第一篇：生活的棱鏡 胡永萍(東沙河中學)[模版]

“表達、交流”綜合實踐 生活的棱鏡

東沙河中學胡永萍

教材分析：

本次實踐共兩個活動項目，講故事為較單純的口頭表達，演劇系列活動則綜合性較強。活動的共同主旨是在實踐中培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)造力。設計意圖：

1、在本單元閱讀教學的基礎上，深化學生對寓言故事的理解，提高學生的語言文化品位。

2、通過講述成語寓言故事的活動，進一步鍛煉學生口頭表達的能力。

3、通過創(chuàng)作和表演寓言劇的活動，豐富學生課外語文生活，培養(yǎng)學生對于演劇活動的興趣和熱情，鍛煉學生的寫作、口語交際能力以及自主組織文藝活動的能力，并在活動過程中培養(yǎng)創(chuàng)造精神，體驗合作與成功的喜悅。指導事項 ：

（1）成語和寓言本次“講故事”活動的意義在于創(chuàng)造性。此前幾次的“講”（復述課文故事、說明作品推薦理由和描述閱讀感受、講述親情故事）大抵都屬“如實道來”，難度相對較低些，而本次的“講”雖有成語、寓言的“本事”為基礎，但要求有所創(chuàng)造。創(chuàng)造性就在于，一是要“盡可能用自己的話講述”，二是要“增加一點細節(jié)和對心理活動的形容”。這是教師指導時應當把握的兩個要點。

（2）寓言劇表演這是本學期最大型的一項綜合實踐活動，包括了“改編排練、演出評比、‘記者招待會’”三個系列子項，內容豐富，頭緒多，涉及面廣，應周密組織，認真準備，開展好各項活動。為提高全體參與熱情，可通過適當方式，讓全體競選編導、各角色。對主要角色可設A、B、C三角，以排練效果最終決定誰為A角。還可以賦予觀眾投票權，并增設“最佳人氣獎”、“最佳觀眾獎”等等。

1.演出劇目有兩個，宜成立兩套編導及職能小組。

2.演出前主要的準備工作，教科書中已大體列出，更細致的安排應由編導小組自主商定。

3.必須動員全體同學參與活動，并注意角色和職司的分配是否妥當。如發(fā)現(xiàn)不妥處，可根據(jù)“揚長避短，各盡其能”的原則，提出建議供編導小組參考。4.“觀眾”最容易成為指導的盲點，因此，動員時應當讓沒有具體職責的“觀眾”明確要做的事情，如觀摩排練、提建議、寫新聞等等?！窘虒W重點】

第1課時，講成語故事，演劇動員 第2課時，創(chuàng)作和表演寓言劇。

第3課時，“記者招待會”，新聞寫作指導和新聞寫作講評。寓言劇編寫、排練在課余時間進行?！窘虒W難點】 改編，排練。教學時數(shù)：

三課時。第一課時，講成語故事，演劇動員。第二課時，創(chuàng)作和表演寓言劇。第三課時“記者招待會”，新聞寫作指導，新聞寫作講評。寓言劇編寫、排練在課余時間進行。課前準備：

（一）多媒體資料《守株待兔 》故事，課本劇劇本范例《《坐井觀天》》。

（二）寓言劇編寫、排練在課余時間進行?；顒影才牛旱谝徽n時

（一）關于寓言

“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過一個生動有趣的小故事告訴人們一個深刻道理的文學形式。

多媒體呈現(xiàn)《守株待兔 》的故事，http://v.ku6.com/show/YnBuxTQv44upqBv7pixbFg...html讓學生看后與課文中的故事相比較，找出增加的細節(jié)和心理活動的部分。

守株待兔（見《韓非子·五蠹》）：傳說戰(zhàn)國時宋國有個農夫種著幾畝地，他的地頭上有一棵大樹。一天，他在地里干活，忽然看見一只兔子箭一般地飛奔過來，猛的撞在那棵大樹上，一下子把脖子折斷了，蹬蹬腿就死了。這個農夫飛快的跑過去，把兔子撿起來，高興地說：“這真是一點勁沒費，白撿了個大便宜，回去可以美美地吃上一頓了?！彼嘀米右贿呁易?，一邊得意地想：“我的運氣真好，沒準明天還會有兔子跑來，我可不能放過這樣的便宜?！?第二天，他到地里，也不干活，只守著那棵大樹，等著兔子撞過來。結果，等了一天什么也沒等到。他卻不甘心，從此，天天坐在那棵大樹下等著兔子來撞死。他等呀等呀，直等到地里的野草長得比莊稼都高了，連個兔子影也沒有再見到?！笆刂甏谩钡某烧Z就是從這個故事來的。人們用它來比喻不想努力，而希望獲得成功的僥幸心理。

（二）學生練習，講述《亡羊補牢》的故事，教師對學生的作品進行點評、指導

故事參考：

從前有一個牧民，養(yǎng)了幾十只羊，白天放牧，晚上趕進一個用柴草和木樁等物圍起來的羊圈內。

一天早晨，這個牧民去放羊，發(fā)現(xiàn)羊少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜間有狼從窟窿里鉆了進來，把一只羊叼走了。

鄰居勸告他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧?！?/p>

他說：“羊已經(jīng)丟了，還去修羊圈干什么呢？”沒有接受鄰居的好心勸告。第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)又少了一只羊。原來狼又從窟窿里鉆進羊圈，又叼走了一只羊。

這位牧民很后悔沒有認直接受鄰居的勸告，去及時采取補救措施。于是，他趕緊堵上那個窟窿，又從整體進行加固，把羊圈修得牢牢實實的。從此，這個牧民的羊就再也沒有被野狼叼走過了。

牧民的故事告訴我們：犯了錯誤，遭到挫折，這是常見的現(xiàn)象。只要能認真吸取教訓，及時采取補救措施，就可以避免繼續(xù)犯錯誤，遭受更大的損失。

提問：與課本中的故事相比，你講的故事有什么不同？增加了哪些內容？

（三）試試我最棒：講成語和寓言故事

明確任務和要求：講述所熟悉的寓言故事，感悟內在的深刻道理??（1）以小組為單位，借助成語詞典或其他資料，每人講一個成語故事。要求：不要照搬成語詞典上的話，盡可能用自己的話講述；要適當增加一點細節(jié)和對心理活動的形容。教師示范，怎樣才是“細節(jié)”和“對心理活動的形容”。細節(jié)描寫是指對作品中的人物、環(huán)境和事件的某一局部、某一特征、某一細微事實作的具體、深入的描寫。

作用：它是刻畫人物性格、推進情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。運用好細節(jié)描寫，可以增強作品的真性，深化文章的主題。要注意的幾個問題：

1、要真實。

2、要有選擇。

3、要新穎，切忌一般化。

對心理活動的形容表示高興的詞語有興奮、激動、喜悅、感激、欣慰、歡樂、歡喜。表示愧疚的詞語：悔恨、悔改、悔過。描寫憤怒的詞語：怒氣、怒目、憤慨、憤恨、憤懣等等。

（2）學生分六個小組講故事。從下面的寓言故事中選取一個來講述畫蛇添足、濫竽充數(shù)、杯弓蛇影、買櫝還珠、鷸蚌相爭，漁翁得利、掩耳盜鈴、狐假虎威、揠苗助長、刻舟求劍、自相矛盾??

第二課時 寓言劇表演

1、動員，明確任務。

2、全班分成兩套編導小組，用對話的形式分別改編《漁夫的故事》或《東郭先生與狼》，難以用對話表現(xiàn)的，用旁白插入。

要求：

a、小組寫出初稿，交全組討論后再修改。

b、編導方面遇到困難，可請教語文老師、藝術老師。

c、表演小組排練時，其他同學應到場觀摩，提出改進意見 d、須制作簡易的服裝、道具，備好必要的配樂錄音帶 e.表演小組排練時，其他同學應到場觀摩，提出改進意見

3、評分標準

各組選派兩位同學與老師一起組成評委會，評出“優(yōu)秀劇目”獎和“集體協(xié)作”獎一名，編劇、表演、服裝、道具、音效等單項獎各一名，最佳人氣獎一名，最佳觀眾獎一名。

4.課本劇劇本寫作指導

要演課本劇，就得先寫好劇本，那么，劇本怎么寫呢？。

應讓學生明確：

1、改編時可適當增刪，無論是人物對話或是舞臺說明，都是為主題服務的。刪簡或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。

2、對課文里一些能突出人物性格的對話及有關動作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。劇本與故事的共同點是，都有人物、環(huán)境，都不乏生動的描寫和細致的刻畫。所不同的是，故事不受舞臺時間、空間的限制。因此，將劇本改寫為故事，可以放開手去寫，時間、空間不必那么集中。整個故事可根據(jù)劇本中矛盾沖突的發(fā)展變化過程，構成故事的開端、發(fā)展、高潮。結局的情節(jié)結構。在故事中可以加強人物的心理描寫、行動描寫，使人物性格更為突出，形象更為鮮明，思想感情更為豐富。同時，可將劇本舞臺說明中的布景說明改為環(huán)境描寫，為故事情節(jié)發(fā)展和人物活動提供更為廣闊的天地。

總之，不論將敘事詩文改編為劇本，還是將劇本改寫為故事，都要注意不同文體的表現(xiàn)形式和特點，努力做到正確理解原作，使改編后的文學形式更充分更準確地表達原作的主題和主要內容。指導學生完成課本劇的編演，要按一定規(guī)范操作，同時又要靈活掌握，注意肯定學生的創(chuàng)造性思維。編演程序為導、選、讀、編、評六步，每一步相應有具體要求。5.我們一起來學習。（多媒體出示課本劇劇本范例）

《坐井觀天》課本劇劇本

[開幕時，一只青蛙坐在井底，小鳥口渴了，下來找點水喝] 小鳥：（溫柔的）“我能不能來找點水喝呢？”

青蛙：（疑問的）“可以，但是，你是從哪兒來的？”

小鳥：“我從天上來，飛了100多里，口渴了，下來找點水喝?！? 青蛙：（好奇的）“天不過井口那么大，能飛那么遠嗎？朋友，別說大話了?！?/p>

小鳥：（嘲笑的）“天無邊無際大的很呢，你沒有出來試一試，怎么會知道？”

[青蛙不相信小鳥，跳出了井口，太陽太曬了，青蛙瞇上了眼睛] 青蛙：（不好意思的）“小鳥的確是我弄錯了，對不起?！? 小鳥：“沒關系我?guī)銇硪粋€地方?！?/p>

[青蛙跟著小鳥跳，來到了許許多多青蛙的地方] 青蛙：（吃驚的）“怎么有這么多的青蛙跟我長的一模一樣？”

小鳥：“因為，他們是跟你一個種類的青蛙，所以跟你長的一模一樣?！? [青蛙跟另一些青蛙交了朋友，他們高興的在一起玩兒] 青蛙的朋友說：“這片河葉可好玩兒了，我給你示范一下?！? [那只青蛙跳到河葉上，蹦蹦跳跳的，玩的可開心了！] 青蛙：“我也想玩兒一下，行嗎？”

那只青蛙說：“可以的，你跳上來吧。” [其他的青蛙爭先恐后的搶著要玩] 青蛙：“好好玩兒??！” [等其他青蛙都玩玩兒了那些青蛙帶他來到了另一個游樂廠，他們來到了青蛙沒有見過的游樂廠] 青蛙：“哇！我從來沒有見過那么漂亮的小床?！盵他邊說邊躺在床上] [他開始想起井里的是來：從前，我在井里悶死了！可是，我聽了小鳥的話，我就蹦了上來，感覺上面比井里舒服的多呢，以前，我在那臟兮兮的井里，現(xiàn)在，我在陽光底下生長了，我總覺得上面比下面好，這時，那只剛剛讓青蛙跳上來的小鳥飛來] 小鳥：（得意洋洋的）“這下你可真相信了吧？” 青蛙：（害羞的）“相信了?！盵青蛙連忙摘些果子，送給小鳥，他們倆成為了好朋友] [幕下] 舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內容一般出現(xiàn)在每一幕（場）的開端。結尾和對話中間，一般用括號（方招號或圓括號）括起來。

6.學生表演〔范例參考〕《漁夫的故事》課本劇

表演單位：七年級四班 表演者:旁白：（張珂維）魔鬼：（關浩）（張珂維）漁夫：（劉聰）場景布置：（劉路）（馮晨）（劉星）主要人物

漁夫：近六十歲，干瘦，穿一條破短褲。魔鬼：大塊頭，披頭散發(fā)，穿白色長袍。場景 大海邊 旁白：今天給同學講一個《一千零一夜》里的故事，叫《漁夫的故事》。從前有一個漁夫，家里很窮。他第天早上到海邊去捕魚，但是他自己立下一條規(guī)矩，每天至多撒四次網(wǎng)。幕啟

（大海邊的布景，給人陰森森的感覺）

（漁夫手里拿著網(wǎng)和漁簍，從一側走上來。伴隨著海風的聲音漁夫做撒網(wǎng)狀）旁白：漁夫撒了三次網(wǎng)，什么都沒撈著，他很不高興。（漁夫邊做出無奈的動作，邊做網(wǎng)拉攏狀）

旁白：突然，漁夫把網(wǎng)拉攏來的時候，他覺得太重了，簡直拉不動。他就脫了衣服跳下水去，把網(wǎng)拖上岸來。打開網(wǎng)一看，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)里有一個膽形的黃銅瓶，瓶口用錫封著，錫上蓋著所羅門的印。

（漁夫做出拖網(wǎng)上岸狀，由大吃一驚到笑逐顏開，抱著瓶子）漁夫：這把這瓶子帶到市場上去，可以賣它十塊金幣。（漁夫抱著瓶子搖了搖）

漁夫：這個瓶里到底裝的什么東西？我要打開來看個清楚，再拿去賣。

（漁夫從身上撥出小刀，撬去瓶口上的錫封，然后搖瓶子，似乎感覺不出什么東西，做奇怪的樣子）旁白：隔一會兒，瓶子冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團，最后變成個巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。

（魔鬼上場，音響發(fā)出恐怖的聲音，漁夫做出呆呆的表情）魔鬼：所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了。（魔鬼發(fā)出怯怯聲，做下跪的樣子）

漁夫：魔鬼呀，所羅門已經(jīng)死了18XX年了。你是怎么鉆到這個瓶子里的呢？ 魔鬼：漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉?。Ч矸磻^來，立刻出發(fā)兇狠的聲音）

漁夫：我犯了什么罪？我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要殺我？（漁夫做惶恐狀）

魔鬼：你聽一聽我的故事就明白了。

魔鬼：我是個無惡不作的兇神，曾經(jīng)跟所羅門作對，他派人把我捉去，裝在這個膽瓶里，用錫封嚴了，又蓋上印，投到海里。我在海里呆著，在第一世紀里，我常常想：“誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，使他終身享受榮華寶貴?！? XX年過去了，可是沒有人來解救我。第二個世紀開始的時候，我說：“誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，把全世界的寶庫都指點給他。”可是沒有人來解救我。第三個世紀開始的時候，我說：“誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，滿足他的三種愿望。”可是整整過了4XX年，始終沒有人來解救我。于是我非常生氣，我說：“從今以后，誰要是來解救我，我一定要殺死他，不過準許他選擇怎樣死。”漁夫，現(xiàn)在你解救了我，所以我叫你選擇你的死法。

（魔鬼惡狠狠地撲向漁夫）

漁夫：好倒霉啊，碰上我來解救你！是我救了你的命?。∧Ч恚赫驗槟憔攘宋?，我才要殺你啊！漁夫：好心對待你，你卻要殺我！老話確實講得不錯，這真是恩將仇報了?。O夫東看西望，邊說邊走，想找機會溜走）魔鬼：別再多說了，反正你是非死不可的。（魔鬼瞪著大燈籠式的眼睛盯著漁夫）漁夫：你決心要殺我嗎？

（漁夫好象想到了什么，定下神來）魔鬼：不錯。

漁夫：憑著神的名字起誓，我要問你一件事，你必須說實話。魔鬼：可以問吧，要簡短些。（魔鬼作不耐煩狀）

漁夫：你不是住在這個膽瓶里嗎？可是照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀？（漁夫用手比劃）

魔鬼：你不相信我住在這個膽瓶里嗎？ 漁夫：我沒有親眼看見，絕對不能相信。

（漁夫把瓶子放在海邊等著魔鬼，看他如果做）（魔鬼搖動著身子，做鉆瓶子的樣子）

旁白：這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙，逐漸縮成一縷，慢慢地鉆進膽瓶。漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻拾起 蓋印的錫封，把瓶口封上。

（從幕兩邊騰起兩股青煙，舞臺上霧朦朦一片，魔鬼消失，漁夫把蓋子蓋好后，抱起瓶子）

漁夫：告訴我吧，魔鬼，你希望怎樣死？現(xiàn)在我決心把你投到海里去。（漁夫學魔鬼的口吻大聲說）

魔鬼：漁夫，剛才我是跟你開玩笑的。（從舞臺旁傳出魔鬼嗡嗡的聲音）

漁夫：下流無恥的魔鬼，我這是說謊。我要把你投到海里，你說你在海里已經(jīng)住過18XX年，這一回我非叫你在海里住一輩子不可。我知道你是壞透了的。我不僅要把你投到海里，還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫大家當心，撈著你就立刻把你投回海里去，讓你永遠留在海里！

（漁夫一邊把膽瓶抱近岸邊，做準備扔到海里的樣子，一邊大聲說。）（音響響起歡快的音樂，伴隨著一聲東西落入水中的聲音）

旁白：魔鬼得到了它應的下場。同學們，這個故事讓我們懂得了正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。第三課時

“記者招待會”，新聞寫作指導和新聞報道

（一）.獲獎者談參演和獲獎的感受和體會。其他同學以校報、校電臺“記者”的身份提問。

（二）新聞寫作指導

消息，又稱新聞。它用事實說話，即使報道最近發(fā)生的有一定社會價值的事實。一篇完整的消息有五部分構成：標題、導語、主體、背景、結語。

標題以凝煉的語言，概述全篇的要旨，醒目有力。

導語是消息開頭的第一段或是第一句話，它扼要地提示消息的核心內容。主體是消息的主干，它用充足的事實表現(xiàn)主題，是對導語內容的進一步闡述和擴展。

背景往往是說明事件發(fā)生的原因、條件或環(huán)境的材料，有時是注釋性的材料。結語則或是對消息內容作一小結，或是指出所報道事件的發(fā)展方向。

標題、導語、主體是一則新聞不可缺少的三個部分。一則新聞，往往由這三部分構成。新聞的特點是什么？

新聞的特點是立場、觀點鮮明，內容真實、具體，反映迅速，語言簡明準確。四性：真實性、及時性、準確性、客觀性。）

寫消息應注意的地方：

1、要有好的標題。標題要準確、簡明、新穎。

2、消息語言要準確、簡潔。

3、要講究結構，可采取“倒金字塔”結構。

寫消息，要把握重要、最新鮮、最吸引人的事實放在前面，不僅導語如此，消息的主體亦然。

消息的格式內容：

1、標題要簡潔準確，包括何人何事有何行為動作。

2、導語包括何時何地何人何事。

3、主題是對事情的詳細描述。

4、結尾是對整個時間的概括描述。

（三）校園新聞主要是會議新聞、活動新聞、學術動態(tài)、獲獎新聞、校園動態(tài)。每人以“記者”身份寫一篇消息，選擇一個 角度，報道這次活動?！矊W生新聞〕

初中生七年級四班課本劇

2012年12月5日03:5 0

【班級報訊】(記者 李祥棟)12月5日下午，七年級四班上演了一場精彩的課本劇。令觀眾意想不到的是，演出者竟然是一群只有十二三歲的初中生。記者了解到，這群小演員在七年級四班，向同學公開演出的是其新編課本劇《漁夫的故事》。記者看到，這群初中生的演出大氣、專業(yè)，令同學笑聲不斷。場景負責人劉路告訴記者，其實，話劇中有許多臺詞都是學生們自己創(chuàng)作的。

（李祥棟）教后反思

《義務教育語文課程標準》在綜合性學習中提出“自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。關心學校、本地區(qū)和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果”的要求。本著語文閱讀教學“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，寓教于樂，在小孩感興趣的故事中讓孩子明白道理。同時多讀寓言故事有助于培養(yǎng)孩子的語感。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地使用教材、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。將課文改為課本劇，讓學生自編、自導、自演，學生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評論員。這樣不僅能加深對課文的理解，培養(yǎng)閱讀興趣；還能夠增強學生的寫作、表演能力。排演課本劇，還需要學生很好地注意相互之間的協(xié)調、配合，要演好一個課本劇，光靠少數(shù)人不行，要大伙兒通力合作才能成功。學生中擅長表演的，就當演員或助理導演；擅長丹青的，就搞布景或化裝；會器樂的，就伴奏；懂電工的，可以搞音響或照明??所以，排演課本劇，不僅可以培養(yǎng)學生的語文能力，還可以培養(yǎng)學生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質。在那里，他們是真正的主人，可以大顯身手，年少旺盛的精力得到了正當有益的引導。尤其是課外活動，他們覺得特有意思，特有收獲。因為排演課本劇是與課文對應的，是課堂快樂的延伸。它為青少年學生們打開了一塊活動的新園地，它溝通了青少年學生的課內與課外的界域。重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。在師生的共同努力下，在不久的將來，定會收獲豐碩的成果。

第二篇：永河中學教職工關于

永河中學教職工

關于“兩個禁止”和加強教育系統(tǒng)工作作風建設

承諾書

為了認真貫徹縣三級干部大會會議精神，落實“永佳河鎮(zhèn)中心學校關于進一步加強教育系統(tǒng)工作作風建設的規(guī)定”，切實加強自身作風建設，進一步提高工作效率，本人特作出如下承諾：

一、任何時間、任何地點不參與任何形式的賭博活動，不在校園內、住宅內開設賭場、提供賭具。如有以上現(xiàn)象，愿接受縣紀委、縣教育局有關規(guī)定處理。

二、不在工作日飲酒。如在工作日飲酒造成工作失誤、不良影響或被有關部門查實的，愿接受縣紀委、縣教育局有關規(guī)定處理，同時在當年考核中定為不合格等次。

三、在工作日中，不遲到、不早退、不無故脫崗，不在工作時間抹牌、或上網(wǎng)做與工作無關的事情（如聊天、觀看影片、玩游戲、炒股票和買賣基金等）。

四、廉潔從教，不利用職業(yè)之便通過學生及其家長謀取私利。不亂收費或向學生推銷教輔資料、書籍和其他商品，不對學生違紀行為進行經(jīng)濟處罰，不在校外兼課或從事第二職業(yè)，不舉辦以盈利為目的的各種補習班、補課班。

承諾人

永河中學

二0一二年二月五日

第三篇：課堂小結之美(胡永萍論文)

課堂小結之美

東沙河中學胡永萍

我是一位比較年輕的中學語文教師，由于才疏學淺，常常去聽一些老師的示范課。這些老師都很注重課堂小結的精心設計，根據(jù)學生的實際情況及教學內容的類型差異而變幻出更為豐富的技巧。有的凝重，有的活潑，有的親切自然，有的回味無窮…..在我校推行的三為主六環(huán)節(jié)的教學模式中，課堂小結又是課堂教學的一個重要的組成部分，是課堂教學的一種完美體現(xiàn)。課堂小結也必然有其針對性。在十多年的教學生涯中，記下自己的一點感悟。

（1）意趣之美:一般來說，一篇文章只能有一種“意”（基本目的、意圖）。例如錢學森先生的秘書涂元季寫的《人民科學家的精神風采》，雖然講到了抵制不正之風、愛國、對金錢的淡漠、淡于“官位”“待遇”等，但是，這些方面都圍繞著一個“意”，就是“坦蕩無私的精神風采”。教師作一小結：“兩彈一星”元勛錢學森有著不平凡的人生經(jīng)歷，強烈的愛國主義精神，超凡的創(chuàng)造才能，堅定的信念、純潔的品格，這使他如巨人般屹立于天地之間！這就是人民科學家錢學森的精神風采。我們國家、世界上還有許許多多像錢學森一樣具有偉大人格魅力的科學家，下面請同學們閱讀“諾貝爾物理學獎”的獲得者——華裔學者丁肇中的故事。由課內向課外拓展，讓學生更多的去了解科學領域，探索科學奧秘，提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)科學興趣；去領略科學家的精神風采和人格魅力。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人?！毙抡n標下的語文教學，不僅僅是知識的傳授，更重要的是教會學生做人，讓學生在學習中感受偉大人物的精神境界和高尚品格，在潛移默化中豐富精神世界,美化心靈,指導言行。

（2）機趣之美:這里所謂的“機趣”，就是指言語機智、匠心獨運，通過言說的聰明顯現(xiàn)智慧。具有“機趣”的言說，是讀起來讓你眼睛一亮、聽起來會心一笑的言說。機趣，可以表現(xiàn)在文章的方方面面：在復習八年級下冊第二單元時，老師圍繞機趣這樣小結道：《細菌的啟示》將微不足道的細菌講述得活靈活現(xiàn)且富有哲理；《保修》以出人意表的構思和表現(xiàn)的復沓產(chǎn)生的荒誕感、滑稽感，不露聲色地揭示了商業(yè)社會中

人不知不覺而又甘心情愿地淪為商品奴隸的尷尬處境；《剃頭匠》對昔日剃頭匠的夸張而不失真實的稱頌與對今日理發(fā)師的調侃和惡貶形成了強烈反差，在表面的開心下，潛伏著一抹淡淡的懷舊的感傷。這些富含機趣的文章，讓讀者對作者選取的素材寫得如此的聰明、機智，而感到印象深刻并為其所折服。在建國初期，周恩來總理面對外國記者對中國銀行資金儲備的提問，回答為18元8角8分。這是政治家的機趣。

（3）志趣之美：“志趣”，是就文章主題的思想意蘊的美好、悲壯、崇高??而形成的心靈震撼力與感化力來說的。往往給予人的是一種悲劇感。八年級下冊第三單元的文章，就讓我們有如此感受。如《獄中書簡》、《絞刑架下的報告》、《囚歌》，都是令人感動、使人靈魂凈化的悲歌。也有對真、善、美的正面的頌揚，讓人感受到文章中所表現(xiàn)的人格、情感、理想、信念等的高尚。通過豐富的、有感情地朗誦，使學生體會革命詩歌的情感，并感受詩歌的語言之美。使學生隨著朗誦，沉浸在造句的優(yōu)美中，激起學習興趣。

（4）情趣之美 ：人的情緒，一般可以分成喜、怒、哀、樂、愛、惡等，由于主觀情緒的變化，即使客觀的刺激前后相同，激起的感受也絕不會一樣。雪，在毛澤東的詩詞中曾多次出現(xiàn)。當作者豪情滿懷地稱頌革命樂觀主義精神、禮贊祖國大好河山時，雪是吟詠的對象：“更喜岷山千里雪”，“梅花歡喜漫天雪”，“??萬里雪飄??分外妖嬈”；而在《念奴嬌·昆侖》里，雪不過是要劍裁的昆侖山的附庸，因而作者喝令道：“不要這多雪”！可見，感受是客觀事物和主觀感情的統(tǒng)一。情，因物而生、依物而存；物，為情所用、因情而異。杜甫見春來草木繁茂，生感時恨別之情（見《春望》）；聽無聲春雨，想到滿城春色，喜上心頭（見《春夜喜雨》）；聞秋風怒號，為“天下寒士”憂（見《茅屋為秋風所破歌》）；睹鄜州之月，遙憐小兒女（見《月夜》）。詩人面對這些極平常的景物，各種各樣的感情油然而生，形成了自己極不尋常的感受。可見，欲“善感”，必先要“多情”，情深感亦深。

（5）知趣之美 ：在學完了周墩頤《愛蓮說》的千古傳誦之作，我問學生有哪些收獲呢?.學生總結從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合等，都值得我們借鑒。而我總結道同學們,周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富

貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人?！堵毅憽分幸沧屛覀儚闹懈形虻阶鋈藨非蟀藏殬返赖母呱星椴佟?/p>

（6）理趣之美 ：《鄒忌諷齊王納涑》這樣總結：對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。過這篇課文，我們認識了一個忠誠而智慧的臣子，也明白了說話語言的技巧性。相信我們平時多了解歷史故事，多關注生活，多運用委婉的方式向他人提建議，你的說話技巧將會得到很大的提高。最后，我們再一次齊聲朗讀課文，進一步體會鄒忌高超的進諫水平和這篇文章回環(huán)九曲的三疊式特點。

《語文課程標準》指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展?！边@就要求我們，在課堂教學小結中，要根據(jù)學科的特點，要緊扣教學內容，要著眼于學生對所學內容的理解、鞏固、完善、提升，更要讓學生在熏陶感染中，凈化心靈，培養(yǎng)高尚的道德情操，逐步形成正確的人生觀。

第四篇：黃岡市紅安縣永河中學

黃岡市紅安縣永河中學 實施素質教育示范校

自查報告

黃岡市紅安縣永河中學始建于1956年，學校環(huán)境優(yōu)美，布局合理有序，校園占地面積56畝，建筑面積1200平方米。學校各種設施齊全，擁有多功能廳、多媒體階梯教室、微機室、語音室、多媒體教學平臺、教師辦公電腦和校園網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教育設備，有圖書室、閱覽室、理化生實驗室、音樂室、美術室、乒乓球室、籃球場和200米跑道塑膠操場。

學?，F(xiàn)有9個教學班，在校生400人，教職工85 人。學校組織機構健全：黨委、校長室下轄辦公室、教務處、政教處、總務處。師資結構合理：高級教師4名，占4.7%，一級教師65名，占76.4%；本科學歷80人，專業(yè)任課教師學歷合格率為100%。其中市級學科帶頭人、教學標兵、教學能手、師德標兵累計40多人。近兩年來我校教師有10人次獲省級以上榮譽稱號，16人獲市級榮譽稱號；評優(yōu)課中共有市級一等獎20余人次。

在縣委、縣政府及相關部門的正確領導和大力支持下，學校堅持把創(chuàng)建黃岡市中小學素質教育示范?；顒幼鳛槿８黜椆ぷ鞯闹匦?，認真踐行科學發(fā)展觀，以實施新課程改革為突破口，以現(xiàn)代教育理念為指導，以建設高素質教師隊伍為依托，以增強學?？沙掷m(xù)發(fā)展能力、培養(yǎng)適應未來發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才為目標，深化教育教學改革，全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和社會實踐能力為重點的素質教育。逐步形成了獨具永河中學特色的學校文化。經(jīng)過全體師生的不斷努力, 學校贏得了良好的社會聲譽，辦學水平不斷提升，教育教學質量不斷提高，辦學特色初步顯現(xiàn)。先后獲得“湖北省綠色學校”、“黃岡市平安校園”，正在進行省級《家庭教育》的課題研究。學校自上而下形成了一派欣欣向榮的濃厚的教育科學研究氛圍。

一、堅持科學發(fā)展的辦學思想，全面提升學校辦學水平。堅持育人為本，德育為先，以“兩行一靜”教育為核心，把中華傳統(tǒng)美德融入其中；堅持素質教育，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，國家課程“一個都不能少”，校本課程彰顯永河中學特色；堅持深化體制改革，完善中層干部包年級制度，向管理要效率、要質量；堅持不斷地深化課堂教學改革，提高課堂教學效益；堅持“名校必須先名師”的理念，培養(yǎng)和造就一支名師隊伍；堅持發(fā)展性評價，讓師生的每次進步都能得到肯定；堅持平均分配教師和學生，關注每一名學生，不設快慢班，假期不辦班、不補課，“讓教育公平的陽光照耀著每一個學生”。

（一）加強隊伍建設，為創(chuàng)建示范校提供組織保障

1、加強班子隊伍建設，提升管理治校水平。班子成員不斷學習先進的辦學理念和管理經(jīng)驗，提高自身理論素養(yǎng)和管理水平。堅持依法治校、以德治校、作風民主。建立學校與社會、家庭合作溝通的機制，學校聘請行風監(jiān)督員和家長委員會，定期通報學校辦學情況，做到校務公開、透明，認真征求和聽取他們對學校工作的意見和建議。不斷改進和完善學校的各方面工作。班子成員職責分明、勤政廉潔，團結協(xié)作，素質高、能力強、作風正。

2、加強師德師風建設，完善師德考評機制。為了提高教師的道德修養(yǎng)和專業(yè)素質，全面塑造教師的整體形象，學校成立了師德建設領導小組，開展了“鑄高尚師德，樹良好形象”的系列活動，倡導“敬業(yè)、奉獻、團結、進取”的文明之風，建立了科學的導向和激勵機制。遵循發(fā)展性評價原則對教師的德、能、勤、績進行綜合考核，加大獎懲力度，引導教師在過程中求結果，在不斷改進中求發(fā)展。

（二）構建科學管理機制，為創(chuàng)建示范校提供制度保障

1、構建科學化的管理體制，建立了以服務教學、服務學生為導向的崗位責任制度。學校實施“扁平化”的管理策略，降低管理重心，激發(fā)良性競爭，抓實管理常規(guī)。實行按月星級評比，評比結果納入學期綜合考核。常規(guī)管理實行師生值周制度、周總結月評比制，教學管理實行學期、學年質量驗收評優(yōu)制度，提高了教育、教學管理的實效性。學校認真貫徹執(zhí)行《未成年人保護法》、《義務教育法》，各項規(guī)章制度齊全，制定了《永河中學教職工行為規(guī)范》、《永河中學教學常規(guī)制度》，學校管理工作形成了以校長為核心，職能處室負責，相互配合，通力協(xié)作的教育教學管理體系。所有這些都為學生素質的提高提供了強有力的制度保障。

2、構建民主化、人性化的管理體制。學校建立適應素質教育要求的科學管理機制，形成了黨、政、工、團一體化的管理機制。班子成員牢固樹立責任意識，深入教學、深入一線，以樸素、務實的作風率先垂范影響教師，真正為教師解決實際困難，以親和力和人性化措施調動教師的積極性。班子成員能夠廣泛聽取教職工的意見，每一項學校制度和方案的出臺，都先經(jīng)過教代會的審議，把學校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學生的發(fā)展作為學校一切工作的核心。

（三）推進學校標準化建設，為創(chuàng)建示范校提供物質保障。學校本著“高標準規(guī)劃，分步實施”的原則，不斷更新和完善教育教學設施。健全校園信息網(wǎng)絡，完善電子備課系統(tǒng)、多媒體教室、語音室、微機室，安裝了校園網(wǎng)，實現(xiàn)了班班通，為打造數(shù)字化校園奠定物質基礎，基本實現(xiàn)了辦公自動化、教學電子化、信息網(wǎng)絡化。理、化、生實驗室和藝術功能室設施齊全、使用率高；圖書室等服務性設施管理規(guī)范；同時按園林化標準對校園進行了綠化和美化，安全設施配置齊全，基本達到現(xiàn)代化學校標準和要求。

二、深化教育教學改革，全面提升教育教學水平。在嚴格執(zhí)行課程方案，開足開好規(guī)定課程同時，我校圍繞“為幸福奠基，為成長鋪路”的辦學理念，進一步規(guī)范教學常規(guī)，深化教育教學改革，強化教學管理，改革課堂結構和教學方式，采取切實可行，得力有效的措施，努力提高課堂教學效果，全面提高教育教學質量，為創(chuàng)建黃岡市中小學素質教育示范校提供智力支持。

（一）精細化的常規(guī)管理工作為學校教學工作的最優(yōu)化開展提供了保障。

1、計劃詳實，措施到位。期初制定詳實的工作計劃，期中專人逐項檢查到位，期末及時總結，將每項工作落到實處，做到有布置、有檢查、有反饋。此外，期初教務處編寫了《永河中學領導聽評課制度》和《永河中學領導參加教研活動安排》，學校中層以上領導深入各班聽課，指導工作，使各年級教學工作秩序井然。

2、以細節(jié)管理為抓手，重點落實《永河中學教學常規(guī)》。堅持以細節(jié)管理為抓手，加大檢查力度，進一步規(guī)范教師的教學行為。認真抓好備、講、批、輔、考等每一個環(huán)節(jié)。要求教師做到：備課尚實、教學有效、作業(yè)精當、輔導認真和考察縝密。教學常規(guī)的實施，使教師做到了心中有課標、眼中有學生、手中有方法，所有這些都為學校教學工作的最優(yōu)化開展提供了保障。

（二）全面具體的教師培訓，有效地促進了教師的共同成長。

實施素質教育的關鍵在教師。永河中學始終以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，以提高教師整體素質、自覺遵循教育教學規(guī)律、掌握現(xiàn)代教學方法和現(xiàn)代教學手段、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，堅持從實際出發(fā)、統(tǒng)籌安排、分類指導、按需施教、注重質量和效益的原則，明確目標、強化管理，促使學校的教師繼續(xù)教育工作有效開展，收到了一定的成效。在繼續(xù)將國培、省培和校本培訓作為提高教師素質的重要手段的同時，還依托“送教下鄉(xiāng)”、“走出去、請進來”等教學研討活動，拓寬視野、增長見識，了解最前沿的教育教學理念，為課堂教學的改革注入了新的生機與活力。根據(jù)課堂教學的需要，對教師進行信息技術全面系統(tǒng)的培訓。特別重視對青年教師的培養(yǎng)，實施青年教師的“拜師工程”，發(fā)揮骨干教師的輻射和帶動作用。通過集體備課，集思廣益，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進教師的共同成長。

（三）扎實有效的教育科研有力地為學校可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎。教育科研成為學校改革與發(fā)展的新的增長點和第一生產(chǎn)力，參與教育科研是提高教師素質，教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉變的捷徑，目前在我校上下已經(jīng)形成了一種共識，即教育科研是提高教育質量的有效手段和促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。學校全面啟動教育科研工作，每位教師都制定了自己的微型課題，分別從德育、教學的不同方面、不同層次進行了有益的探索。截至到現(xiàn)在學校國家級、省級、市級課題均在如火如荼的進行中。學校自上而下形成了一派欣欣向榮的濃厚的教育科學研究氛圍。

（四）豐富多彩的校本活動為學生施展特長搭建了平臺。

立足于學生的發(fā)展需求，學校已在地理、生物、政治、學科教學與國學等方面積極開發(fā)校本教材，開設了“永河中學大講堂”。各學科還根據(jù)學生特點組織了知識競賽、專題講座、實驗技能訓練，宣傳展板；堅持乒乓球隊、籃球隊的訓練；開設了經(jīng)典誦讀、校園集體舞等校本課程。校本活動的開展，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了良好基礎。在2010、2011年全國希望杯數(shù)學競賽中有10名學生分別獲得各級獎勵，6名教師獲得優(yōu)秀指導獎；全國中學生作文大賽中、省市讀書征文活動中有3名學生獲特等獎，9名同學獲一等獎，14名同學獲二等獎，25名同學獲三等獎。

（五）人性化的教師評價機制，有力地促進了教師的成長。

用新的教育評價理念，建立符合素質教育思想的有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的多元的發(fā)展性教師評價體系，充分發(fā)揮評價的導向，激勵、反思等促進評價主客體發(fā)展的功能，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高教育教學質量。在職業(yè)道德、了解和尊重學生、教學方案的設計與實施和交流與反思等四個方面對教師予以評價，關注教師個體差異和工作特點，體現(xiàn)人文關懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，實現(xiàn)了教師自我發(fā)展。

（六）分層教育的實施，開創(chuàng)了學生管理的新途徑。

針對不同學生的個性和水平，學校采取了一系列的有效措施，在學習成績、心理輔導、身體素質等不同方面制定不同的要求，實施分層推進，因材施教，取得了很好的效果。實施“導師推進制”，有效克服了學生在某一科的學習中的短板現(xiàn)象；實施“春風教育”，使一些紀律偏差的同學找回了自信，重新認識了自我。

（七）小組合作探究的模式，有力地促進了高效課堂的建設。小組合作探究模式的使用，充分地提高了課堂效率。學生在自主合作探究中，既培養(yǎng)了自主學習的能力，又增強了團隊意識。目前在絕大多數(shù)教師的課堂上，這種新型的教學方式正得以實施和開展。

三、加強學校文化建設，強化校園內涵發(fā)展。積極構建具有深刻內涵的校園環(huán)境文化、行為文化、制度文化、精神文化，以內涵發(fā)展實現(xiàn)全面優(yōu)質。

（一）加強校園環(huán)境文化建設，打造精致的校園人文空間。在校園環(huán)境文化建設中突出“以人為本”的特點，精心構建豐富的物化教育氛圍，達到潤物細無聲的效果。學校建設被作為一個整體的教育環(huán)境來構思，把知識教育、人文美育、環(huán)保教育和生命教育融為一體，有機地融合在學校景觀布局、功能分區(qū)和樓、廣場、池的命名中，將學校優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)、辦學特色、學生培養(yǎng)目標、學校發(fā)展方向等融化在景物文化建設中；建設精致玲瓏的園林景觀，在教學樓道內設置板面建設文化長廊，既有文學藝術，又有自然科學，內容豐富，形式多樣，注重體現(xiàn)精神文明的思想及宣傳精神文明的圖片。各班教室均有班級文化與學習專欄。讓學生親身感受自然、觸摸科學，不僅得到情操的鍛煉，品德的發(fā)展，更得到靈魂的洗禮，思想的升華。校園達到了環(huán)境育人，人育環(huán)境，協(xié)調共榮，良性循環(huán)的良好效果。

（二）加強校園精神文化建設，打造品牌永中文化特色。學校努力加強校園精神文化建設，逐漸形成共同的核心價值觀。學校堅持“為幸福奠基，為成長鋪路”的辦學理念，秉承“崇尚精致、文化引領、特色發(fā)展”的發(fā)展策略和“唯賢唯能、適才適位”的人才理念及“民主決策、自主管理”的管理原則，以“培養(yǎng)有愛心、有責任感的儒雅學子”為目標，以“辦精致教育，創(chuàng)品牌學?！钡膴^斗目標為引領，提出“明德健體，博學求真”的校訓，形成“合作競爭，教學相長”的校風，“敬業(yè)樂群、立己達人”的教風，“學會學習，勤學善思”的學風。

在學校精神文化建設中，注重加強對學生進行理想前途教育、集體主義教育、愛國主義教育、艱苦奮斗教育、公民道德教育，激發(fā)學生的主體意識和自覺進取的信心；特別是對學生進行樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀教育、國情教育和科學發(fā)展觀教育，增強了學生的社會責任感；強化心理健康指導，建立了心理輔導室。一切為學生的成長成才服務，學生們在校園文化中成長，在德育教育中傳承文化。

（三）加強校園制度文化建設，保證素質教育示范校建設的全面落實。學校不斷完善各項規(guī)章制度，用制度來保證各方面工作的正常進行。制度文化內容具體全面，可操作性強。學校面向全體教師，編印了《永河中學精細化管理手冊》，把學校章程、教育教學規(guī)章制度、崗位人員職責、獎勵章程等納入其中。面向班主任和年級組長，編印了《班主任工作手冊》、《年級組長工作手冊》，再次明確了班主任、年級組長的職責，引導他們循序漸進地開展學生德育與管理工作。面對學生，學校編印了《入學手冊》、《學生管理手冊》、《班級星級管理制度》、《教室布置細化要求》等，將中學生行為準則、中小學生行為規(guī)范、學校規(guī)章制度等納入其中。全方位完善各項規(guī)章制度，做到事事處處有章可循。

通過文化引領、制度規(guī)范、評價激勵等方式使師生達到自省、自警、自律、習慣變成自覺行動的目的，完成文化育人的任務。在完善制度的同時注重了管理的人性化，關心師生身心健康，使他們在快樂的工作和學習環(huán)境中幸福成長。

四、構建德育體系，提升素質教育示范校建設水平。政教處牢固樹立“育人第一”的指導思想，傾心打造人文校園、綠色校園、書香校園。以“兩行一靜”教育為核心，以“星級班級評比及授星”為載體，依托校園讀書活動、文藝演出、科技實驗、體育運動會等綠色學校建設活動為主線，利用重大節(jié)日和紀念日，開展主題教育實踐活動。進一步形成我校特有的德育工作特色，增強了精神文明建設的實效。

(一)常規(guī)工作規(guī)范化。以“星級班級評比及授星”為載體，落實各項常規(guī)工作。通過班主任培訓、班會、大型集會、校園廣播站宣傳、各班板報檢查，衛(wèi)生、安全檢查等落實好各項行為規(guī)范。堅持每周國旗下講話、主題班會激發(fā)了學生的愛國情感，推動了學生的思想認識、道德情操、生活感知能力及心理素質的提高。堅持各班勞動實踐周、校園文明崗執(zhí)勤活動。持之以恒的行為規(guī)范教育改變了學生的行為習慣，真正使學生成為高素質的文明人。

(二)主題活動系列化

創(chuàng)造性地開展形式多樣、主題鮮明的德育活動，優(yōu)化學校育人環(huán)境。一是開展讀書活動，培養(yǎng)了學生良好的讀書閱讀習慣，讓師生增加文化底蘊。二是舉辦了校園文藝演出活動，培養(yǎng)了健康的審美情趣和良好的藝術修養(yǎng)，進一步推動了校園精神文明建設。

三是舉辦了科技實驗活動，激發(fā)了學生學習科學知識的興趣，培養(yǎng)了學生崇尚科學、熱愛科學、運用科學的精神。

四是開展體育運動會，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、拼搏共贏的集體主義精神。2012年11月，我校初一年級一百名名學生在全校學生秋季運動會開幕式的學生集體舞表演中，以“激揚青春”為主題，表演動作大方自如，方陣變換巧妙自然，場面壯觀，氣勢宏大，受到全校領導和全體學生的高度贊譽。

五是利用重大節(jié)日和紀念日，積極開展主題教育。這些活動逐漸規(guī)范化、常態(tài)化，成為我校精神文明建設的特色教育形式。

（三）實踐活動常態(tài)化。為增強學生的社會責任感，貫徹落實雷鋒精神，弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，秉承“盡己所能、不計報酬、幫助他人、服務社會”的優(yōu)良傳統(tǒng)，校政教處、團委每學期開展學雷鋒社會實踐活動，拓展學校素質教育領域，建立社會實踐活動的常態(tài)機制，圍繞學雷鋒活動開展了以下主題實踐活動，用實際行動踐行雷鋒精神，詮釋“向雷鋒同志學習”的真正意義。

1、組織師生開展學習雷鋒愛心捐助活動。組織全體共青團員開展“為貧困學生捐一本課外書”活動；組織九年級畢業(yè)生開展“我為母校留本書”活動。兩年來，共為貧困學生捐書三千余冊，為母校留書一千二百余冊，還為災區(qū)、為患重病的學生共捐款五萬多元。

2、開展扮靚永河志愿者服務活動。每學期組織八年級學生開展“扮靚永河—我為建設美好家園做貢獻志愿服務大行動”活動。志愿者清理街道衛(wèi)生死角，擦拭道路護欄、垃圾箱，鏟除街道兩側墻壁、路牌、廣告牌上的小廣告；到公交車站點幫助搞衛(wèi)生；清理永佳河河床的垃圾，投身“保護母親河”活動之中，為服務家鄉(xiāng)做出了積極的貢獻。

3、開展“善行”在身邊的活動。學校成立“校園志愿服務崗”，每星期五放學期間，學生志愿者協(xié)助交警保障學生安全通過路口；在校門執(zhí)勤的志愿者主動幫助家長接送學生上下學。

4、利用重要時間節(jié)點實施愛心行動。每年兒童節(jié)，校團委組織優(yōu)秀共青團員為孤殘兒童捐款，帶著慰問品到福利院看望孤殘兒童；每年“重陽節(jié)”，組織全校師生為敬老院老人捐款、帶去慰問品、表演文藝節(jié)目、幫助老人打掃衛(wèi)生，受到殘疾兒童和孤寡老人的高度評價。

5、不斷完善社會實踐活動基地建設。如“黃麻烈士陵園”、“峰山敬老院”建設，充分利用其資源，提高社會實踐活動的實效性。繼續(xù)搭建“家長學?！逼脚_，積極發(fā)揮家長和社會力量的作用，營造適合于學生健康成長的社會環(huán)境，逐步形成全員德育、全境德育的工作新機制。

五、當前存在問題及今后努力的方向

實施素質教育是一項只有起點沒有終點的工程，我們在看到成績的同時，也應清楚地看到不足，比如進一步提高教師的素質；進一步籌集資金，改善辦學和辦公條件；更有效地治理校園周邊的環(huán)境等。在今后的工作中，我們將以這次申報為契機，繼續(xù)堅持以鄧小平理論、三個代表為指導，認真落實科學發(fā)展觀，以實現(xiàn)“建永河中學素質教育示范校”的夢想，解放思想，開拓創(chuàng)新，發(fā)揮已有優(yōu)勢，不斷完善學校內部管理體制，改善各項工作，以高度的責任感、強烈的憂患意識和長遠的辦學眼光，急學生所需，想學生所要，給學生所求，注重人文關懷，尊重學生主體，傾力打造人文校園、綠色校園、書香校園、學習樂園、精神家園，建設有特色的學校文化，扎扎實實推進素質教育。讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意，早日實現(xiàn)“辦精致教育、創(chuàng)品牌學校”的目標，為我縣教育的發(fā)展做出更大的貢獻。

2013年10月8日

第五篇：永河中學結題報告

永河中學《家庭教育》課題研究結題報告

家庭教育的現(xiàn)狀，呼喚更理性的家庭教育方式方法。2010年11月，永河中學申請立項并獲準實施國家級課題研究“家庭教育”，三年來，在各級教研專家的指導下，在學校課題組成員的執(zhí)著探索中，我校從“積極嘗試”到“形成特色”，走出了一條農村學校開展家校結合的教育新路。

一.對家庭教育的認識和理解

1.家庭教育的內涵

家庭教育是家長教育的一部分.家長教育是指家長如何從自然型變成成熟型,而家庭教育更多的是指家長對孩子的教育,包括與孩子的平等交流、向孩子學習等方面.因此,家庭教育的內涵,也有廣義和狹義之分。廣義上講,是家庭的學習,包括家庭成員的學習；狹義的是指如何教育孩子,使孩子快樂成長。

2.開展家庭教育研究的背景

家庭教育方式對農村中小學生心理健康的影響是當前教育科學研究的難點問題。近年來，我國中小學生心理問題呈上升趨勢。2012年，一份對全國22個省市6～15歲兒童的調查發(fā)現(xiàn)，兒童的心理行為問題檢出率為15.2%。2005年，北師大在北京、河南等5省市抽樣調查表明，中小學生有異常心理問題傾向的為18.4%，有嚴重心理行為問題的為5.2%。2010年，我校課題組對全校420名學生的學業(yè)、心理、行為及家庭現(xiàn)狀進行了調查，據(jù)統(tǒng)計，學習有困難的占15.3%，行為有偏差的占7.6%，心理有障礙的占3.2%，生活習慣不良的占8.9%，單親家庭的占4.1%，隔代撫養(yǎng)家庭占31.2%。家教環(huán)境不良的占9.4%。2011年，在對全校學生家庭結構與家庭教育方式的調查中，發(fā)現(xiàn)有72.1%的學生為留守兒童。由于社會處于轉型期，農村部分中小學生的監(jiān)護人主體的變更，其家庭教育方式呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢：放任型占21.8%，專制型占18.4%，矛盾型為12.5%，民主型為47.3%。這造成了農村家庭教育的嚴重錯位與缺失，影響了中小學生的心理健康，制約了學校教育的發(fā)展。關于家庭教育的形式，調查結果顯示，家長接受家庭教育指導的主要形式中“集體指導”比率最高，超過50%，然后依次是“個別指導”、“文字音像資料”和“現(xiàn)代信息技術手段”，比率在10%到20%之間。家長接受“個別指導”時，4種具體形式的比率高低次序為“電話、書信溝通”、“在校接待”、“家庭訪問或上門服務”和“個別咨詢”，比率分別為33.5%、28.1%、20.9%和17.5%。家長在接受“集體指導”時，3種具體形式的比率高低依次是“講座報告”、“親子活動指導”和“討論辨析”。指導單位向家長提供家庭教育的“文字音像資料”中，“書報雜志書籍等文字材料”的比率最高，接近60%。家長在使用現(xiàn)代信息技術手段接受指導時，采用“上網(wǎng)查詢”的比率最高，接近60%，與現(xiàn)實相比較，家長期望“網(wǎng)上直接面談”的比率要高出現(xiàn)實20個百分點以上，其中嬰幼兒和幼兒家長更為突出。

3.課題研究的目標

本課題研究的目標是探明農村中小學生家庭的不同類型與家教方式，及其對中小學生心理健康的影響，探索構建學校、家庭和社區(qū)和諧合作，優(yōu)化農村中小學生家庭教育方式的有效機制。為我國農村中小學實施心理健康教育提供新鮮經(jīng)驗。

本課題研究以永河中學為實驗基地，輻射到本地其他中小學，實現(xiàn)區(qū)域性協(xié)同合作。課題組自籌經(jīng)費5.5萬元（中學公用經(jīng)費劃撥），建起了一流的心理咨詢室，配備了中小學學生心理測評系統(tǒng)，配備了自動化辦公系統(tǒng)，成立了強有力的課題研究班子。本課題研究計劃2013年12月完成。最終成果為研究報告、系列論文和專著。

4.課題研究的內容

通過調查結果顯示：家長希望接受家庭教育指導的內容類別中，比例最高的是“本年齡

段內易發(fā)問題的處理”，占50%左右，“家庭教育有關的系統(tǒng)的知識和方法”的比例其次，占三分之一左右，“家庭教育過程中特殊問題如何解決”的內容約占一成半?！耙装l(fā)問題的處理”和“特殊問題的解決”兩項反映“針對性和個性化”要求指導形式已經(jīng)成為絕大多數(shù)家長的期望。在針對本年齡段學生發(fā)展中存在問題確定的指導內容中，無論是現(xiàn)實還是期望，“思想品德”的比例都列位最高，并穩(wěn)定在34％-35％之間，從一個角度說明家庭對德育指導從總體上還是比較重視的。而針對家長在家庭教育中存在問題確定的指導內容中，3項不同內容的比例排列的次序是“教育能力”、“教育觀念”和“教養(yǎng)態(tài)度”，比例分別為46.3%、32.3%和21.5%。針對這些現(xiàn)狀，課題研究內容以“本年齡段家庭教育中易發(fā)問題的處理”作為指導內容的主體；根據(jù)家長需求和實際可能，適當增加“對特殊的、個別的問題”如何解決的指導；對“系統(tǒng)知識和方法”介紹需要在提高指導質量的同時適當降低難度；在對家長介紹學校教育情況時，仍應繼續(xù)堅持以“學生在校表現(xiàn)”為重要內容，為了提高介紹質量，需要進一步了解家長的需求，研究如何介紹才能產(chǎn)生積極作用。

5、課題研究的方法

①文獻研究法。檢索和收集與本課題相關的理論學習材料，通過學習提升教育理念。②.行動研究法：關于加強家校溝通提高班級管理的教學方式、方法的研究。

③調查研究法：包括問卷法、座談會、家長學校、家校聯(lián)系卡、校長信箱、校長公開電話等形式。

④.經(jīng)驗總結法：依據(jù)一定的理論提升自己的教育理念，對教學實踐按課題研究要求進行階段性小結和課題研究結果時的總結，形成專題報告與論文。

⑤案例研究法：根據(jù)教育實踐形成案例，進行思索，摸索規(guī)律。

⑥經(jīng)驗交流法：利用家長學校、教子心得征文、學習型家庭評選等形式，交流經(jīng)驗，互相切磋，共同進步。

二.課題研究的過程

1、進一步查閱最新文獻綜述，檢索與本課題密切相關的國內研究現(xiàn)狀。課題組查閱了幾部專著和20多篇相關論文，如：易志勇《教育科學省級規(guī)劃課題規(guī)范管理》，鄭和鈞《學校心育系統(tǒng)協(xié)同構建的理論與實踐》，孟育群《中小學生親子關系與家庭德育研究》，陳鶴琴《家庭教育》等。把握了國內教育科研部門和教育專家對優(yōu)化家庭教育方式所作的諸多有益的探索，為課題研究打下堅實的基礎。

2、開題論證進一步明確了課題的界定和研究的內容。2011年3月課題組召開了開題論證會，縣教研室以及課題組全體人員參加了開題論證會。在明確課題研究目標、研究思路、研究方法的基礎上，進一步明確了課題的界定。

本課題中的“家庭”根據(jù)中小學生的監(jiān)護與教養(yǎng)狀況分為三類：一是自然家庭，指學生由父母雙方教養(yǎng)的家庭；二是單親家庭，指學生只有父母中的一方教養(yǎng)的家庭；三是寄養(yǎng)家庭，指學生不由父母直接教養(yǎng)的家庭。“教育方式”指原生態(tài)的教育狀態(tài)所形成教育形式和方法。原生態(tài)教育狀態(tài)包括家長的功利意識、話語、情感、態(tài)度、職業(yè)、文化和思想道德品質，還包括家庭的經(jīng)濟狀況，社會地位與人際關系等。由這種狀態(tài)所形成的教育方式有積極的也有消極的。積極的有民主型等，消極的有專制型、放任型、矛盾不一致型等?！皩χ行W生心理健康影響”是指不同的家庭教育方式給農村中小學生心理發(fā)展帶來的變化狀態(tài)。積極的家教方式促進其心理健康發(fā)展，消極的則不利于其心理健康發(fā)展。

3、將家庭教育方式對農村中小學生心理健康影響的研究納入了學校近幾年的工作計劃，把課題研究列入議事日程。提出了實施措施：

（1）前測：采用中小學生心理測評系統(tǒng)，測驗1～6年級學生的學習適應性，測驗7～9年級學生心理健康狀況，對有心理問題的學生和家長進行親子關系診斷測驗。采用自行設

計的家庭教育問卷，從農村中小學生主要監(jiān)護人、父母的受教育程度、家長的工作狀況、家長對子女的教育方式4個維度測評家庭教育現(xiàn)狀。通過統(tǒng)計學處理，揭示家庭教育方式與農村中小學生心理健康的關系。2011年7月課題組開展永佳河鎮(zhèn)中小學生心理健康狀況調查，弄清了農村中小學生心理現(xiàn)狀，初步探明了產(chǎn)生心理問題的原因。

（2）實施優(yōu)化農村家庭教育方式的操作計劃，包括目標、內容、原則、方法等。

（3）后測。采用同樣的問卷量表，調查、測評家長和中小學生，對前測、后測進行統(tǒng)計學處理。

（4）以探明家庭教育方式對農村中小學生心理健康影響和優(yōu)化家庭教育方式為重點，結合課題研究成果鑒定與結題，召開研究成果報告會。

4、課題組制定了課題行動研究方案，構建研究平臺。

（1）建立了一所示范家長學校，設立了四個家庭教育輔導站。

（2）開拓了一條親子情感綠色通道。利用電話、網(wǎng)絡、書信等形式，增進親子溝通，情感交流。

（3）利用節(jié)假日開展親子互動，改善親子關系，尤其是單親家庭和寄養(yǎng)家庭的親子關系。

（4）開展“構建家庭平臺，共育留守花朵”的全校性家訪活動，家校結合，讓家長努力探求良好的家教方式。

（5）全校各年級每周開設一節(jié)“團體心理輔導”課，充分發(fā)揮個體心理咨詢和知心話信箱的育人功能。

5、定期召開課題研討會，不斷修訂完善個案研究工作方案，加強對課題組人員研究工作的督查。堅持課題組人員學習日制度不動搖，促進課題組人員的專業(yè)發(fā)展和素質提高。

6、注重資料積累歸檔、成果呈現(xiàn)和經(jīng)驗推廣，引導課題研究深入有序開展，保障課題研究的針對性和實效性。

7、聘請專家對課題予以及時指導，確保課題研究在正確的軌道上運行。

其中，幾個主要階段是：

第一階段：啟動準備探索階段（2010年11月—2011年3月）

提出課題，建立課題組；設計研究方案，制定子課題研究方案；學習有關理論。收集有關班主任工作學習的文獻書刊，文摘資料。進行班級管理理論學習，初步進行有關探索。

第二階段：課題研究實施階段（2011年4月---2013年4月）

理論研究和信息收集階段，在各課題組討論、研究、初步探索的基礎上確立子課題，開出探索課，并匯編成冊，寫出教學后記，并在此基礎上進行反思，提出問題，針對問題，開展研究、寫出論文，進行探索。

第三階段：課題深化研究階段（2013年5月---2013年12月）

進行加強家校溝通提高家教管理水平的研究的實踐。在上階段實踐研究基礎上，對加強家校溝通提高家教管理水平的研究學習進行修正、完善。組織教師、家長學習、實踐教育理論，進行案例研究和子課題研究及教學模式的探索，經(jīng)驗交流、家教管理現(xiàn)場展示以及實踐操作研究的總結，撰寫研究報告、形成論文集、個案集、札記集等。

三、初步形成的重要研究觀點

1、團隊合作，全員參與是開展課題研究的重要前提。課題組成員、教師是課題研究的主體，是課題研究的核心力量。課題組主研人員尤其是班主任是研究實驗的操作者，諸如問卷調查、家訪、建立親子情感通道等諸多細化工作需要他們的熱情參與和配合。充分發(fā)揮其研究的積極性、創(chuàng)造性至關重要。

2、專家引領與指導是課題研究成功的關鍵。各級教育科研專家群體是課題研究的指導

者、領航者，決定著研究方向，正確的導航，使課題研究少走彎路。專家指導論證為課題研究撥開了迷霧。如個案跟蹤、不同家庭結構的不同教育方式的干預策略等。

3、本課題研究的本質在于優(yōu)化農村家庭教育方式。在調查、訪談的基礎上，探明農村中小學生家庭結構的三種類型和四種家庭教育方式，是為了深刻理解對中小學生心理健康的雙重影響，從而提出優(yōu)化農村家庭教育方式的原則、內容、途徑和方法，以促進中小學生心理健康發(fā)展。

4、把課題成果轉化為可操作系統(tǒng)，可采取定點實驗、個案跟蹤、團體輔導、區(qū)域推進的具體策略。

四、主要階段性成果

1、課題組已形成1本專著，匯編了23多篇課題研究資料。

2、撰寫了33篇論文。

3、課題研究形成了良好的社會影響，多次作經(jīng)驗交流。

五、存在的問題及下階段設想

1、存在的問題：

（1）專著的撰寫進度相當緩慢。

（2）1～6年級學生學習適應性的研究報告有待發(fā)表。

（3）個案研究有待深入。

（4）課題研究經(jīng)費比較緊張。

2、下階段設想：

（1）在個案研究的基礎上，揭示家庭教育方式與農村中小學生心理健康的關系。

（2）探討和實施優(yōu)化農村家庭教育方式的操作體系，包括目標、內容、原則、方法等。

（3）后測。采用同樣的問卷量表，調查、測評家長和中小學生，對前測、后測進行統(tǒng)計學處理。