第一篇：《我是什么》學(xué)案

《我是什么》學(xué)案

【教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)】

運(yùn)用圖文對(duì)照、情境識(shí)字、歸類識(shí)字等方法，采用變序教學(xué)法，認(rèn)讀并理解“莊稼、灌溉、淹沒(méi)、暴躁、沖毀、災(zāi)害”等詞語(yǔ)。能正確、規(guī)范書寫“池、浮”2個(gè)生字。

2正確、流利朗讀文；聚焦動(dòng)詞描寫，借助音量示意圖，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讀出水娃娃不同形態(tài)的變化。

3初步了解文主要內(nèi)容，借助微自主學(xué)習(xí)“雹子”，知道水在一定條下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；能借助板書介紹水娃娃不同形態(tài)的變化。

【教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程】

一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡看變魔術(shù)嗎？那今天，周老師就請(qǐng)大家看魔術(shù)表演。

不過(guò)這位魔術(shù)師有點(diǎn)兒調(diào)皮，它藏到了這篇文中，誰(shuí)來(lái)讀讀題？

2全班齊讀題

二、鏈接預(yù)習(xí)，讀好生字

鏈接預(yù)習(xí)單，揭示“我”是誰(shuí)

師：這個(gè)“我”真的很調(diào)皮，他還想請(qǐng)你們來(lái)猜一猜他到底是誰(shuí)。你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)文了，知道這個(gè)調(diào)皮的“我”是誰(shuí)嗎？

2學(xué)習(xí)生字詞

師：水娃娃千變?nèi)f化，就像一個(gè)魔術(shù)師一樣，讓我們趕緊翻開書和它會(huì)會(huì)面，請(qǐng)自由朗讀文，遇到生字叫小樹葉來(lái)幫忙，把文讀通順。

3檢查生字詞

a出示生字詞：

溫和

暴躁

你有什么發(fā)現(xiàn)？反義詞

灌溉田地

淹沒(méi)莊稼

稼一個(gè)字的時(shí)候念第四聲，在莊稼這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲

發(fā)動(dòng)機(jī)器

沖毀房屋

b出示句子，學(xué)生填空

師：理解了詞語(yǔ)，誰(shuí)能把他們送到句子中？同桌之間先說(shuō)一說(shuō)。

在水娃娃脾氣

時(shí)，他做過(guò)許多好事，；可是在他脾氣

時(shí)，他就會(huì)，給人類帶來(lái)災(zāi)害。

指名說(shuō)、齊讀。

三、了解水的變化過(guò)程，讀好變化

（一）第一場(chǎng)魔術(shù)：了解水變成“汽”“云”的過(guò)程

師：我們班同學(xué)果然厲害！詞語(yǔ)闖關(guān)一點(diǎn)兒都難不倒你們！水娃娃馬上獻(xiàn)上第一場(chǎng)魔術(shù)表演，它變成了什么呢？請(qǐng)你讀一讀第1自然段，把他們?nèi)Τ鰜?lái)。

師：像這樣非常重要的詞把他圈出來(lái)，我們就能看得更加清楚明白了。

2說(shuō)一說(shuō)水娃娃是怎么變成“汽”和“云”

a誰(shuí)能上來(lái)幫老師擺一擺

b你能看著這幅圖說(shuō)一說(shuō)水娃娃是怎么變的嗎？

文中又是怎么寫的呢？

３讀好“無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒”

①剛才你在讀的時(shí)候，老師聽到有一個(gè)詞語(yǔ)很難讀，誰(shuí)來(lái)試試？詞卡：點(diǎn)兒

詞語(yǔ)會(huì)讀了，這個(gè)會(huì)讀嗎？詞卡：極小極小的/點(diǎn)兒

師評(píng)價(jià)：你很聰明，知道在這個(gè)地方停頓，讓老師聽得很清楚。

我們?cè)偬魬?zhàn)一下，詞卡：無(wú)數(shù)/極小極小的/點(diǎn)兒

原來(lái)這么短的半句話，也要停頓兩次呢。我們連起來(lái)再讀一讀。

②放回句子當(dāng)中，你還會(huì)讀嗎？

４了解云的變化，積累詞語(yǔ)

師：原來(lái)水娃娃是這樣變成云的。你們見過(guò)怎樣的云？

師：真有趣！云朵有那么多不同顏色的衣服，還有自己的名字呢！穿著白衣服的叫——；穿著黑衣服的叫——烏云，其實(shí)也可以叫黑云，一般稱作烏云；早晨，它披上紅袍，叫——；傍晚，它又把紅袍披上了身，叫——

５讀好句子：云朵真是千變?nèi)f化呀，文中有一個(gè)句子把云朵這種變化的感覺(jué)寫出來(lái)了。齊讀1次。

（二）第二場(chǎng)魔術(shù)：了解云遇到冷空氣變成“雨”“雹”“雪”

整體感知，提取信息

師：表演完第一場(chǎng)魔術(shù)，水娃娃又接著帶來(lái)第二場(chǎng)魔術(shù)，它又會(huì)變成什么呢？請(qǐng)小朋友讀一讀第2自然段，像剛才那樣把名字圈出來(lái)，比比誰(shuí)圈得又準(zhǔn)確又完整。

師：都圈對(duì)了嗎？同桌互相檢查一下。

2看視頻，了解學(xué)“雹子”。

①看視頻，認(rèn)識(shí)雹子：這三種自然現(xiàn)象，你最想了解哪一種？

②正音“雹子”（詞卡）：誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字？

③交流：看了小視頻，你知道了些什么？

3聚焦動(dòng)詞描寫，借助音量圖示，讀出水娃娃不同形態(tài)的變化。

①男女合作朗讀：我們認(rèn)識(shí)了“雹”，把“雹”送回去再讀一讀第2自然段吧！

②了解3種不同的天氣現(xiàn)象對(duì)應(yīng)不同的動(dòng)詞：你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，描紅的3個(gè)詞很有意思，是什么詞呀？

師：三個(gè)詞換一下讀讀看。

師：為什么不能換？

師：看來(lái)他們不能換，可見，不同的動(dòng)詞要用在不同的事物上，作者用詞多么準(zhǔn)確呀！

③小組合作，讀好變化）教師師范朗讀：現(xiàn)在你們都知道這3種天氣現(xiàn)象要對(duì)應(yīng)不同的動(dòng)詞，我們現(xiàn)在要讀好這種不同，也不容易呢！誰(shuí)能用不同的音量讀好他們？

要求：3人小組合作，了解評(píng)星要求。

2）請(qǐng)一組展示交流，其他同學(xué)當(dāng)小判官；小判官展示；全班齊讀。

四、書寫練習(xí)（浮、池）

師：水娃娃連著表演了兩場(chǎng)魔術(shù)，有些累了，想回去休息，趁它休息的時(shí)候，我們練一練寫字本領(lǐng)吧！觀察池和浮，這兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)？

2（）關(guān)鍵筆畫學(xué)習(xí)）這兩個(gè)筆畫有什么需要注意的呢？

3出示星級(jí)評(píng)價(jià)表

4生寫師展示評(píng)價(jià)

第二篇：我能行 學(xué)案

我能行

學(xué)案

七年級(jí)

設(shè)計(jì)者：張平

2010.3.10

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：懂得自信的含義及表現(xiàn)，了解自信與自負(fù)和自卑的區(qū)別，學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己作客觀的評(píng)價(jià)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：自信的含義

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：自信、自負(fù)與自卑的區(qū)別

四、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：圍繞下列內(nèi)容閱讀教材，通過(guò)小組合作交流找出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

任務(wù)一：閱讀王海波的故事，思考：王海波成功的秘訣是什么呢？

高三上學(xué)期的一次數(shù)學(xué)模擬考試結(jié)束了，王海波考得很差，是班里的最后一名，他很痛心。這次考試失敗了，王海波問(wèn)自己，難道我真的不行嗎？自己是不是和大學(xué)無(wú)緣了呢？是不是自己什么都不行了呢？為了激勵(lì)自己，他在一張很大的白紙上開始寫下：我能行！

1、學(xué)好語(yǔ)文，我能行！2.寫好英語(yǔ)作文，我能行！3.幫助同學(xué)，我能行！4.專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，我能行！5.幫媽媽做家務(wù)，我能行！6.??王海波發(fā)現(xiàn)自己能行。他告訴自己：我能行，我一定能行！他不斷努力，取得了一個(gè)又一個(gè)進(jìn)步。他充滿信心地參加了2002年全國(guó)高考。結(jié)果他的數(shù)學(xué)成績(jī)是140分，高考總分708分，不僅成為他們班里、他們年級(jí)高考成績(jī)第一名，而且成為全省理科狀元。他創(chuàng)造了一個(gè)“奇跡”！任務(wù)二：

你的“我能行”表現(xiàn)在哪些方面呢？

第一步：寫出你的“我能行”，說(shuō)出你的“我能行”。（小提示：“我能行”可從學(xué)習(xí)、生活、體育、文藝、技能、人際關(guān)系、特長(zhǎng)等方面找。）第二步：說(shuō)一說(shuō)讓你感受最深的一次“我能行”

1.你當(dāng)時(shí)面對(duì)的是什么困難？2.你是怎么想的？怎么做的？3.結(jié)果是怎樣的？4.你的感受是什么？（總結(jié)自信的含義及表現(xiàn)）任務(wù)三：

1、（續(xù)集）王海波進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)同學(xué)的分?jǐn)?shù)都沒(méi)有自己高，開始瞧不起別人。思考：自信是自己相信自己，進(jìn)入大學(xué)之后的王海波還相信自己?jiǎn)?？他表現(xiàn)出來(lái)的還是自信嗎？他這種心理有什么特點(diǎn)？

2、王海波在大學(xué)里遇到一個(gè)又一個(gè)失敗，競(jìng)選學(xué)生會(huì)主席失敗，參加書法比賽失敗，與同學(xué)關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題??王海波開始懷疑自己，認(rèn)為自己其實(shí)什么都不行。思考：王海波還相信自己?jiǎn)?？他表現(xiàn)出來(lái)的是自信嗎？他的這種心理有什么特點(diǎn)？

3、由王海波的變化聯(lián)想一下自己，你認(rèn)為該如何看待自己呢？ 材料：用科學(xué)研究成果論證自卑不可取—— 每個(gè)人都擁有極大的潛力。腦科學(xué)研究表明，一般人的大腦，只開發(fā)了很小的一部分。正如一棵平常的西紅柿只能結(jié)20來(lái)個(gè)果實(shí)，但是日本筑波博覽會(huì)上的一棵西紅柿卻結(jié)了13000個(gè)果實(shí)。我們每個(gè)人都是一棵這樣的潛在的西紅柿。盡管我們平常都只結(jié)出了20來(lái)個(gè)果實(shí)，但是，從潛在的能力上，我們每個(gè)人是能結(jié)出13000個(gè)甚至更多的“西紅柿”的。因此，每個(gè)人都可以自豪地說(shuō)“我能行”。

任務(wù)四：情景劇場(chǎng)──在成功面前

在我們的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)都曾有過(guò)自負(fù)或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進(jìn)行一個(gè)即興小品表演。

1、以小組為單位，推薦三名表演的同學(xué)；

2、小品內(nèi)容：數(shù)學(xué)考試后，自卑的甲、自信的乙、自負(fù)的丙都得了90分，三個(gè)同學(xué)一起走在回家的路上（分別會(huì)有什么表現(xiàn)）。

3、分組討論（約三分鐘）,同學(xué)們?yōu)楸硌莸耐瑢W(xué)設(shè)計(jì)人物和語(yǔ)言。

4、其他同學(xué)根據(jù)表演來(lái)猜測(cè)他們所扮演的角色。

5、最后評(píng)一評(píng)哪一組表演的更形象。

六、課堂練習(xí)：

（一）單項(xiàng)選擇題（下列各題只有一項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)將其序號(hào)填入題后的括號(hào)內(nèi)）

1．節(jié)日來(lái)臨，老師讓幾位同學(xué)負(fù)責(zé)布置慶?；顒?dòng)會(huì)場(chǎng)，問(wèn)道：“你們行嗎？”這幾位同學(xué)毫不猶豫的回答：“行，我們能行！”這種心理表現(xiàn)是（）A．自信 B．自負(fù) C．自棄 D．自卑

2．兔子和烏龜賽跑，兔子開始遙遙領(lǐng)先，洋洋得意，竟在中途睡了起來(lái)。當(dāng)兔子醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)烏龜已經(jīng)取得了勝利。兔子輸給烏龜?shù)脑蚴牵ǎ〢．自信 B．自負(fù) C．自棄 D．自卑

3．初中生小紅總是埋怨家里窮，自己長(zhǎng)得太胖不好看，腦子還不好使。為此，她總是悶悶不樂(lè)。這反映小紅有較強(qiáng)的（）

A．忌妒心理 B．孤獨(dú)心理 C．自卑心理 D．自負(fù)心理 4．自負(fù)者的追求之所以必然失敗，就是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．自負(fù)者依據(jù)的事實(shí)是虛假的 B．自負(fù)者不敢當(dāng)眾表達(dá)自己的看法 C．自負(fù)者憎恨自己的不完美 D．自負(fù)者對(duì)別人說(shuō)的話過(guò)于敏感 5．美國(guó)一位心理學(xué)家曾經(jīng)作了這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究──他在某中學(xué)新生開學(xué)的第一天對(duì)其中的一個(gè)班宣布：你們是精心挑選出來(lái)的最有發(fā)展前途的學(xué)生。在之后十幾年的追蹤研究中，他得出驚人的結(jié)果，這個(gè)班的學(xué)生確實(shí)如他所說(shuō)得那樣，個(gè)個(gè)出類拔萃。這個(gè)事例說(shuō)明了（）

A．“權(quán)威性的謊言”具有權(quán)威性的力量 B．自尊自信可以促人成功 C．有發(fā)展前途的孩子成功的機(jī)遇大 D．這是一個(gè)偶然的巧合

6、自信為我們搭起了一個(gè)人生的平臺(tái)，使我們可以（）①主動(dòng).積極地應(yīng)對(duì)生活中的各種問(wèn)題 ②使我們保持心情寧?kù)o ③使我們從容地享受生活的樂(lè)趣 ④實(shí)事求是地看待自己，既能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能看到自己的缺點(diǎn) A ①②③④ B ①②③ C ①②④ D ①③④

一個(gè)畢業(yè)的大學(xué)生去參加某公司的招聘考試，公布成績(jī)時(shí)他名落孫山，得知消息后他非常失望，頓生輕生念頭，幸虧搶救及時(shí)而未果。過(guò)了幾天消息傳來(lái)，上次公布的成績(jī)是由于統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)，才使得他名落孫山，實(shí)際上它的成績(jī)名列前茅。但是他仍然未被錄取。據(jù)此回答7—8題：

7.你認(rèn)為該大學(xué)生沒(méi)有被錄取的原因是（）A.他的成績(jī)不好 B.一個(gè)沒(méi)有自信心的人，將與成功無(wú)緣 C.公司又一次出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤 D.他很自負(fù)

8.面對(duì)那位沮喪的大學(xué)生，你最想對(duì)他說(shuō)（）A.對(duì)未來(lái)生活的自信，是理智的期望，相信自己“我能行”

B.自尊是自己爭(zhēng)取的，面子是別人施舍的。自尊才真正屬于自己 C.嫉妒是心靈的腫瘤

D.一個(gè)人能否有成功，就看他是否具備民族自尊心和自信心。

9、馬丁很小的時(shí)候父母就離異了，和姥姥生活在一起。他很自卑，于是經(jīng)常用打人.罵人來(lái)掩飾自己的自卑，同學(xué)們都不理睬他。你若是他的同學(xué)，你應(yīng)該怎做（）

A.不理他，免得與他發(fā)生沖突 B.同情他，但遠(yuǎn)離他 C.努力發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他 D.和他成為好朋友，一起打架

10、“神六”飛天取得圓滿成功，中華兒女無(wú)不為之感動(dòng)，國(guó)人的這種表現(xiàn)來(lái)源于（）

A.強(qiáng)烈的民族自尊心、自信心 B.堅(jiān)強(qiáng)的意志

C.樂(lè)觀的心理品質(zhì) D.積極的生活態(tài)度

第三篇：我嘗到了學(xué)案

我嘗到了“學(xué)案”的甜頭

自從那次從育才小學(xué)聽課回來(lái)，李斌局長(zhǎng)“六年級(jí)必須用學(xué)案，用不用學(xué)案關(guān)鍵在教師的思想······”的話和“為了誰(shuí)”的歌曲時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海里，身為老教師的我用不用學(xué)案？這個(gè)問(wèn)題困擾了我兩天?！坝谩弊詈笪蚁铝藳Q心，是?。∥覀兘虒W(xué)為了誰(shuí)？我能因?yàn)椤袄稀?、怕麻煩、怕困難等一系列問(wèn)題就毀了孩子們的一生嗎？我的良心告訴我決不允許。

我開始了學(xué)案的設(shè)計(jì)，它遠(yuǎn)比照抄《優(yōu)選教案》難得多，費(fèi)時(shí)間，但孩子們的力量驅(qū)使我堅(jiān)持做下去。一課、兩課······我邊做著學(xué)案，邊用著它來(lái)上課，上第一課時(shí)我模仿著育才老師們的方法，但課后我發(fā)覺(jué)不太適合，一節(jié)課的時(shí)間根本完不成教學(xué)任務(wù)，再說(shuō)農(nóng)村的孩子自制力差，有些家長(zhǎng)不識(shí)字，黑夜布置的預(yù)習(xí)作業(yè)有些完成不了或不完成，所以課上就費(fèi)了事。針對(duì)這個(gè)情況我改變了策略，課上我給足孩子們的預(yù)習(xí)時(shí)間，不會(huì)的可以交流，可我又發(fā)現(xiàn)這得需要很多節(jié)課，如果以前有些問(wèn)題我會(huì)替他們解決，現(xiàn)在雖然不用了，但我覺(jué)的浪費(fèi)了好多節(jié)課，我有點(diǎn)心疼了，我更擔(dān)心的是考試的成績(jī)會(huì)怎樣？這樣下去會(huì)考好嗎？成績(jī)和績(jī)效工資可是掛鉤的呀！我猶豫了，怎么辦？可心里告訴我，學(xué)案對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是有百益而無(wú)一害，“為了誰(shuí)”此時(shí)自私和良心打開了架，我咬咬牙，堅(jiān)持吧，為了孩子······

在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我分小組學(xué)習(xí)，小組圍坐，面對(duì)面，同組討論，小組與小組交流，組與組之間展開競(jìng)賽，我給小組計(jì)分的形式是：作業(yè)情況、檢查預(yù)習(xí)情況、課堂發(fā)言的次數(shù)和優(yōu)劣、搶答題······經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐，組長(zhǎng)的監(jiān)控力度逐漸增強(qiáng)，組長(zhǎng)除完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù)外會(huì)主動(dòng)幫助其他組員，讓他們體驗(yàn)成功，和幫助別人的快樂(lè)，同時(shí)他們的積極性，和團(tuán)結(jié)能力也大大增強(qiáng)了。而在這其中也遇到了很多問(wèn)題：我必須深鉆教材做好導(dǎo)學(xué)案；我必須提前預(yù)設(shè)要出現(xiàn)的狀況；我要查資料······也就是說(shuō)我的課下工作量加大了許多。不過(guò)我認(rèn)為還是值得的，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)孩子的自主意識(shí)強(qiáng)了，有了交流、探究等的好習(xí)慣，特別是加深了生與生、師與生的互動(dòng)與情感的升華。

一課、兩課、三課······我越來(lái)越感覺(jué)到上課不再那么吃力，原來(lái)的學(xué)困生也能回答我原認(rèn)為他們根本不會(huì)的問(wèn)題，我笑了，從心底涌出的喜悅真是別有一番滋味，幸虧我沒(méi)放棄，領(lǐng)導(dǎo)的決策并不是因?yàn)樾难獊?lái)潮，他們是通過(guò)深思熟慮后的決定，我慶幸著，因?yàn)槲覈L到了學(xué)案的甜頭。我堅(jiān)信，我會(huì)在摸爬滾打中探索出一條通往成功的捷徑，因?yàn)槲疑砗笥心敲炊嗟闹С终?、呵護(hù)者，有英明的決策者，領(lǐng)導(dǎo)者。

第四篇：我與地壇學(xué)案

我與地壇

史鐵生

一教學(xué)目標(biāo)：

1.理解文章主旨——珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。

2.了解作者思想變化的過(guò)程及這種變化與環(huán)境的關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的生死觀和堅(jiān)忍不拔的意志，增強(qiáng)心理承受能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

作者在地壇古老而又充滿生機(jī)的境界中所獲得的對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)。二作者簡(jiǎn)介

史鐵生（1951～），生于北京，18歲去延安插隊(duì)。21歲時(shí)，因腿疾住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再?zèng)]站起來(lái)。他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。

現(xiàn)為專業(yè)作家，中國(guó)作協(xié)會(huì)員，代表作有《我與地壇》 《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》 《插隊(duì)的故事》 《夏日的玫瑰》 《合歡樹》等。其作品多次在全國(guó)獲獎(jiǎng)，并有英法日文譯本在國(guó)外出版。

地壇：地壇是北京的一處古跡，和天壇、日壇、月壇等曾經(jīng)同是清王祭祀的處所，然而隨著時(shí)代的變遷，當(dāng)天壇等幾經(jīng)增繕成為人們游覽的熱鬧場(chǎng)所時(shí)，地壇卻于風(fēng)吹雨打中頹圮荒涼趨于沉寂。

三預(yù)習(xí)檢測(cè)：（課下自主完成）給下列加點(diǎn)的字注音：

淡褪．()炫．耀()玉砌．雕欄()坍圮．．()亙．

古不變()撅．樹枝()蟬蛻．()窸窸窣．．窣()嘈．雜()譬．如()熨．帖()猝．然()雋．永()恪．守()聲名狼藉．（）四文本賞析

（一）速讀感知：

1.當(dāng)初作者是在一種什么樣的狀態(tài)下進(jìn)入地壇的？（提示：包括身體狀態(tài)和精神狀

態(tài)兩個(gè)方面。）

2.那時(shí)，作者眼中的地壇又是一種什么樣的景象呢？

3.自從那個(gè)下午作者無(wú)意識(shí)中進(jìn)了地壇,就再也沒(méi)有長(zhǎng)久地離開它，一呆就是1

5年。那么：北京的好去處多了去了，作者為什么單單癡迷這樣一個(gè)荒蕪冷落的園子呢？

（二）合作探究:

在滿園彌漫的沉靜光芒中，最容易展開對(duì)生命的思考。面對(duì)雙腿殘廢的現(xiàn)狀，作者思考了一些什么問(wèn)題呢？（提示：第六段、第七段找關(guān)鍵句）他找到答案了嗎？

（三）詳讀細(xì)品: 地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會(huì)地壇對(duì)作者的影響。

五拓展延伸：

閱讀材料談?wù)勀銓?duì)生命中苦難的看法。

事例1：美國(guó)加州的一位模特在1983年出了車禍，摔斷了被她視為最大本錢的兩條腿，她并沒(méi)有絕望，而是充滿信心地來(lái)關(guān)心周圍的事情。當(dāng)她以輪椅代步時(shí)，她發(fā)現(xiàn)自己使用的輪椅很不方便，就找了兩位從事工程技術(shù)的朋友改良其功能，將它變?yōu)楹芎糜玫妮喴?，并推銷給殘疾者使用，不到兩年，她的公司已經(jīng)成為加州業(yè)績(jī)最好的公司之一。

事例2：在塔克拉瑪干沙漠的腹地，有一片純沙漠地帶。所謂的純沙漠，就是年降雨量不足一百毫米，又沒(méi)有水灌溉的地方。然而，就在這無(wú)雨無(wú)水，干旱，鹽堿，人稱“死亡之?！钡纳衬?，卻有著一種古老樹種----胡楊樹。無(wú)論是站著的胡楊還是身軀彎曲或者撲倒在地的胡楊，在它的腳下，均不見有一棵小草在生長(zhǎng)。干裂得張著大口的地面上，弧形的裂紋，一環(huán)套一環(huán)，直接蒼天。胡楊樹，千年不死，死了千年不倒，倒了千年不朽。面對(duì)不幸，面對(duì)坎坷，它們竭盡全力抗?fàn)?，顯示出生命超乎異常的偉大。

-----《準(zhǔn)備十八歲》

事例3： 美國(guó)總統(tǒng)林肯21歲時(shí)經(jīng)商失敗，22歲參選州議員失敗，24歲經(jīng)商又失敗，26歲喪妻，他傷心得幾乎崩潰。到 49歲時(shí)，他先后經(jīng)歷了10次競(jìng)選失敗，但他并不氣餒，到52歲時(shí)，終于當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)。

事例4：桑蘭，著名體操運(yùn)動(dòng)員，被譽(yù)為中國(guó)的“跳馬王”。但，這是在1998年7月21日。那是在美國(guó)紐約，第四屆友好運(yùn)動(dòng)會(huì)的體操賽場(chǎng)。只是一次賽前訓(xùn)練，17歲的桑蘭的一個(gè)沒(méi)有做完的手翻轉(zhuǎn)體動(dòng)作，結(jié)束了她的體操生涯，她的傷勢(shì)異常嚴(yán)重：第5-7頸椎呈開放性、粉碎性骨折，百分之七十五錯(cuò)位，中樞神經(jīng)嚴(yán)重?fù)p傷，雙手和胸以下失去知覺(jué)。但從她醒來(lái)之后，就沒(méi)有流過(guò)一滴眼淚，從她重新面對(duì)公眾的目光那一刻起，她的面容就永遠(yuǎn)浮現(xiàn)著燦爛的微笑。現(xiàn)在她是清華大學(xué)附中的學(xué)生，新的人生畫卷正在展開。

六升華自我:

通過(guò)學(xué)習(xí)本文引發(fā)了大家哪些思考，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

七作業(yè)：

結(jié)合本文及所給材料，以“苦難”為話題，寫一篇讀后感，題目自擬，字 數(shù)不限。

浩瀚的大海正是因?yàn)橛辛私甘淖钃酰拍芗て鸾k麗的浪花朵朵。

——古希臘格言。

第五篇：我與地壇學(xué)案

《我與地壇》學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

理解作者獨(dú)到的人生感悟及作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。抓住文中的關(guān)鍵句，揣摩語(yǔ)言?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解地毯和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用，解開“我（作者）”、地壇、母親三者的關(guān)系。【教學(xué)難點(diǎn)】

感受作者作為殘疾人對(duì)生命的感悟及對(duì)“生與死”的思考。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) [學(xué)習(xí)過(guò)程]

一、晨讀積累 已亥雜詩(shī)（其五）清·龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花。

【注釋】浩蕩：廣闊深遠(yuǎn)的樣子，也就是浩茫之意。

白日斜：夕陽(yáng)西下的黃昏時(shí)分。

吟鞭：即馬鞭；作者在途中，一邊策馬行進(jìn)，一邊吟詩(shī)，故言。

東指：出城門向東；

天涯：原意是天邊，此指遙遠(yuǎn)的地方。

落紅：落花，作者自況。龔自珍因被迫辭官回鄉(xiāng)，故自比為落花。后一“花”字，當(dāng)指一代新人方。

【賞析】這首詩(shī)是作者最著名的代表作之一。其含義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是抒發(fā)離京南返的愁緒，二是表示自己雖已辭官，但仍決心為國(guó)效力，流露了作者深沉豐富的思想感情。詩(shī)中的“落紅”、“化作”兩句是歷來(lái)傳頌的經(jīng)典名句，他們一方面是詩(shī)人言志抒懷的心聲，另一方面也可以為廣泛意義上的崇高人格道德境界的出色寫照。詩(shī)的開拓為表現(xiàn)自己離愁別緒的豐富感情，詩(shī)人用了“浩蕩”一詞來(lái)形容“離愁”，既強(qiáng)化“愁”意。又體現(xiàn)出詩(shī)人狂放深沉的內(nèi)心思緒和個(gè)性特點(diǎn)，這里典型的詩(shī)人本色。緊接著的“吟鞭”句，對(duì)前人詩(shī)局的化用也恰倒好處，并形成了兩句相連呼應(yīng)的藝術(shù)效果，仿佛能感受到詩(shī)人此時(shí)此刻此情此景中的心情。最后則筆鋒一轉(zhuǎn)，用形象生動(dòng)的比喻抒發(fā)胸臆，使全詩(shī)渾然一體動(dòng)人肺腑。

二、作家作品

史鐵生（1951-），中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家。1958年如北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書，1967年畢業(yè)已清華附中初中部。而后，于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品。

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。主要作品：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《插隊(duì)的故事》、《合歡樹》、《病隙碎筆》、《命若琴弦》、《原罪宿命》、《鐘聲》、《我的丁一之旅》等。

三、字詞積累：

1、識(shí)記字音

宿（）命 坍（）圮（）玉砌（）雕欄 亙（）古

撅（）捋 蟬蛻（）窸窸（）窣窣（）嘈（）雜熨（）帖

猝（）然 倔（）強(qiáng) 雋（）永 ?。ǎ┦?焦灼（）2．解釋下列詞語(yǔ) 坍圮： 雋永： 恪守： 失魂落魄： 聲名狼藉： 熨帖： 浮夸：

四、文本解讀

（一）整體感知：

1、課文的題目是“我與地壇”，可課文除了寫自己，寫地壇之外，還寫到了什么？

2、課文中第一處同時(shí)出現(xiàn)這三個(gè)要素的句子是??？

3、文章共幾個(gè)部分？總體上看，各部分作者所寫的對(duì)象及特點(diǎn)是什么？這樣寫有何作用？

（二）精讀精研

1、作者來(lái)到古園，說(shuō)：這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。為什么這么說(shuō)？

2、“這時(shí)候想必我是該來(lái)了”――“這時(shí)候”指什么時(shí)候？為什么此時(shí)才是我該來(lái)的時(shí)候？

3、“我一下子理解了它的意圖”，這“意圖”指什么？

4、“理解了地壇的意圖”的作者眼中的地壇有什么樣的特點(diǎn)？

5、課文中象這樣蘊(yùn)涵著對(duì)生命理解的景物描寫還有什么地方？如何理解？

6、在園子中有了這么多深刻感受的作者最終理解了生命也就是順理成章的了，作者在園中思考了哪些問(wèn)題，得出了什么結(jié)論？

7、為什么要“獨(dú)自”去？地壇可以給予作者一個(gè)什么樣的環(huán)境使作者要獨(dú)自去？用課文的原文回答。

8、他到底怎么了？他在什么時(shí)候發(fā)生了什么事情讓他想要逃避？用原文的回答。

9、在（二）1段中，作者說(shuō)“給母親出了一個(gè)難題”，你能具體說(shuō)一下嗎？你曾無(wú)意中甚至說(shuō)因?yàn)樽约旱乃^個(gè)性，所謂逆反心理故意竟給母親出過(guò)難題嗎？“難題”是哪些？體會(huì)其中的意味。用課文的原文回答。

10、母親是怎樣面對(duì)這樣的“難題”的？用原文回答。

11、從母親對(duì)待“難題”的態(tài)度，我們可以看出這是一位怎樣的母親？用課文的原詞組合回答。

12、這樣的一位母親給作者留下了什么？用課文原文回答。

13、如何理解“孩子，這不是別的，這是你的罪孽和福祉”一句的含義？

五、合作探究： 貫穿全文的思路是什么？

六、主題歸納

七、問(wèn)題探究

1、閱讀課文第一部分景物描寫部分，討論：景物描寫的作用

2、討論概括母親的形象

八、藝術(shù)鑒賞

品味文章深沉綿密的語(yǔ)言特色。

九、素材積累

1、捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸。(曹植)

2、人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。(文天祥)

3、茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之（文天祥）

4、身既死兮神以靈,子魂魄兮為鬼雄。(屈原)

5、生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。(李清照)

6、士為知己者死。(史記)

7、我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。（譚嗣同）

8、人類因夢(mèng)想而永生；失去夢(mèng)想，生與死無(wú)異。（詹姆斯迪恩）

9、人生的光榮，不在永遠(yuǎn)不失敗，而在于能夠?qū)覔鋵移?。（拿破侖?/p>

10、生命的用途并不在長(zhǎng)短而在我們?cè)鯓永盟?。許多人活的日子并不多，卻活了很長(zhǎng)久。（蒙田）

11、假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時(shí)候暫且容忍：相信吧，快樂(lè)的日子就會(huì)到來(lái)。（普希金）

十、課堂練習(xí)

1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是()A.宿命(s)炫耀(xun)坍圮(tān p ǐ)窸窸窣窣(xīsū)B.蟬蛻(tu)熨貼(yn)荒蕪(w)歷盡滄桑(cāng)C.玉砌(ch)恪守(g)地壇(tn)肆意雕琢(zhu)D.頹墻(tu)教誨(huǐ)猝然(z)亙古不變(gng)2.選出錯(cuò)別字最多的一項(xiàng)()A.失魂落魄 亙古不變 淡褪 玉砌雕欄 B.誓言雋永 堅(jiān)忍不拔 彌漫 恪守教誨 C.迷迷糊糊 心神恍惚 蔭涼 急于求成 D.聰惠堅(jiān)貞 嬌陽(yáng)高懸 熨貼 聲名狼籍

3.依次填入下面一段文字括號(hào)里的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦()著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身()行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便()開翅膀，忽悠一下()空了； 樹干上()著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，()彎了草葉轟 然墜地()開萬(wàn)道金光。

A.甩 疾 展 凌 停 弄 砸 B.甩 速 展 升 停 壓 砸 C.捋 疾 支 升 留 壓 摔 D.捋 速 支 凌 留 弄 摔 4.依次在下列句中橫線處填入關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()(1)躺在床上時(shí)，每個(gè)人都做過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)美夢(mèng)，夢(mèng)想成真只屬于 那些醒后揮汗如雨不輟勞作的人。

(2)不忽視那些極微小的花粉，把它從廣袤的原野采擷回來(lái)，加工 炮制，就可以釀成晶瑩香甜的蜜。

(3)其實(shí)一個(gè)人是否盡了職，人們并不是看他說(shuō)得如何，是要看他 做得如何。(4)環(huán)顧全球 是發(fā)展中國(guó)家，還是發(fā)達(dá)國(guó)家，腐敗現(xiàn)象都不同程度地存在著，嚴(yán)重地危害著社會(huì)和人民的利益。A.但 如果 卻 無(wú)論 B.但 如果 而 無(wú)論 C.如果 只要 也 不管 D.因?yàn)?如果 卻 不管

5．填入下面一段話中畫橫線處恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

夏天，___________和暖的陽(yáng)光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔的覆蓋這片幽暗的土地。A．風(fēng)兒在俯臨這座無(wú)名者之墓的樹木之間颯颯響著。B．狂風(fēng)在俯臨這座無(wú)名者之墓的樹木之間颯颯響著。C．風(fēng)兒在俯臨樹木之間的無(wú)名者之墓中颯颯響著。D．狂風(fēng)在俯臨樹木之間的無(wú)名者之墓中颯颯響著。6．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）

A．司機(jī)們已經(jīng)開了十多個(gè)小時(shí)，但車子還滿載著物資器材，一股勁地往上沖，一點(diǎn)倦意也沒(méi)有。

B．這家醫(yī)院白血病和再生障礙性貧血的治療，達(dá)到了國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，建立了細(xì)胞動(dòng)力學(xué)研究的基本方法。

C．只要密切接觸社會(huì)，聯(lián)系群眾，就能對(duì)國(guó)家安危和人民的憂樂(lè)，提出具有真知灼見的見解。

D．在貝多芬的許多作品中，休止符往往是超越自己，躍升到一個(gè)新層次的彈跳點(diǎn)?！段遗c地壇》學(xué)案 參考答案

三、字詞積累：

1、識(shí)記字音

宿（s）命

坍（tān）圮（pǐ）玉砌（q）雕欄

亙（gn）古不變

撅（juē）捋

蟬蛻（tu）窸窸（xī）窣窣（sū）嘈（co）雜

熨（y）帖

猝（c）然

倔（:ju）強(qiáng)

雋（jun）永

?。╧）守

焦灼（zhu）2．解釋下列詞語(yǔ)

坍圮：坍，倒塌；圮，毀壞。同義連用，倒塌，坍塌。雋永：（言語(yǔ)，詩(shī)文）意味深長(zhǎng)。恪守：嚴(yán)格遵守。

失魂落魄：形容心神不定非常驚恐的樣子。聲名狼藉：形容名聲極壞。狼藉，亂七八糟的樣子。

熨帖：舒服，舒適。

浮夸：華美夸張。

四、文本解讀

（一）整體感知：

1、母親

2、第二部分第一段：“現(xiàn)在我才想到，當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。”

3、對(duì)象：（1）地壇（2）母親

特點(diǎn)：（1）荒蕪但并不衰敗（2）堅(jiān)忍、毫不張揚(yáng) 作用：（1）生命感悟（2）生存啟迪

（二）精讀精研

1、我對(duì)古園的深情，古園對(duì)我的意義。

2、地壇褪去昔日的榮耀，盡顯滄桑時(shí)，一下子失魂落魄的我來(lái)了，與它相憐相惜

3、生命的暗示

4、荒蕪并不衰敗。“蜂兒、蟬蛻、螞蟻、瓢蟲、露水”全都是弱小的意象，課都在按照自己的方式和自然的法則生存著，這顯然也給了作者以啟示，為了逃避來(lái)到這園子的作者是真真實(shí)實(shí)感受到了生命的涌動(dòng)的。

5、六個(gè)譬如。

肆意雕琢 不能改變 身體殘疾 精神不變

6、（1）為什么生；（2）怎樣活。地壇幫他解決了第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題則不是由他一個(gè)人完成得，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分寫的就是其中最重要的一個(gè)——他的母親。在品析第二部分之前請(qǐng)同學(xué)概括。

7、“在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看見自己的身影。”

8、“在最狂妄的年齡上忽然殘廢了雙腿，找不到工作、找不到去路、忽然間幾乎什么都找不到了?！薄猍擴(kuò)展]如果同學(xué)們自己遇上了這樣的問(wèn)題，會(huì)有怎樣的心情，會(huì)怎樣做呢？

9、她知道??她知道??她知道??她又擔(dān)心??她只是不知道??母親的善解人意，母親對(duì)兒子的疼愛(ài)、理解、體諒、寬容。對(duì)比以及后面的內(nèi)容則表現(xiàn)母親在苦難面前的沉重、無(wú)助和默默支撐的忍耐.10、“這苦難只好我來(lái)承擔(dān)”

11、一位疼愛(ài)兒子，而且能夠理解兒子的母親，是一位注定活得最苦的母親，是一位意志堅(jiān)忍的母親

12、“母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。”

13、“生命中不只有快樂(lè)，也不是只有痛苦，快樂(lè)和痛苦是相互相成，相互襯托的。”人生矛盾重重，苦難不可避免，然而“從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩。”可見，苦難也是一所大學(xué)，是人生中一筆重要的財(cái)富，坦然的面對(duì)人生中的殘忍、冷酷與不公。這是史鐵生以自己的生命體驗(yàn)給我們的啟發(fā)。

五、合作探究：

全文的總體思路是：追尋，解答。前半部分是追尋，后半部分是解答。

注意這樣幾句話，“我一連幾小時(shí)??我為什么要出生。”“剩下的就是怎樣活的問(wèn)題 了，這卻不是??去窺看自己的心魂?！边@實(shí)際是史鐵生在園中15年，全部所思所想 的總體線索。也就是說(shuō)，這就是史鐵生的“追尋”的“問(wèn)題”，共三個(gè)： 第一個(gè)，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結(jié)束吧，是不是就一死了之算了？ 也就是說(shuō)，我該不該去死？ 第二個(gè)，我為什么要出生？

第三個(gè)，我應(yīng)該怎樣活？這是作者追思的“心魂”。

關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題。當(dāng)作者對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題“想了好幾年”后終于想明白了，終于感悟到 “死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”，感悟到“一個(gè)人，出生 了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)”的時(shí)候，實(shí)際已 經(jīng)找到答案了，已經(jīng)對(duì)那“生”與“死”這兩個(gè)問(wèn)題釋然了，解答了。最關(guān)鍵的問(wèn)題是 怎樣活下去？——為了什么活下去？以什么樣的精神狀態(tài)活下去？怎樣面對(duì)冷酷、殘 忍、不公平的命運(yùn)。

這個(gè)問(wèn)題是貫穿全文的核心問(wèn)題。如果我們找準(zhǔn)了這個(gè)關(guān)鍵的核心問(wèn)題，那么，就 等于找到了一把解讀這篇佳作的“鑰匙”?？梢哉f(shuō)，如何面對(duì)命運(yùn)是本篇追思的核心。

六、主題歸納

第一部分寫地壇，從自己與古園的緣分寫到古園本身，寫到自己在這里的思考以及從思考中得到的的感悟，描寫細(xì)致，感受深刻，寫得深沉而令人心碎，執(zhí)著而引發(fā)人對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。第二部分寫母親。他愛(ài)地壇，更愛(ài)自己的母親，尤其體會(huì)到母親的痛苦與無(wú)盡的關(guān)愛(ài)以后，對(duì)母愛(ài)有了更深的體會(huì)，對(duì)生活、對(duì)未來(lái)有了更深的思考。

七、問(wèn)題探究

1、景物描寫，第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供了一個(gè)特定的“情緒背景”，在那樣一個(gè)安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對(duì)生命的思考。第三，景物描寫本身，實(shí)際上也是對(duì)“生命”對(duì)“世界”（世界本身也是生命）的解讀。請(qǐng)看這一段：“十五年中，這古園的形體被不能理解它的人??所以我常常要到那園子里去?！边@不是寫出一種永恒嗎？

2、善解人意、疼愛(ài)、理解、體諒、寬容、痛苦、擔(dān)憂、驚恐、默默承受、堅(jiān)忍

八、藝術(shù)鑒賞

作者的語(yǔ)言特色顯而易見，無(wú)論是敘事寫人還是繪景狀物，無(wú)論是描摹心態(tài)還是抒發(fā)感悟，語(yǔ)言的表現(xiàn)力都是很強(qiáng)的，語(yǔ)言的運(yùn)用在平緩沉毅中，還往往透出睿智與機(jī)敏。比如寫歷盡滄桑的地壇公園：“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。”一組整散結(jié)合的句子極具概括性。同樣是寫這座古園，說(shuō)到十五年中“任誰(shuí)也不能改變它”的那些內(nèi)容時(shí)卻又洋洋灑灑數(shù)百字不厭其詳。在述說(shuō)母親的擔(dān)憂害怕、關(guān)愛(ài)備至?xí)r，不惜筆墨，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫了過(guò)早去世的、無(wú)私而又崇高的母親的形象。抒寫自己的悔恨之情時(shí)，作者說(shuō)：“事實(shí)上我也真的沒(méi)為她想守。那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。”“多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處有我的車轍，有過(guò)的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印?！边@些又都是多么深沉而又凝重的話語(yǔ)??！

作者在抒發(fā)自己對(duì)于生死問(wèn)題的感悟時(shí)則寫道：“所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。??比如你??就像是伴你終生的魔鬼或戀人?！边@樣的敘述，這樣的比喻，無(wú)不顯示出作者運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)智與詼諧。

十、課堂練習(xí)

1.A【B熨（y）帖 C?。╧）守D猝（c）然】2.D【A消褪（退）雕欄（闌）B堅(jiān)忍（韌）不拔C無(wú)D聰惠（慧）嬌（驕）陽(yáng)聲名狼籍（藉）熨貼（帖）】3.C 4.B 5.A 6.D

十一、課外拓展 整體把握

1.這是一篇以寫人為主的敘事散文，主要記敘了母親為病重的我而采用了一個(gè)帶迷信色彩很濃的“土法”——丟草繩在路上，讓過(guò)路人將疾病“帶”走，而與我非“嫡親”的“三姨”毅然走到“丟草繩”的小路上的事，贊美了以兩位女性為代表的傳統(tǒng)婦女身上所體現(xiàn)出的善良和犧牲精神。

2.全文共15個(gè)自然段，以“丟草繩”為中心，分四部分內(nèi)容：①②兩個(gè)自然段寫我病重，交待了“丟草繩”的緣起；③～⑧自然段寫母親懷著極其復(fù)雜的心情為我“丟草繩”；⑨～ 自然段寫鄰家“三姨”得知“丟草繩”丟在無(wú)人走的小路上后毅然朝小路上走去；第 自然段總結(jié)，點(diǎn)明“丟草繩”一事的難忘。問(wèn)題研讀

1.既指“難忘”母親對(duì)患病的我的疼愛(ài)和嫁病于人的不忍，也指“難忘”三姨為了帶走我的病甘冒生病危險(xiǎn)的善心。

2.它不僅是寫“實(shí)”，寫出了鄉(xiāng)村景色的自然和諧；而且還寫“意”，昭示著下文“三姨”將“朝著母親丟草繩的那條小路上走去”，從而寫出鄉(xiāng)土民風(fēng)的淳厚樸實(shí)。

3.（1）從文章情節(jié)的發(fā)展來(lái)看，通過(guò)“三姨”與“母親”的對(duì)話，補(bǔ)充交代了“母親”并沒(méi)有將草繩丟在鄉(xiāng)親們必走的路口。（2）從文章的主旨凸顯來(lái)看，通過(guò)對(duì)并非我嫡親的“三姨”這一形象的刻畫，將“母親”身上善良的品質(zhì)從“個(gè)體”（點(diǎn)）推及到“群體”（面），從而升華了文章的主旨。

4.不是。理由有三：（1）母親在得到“丟草繩”這個(gè)辦法時(shí)就唉聲嘆氣，她不忍心為了自己的孩子病愈而讓鄉(xiāng)親帶去瘧疾。（2）母親在準(zhǔn)備為我“丟草繩”時(shí)，心里很矛盾，既心疼被疾病折磨得奄奄一息的我，又不忍心鄉(xiāng)親們帶去瘧疾。（3）母親在為我“丟草繩”時(shí)，并未有意選擇鄉(xiāng)親們必走的路口，而是將它丟在了一條并不很遠(yuǎn)的鄉(xiāng)間小路上。

附：板書設(shè)計(jì)

地壇荒蕪、古舊、沉寂

一、寫“我”與地 地壇坦蕩、新鮮、頑強(qiáng) 壇非同尋常的關(guān)系 地壇給我啟迪、慰藉、生命

母親對(duì)兒子的關(guān)懷

二、寫“我”對(duì)母 兒子對(duì)母愛(ài)的感悟 親的追憶和眷念 “我‘對(duì)生命的深刻理解

“我‘對(duì)母親的深深懷念