第一篇：李成榮素質(zhì)教育論文

小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育

南陽市三十二小 李成榮 全面實(shí)施素質(zhì)教育，是在新的歷史條件下落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀、貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn)，是提高教育現(xiàn)代化水平的核心內(nèi)容?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”作為一名小學(xué)語文教師，要把課堂教學(xué)作為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主陣地、主渠道，把素質(zhì)教育融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。它需要我們?nèi)パ芯棵總€(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法進(jìn)行教育和引導(dǎo)，因材施教，不但要注意研究學(xué)生的共性，更要研究他們的個(gè)性，使他們各有所得，為每一個(gè)學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”乃至“終身發(fā)展”奠定基礎(chǔ)，因此，我們必須要努力夯實(shí)課堂教學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)。

一、課堂教學(xué)生活化。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識(shí)，提高能力。”課堂教學(xué)要更好地實(shí)現(xiàn)它的素質(zhì)教育，必須與課外、校外活動(dòng)進(jìn)行溝通和配合。課堂教學(xué)著重在學(xué)習(xí)中研究、生活化活動(dòng)。語文課堂有效地延伸至生活，重短時(shí)效、重生活體驗(yàn)、重實(shí)踐積累。從成語推介，歇后語解析、諺語收集、名言故事，到話說新聞、評(píng)論時(shí)事、美文推薦、佳作點(diǎn)評(píng)，還有學(xué)生們特別感興趣的班級(jí)博客圈、班級(jí)日記聯(lián)播、自寫小說聯(lián)播、當(dāng)?shù)匚幕榻B等等，通過多彩的形式活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的語言感悟和生活感悟。

課堂教學(xué)生活化，要本著生活的需要、課中能練的原則，從課文中提煉生活，到生活中提煉語文，以課堂為基點(diǎn)，向四周輻射，這樣課堂教學(xué)可得到充實(shí)，同時(shí)也高效。另外，要求學(xué)生在課后主動(dòng)參與活動(dòng)、積極主動(dòng)探索、主動(dòng)改進(jìn)、主動(dòng)提高。語文活動(dòng)形式多樣，如經(jīng)典美文誦讀、鋼筆字比賽、“做新時(shí)期的好少年”演講活動(dòng)，課本劇表演大賽、“錯(cuò)別字大搜捕”活動(dòng)、想象作文大賽、“親近母語”閱讀大賽、古詩文誦讀等。通過這些語文學(xué)習(xí)活動(dòng)開展，可逐步優(yōu)化課堂教學(xué)的生活化。

二、重視語文教學(xué)中的隱性過程。

根據(jù)教育學(xué)與心理學(xué)的理論和長期的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，素質(zhì)教育是愛（包括情感）的教育，是知識(shí)的教育，是美的教育，是辯證唯物主義及人生觀的教育，是行為習(xí)慣的教育，又是養(yǎng)成及成才教育。而在小學(xué)語文教學(xué)中，教師更應(yīng)重視素質(zhì)教育在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的隱性過程。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為智育包括：獲得知識(shí)和形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)腦力勞動(dòng)文明，養(yǎng)成一個(gè)人在整個(gè)一生中豐富自己的智慧和把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的需要。這段論述說明了不能簡單地把智育歸結(jié)為積累知識(shí)，它既有教養(yǎng)，也有智力訓(xùn)練，它是一個(gè)很復(fù)雜的過程，包括世界觀的形成，智慧的思想方向性和創(chuàng)造方向性的形成，與個(gè)性的勞動(dòng)、社會(huì)積極性都有著密切的聯(lián)系。我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，當(dāng)然也就不能片面地認(rèn)為就是給學(xué)生以語文知識(shí)的傳授，而必須是全面的素質(zhì)教育。而語文教學(xué)中的思想教育也應(yīng)是以人為本的，切忌生搬硬套，穿靴戴帽。例如：在教學(xué)托爾斯泰的《窮人》一課時(shí)，老師往往機(jī)械地告訴學(xué)生本文揭示了資本主義制度的黑暗和沙俄統(tǒng)治的腐敗，而忽視了本文散發(fā)的“真、善、美”的人性光輝和現(xiàn)實(shí)主義特征。因此，學(xué)生在續(xù)寫此文時(shí)，往往脫離現(xiàn)實(shí)，要么寫成“人間地獄”，要么編成“美麗童話”。“在地主漁霸和資本家的殘酷壓迫下，一家人就這樣悲慘地死去了??”在世界日益開放融合的今天，這種“排外仇資”的情緒合時(shí)宜嗎，有市場(chǎng)嗎？“漁夫的孩子娶了美麗的公主，從此過上了幸?？鞓返纳??”誠然，我們的孩子要具有一顆善良的心，但如此天真幼稚的他們又怎么去適應(yīng)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)呢？我們要有永遠(yuǎn)的善良，但不能要永遠(yuǎn)的天真！

在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難的思維品質(zhì)的養(yǎng)成是非常重要的。我們要使學(xué)生從幼小的年紀(jì)開始，就得到一種信念，生活和學(xué)習(xí)中有一個(gè)叫“困難”的概念，有許多事要付出極大的體力和腦力，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，遭遇困難才能給人打開通往幸福之路。教育者的任務(wù)就在于要使自己的學(xué)生遭遇困難，正是在遭遇困難中萌發(fā)出能力——一種具有深刻道德性的能力，即珍惜年長一代所給予他們的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的能力。遭遇困難是一個(gè)人的幸福和歡樂的泉源，我們學(xué)習(xí)語文就是要解決一個(gè)一個(gè)的困難，解答一個(gè)一個(gè)的難題，從而才能達(dá)到理想的境地。小學(xué)生獨(dú)立思考，克服困難的能力比較低，我們正是要運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的過程，訓(xùn)練他們這方面的思維品質(zhì)。當(dāng)然，在訓(xùn)練的過程中，我們要授予學(xué)生獨(dú)立思考的方法，使他們經(jīng)過努力能達(dá)到目的。進(jìn)行這一思維品質(zhì)的訓(xùn)練，應(yīng)該是長期的滲透，否則，欲速則不達(dá)。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣，使學(xué)生在語文課上把看、讀、思、練結(jié)合起來，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣；2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，使他們從就有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；3.培養(yǎng)學(xué)生分析思考的習(xí)慣，增強(qiáng)他們解決問題的能力；4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)和檢查的習(xí)慣。小學(xué)生幾乎天天做作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)不但反映學(xué)生的知識(shí)、技能和水平，表現(xiàn)教學(xué)效果，而且也反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)出思想品德和教育的結(jié)果。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見、思路清晰、先復(fù)習(xí)后作業(yè)、及時(shí)檢查、書寫工整、清潔等。培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，是長期、艱巨、細(xì)致的綜合教育的過程。

三、堅(jiān)持整體性原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“育人是素質(zhì)教育的根本?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，必須注重教書育人的教學(xué)目標(biāo)。語文教育教學(xué)的基本任務(wù)是教書，最終目標(biāo)是育人。在語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。由于學(xué)生的個(gè)性鮮明，可塑性強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行施教，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材，講求教學(xué)藝術(shù)，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識(shí)教學(xué)中，就能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。語文教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要，就必須以人的語文素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)。因此，語文教師應(yīng)利用語文教育的“工具性”、“人文性”、“基礎(chǔ)性”的特征，從知識(shí)傳授的方法進(jìn)行有效的教育。教學(xué)中，不僅要開發(fā)學(xué)生的智力，而且要教學(xué)生會(huì)學(xué)；不僅要教學(xué)生怎樣做人，還要教學(xué)生怎樣生存。如我在教四年級(jí)課文《落花生》一文時(shí)，為使學(xué)生充分而深刻地理解“父親”所說的話的深刻含義，我舉了現(xiàn)實(shí)生活中的事例來教育學(xué)生，把思想教育主線貫穿在語文知識(shí)教學(xué)中，充分發(fā)揮了語文學(xué)科的德育功能，既使學(xué)生掌握了這篇課文所要求掌握的知識(shí)，又使“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這個(gè)道理轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和信念，教會(huì)了學(xué)生求知，教會(huì)了學(xué)生做人。

要真正發(fā)揮語文教育對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)提高的作用，就絲毫不能忽視語文活動(dòng)課。學(xué)科課和活動(dòng)課相結(jié)合既發(fā)展了學(xué)生的智育，其德育、審美、品質(zhì)修養(yǎng)等方面都得到了發(fā)展，真正做到了多方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進(jìn)。

因此，在教學(xué)過程中，既要教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法和能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，不斷獲得新知識(shí)，解決新問題，又要教會(huì)學(xué)生做人，培養(yǎng)良好的個(gè)性，在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，通過各種形式的教育活動(dòng)，開發(fā)潛能，發(fā)展健全的個(gè)性。

小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育

南陽市三十二小 李成榮

第二篇：李成榮作風(fēng)整頓個(gè)人剖析材料

作風(fēng)整頓個(gè)人剖析材料

二街村委會(huì)：李成榮

開展紀(jì)律作風(fēng)整頓教育活動(dòng)以來，本人按照鄉(xiāng)黨委、政府紀(jì)律作風(fēng)整頓教育活動(dòng)的總體部署，根據(jù)鄉(xiāng)黨委紀(jì)律作風(fēng)教育整頓動(dòng)員會(huì)會(huì)議精神，本人對(duì)照自我，重點(diǎn)從思想意識(shí)、紀(jì)律作風(fēng)、工作能力等方面進(jìn)行了檢查剖析自身存在的問題，現(xiàn)檢查剖析如下：本人認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)紀(jì)律作風(fēng)整頓教育活動(dòng)教育材料，對(duì)深入開展紀(jì)律作風(fēng)整頓教育活動(dòng)的重要性、必要性和緊迫性有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，各方面有了很大的收獲和提高。總體來講，在黨組織的培養(yǎng)下，在同志們的關(guān)心和幫助下，能夠堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)，在思想和行動(dòng)上與黨委保持高度一致，保持了政治上的鑒別力和敏銳性；能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹“三個(gè)代表”重要思想，樹立和落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀，立足本職積極開展工作；能夠忠于職守，顧全大局，堅(jiān)持原則，比較認(rèn)真地完成各項(xiàng)工作和任務(wù)；能夠牢記“兩個(gè)務(wù)必”，想方設(shè)法為群眾服務(wù)，積極為群眾排憂解難；能夠遵守黨組織關(guān)于廉潔勤政的各項(xiàng)管理規(guī)定，加強(qiáng)自我監(jiān)督和管理。

本人重點(diǎn)從思想、作風(fēng)、紀(jì)律等方面，認(rèn)真對(duì)照先進(jìn)黨員的模范事跡，對(duì)照黨員先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)和不合格黨員的表現(xiàn)，按照黨員的要求和標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真檢查

一、存在的主要問題和不足

（一）業(yè)務(wù)知識(shí)不足，理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不夠。參加工作以來,本人雖然一直比較重視學(xué)習(xí)，但所掌握的理論知識(shí)和具備的業(yè)務(wù)水平，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到新時(shí)期大學(xué)生村官的要求。認(rèn)為自己已有的一些業(yè)務(wù)知識(shí)可以應(yīng)付目前的工作了，滿足現(xiàn)狀，對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握求精求深不夠。雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。同時(shí)，我對(duì)理論武裝頭腦的緊迫性認(rèn)識(shí)不足，理論學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)自覺性、積極性和主動(dòng)性不足，存在實(shí)用主義，要用什么才去學(xué)什么，與工作關(guān)系密切的才學(xué)，與工作關(guān)系不大的少學(xué)甚至不學(xué)。學(xué)習(xí)停留一般化，學(xué)習(xí)專題不突出，針對(duì)性不強(qiáng)，不分層次，一般通讀多，重點(diǎn)精讀少，雖然能完成讀書筆記，但不夠主動(dòng)認(rèn)真。平時(shí)雖然經(jīng)常學(xué)習(xí)一些馬列主義、毛澤東思想及鄧小平理論的書籍，但思想上未引起高度的重視，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏思考，只從字面上理解，使自己的理論知識(shí)與實(shí)際脫鉤，理論聯(lián)系實(shí)際不夠，學(xué)用脫節(jié)，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的意識(shí)不強(qiáng)，沒有充分把理論和實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來分析和解決問題、指導(dǎo)工作、提高工作水平。

（二）為人民服務(wù)宗旨意識(shí)不夠牢固。沒有把為人民服務(wù)作為最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和人生追求。認(rèn)為共產(chǎn)黨人要為人民服務(wù)，但不可能全心全意，更不會(huì)是最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和人生追求，認(rèn)為自己雖然是一名共產(chǎn)黨員，但能力有限，職位有限，只能過一種平平靜靜、平平安安、平平淡淡的日子，只能是既沒有大作為，也不會(huì)轟轟烈烈，因此，在工作生活中雖然與老百姓有一定感情，但親民愛民的思想樹立得并不牢固。不能始終與群眾心貼心，做到心里裝著群眾，凡事想著群眾，工作依靠群眾，一切為了群眾，做群眾的貼心人。不能牢記權(quán)力只能用來為人民謀利益，絕不能變成謀取個(gè)人和小團(tuán)體利益的工具，時(shí)不時(shí)也在想著用自己這點(diǎn)權(quán)力為個(gè)人和親戚朋友辦點(diǎn)事，為單位謀點(diǎn)利。

（三）工作作風(fēng)不夠扎實(shí)，開拓創(chuàng)新意識(shí)不夠，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)有待進(jìn)一步提高。本人以前往往是領(lǐng)導(dǎo)安排什么工作就干什么，臨時(shí)性的工作和活動(dòng)較多，主動(dòng)考慮工作還有欠缺，對(duì)自己的工作缺乏系統(tǒng)的考慮和研究；缺乏大膽管理，為顧及面子往往自我批評(píng)多一些，忽視對(duì)同志的批評(píng)，存在“老好人”思想；埋頭干工作多，主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作和思想少；與同志們談心交流不夠，談思想、交流業(yè)務(wù)較少。

二、存在問題的根源

考慮自身存在的這些問題，有著諸多方面的思想根源，其中有客觀的因素，但更重要的是主觀因素造成的。主要表 現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是學(xué)習(xí)積極性不足，理論水平還達(dá)不到時(shí)代要求。提高馬列主義的思想理論水平是對(duì)黨員干部的基本要求，思想理論水平的高低，決定著一名黨員干部的政治素質(zhì)、理論修養(yǎng)和工作水平。自己學(xué)習(xí)的自覺性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，滿足于一知半解，在系統(tǒng)學(xué)、深入學(xué)、廣泛學(xué)和聯(lián)系實(shí)際學(xué)方面還不夠。正是因?yàn)檫@樣，才使自己在思想修養(yǎng)上做的不夠，在工作的開拓進(jìn)取上也就存在著差距，這是自身存在諸多問題和差距的一個(gè)重要根源。二是全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)不夠強(qiáng)。始終堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)，是對(duì)一名村官的根本要求。具體到自己身上，就應(yīng)當(dāng)始終保持高度的敬業(yè)精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤勤懇懇、任勞任怨、盡心盡力地做好所擔(dān)負(fù)的工 作，并以人民群眾滿意作為改進(jìn)、提高自己工作的標(biāo)準(zhǔn)。但是自己的這種觀念樹立的并不牢靠，在工作上、學(xué)習(xí)上、作風(fēng)上不能高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，提高自己、改進(jìn)工作的緊迫感、責(zé)任心還不夠強(qiáng)，離領(lǐng)導(dǎo)和同志們的要求還有較大差距。三是創(chuàng)新意識(shí)不夠。習(xí)慣用老辦法、老經(jīng)驗(yàn)來處理工作，不能勇于打破老框框、老套路，膽子不夠大。思維方式、工作作風(fēng)還不適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，創(chuàng)新意識(shí)和其他同志相比還有差距，思想還不夠解放，工作思路不夠開闊。

三、整改措施和努力方向

這次紀(jì)律作風(fēng)整頓教育活動(dòng)，使自己看清了自己在黨性、黨風(fēng)方面存在的一些問題，但關(guān)鍵不是查找了問題，分析了原因就行了，關(guān)鍵是今后怎樣按照《黨章》的要求，按照黨性的要求，特別是按照胡錦濤同志提出的在新時(shí)期共產(chǎn)黨員保持先進(jìn)性的基本要求，針對(duì)自身存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，為督促自己拿出實(shí)際行動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地解決每一個(gè)具體問題，始終做一名合格的共產(chǎn)黨員和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部。

一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、不斷提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。當(dāng)前，國際國內(nèi)形勢(shì)復(fù)雜多變，黨員干部如果不保持政治上的警惕，不增強(qiáng)政治敏銳性、政治洞察力，是非常危險(xiǎn)的。馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想是一脈相承的科學(xué)理論體系，只有全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，才能融會(huì)貫通，把握其精神實(shí)質(zhì)，掌握科學(xué)的世界觀和方法論。我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，用唯物主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察問題、分析問題，牢固樹立正確的世界觀和人生觀，做到政治上更加成熟，理想信念更加堅(jiān)定。認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的村官工作方針政策，激發(fā)愛崗敬業(yè)的熱情，積極投身到農(nóng)村事業(yè)中去，在平凡的崗位上做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)法律法規(guī)，不斷提高自己的法紀(jì)觀念，提高自己的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量，圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)。二是進(jìn)一步改進(jìn)工作作風(fēng)，在求真務(wù)實(shí)上狠下功夫。充分發(fā)揮助手的作用，針對(duì)新情況、新問題，抓住隊(duì)伍建設(shè)、思想政治工作以及宣傳工作中的薄弱環(huán)節(jié)，大力開展調(diào)查研究，掌握第一手資料。進(jìn)一步解放思想，求真務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取，增強(qiáng)政治責(zé)任感、使命感和愛崗敬業(yè)的事業(yè)心，牢固樹立大局意識(shí)。講究工作策略，注意工作方法，增強(qiáng)工作主動(dòng)性和科學(xué)性，工作要想到前頭，想細(xì)想全，克服盲目性，變被動(dòng)為主動(dòng)，做到“有的放矢”。

三、進(jìn)一步強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)，在嚴(yán)以律己上下功夫。堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，更加嚴(yán)格地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，時(shí)時(shí)處處以《黨章》為行動(dòng)準(zhǔn)則，時(shí)時(shí)處處以一名共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不該說的話不說，不該做的事不做，服從大局，聽從指揮，令行禁止。進(jìn)一步強(qiáng)化廉政意識(shí)，鍛煉意志品質(zhì)，提高思想境界，自覺接受監(jiān)督，保持高尚的道德情操，筑牢拒腐防變的堤壩，時(shí)時(shí)刻刻自重、自省、自警、自勵(lì)，真正做到自身正、自身硬、自身凈。四是擺正位置，充分發(fā)揮指導(dǎo)員職責(zé)。嚴(yán)格自我管理與監(jiān)督，嚴(yán)格紀(jì)律和要求。工作中要講原則，講紀(jì)律，講方法，不該得的不得，不該要的不要，不該辦的不辦，同時(shí)要善于查漏補(bǔ)缺，及時(shí)補(bǔ)位，爭做一名優(yōu)秀的大學(xué)生村官。

總之，我將以這次紀(jì)律作風(fēng)整頓教育活動(dòng)為契機(jī)，振奮精神，扎實(shí)工作，嚴(yán)格要求自己，不斷充實(shí)、提高和完善自己。

第三篇：2017年學(xué)工論文(李梁成)

淺析高職院校資助工作中的問題與對(duì)策

表演藝術(shù)學(xué)院

李梁成

摘要：高校資助工作是國家保障教育公平的重要措施，是高校輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，是家庭貧困學(xué)生按時(shí)完成學(xué)業(yè)，及時(shí)畢業(yè)的重要途徑。隨著資助工作的不斷深入，資助工作本身的問題也愈加凸顯。因而本文從輔導(dǎo)員在資助工作所遇見的問題和解決對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職院校 資助工作 問題 對(duì)策

高校貧困生的資助工作是大學(xué)生教育和管理的重要內(nèi)容之一，而這對(duì)于創(chuàng)建安全和諧校園，促進(jìn)貧困學(xué)生的健康成長，具有重要的作用和意義。其中最為重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)特困生、貧困生的甄別工作，以及國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金的評(píng)審工作，這幾乎是每個(gè)高校輔導(dǎo)員九十月最艱巨和最辛苦的工作。而我國為了實(shí)現(xiàn)“絕不讓一個(gè)貧困的大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)”的承諾，在全國高校建立起“獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)、減免”的貧困生資助體系，因而大多數(shù)的學(xué)生都能夠得到有效的資助以完成其學(xué)業(yè)和生活。

在學(xué)院從事輔導(dǎo)員工作兩年多來，本人主要分管學(xué)生資助工作，表演藝術(shù)學(xué)院學(xué)生人數(shù)基數(shù)大，貧困學(xué)生人數(shù)也相對(duì)較多，在這兩年多的資助工作中，感觸頗深。接下來我將結(jié)合自身工作實(shí)際，以分析輔導(dǎo)員在資助工作中所遇到的問題和所應(yīng)采取的對(duì)策。但是在此之前首先讓我們了解輔導(dǎo)員在資助工作中的角色定位：

1、基層具體資助工作的執(zhí)行者

它是國家資助體系政策的傳達(dá)者與具體資助工作的執(zhí)行者，其發(fā)揮著不可替代的重要作用：（1）新生開學(xué)之際，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難繳納不起學(xué)費(fèi)的學(xué)生，輔導(dǎo)員對(duì)其進(jìn)行信息錄入，發(fā)放綠色通道登記單，由輔導(dǎo)員帶領(lǐng)其到學(xué)生管理中心辦理入學(xué)手續(xù)。（2）貧困生資格認(rèn)定工作，從9月中旬開始到9月底結(jié)束。這一項(xiàng)工作是每個(gè)資助輔導(dǎo)員必須高度重視的工作，因?yàn)榇隧?xiàng)工作的開展與實(shí)施的好壞直接影響后續(xù)的資助工作，也直接影響每一位貧困生在校讀書期間的心理狀態(tài)和思想穩(wěn)定。（3）每年10月初國家資助工作正式開始，從國家獎(jiǎng)學(xué)金，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金到國家助學(xué)金，歷時(shí)1個(gè)半月。輔導(dǎo)員結(jié)合國家資助的具體政策和班級(jí)上報(bào)的預(yù)分配名額中的學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)評(píng)選條件和評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)確定接受國家資助的學(xué)生名單，并上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批示后予以公示，并根據(jù)公示結(jié)果予以調(diào)整和最終確定，并將最終確立的學(xué)生信息輸入資助系統(tǒng)。（4）勤工助學(xué)崗位的報(bào)名工作。筆者所在院校也設(shè)有勤工助學(xué)崗位，這些崗位多見于食堂餐廳服務(wù)員、食堂飯卡充值員、圖書管理收納員等等。每年勤工助學(xué)工作由學(xué)生資助管理中心聯(lián)合行政后勤中心和學(xué)校其他工勤崗位一起舉行，由學(xué)生提出勤工助學(xué)申請(qǐng)，輔導(dǎo)員對(duì)其進(jìn)行審批，優(yōu)先推薦家庭經(jīng)濟(jì)情況困難，人品學(xué)識(shí)優(yōu)良的學(xué)生參加應(yīng)聘。（5）學(xué)費(fèi)催繳和助學(xué)貸款還款工作。輔導(dǎo)員每周都與學(xué)校財(cái)務(wù)處就學(xué)費(fèi)問題召開工作懇談會(huì)，對(duì)于本校欠費(fèi)學(xué)生進(jìn)行名單公示，并通知班主任共同進(jìn)行學(xué)費(fèi)催繳工作。對(duì)于助學(xué)貸款而言則由輔導(dǎo)員與學(xué)生管理中心進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行貸款的催還工作。

2、資助政策的宣傳者

輔導(dǎo)員如果僅僅處于知道和了解國家教育部的資助政策和管理辦法并據(jù)此以開展資助工作，這將對(duì)資助工作造成阻礙作用，因?yàn)橘Y助工作面向的是學(xué)生個(gè)體，如果學(xué)生在資助過程中就某些具體政策問題和細(xì)節(jié)向輔導(dǎo)員進(jìn)行提問，將會(huì)造成資助工作的諸多不便和工作效率的下降。因而輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)通過各種渠道及時(shí)準(zhǔn)確地將資助政策傳播給每位需要資助的學(xué)生，從而促進(jìn)國家資助政策與體系的公平、公正與公開的實(shí)施，同時(shí)也使學(xué)生能夠及時(shí)準(zhǔn)確地了解到這些政策和管理辦法，為他們能夠早日穩(wěn)定身心狀態(tài)，從而明確自身奮斗目標(biāo)。

3、貧困生的心靈守護(hù)者 造成申請(qǐng)國家資助的學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)貧弱的原因是多方面的：如地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，因家庭成員遭受重大疾病，負(fù)擔(dān)巨額的醫(yī)藥費(fèi)用和治療費(fèi)用而形成貧困；如因家庭成員外出務(wù)工，在其勞作過程中而產(chǎn)生的殘疾和父母亡故，從而形成的孤殘；如因家庭變遷，父母離異問題從而形成的單親家庭；如因遭受重大自然災(zāi)害或家庭成員人口眾多從而形成的貧困。筆者在與這些成長于困境苦難的大學(xué)生的交談過程中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于人際交往十分敏感，他們時(shí)常處于自卑，焦慮，懷疑的情緒中，同時(shí)他們自身也肩負(fù)著家庭的期望，具有積極的上進(jìn)心、責(zé)任感、遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，但也因此相較其他同學(xué)而言他們的學(xué)習(xí)壓力更大。因而作為輔導(dǎo)員，在實(shí)施資助工作的同時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注貧困生的心理健康問題，關(guān)心關(guān)愛他們的成長和內(nèi)心需求，做到心理和思想上的幫扶助力。

一、輔導(dǎo)員在資助工作中所遇見的問題

筆者發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員在資助工作的具體操作過程中所遇到的最大、最重要也是最艱巨的問題就是貧困生的認(rèn)定工作，想要準(zhǔn)確地甄別和界定貧困生，特困生，并真正地幫助他們度過在校學(xué)期的生活困難，按時(shí)完成學(xué)校學(xué)業(yè)，是一件十分光榮但又艱巨的任務(wù)。造成此項(xiàng)工作困難的原因主要來自于以下幾個(gè)方面：

1、在日常生活中，貧困生與其他非貧困生一樣都會(huì)因?yàn)榉奖阃ㄓ嵑吐?lián)系而擁有一部智能手機(jī)，且隨著技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，這已經(jīng)成為了每個(gè)學(xué)生的標(biāo)配，因而有無手機(jī)已經(jīng)無法成為認(rèn)定其是否是貧困生的標(biāo)準(zhǔn)。有的貧困生因參加晚會(huì)或者面試的需要，偶爾也會(huì)買幾套質(zhì)量較好，價(jià)格較高的衣服，有的貧困生因身體原因需補(bǔ)充營養(yǎng)而吃上一兩次的伙食改善。如果僅僅因?yàn)橐陨显蚓腿∠麄儷@得資助的機(jī)會(huì)，這會(huì)讓人惋惜，并引起一定的質(zhì)疑。

2、在甄別貧困生的書面材料中，每年6月底，筆者都會(huì)通知學(xué)生下載打印《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》，并要求他們?cè)诩倨诨丶液蟮缴吹孛裾块T加蓋村、鎮(zhèn)、縣三級(jí)章印，開學(xué)后上交班級(jí)，以班級(jí)為單位統(tǒng)一上交至學(xué)校。但在這個(gè)過程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生缺章少印，有的學(xué)生表格內(nèi)容填寫不完整，有的學(xué)生并不貧困卻也加蓋到民政部門的章印。

3、在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活和班級(jí)走訪中，有的學(xué)生因家庭貧困而產(chǎn)生的自卑感不能得到很好緩解和釋放，最終形成自傲性格和行為方式，使其隱瞞家庭貧困情況，故意裝富；有的學(xué)生則為了自己一己私欲和貪得無厭，故意裝貧以獲取國家資助。

二、輔導(dǎo)員在資助工作中對(duì)這些問題的解決對(duì)策

1、在資助工作的開展過程中輔導(dǎo)員應(yīng)與班主任積極溝通和交流，切實(shí)了解學(xué)生的貧困情況，做好貧困生家庭情況調(diào)查工作，積極走訪貧困生家庭，做到不唯上，不唯表，不做形式主義的流程工作，扎實(shí)做好貧困生的資格認(rèn)定工作。

2、輔導(dǎo)員自身應(yīng)對(duì)所負(fù)責(zé)的貧困生家庭情況做到心中有數(shù)，手中有據(jù)。一方面做好每一次資助工作的數(shù)據(jù)整理和書面材料整理，做好貧困生的檔案管理工作，了解每一次受資助的學(xué)生的基本情況，包括其家庭情況，學(xué)習(xí)和生活情況；另一方面時(shí)常與貧困生開展心理交流，思想溝通，做好相應(yīng)的訪談筆記，并對(duì)其提出的困難和問題予以及時(shí)解答，從心靈上給予他們以更多的人文關(guān)懷和幫助，做好“心靈幫扶”。

3、從事資助工作的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)有愛心、耐心、責(zé)任心、踏實(shí)認(rèn)真地對(duì)待資助工作，并秉持自身原則，做到潔身自好，用自身的正氣影響每個(gè)學(xué)生，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。同時(shí)堅(jiān)持公開公平公正的原則，以學(xué)生為本，決不搞暗箱操作或者內(nèi)定后走過場(chǎng)，也不能讓獲得資助的同學(xué)拿出一部分錢款請(qǐng)客或充作班費(fèi)。

4、最后輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)用自身正確的價(jià)值觀去引導(dǎo)每一位學(xué)生，要把公平正義、誠實(shí)守信、孝道愛心宣傳貫穿于日常思想政治教育中，讓他們通過自己的努力去完成自身的學(xué)業(yè)和將來的工作，去贏得別人的尊重，以及實(shí)現(xiàn)自身美好人生未來。參考文獻(xiàn)： [1] 教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[Z].中華人民共和國教育部令第24號(hào)，2006-07-23.[2]陳曉娟.淺談高校輔導(dǎo)員在學(xué)生困難資助工作中的作用[J].才智，2014（21）.[3] 顏 佳.論高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生資助工作中的作用[J].科教導(dǎo)刊，2014（11）.[4] 馮靜 楊奉榮.從輔導(dǎo)員視角看高校貧困生資助工作的有效開展[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（12）.[5] 邵磊 冉永琴.高校輔導(dǎo)員在貧困生資助工作中的難點(diǎn)與對(duì)策[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（04）.[6]李迎霞 吳婷 潘躍成.論高校輔導(dǎo)員在資助工作中的作用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（09）.[7] 楊周赟.淺析輔導(dǎo)員在高校資助工作中的作用和存在問題[J].科技視界，2012（35）。

第四篇：李榮讀后感

教師工作需要擺平藝術(shù)

《心靈枕邊書》

近期讀到一本好書名字叫《心靈枕邊書》，這本書分為《最感動(dòng)人的真情故事》和《最鼓舞人的勵(lì)志故事》上下兩篇，同時(shí)又從不同內(nèi)容不同角度分為了18輯，書中收集了大量滋養(yǎng)撫慰心靈的精美睿智的小故事。細(xì)細(xì)閱讀、慢慢品味，情真意切，無形中使我受到了許多啟迪和激勵(lì)。

例如在《人際方圓》這一輯中，有一個(gè)名叫《輕松擺平》的小故事，就使我收獲了一份感悟。

故事說的是：

有個(gè)劇場(chǎng)一下子邀請(qǐng)到了3位著名的重量級(jí)的演員到場(chǎng)演出。但沒想到在簽約時(shí)，3個(gè)演員都提出，海報(bào)上自己的名字要排在前面，否則就不簽合同。這可真是個(gè)難題：3名大腕要來演出的消息媒體已經(jīng)宣傳出去了，改成個(gè)人專場(chǎng)演出已經(jīng)來不及了。這3位演員都是時(shí)下最受歡迎的明星，都有不少“粉絲”，劇場(chǎng)誰也得罪不起。正當(dāng)所有人僵持的時(shí)候，只見經(jīng)理一拍腦門，說了一句：“行，沒問題?！?/p>

演出時(shí)間到了，海報(bào)印刷出來了。3位演員一看，都樂了——這份海報(bào)是用紙?jiān)拇鬅艋\，上面寫著3個(gè)演員的名字。燈籠不停地轉(zhuǎn)著，3個(gè)名字轉(zhuǎn)圈出現(xiàn)?？雌饋?，每個(gè)人的名字都在最前面。沒說的，3位演員都高高興興地參加了演出。

多么睿智的辦法啊，看到這里，我也不由得為這個(gè)聰明的經(jīng)理叫

好。是啊，人多，事就多。一件事處理不好，就會(huì)在人的心中激起波瀾，降低整個(gè)隊(duì)伍的效能。因此，一個(gè)人的“擺平”能力是非常重要的，要爭取采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極性。

教師從事的是一份教育管理學(xué)生的職業(yè)，一個(gè)擁有六十人的班集體中，既要張揚(yáng)每個(gè)孩子的個(gè)性，不使之千人一面，又要最大限度地實(shí)現(xiàn)班級(jí)的和諧統(tǒng)一，這是一項(xiàng)多么龐大而艱巨的工程。所以，教師沒有了管理的藝術(shù)就如同人沒有了靈魂，那么一個(gè)班級(jí)不可能有勃勃的生機(jī)和向上的活力。

教師對(duì)班級(jí)的管理要靠民主，又要靠技巧，要讓學(xué)生充分民主，進(jìn)行自主管理，充分體現(xiàn)人文教育，教師不單要關(guān)心優(yōu)秀生，更要關(guān)愛問題生。我們應(yīng)當(dāng)換一個(gè)角度，換一個(gè)角色去思考問題生，從而理解他們，體諒他們，這樣才能付之以深入其心的無痕的愛，如春風(fēng)化雨般達(dá)到良好的教育效果。

教師的工作需要“擺平”藝術(shù)！

第五篇：李榮讀后感

一輩子做個(gè)讀書人

李榮

于永正，這位滿頭銀發(fā)的老先生，給我的印象是語言風(fēng)趣，沉著自信，又不乏激情，在課堂上娓娓道來，讓同學(xué)們沉醉其中?？戳擞诶蠋熥x書的故事讓我震驚，他的那句話“一輩子做個(gè)讀書人”，如重錘敲擊我的心。多年的讀書習(xí)慣讓于老師感覺讀書能從根本上改變一個(gè)人，讀書可謂教師最大的修煉。讀師范時(shí)，他絕大多數(shù)時(shí)間都用來看書，一心研讀教育名家名著。于老師讀書始終保持四個(gè)習(xí)慣、一個(gè)愛好。四個(gè)習(xí)慣是：讀的習(xí)慣、看和聽的習(xí)慣、觀察和思考的習(xí)慣、操筆為文的習(xí)慣；一個(gè)愛好是唱京劇。他每天規(guī)定自己讀50頁書。于老師說，讀書就是讀自己，我們要從書中尋找智慧、思想和方法。如果讀書不與自己、不與工作聯(lián)系起來，學(xué)而不用，讀書就失去了意義。

于老師還毫無保留的將自己的讀書方法介紹給大家：一是概括內(nèi)容，看哪些話有啟發(fā)；二是與人交流，與人交流讓他受益很大。于老師讀書善于抓住重點(diǎn)和核心：讀書最重要的一點(diǎn)是學(xué)會(huì)抓住文章的核心思想、關(guān)鍵詞，第一遍一個(gè)一個(gè)字看，邊看邊劃重點(diǎn)，三四遍之后只看畫的句子。于老師還說：“我讀書并不多，讀書速度也比較慢，但我肯思考，在認(rèn)識(shí)上每有所得，便喜不自勝，并努力付諸實(shí)踐，讓理念轉(zhuǎn)化為行為，轉(zhuǎn)化為力量?！彼撬伎夹偷拈喿x者，讀書時(shí)喜歡把自己擺入書中，把自己從事的工作擺入書中。

于老師建議教師多看文學(xué)作品，多讀散文。他認(rèn)為，許多老師不會(huì)寫文章，是因?yàn)樽x的書太少了。同時(shí)，教師之間讀書交流也不夠，所謂獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。只有交流，才能碰撞出火花，才能生出教育智慧。

講臺(tái)上的于永正老師始終保持著一種淡定與風(fēng)趣。課堂上于老師全無一點(diǎn)師道尊嚴(yán)的架子，十足一個(gè)大孩子，“老頑童”一樣。這位七十多歲的老先生時(shí)而侃侃而談，時(shí)而翩翩起舞，時(shí)而微笑不語，課堂全亂了套，可孩子們偏偏喜歡這樣被帶入神奇的語文藝術(shù)殿堂。于老師提出：“以學(xué)生為本，以讀書為本，以創(chuàng)新為本”的教學(xué)理念，以及“重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習(xí)慣”的教學(xué)特色。

我們也要像于老師一樣，癡心語文，博覽群書，一輩子做個(gè)讀書人。