第一篇：做有思想的教師 追求幸福的課

做有思想的教師

追求幸福的教育

山東省臨沂第十八中學

尹紀苓

作家王小波說：“對于一位知識分子來說，成為思維的精英，比成為道德精英更為重要。”一個人真正的生命是思想，它使我們所做的一切有一種自覺的追求，使生命挺立。人要有屬于自己的思想，尤其是教書育人的教師，“做有思想的教師，擁有幸福的教育”應該是我們畢生的教育理想和追求。

一、以“讀、寫、科研”引領教育，成為思維的精英。

平庸的教師各有各的平庸，優(yōu)秀教師的成長都是相似的，他們都善思索，勤寫作，擁有 各自獨特的思想。讀書學習、思考寫作、教育研究是一切優(yōu)秀教師通向成功的不二法門。

1、多閱讀學習以養(yǎng)其氣。

蘇霍姆林斯基說：“要把讀書當作第一精神需要，要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。”這句話深刻地點明了人、特別是教師要多讀書的重要性。閱讀的內(nèi)容不妨駁雜些：《中國教育報》《語文報》《中學語文教學參考》《教師月刊》《中國教師》等優(yōu)秀教育報刊，蘇霍姆林斯基、陶行知、錢理群、周國平等人的教育專著，這些教育界同行以及所謂的“門外漢”們對于教育最前沿問題及教育核心問題的論述，能極大地推動人的思考和探索，解決在教學實踐中的困惑和難題，廓清眼前的迷霧，照亮前行的路；除此之外，還可以閱讀一些哲學著作，如尼采的《看那這人》、羅素的《西方的智慧》、杜蘭特的《哲學的故事》等，閱讀世界名著以及龍應臺、畢淑敏、劉墉、余華等人的系列散文和小說，閱讀《隨筆》《思維與智慧》《讀者》等大量優(yōu)秀讀物，這些文學、哲學作品和思想隨筆能滋養(yǎng)心靈，溫潤生命，使人內(nèi)心變得溫暖、豐富、細膩、鮮活和磊落。

博客是與外界溝通交流的另一種方式，它使你的閱讀學習由現(xiàn)實的書籍走向網(wǎng)絡。如果說書籍給人打開了一扇窗，那么網(wǎng)絡則敞開了一扇門，將人帶入一個廣闊無邊、幻化無窮的世界，帶著海一樣新鮮氣息的信息撲面而來，劇烈地沖擊著你，使你像駕駛著高鐵飛馳前行，沿途的風景不由分說地飛入眼底，落進心里，五彩繽紛，應接不暇，使你閱讀的范圍越來越大，視野也越來越開闊。

這種持之以恒的“海量閱讀”，能使你吸納古今中外、先賢大師們思想的精髓，經(jīng)過細細的咀嚼，慢慢地沉淀成生命中的鈣，使靈魂挺拔，氣質(zhì)超然。

2、勤思考寫作以礪其神。

有精神的底氣，就有思考的靈氣，多讀書，多思考寫作，就會擁有自己的思想，再將之 運用于教育實踐，就會不斷提升自己，完善自己。一個人如果擁有了獨立的思想，那就擁有了事業(yè)的底氣和創(chuàng)造事業(yè)的襟抱。而思想的房間里永遠擺放著兩把椅子，一把是“閱讀”，一把是“寫作”，“讀”與“寫”是思想起飛的翅膀，缺一不可。由最初簡單的寫人記事，到記述心理歷程，表達對生命、對人生的理解與感悟。不間斷的寫作使人收益匪淺：思路清晰了，文筆流暢了，觀察敏銳了，慢慢擁有了對世界、對人事的獨特的思想。作為教師，可思考寫作的東西很多：關于某一內(nèi)容的教學設計、教學建議、教材分析、備課札記、教法改革，每一次講課、每一次感動、每一個遺憾、每一次困惑??教學實踐為寫作提供了取之不盡、用之不竭的第一手材料，對教學每一個環(huán)節(jié)的深入思考和記錄，都可以使教學藝術不斷改進，教學思想不斷成熟。

古希臘哲學家蘇格拉底有一句名言：“未經(jīng)省察的人生沒有價值?！闭沁@些不間斷的思考和寫作，令那些日常教育生活中的思想與細節(jié)，保存在頭腦中，使自己“跳出課堂本身”，以一個旁觀者的身份，站在一個高度上，審慎對待自己的教學。這樣的思考和寫作真正像蘇霍姆林斯基說的那樣：守住了心靈，把困惑變成思考，把思考變成收獲，在教學思考與寫作中穩(wěn)步前行。雨果說“思考就是勞動，思考就是行動”，思考著、寫作著往前走，是優(yōu)秀教師成長的寫照，也是自我發(fā)展的必要途徑。思想不會從天上掉下來，需要在學習與實踐中思考，在思考與寫作中磨練和積淀。

2、善于以教科研引領教學實踐。

“只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談者?！币氤蔀橐幻兴季S深度的教師，教科研是絕對不能缺席的。只有邊教邊總結(jié)，邊教邊思考研究，才能“百尺竿頭更進一步”。教育研究根植于教學實踐，是對教學問題的深入細致的思考和探索；將之運用與教學實踐，會取得顯著效果，將教學推上了一個更高的層次。二者相輔相成，能居高臨下地審視自己的教學實際，使你擁有更加明晰而獨特的教學思想，有助于形成自己的教學風格。

教育科研是教師的一種生命狀態(tài)。持續(xù)的教育研究能培養(yǎng)對教學問題敏銳的洞察力，增強在探索解決辦法中深入的思考力。

閱讀、寫作、思考、研究，使你像蟬一樣，在經(jīng)歷了漫長而黑暗的地下生活后，終于鉆出地面，沐著陽光和風，從過去的殼中蛻化而出，成為一個嶄新的自己，等待振翅高翔。

二、做學生思維的啟迪者和引導者，追尋幸福的教育。

1、用快樂激情點燃激情，營造和諧課堂。有這樣一個故事：

塔布克是第一批因反對宗教統(tǒng)治流亡到瑞士的鐘表匠，是瑞士鐘表業(yè)的奠基人與開創(chuàng)者。他原是法國的一名天主教徒。1536年，因反對羅馬教廷的刻板教規(guī)，被捕入獄。由于他是一位鐘表大師，入獄后，被安排制作鐘表。在那個失去自由的地方，他發(fā)現(xiàn)無論獄方采取什么高壓手段，都不能使他們制作出日誤差低于1/10秒的鐘表，而在入獄之前的情形卻不是這樣，那時，他們在自己的作坊里，都能使自己的鐘表誤差低于1/100秒。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？起初，塔布克把它歸納為制造的環(huán)境。后來，他們越獄逃往日內(nèi)瓦，才發(fā)現(xiàn)真正影響鐘表準確度的不是環(huán)境，而是制作鐘表時的心情。他認為，一個鐘表匠在不滿和憤怒中，想要圓滿完成制作鐘表的1200道工序，是不可能的；在對抗和憎恨中，要精確地磨銼出一塊鐘表所需要的254個零件，比登天還難。據(jù)說，瑞士到目前仍然保持著塔布克的制表理念，不與那些工作采取強制性、有克扣工人工資行為的國外企業(yè)聯(lián)營。他們認為，那樣的企業(yè)永遠造不出瑞士表。

從這個故事中我們可以看出：在過分指導和嚴格監(jiān)管的地方，在過分壓制的情況下，別指望有奇跡發(fā)生，因為人的能力，唯有在身心和諧的情況下，才能發(fā)揮到最佳水平。

所以，在日常教學中，我們要注重創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍，改變以往“一言堂”“獨角戲”“拷問式”的課堂模式，采用豐富多彩的形式開展教學活動，課堂活動中，教師要始終滿懷激情，面帶微笑，與學生保持人格上的平等，既做指導者，又做平等的參與者，與學生共同討論，及時鼓勵和肯定學生的見解，善于巧妙指出存在的問題，啟發(fā)學生思考。在這種寬松、和諧、平等的學習氛圍下，師生之間的距離會縮小，使學生產(chǎn)生認同感和自我價值感，樂于坦言自己的觀點和見解。

這種和諧課堂既使學生在知識方面得到最大限度的提升，又能激發(fā)他們對知識、對生活的熱情，始終以積極的態(tài)度、旺盛的精力投入到學習和生活中。

2、以智慧思想啟迪思想，追尋幸福教育。

有人說，只有個性才能造就個性，只有思想才能啟迪思想。有思想的教師，會以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以生命點燃生命，有思想的教師才會教出有思想的學生，有思想的教師以自身豐富的內(nèi)涵與睿智的思考給學生以終身的影響，才能使學生真正體驗到生命的快樂和幸福。

我們的基礎教育是“為幸福人生奠定基礎，為自由社會培養(yǎng)人??為民主社會培養(yǎng)好公民”的，教師“不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生的一生幸福負責。帶給學生希望、力量，帶給學生內(nèi)心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學生對于自我、對于生活、對于未來 和對于整個人類的自信??”然而我基礎教育的現(xiàn)狀如何呢？北京師范大學肖川教授曾調(diào)查說：我國中小學教師缺少的是一種文化精神、文化眼光，一種自覺的價值追求，一種堅定的對于社會、人生和教育的理想與信念，一言以蔽之，缺乏思想。究其原因是文化底蘊不夠豐厚，學識積累過于單薄，缺乏對人類歷史文化和人性富于深度的理解，特別缺乏對中國歷史的洞察和對西方近代資本主義核心價值的深度理解，其后果是，中小學教師付出的大量勞動停留在低層次的“教書育人”上，缺乏對于學生精神上的引領，缺乏對于自身工作高遠的立意，缺乏對于“課本知識”所承載的價值觀和心理結(jié)構(gòu)的深刻洞察，說得極端一點，把“教育”淺化、庸俗化為沒有靈魂的認知結(jié)果的堆積。

所以，在教學中我們要做學生思維的啟迪者和引導者，讓他們在不斷的思考和探索中獲取知識、形成能力、培養(yǎng)情操，享受幸福，成長為有豐富的知識和情感、有頭腦、肯擔當?shù)恼鼻嗄辍！坝幸环N痛苦，其實是快樂，是直抵內(nèi)心的快樂，那便是思考?！蔽沂冀K認為：“風乍起，吹皺一池春水”，如果教師的引導是“風”，那被攪動而起的“春水”就應該是學生直抵內(nèi)心快樂的思考。

人因思想而偉大，世界因思想之林而生機勃勃。讓教育充滿思想，讓思想啟迪智慧，讓智慧引領課堂，讓課堂溢滿幸福。這是我們理想教育的畢生追求，“學習——思考——研究——寫作”，沿著這條道路一直走下去，做一個深沉的學習者，做一個獨立的思考者，在教育這塊自由的樂園中，用心呵護生長思想的土壤，讓師生的心靈沐浴在思想圣潔的光輝中，快樂而幸福地舞蹈。

通訊地址：山東省臨沂第十八中學語文組 尹紀苓 郵政編碼：276017 電 話：***

第二篇：做有思想的教師

做有思想的教師，辦有文化的幼教

——從事幼教半年來的心得體會 西關幼兒園 何存艷

2012年，對我來說，是充滿了挑戰(zhàn)的一年，離開從事了整整十年的小學教育，轉(zhuǎn)崗成了一名幼兒園教師。想著從此再也不用為改作業(yè)而發(fā)愁，再也不用為了那幾個考試成績而跟學生斤斤計較……我的心里充滿了幻想，也充滿了自信和喜悅，憧憬自己帶領著一群 “小雞雛”快樂地游戲、活動的情景。

開學，報名，分班，一切實實在在的來了，卻發(fā)現(xiàn)幼兒教師的工作并沒有憧憬的那般容易和輕松。雖然我?guī)У氖菍W前班的孩子，他們已經(jīng)適應了幼兒園的學習和生活，但依然讓我手足無措。十年的小學教育，讓我在考試成績的壓力下不斷要求自己要嚴格要求學生，甚至有時候會不惜動用一些“武力”手段讓他們能乖乖地聽我的話，專心聽講，認真作業(yè)，好好學習，爭取高分，不知不覺間養(yǎng)成了一種刻板、不茍言笑、“唯我獨尊”的毛病。在我上課的時候，那是絕對不能容忍學生說話、做小動作的?？墒沁@群“初生牛犢不怕虎”的家伙卻不吃這一套。管你在上面講得滔滔不絕，他們想離開座位還是會離開，想扣手指頭還是會扣，想撕書包帶還是會撕……哪怕你哄他、唬他，說話的還是說個不停，滿教室亂轉(zhuǎn)的還是沒有回到座上……他們不買你的帳！

一周下來，覺得自己怎么那么狼狽，每次面對來接送孩子的家長，不由得覺得好尷尬，感覺自己就像醫(yī)院里那些扎了好多次仍扎不上針的實習護士，充滿了愧疚。冷靜下來思考，覺得光是自責也不是個辦法，得學習，努力學習。于是，向一、二幼的同學熟人請教，在網(wǎng)上搜集資料，看視頻，經(jīng)過一個學期的摸爬滾打，現(xiàn)在終于能應付得了這群讓人連眼睛都不敢眨一下的小精靈?；厥椎沧沧邅淼倪@一段路程，讓我覺得自己多了一份比別人不一樣的收獲。

以前，在我的意識深處，老覺得幼兒園就是個“哄娃娃”的地方，只要看著別讓摔著了、磕著了，就行了。當真正走進幼兒教育行列的時候才發(fā)現(xiàn)，這不是簡簡單單的“哄娃娃”問題，它是一門科學工作者，是一門教育的科學；它是一門藝術，是一門教育的藝術。做為整個龐大的教育工程的一個子系統(tǒng)，它需要人們正確的、科學的去了解、去關注?，F(xiàn)在，我不再對幼教“另眼相看”，從心底里愛上了這份職業(yè)。

通過不斷的培訓和學習，我走出了很多教育的誤區(qū)，教育觀發(fā)生了很大的變化。

中國的教育，用專家的話說，已經(jīng)“被功利綁架”，在這個“一切向分數(shù)看齊”的時代，我的眼里只有冷冰冰的分數(shù)，沒有了活生生的孩子，打著愛的名義做了很多傷害學生的事。在小學，教師努力樹立自己的權威，努力讓學生害怕自己，但在幼兒園，教師要努力讓幼兒喜歡自己；在小學，總是不斷催促做作業(yè)慢、學習慢的孩子快快快，但現(xiàn)在，我已經(jīng)學會了耐心等待每一個孩子慢慢地長大……看著幼兒園的孩子在游戲中快樂的學習、玩耍，是一件多么幸福的事情。

做有思想的教師，辦有文化的幼教，這將成為我今后為之不懈努力的方向。

第三篇：《做一名有思想的教師》學習心得

《做一名有思想的數(shù)學教師》學習心得

邯鄲市叢臺區(qū)展覽路小學 邵華

今天上午，聆聽了李育紅校長關于《做一名有思想的數(shù)學教師》的報告。李校長雖然擔任著校長的職務，但是她卻從未離開過一線教學，是一位值得敬佩的教師?，F(xiàn)將學習心得總結(jié)如下：

一、努力做一名有科研思想的教師。我認為要做好這一點，我們不僅要研究教材、研究學生，還要研究教學方法、教學模式、教學手段和身邊的教學資源。只有善于研究，善于發(fā)現(xiàn)，敢于嘗試，才能做一名有科研思想的數(shù)學教師。

二、努力做一名有育人思想的數(shù)學教師。我們是老師，不僅要教會學生知識，更重要的是教會學生做人。如果只是一味地說教，不但起不到教育的目的，還可能引起學生的反感。所以，我們要動腦筋，想辦法，可以通過組織一些活動的方式，使學生的思想得到教育，從而達到育人的目的。

三、努力做一名有學習思想的數(shù)學教師。教師應該具備“活到老，學到老”的學習精神。只有不斷的學習，充實自己，我們才能適應現(xiàn)在的信息時代下的學生，掌握學生的學情，提高教學效果！

最后，把李育紅校長的十二句話送給自己：參加一次培訓，提升自己；做好一個課題，豐富自己；參加一次競賽，挑戰(zhàn)自己；組織一次活動，鍛煉自己；準備一次講座，完善自己；保留一顆愛心，凈化自己；挖掘一項潛能，深化自己；培養(yǎng)一個特長，突出自己；做好一個表率，展示自己；保持一個心態(tài)，穩(wěn)住自己；轉(zhuǎn)換一個視角，娛樂自己；把握一個機遇，成就自己!希望自己能牢記這十二句話，做一

個最棒的自己!

第四篇：做有思想的領導者

做有思想的領導者

——我的學校領導能力反思 校長不是官位，而是職位。歷史與社會賦予這個職位的有權利，更多的是職責，促進教育科學發(fā)展的職責。如何履行好自身職責，關鍵在于領導者的思想，一個有思想的校長絕對是一個優(yōu)秀的校長。思想是客觀存在反映在人的意識中經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。思想一方面指的是人的素質(zhì)，它包括人的政治立場與理論水平、時事政策水平、法制意識、公民道德素養(yǎng)以及職業(yè)道德修養(yǎng)。另一方面是思維過程及思維方式。作為學校領導者，一定要有思想。有思想的領導者，不僅要加強自身的思想建設，更重要的是學會思考，提高領導能力，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、善于思考

領導者決定著學校的辦學方向、辦學思路、辦學水平以及辦學特色。如何根據(jù)學校區(qū)域特點、歷史文化底蘊、學?，F(xiàn)有資源，制訂學校中長期發(fā)展規(guī)劃，確定辦學理念，打造精良的教師隊伍，構(gòu)建平安和諧校園，合理配置資源，逐步形成獨有的辦學特色，實現(xiàn)學校內(nèi)涵發(fā)展，是一個領導者首要思考的問題。一所好學校一定有善于思考的領導者，人云亦云的領導者永遠只能跟在別人的后面轉(zhuǎn)悠，要么就流于形式，喜愛假大空。

二、勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是學?；盍Φ脑慈菍W?？茖W發(fā)展的保障。領導者不能因循守舊，但也不能盲目，在穩(wěn)中求進。任何創(chuàng)新都存在困難，但不能因為有困難而放棄創(chuàng)新。領導者要有勇于創(chuàng)新的精神。一是管理制度的創(chuàng)新，大膽推進用人制度改革，充分發(fā)揮教職工主觀能動作用；二是強力推進基礎課程改革，提高課堂有效性，全面實施素質(zhì)教育；三是加強校本教研，利用遠程教育資源，全面提高師資水平和教育教學質(zhì)量；四是特色學校創(chuàng)建，因地制宜，根據(jù)學校自身條件和學生年齡特點、興趣愛好，開展特色教育，逐步形成辦學特色。

三、樂于反思

古人云：“一日三省吾身”。反思讓人精明，反思催人進取。作為領導者，不僅學會反思，更要樂于反思，堅持每天自己反思總結(jié)，定期召開民主生活會，找出存在不足以及不足的原因，制定整改措施，及時整改提高。善于接受不同意見，深入到教師中去，廣泛征集意見，認真反思得失，改進工作方式方法，完善管理機制，推動學?？茖W發(fā)展。

四、與人為善

寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德。領導者必須有一顆寬容之心，保持良好的心態(tài)，堅持與人為善。這也是重要的領導藝術。領導者與人為善首先要做到的是善待師生，保證師生生命財產(chǎn)安全，保障師生合法權益；二是積極創(chuàng)造舒適的工作學習環(huán)境，不斷提高師生的幸福指數(shù)；三是嚴于律己，寬以待人，率先垂范；四是建立民主平等的關系，構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。

五、勤于實踐

學校領導者不僅要在理論修養(yǎng)上不斷提高，適應形勢發(fā)展需要，更重要的是勤于實踐，實踐出真知。學校領導者要堅持深入課堂，上好每節(jié)課，評價好所聽的每節(jié)課，同時要深入到各個管理部門，真正做到小事會做，大事做得好。

第五篇：做有思想的教育者

做有思想的教育者—讀李鎮(zhèn)西《教有所思》有感

李鎮(zhèn)西老師在忙碌的工作之余，還不懈地進行教育的反思，實在令人敬佩。向他這樣的之名教育家，完全可以吃吃老本，在教學中循規(guī)蹈矩，蕭規(guī)曹隨，也不會有人說什么。但是從他的書中，我可以看到他每帶一次新生都進行一個新的課題研究，每上完一次課都有一些反思。對比他的所見，也是我在日常教學中遇到的問題，但是我就沒有像他那樣深入地思考過。比如，他提出：“學校一定要有特色嗎？”“僅僅增加一門選修課，就叫學校教育的特色嗎？”現(xiàn)在很多學校的所謂“特色”，要么是憑空杜撰的幾個富有特色的標簽，但其內(nèi)容卻和其他學校一樣，并沒有什么獨到之處，要么就是把體育、藝術項目作為特色。于是特色變得泛濫。當然也和當今的功利化社會有關，不弄幾個特色沒法交代。什么是真的特色，李老師說他追求樸素的適合每一個孩子的教育，我覺得這就是特色。我認為，學校的學生是否形成特有的思想，才是衡量的關鍵。

李老師還在書中批評了一些教育的怪相，比如公辦義務教育打造的品牌。公辦義務教育應該是教育公平的體現(xiàn)，而不應該人為造成某些重點學校，更不能借公辦教育之實收私立教育之錢。在這方面，我們嘉善縣做得非常好，義務教育階段的教師流動成為了全國的試點。李老師還不同意教師是人類的靈魂工程師這一種說法。是的，老師也是人，并不比其他人崇高多少，也有七情六欲，也有生活需求，不能每每都讓老師奉獻。但是我認為，老師至少應該有一條師德的底線，不能學生面前說一套，回到生活中做另一套。為了避免這種情況的發(fā)生，我很少在學生面前說套話、空話，講一些實際意義更多的話。

李老師講真話。這是他和其他教育家不同的地方，也是他可貴的地方。名人講真話，需要背負極大的輿論壓力。但是李老師直言不諱地說了一些觸犯掌權者利益的話。作為一名教師，他并不是每次都在臺下給領導拍拍手喝喝彩，他會提出不同的意見和看法。我認為，只有有思想的教師，才能教育出有思想的學生。比如李老師認為儒學不能救世的看法，講得非常在理，我相信，他的學生也會具備這樣的哲學思辨能力。反觀我們這些老師，已經(jīng)習慣了照章辦事，逆來順受，已經(jīng)缺乏了主動思考的能力。這樣的老師，教出來的學生必定也是死氣沉沉，毫無創(chuàng)新能力的。

什么樣的是人才？李老師這樣的就是人才。而人才和教育家不可多得，成功路線往往不可復制。但是他們的先進教育思想、理念，值得我們思考終身，也必定會收益終身。