第一篇：影響教職工隊伍穩(wěn)定因素調(diào)查

影響教職工隊伍

穩(wěn)定性因素的調(diào)查報告及對策

教師隊伍的穩(wěn)定是全國安定工作中的重中之重，青年教師是我國教育事業(yè)的未來棟梁和希望所在，加強教師隊伍建設(shè)對學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展具有積極的現(xiàn)實意義和深遠的戰(zhàn)略意義。如濟陽縣太平鎮(zhèn)，一個偏僻的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，正逐漸由教育大鎮(zhèn)走向教育強鎮(zhèn)，其中教師隊伍的穩(wěn)定否對太平這片熱土的教育的發(fā)展顯得格外重要。帶著這樣的關(guān)注意識，我們走訪了全鎮(zhèn)5所中小學(xué)校，通過座談、問卷等形式調(diào)查、疏理了我們鎮(zhèn)二百多名在職教職工的思想動態(tài)，摸到了影響我鎮(zhèn)中小學(xué)教職工隊伍穩(wěn)定的因素。

調(diào)查目的：了解教職工思想動態(tài)，尤其關(guān)注教職工的穩(wěn)定性發(fā)展。

調(diào)查對象：太平鎮(zhèn)二百多名教職工。

調(diào)查方式：本次調(diào)查主要采取座談法和問卷法。

調(diào)查時間：2012年9月

調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查的中心是了解教職工對影響隊伍穩(wěn)定的因素的認識、呼聲以及對教師隊伍建設(shè)的建議。

調(diào)查結(jié)果：本次調(diào)查座談五次；問卷共發(fā)放了285份，回收280份，其中有效問卷275份。

調(diào)查分析：

一、影響教職工隊伍穩(wěn)定的因素分析：

通過調(diào)查，我們掌握了諸多的一手資料，通過對資料的分析，我們發(fā)現(xiàn)，影響教職工隊伍穩(wěn)定的因素很多，甚至很碎，甚至某些因素間都是環(huán)環(huán)相扣的，但綜合起來不外三大類：教師個體因素、學(xué)校管理因素、其它社會因素。下面就從這三個方面就資料進行一番分析。

1.教師個體因素

資料顯示，教師個體的世界觀、人生觀和價值觀；專業(yè)自尊（業(yè)務(wù)水平、獎懲情況、職稱）；生理心理健康水平以及婚姻家庭狀況等同時成為影響青年教職工隊伍穩(wěn)定的重要因素。

如今的青年教師普遍是獨生子女，尤其是“80后”，衣食無憂，進入社會后，他們臉龐看似成熟，內(nèi)心和行為能力卻仍未“斷乳”，依然離不開父母的呵護。不少社會學(xué)者認為，“80后”正處于中國社會價值觀和行為方式轉(zhuǎn)型期，他們身上存在過于自我、奢侈等缺點，但他們富有創(chuàng)新精神，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)理念，富有自己的思想與追求。自信是眾多“80后”教師初入職場的鮮明特點，正因如此，向來自視不凡的“中心感”，導(dǎo)致他們?nèi)狈献饕庾R和團隊精神，脾氣急躁經(jīng)驗不足，人際關(guān)系應(yīng)對能力和心理承受力相對薄弱。

另外，青年教師的個人婚姻問題、家庭狀況，總會時時困撓著教師。雖然隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、績效工資的發(fā)放、生活水平的提高大有改善，但是，難以避免的攀比和不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)實問題，從而成為不穩(wěn)定因素。由于在上學(xué)期間養(yǎng)成了花錢無度的消費習(xí)慣，許多“80后”教師工作后雖拿薪水，卻時常入不敷出。許多“80后”教師，戀愛談了一個又一個，很多人的“戀愛觀”是無權(quán)無錢的絕對免談，婚姻生活也益發(fā)顯現(xiàn)其依賴性。他們還多數(shù)是“家務(wù)低能兒”，新婚家當(dāng)需父母出資，生了小孩往父母那一扔，造成家長極度不信任“80后”教師，認為不會撫育孩子的教師肯定也沒有耐心、愛心教育學(xué)生。

調(diào)查報告資料顯示“多數(shù)教師住房困難，工資收入過低”、“難以成家立業(yè)，難以養(yǎng)家糊口”成為直接影響教師隊伍穩(wěn)定和思想情緒的主要因素”。這些農(nóng)村教師一般都是家庭收入水平中下等，大多跟長輩們住在一起，結(jié)婚成家有了孩子要想自己起房子或者買房子，那簡直是天方夜譚。夫妻雙方要撫養(yǎng)四個以上沒有勞保的老人，實在是困難！

2.學(xué)校管理因素

調(diào)查報告資料顯示，又一個直接影響教師隊伍穩(wěn)定和思想情緒的主要因素是學(xué)校管理。

管理者：

據(jù)資料顯示，教師們排斥那些高高在上、說話官味十足的管理者；某些管理者缺少人文關(guān)懷，喜歡抓住年輕教師的缺點、弱點不放，造成年輕教師有想法不想說，有能耐不想使；某些管理者不求進取，自身形象得不到年輕教師的欣賞和信任；有錢的、能拍的、沾親帶故的容易得到上層重用等等因素直接導(dǎo)致某些意欲大展宏圖的年輕教師的進取心，容易使他們消極怠工，甘做一名普通的“教書匠”。管理機制：

有些學(xué)校管理不嚴格，對待違反學(xué)校管理制度的教師不公平處理。資格老的、有關(guān)系的教師違反了規(guī)定，有些管理者睜著眼閉著眼；而對于絕大部分年輕教師則是當(dāng)眾談話、甚至開會點名。座談中有些年輕教師說，“我們也知道，領(lǐng)導(dǎo)是恨鐵不成鋼，是為我們好，有意鍛煉我們，嚴格要求我們。但在規(guī)則面前應(yīng)該是人人平等的。不能因為什么原因而厚此薄彼！事后我們雖然也會努力做好，但心里對他的尊敬會打折的！”

座談會中年輕教師還提到，有些領(lǐng)導(dǎo)不知道愛護自己的教職工。教職工有時違反了規(guī)則或者與家長發(fā)生了爭執(zhí)（沒有發(fā)生任何學(xué)生傷亡事故，憑領(lǐng)導(dǎo)的威望是完全可以解決的事情），領(lǐng)導(dǎo)竟然沒能親自為教職工解難，反而一下子就報告了上級，讓事態(tài)突然嚴重化、公開化，讓教職工陷入“深淵”。

在問卷調(diào)查中，青年教師們還反映學(xué)校的某些部門是徒有虛名，沒有真正為教職工做實事。比如說如今人們對健康生活的要求越來越高，教師對個體的身體健康關(guān)注度也越來越高。資料顯示，很多年輕教師對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師體檢與城市教師體檢條件的差異極為不滿，尤其對鄉(xiāng)鎮(zhèn)級醫(yī)生在體檢中的態(tài)度惡劣與敷衍了事更是深惡痛疾。他們認為，學(xué)校是一個大家庭，領(lǐng)導(dǎo)層就是“家長”，眾多教職工就是他們的“孩子”?！凹议L”有責(zé)任有義務(wù)關(guān)心每一位“孩子”的身心健康否？學(xué)校、鎮(zhèn)教育工會、鎮(zhèn)政府甚至教育局應(yīng)該千方百計給教職工每年做一次全面體檢。

3.其他社會因素

很多教師在問卷中談到這樣的事實：許多年輕教師的人生事實上步入了一種迷途。

學(xué)生、家長、社會對年輕教師提出了新的要求，要求教師要同時扮演多重角色——做好知識的傳授者，家長的代理人，集體的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的朋友與知已。他要求教師一方面要傳授給學(xué)生知識，另一方面又要給學(xué)生樹立為人的榜樣，為人師表必須銘記在心，從而使年輕教師產(chǎn)生了凡人與榜樣的沖突。教育病癥的日益積累，教育內(nèi)部的分配不公，學(xué)生教育負擔(dān)居高難下等等，導(dǎo)致年輕教師心理問題越來越嚴重，這成為年輕教師隊伍短期、中期甚至長期的不穩(wěn)定因素。據(jù)調(diào)查資料顯示，縣城學(xué)校、蘇南學(xué)校的高收入在作為影響教職工隊伍穩(wěn)定的因素中的權(quán)重恰恰是最大的。近幾年來，農(nóng)村教師的流失經(jīng)歷了“下海熱”、“第二職業(yè)熱”和當(dāng)前的“公務(wù)員熱”、“縣城熱”、“南下熱”，一浪未平又起一浪，給農(nóng)村師資隊伍建設(shè)帶來了重大影響。就我們一個小小的洋口鎮(zhèn)來看：近三年來，應(yīng)聘去蘇州學(xué)校的有近十名，有的甚至是放棄家中的檔案資料義無反顧地去的；找關(guān)系考試進縣城的近.“職業(yè)倦怠”是教師隊伍建設(shè)不穩(wěn)定的原因之二 “職業(yè)倦怠”這個概念是由美國精神病專家弗洛登伯格于1974年提出的。它指的是個體無法應(yīng)付外界超出個人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。它的核心特征表現(xiàn)在三個方面：一是情緒衰竭、個體情緒、情感處于極度疲勞狀態(tài)；二是性格解體，個體冷酷、麻木，非人格地對待工作對象；三是性格解體，自我效能感差，長期處于自責(zé)感或心理防御狀態(tài)。教師的“職業(yè)倦怠”是由于教師長期在壓力的情景下，工作中持續(xù)的付出及各種矛盾、沖突而引起的挫折感加劇，最終導(dǎo)致在情緒、認知、行為等方面表現(xiàn)出筋疲力盡、麻木不仁的高度精神疲勞與緊張狀態(tài)。民辦學(xué)校的舉辦者和決策者基于辦學(xué)成本的考慮，致使專任教師師資偏緊，教師的工作量繁重，特別是擔(dān)任班主任工作的教師更是一天到晚忙得不可開交。文綜、理綜的教師一般都擔(dān)任6-8個班，甚至更多班級的教學(xué)，他們與學(xué)生的情感交流相對分散，所以往往在學(xué)生中的滿意度相對較低，并且教學(xué)成績的提高也并不理想。而這又是領(lǐng)導(dǎo)對教師考核的重要依據(jù)。這種在“分數(shù)面前論英雄”的功利性競爭環(huán)境下，會使教育發(fā)展走向歧途。也正因為如此，教師在工作中缺少一種心靈上的自由，情感上的舒坦，行動上的機智。大多數(shù)教師的生活是規(guī)范而又單調(diào)，重復(fù)而又繁忙，在社會高期望和學(xué)?！皬娪辛Α钡母鞣N檢查考核下，變得神情淡漠、情感壓抑、職業(yè)焦慮、工作低效而陷入職業(yè)倦怠。

另外，高考制度的改革，實行文科、理科綜合試卷，這樣就打破了人們的一種思維定勢，即本學(xué)科的價值在高考中所占分數(shù)的比例來決定，這也會使本學(xué)科的地位在學(xué)生心目中已不很重要了，因而使某些教師的職業(yè)自豪感日益淪落。同樣，文綜、理綜的教師在會考前是師資偏緊，面會考后又是僧多粥少。凡此種種，教師們都會審視這樣的現(xiàn)實，我還能留下來嗎？我能否繼續(xù)做一個教師？

不用擔(dān)心買不起房；城里家長素質(zhì)高，完全不用擔(dān)心學(xué)生考不起來，家長自己會教，還會請家教的；什么年終獎、節(jié)日獎、加班費夠我們在農(nóng)村一年的工資等等。鮮明的對比下，年輕教師的心態(tài)變得比較浮躁，對農(nóng)村教育的強大起不到多大作用！

二、調(diào)查思考與建議

不管是教師個體因素還是管理因素，還是其他社會因素，我們認為都可以通過系列活動來避免，促進教師的穩(wěn)定發(fā)展。

1、對教師，特別是“80后”，進行愛國主義、革命傳統(tǒng)教育和形勢政策教育，努力提高他們的思想政治水平。我鎮(zhèn)青年教師一般都承擔(dān)著較繁重的教學(xué)任務(wù)，他們也是班主任工作的主要承擔(dān)者。青年教師與學(xué)生接觸較多，年齡差距不懸殊，容易溝通。他們的思想狀況乃至一言一行，都會對中小學(xué)生的成長產(chǎn)生影響。因此，對教師進行愛國主義、革命傳統(tǒng)教育和國情教育，提高他們的思想政治水平，不僅對本人的成長具有重要意義，而且對培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人具有積極意義。

2、加強管理者與教師的溝通。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是校長，是青年教師的核心人物，校長不僅是一校之長，而且是學(xué)校之魂。

(1)、校長要能放下架子，深入教師群體。校長可以與他們廣交朋友，理順好領(lǐng)導(dǎo)成員之間的關(guān)系，與他們建立平等、團結(jié)、友愛、互助的人際關(guān)系。還要注意自已影響力的作用，校長的一言一行無時無刻不在影響著年輕教師。校長要加強自身建設(shè)，使自己成為他們積極工作的模范，遵紀守法的模范，自覺維護團結(jié)的模范，克己奉公的模范。這樣，就能對青年教師產(chǎn)生一種巨大的影響力，他們就能真心實意地支持你，擁護你。

(2)、校長還要有識才之目、愛才之心、用才之膽。對學(xué)校各類人員的才能要心中有數(shù)，合理使用，要大膽啟用有某些缺點的人，充分發(fā)揮其能。

(3)、在物質(zhì)條件無法滿足的情況下，精神鼓勵就顯得尤其重要。領(lǐng)導(dǎo)者的口頭表揚、書面表揚、頒發(fā)獎狀和紀念品，評選先進和榮譽稱號、吸收符合條件者參加黨組織等都有起到精神鼓勵作用，思想動員、個別談引導(dǎo)樹立遠大理想和增強事業(yè)心等，也能使青年教職工產(chǎn)生精神動力。

3、工會小組一定要與學(xué)校有關(guān)職能部門相配合。幫助教師培養(yǎng)敬業(yè)精神，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；同時盡力為他們在業(yè)務(wù)上的成長創(chuàng)造條件。

(1)、學(xué)校方面，可以采用新老教師結(jié)對的方式。讓80后教師向老教師取經(jīng)，同時，80后教師腦子靈活、點子多，在教學(xué)中的很多新嘗試也值得老教師們借鑒。這一活動每年每個學(xué)校都在舉行，但往往是徒有虛名，到了年終要評獎了，才趕緊做一些莫須有的材料，蒙騙上級獲得成功，這對年輕教師的成長極為不利！

(2)、建議學(xué)?？梢詥为氃O(shè)立教師優(yōu)秀教學(xué)獎。因為有不少青年教師工作上兢兢業(yè)業(yè)，在教學(xué)工作中做出了一定的成績，但是因為年限以及其他一些原因，獎項往往與他們無緣，但他們確實在同齡人中是比較突出的。為了調(diào)動青年教師的教學(xué)積極性，促進他們的快速成長，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，我認為應(yīng)該對他們做出的成績給予肯定和表揚。學(xué)校、教辦應(yīng)在每年的表彰中單獨評選青年教師優(yōu)秀教學(xué)獎等等。連續(xù)幾次獲得優(yōu)秀的青年教師可以給與重獎。這樣我覺得效果會很好。

4、宣傳太平鎮(zhèn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和先進人物。樹立榜樣，引導(dǎo)青年教師學(xué)先進，趕先進，在各自的崗位上努力工作，為我鎮(zhèn)的教育事業(yè)多做貢獻。

5、針對教職工的特點，開展多姿多彩的文體活動。以此來豐富青年教師的業(yè)余文化生活，活躍氣氛，增進青年教師間的了解，增強他們的集體榮譽感和團結(jié)協(xié)作精神。

6、關(guān)心教師的生活。想方設(shè)法幫助他們解決生活中的實際困難，努力發(fā)揮工會維護青年教師利益的職能。

7、采用多種形式，調(diào)查了解教師的思想狀況。比如教學(xué)生活中存在的困難、對教育的呼聲和亟待解決的問題，并及時反映給學(xué)校決策層和有關(guān)職能部門，為他們提供制定政策的依據(jù)和參考。

三．穩(wěn)定教師隊伍的對策

1、構(gòu)建科學(xué)的管理機制

目前的學(xué)校，大多憑借經(jīng)驗管理，管理方法和手段陳舊落后，甚至有些民辦學(xué)校處于自由發(fā)展的狀態(tài)?？茖W(xué)管理機制的缺乏，使教師們看不到學(xué)校持續(xù)發(fā)展的希望；加之民辦學(xué)校目前是處于夾縫里求生存這就需要教師全力以赴地投入到工作呈中去。因此在教師管理過程中講究科學(xué)性是非常必要的，必須走出“行政性”、“經(jīng)驗性”、“封閉性”管理的誤區(qū)，建立科學(xué)的管理機制。這就要求民辦學(xué)校的管理必須打破傳統(tǒng)的“經(jīng)驗管理”，要“以人為本”，用科學(xué)的管理、細致的思想工作來穩(wěn)定教師隊謦伍，使管理方式符合教育發(fā)展規(guī)律，管理的過程能創(chuàng)造性地把行政的、教育的、心理的方法融會貫通起來，給教師的成長營造一個寬松的氛圍，使教師增強主人翁責(zé)任感，進而提升辦學(xué)

2構(gòu)建知人善任的用人機制

由于民辦學(xué)校的辦學(xué)主體是個人，這種辦學(xué)方式在用人機制上非常靈活，無需經(jīng)過一定的組織原則，使得好多的民辦學(xué)?；狙匾u著“家族式”的管理模式，其種種弊端不符合學(xué)校發(fā)展的特點。教師的心理狀況直接影響教師隊伍的穩(wěn)定，因此管理的過程要重視教師的心理感受。在教師管理過程中不能任人唯親，要建立知人善任的用人機制，在選拔干部和教師選聘時實行競選制，“用其所長，避其所短，立足當(dāng)前，著眼長遠，統(tǒng)籌兼顧，促進融合”。只有這樣，才能保證民辦學(xué)校自身的發(fā)展活力。

3構(gòu)建寬松和諧的心理機制

民辦學(xué)校的教師來自五湖四海，有的是從公辦學(xué)校出來的，有的是直接從學(xué)校畢業(yè)而來。他們大多都是有識之士，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；他們的自尊心很強，大多數(shù)人能夠做到“士為知己者留，士為知己

者用”。從教師的心理特點而言，教師不僅感知敏銳，思維靈活，而且道德自律能力強，他們渴望學(xué)術(shù)自由、民主管理。因此對教師的管理應(yīng)根據(jù)教師的心理特征和勞動特點去找尋科學(xué)的管理方式，管理過程應(yīng)具有靈活性．不能硬性規(guī)定教育手段、教育方法，不能搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該營造一個讓教師感到寬松的工作環(huán)境。民辦學(xué)校也應(yīng)建立健全各級學(xué)校組織，經(jīng)常舉辦一些活動，注意釋放教師的心理壓力，緩解他們的心理疲勞。只有這樣才利于教師隊伍的穩(wěn)定。

4構(gòu)建發(fā)展性的激勵機制 根據(jù)馬斯洛的“需要層次理論”，人的動力產(chǎn)生于需要，而需要是多方面、多層次的，有社會、政治、物質(zhì)、精神等方面的需要。教師在注重物質(zhì)需要的同時更重視精神需求，因此對教師的管理在充分考慮其物質(zhì)利益的同時，也要關(guān)注教師的精神需求。如今的一些民辦學(xué)?；緫{物質(zhì)手段來管理教師，這種管理措施對于眼前是有效的，但很難長久。將教師的工作用錢予以物化，其結(jié)果只能使教師“一切向錢看”，使得學(xué)校的每一項工作都無錢難以開展。所以民辦學(xué)校的教師管理過程中在重視物質(zhì)獎勵的同時更應(yīng)在精神鼓勵上下功夫。民辦學(xué)校要從滿足教師發(fā) 展需要的角度，建立一套發(fā)展性的激勵機制。比如引進與公辦學(xué)校相同的職稱評定制度，通過職稱評定促進教師成長。這不僅滿足了教師的心理需要，同時對教師隊伍穩(wěn)定與提高也能起到一定的作用。

2構(gòu)建穩(wěn)定的教師培訓(xùn)機制

教師隊伍的成長是一個系統(tǒng)的過程。辦好一所學(xué)校必須擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍。如何建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍?多數(shù)民辦學(xué)校是通過不斷

地辭退、招聘達到優(yōu)化教師隊伍的目的。實踐證明，不斷調(diào)換教師，一則不利于民辦學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展，二則加劇了教師的不穩(wěn)定感，促使教師“身在曹營心在漢”，“一顆紅心，多種準備”。要想保證民辦學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，必須建立成熟的教師培訓(xùn)機制，才能穩(wěn)定教師隊伍。

民辦學(xué)校應(yīng)利用良好的物質(zhì)條件建立脫產(chǎn)或業(yè)余進修、參觀學(xué)習(xí)、相互研討等多種形式的培養(yǎng)機制，使教師能可持續(xù)

1消除體制差異，建立健全公平公正的民辦學(xué)校教師外部發(fā)展環(huán)境。

消除體制差異，改善外部發(fā)展環(huán)境，建立健全公平公正的民辦教師政策法規(guī)，在資格認定、職稱評定、醫(yī)遼保險、進修評優(yōu)、人事制度、社會保障等方面確保民辦學(xué)校教師享有與公辦學(xué)校教師同等待遇，是穩(wěn)定教師隊伍的迫切需要。當(dāng)然，這需要政府部門的支持。

2重視校園文化建設(shè)，增強學(xué)校凝聚力。

學(xué)校要重視文化機制的整合作用，大力推進校園文化（包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個方面）建設(shè)，明確校園文化建設(shè)的出發(fā)點、立足點、著眼點和重點，協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部的沖突，建設(shè)具有自己特色的校園文化，從而提高學(xué)校的凝聚力。3 是要創(chuàng)建自由開放的工作氛圍，給予教師足夠的支持和信任，豐富教師的工作生活內(nèi)容，使教師能在校園里自由平等的交流。要建立一個開放的溝通平臺，以促進干群間、教師間、師生間的關(guān)系，增強教師的參與意識，促進上下級之間的意見交流，促進工作任務(wù)更有效的完成。

4.是加強精神文化建設(shè)，包括目標的追求、理想信念、辦學(xué)理念、價值觀念、學(xué)校精神和處事原則的建設(shè)。最終達到學(xué)校價值觀和個人價值觀的統(tǒng)一，從而產(chǎn)生一種巨大的向心力和凝聚力。/ 5 學(xué)校管理機制的創(chuàng)新。

專家關(guān)培蘭說過：“民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式比專制的、放任的領(lǐng)導(dǎo)方式具有更高的凝聚力?！睂嵤┟裰鞴芾恚梢誀I造學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間相互關(guān)心、支持、理解、配合的心理氛圍、滿足教師貢獻、參與、成就的需要，從而提高教師對學(xué)校的工作滿意度。因而，學(xué)校要不斷改進管理方式和方法，提高管理水平，充分發(fā)揮教育工會和教代會的橋梁作用，推行校務(wù)公開、擴大教職工的知情權(quán)和參與權(quán)。調(diào)動教職工的參與學(xué)校管理的積極性，為優(yōu)秀人才提供展示才華的舞臺，促進管理上臺階，教學(xué)質(zhì)量上檔次，為學(xué)校發(fā)展凝聚人心、增強動力。健全、完善的全面薪酬制度。要重視教師的培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展或?qū)I(yè)成長。鼓勵、支持教師參加培訓(xùn)或進修。要了解教師的培訓(xùn)需求，幫助確定培訓(xùn)目標、并將培訓(xùn)與獲得職務(wù)晉升、物質(zhì)與精神獎勵，優(yōu)質(zhì)待遇結(jié)合起來，使教師有機會、有動力參加培訓(xùn)。是要建立外部報酬體系。關(guān)心教師的福利待遇，把優(yōu)秀教師的長期利益同學(xué)校的長期利益、長遠發(fā)展結(jié)合起來，形成利益的共同體，這樣不但能建立起教師對學(xué)校的信任，而且還會知道“學(xué)校為自已做了什么，自己應(yīng)該為學(xué)校做了什么”，這也有助于廣大教師消除打工心態(tài)，使他們獲得一定的安全感和穩(wěn)定感，教師隊伍的穩(wěn)定就會走向良性循環(huán)。要倡導(dǎo)民辦學(xué)校教師的奉獻精神。

從目前看，對民辦學(xué)校教師的一些具體改革措施不盡人意，學(xué)校本身的機制建立和完善還須較長的時間，但從長遠看，民辦學(xué)校的事業(yè)是利國利民的光榮事業(yè)，在“普高熱”的環(huán)境下，民辦高中還有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間。要使民辦學(xué)校保持興盛不衰，就離不開廣大教師的努力，離不開科學(xué)發(fā)展觀，民辦教師也提倡艱苦奮斗和奉獻精神，應(yīng)扭轉(zhuǎn)功利性的價值取向，以責(zé)任心和奉獻精神，升華自身的從師境界，以提升工作滿意度，進而穩(wěn)定教師隊伍。

第二篇：影響教職工隊伍穩(wěn)定因素調(diào)查mm

影響教職工隊伍穩(wěn)定的因素調(diào)查報告

岐山縣益店高級中學(xué)教育工會 一個國家的基礎(chǔ)是教育，一個民族的未來在青少年。教育對于一個國家一個民族是如此重要，而教育系統(tǒng)組成的核心之一就是教師。所以對于影響教職工隊伍穩(wěn)定的因素調(diào)查顯得尤為重要。

近年來，我校教育在縣委、縣政府的高度重視和全社會的關(guān)心支持下，取得了令人矚目的成績，教育教學(xué)質(zhì)量連年攀升。究其原因，重要的一條就是多年來我縣始終將教師隊伍建設(shè)作為保障教育可持續(xù)發(fā)展的根本核心，從而為我?；A(chǔ)教育的改革和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但是，在新形勢下；我校教師隊伍出現(xiàn)了一些不穩(wěn)定因素，特別是在我們農(nóng)村，農(nóng)產(chǎn)品價格大幅度提高，經(jīng)濟的差異使得教師隊伍出現(xiàn)了不穩(wěn)定的狀況，那么，怎樣才能以教師隊伍的建設(shè)來促進學(xué)校教育的發(fā)展呢？關(guān)鍵在于教師隊伍的穩(wěn)定。帶著這樣的關(guān)注與憂患意識，我們通過座談、問卷等形式調(diào)查、疏理了我校職教職工的思想動態(tài)，了解到一些影響教職工隊伍穩(wěn)定的主要因素。

調(diào)查目的：了解教職工思想動態(tài)，尤其關(guān)注教職工的穩(wěn)定性發(fā)展。調(diào)查對象：岐山縣益店高級中學(xué)所有在職教職工。

調(diào)查方式：本次調(diào)查主要采取座談法和問卷法。

調(diào)查時間： 2013年10月

調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查的目的是了解影響教師隊伍穩(wěn)定的因素有哪些、教職工對影響教師隊伍的認識和想法，以及對教師隊伍建設(shè)的建議。

調(diào)查分析：

（一）影響教職工隊伍穩(wěn)定的因素分析：

通過對調(diào)查資料的分析，我們發(fā)現(xiàn)，影響教職工隊伍穩(wěn)定的因素很多，甚至很碎，但綜合起來不外三大類：教師自身的因素、學(xué)校方面的（管理、教學(xué)條件、人文環(huán)境）因素、社會方面的（薪資待遇、社會認可）因素等其它方面的因素。下面就從這三個大的方面逐一分析。

1、教師自身方面的因素

對一份職業(yè)的熱愛是堅守在本崗位的重要因素，對于教師職業(yè)的熱愛能讓教師把教學(xué)工作看成一份事業(yè)，甚至是一種藝術(shù)。很多教師在問卷中談到這樣的事實：許多站在教學(xué)一線的教師在年復(fù)一年的教學(xué)中陷入了一種非常迷茫的境地，不知道自己的人生航標應(yīng)該如何確立？不知道教師的神圣使命到底“神圣”到什么程度？這就是考驗教師個體的世界觀、人生觀和價值觀作用的地方。長期單調(diào)的教學(xué)工作消磨掉了教師對于工作的熱情，感受不到作為人類靈魂師這份職業(yè)的神圣，看不到自己教學(xué)工作對于一個國家、一個民族未來的基石作用的意義，于是會產(chǎn)生動搖的想法。一個人的價值觀是左右人的意志、決策方面的最重要因素。

教師的個人婚姻問題、家庭狀況，也會時時困撓著教師。調(diào)查報告資料顯示“多數(shù)教師住房困難，工資收入過低”、“難以成家立業(yè)，難以養(yǎng)家糊口”成為直接影響教師隊伍穩(wěn)定和思想情緒的主要因素”。這些農(nóng)村教師一般都是家庭收入水平中下等，大多跟長輩們住在一起，結(jié)婚成家有了孩子要想自己蓋房子或者買房子，還是比較困難的。賈上夫妻雙方要撫養(yǎng)四個以上沒有勞保的老人，還要照顧孩子，金錢的困擾，還要分心思考慮權(quán)衡這些問題！在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些后顧之憂也確實對教職工隊伍的穩(wěn)定產(chǎn)生了影響。

總之，教師個體的價值觀；業(yè)務(wù)水平；生心理健康水平以及婚姻

家庭狀況等都是成為影響教職工隊伍穩(wěn)定的重要因素。

2、學(xué)校方面的因素

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的個人能力和工作態(tài)度在教師隊伍的建設(shè)之中起著不可忽視的領(lǐng)頭羊的作用。這必然會讓我們深思我校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部的選拔、任用等一系列制度深化改革的問題。高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)團隊會在潛移默化中影響教師群體的團隊意識?！芭钌橹胁环龆薄眱?yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)團隊能造就優(yōu)秀的教師個體，優(yōu)秀的教師個體也會推動優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)團隊的建構(gòu)。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)團結(jié)的年級，教師內(nèi)部團結(jié)合作、課改意識濃厚。教學(xué)質(zhì)量高，教師隊伍穩(wěn)定。而在有些年級組，領(lǐng)導(dǎo)合力不足，教師隊伍內(nèi)部不夠團結(jié)，甚至有一些疑似小團體的現(xiàn)象存在。這些現(xiàn)象無疑成為教師隊伍建設(shè)穩(wěn)定的潛在威脅。

同時，班級和課程科目使教師負擔(dān)加重，有些教師從而產(chǎn)生了埋怨心理。這從客觀上影響了教師積極性的發(fā)揮，影響了教師隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展。

學(xué)校管理制度的民主，教學(xué)條件的優(yōu)劣，教師之間人際關(guān)系的和諧都是影響教職工隊伍穩(wěn)定的至關(guān)重要的因素。

3、社會環(huán)境因素

地域范圍內(nèi)社會對教育的重視程度、周邊居民的生活質(zhì)量、本地政府的投入力度等等，在加強教師隊伍建設(shè)的過程中都不容忽視。

隨著經(jīng)濟實力的逐步增強，城鎮(zhèn)化進程在逐漸加快。造成的城鄉(xiāng)之間、不同社會群體之間，在就業(yè)、福利待遇等方面享有的權(quán)益存在較大差距，客觀上形成了不平等的現(xiàn)象。反映在教師群體這個微環(huán)境中，外部環(huán)境的沖擊也是顯而易見的。不少教師希望到條件比較好的縣城去發(fā)展，造成了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)師資整體不高，教師隊伍的中有動蕩的趨勢。

周邊居民對教育的重視程度，決定了對教師職業(yè)的社會認可的高低。一個較高的社會認可會讓老師堅持這份光榮的職業(yè)的信念更堅定。同時，一個對教育之肯定認可的社區(qū)環(huán)境也會給教師的工作帶來很大的便利。一個順暢的工作環(huán)境，必然會是教職工隊伍的穩(wěn)定的因素。而我校所處的周邊環(huán)境不論是經(jīng)濟方面還是對教育的重視程度都不是很樂觀。

（二）反思與建議：

通過一系列的調(diào)查與研究分析，我們能真切地感受到我校教育大潮中涌動著不少思進、爭先、求發(fā)展的活躍的浪花，感受到了當(dāng)前廣大教師的內(nèi)心世界。同時，也在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了教師隊伍中的諸多不和諧的音符。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們從實際出發(fā)，進行反思總結(jié)，并且在新一輪教育改革中為加強教師隊伍的穩(wěn)定性建設(shè)提出了一些是切實可行的建議。

1、加強對廣大教職工的師德師風(fēng)教育，認識到自身工作的重大意義，讓教師熱愛自己的這份職業(yè)。教師職業(yè)是崇高而清苦的職業(yè)，許多付出是無法用勞動價值來量衡，無法用等價交換來體現(xiàn)。教師要有崇高的精神境界和無私奉獻精神，每位教師必須處處以教師的職業(yè)準則規(guī)范自己的行為，要熱愛自己的崗位，忠于職守，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取各種方式，進一步增強全體教師敬業(yè)、愛崗、愛生奉獻的精神，立足教育、獻身教育。

2、構(gòu)建科學(xué)的管理機制?？茖W(xué)管理機制的缺乏，使教師們看不到學(xué)校持續(xù)發(fā)展的希望；因此在教師管理過程中講究科學(xué)性是非常必要的，必須走出“行政性”、“經(jīng)驗性”、“封閉性”管理的誤區(qū)，建立科學(xué)的管理機制。這就要求學(xué)校的管理必須打破傳統(tǒng)的“經(jīng)驗管理”，要“以人為本”，用科學(xué)的管理、細致的思想工作來穩(wěn)定教師隊謦伍，使管理方式符合教育發(fā)展規(guī)律，管理的過程能創(chuàng)造性地把行政的、教育的、心理的方法融會貫通起來，給教師的成長營造一個寬松的氛圍，使教師增強主人翁責(zé)任感。

3、設(shè)立遠大的辦學(xué)目標，讓教師體驗到這不僅是一份工作還是一份事業(yè)。我們應(yīng)當(dāng)確立一個指導(dǎo)思想，那就是：通過提高教學(xué)質(zhì)量謀求學(xué)校和出路也發(fā)展，通過提高個人的教育教學(xué)能力與水平謀求自己的生存與發(fā)展。這是一個面對現(xiàn)實的，以不變應(yīng)萬變的策略。學(xué)校的生存依賴于教育教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，依賴于一大批名師，一大批高素質(zhì)的教師隊伍，學(xué)校發(fā)展了，才有廣大師生的前途，這兩方面是相輔相承的，是一個良性循環(huán)的過程。學(xué)校的“名氣”就是品牌，就是無形資產(chǎn)，就會得到社會的認可，就會收到豐富的生源，就會為學(xué)校創(chuàng)造更大的社會效益和經(jīng)濟效益，就會給曾在這塊土地上辛勤工作的教師提供了更多的競爭取勝的條件，就會為教職工隊伍的生存和發(fā)展打好基礎(chǔ)，提高了教職工的自信心和凝聚力。

4、積極改善辦學(xué)條件，用環(huán)境來吸引我們的職工。我們面對的是自然條件差、交通不便，信息閉塞的工作環(huán)境，經(jīng)濟文化落后的人文環(huán)境，老、少、邊窮的社會環(huán)境。積極改善辦學(xué)條件，應(yīng)當(dāng)引起各級組織和上級部門的高度重視。加大對教育的投入，不斷完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，充分體現(xiàn)企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要積極主動地為廣大教師創(chuàng)設(shè)一個“風(fēng)正人和”的環(huán)境。加大教師的培訓(xùn)力度、教學(xué)研究的力度，加大培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人，特別是青年教師培養(yǎng)的力度，多為他們創(chuàng)造深造、提高和晉級的條件機會，給有培養(yǎng)前途的骨干教師交任務(wù)，壓擔(dān)子，促使他們盡快成長。

7、發(fā)揚民主，關(guān)心教職工的生活，做到情感留人學(xué)校的各種舉措，都應(yīng)當(dāng)堅持公平、公正、公開的原則，充分依靠廣大教職工民主決策，民主管理，增強教職工的主人翁意識和責(zé)任感。注意做好一人一事的工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對有困難的教職工、思想波動的教職工、遇到困難的教職工及時談心，幫助他們解決困難疏導(dǎo)情緒，平衡心理矛盾。要關(guān)心職工生活，為教師創(chuàng)建一個情意濃濃的生活工作環(huán)境，教職工中的婚喪嫁娶、患病、住院、子女就業(yè)、升學(xué)、離退休職工、生活困難職工等都應(yīng)當(dāng)關(guān)心，充分體現(xiàn)學(xué)校這個大家庭的溫暖，為他們排憂解難，使他們能將全身心的精力投入到教學(xué)中去。

8、學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極主動地爭取各級組織的支持。在中青年教師的評優(yōu)，晉級等方面給予一定的政策傾斜，這既是對骨干教師工作的肯定，也是對他們事業(yè)追求的回報，第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，努力提高職工的福利待遇，這也是當(dāng)前教職工隊伍中的熱點之一，應(yīng)當(dāng)通過各種途徑向上級部門及領(lǐng)導(dǎo)反映，爭取在政策上能從根本上給予解決，也要積極尋求社會各界的支持。第三，要解決好學(xué)校機制不活問題，用人機制，分配機制問題，應(yīng)當(dāng)形成人才合理的流動，按勞分配，優(yōu)績優(yōu)酬的新機制，當(dāng)然，這個問題的解決，光靠學(xué)校是不夠的，仍然需要各級管理部門在政策上的支持與傾斜。

總之，要做好教職工隊伍的穩(wěn)定性工作，領(lǐng)導(dǎo)班子的團結(jié)統(tǒng)一，領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠矚把握全局必不可少。還要從教職工的需要出發(fā)充分發(fā)展黨團員的模范帶頭作用，用政策教育人，用真情去感化人，用待遇留住人。提高教師的主人翁意識。增強激勵方式與收益渠道的豐富性，滿足教師需求的多樣性。加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)、增強資源配置的合理性，努力為教師創(chuàng)造一個寬松，向上、和諧、健康的育人環(huán)境。只有這樣才能保證有一個良好的教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：影響教職工隊伍穩(wěn)定的因素調(diào)查報告

影響教職工隊伍穩(wěn)定的因素調(diào)查報告

太陽升鎮(zhèn)中心小學(xué)教育工會

在當(dāng)今這個物欲橫流、紅塵滾滾，人心躁動的社會新形勢下，作為教師的我們有著怎樣的自我價值觀和世界觀？有哪些原因牽絆著我們教師不能全身心地投入到工作中？教師的個人因素，家庭因素，學(xué)校管理，社會的認同等方面共同起作用。正確處理好這些因素之間的關(guān)系，才能確保我們廣大教師的穩(wěn)定性建設(shè)，從而不斷推動教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

自人類踏入二十一世紀，世界格局日趨多元化、多極化發(fā)展，某些不安定、不確定因素時時困擾著我們?nèi)祟?。愛好和平也需要和平世界大背景的中國，同樣是以穩(wěn)定為大局，在穩(wěn)定中求生存、求發(fā)展、求超越。在謀求國內(nèi)外和平與穩(wěn)定之中，作為知識分子密集型團體的教師隊伍的穩(wěn)定也是全國安定工作中的重中之重。

幾年來，我縣教育在縣委、縣政府的高度重視和全社會的關(guān)心支持下，取得了令人矚目的成績，教育教學(xué)質(zhì)量連年攀升。究其原因，重要的一條就是多年來我縣始終將教師隊伍建設(shè)作為保障修水教育可持續(xù)發(fā)展的根本核心，從而為我縣基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。那么，在新形勢下，我們教師隊伍的發(fā)展方向如何？怎樣才能以教師隊伍的建設(shè)來促進全縣教育的發(fā)展、再以教育的飛速發(fā)展來推動全縣經(jīng)濟的的跨越式、可持續(xù)性的發(fā)展呢？

基于以上幾個方面的思考，我們學(xué)校教育工會對修水縣太陽升鎮(zhèn)小學(xué)的全部老師進行了調(diào)研，通過座談、問卷等各種形式調(diào)查和研究，把握了我校在職教職工的思想動態(tài)，了解到一些影響我鎮(zhèn)小學(xué)教職工隊伍穩(wěn)定的主要因素。

調(diào)查目的：了解教職工思想動態(tài)，尤其關(guān)注教師對教職工隊伍穩(wěn)定因素的認知與行為意向。

調(diào)查對象：修水縣太陽升鎮(zhèn)102名在職教職工。

調(diào)查方式：本次調(diào)查主要采取座談法和問卷法。

調(diào)查時間：2011年９月

調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查的目的是了解影響教師隊伍穩(wěn)定的因素有哪些、教職工對影響教師隊伍的認識和想法，以及對教師隊伍建設(shè)的建議。

調(diào)查分析：

（一）影響教職工隊伍穩(wěn)定的因素分析：

通過調(diào)查，我們掌握了諸多的一手資料，通過對資料的分析，我們發(fā)現(xiàn)，影響教職工隊伍穩(wěn)定的因素很多，甚至很碎，但綜合起來不外四大類：教師個人因素、家庭因素、學(xué)校管理因素、社會的認同等其它方面的因素。下面就從這四個方面逐一分析。

1、教師個體因素（1）愛心、工作責(zé)任心的缺失

教師，和學(xué)生一樣，在整個教育事業(yè)中是積極的、能動的因素。因此教師并非是以一個單純的物理載體也不可能僅僅是以一個純粹的個體投入到教育事業(yè)之中的。教師的能動性往往又取決于諸多的立體式的，多元的外力對他的作用。資料顯示，教師個體的世界觀、人生觀和價值觀；專業(yè)自尊（業(yè)務(wù)水平、獎懲情況、職稱）；生理心理健康水平以及婚姻家庭狀況等都會成為左右其能動性的“籌碼”。這些“籌碼”就是各種“外力”的作用，同時成為影響教職工隊伍穩(wěn)定的重要因素。通過這次調(diào)查顯示，這些“籌碼”在作為影響教職工隊伍穩(wěn)定的教師個體因素中的權(quán)重是很大的。它們是左右人的意志、決策方面是最重要因素。很多教師在問卷中談到這樣的事實：許多站在教學(xué)一線的教師在年復(fù)一年的教學(xué)中陷入了一種非常迷茫的境地，不知道自己的人生航標應(yīng)該如何確立？不知道教師的神圣使命到底“神圣”到什么程度？因此，在有些教師群體中，隨著社會化大生產(chǎn)的進展，在金錢和利益的驅(qū)動下，一種純利己的個人中心主義時不時沖擊著教師的健康成長，這在當(dāng)代中國教育領(lǐng)域，并不是什么鮮為人知的現(xiàn)象。教師的金錢價值觀和功利主義思潮的存在，成為制約教師素養(yǎng)提升的絆腳石。這一點，反映在具體的行為上，就是“愛心、工作責(zé)任心的缺失”和“一切唯利是圖、唯利是舉行為意識”。這種意識的存在，使教師喪失了對教師職業(yè)崇高性的認識，把教師職業(yè)等同于其他以產(chǎn)品輸出的單純靠盈利為目的行業(yè)。伴隨這種職業(yè)觀而來的是教師對學(xué)生身心健康的摧殘：課業(yè)負擔(dān)加重、學(xué)生健康狀況低下，近視率逐年攀升、教學(xué)效果低劣等等。教師成了“殺雞取卵”的殺手。

（2）教師專業(yè)自信和自尊受到影響

雖然教師個體的尊嚴的杠桿在向薪酬傾斜，但教師的專業(yè)績效、專業(yè)自尊仍然是影響教師尊嚴的權(quán)重極高的因素。影響專業(yè)績效的是教師個體的業(yè)務(wù)水平。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，越是業(yè)務(wù)水平欠佳或欠缺自信的教師，越是對社會有著更多的不滿情緒，這是一個極嚴重的信號。另外，專業(yè)自尊在教師個體的意識中越來越明朗化，這往往取決于他人對教師的評價，更多取決于官方的獎懲和職稱的評定。官方獎懲的不公平、不公正、不公開的“暗箱操作”極易傷害教師的自我評價和積極性，也嚴重影響了教師的工作情緒和對學(xué)校對社會的評價。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有些地方的學(xué)校存在這方面的問題，使得教師的不滿情緒溢于言表，造成工作的被動和教師群體的動蕩不安。

（3）教師的健康狀況令人堪憂

隨著社會的發(fā)展，教師和其他群體成員一樣，對健康生活的要求也在提高，教師對個體的身體健康關(guān)注度反映了社會的進步，但教師對對體檢的要求提高使得很多教師對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師體檢與城市教師體檢條件的差異極為不滿，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師甚至多年沒有體檢過。

（4）教育個體的教育病癥凸顯

社會機器的高速運轉(zhuǎn)，社會分配的快速重組，矛盾的加劇，使得教師的教育病癥日益積累；教育疲勞、教育倦怠、體罰和變相體罰、教育收費、校園暴力、曠工下海、搞第二職業(yè)等等。教育內(nèi)部的分配不公，導(dǎo)致教師心理問題越來越顯現(xiàn)，這會成為教師隊伍短期、中期、長期的不穩(wěn)定因素。

2．教師團體因素

“蓬生麻中不扶而直”，于學(xué)生，然；于教師，亦然。優(yōu)秀的教師團隊是由優(yōu)秀的教師個體組成，優(yōu)秀的教師團隊也會成為教師成長的熔爐。調(diào)查顯示，目前對全校教師中對教職工隊伍總體狀況抱積極態(tài)度的中小22.6%，村小的只有12.3%。這樣的比例，或許存在著一些認識上的盲區(qū)，但也說明了目前教師隊伍確實存在著一些問題，特別是農(nóng)村學(xué)校的教師。這些都或多或少影響著教職工隊伍的穩(wěn)定，值得重視。

教師隊伍的結(jié)構(gòu)不合理應(yīng)該也是影響其穩(wěn)定性的因素之一。主要表現(xiàn)在：老師年齡結(jié)構(gòu)偏大、學(xué)科分布不合理。目前，小學(xué)信息技術(shù)、英語等學(xué)科專職教師缺乏，嚴重制約了學(xué)校素質(zhì)教育的開展和學(xué)生的全面發(fā)展；小學(xué)男女教師比例嚴重失調(diào)也是需要重視的問題之一。

3．學(xué)校管理因素

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)校，不同的管理隊伍，對學(xué)校教職工隊伍的建設(shè)有著至關(guān)重要的影響。

我們的問卷中設(shè)計了這樣一道選擇題：你對學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部的工作能力和工作態(tài)度滿意嗎？結(jié)果教師的滿意率大約在60%，由此可見，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的個人能力和工作態(tài)度在教師隊伍的建設(shè)之中起著不可忽視的領(lǐng)頭羊的作用。這必然會讓我們深思我縣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部的選拔、任用等一系列制度深化改革的問題。

在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)校的教師對領(lǐng)導(dǎo)的滿意度比較高；而有些學(xué)校的滿意度卻比較低。凡是滿意度比較高的學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量比較高，教師隊伍相對比較穩(wěn)定；相反，滿意度比較低的學(xué)校，不但教學(xué)事故層出不窮，而且教師隊伍渙散，向心力不高，從而教學(xué)效果較差。由此可見，把業(yè)務(wù)能力高、綜合素質(zhì)過硬且能顧全大局的領(lǐng)導(dǎo)干部選拔出來，這對教育事業(yè)的穩(wěn)定有著至關(guān)重要的作用。

高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)團隊會在潛移默化中影響教師群體的團隊意識?！芭钌橹胁环龆薄眱?yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)團隊能造就優(yōu)秀的教師個體，優(yōu)秀的教師個體也會推動優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)團隊的建構(gòu)。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)團結(jié)的學(xué)校，教師內(nèi)部團結(jié)合作、課改意識濃厚。教學(xué)質(zhì)量高，教師隊伍穩(wěn)定。而在個別學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)合力不足，教師隊伍內(nèi)部不夠團結(jié)，有些學(xué)校甚至有一些疑似小團體的現(xiàn)象存在。這些現(xiàn)象無疑成為教師隊伍建設(shè)穩(wěn)定的潛在威脅。

4．社會環(huán)境因素

在對教師個人生活現(xiàn)狀的滿意度的調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)了這樣一個奇怪的現(xiàn)象：那就是地域條件較好的學(xué)校的教師對自身生活現(xiàn)狀的滿意度居然低于某些經(jīng)濟不發(fā)達但學(xué)校發(fā)展得不錯的教師。由此，我們分析、歸納了影響教師隊伍建設(shè)的其他因素：地域范圍內(nèi)社會對教育的重視程度、周邊居民的生活質(zhì)量、本地政府的投入力度等等，在加強教師隊伍建設(shè)的過程中都不容忽視。

國家安首先要一隅安。村級作為國家經(jīng)濟的最基本單元，決策處理政治社會事務(wù)的最基層，是承上啟下的關(guān)鍵。國家要穩(wěn)定，首先必須是村級要穩(wěn)定，村級不穩(wěn)，必將影響到國家的穩(wěn)定。具體到我鎮(zhèn)來講，隨著經(jīng)濟實力的逐步增強，人民生活的逐步提高，城鎮(zhèn)化進程也在加快，征地拆遷和就業(yè)安臵等方面的矛盾不斷增加；隨著改革開放向縱深推進，利益格局發(fā)生了重大變化，各種歷史遺留問題時有出現(xiàn)，由于城鄉(xiāng)之間、不同社會群體之間，在就業(yè)、福利待遇等方面享有的權(quán)益存在較大差距，客觀上形成了不平等的現(xiàn)象。反映在教師群體這個微環(huán)境中，外部環(huán)境的沖擊也是顯而易見的。不少教師希望到條件比較好的縣城去發(fā)展，造成了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)師資整體不高，教師隊伍的中有動蕩的趨勢。而農(nóng)村的教師由于學(xué)生人數(shù)的減少，造成班額較小，教師編制也急劇減少，但麻雀雖小，五臟俱全，并不減少的班級和課程科目使教師負擔(dān)加重，有些教師從而產(chǎn)生了埋怨心理。這從客觀上影響了教師積極性的發(fā)揮，影響了教師隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展。另外，部分教師的工作環(huán)境缺乏人文性。不少學(xué)校的周邊環(huán)境不利于教師身心健康發(fā)展，簡單的兩點式工作環(huán)境極易讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠意識。教師的社會活動面狹窄，社會經(jīng)驗匱乏，社交禮儀不豐富，從而影響了教師開拓意識的提高和教師的全面發(fā)展。

鑒于以上的調(diào)查與研究分析，我們能真切地感受到太陽升的小學(xué)教育在新課程改革大潮中涌動著不少思進、爭先、求發(fā)展的活躍的浪花，也在“搏擊”中真切地感受到了當(dāng)前廣大教師的內(nèi)心世界。我們也在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了教師隊伍中的諸多不和諧的音符。這些潛在的不和諧的音符給了我們很多的警示和啟迪。之所以做這些調(diào)查是為了更好地促進我縣教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，小處是為個人、一個孩子、家庭負責(zé)，大處為社會、國家、整個民族負責(zé)。

（二）反思與建議：

通過調(diào)查我們深切地了解到影響教師隊伍穩(wěn)定的諸多因素。這些因素的存在，有的是歷史遺留下來的，具有長期性和頑固性；也有的是幾年來隨著經(jīng)濟、教育的發(fā)展而出現(xiàn)的，具有后發(fā)制人的復(fù)雜性和不可預(yù)測性。矛盾和問題的解決不可能一蹴而就，要經(jīng)過長期不斷的努力。2010年7月29日，備受關(guān)注的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》正式全文發(fā)布。這是中國進入21世紀之后的第一個教育規(guī)劃，是今后一個時期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。主要內(nèi)容包括：推進素質(zhì)教育改革試點、義務(wù)教育均衡發(fā)展改革試點、職業(yè)教育辦學(xué)模式改革試點、終身教育體制機制建設(shè)試點、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點、考試招生制度改革試點、現(xiàn)代大學(xué)制度改革試點、深化辦學(xué)體制改革試點、地方教育投入保障機制改革試點以及省級政府教育統(tǒng)籌綜合改革試點等10個方面。十個方面的內(nèi)容涵蓋了教育的方方面面，自然也包括了保持教師隊伍穩(wěn)定性的內(nèi)容。我們要緊緊抓住這次教育契機，在優(yōu)化環(huán)境，提高經(jīng)濟發(fā)展水平的同時，以經(jīng)濟帶動教育，促進教師隊伍的全面建設(shè)。提高教師的主人翁意識。增強激勵方式與收益渠道的豐富性，滿足教師需求的多樣性。如：學(xué)校在組織物質(zhì)激勵的前提下，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)精神激勵的項目，增加教師個體因承擔(dān)服務(wù)成本而獲取收益的渠道，以實現(xiàn)“教師個體效用的最大化”。另外，加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)、增強資源配臵的合理性，努力為教師創(chuàng)造一個寬松，向上、和諧、健康的育人環(huán)境也是必不可少的。

（執(zhí)筆人：修水縣太陽升鎮(zhèn)中小 陳 彬；郵編：332404；手機：***；形成時間：2011.10.20.）

第四篇：小學(xué)影響教職工隊伍穩(wěn)定因素的調(diào)查報告

【調(diào)研報告】

影響教職工隊伍穩(wěn)定因素的調(diào)查報告

ⅩⅩ縣ⅩⅩ鎮(zhèn)中心小學(xué)

近年來，我縣教育在縣委、縣政府的高度重視以及全社會的關(guān)心支持下，教育教學(xué)質(zhì)量不斷上升。究其原因，其中最重要的一條就是多年來我縣對教師隊伍建設(shè)的重視。那么，在新形勢下，我們教師隊伍的發(fā)展方向如何？怎樣才能保證教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展呢？

基于以上問題的思考，我于ⅩⅩ年9月對我校自2005年至ⅩⅩ年的教師統(tǒng)計年報數(shù)據(jù)進行了分析、并以座談和問卷形式調(diào)查和研究，把握了我校在職教職工的思想動態(tài)，了解到一些影響我鎮(zhèn)小學(xué)教職工隊伍穩(wěn)定的主要因素。

調(diào)查目的：了解在校教職工思想動態(tài)，尤其關(guān)注教職工的穩(wěn)定性發(fā)展。

調(diào)查對象：ⅩⅩ鎮(zhèn)75名在職教職工。

調(diào)查方式：本次調(diào)查主要采取座談法和問卷法。

調(diào)查時間：ⅩⅩ年9月

調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查的中心是了解教職工對影響隊伍穩(wěn)定的因素有哪些、以及對教師隊伍建設(shè)的建議。

調(diào)查分析：

（一）影響教職工隊伍穩(wěn)定的因素分析：

通過調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，我發(fā)現(xiàn)，影響教職工隊伍穩(wěn)

定的因素很多，甚至很碎，但綜合起來可以分為四大塊：教師個人因素、教學(xué)環(huán)境因素、學(xué)校管理因素、社會的認同等其它方面的因素。下面就從這四個方面逐一分析。

1、教師個人因素

資料顯示，教師個體的世界觀、人生觀和價值觀；職工的切身利益（福利待遇等）以及婚姻家庭狀況等同時成為影響教職工隊伍穩(wěn)定的重要因素。

隨著房價、物價的高速飛漲，廣大教職工面臨著購房、子女教育支出的巨大壓力。他們沒有奢望從事教育工作能夠致富，都知道教育是要能夠忍耐得住清貧的職業(yè)。但他們畢竟生活在周圍人的世界里，他們同樣要追求幸福的家庭生活。我校年紀最大的教師在這份工作崗位上工作了35年，每個月拿到的工資也不過兩千多。就更別提其他的年輕教師了，工作了七、八年，千把元的工資除了吃飯穿衣、養(yǎng)家糊口所剩無幾，囊中羞澀愧對父母和朋友，只是工作體面些，工作的壓力、思想上的壓力是其他行業(yè)無法比的，待遇卻和民工所差無幾。我校自2005年9月至ⅩⅩ年9月開始，陸續(xù)招聘新教師41人，而這些都是“80后”的青年教師，青年教師的個人婚姻問題、家庭狀況，總會時時困撓著他們。雖然隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、績效工資的發(fā)放、生活水平的提高大有改善。但是，難以避免的攀比和不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)實問題，這些已經(jīng)成為不穩(wěn)定因素。由于在上學(xué)期間養(yǎng)成了花錢無度的消費習(xí)慣，許多“80后”教師都是“月光族”有的甚至還要再伸手向家里的父母要生活費。

我所任教的ⅩⅩ小學(xué)，地處偏遠，交通極為不便，很多年輕教師來這以后不是忙著找路子，找關(guān)系準備調(diào)走，就是直接不干。在這些招聘的41名新教師中，已經(jīng)有14人陸續(xù)調(diào)出，2人辭職，1人聽說要來ⅩⅩ這么偏遠的地方，還未報道就已經(jīng)辭職，實際上崗率還不到60%。一個學(xué)校走了一個或幾個教師，馬上會引起滿城風(fēng)雨，街談巷議，沸沸揚揚，影響似乎很明顯。但是原地不動的老師，表面上好像未動，但他們的內(nèi)心穩(wěn)定嗎？顯然會受到影響。我校在職教師75人中，42人在ⅩⅩ縣城居住，占在校教師的56%。難道這些老師就不想走嗎?他們當(dāng)中因為年齡的原因，走不了了；或者是翅膀還未硬，羽毛未豐一時走不了，但是他們會全心全意地撲在教育事業(yè)上嗎？難說難講。

調(diào)查報告資料顯示“多數(shù)年輕教師住房困難，工資收入過低”、“工作地點偏遠，交通不便，不便照顧家庭”、“難以成家立業(yè)，難以養(yǎng)家糊口”成為直接影響教師隊伍穩(wěn)定和思想情緒的主要因素。

2、教師團體、教學(xué)環(huán)境因素

“蓬生麻中不扶而直”，于學(xué)生，然；于教師，亦然。優(yōu)秀的教師團隊是由優(yōu)秀的教師個體組成，優(yōu)秀的教師團隊也會成為教師成長的熔爐。教師隊伍的結(jié)構(gòu)不合理應(yīng)該也是

影響其穩(wěn)定性的因素之一。主要表現(xiàn)在：老師年齡分布失衡、學(xué)科分布不合理。從我校ⅩⅩ年9月的教育統(tǒng)計年報數(shù)字可以看出，我校教師年齡主要分布在兩大塊，35歲以下的教師有32人，占全體教師的42.6% ；50歲以上的教師22人，占全體教師的29.4%。年輕老師要求上進，一心想要往更好的單位去，今年我校辭職的兩位老師都是30歲以下的年輕教師。年紀大點的老師要么就是心有余而力不足，要么評上高級以后，認為船到碼頭車到站了，偃旗息鼓了，于是就坐等退休。而處于40歲上下的中堅力量只占28%，所占比值略顯單薄。目前，我校信息技術(shù)、英語等學(xué)科都是由數(shù)學(xué)、語文老師兼任，就更不用提音、體、美了。專職教師的缺乏嚴重制約了學(xué)校素質(zhì)教育的開展和學(xué)生的全面發(fā)展；這樣的數(shù)據(jù)，或許存在著一些認識上的盲區(qū)，但也說明了目前教師隊伍確實存在著一些問題，特別是農(nóng)村學(xué)校的教師。這些都或多或少影響著教職工隊伍的穩(wěn)定，值得重視。

3、學(xué)校管理因素

通過座談，我發(fā)現(xiàn)青年教師們都排斥那些高高在上、說話官味十足的管理者；教師們私底下閑聊，也會經(jīng)常談到某某學(xué)校管理者缺少人文關(guān)懷，喜歡抓住年輕教師的缺點、弱點不放，造成年輕教師有想法不想說，有能耐不想使；某某管理者不求進取，自身形象得不到年輕教師的欣賞和信任等等因素直接影響某些意欲大展宏圖的年輕教師的進取心，容

易使他們消極怠工，甘做一名普通的“教書匠”。現(xiàn)在通訊如此發(fā)達，對學(xué)校政策和管理措施，各個學(xué)校的教師都會在私下通過網(wǎng)絡(luò)、電話、短信等等平臺交流，甚至有老師會把工作中遇到的問題拿到網(wǎng)絡(luò)論壇讓大家來討論。這無形中就要求學(xué)校要有更人性化、更合理的管理制度，也要求管理者的工作做得更公正、更透明。

以我校為例，從2009年以來，我校領(lǐng)導(dǎo)班子在黃永思校長的領(lǐng)導(dǎo)下多次通過教職工代表大會的形式，不斷的完善我校的管理制度，這其中就包括了《ⅩⅩ小學(xué)績效工資分配制度》、《ⅩⅩ小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量評估方案》、《ⅩⅩ小學(xué)教師考勤制度》等等一系列跟老師切身利益密切相關(guān)的制度。一遍一遍的召開教職工代表大會，不斷的聽取教師代表的意見，爭取兼顧到每一位老師的利益?？赡茏詈蟮拇_定下來的方案還不是最完美的，但是管理者的工作態(tài)度卻讓我們這些教師深深感受到自己是被尊重的。

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在制訂學(xué)校管理制度時，要體現(xiàn)民主，這是促進教師專業(yè)發(fā)展的最重要因素，因為就教師這個群體來說，對民主環(huán)境的依賴性是很強的。教師們享受到了民主，他們就會遵守學(xué)校的各種制度，自覺執(zhí)行學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于教學(xué)工作的決定，從而使得學(xué)校工作有條不紊，學(xué)校中的協(xié)調(diào)多于控制，主動多于被動，合作多于競爭。即使存在問題、矛盾，教師也能在協(xié)調(diào)中化解矛盾、解決問題，使各方面積

極因素得到廣泛調(diào)動，這就能促進教師的專業(yè)發(fā)展。北京育才學(xué)校校長王建宗曾說過，在學(xué)校管理中，不能干什么都來剛性的。硬的、死的制度固然需要，但情感的、人性化的因素越來越重要。

4、社會環(huán)境因素

在座談中我發(fā)現(xiàn)了這樣一個奇怪的現(xiàn)象：那就是大部分教師認為我校的工作壞境還是不錯的，在我校的“教師幸福指數(shù)”調(diào)查中，滿意度高達82%，但是卻人人都想調(diào)動，就是這82%的教師中也有不少人想要調(diào)動，這么矛盾的想法，讓我困惑不已。由此，在座談?wù){(diào)查后我們分析、歸納了影響教師隊伍建設(shè)的其他因素：地域范圍內(nèi)社會對教育的重視程度、周邊居民的生活質(zhì)量等等，在加強教師隊伍建設(shè)的過程中都不容忽視。

以我鎮(zhèn)為例，隨著經(jīng)濟實力的逐步增強，人民生活的逐步提高，城鎮(zhèn)化進程也在加快，隨著改革開放向縱深推進，利益格局發(fā)生了重大變化，我鎮(zhèn)人口不斷的進城務(wù)工，子女也跟隨父母進城，我校吉山、松峰兩所村小從以前的五個年級縮減到現(xiàn)在的兩個年級，人數(shù)由以前的60多人減少至現(xiàn)在的20人不到。由于城鄉(xiāng)之間、不同社會群體之間，在就業(yè)、福利待遇等方面享有的權(quán)益存在較大差距，客觀上形成了不平等的現(xiàn)象。雖然內(nèi)部環(huán)境良好，但外部環(huán)境的沖擊也是顯而易見的。自2006年以來，我校每年都有教師提出調(diào)

動申請，相當(dāng)一部分教師希望到條件比較好的縣城去發(fā)展，造成了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)師資整體不高，教師隊伍的中動蕩趨勢也越來越明顯。而農(nóng)村的教師由于學(xué)生人數(shù)的減少，造成班額較小，教師編制也急劇減少，但麻雀雖小，五臟俱全，課程科目不能減少使教師負擔(dān)加重，有些教師從而產(chǎn)生了埋怨心理。這從客觀上影響了教師積極性的發(fā)揮，影響了教師隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展。另外，簡單的兩點式工作環(huán)境極易讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠意識。教師的社會活動面狹窄，社會經(jīng)驗匱乏，業(yè)余活動不豐富，從而影響了教師開拓意識的提高和教師的全面發(fā)展。

之所以做這些調(diào)查是為了更好地促進我縣教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，小處是為個人、一個孩子、家庭負責(zé)，大處為社會、國家、整個民族負責(zé)。

（二）、調(diào)查思考與建議：

通過這次調(diào)查，我深切地了解到影響教師隊伍穩(wěn)定的諸多因素，但不管是教師個體因素還是管理因素，還是其他社會因素，我認為都可以通過系列措施來避免，促進教師隊伍的穩(wěn)定發(fā)展。

1、做好青年教師，特別是“80后”的思想工作。我鎮(zhèn)青年教師所占比重高達42.6%，他們一般都承擔(dān)著較繁重的教學(xué)任務(wù)，也是班主任工作的主要承擔(dān)者。青年教師與學(xué)生接觸較多，年齡差距不懸殊，容易溝通。他們的思想狀況乃

至一言一行，都會對中小學(xué)生的成長產(chǎn)生影響。因此，對青年教師進行愛國主義、革命傳統(tǒng)教育和國情教育，提高他們的思想政治水平，不僅對本人的成長具有重要意義，而且對培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人具有積極意義。

2、加強管理者與教師的溝通。

領(lǐng)導(dǎo)班子要統(tǒng)一認識，必須明確：保持教職工隊伍和學(xué)校的穩(wěn)定是自己肩負的義不容辭的政治責(zé)任。領(lǐng)導(dǎo)班子成員需要保持高度的團結(jié)和統(tǒng)一，要以身作則、身體力行、大膽管理、嚴格要求，做群眾的榜樣和楷模，不能有任何的畏難情緒。主要領(lǐng)導(dǎo)及班子成員要高瞻遠矚，要有駕馭全局的能力。要對群眾中出現(xiàn)的各種不穩(wěn)定因素進行客觀的分析，充分了解廣大教職工的所思所慮以及面臨的實際困難和問題，并認真分析這些問題產(chǎn)生的根源，并對不同的情況采取不同的處理方法。

3、工會小組一定要與學(xué)校有關(guān)職能部門相配合。發(fā)揚民主，關(guān)心教職工的生活，提高教師的福利待遇。學(xué)校的各種舉措，都應(yīng)當(dāng)堅持公平、公正、公開的原則，充分依靠廣大教職工民主決策，民主管理，增強教職工的主人翁意識和責(zé)任感。

我校工會對教職工中的婚喪嫁娶、患病、住院、生活困難職工等都相當(dāng)關(guān)心。工會小組每年春節(jié)對離退休教師進行走訪，對重病困難職工進行慰問。我校為了給教師創(chuàng)建一個

情意濃濃的生活工作環(huán)境，針對教師工作任務(wù)重、壓力大、鍛煉少等情況，精心建設(shè)“教工之家”，購買了許多健身器材，并經(jīng)常性開展教職工趣味運動會、球類賽、跳繩、書法、卡拉OK大賽等融娛樂、知識、健康為一體的活動，大大豐富教職工的業(yè)余生活，提高了生活質(zhì)量，促進身心的健康發(fā)展，使大家能夠以更加健康、積極的心態(tài)投入學(xué)校的教育教學(xué)工作中。所有這些舉措，能充分體現(xiàn)學(xué)校這個大家庭的溫暖，為他們排憂解難，使他們能將全身心的精力投入到教學(xué)中去。

綜上所述，影響教職工隊伍穩(wěn)定的因素固然很多，但只要我們不斷的努力為教職工創(chuàng)造更好的工作環(huán)境，提高教職工各項工作待遇，給每個人一個合適的位臵，充分尊重和理解教職工，拴住教職工的心，我相信一切問題都能迎刃而解。

執(zhí)筆人： 葉晨

工作單位：ⅩⅩ縣ⅩⅩ中心小學(xué) 形成時間： ⅩⅩ年9月28日 通訊地址：ⅩⅩ縣ⅩⅩ中心小學(xué)

郵編：330325

主要聯(lián)系人：葉修欣 聯(lián)系電話：***

第五篇：影響路基穩(wěn)定的因素

影響路基穩(wěn)定的因素

①土壤的性質(zhì)

在項目施工的過程中，勢必會遇到不同的地質(zhì)狀況以及性質(zhì)各異的土體類型。而土壤的性質(zhì)根據(jù)其類型的不同也有著明顯的差異.成為了影響路基沉降的首要因素。例如黃土地區(qū)，由于黃土具有較強的濕陷性，故而成為引發(fā)鐵路路基沉降變形的重要原因。

②水分的影響

水分對于路基的影響是不可小視的。在地質(zhì)巖性較強，土壤的排水能力較好的地帶，降水對路基的影響相對較小。但是當(dāng)鋪設(shè)在土質(zhì)疏松或土壤濕陷性強的地區(qū)時，水分的多少會對路基的沉降起到重要的影響。如在土質(zhì)疏松的地區(qū)，強降水會不斷沖刷路基兩側(cè)的土壤，破壞路基填土的穩(wěn)定性，降低路基填土的抗剪強度。從而導(dǎo)致路基沉降變形現(xiàn)象的發(fā)生。而在土壤濕陷性較強的地區(qū)，降水不僅影響著路基填土的承載力，也會對土體的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生破壞最用，最終引起路基的沉降變形。這些將在第3章詳細介紹。

③影響邊坡的主要因素是降雨和風(fēng)沙侵蝕，邊坡的破壞將直接影響路基的長期穩(wěn)定喝列車的正常運營，所以應(yīng)足夠重視邊坡的防護，對于保護路基免受損壞、美化環(huán)境也有很大幫助，④路橋過渡段的影響

路橋過渡段由于是兩種不同性質(zhì)的路基的突然變化，造成沉降不一致，會出現(xiàn)沉降差，影響旅客舒適性。

⑤工程的質(zhì)量

項目的工程質(zhì)量是直接影響路基沉降量的重要因素。在施工的過程中，對路基的處理方式、填料的選擇、填筑的厚度、路基的壓實度以及自然沉降的時間，都對路基的工后沉降量起到了一定的決定作用。因此，在鐵路的設(shè)計施工中，要嚴格的對工程質(zhì)量加以控制，盡可能的減少路基的沉降量。

根據(jù)影響路基病害的因素，采取相應(yīng)的措施，既能對病害發(fā)生前的預(yù)防提供指導(dǎo)，又能對病害發(fā)生后制定整治措施提供科學(xué)依據(jù)。