，使教育的方法，手段更適合現(xiàn)代教育的需要，對提高教育質(zhì)量，擴大教育范圍起著重要作用。

再次，提高教育教學的質(zhì)量也是信息教育的基本特點，也是電化教育產(chǎn)生的基本因素之一。近年來，信息教育的方法和手段深入學校教育教學的各環(huán)節(jié)中，為提高教育教學質(zhì)量，發(fā)揮著越來越大的作用。具體說來，信息教育，主要從以下幾方面來實現(xiàn)提高教育教學質(zhì)量的：促進教師鉆研教材，分析學情，合理組合教學媒體，科學設計教學方案；提高了教育信息傳遞的密度，質(zhì)量和效率；增加了教學的程序和操作性；激發(fā)學生的學習興趣，有助于注意力的集中；有利于突出重點，突破難點；有利于學生實際技能的形成；有利于因材施教；開通反饋渠道，增強教學的可控性。

信息教育產(chǎn)生以來，一方面立足于學校教育的改革，提高學校教育教學的質(zhì)量，另一方面則是以學校教育為依托，迅速把教育的實踐領域擴大到社會，例如防“非典”期間，電視臺的空中課堂就是一個很好的探索。很好的為學習者提供了方便有效的自學條件，這使得教育在擴大規(guī)模的同時，保證了學習的效率和質(zhì)量。近年來發(fā)展起來的計算機教學系統(tǒng)。教師把教學內(nèi)容按一定的邏輯編成程序，制成課件，輸入計算機貯存系統(tǒng)，計算機可根據(jù)每個學生的水平調(diào)用不同的教材，并予以強化，學習者則可以通過計算機終端，向有關(guān)的資料中心索取所需的學習資料。這種大范圍內(nèi)因材施教的教學方式，只有現(xiàn)代化的信息教育手段才能實現(xiàn)。

總之，信息教育的實施是一種教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，它使人們對教育的本質(zhì)，作用，目的，模式等有了更深更新的認識。它必將成為一種面向未來的社會化的教育形式。

第三篇：應用新課程理念促進信息技術(shù)教學論文

【摘 要】本文針對新課程改革中，信息技術(shù)已成為普通高中新課程的必修課程，此項改革的最終目標是要提升學生的信息素養(yǎng)，圍繞這一理念，對教學方式和學生學業(yè)認定進行探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；新課程；目標；信息素養(yǎng)

廣東省高中新課程改革的實施，信息技術(shù)也踏上了新的征程?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標準（試驗）》（以下簡稱《標準》）指出：“普通高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)?！?在此前提下，《標準》還在知識與技能、過程與方法以及情感與價值觀三個方面闡述了目標的具體要求：

（1）強調(diào)基礎知識和基本技能的同時，突出學生積極主動的學習態(tài)度的培養(yǎng)；

（2）注重被動學習的過程成為主動學習的過程；

（3）注意引導學生在學習的過程中，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，突出情感的意義與價值。

在此背景下，作為信息技術(shù)教師的我們應該更

多地去思考和創(chuàng)新，讓新課程的教學理念真正在我們的教學中得到出來。現(xiàn)在，本人以自己的研究課題《Word綜合運用——制作電子板報》為例，談談在信息技術(shù)教學上的認識。

1．教學方法的探索

通過總結(jié)以往教學經(jīng)驗，結(jié)合《標準》的目標和內(nèi)容，明確要以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主線，同時兼顧學生信息技術(shù)應用能力的培養(yǎng)來設計教學，這一教學理念希望在《Word綜合運用——制作電子板報》的教學中得到體現(xiàn)。在實施過程中，要求充分體現(xiàn)學生的個體發(fā)展，提升學生的實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，讓學生能自主開發(fā)知識，真正成為駕馭知識的主人。

1．1 創(chuàng)設情境，激情導入，激發(fā)學生的學習興趣。良好的開頭是成功的一半，所以老師應根據(jù)學生的心理特點和課程的要求，精心設計好導入，讓課程一開始就充滿趣味性，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而使學生在愉悅的情境中跨入知識大門。因此，在導入這節(jié)課的教學時，我首先結(jié)合當前的社會熱點，展示北京2008奧運會吉祥物——福娃的主題網(wǎng)站。其中介紹了福娃的產(chǎn)生過程、相關(guān)評論、以及福娃宣傳動畫片，還展示了前幾屆奧運會吉祥物等等。馬上引發(fā)學生積極的討論，學生紛紛發(fā)表自己的評論，認識到奧運會吉祥物濃縮了本國的歷史，人文等精髓。此教學環(huán)節(jié)設計目的在于創(chuàng)設良好的學習情境，調(diào)動學生的積極性，利用學生對美好事物的向往，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

1．2 靈活使用任務驅(qū)動教學法。在調(diào)動起學生學習積極性后，采取任務驅(qū)動教學法，讓學生明確學習任務和目標。教師根據(jù)創(chuàng)設的情景，給學生安排任務，驅(qū)動學生積極尋找、搜索解決問題的方法及步驟，在實踐中掌握知識的學習，同時增強協(xié)同工作的能力。新課導入后，教師適時抓住時機提出任務：在網(wǎng)上搜索并下載關(guān)于北京2008奧運會吉祥物的文字和圖片等相關(guān)信息，然后使用Word文檔進行編輯和制作。學生根據(jù)給出的任務，開始設計自己關(guān)于“北京2008奧運福娃”的電子板報。學生因在情景中主動、積極地接受任務，從而能樂于學習，大大提高學習的效率。

1．3 與其它課程整合，增加趣味性和實用性。信息技術(shù)課程并不僅是簡單地讓學生掌握信息技術(shù)，還應培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決問題的能力。因此，按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實際任務中進行學習。這節(jié)課設計要達到的目標是Word文檔學習的延伸和拓展，是學生上網(wǎng)搜索和Word文檔操作的綜合練習。學生制作關(guān)于“北京2008奧運福娃”的電子板報，目的在于讓學生進一步掌握上網(wǎng)搜索、文字和圖形的混排等技能，同時培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力，進而喚起學生的創(chuàng)作靈感，激發(fā)其情感，拓展其思維，讓學生明白正因為中華民族五千年的文化歷史，博大精深，所以才能創(chuàng)造出這么可愛，富有中華民族文化特點的吉祥物，從而使學生受到美的教育。因此，這節(jié)課是整合美育教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育為一體的綜合課。

1．4 分層教學，鼓勵學生的個性化發(fā)展。新課程中特別指出，對學生要“關(guān)注基礎水平和認知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展”。學生在信息技術(shù)方面的起點水平參差不齊，而且在信息技術(shù)學習過程中能力層次的分化也很快。因此，教師在教學過程中應充分了解學生已有的信息技術(shù)水平，關(guān)注學生的學習特點、個性發(fā)展等方面的差異，靈活設計與組織教學活動。在組織教學上，我采用分層次教學。例如：上網(wǎng)下載關(guān)于北京2008奧運會吉祥物的相關(guān)資料，這是每一位學生必須完成的任務，而對Word文檔的排版，則依據(jù)個人具體情況而定。操作能力弱的學生在板報中能體現(xiàn)圖文混排即可，而操作能力強的學生除了在板報中體現(xiàn)圖文混排外，還要求對圖形進行重組，文字色彩進行搭配等方面提出更高的要求。一節(jié)課下來，通過幾次分層，水平不同的學生，都能夠?qū)W到自己應該掌握的知識。

1．5 及時評價，鼓勵學生不斷進步。新課程大綱中對學生的評價有這樣的建議：“評價是信息技術(shù)教學的有機組成部分，對學生的學習具有較強的導向作用?！痹诮虒W中，恰當?shù)脑u價會讓學生獲取知識的欲望更加強烈，更能激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，也會讓我們的課堂教學有意想不到的收獲。因此，在這節(jié)課中就使用了網(wǎng)絡課件中的“自我評價”和“活動論壇”兩個網(wǎng)頁，對學生的練習適時給予評價。學生通過自評和發(fā)表言論形成立體反饋，強化評價的客觀性和全面性。學生還可以將自己做好的作品上傳到論壇中，讓其他同學或更多的網(wǎng)上讀者來評價，以此鼓勵學生不斷進步和進行大膽創(chuàng)新。

2．學生學業(yè)的認定

信息技術(shù)雖作為普通高中新課程的必修課程，但沒有高考支撐，那么如果學生不學該怎么辦？這是每一位任課老師擔心的問題。我認為吸引學生學習，教師的教法固然重要，學生的學業(yè)認定也不能忽視。雖然沒有統(tǒng)一的學業(yè)評價方式，但這反而給我們更大的自主權(quán)，為此我制定了信息技術(shù)必修課程學生學分認定方案：

結(jié)合《信息技術(shù)》的課程特點，根據(jù)課程標準的要求，我對《信息技術(shù)基礎》必修課程的學分認定設計了一組方案。整個模塊共40學時，2學分。在設計中將2學分轉(zhuǎn)化為100分進行評估，按比例進行轉(zhuǎn)換。

從以下四個方面進行評定，平時作業(yè)和學習態(tài)度(30%)，出勤情況（5%），電子作品評價(25%)，模塊測試（40%），上述四項成績合計達到60分以上為合格，學生可獲得2個學分。否則不予認定學分，拿不到學分的學生必須重修。參加各類創(chuàng)新比賽可作為獎勵，給予不同程度的加分。本課程知識類內(nèi)容要求通過書面測試，這樣能較好地保證評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內(nèi)知識占60%，課外知識占40%，新得成績基本上能體現(xiàn)學生綜合運用技術(shù)知識解決問題的能力。

學生明確了評價方式，就會積極主動地配合我們的教學，實現(xiàn)我們的教學目標，完成我們的教學任務。

總之，廣東省高中新課程改革的實施，作為一線教師的我們，如果能夠多思考，善創(chuàng)新，在課堂教學上有新的理念，在實施過程中有新的思路，我相信我們的課堂會變得更加精彩、更具有人文氣息，學生的信息素養(yǎng)也會得到更快的提升。

參考文獻

[1] 陶增樂，《信息技術(shù)基礎》，浙江教育出版社

[2] 錢曉菁，馬云娟, 試論“任務驅(qū)動”，中國電化教育，2002.9

[3] 馬寧，余勝全，《信息技術(shù)與課程整合的層次》，《中國電化教育》，2002.1

[4] 章劍衛(wèi)，基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式，浙江教學研究，2000.2

第四篇：2012信息技術(shù)教學論文教學論文

興趣是最好的老師

付紅濤

我們?nèi)A學生的特點是什么？手機黨？小說控？還是“特困生”？其實做什么事情都是出于興趣、愛好。學生基礎差了點，上課聽不懂，他們才會有這樣的表現(xiàn)，而在我的信息技術(shù)課上，他們希望能在信息技術(shù)課上玩玩游戲、聽聽音樂、看看動畫片等；不喜歡在信息技術(shù)課上聽老師照本宣科的學習枯燥、單調(diào)、難以理解的理論知識。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、結(jié)合實際問題，提高學習興趣。

學生眼里的老師是一個能幫他解決實際問題的“百度”。我的第一節(jié)課上，學生問我能不能教他們QQ刷鉆，或者能不能教他們?nèi)绾窝杆偬岣逹Q的等級，我問他們知道QQ的原理是什么嗎？你要想得到這些，你至少要知道它的原理是什么，才能下手啊?？粗鴮W生期待的眼神就知道他們已經(jīng)進入了最佳的聽課狀態(tài)，我跟他們解釋QQ其實就是一個大型的數(shù)據(jù)庫，我們的每一次操作都是向數(shù)據(jù)庫里寫入或者修改數(shù)據(jù)，我們每次的登陸也好，退出也好，在線的時間也好，都有一個文件紀錄下來了，你在線的時間長對應的等級自然就累加的多，于是你的等級就高了。第一節(jié)的內(nèi)容就是讓學生知道數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)庫的應用就順利的引入進來了，數(shù)據(jù)庫的概念，數(shù)據(jù)庫的原理，在給學生講解中讓學生知道了。為了加強學生理解和印象，我開始提問學生，你們知道我們現(xiàn)在就在使用的數(shù)據(jù)庫應用有哪些嗎？手機、餐卡、銀行卡都是一樣的原理。往往貼近生活的案例就是最好的教育資源，我們不能抹殺學生的興趣，只能因勢利導，讓學生對于我們老師，對于我們學科的興趣更高。

二、賦予更多的權(quán)利，拓展更大的空間。六年的教學探索讓我發(fā)現(xiàn)，在日常的信息技術(shù)教學過程中，由于學生的基礎不同，技術(shù)操作水平不同，在上機課中，有的學生能夠很快完成老師傳授的知識、技術(shù)，有的學生則接受的稍慢，那么，在實際上課中，那群很快接受老師知識的學生在課堂上可能很快完成老師的任務，他們感覺無所事事，或者發(fā)呆，或者游戲。如何讓學生成為主角，在課堂教學中，主動地去學習，從而成為知識的主動探索者？我采用的方法是設立組長制定，在每一個班級設定數(shù)量不等的小組長，這些操作能力出眾的學生在班級充當著“小老師”的角色，指導那些基礎稍差的學生，一方面打發(fā)了他們無聊的時間，另一方面也激發(fā)了學生自主的意識，要求各個小組長一定做到“只準動嘴，不準動手”，指導學生，并不是替他們完成任務。一節(jié)課就這樣輕松的講下來了，在課堂中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權(quán)力，創(chuàng)造更多更好的交流環(huán)境，學生可以問教師，也可以向?qū)W生提問，大家也能相互討論，共同來解決問題。放而不亂，其實可以激發(fā)學生更大的學習欲望，我做的只是給他們更多的權(quán)利，更廣闊的空間。

三、精心組織教學，開展班級競賽。

在學生學習的過程中適當?shù)倪\用各種競賽活動，來增加學生學習的興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。通過展示學生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學來說是樹立了一個追趕的目標，是一種鞭策。“教是為了不教”，這是教育的終極理想，信息技術(shù)教學更是如此，面對海量的信息技術(shù)知識，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會學生學習的方法與手段，培養(yǎng)學生自主學習的習慣與意識，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。信息技術(shù)是一門新興學科，融知識與技能于一體，其目的是為了使學生了解計算機的基礎知識，學會計算機的基本操作和應用能力。

四、多用表揚夸獎，樹立學生信心

在課堂上，教師不應吝嗇表揚。在教學的過程中，要鼓勵進步，促進學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，樹立自尊和自信，以積極健康的自我觀念推動認知活動的改善。比如：在學習幻燈片制作后，把學生制作的一些較好的幻燈片連接到教師機上，讓全班的同學都來欣賞，調(diào)動學生學習的激情和內(nèi)在潛力，也為其他同學樹立榜樣。

五、益智游戲，因勢利導。

學生都喜歡玩電腦游戲，這是一個不爭的事實。對于游戲，教師不應該盲目采取拒絕的態(tài)度，利用好游戲這個武器，關(guān)鍵時有選擇地玩，把握住一個“度”。玩游戲本身就要求自己對游戲軟件的解壓、安裝及計算機的合理配置進行探索，尤其是一些益智游戲不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以拓展學生的視野，擴大知識面，豐富學生的想象力，訓練學生的基本操作技能。

總之，信息技術(shù)教師在實際教學中，要善于運用各種策略，激發(fā)學生求知欲，使學生愛學；要注意學習方法的指導，培養(yǎng)學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學生參與學習活動，發(fā)揮學生主動性，使學生能學；鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們的批判思維能力，使學生好學，促進他們的有效學習，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

第五篇：信息技術(shù)教學論文（本站推薦）

提高信息技術(shù)教學效率的方法探究

信息技術(shù) 付紅濤

摘要：信息技術(shù)教學過程中如何提高教學的效率，讓全體學生都參與進來，對基礎好的學生而言能夠有所提高，對基礎差的學生而言能有所進步，最終都能夠?qū)W有所得，為此，在教學四年的過程中我一直都在尋找一種適合本校實際情況的教學方法借以提高教學的效率。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)、教學效率、分層教學、方法探究

信息技術(shù)課是一門新興的學科，主要目標是讓學生在初步掌握計算機基礎知識和基本操作技能的同時，進一步加強學生對信息收集、加工、處理能力的培養(yǎng)，切實提高學生的自主學習和創(chuàng)新能力。而信息技術(shù)課的教學還處于探索階段，還沒有既定的教學模式，許多信息科技教師仍扮演著操作培訓員的角色，采用教師講授、示范操作，學生記憶和模仿練習的教學方式，它忽視了受教育者信息技術(shù)綜合應用能力的培養(yǎng)，長此下去，學生的學習主動性將受到壓抑，學習興趣將逐漸淡化。因此,如何為實現(xiàn)信息技術(shù)教育在培養(yǎng)信息化人才，創(chuàng)造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進的教學模式和教學方法。

回顧四年來信息技術(shù)教學的歷程，總結(jié)教學過程中的經(jīng)驗，我認為把握好以下幾點可以有效的提高信息技術(shù)教學效率：

一、吃透教材結(jié)合實際，合理組織教學資源

想要教好知識，先要吃透教材。教材是教師進行教學活動的根本，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。我們要從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析大綱，通過鉆研教學大綱，掌握教材基本內(nèi)容和教學要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線，并且可根據(jù)學生的興趣傾向和認知特點,因材施教,合理調(diào)整教學順序。

在教學的過程中我不贊成學生拿著信息技術(shù)書死記硬背，這本來就是一個理解的過程，僅靠書本上的知識是沒有辦法教好學生的。為此我廣泛閱讀有關(guān)信息技術(shù)的報刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息，補充最新的專業(yè)知識，結(jié)合實際情況找出哪些是我們教學過程中需要增加的知識點和教學中需要哪些素材和資源。同時我們應考慮到現(xiàn)在整個社會信息產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，支持并引導學生關(guān)注信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，適時地介紹一些國際、國內(nèi)信息技術(shù)的最新動態(tài)，從而提高了學生的社會參與意識，信息意識，使學生的積極性得到很好的發(fā)揮。

二、根據(jù)學生的實際恰當運用不同的教學方法

學生是教學的主體，學生的情況是老師教學前必須熟悉的，也就是說備課不是先備課本，而是先備學生，根據(jù)學生的實際情況來組織教學，要了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等情況，從而合理組織學生進行課堂教學和組織學生上機實踐操作。信息技術(shù)課程既具有很高的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學習到的知識應用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在組織教學形式時，要根據(jù)本節(jié)課的特點和學校硬件設施情況分配教師教學時間和學生練習時間，把教師教學和讓學生進行分組自主討論學習、學生鞏固練習相結(jié)合。同時，我們要運用現(xiàn)代的教學手段和校園網(wǎng)資源，激發(fā)學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。

1、調(diào)動學生積極性——任務驅(qū)動法

任務驅(qū)動法是指在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。

任務驅(qū)動的好處就在于通過任務讓學生有目的、有針對性的自主解決一個問題。老師不僅僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生學習的過程。比如說在學習“數(shù)據(jù)庫的建立”課程中，布置的任務是書本上基本的任務，但是建立的方法有多種，老師介紹各種方法后讓學生根據(jù)自己的喜好選擇不同的方法建立數(shù)據(jù)庫，通過老師的巡查、指導得出那種方法效率更高，分析各種不同方法的優(yōu)劣。表揚完成較好的學生，鼓勵完成較差的學生，從而調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學的效率。

2、關(guān)注全體學生——分層教學法

分層教學，即教師要依據(jù)因材施教的原則，充分考慮到學生中存在的差異程度，并且能夠?qū)Σ煌悇e學生進行有針對性的學習指導，以便使每個學生都得到最好的發(fā)展。分層教學把班級教學、分組教學及個別教學三者有機結(jié)合起來，在教學效果上則謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗。比如說在Excel中，書本上的六個任務都是基礎的任務，學生只需要根據(jù)書本上的圖示就能得出正確的結(jié)果，對于那些基礎較好的學生這些顯然不是問題，他們希望能夠有些挑戰(zhàn)性的任務，根據(jù)學生的實際，可以適當?shù)难a充一些難度稍大的操作，作為另外的任務布置給學有余力的學生。

3、結(jié)合生活實際——案例教學法

目前我們課本還是四年前的教材，雖然略有刪改，但是部分內(nèi)容已經(jīng)不是學生能懂得的案列。而且學校機房具備多媒體電子教室功能，要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，如在學習基本操作時，僅靠教師講，學生很難理解，而利用多媒體電子教室軟件中的廣播教學，教師邊講邊演示，學生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握。結(jié)合生活的實際情況在教學過程中，教師要注意利用實例作品進行教學，向?qū)W生展示一些實踐中做得較好的作品（word文檔，圖片等等），讓學生在欣賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，教師可構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站和設立QQ群，將教案、課件和操作難點錄成視頻文件共享，學生可根據(jù)自己的掌握情況來瀏覽網(wǎng)頁和選取下載內(nèi)容，使課堂教學與網(wǎng)上教學相結(jié)合。

4、激發(fā)學生興趣——創(chuàng)設情境法

興趣是最好的老師，調(diào)動學生動學習積極性是一個難題，在信息技術(shù)教于此，教師可在教學中讓學生通過操作計算機來學習新知識。也可以運用形象的比喻，把抽象的原理具體化，比如在進行E-R圖的教學中，我把實體之間的三種聯(lián)系中的（1：1）比如成網(wǎng)游中的單挑, 把(1：n)比如成網(wǎng)游中的圍攻，把（n：m）比如成網(wǎng)游中的群毆，這就大大提高了學生對E-R學習的興趣；而在介紹應用軟件的使用過程中也不忘記介軟件的功能，特別是生成文件的后綴名，演示軟件的同時也讓學生學習到文件的屬性，順利的完成教學任務的同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

5、培養(yǎng)良好品質(zhì)——啟發(fā)引導教學，信息技術(shù)教學中，很重要一點就是教師必須有意識地通過各種途徑，運用各種方法培養(yǎng)和鍛煉學生的意志。學習是學生最主要的活動，學習過程中自然會遇到各種各樣困難和挫折。意志堅強的學生，有決心克服學習中的困難，取得學習上的成功；反之，意志薄弱的學生，則一遇到困難就放棄努力，久而久之，自尊心受挫，信心不足，學習成績就受到影響，以致完全喪失學習積極性。比如，在OFFICE的學習活動中，學生自己動手操作，需要集中注意力，如果操作錯了一個地方，有時會影響到操作的執(zhí)行，甚至前功盡棄。因此，教師在教學過程中，要引導學生認真操作，一絲不茍、持之以恒。對于操作過程或者回答問題的過程中，縱然學生有錯誤，我也是引導學生認識自己的錯誤，這樣通過啟發(fā)引導、嚴格要求，讓學生對知識點理解更加深刻，也能使學生在學習的過程中得到磨練，從而培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。

6、關(guān)注全體學生，寓情感于教學

新課程強調(diào)情感教學不僅指學生的學習興趣、學習熱情、學習動機，更是指學生的內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。情感不再是課堂的附屬物，而是成為課程目標的重要組成部分。教學過程中教師應時刻扮演著“管如嚴父、愛如慈母、親如朋友”的三重角色。只有教師賦予學生真誠的關(guān)心和愛護，建立真摯的和諧的師生關(guān)系，才能成為學生巨大的學習動力而使學習效果明顯提高。

以上就是我四年來對信息技術(shù)教學方法的探究，選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用，無論選擇或采用哪種教學方法，要以啟發(fā)式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想，在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關(guān)注學生的參與性，借以提高課堂教學的效率。