第一篇：做一位有特色的教師

做一位有特色的教師

有特色的教師最容易被學(xué)生記住.我們現(xiàn)在雖然已身為人師,但此刻如果讓你立刻回憶起小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過我們的老師，有幾位教師的形象在你的腦海里記憶猶新，有幾位教師精彩的課堂還歷歷在目？在十幾年的求學(xué)生涯中，教過我們的老師數(shù)不勝數(shù)，如果讓我來說的話，我恐怕也只記住了兩位。一位是烏市師范學(xué)校叫我們歷史的一位女教師，她屬于那種小巧玲瓏范的，五官清秀，伶牙俐齒。誰說女人的邏輯思維差形象思維強(qiáng)，這位女老師講起歷史來，脈絡(luò)分明，條理清晰，引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來。這樣的課堂，連聽?zhēng)坠?jié)都不會(huì)嘔吐。每次老師說了下課了，我們才從歷史的遐想中清醒過來，簡(jiǎn)直是意猶未盡嘛！還有一位是我在師范學(xué)院碰到的教古文的老教師。這位教師天庭飽滿，特像從甲骨文中走出來的一位飽覽古書的學(xué)者。每次聽古文老師的課，我都專注的盯著他，連人帶文都走進(jìn)了唐詩宋詞所描繪的遠(yuǎn)古境界里。做一名教師難，做一位優(yōu)秀教師難，做一位有特色的教師更是難上加難?？戳烁]桂梅教師的《玫瑰與教育》一書，了解了竇桂梅老師的名師成長經(jīng)歷后，做為一名在成長道路上執(zhí)著追求的語文教師，我好像悟出了一些眉目。

第二篇：做有特色、有個(gè)性的教師

中學(xué)歷史

做有特色、有個(gè)性的教師

一、新課改目標(biāo)：

1、改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)形成正確價(jià)值觀；

2、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

3、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

從這些目標(biāo)中，我們可以看到，教師由知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和創(chuàng)新思維的培育者；學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。新課程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)今新課改實(shí)施下存在的問題

高中新課改從2004年開始實(shí)施以來，我個(gè)人覺得，有些學(xué)校的課改，似乎走入了誤區(qū)。我發(fā)現(xiàn)，無論是傳統(tǒng)課堂還是新課改下的課堂，都存在一個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)象，那就是：被動(dòng)的遵命教學(xué)。上級(jí)一喊要求學(xué)習(xí)什么什么模式，全盤教學(xué)立馬模式化。如將“發(fā)揮學(xué)生的主體性”理解簡(jiǎn)單化，將課改簡(jiǎn)單的理解成課堂上教師與學(xué)生所占的時(shí)間問

題。于是一窩蜂的搞小組合作，亂哄哄討論發(fā)言。教師誠惶誠恐，生怕說多了話；學(xué)生探討發(fā)言，課堂上熱鬧非凡。乍一看，學(xué)生動(dòng)起來了，成為課堂的主人，教師站在一邊，認(rèn)真傾聽。這樣的課堂教學(xué)實(shí)施下來，效果在哪里呢？有是有的：學(xué)生的積極性得到提高，有了更多的發(fā)言權(quán)，培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和思考能力。但是，為什么要實(shí)施新課改，難道傳統(tǒng)課堂僅僅是時(shí)間占有不均的問題嗎？

而我個(gè)人認(rèn)為，無論是傳統(tǒng)課堂還是新課改下的課堂，教師都失去了自己的判斷，忽視了一個(gè)重要因素：教學(xué)要有自己的特色、要有個(gè)人魅力和個(gè)人見解。照本宣科似的講學(xué)，陳舊的歷史事件和觀點(diǎn)，一成不變的模式，讓學(xué)生感到厭倦，課堂上看不到教師的血肉和激情，這應(yīng)該是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的重要原因之一。

讓我們來回顧一下近代中國有特色的教學(xué)大師，體會(huì)一下他們的治學(xué)特色。

三、近代中國有特色的講學(xué)大師

辜鴻銘：會(huì)9種語言，取得13個(gè)博士學(xué)位，學(xué)貫中西，名揚(yáng)四海，被外國文化人稱為“到北京不可不看故宮，不可不看辜鴻銘”。多年后，他站在北大的講臺(tái)上，不帶講義，不帶教材，一會(huì)兒英語，一會(huì)兒法語、德語、拉丁語、希臘語?引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，興之所至，隨口而出，洋洋灑灑，滔滔不絕。學(xué)生無不佩服的五體投地。因此，他的課極為叫座，不管刮風(fēng)下雨，場(chǎng)場(chǎng)爆滿。

梁?jiǎn)⒊和砟暝谇迦A講學(xué)，講課前先來一句：“兄弟我是沒什么學(xué)問的”，然后頓了頓，等學(xué)生議論聲漸稀，又慢悠悠地補(bǔ)一句：

“兄弟我還是有些學(xué)問的”。然后開講中國古代韻文的美學(xué)價(jià)值與藝術(shù)特色，講到興奮處，不禁手舞足蹈。在場(chǎng)的觀眾，也都如癡如醉。

陳寅?。阂簧非笳胬恚缟袑W(xué)術(shù)自由，他一生從未寫過一篇媚俗的文章，從未“遵命”寫作，這是中國文人最可寶貴的性格。陳寅恪講課，獨(dú)辟蹊徑，貫通中西，從不拾人牙慧。他的每堂課都是經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備的，注重啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)，而不講究形式。每逢陳寅恪上課，教室里總是坐的滿滿的，一半是學(xué)生，一半是慕名而來的老師。就連朱自清、馮友蘭那樣的名教授也前來親臨教誨，對(duì)他畢恭畢敬。

趙元任：講課幽默風(fēng)趣，深入淺出，他曾用“中國好大國，偷嘗兩塊肉”這兩句話，來向同學(xué)們講授“陰陽上去入”五聲，使同學(xué)們?cè)谠⒔逃跇返臍夥罩袑W(xué)習(xí)了語言知識(shí)。

林語堂：在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，林語堂與文壇巨匠魯迅齊名，被人們稱為“幽默大師”。一次他應(yīng)邀參加臺(tái)北一所學(xué)校的畢業(yè)典禮，在他前面演講的人，都講得十分冗長枯燥，學(xué)生們?cè)缫褜?duì)演講失去了興趣。林語堂一走上講臺(tái)，開口就說：“紳士的演講，應(yīng)當(dāng)像女孩子穿的迷你裙一樣，愈短愈好?！睂W(xué)生的精神也為之一振。此言一出，全場(chǎng)哄堂大笑。這句話也因此成為演講界知名度最高的名言。

這些大師，他們的講學(xué)哪里有一成不變的模式、千篇一律的觀點(diǎn)呢？不拘一格，自成風(fēng)格，反而學(xué)生云集，桃李滿天下。

從這些大師身上，我們可以發(fā)現(xiàn)這些共性：豐富淵博的知識(shí)、可貴的品格、幽默的語言、自身的個(gè)性。

那么，怎樣才能在教學(xué)中張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)造出特色呢？

四、做有特色有個(gè)性的教師

1、具備精深的專業(yè)知識(shí)和技能：

一桶水和十桶水的道理誰都知道，尤其在現(xiàn)今社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重追求物質(zhì)財(cái)富的情況下，有不少的老師將精力與心思放在了賺錢方面，花在提升專業(yè)知識(shí)和技能的時(shí)間上少之又少。憑借剛畢業(yè)幾年積累的工作經(jīng)驗(yàn)來應(yīng)付半輩子，根本無法滿足信息量寬廣的學(xué)生。教師本身沒有自信的資本，學(xué)生如何佩服你？

2、真心熱愛教學(xué)：

有一句話說得好：“態(tài)度決定一切?！苯處煂?duì)這份職業(yè)的態(tài)度，決定了他的事業(yè)成效。教師將教學(xué)過程視為師生相長、不斷創(chuàng)新、共同求知的過程，視為自身價(jià)值的體現(xiàn)過程，真心熱愛教學(xué)，學(xué)生會(huì)用自己真心的付出來對(duì)待這份學(xué)業(yè)，師生的共振將會(huì)產(chǎn)生巨大的磁場(chǎng)效應(yīng)：教師神采飛揚(yáng)、彰顯獨(dú)特的個(gè)人魅力，學(xué)生靈光閃現(xiàn)、攀越知識(shí)的頂峰。

3、結(jié)合自身的特點(diǎn)，打造個(gè)人魅力：

教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格具有這些特點(diǎn)：獨(dú)特性、多樣性、穩(wěn)定性、發(fā)展性。

簡(jiǎn)單理解來說：“獨(dú)特性”是指教師作為個(gè)體“人”存在時(shí)獨(dú)一無

二、與眾不同的方面；“多樣性”指是理智型、典雅型、新奇型、活潑型、幽默型等?！胺€(wěn)定性”指每個(gè)教師在長期的教學(xué)中形成的成熟與定型的特點(diǎn)；“發(fā)展型”是指教師根據(jù)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展變遷不斷學(xué)習(xí)完善自己的教育教學(xué)。

教師主要要做的，是找準(zhǔn)自己是屬于多樣性中的哪一種風(fēng)格類型。理智型教師：講課深入淺出，條理清晰，論證嚴(yán)密，用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力。

自然型教師：講課親切自然，樸實(shí)無華，娓娓道來，猶如春雨，潤物無聲。

情感型教師：講課情緒飽滿，動(dòng)情處往往情緒高漲，慷慨激昂，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

幽默型教師：講課生動(dòng)形象，機(jī)智風(fēng)趣，妙語連珠。

技巧型教師：擅長于教學(xué)技巧，各種教學(xué)方法技巧運(yùn)用自如，恰到好處。如課堂導(dǎo)入、過渡自然，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)搭配合理，有條不紊，問題設(shè)置切合學(xué)生實(shí)際。

4、不斷學(xué)習(xí)：

既然教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格具有獨(dú)特性、多樣性、穩(wěn)定性、發(fā)展性的特點(diǎn)，那么，教師在找準(zhǔn)了自己的風(fēng)格類型后，也要切記一點(diǎn)，任何一種模式都不是僵死不變的，它必須在實(shí)踐中隨教師自身的變化而不斷發(fā)展創(chuàng)新；同時(shí)，博采眾長，才能保持教育的活力。

雨果說：沒有風(fēng)格，你可以獲得一時(shí)的成功，獲得掌聲、熱鬧、鑼鼓、花冠、眾人陶醉的歡呼，可是你得不到真正的勝利、真正的榮譽(yù)、真正的桂冠。雨果又說： 風(fēng)格是打開未來之門的鑰匙。愿每位教師用自己的風(fēng)格鑰匙，打開學(xué)生的未來之門。

作者：胡彬彬

單位：湖南省常德市第三中學(xué) 地址：湖南省常德市第三中學(xué) 郵編：415000 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：863121811@qq.com

第三篇：做有特色的老師

《做有特色的老師——教師專業(yè)成長之路》徐賜成教授 一：認(rèn)識(shí)你自己

二：兩個(gè)“加速器”：上班時(shí)“以公濟(jì)私”（充分利用學(xué)校提供的資源，敢于嘗試）；下班時(shí)“以私濟(jì)公”（多看書）

三：三條捷徑：

1、把壓力化成動(dòng)力；

2、把工作轉(zhuǎn)化為成果（一課三成果——教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思）；

3、把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為素質(zhì) 四：四個(gè)素養(yǎng)：專業(yè)素養(yǎng)——專業(yè)知識(shí)是否扎實(shí)；專業(yè)認(rèn)識(shí)（方法、角度）；專業(yè)信念（堅(jiān)持做一個(gè)優(yōu)秀的歷史教師）；教育素養(yǎng)；個(gè)人素養(yǎng)；人文素養(yǎng)

五：五字要訣：聽（堅(jiān)持聽課、聽人言、聽學(xué)生發(fā)言）；說（講課）；讀（讀書，并把讀書當(dāng)成生活方式；處理好淺讀和深讀——通俗、專業(yè)、專著）；寫（堅(jiān)持寫教學(xué)反思、教學(xué)敘事、教學(xué)認(rèn)識(shí)）；悟 六：六項(xiàng)基本功：

1、博覽群書（詩歌）；

2、用心教書（精通教學(xué)內(nèi)容、精心教學(xué)設(shè)計(jì)——一個(gè)學(xué)期精心備四五節(jié)課、一課三備——自己寫、對(duì)著教參寫、上一遍）；

3、思維展拓；

4、永不服輸；

5、立說著述；

6、心平氣爽

七：七大導(dǎo)師團(tuán)：本人訴求（以本人的熱量感染并改變環(huán)境）；同事監(jiān)督；友人諫言；家人祝福；他人配合；高人指點(diǎn)；貴人相助

第四篇：做一名特色的教師

做一名特色的教師

——參加“銀川市中小學(xué)新一輪教師全員培訓(xùn)”學(xué)習(xí)有感

銀川博文小學(xué)韓慶玲

有一種境界不是每個(gè)人都能打達(dá)到的，但它的魅力卻引人向往。做一名有特色教師，一直以來是我追求的方向。

2012年元月13日至15日，我有幸聆聽了全國十杰教師、清華大學(xué)附中的趙謙翔老師的講座《敬業(yè)·創(chuàng)業(yè)·樂業(yè)——我的成長之路》、萬平老師的《靜靜聆聽童心的呼喚》、北師大教育管理學(xué)院副院長陳鎖明教授的《教育變革與突破》，三位有特色的專家老師獨(dú)具魅力的講座，再一次激起了我做特色教師的夢(mèng)想。三位專家老師把自己的把人生融入了事業(yè)，把自己潛心鉆研的教書與育人融合的理念作為一種發(fā)現(xiàn)、一種定格，真誠地播撒給了聽課的我們，讓我在教育的境界中不斷領(lǐng)悟思索：怎樣做個(gè)有特色的教師呢？

一、追求是一種永恒的希望。

2012年元月13日，趙謙翔老師以他那誠懇樸實(shí)的語言向我們介紹了他經(jīng)歷了辛苦與磨難最后成為名師的成長之路，以及他一路追尋“綠色語文”，傾心研究 “綠色語文”的經(jīng)歷，讓我非常感動(dòng)。他通過靠勤奮與智慧，把語文教育和人的發(fā)展結(jié)合起來，把綠色融入自己的課堂和學(xué)生心中，他在“教書”更是在“育人”，教“綠色語文”，育“人中精靈”。他說：“我不是全中國語文教得最好的，但我是全中國最愛教語文的?！闭窃从谶@份執(zhí)著，趙老師才能把“教師職業(yè)”當(dāng)“教育事業(yè)”來做，才能不斷讀書，認(rèn)真思考，潛心鉆研，才能成為今天響譽(yù)全中國教育界的獨(dú)一無二的最具特色的專家。他是真正的語文老師，他具有“老師的境界”。這種境界不是每個(gè)人都能達(dá)到的，它的魅力讓我向往。

他是一位了不起的教育先行者，他是學(xué)生的引路人，更是我們的導(dǎo)師，他對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求的精神深深地震撼著我的心靈，讓我懂得了什么是真正的特色教師。

在我們的生活中，有很多名師也都是從教學(xué)第一線起步的，在這個(gè)起跑線上他們用心把握了人生的每一次機(jī)會(huì)，用自己對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和不懈的精神，腳踏實(shí)地地走在教育教學(xué)之路上，最終達(dá)到了教育的頂峰，擁有了屬于自己的創(chuàng)新教育理念，這不是教育特色的體現(xiàn)嗎？

學(xué)無止境，學(xué)海無涯。喟嘆之余反思自己。我們現(xiàn)在擁有學(xué)校為我們提供的便利的學(xué)習(xí)條件和很多難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我為什么不好好珍惜利用呢？我知道自己永遠(yuǎn)也不可能達(dá)到名師的境界，永遠(yuǎn)默默無聞，成不了專家，但我堅(jiān)信自己能在教育教學(xué)之路上充滿熱情地探索創(chuàng)新，用心教育好自己的學(xué)生，使每位學(xué)生在知識(shí)能力上共同提升。因?yàn)樽非笫俏矣篮愕南Ｍ?/p>

二、愛心是一種幸福的收獲

愛是神圣的理念，愛是追求的希望，愛是幸福的源泉。在愛的境界里我和我的孩子們一樣收獲著點(diǎn)點(diǎn)希望。

2012年元月14日，萬平老師《靜靜聆聽童心的呼喚》的講座，讓我再一次感到了師愛的力量是多么博大深遠(yuǎn)。她的字字句句印在了我的心里。做一名特色的教師，是我努力的方向。

“教師功在當(dāng)下，德在千秋?！白屛业慕淌依锩總€(gè)孩子的心燈都點(diǎn)亮著，我致力于我的每個(gè)孩子心靈的燈是明亮的，而不是黯然的，如果黯淡了，我愿再次撥亮它?！比f平老師講課那么親切，平易近人，彬彬有禮。她班級(jí)中一個(gè)個(gè)鮮活的案例深深地打動(dòng)了我，她通過自己的努力把一個(gè)個(gè)有問題的學(xué)生變成家人、同學(xué)、老師眼中的好孩子。用誠信和愛心使每個(gè)孩子都得到發(fā)展達(dá)到了優(yōu)秀學(xué)生和問題學(xué)生共同發(fā)展的目的。她的活檔案“小木橋班級(jí)博客”，借助網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們跟老師零距離溝通，讓家長跟老師跟孩子也是零距離溝通，達(dá)到了

教育的最大合力，共同推動(dòng)孩子的快樂成長。達(dá)到了知識(shí)能力共培養(yǎng)的境界。這不是特色教師的體現(xiàn)嗎？由此我也想到了我的班主任工作，想到了我的班，想到了我班的學(xué)困生，我仿佛觸摸到了他們的稚嫩心靈，他們也同樣需要呵護(hù)，需要培養(yǎng)。他們的思想行為、學(xué)習(xí)能力一樣需要我的耐心教育。我是一名從教多年的班主任，明白做一名特色教師的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要對(duì)孩子充滿真摯的愛，還要對(duì)自己的工作勤思考、多反思，并形成獨(dú)特的教育理念，這是行

動(dòng)的指南、前行的動(dòng)力，成功的基礎(chǔ)，更是特色的前提。

三、探索是一種能力的提升

教學(xué)有法而無定法。2012年元月15日陳教授以平實(shí)的語言、謙和的態(tài)度，淵博的知識(shí)，娓娓道出《教育變革與突破》的教育理念；以鮮活的案例和生動(dòng)的圖片清晰展示出個(gè)人對(duì)教育的現(xiàn)實(shí)與困境的分析；以輕松的游戲和智慧的互動(dòng)對(duì)教育該怎么做進(jìn)行了深入淺出的詮釋。真是受益匪淺。他的理念散發(fā)出智慧，帶給我思考，感覺如沐浴春風(fēng)而豁然開朗。他才是真正的最具特色的教育引導(dǎo)者。

陳教授講了教師的教育要把握教育的三個(gè)層面：欲、魚、漁。以及教育的今天我們應(yīng)該做什么。他告訴我們用心做好自己能做好的事情。教育應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，成就學(xué)生，敢于向?qū)W生學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼光關(guān)注孩子，用孩子的視覺看教育，用慧眼發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象背后具有價(jià)值意義的現(xiàn)象。提升自己的專業(yè)文化素養(yǎng)，只有自己的專業(yè)素養(yǎng)提升了，才能準(zhǔn)確把握課堂上的生成，把握一節(jié)課的核心問題，那樣才能成就自己的教育人生，才能成為受人敬仰的特色教師。教育教學(xué)是一項(xiàng)愛心與智慧的工作。在教學(xué)中我們難免遇到的許多問題，這就需要我們靠智慧來解決，智慧來自細(xì)心的觀察，來自勤奮地讀書工作，來自于不斷地反思，不斷否定自我，超越自我。只有這樣才能成為有思想、有策略、有技巧、有方法并且能夠準(zhǔn)確的審時(shí)度勢(shì)的特色教師。

三位專家老師用愛心綻放著執(zhí)著的精神;用智慧詮釋著教育的真諦;用人格書寫著生命的痕跡。他們獨(dú)具魅力的特色博大而又耐人追尋：它是永恒的情懷，是幸福的收獲，是智慧的超越，更是人生的精髓。在這種境界里，我品讀著成熟，咀嚼著思考…久遠(yuǎn)而不飄渺……

做一名特色教師，是我追求的目標(biāo)！

第五篇：做有人格魅力的教師

做一個(gè)有魅力的小學(xué)語文教師

踏上這三尺講臺(tái)已有三十多年了，我懂得做一名教師的責(zé)任和艱辛，而做好一個(gè)全面發(fā)展、多才多藝的老師更難。對(duì)于我來說，要一心投入到我熱愛的教育事業(yè)中去。深入學(xué)生，了解學(xué)生，用真情去感化他們，用老師自身的人格魅力去影響學(xué)生，這樣才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。只有努力為它付出才能對(duì)得起國家給予我的這個(gè)稱號(hào)。就我個(gè)人而言，我的教師生涯的主要目標(biāo)就是做一個(gè)有魅力的小學(xué)語文教師。下面談一下我多年來的的基本收獲：

一、教師和學(xué)生要有良好的關(guān)系，用愛去呵護(hù)學(xué)生。

作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該首先做到讓學(xué)生喜歡你這個(gè)教師，這就要求教師喜歡、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，要以滿腔的熱情幫助每一個(gè)學(xué)生，要以真誠的態(tài)度與每個(gè)學(xué)生交往，使學(xué)生從內(nèi)心感到教師的可親、可敬，從而對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，樂于接近教師，樂于接受教師的教誨。教師要變厭惡為熱愛，變急躁為耐心，變冷漠為熱情，變簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥為動(dòng)之以情、曉之以理的誘導(dǎo)。只有這樣，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，學(xué)生才會(huì)有興趣學(xué)，我們的工作也才能得以順利進(jìn)行

二、要做一個(gè)知識(shí)淵博的教師。

作為一名小學(xué)語文教師，一定要知識(shí)淵博，尤其是對(duì)我們中華民族五千年的文明史要了如指掌，出口成章。教師職業(yè)是一個(gè)神圣的職業(yè)，它的神圣體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生只講付出而不求回報(bào)，嚴(yán)慈相濟(jì)的無私的人文關(guān)懷。當(dāng)前新課標(biāo)指出，語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的，還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要教師的關(guān)愛。作為語文教師，既要正視乃至珍視學(xué)生的富有生命價(jià)值的學(xué)習(xí)活力，懷著對(duì)生命的敬畏，對(duì)學(xué)生的成長充滿期待，懷著對(duì)錯(cuò)誤的寬容，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步充滿欣賞，以極強(qiáng)的責(zé)任感，幫助學(xué)生構(gòu)建完美人生。又要在教學(xué)活動(dòng)中考慮學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，兼顧具體的教學(xué)情景，精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的智慧潛能和好奇心最大限度地處于激活狀態(tài)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，不斷豐富和完善自己的生命價(jià)值，滿足著生命成長的需要。教學(xué)雙方民主平等，溝通合作，互動(dòng)交往，教 1 師不再是高高在上的學(xué)術(shù)權(quán)威，而是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行著有機(jī)滲透生命情感的同時(shí)，也在不斷地拓展自己的生命空間，不斷實(shí)現(xiàn)心靈轉(zhuǎn)換，不斷創(chuàng)造新的自我，并在其中展現(xiàn)自己的生命價(jià)值。這樣，師生彼此敞開自己的精神世界，獲得精神交流和意義的分享，使語文學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和活力，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。高雅的審美情趣美是人的本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。美不只是具體的，是形象的，而且還具有很強(qiáng)的感染力，它不是直接訴諸于人的理智，而是訴諸于人的情感，通過它以情感人，激勵(lì)人，愉悅?cè)?。教師就要重視語文課程資源所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的積極影響，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的情感，美的節(jié)操、美的事物、美的心靈，注意體驗(yàn)美的熏陶，接愛美的感染，欣賞文學(xué)作品中無處不在的美，培養(yǎng)成學(xué)生高尚的道德情操，領(lǐng)略課文中的科學(xué)美要突出自然的和諧美、真理的發(fā)現(xiàn)美等等。優(yōu)化的教學(xué)語言語文教學(xué)的藝術(shù)，從一定程度上來說是語言的藝術(shù)，這是語文學(xué)科的性質(zhì)決定的。優(yōu)美的課堂教學(xué)語言，不僅給學(xué)生以享受，而且在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，啟迪學(xué)生的智慧。語言是思維的外殼，人類社會(huì)的一切活動(dòng)都要靠語言來組織和協(xié)調(diào)。語言簡(jiǎn)明得體，中心突出，切中要害。

三、教師要有人格魅力。

在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親近最尊重的人，學(xué)生具有天然的“向師性”，教師往往成為學(xué)生最直接的榜樣。教師的崇高人格，就會(huì)像一絲絲春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。而素質(zhì)教育，說到底就是把受教育者都當(dāng)成活生生的人，尊重他的人格，教師和學(xué)生在人格上平等對(duì)話。擁有高尚的人格和對(duì)真、善、美的追求，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的要求?！吧屏寂c關(guān)愛”、“寬容與公正”、“敬業(yè)與正直”便是我致力追求目標(biāo)。從某種意義上說，人無個(gè)性必平庸。人格魅力不是追求完美，而是發(fā)展積極的心態(tài)，表現(xiàn)真實(shí)的自我。我們希望把學(xué)生培養(yǎng)成有個(gè)性的人，教師自己就必須有個(gè)性。這種個(gè)性越突出，越明顯，就越有魅力。教師應(yīng)當(dāng)有自我發(fā)展的空間，應(yīng)當(dāng)有個(gè)人的追求和理想。人格就是人的樣子，是人的心態(tài)、品格、個(gè)性、氣質(zhì)和行為方式的基本特征。展示自己的人格魅力就是表現(xiàn)真實(shí)的自我----自己自覺自愿表現(xiàn)出來的自我形象。德高方可為范。作為一個(gè)語文老師，你不能像其他科老師那樣太注重授業(yè)、解惑，在授業(yè)解惑之外，你比別的老師負(fù)有更多的傳道的任務(wù)。而這個(gè)“道”字，也不 2 能簡(jiǎn)單的理解為“傳”，你不信的“道”你傳給了學(xué)生，學(xué)生也不會(huì)信。所以你必須對(duì)自己所傳的“道”身體力行。不為別的，就因?yàn)槟憬痰氖钦Z文。你不能把自己僅僅看作是一位語文老師，而應(yīng)該成為社會(huì)文明的傳承者，成為民族文化的代言人;在你身上，應(yīng)該讓學(xué)生看到人性的光輝，看到正義的力量。這樣學(xué)生就會(huì)不自覺地被你感染，為你吸引，跟你前行。學(xué)生走向智慧的彼岸，它是無聲的號(hào)角，激勵(lì)學(xué)生攀登自我完善的巔峰。所以語文教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為人師表，不斷自我反省、自我批評(píng)、自我改革、自我完善，努力成為一個(gè)充滿人格魅力的靈魂工程師。

四、教師要有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。

“學(xué)高才能為師，身正為范”，小學(xué)語文老師責(zé)無旁貸。作為與學(xué)生共同參與語文學(xué)習(xí)的老師，有責(zé)任有義務(wù)喚醒學(xué)生們內(nèi)心深處對(duì)于語文學(xué)習(xí)的渴望。要給學(xué)生一杯水，教師自己就要一有桶水。學(xué)海無涯，處于“知識(shí)爆炸”時(shí)代的學(xué)生們，無論在知識(shí)的來源渠道，知識(shí)的種類范圍和運(yùn)用知識(shí)的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學(xué)習(xí)，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業(yè)之未精。有惑而不能解，則非師之過矣?！苯虝耸且豁?xiàng)重大的嚴(yán)肅的工作，來不得半點(diǎn)虛假，敷衍馬虎，因此，教師應(yīng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)，走在時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的前頭。教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，是從事精神產(chǎn)品生產(chǎn)的勞動(dòng)者，必須有真才實(shí)學(xué)。面對(duì)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，科技的飛躍，以及學(xué)生成長對(duì)“學(xué)高為師，身正為范”的挑戰(zhàn)，教師如果不強(qiáng)化“自育”意識(shí)，力學(xué)苦練，做到“聞道在先”“術(shù)業(yè)有專攻，”恐非易事。因此，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì)，要以科學(xué)的施教知識(shí)，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識(shí)，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識(shí)傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。要有創(chuàng)新精神，積極開展教育和科學(xué)研究。探索新的科學(xué)教育模式，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教教學(xué)中提煉師藝、升華師技。也只有這樣的語文課才能贏得學(xué)生的喜愛

教師工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，3 年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級(jí)??但是，我們應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁，”教師是“燃燒的蠟燭，”教師“人梯”??教師的工作就是奉獻(xiàn)，讓我們牢記學(xué)無止境，為人師表，讓我們用行動(dòng)去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們站的新的歷史高度，在教育、教學(xué)的工作實(shí)踐中，用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質(zhì)，讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧?，發(fā)揮出不平凡的力量。