第一篇：教學(xué)質(zhì)量分析及其教學(xué)反思

凱里市三棵樹鎮(zhèn)中心小學(xué)

（2009-2010學(xué)年度第二學(xué)期）

三年語文下冊

教 學(xué) 質(zhì) 量 分 析 及 教 學(xué) 反 思

任課教師：

2010年7月13日

余世勇

小學(xué)三年級語文下冊期末考試 教學(xué)質(zhì)量分析及教學(xué)反思

看來在習(xí)作上我還要多下功夫：首先要讓他們審好題，這是寫好作文的基礎(chǔ)；其次要交給他們習(xí)作的方法，不急于動筆，首先好好構(gòu)思，有必要的話打一下草稿。

縱觀本次考試，試卷的難度、坡度應(yīng)該說并不大，理應(yīng)考出較為理想的成績，但是仍有不及格的學(xué)生，學(xué)生的審題，漏題的、答非所問的、張冠李戴的比比皆是，說明學(xué)生在答題時并沒有認(rèn)真讀題，只是瞄了一眼，就匆匆忙忙回答，做完也不知或不能認(rèn)真檢查。這也是以往考試中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，平時甚至考前再三提醒，可在考試過程中不少學(xué)生仍然屢教不改，實在是一件非常頭疼的事。

進(jìn)行質(zhì)量分析后，本班考的不理想，需要反思和改進(jìn)的地方有很多：首先就是在平時的教學(xué)過程中，要注意抓兩頭、帶中間，注意重點抓基礎(chǔ)的知識，爭取能夠做到讓每個孩子都能熟練的掌握。其次就是抓閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，教給孩子一些解題思路，還有就是交給孩子做一些靈活題目的技巧。同時，抓學(xué)生的書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)、卷面整潔的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在做題時多多審題再去做。最后抓作文的教學(xué)，平常讓孩子多練、多寫。平時在學(xué)校加強教師間的集體備課，多商討、研究教學(xué)方法。教師與學(xué)生的家長多加強交流和溝通，共同教育好學(xué)生。同時在平常繼續(xù)用課余時間對學(xué)生進(jìn)行提優(yōu)補差的工作，以期更大的進(jìn)步。

根據(jù)本次考試出現(xiàn)的情況，幾點努力措施：

1、讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的臺階。

2、設(shè)置有特色的作業(yè)布置方式，如課堂作業(yè)、課外閱讀詞語積累，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學(xué)生成長的動力，讓提高學(xué)業(yè)成績成為學(xué)生內(nèi)在的需求。

3、幫助學(xué)生養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天預(yù)習(xí)、小結(jié)、完成作業(yè)；學(xué)習(xí)中確定目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)重點，能提出不懂問題與同學(xué)交流，向教師請教，做好筆記和課堂練習(xí)等。

4、針對這次試卷上出現(xiàn)的問題，我也利用假期讓學(xué)生有計劃有要求的完成一些假期作業(yè)：（1）針對班級整體的書寫情況，我讓家長去買《小學(xué)生必背古詩》練字本，讓孩子每天寫一頁，這樣做的目的是提高孩子的書寫質(zhì)量，同時又能積累古詩。（2）讓家長參照評價手冊后推薦的幾本書中，和孩子商量，至少買兩本，在假期讓孩子閱讀，同時寫兩篇讀后感。(3)在假期中寫五篇日記，記錄下自己愉快的假期生活，同時也是一次提高作文水平的練習(xí)。

以上是結(jié)合這次期末考試質(zhì)量分析及些許思考，下面想說說自己在三年級課堂的教學(xué)反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬” 的地方。比如，三年級開始識字不是重點，但對某些學(xué)生來說還很困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點，但學(xué)生認(rèn)知水平有限，對問題的理解不夠深入、全面，很難把握閱讀的“度”；習(xí)作練習(xí)中，又不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。而二年級教材又側(cè)重安 排詞句練習(xí)，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼……面對這些問題，第一次帶中年級的我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級是從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對課堂上出現(xiàn)的問題，在課后要及時反思、小結(jié)，在平時的教學(xué)中，我就堅持寫教學(xué)隨想和反思。同時在后面的教學(xué)中，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長。

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我在不斷反思的問題。

總之，我應(yīng)該多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握和對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，在今后的語文教學(xué)實踐中，不斷進(jìn)步。

第二篇：第三單元教學(xué)質(zhì)量分析暨教學(xué)反思

第三單元教學(xué)質(zhì)量分析暨教學(xué)反思

本單元的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，檢測批改、就講評也結(jié)束了?，F(xiàn)將檢測情況小結(jié)一下。

本次檢測卷是采用《培優(yōu)練習(xí)》配發(fā)的檢測卷。共有12個大題，33個小題。學(xué)生答題情況是這樣的：

1、生字詞掌握得不夠牢固，個別字如“哺乳”的“哺”，很多學(xué)生少些一點；“判斷”的“判”的屬撇沒有上面出頭；還有“嫌”、“廢”、“肺”等字都掌握不好。

2、句子，在理解句子意思方面不能結(jié)合上下文來理解。

3、說明方法，能認(rèn)出，但是不會應(yīng)用。

4、做題認(rèn)真理解題意不夠徹底，不按題目要求答題。本次檢測，班級人均分是74.2，不及格的有五個學(xué)生。王慶軍、朱玉印、燕中華、陳明雪、周嚴(yán)濤。其中，王慶軍、周嚴(yán)濤特別差。

單元教學(xué)反思：

本單元的教學(xué)，我耽誤了6天的教學(xué)時間。主要是組織進(jìn)行片區(qū)的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課預(yù)選賽去了。所以，輔導(dǎo)作業(yè)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)幾乎沒有搞好，課一上完就開始測驗。其次，我認(rèn)為，學(xué)生在檢測中表現(xiàn)出來的一些不良習(xí)慣等與上課時間多少是沒多大關(guān)系的。如學(xué)生讀題不認(rèn)真，理解題意不徹底；學(xué)生分析歸納能力差；不能就上下文或者生活經(jīng)驗來理解詞語意思等等。說明了我的課堂教學(xué)還是沒有加強這方面的訓(xùn)練指導(dǎo)。我希望自己能在以后的教學(xué)工作中，逐漸把這些不足之處慢慢彌補過來。

第三篇：教學(xué)質(zhì)量分析與反思報告

教學(xué)質(zhì)量分析與反思報告

（2011—2012學(xué)期末監(jiān)測）

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，而搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)，我校教學(xué)工作在鄉(xiāng)中心學(xué)校精心安排與指導(dǎo)下，以深化素質(zhì)教育，加強教學(xué)精細(xì)管理，全面推進(jìn)自主教育，切實提高教學(xué)質(zhì)量為契機，狠抓了教學(xué)常規(guī)管理，發(fā)揮了廣大教師教學(xué)能力等級評價工作在教師專業(yè)發(fā)展和實施自主教育工作中的重要作用，加強了自主教研活動。根據(jù)期末考試成績，結(jié)合本校教學(xué)的實際情況，現(xiàn)將過去一學(xué)年的教學(xué)工作予以反思，以便于搞好新學(xué)年的教學(xué)工作。

一、主要成績

1、構(gòu)建高效課堂初入門徑。我校以縣教育局《關(guān)于全面深化素質(zhì)教育，加強教學(xué)精細(xì)管理，切實提高教學(xué)質(zhì)量的意見》為依據(jù)，圍繞“三個轉(zhuǎn)變”，強化教學(xué)管理，傾心構(gòu)建高效課堂，制定了構(gòu)建高效課堂實施方案。以校本教研為依托，扎實有效的開展了講公開課、研究課、達(dá)標(biāo)課活動。

2、教學(xué)管理注重精細(xì)。我校以《六郎鄉(xiāng)中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)量化細(xì)則》為依據(jù)，實行了教學(xué)常規(guī)周查月匯報制度。把強化教學(xué)精細(xì)管理作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和根本保證。在加強備、教、輔、改、考、評的研究過程中，制定了教學(xué)管理規(guī)章制度。做到圍繞教研工作月月有計劃，月月

有活動，月月有匯報。我校注重了教學(xué)管理“三個結(jié)合”，集中檢查與個別抽查相結(jié)合；上級檢查與學(xué)校自糾檢查相結(jié)合；考試考核與常規(guī)評定相結(jié)合。以此形成了教學(xué)管理工作的自覺化、經(jīng)?；⒁?guī)范化、制度化。

3、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任落實到位，實行了校長“推門”聽課制度。本學(xué)期，許方林校長聽課達(dá)38節(jié)，他還多次組織校本教研活動。組織教師聽課、評課，與主講教師交談教學(xué)過程中的成敗之處，為構(gòu)建有效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定了扎實的基礎(chǔ)。

4、單元檢測有序有效。本學(xué)期，我校按照《鄖西縣2011—2012學(xué)下學(xué)期小學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測時間、內(nèi)容安排表》的要求，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一考試時間，統(tǒng)一考試試卷，統(tǒng)一考試方案，大部分教師在考后及時講評、分析、輔導(dǎo)，并及時查缺補漏并進(jìn)行補考，提高了整體教學(xué)質(zhì)量。

5、加強了習(xí)作訓(xùn)練，三至五年級注重了學(xué)生的周記、日記訓(xùn)練，做到了作文每單元一篇，周記一周一篇，日記一天一篇。

6、注重了自主教育，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。每個班都精心設(shè)計了“五欄文化”（即：班級信息欄、才藝比拼欄、五星評比欄、風(fēng)采展示欄、名師寄語欄），每次月考各學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)生的照片將在風(fēng)采展示欄中展示，五星評比組與組、人與人每周開展競賽，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教

學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

7、一份耕耘，一份收獲。根據(jù)全鄉(xiāng)期末調(diào)考成績，我校大部分學(xué)科取得了較好的成績，在全鄉(xiāng)占有一定的名次。

以上的成績，從整體上看，我校大多數(shù)教師能夠堅守工作崗位，履行工作職責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研新教材，認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī)，耐心輔導(dǎo)差生，因此，在全鄉(xiāng)期末監(jiān)測中，取得了可喜的成績。但是，不容樂觀的是還有個別學(xué)科考的成績不理想，還得加強教學(xué)研究，探討教學(xué)方法，力爭在新學(xué)年取得好成績。

二、存在的主要問題

1、教研工作抓得不力。有時只注重講匯報課，而不重視專題教研活動的研究，開展教師課堂教學(xué)能力等級評價，有走過程、擺樣子、做形式的樣子，不注重實效。

2、對教學(xué)工作缺乏精細(xì)管理和檢查督辦，月匯報拖拉。

3、個別教師在落實教學(xué)常規(guī)方面持應(yīng)付態(tài)度，不認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī)的各個環(huán)節(jié)，工作無計劃，上課無目標(biāo)，批改作業(yè)不認(rèn)真，平時不注重輔導(dǎo)學(xué)生，特別是個別老教師不注重鉆研業(yè)務(wù)，不求上進(jìn)，教法陳舊，降低了教學(xué)質(zhì)量。

三、應(yīng)采取的主要措施

1、認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī)。進(jìn)一步提高教師對教學(xué)常規(guī)的認(rèn)識和落實教學(xué)常規(guī)的自覺性。任課教師必須做到：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確其目的與要求、各學(xué)段的教

學(xué)內(nèi)容、重點與難點，方可有的放矢；（2）認(rèn)真?zhèn)湔n，備課要求要熟悉，課時目標(biāo)要具體，教學(xué)容量要適度，教學(xué)流程要清晰，教學(xué)方法要靈活，課堂語言要精煉，教學(xué)板書要設(shè)計，教學(xué)效果要檢測；（3）認(rèn)真上課，做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，力求節(jié)節(jié)達(dá)標(biāo)，真正達(dá)到提高課堂效益。

2、做好單元檢測，做到查缺補漏。教師評閱試卷要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，客觀公正，認(rèn)真記錄和分析成績，進(jìn)行橫向和縱向比較，每次期中和期末考試，都要寫一份質(zhì)量分析報告，并擬定科學(xué)的整改措施，有“的”放矢的對差生進(jìn)行輔導(dǎo)，及時進(jìn)行補考，直至及格以上。

3、教師要建立“錯題集”。將本班學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，寫在“錯題集”上，輔導(dǎo)學(xué)生要有計劃，有明確的對象，有明確的方法，有明確的目標(biāo)，有明確的要求，選編矯正性練習(xí)進(jìn)行專門矯正，培養(yǎng)學(xué)生自我矯正的良好習(xí)慣。

4、加強習(xí)作訓(xùn)練。三年級以上學(xué)生要堅持寫日記或周記，主要寫自己身邊的人和事。只有多寫多練，才能提高學(xué)生的寫作水平。

5、加強遠(yuǎn)程教育的教研活動，繼續(xù)加強教師課堂教學(xué)能力的評價，加強優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)過程的研究，加強生本教育，突出學(xué)生的主體地位，強化課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識，提高目標(biāo)達(dá)成度，全面提高教師的教學(xué)技能，全面提高教學(xué)

質(zhì)量。

王家河中心小學(xué) 2012年7月4日

第四篇：教學(xué)反思提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)反思提高教學(xué)質(zhì)量

在前階段的教學(xué)過程中出現(xiàn)了各種矛盾，針對這些矛盾我從以下幾點教學(xué)原則出發(fā)，進(jìn)行反思工作。

（一）從實際出發(fā)的教學(xué)原則

制定切合實際的教學(xué)方案，對不同的教學(xué)對象，制定不同的教學(xué)方案，不能只看教學(xué)方案上的“菜單”，不看對象：或者只知道教動作，不管學(xué)生能否接受。落實到我的教學(xué)上，我面對的是一、二年級的學(xué)生，要針對一二年級的不同年齡特征，制定不同的教學(xué)計劃。

（二）少而精的教學(xué)原則

“精講多練，精講巧練”：反思我的教學(xué)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中抓不到重點，眉毛、胡子一把抓，主干教材不能貫穿始終，就會使訓(xùn)練走過場，達(dá)不到水到渠成的訓(xùn)練效果。所以要精講多練，以學(xué)生為主體，重在消化。

（三）由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

學(xué)生的年齡和身體發(fā)育、心理素質(zhì)是隨時間的前進(jìn)而不斷變化的，急于求成或跨越式的教學(xué)時行不通的，教材上要有由簡單到復(fù)雜的過程和節(jié)奏上的慢速、中速、到快速的過程，訓(xùn)練量由小到大，由局部到全身的過程，教學(xué)過程要體現(xiàn)系統(tǒng)性、科學(xué)性。

第五篇：教學(xué)質(zhì)量分析

教學(xué)質(zhì)量分析

一、中考成績回顧

2016年我校有16人上省示范性高中，2017年18人上省示范性高中。上省示范性高中的人數(shù)一年比一年多。我校取得的成績是可喜的，學(xué)生成績?nèi)〉蔑@著進(jìn)步，在一定程度上反映了我們的教學(xué)現(xiàn)狀，說明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的，這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理到位、教師的辛勤付出及學(xué)生的努力學(xué)習(xí)是分不開的。

二、教學(xué)成功之處分析:

1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心，加大教學(xué)監(jiān)測力度。學(xué)校要求各年級教師每學(xué)完一單元都要及時進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測，監(jiān)測狀況要及時上報教導(dǎo)處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期嚴(yán)格組織期中、期末測試并對測試狀況進(jìn)行統(tǒng)計評比，而且每次測試后，不但每位任課教師要認(rèn)真的進(jìn)行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試狀況分析。

2、注重過程管理，加大常規(guī)管理力度。學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初由教務(wù)處對各項教學(xué)常規(guī)提出明確要求，要求每一位教師嚴(yán)格執(zhí)行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查狀況通報全校，把抽查結(jié)果記入教師量化評估中。量化評估不僅僅是教師績效工資發(fā)放的重要依據(jù)，而且是年終考核和評先評優(yōu)的唯一依據(jù)，每次的評先評優(yōu)評模都按量化評估從高到低依次截取。

3、扎實開展有效的教研活動。學(xué)校的教研活動不搞花架子，不搞華而不實的東西，不求高，不求大，只求實在。有效的教研活動無非就是備課、聽課和評課，個性是在聽評課活動中，我們學(xué)校有自己的特色，有著很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，老師們用心發(fā)言，意見中肯，不說虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經(jīng)常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學(xué)好處重大，對年輕教師的成長好處非凡。不光是集中搞教研時這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經(jīng)常有這樣的聲音出現(xiàn)。

4、學(xué)科教師工作職責(zé)心強、態(tài)度端正、工作認(rèn)真踏實。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導(dǎo)學(xué)生；對學(xué)生有愛心，能關(guān)愛每一個學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識、培養(yǎng)潛力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

5、班主任用心負(fù)責(zé)，班級班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，班級內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)生之間 相互比學(xué)習(xí)、賽成績，學(xué)習(xí)勁頭足，成績突出。

三、教學(xué)不足之處分析:

1、個別教師思想渙散，工作消極，不負(fù)職責(zé)，干工作敷衍應(yīng)付，只要我不是倒數(shù)就能夠了，學(xué)校沒有相關(guān)的制度制約。

2、教師不能公平地對待每一位學(xué)生，而是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，嚴(yán)重阻礙著大面積、區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量的提升。絕大部分的班級中，存在著一些“學(xué)困生”。對待這些“學(xué)困生”的態(tài)度不是幫忙他們掃除學(xué)習(xí)上的障礙，不是對他們傾注更多的關(guān)愛，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅(qū)趕他們，在教學(xué)過程中，關(guān)注得更多的是優(yōu)生，而眼中根本沒有“學(xué)困生”，面向全體學(xué)生成為一句空話。

3、課堂教學(xué)方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學(xué)生的求知欲望，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程的實施已進(jìn)行了好幾年了，但許多教師的課堂教學(xué)仍然存在著一些弊端:一是重“教”不重“學(xué)”。一切教學(xué)活動以教師為中心，我怎樣“教”，你就怎樣“學(xué)”，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式全然不顧；二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學(xué)的三維目標(biāo)達(dá)成度低，學(xué)生的思維鍛煉不夠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力難以構(gòu)成；三是重“灌”不重“導(dǎo)”。方法上把學(xué)生當(dāng)成“容器”，靠外力把教學(xué)資料壓給學(xué)生，學(xué)生無法愉快簡單地學(xué)習(xí)。

4、個別教師對學(xué)生沒有愛心、關(guān)心和耐心，不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，教育方法簡單粗暴，學(xué)生有抵觸情緒。

5、課堂效率不高，甚至出現(xiàn)無效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認(rèn)為還是我們的老師課前準(zhǔn)備不充分，備課不扎實，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現(xiàn)成的教案，職責(zé)心不強，不注意、不重視課堂組織管理。

6、對學(xué)生要求不嚴(yán)格，不善于做學(xué)生的思想工作，班級內(nèi)沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，缺乏養(yǎng)成教育，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果自然很差。

7、部分學(xué)生缺乏良好的家庭教育，調(diào)皮、貪玩、任性，對學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不認(rèn)真。上課不能專心聽講，不能按要求認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)不踏實，知識掌握得不扎實，對所學(xué)知識一知半解，一看就會，一做就錯。

8、有些學(xué)生家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，家長們都有一個期望，那就是期望自己的子女能好好讀書，一旦孩子讀書不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關(guān)心，不與老師溝通，自己有時間忙自己的事情。

9、學(xué)科之間不平衡。從教研室統(tǒng)計的中考成績單科成績中能夠看出，有的學(xué)科比如理科綜合各項指標(biāo)并不領(lǐng)先，有的科目的個別指標(biāo)并不領(lǐng)先。我們自己 2 在期末考試統(tǒng)計中也發(fā)現(xiàn)這個問題，造成這種狀況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今后的努力方向：

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生的自身素質(zhì)、家庭教育、成長環(huán)境和教師的教學(xué)方法都有著密不可分的關(guān)系。那么，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我們在教學(xué)中要做到:

1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，強化質(zhì)量意識，狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規(guī)的管理力度，從各個教學(xué)環(huán)節(jié)上對全體教師嚴(yán)格要求，從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理，從而規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。

2、要切實轉(zhuǎn)變觀念，正確對待每一位學(xué)生，尊重主體，面向全體，不讓一個學(xué)生掉隊。廣大教師要進(jìn)一步樹立新的人才觀和教學(xué)觀，要正確對待每一位學(xué)生，個性是“學(xué)困生”。要認(rèn)識到轉(zhuǎn)化一個“學(xué)困生”與培養(yǎng)一個尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學(xué)困生”，這不是學(xué)生自己的職責(zé)，而是教師的職責(zé)，是教師的工作沒有到位。要從最后一名學(xué)生抓起，力爭使每一位學(xué)生會學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，學(xué)有成效。在課堂上要多關(guān)照一點“學(xué)困生”，做到提問題最多的是“學(xué)困生”，訓(xùn)練最多的是“學(xué)困生”，輔導(dǎo)最多的是“學(xué)困生”，作業(yè)批改最多的是“學(xué)困生”，課余時間談心交流最多的是“學(xué)困生”，鼓勵最多的也是“學(xué)困生”。只有這樣，才能實現(xiàn)無“差生”的學(xué)科，無“差生”的學(xué)校，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、要深化課堂教學(xué)改革，向課堂45分鐘要質(zhì)量。廣大教師要以課改為契機，立足于本校、本班的教學(xué)實際，以課堂教學(xué)為主陣地，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主攻點，以學(xué)法指導(dǎo)為突破點，深入持久地開展優(yōu)化課堂教學(xué)活動，切實提高單位時間內(nèi)的效益，向45分鐘要質(zhì)量。為此務(wù)必做到:在課前準(zhǔn)備上要做到優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè)；在教學(xué)方法上要做到:變老師滿堂教為學(xué)生自主學(xué)；變注入式為啟發(fā)式；變學(xué)生被動理解為主動參與；變單一傳授知識為三維并重；變死記硬背為活學(xué)活用；在改變作業(yè)模式上，力求做到六突出:突出實踐性，變“泛泛而談”為“實戰(zhàn)演練”；突出趣味性，變“要我做”為“我要做”；突出自主性，變“限定作業(yè)”為“自擇作業(yè)”；突出針對性，變“題海戰(zhàn)術(shù)”為“有的放矢”；突出合作性，變“單干戶”為“共同體”；突出創(chuàng)新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質(zhì)量；教給審題方法，教會學(xué)生如何充分利用有效信息，抓住關(guān)鍵“字眼”，準(zhǔn)確領(lǐng)會題意，深入分校問題與課本知識點的結(jié)合之處，從中找出正確答案。習(xí)題要做，但應(yīng)重質(zhì)量而不是數(shù)量，在每一個知識點的選取上都要有針對性，要精選、精編、有實際情境以及有利于落實雙基、培養(yǎng)潛力的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解答、反思，幫忙學(xué)生掌握解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗。要大膽放下一些偏、繁、怪和無實際好處 3 的題目，嚴(yán)格控制習(xí)題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質(zhì)量。

在目前任務(wù)制的大環(huán)境下，對老師來說要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實就是抓差生轉(zhuǎn)化的同義詞，有一個學(xué)生不及格，我們就完不成教學(xué)任務(wù)，所以我們說差生決定成敗!在當(dāng)今信息高速發(fā)展的社會里，為了學(xué)生能打好堅實的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生放下沉重的包袱，簡單學(xué)習(xí)。當(dāng)他對一件事感興趣的時候，不用誰去約束就會主動的投入。

5、向?qū)W風(fēng)要質(zhì)量，與管理謀效益

校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)不是空虛的口號，不是不痛不癢的說教，需要每位教師共同努力營造。在學(xué)生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰都有職責(zé)去做這個工作，每個課堂都是教學(xué)的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負(fù)起自己的那份職責(zé)，歪風(fēng)邪氣才能有可能盡快扭轉(zhuǎn)。

6、做好家校聯(lián)系。

透過家訪等形式要求家長督促檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)等狀況，學(xué)生每晚應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)時間，鄰近學(xué)生能夠組成學(xué)習(xí)小組，相互幫忙、交流和監(jiān)督，到達(dá)共同進(jìn)步。家校多聯(lián)系配合，不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、游戲。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、抓好教師隊伍專業(yè)成長。我們要想方設(shè)法激勵老師們學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教師，不但學(xué)習(xí)教育教學(xué)的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)文化知識，使我們的老師都成為書生型的老師，學(xué)校是書香型的校園，今年我們學(xué)校就為老師們購買了一本國學(xué)經(jīng)典讓老師們學(xué)習(xí)，還將舉辦一些活動比如書法、普通話、板書、演講等比賽，促進(jìn)老師們學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師們提高。我們還要激勵老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節(jié)課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點，那積累下來就是不小的進(jìn)步。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細(xì)節(jié)決定成敗，付出決定命運，只要我們執(zhí)著地追求，只有踏踏實實地教、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，不放下每個細(xì)節(jié)，成功就會屬于我們。

羅渡中學(xué)

2017