第一篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用論文[精選]

隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用也不斷的發(fā)展與深入，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。作為一名教學(xué)工作者，深深體會到這一點(diǎn)。

一、現(xiàn)代教育需要信息技術(shù)。

眾所周知，在日益激烈的競爭中，信息作為一種戰(zhàn)略資源，對社會各個部門來說都是至關(guān)重要的，關(guān)系到生存與發(fā)展。例如，一個企業(yè)沒有信息，就如同一個瞎子、聾子，不能對市場需求等信息作出反映，導(dǎo)致競爭失敗，甚至被淘汰。另外，最重要的是有了大量的信息我們該如何去處理，如處理不當(dāng)也會造成決策失誤。

什么是“信息處理”？它對教育教學(xué)有什么影響呢？信息處理就是指為了準(zhǔn)確、高效的完成某項(xiàng)任務(wù)，對各類相關(guān)的信息進(jìn)行加工處理。主要包括明確任務(wù)目標(biāo)，分析問題與需求，信息收集、整理、加工，制訂方案，優(yōu)化等環(huán)節(jié)。這是一種科學(xué)的系統(tǒng)化、工程化的思想方法，是人類在長期的社會活動中總結(jié)出來的符合一般事物發(fā)展規(guī)律的。例如在教學(xué)活動中，教師或教學(xué)部門首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后分析學(xué)生個人或社會環(huán)境等的需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)信息的收集、整理，并制訂出教師個人的教學(xué)方案或教學(xué)部門的總體方案，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化。問題是我們所身處的這個現(xiàn)代社會越來越復(fù)雜，競爭越來越激烈，而我們面臨的學(xué)生個性更加突出，并趨于多元化，以前或許開個會，領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)一下，大家討論一下就可以解決。

“信息處理”的問題，現(xiàn)在明顯落伍了，無法完全處理更加復(fù)雜的各類信息。因此尤顯現(xiàn)代“信息技術(shù)”的重要。信息技術(shù)就是利用各種先進(jìn)的方法、設(shè)備、制度、人員等參與信息處理全過程的一門技術(shù)——即先進(jìn)的“信息處理技術(shù)”。它使得信息處理更加合理和高效，因此現(xiàn)代教育離不開信息技術(shù)。

二、正確認(rèn)識信息技術(shù)，使其在現(xiàn)代教育中發(fā)揮更大的作用。

現(xiàn)在有種觀念認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)就是信息技術(shù)，把兩者等同起來，我覺得這種認(rèn)識是不正確的，后者是前者的一個重要的分支，是從前者中分離出來的，專門研究利用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行信息的處理和利用。純粹的計(jì)算機(jī)在不確定因素較少，環(huán)境變化不大的情況下，對大規(guī)模信息的收集、整理、加工，并制訂方案的效率較高，也就是說在條件較穩(wěn)定的情況下，它對信息處理中的實(shí)施階段參與度較高，有較大的幫助。

換句話說，它的優(yōu)勢是“計(jì)算、操作”，而非“分析、思考”。而信息技術(shù)作為一門科學(xué)，它不僅是一門可操作的技術(shù)，正如前面講到的，它更是一種在邏輯上科學(xué)的、嚴(yán)密的思想方法，是符合社會實(shí)踐活動一般規(guī)律的，不是只研究某環(huán)節(jié)或階段的技術(shù)，是一門完整的過程技術(shù)。它除了要有先進(jìn)的設(shè)備，更要有合理的方法、正確的制度、優(yōu)秀的人員協(xié)調(diào)發(fā)展。這種范例在我們教育部門還是很多的，現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)校配備了計(jì)算機(jī)、多媒體投影儀等先進(jìn)設(shè)備，可由于管理制度的欠缺，使用的紊亂，以及沒有合適的人員操作，造成了資源的浪費(fèi)，充其量作為“打字機(jī)”和收發(fā)通知的工具。因此，我們應(yīng)正確認(rèn)識信息技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，揚(yáng)長避短，使其在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動中發(fā)揮更大的作用。

三、信息技術(shù)與勞技課程教學(xué)改革。

信息技術(shù)的思想方法在根本上與勞技教學(xué)規(guī)律與勞技課程新標(biāo)準(zhǔn)中的功能、內(nèi)涵是一致的。二期課改中勞技學(xué)科的功能定位從原來的勞動教育逐漸向技術(shù)教育轉(zhuǎn)變，重制作，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)和手腦互動，強(qiáng)調(diào)參與技術(shù)全過程的實(shí)踐，能根據(jù)問題需求，去收集和處理相關(guān)信息，形成方案，并在制作過程中加以改進(jìn)。這一點(diǎn)非常重要，也就是說，我們應(yīng)擺脫原先“師傅帶徒弟”的模式；擺脫那種老師怎么做，學(xué)生跟著怎么做，依瓢畫葫蘆的教學(xué)方式?！皡⑴c技術(shù)全過程的實(shí)踐”詳細(xì)的說就是，讓學(xué)生參與從接受特定的任務(wù)和目標(biāo)開始，經(jīng)過明確需求，信息收集處理，直至方案形成并優(yōu)化的整個技術(shù)過程，而不是單純的某個環(huán)節(jié)，例如只參與產(chǎn)品制造等。

由此可見，技術(shù)過程就是從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，對各類情況和信息進(jìn)行處理后，得到較佳方案的過程。與我先前講到信息處理過程是一致的，而且在實(shí)踐過程中建立質(zhì)量、效益等意識正是信息技術(shù)所追求的，是符合信息技術(shù)科學(xué)規(guī)律的，所以我們在教學(xué)中無論是把信息技術(shù)作為教學(xué)手段還是教學(xué)目標(biāo)都不能把它割裂開來，不應(yīng)該重應(yīng)用，輕過程，而應(yīng)利用其優(yōu)勢，合理的與教學(xué)結(jié)合起來，是我們真正“素質(zhì)教育”的方向邁進(jìn)。

四、正確處理信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。

二期課改中提出了將信息教學(xué)與勞技教育整合起來，在日常教學(xué)中我們應(yīng)該正確處理好信息技術(shù)與勞技教學(xué)之間的關(guān)系。下面就上教版的高一（上）《勞動技術(shù)》試驗(yàn)本的教學(xué)談一點(diǎn)自己的看法。

據(jù)我所知，有些教師為了讓學(xué)生做出美觀的圖樣和方案結(jié)果，過分重視計(jì)算機(jī)具體軟件的操作技能的教學(xué)，忽視其它環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣做的缺陷就是使學(xué)生誤認(rèn)為設(shè)計(jì)就是用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件制作一個方案和圖樣就可以了，這明顯是違背設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)律和生產(chǎn)實(shí)踐的規(guī)律的。事實(shí)上設(shè)計(jì)過程中最具普遍性的是明確任務(wù)、目標(biāo)以及分析問題、需求，這是整個設(shè)計(jì)過程的方向和目標(biāo)，設(shè)計(jì)工作必須圍繞這個來進(jìn)行。從專業(yè)角度來看，這是任務(wù)最為繁復(fù)和重要的階段，如這個階段出現(xiàn)了偏差，或問題沒有明確解決的話，會造成后期的信息處理，方案設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，從而造成各種資源的巨大浪費(fèi)，我們應(yīng)充分的加以重視。

例如：教學(xué)中，我們可在課堂上提出任務(wù)與目標(biāo)，比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個能體現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生精神面貌的招貼廣告等，接下來不要急于用計(jì)算機(jī)去制作方案，而應(yīng)讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)隱藏在這個目標(biāo)背后的問題，以及解決此問題所要的機(jī)會與需求，因?yàn)槊總€學(xué)生思考問題的角度不同，所得出的結(jié)論也不同，因而更能在設(shè)計(jì)過程中充分發(fā)揮其個性，調(diào)動其積極性。比如有的學(xué)生認(rèn)為：當(dāng)代中學(xué)生的思維更活躍與前衛(wèi)，接受新事物的能力更強(qiáng)；而有的認(rèn)為：當(dāng)代中學(xué)生期望能更多的參與社會活動等等。在此過程中，教師不應(yīng)該過多的約束學(xué)生的思維，不要把條條框框定死，而應(yīng)充分的理解他們的想法，而且盡力使他們可能有些朦朧的、并不完全清晰的思路更加完整和明確，加以引導(dǎo)和鼓勵，使其更有興趣和信心，在這個目標(biāo)和需求的基礎(chǔ)上，開展下一階段的設(shè)計(jì)工作。

在信息處理（搜集、分析、加工）階段，有條件的話，應(yīng)提供多種途徑讓學(xué)生依據(jù)自己的目標(biāo)需求去搜集信息，例如市場調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)查詢，查閱圖文資料等等，然后對所得信息要“去偽存真”，即要分析整理，因?yàn)橛行┬畔?shí)現(xiàn)目標(biāo)是有用的，而有些則是看似有用，實(shí)則分散目標(biāo)與注意力的，這些都是應(yīng)該在教學(xué)中對學(xué)生指明的。

下面就是方案的制訂和實(shí)施，也就是運(yùn)用各種工具把各類信息、材料根據(jù)自己的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)一步加工，得出較優(yōu)方案。這時，各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件就可以大顯其能了，把自己的意圖明確、高效的表達(dá)出來，因而，在此時我們應(yīng)充分重視對計(jì)算機(jī)的教學(xué)，并有所側(cè)重，如學(xué)生的目標(biāo)是廣告設(shè)計(jì)，我們可著重“Photoshop”等平面設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)。

最后，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖樣出來了，并不意味著設(shè)計(jì)工作完成了，還有一個非常重要的工作——“優(yōu)化”，這也是教學(xué)中比較容易疏忽的。每個人最難看清楚的就是自己，因而一下子要挑出自己成果的毛病也不太容易，我覺得教師講評是一個方法，但有時教師很難完全用學(xué)生的思維方式考慮問題，造成學(xué)生較難接受或相互溝通困難。學(xué)生小組討論是一個較好的方法，因?yàn)樗麄兊乃季S方式較接近，很容易溝通，而且在相互交流中取長補(bǔ)短，又培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

總而言之，我們的教學(xué)應(yīng)從生產(chǎn)、生活的實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，在教授現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)過程中，使學(xué)生真正體會到事物發(fā)展的客觀規(guī)律，真正了解到技術(shù)的全過程，并讓他們在參與過程中充分展示、發(fā)展其個性，而且培養(yǎng)安全、效益、合作等意識。

五、充分利用信息技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。

現(xiàn)在存在著這樣一種現(xiàn)象，許多教師局限于用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備寫寫漂亮的教案，或是上課時“多媒體”教案的演示。對于這個問題，我曾聽一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣說道：在教學(xué)中，不能純粹為了“多媒體”而“多媒體”，“多媒體”的應(yīng)用應(yīng)著眼于解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷和不能達(dá)到的領(lǐng)域……真是一語中的。一枝筆，一張紙同樣也可以寫出精彩的教案；沒有“多媒體”，許多老師不是照樣上出有內(nèi)容、有深度的課，不要把“多媒體”等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備停留在那些表面上“花哨”的事情上，要用其長，而非取其短。前面提到，計(jì)算機(jī)等“多媒體”信息技術(shù)手段的優(yōu)勢在于——處理大規(guī)模規(guī)范的信息的效率較高，還有在Internet高度發(fā)達(dá)的今天，獲取信息速度更快，范圍更廣。它的缺點(diǎn)同樣明顯——對環(huán)境變化的響應(yīng)較慢。而在課堂上我們面臨的是許多不同的學(xué)生，他們的思維和需求可能每時每刻都是不同的，計(jì)算機(jī)無法象人腦那樣及時做出回應(yīng)，尺也有所短，計(jì)算機(jī)不是萬能的，要不然還要老師干嗎？

那么我們應(yīng)怎樣充分利用現(xiàn)代信息處理設(shè)備為教學(xué)服務(wù)呢？前些日子我在報(bào)紙上看到這樣一則報(bào)道，說是上海市郊有一位教師一次無意的將自己的e—mail地址告訴學(xué)生，剛開始時該學(xué)生將一篇未及時完成的作文通過e—mail交給老師，這位老師認(rèn)真的批改并在網(wǎng)絡(luò)上與該生交流，逐漸這件事在學(xué)生們中間流傳開來，更多的學(xué)生與這位老師在網(wǎng)絡(luò)上交流，將自己的作文，將其它作業(yè)和其它不是作業(yè)的文章，甚至于思想情況在網(wǎng)上與其交流，這位老師都仔細(xì)認(rèn)真做出回答，并且了解了許多在課堂上、學(xué)校中不一定掌握的學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況……。這件事給我的啟發(fā)很大，現(xiàn)代信息處理技術(shù)涉及的面很廣，對它的使用不要拘泥于課堂上，況且這也非它的所長，比如說，我們可利用高度發(fā)達(dá)的Internet能更及時的獲取教學(xué)信息，參與更廣泛的教學(xué)交流，使自身學(xué)識的發(fā)展緊緊跟隨時代的發(fā)展。還可在教學(xué)管理上發(fā)揮其優(yōu)勢，例如利用數(shù)據(jù)庫建立學(xué)生檔案等，利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)信息迅速高效的特點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測算、分析，得到一些理性的數(shù)據(jù)，作為教學(xué)實(shí)施的參考之一。還可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)于學(xué)生的、家長的聯(lián)系，解決一些可能面對面難以了解的問題，等等。

或許以上想法還不太成熟，總之，信息技術(shù)涉及的、可應(yīng)用的領(lǐng)域非常廣泛，因此它也作為教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)手段，我們不要局限在某一方面使用，要在多環(huán)節(jié)利用，使它真正的發(fā)揮優(yōu)勢，提高教學(xué)效率，為教學(xué)服務(wù)。

最后，我想無論是學(xué)生學(xué)習(xí)、使用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，還是老師學(xué)習(xí)、使用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，目的只有一個：使自身的發(fā)展能跟上和融入社會和時代的發(fā)展。為了這個目標(biāo)，讓我們努力去研究這門技術(shù)真正的用途、內(nèi)涵，用好它，為我們的教學(xué)服務(wù)，為社會的發(fā)展服務(wù)。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用論文

信息技術(shù)在體育教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來和信息社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段對優(yōu)化體育課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和靈活性，深化學(xué)生對動作技術(shù)概念和體育知識的理解，提高體育教學(xué)質(zhì)量和效率都有十分重要的意義和作用。因此探討和研究信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的實(shí)用價值。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可改進(jìn)以往傳統(tǒng)教學(xué)中所未觸及到的方面

在社會不斷進(jìn)步的今天，萬事萬物都在不斷的更新和進(jìn)步，體育教學(xué)也應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，不斷探索，勇于創(chuàng)新?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也讓體育教學(xué)有了嶄新的一面，在以往的體育教學(xué)中，更多的是以教師的講解和動作示范來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在模仿和練習(xí)中去學(xué)習(xí)，這就要求教師要由很高的技術(shù)水平和示范能力，否則就很難將完整的動作呈現(xiàn)給學(xué)生，這也就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在體育教學(xué)中有一些騰空、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作，在教師的示范中，學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，而教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，在此過程中，過多的講解和示范可能容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識。這也是在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個不太理想的現(xiàn)象。這些問題在傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能得以解決的，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，教師可以把自己很難示范清楚和學(xué)生一瞬間很難看清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，通過各種手段將復(fù)雜的技術(shù)以慢鏡頭或定格的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就幫助學(xué)生看清楚每個技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全面地建立起表象認(rèn)識，以加深對動作的理解。在體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)這一新的教學(xué)手段，不僅提高了教師自身的知識水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的問題。

二、在體育教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)

在現(xiàn)代教育改革趨勢下，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)各個領(lǐng)域。它的出現(xiàn)與運(yùn)用正沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)觀念，引發(fā)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。近幾年來，大家都在探討信息技術(shù)在各學(xué)科中的運(yùn)用，而體育這門學(xué)科有著與其它學(xué)科不同的特性，這就要求在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)更應(yīng)考慮它的輔助性、合理性。其一，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時，體育教師可以根據(jù)理論課與實(shí)踐課的比例，根據(jù)天氣的變化，合理應(yīng)用信息技術(shù)。例如，在實(shí)踐課中，如遇到雨天，可以改上室內(nèi)課，用多媒體教學(xué)，把一些準(zhǔn)備好的課件或通過網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)內(nèi)容放給學(xué)生看，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習(xí)課。其二，在體育運(yùn)動中，有許多運(yùn)動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作。例如：投擲項(xiàng)目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項(xiàng)目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動作，這給教學(xué)帶來一定難度。一方面教師的示范動作受到一定限制，另一方面學(xué)生的觀察角度和時機(jī)也受到很大的局限性。由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。應(yīng)用多媒體課件把教學(xué)中難點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像，采用慢動作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師講解各分解動作的要領(lǐng)也比較容易抓住動作的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)過程的目的。其三，在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸更加廣闊的知識面，學(xué)生的視野更加開闊，同時，讓學(xué)生更加直觀地理解體育知識不再是單一的，有利于幫助學(xué)生樹立“健康第一，終身體育”的理念。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

興趣的最好的老師。興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，是在一定的情境下產(chǎn)生的。興趣的力量也是巨大的，作為教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及各年齡學(xué)段學(xué)生的心理特征，選擇合適的信息化技術(shù)，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使整個教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動形象的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

以往的體育課都是由教師講解示范，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，內(nèi)容枯燥、形式單一，引不起學(xué)生興趣，而運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)教學(xué)就截然不同，它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生的是生動的、直觀的印象，教學(xué)中畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)講解示范的效果。另外，還可利用現(xiàn)代信息化技術(shù)教學(xué)開闊學(xué)生的眼界，增長知識?？蓪⑹覂?nèi)課改欣賞課，給學(xué)生播放精彩片段等內(nèi)容，可極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以直觀的呈現(xiàn)方式，強(qiáng)化學(xué)生對體育技能的理解

對動作的理解是學(xué)生掌握知識的重要階段。在現(xiàn)代信息技術(shù)中，把所教學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學(xué)生理解那些比較復(fù)雜的、抽象的動作和知識。現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，具有非常重要的意義。例如講授短跑動作之前，播放一些重大短跑比賽的場面，迅速地把學(xué)生帶進(jìn)一個緊張而又向往的氛圍之中，把學(xué)生的注意力集中起來，入情入景，學(xué)生能很快了解短跑技術(shù)的全過程，并且樂于學(xué)習(xí)和參與其中，效果自然比傳統(tǒng)“講解——示范——練習(xí)”的教學(xué)過程更優(yōu)越。再如，教廣播體操時，通過圖片、錄像、錄音等信息技術(shù)媒體，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀?？上茸寣W(xué)生觀看錄像，在錄像直觀的情境中，了解廣播體操的完整動作，然后分解教學(xué)每節(jié)、每個動作，或讓學(xué)生邊看錄像邊學(xué)做每節(jié)動作，整套體操教學(xué)完成后，再讓學(xué)生觀看完整錄像，與錄像中正確動作進(jìn)行對比，糾正錯誤動作。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確、熟練地掌握整套廣播體操，無形中就突破了教學(xué)中的重、難點(diǎn)。能讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時能滿足學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)要求。

五、借助信息化教學(xué)的輔助作用，促進(jìn)學(xué)生對體育理論知識的掌握

在體育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生除了對運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)以外，還要學(xué)習(xí)一些生理、心理、衛(wèi)生知識和體育競賽等方面的知識，相對于室外課而言，這些內(nèi)容都是非常適合在課堂中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的。如今網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，知識廣泛普及的信息時代，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜索和有針對性的選擇，現(xiàn)在可以在課堂教學(xué)中充分利用這點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能夠使得學(xué)生獲得大量的知識,這不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,還從根本上改變了學(xué)生認(rèn)為體育課只是掌握運(yùn)動技能的課程的看法,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,也符合目前對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的教學(xué)手段，一種形式，對教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此體育教師要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，將一些新的教學(xué)手段充實(shí)到我們的體育課堂里去，合理、正確的使用它，從而真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息在教學(xué)中的應(yīng)用

【論文摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地影響著人們的生產(chǎn)和生活，推動著人類社會進(jìn)入信息化的新時代。然而各個領(lǐng)域，各個部門都利用信息技術(shù)為本行業(yè)服務(wù)。教育領(lǐng)域也不例外。利用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，能生動直觀地通過圖文、聲像的綜合作用，創(chuàng)造逼真的教學(xué)情景，促使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和求知欲。從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生 對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能 力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。素質(zhì)教育的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。我國教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模 式是“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢互補(bǔ)，它基本保留“傳遞一接受”的教學(xué)過程，以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎(chǔ)上，主要在實(shí)踐中培養(yǎng)。因而教學(xué)中要增加實(shí)際練習(xí)、自由操作、社會實(shí)踐等以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中必須運(yùn)用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)變成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息教育技術(shù) 教學(xué) 應(yīng)用

引言

從我國的現(xiàn)實(shí)情況看，九十年代以前的教學(xué)模式基本上都是傳統(tǒng)教學(xué)模式——以“教師”為中心。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制；但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器、前人知識與經(jīng)驗(yàn)的存儲器，忘記了學(xué)生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。這樣一來就使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的不良習(xí)慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想，對書本和老師不能懷疑。在課堂上，險(xiǎn)非教師主動提問，否則是不容許學(xué)生隨意打斷教師已制定好的教學(xué)計(jì)劃的，學(xué)生也決不敢這樣做。這種思想代代相傳，不斷強(qiáng)化，就使學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)的新思想、新觀念被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，作為認(rèn)知主體的學(xué)生其主動性無從發(fā)揮。這就等于從基底上移走了具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力人地賴以孕育、滋生和成長的全部土壤，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就成了難以實(shí)現(xiàn)的空中樓閣。不難想象，作為認(rèn)知主體的學(xué)生如困在整個教學(xué)過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

進(jìn)入九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及（特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用），信息技術(shù)課程才逐漸發(fā)展起來。這種教育模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)課程的關(guān)鍵在于從現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想教學(xué)環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造性。我們知道，以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）的出現(xiàn)帶來了傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法具備的特性：計(jì)算機(jī)交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學(xué)生在課堂上的地位有所改變，使學(xué)生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構(gòu)者。在這種模式下，教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。與傳統(tǒng)模式相比，信息技術(shù)課程在教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用，下面結(jié)合自己在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為工具

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學(xué)可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助 要通過各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實(shí)現(xiàn)。另外，各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。遠(yuǎn)程教育是沒有圍墻的學(xué)校，其教學(xué)信息通過國家提供的衛(wèi)星電視系統(tǒng)覆蓋全國，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)面向全國實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)。同時，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)，可以在不同層面上分工協(xié)作，為教師和學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)

二、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為資源

素質(zhì)教育重視知識與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對知識的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源）現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動諸方面的特點(diǎn)決定了其教育過程必然要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)生的參與、體現(xiàn)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用、體現(xiàn)多種媒體資源的利用

三、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為環(huán)境

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬 現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學(xué)思想，它充分利用社會教育資源、現(xiàn)代教育技術(shù)及靈活的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為一切有學(xué)習(xí)愿望的人提供不受時空限制的學(xué)習(xí)條件和全方位良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，使教與學(xué)的過程可以異步或同步進(jìn)行，由于學(xué)習(xí)者不同的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境對自主學(xué)習(xí)的推動力和影響力不一樣。家庭經(jīng)濟(jì)較好可以有更多的物質(zhì)條件來接受和消費(fèi)教育，能力的提高會反過來促進(jìn)生活環(huán)境的改善，這有利于自主學(xué)習(xí)的持續(xù)提升。

四、用現(xiàn)代信息教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的 學(xué)生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動 性，發(fā)展學(xué)生的主體意識，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試 教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成 和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系。可見，合作學(xué)習(xí)是 以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。

以上只是簡單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建 新型教學(xué)模式中的地位與作用。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學(xué)模式，還應(yīng)由各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。

總之，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以使現(xiàn)代信息教育技術(shù)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，與教師的關(guān)系也越來越密切。可以說，它已經(jīng)成為我們教學(xué)中很重要的一種手段。那么，在教學(xué)中，應(yīng)如何合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？

其實(shí)，一提到現(xiàn)代信息技術(shù)，人們會自然的想到多媒體教學(xué)，它是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的主要體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)手段仍發(fā)揮著特定的功能，再加上現(xiàn)代信息技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，大大增強(qiáng)了教師的課堂效果，但不是說，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)越多，課堂教學(xué)效果就越好。

我們教師應(yīng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)資源，在運(yùn)用這些資源時，應(yīng)有所取舍。因?yàn)?，這些資源是為不同的人準(zhǔn)備的。我們面對的是活生生的人，是具有一定學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生。因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的資源時，要貼合我們自己學(xué)生的特點(diǎn)。如果統(tǒng)統(tǒng)采用“拿來主義”，不但達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，久而久之，還會讓我們的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)失去興趣。所以，我們在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合自己所教的學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生為本，在利用傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，真正讓它發(fā)揮最大的優(yōu)勢，為我們的教學(xué)服務(wù)。

第五篇：高中化學(xué)教學(xué)論文 現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。比如在“核外電子運(yùn)動狀態(tài)”一節(jié)中有關(guān)“電子云”問題，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想。前者由于缺乏動感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動有一定的規(guī)律，后者則會讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體。為了能讓核外電子動起來，我們制作了《核外電子的繞核運(yùn)動》的小課件。首先簡介“視覺暫留”現(xiàn)象及其在電影及動畫制作中的運(yùn)用；然后制作一些宏觀物體的運(yùn)動及模擬電子繞核運(yùn)動的各種gif動畫，從而讓學(xué)生能真切地感受物質(zhì)各種不同速率下的視覺印象，認(rèn)識并理解電子運(yùn)動的特點(diǎn)及其描述的方法。

此外，用3Dmax等制作的多視角動畫或三維立體圖像還可以廣泛地展示各種晶體的結(jié)構(gòu)、分子模型等。這些立體結(jié)構(gòu)課件的使用，可有效地幫助學(xué)生形成對化學(xué)物質(zhì)的空間想象能力，學(xué)會從量的角度來分析物質(zhì)的微觀組成。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說教的效率遠(yuǎn)不及一個五分鐘實(shí)驗(yàn)展示。但是課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許多的問題，如部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著；還有一些實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性差、耗時長，課堂上難以做到隨時調(diào)用；另外還有一些實(shí)驗(yàn)的污染大，無法在教室中完成等。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實(shí)驗(yàn)的效率。例如在“壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響”的教學(xué)中，改變壓強(qiáng)對二氧化氮與四氧化二氮之間的轉(zhuǎn)化影響并不顯著，運(yùn)用課本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通常能注意到加壓混合氣體的顏色加深，而往往不能發(fā)現(xiàn)其后的顏色略變淺。因?yàn)楦鶕?jù)人的視覺特點(diǎn)由淺變深的現(xiàn)象易于識別，而由深到淺的現(xiàn)象則不易感知。

為此，我們采用3Dmax制作了課本實(shí)驗(yàn)的原形模擬和簡化模擬動畫課件，有意識地突出氣體顏色的變化，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象層次差別，同時在課件中壓強(qiáng)對濃度、氣體分子數(shù)影響的兩個gif動畫的使用，加深了學(xué)生對壓強(qiáng)變化過程中氣體顏色變化與組分濃度變化的認(rèn)識，從而為勒沙特列原理的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為化學(xué)教學(xué)開辟了一個廣闊的新天地

用心愛心專心 1