第一篇：學(xué)校標(biāo)識(shí)文化

標(biāo)識(shí)文化：給力學(xué)校特色發(fā)展

——掘港小學(xué)容和生態(tài)文化的校本化實(shí)踐與探索

如東縣掘港小學(xué) 駱舒洪

所謂標(biāo)識(shí)，是指表明特征的記號(hào)。學(xué)校標(biāo)識(shí)就是帶有鮮明學(xué)校特征的特別記號(hào)。某種意義上說，它是學(xué)校形象的代名詞。因?yàn)榇蛟煲?guī)范而獨(dú)特的學(xué)校形象，是管理理念更新的外顯，是學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的內(nèi)趨，也是教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的必由之路，因此，構(gòu)建獨(dú)特的學(xué)校標(biāo)識(shí)文化也是培育現(xiàn)代特色學(xué)校的必然訴求。近年來，我校受企業(yè)形象規(guī)范體系（Corporate Identity System）的啟發(fā)，提出了“學(xué)校形象識(shí)別體系”（School Identity System，簡(jiǎn)稱為SIS，）?！皩W(xué)校形象識(shí)別體系”是指一所學(xué)校為了獲得社會(huì)的理解與信任，將其辦學(xué)的宗旨和文化內(nèi)涵傳達(dá)給公眾而建立的視覺、聽覺相結(jié)合的立體式的形象系統(tǒng)。基于以上思考，我校構(gòu)建了一套文字、符號(hào)與行動(dòng)文化相結(jié)合的標(biāo)識(shí)文化體系，充分發(fā)揮SIS的引領(lǐng)、濡染、傳播功能，有力地推動(dòng)了學(xué)校的文化建設(shè)與特色發(fā)展。

一、構(gòu)建精神標(biāo)識(shí)文化，樹立積極向上的人生坐標(biāo)

精神作為學(xué)校形象識(shí)別體系(SIS)的核心要素，引領(lǐng)著學(xué)校健康發(fā)展。一所學(xué)校，師生認(rèn)同的核心價(jià)值觀融合在學(xué)校管理的方方面面，體現(xiàn)為師生的共同愿景與追求，就會(huì)生成有特色的管理文化，引領(lǐng)著師生走向光明的人生大道。

1.以時(shí)代需求塑學(xué)校精魂

掘港小學(xué)作為一所百年老校，有著深厚的文化積淀。學(xué)校確立了“兒童至上，以文化人”的辦學(xué)理念，一切從孩子的需要出發(fā)，一切為了孩子的全面發(fā)展，校園成為孩子們最留戀的地方。學(xué)校提出了“兼容并蓄，和而不同” 的文化主張，強(qiáng)調(diào)吸納、包容，和諧發(fā)展、富有個(gè)性，意在樹立全員共建校園文化的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生海納百川的包容精神，吐故納新的創(chuàng)新意識(shí)。具體說來，它包含如下意蘊(yùn)：學(xué)生在學(xué)校精神文化的引領(lǐng)下勤學(xué)鼎新，以寬厚的基礎(chǔ)、豐富的特長(zhǎng)和創(chuàng)新的意識(shí)表現(xiàn)出一種儒雅寧靜、心理和諧的學(xué)校文化特質(zhì)；管理者在學(xué)校精神文化引領(lǐng)下，清廉服務(wù)，以人為本，在維護(hù)師生的過程中實(shí)現(xiàn)著自身價(jià)值的提升；教師在學(xué)校精神文化引領(lǐng)下，更加關(guān)愛、尊重學(xué)生，在公平教育的過程中不斷強(qiáng)化著自己的責(zé)任感。全校師生在立體的校園文化的浸潤(rùn)、引領(lǐng)下，全力踐行著“兼容并蓄、和而不同”的文化主張，不斷完善著自己的人格。

2.以圖標(biāo)符號(hào)表職業(yè)訴求

學(xué)校從理念入手，加強(qiáng)教師教育，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，讓每一個(gè)老師做到心中有學(xué)生，眼中有學(xué)生，手中有學(xué)生。我校每一個(gè)教師辦公室的墻上都貼著三個(gè)卡通圖標(biāo)，分別是“笑臉”、“牽手”和“大拇指”。意味著歡樂和諧，它提醒著老師要有陽光一般燦爛的工作心態(tài)，讓學(xué)校成為學(xué)生“學(xué)笑”的地方。表示一種平等的溝通與交流，它昭示著教師與學(xué)生亦師亦友，共同成長(zhǎng)。“ ”則代表一種以激勵(lì)為主的育人方法，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上時(shí)時(shí)能獲得自信和自尊。教師辦公室的墻上還有三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：“？”、“ ”和“；”，問號(hào)代表著一種問題意識(shí)，老師們?cè)诮虒W(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。省略號(hào)意味著一種寬容、一種等待。分號(hào)意味著一個(gè)個(gè)前行的階段，作為老師，我們要把孩子每一天，每一堂課，每一次活動(dòng)都看成是孩子成長(zhǎng)的節(jié)點(diǎn)，承前啟后，繼往開來。

3.以形象要求樹成長(zhǎng)目標(biāo)

學(xué)校在廣泛征集、討論的基礎(chǔ)上形成了掘小陽光少年形象：像蜜蜂一樣勤奮、像海豚一樣聰明、像松鼠一樣靈活、像白兔一樣可愛、像雄鷹一樣勇敢。他們積極參與手拉手活動(dòng)，踴躍參加志愿者活動(dòng)。校園里的小星星廣播臺(tái)、禮儀隊(duì)、貝貝藝術(shù)團(tuán)以及各種興趣組給孩子們提供了一個(gè)個(gè)展示自我的舞臺(tái)。孩子們品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展，在校內(nèi)外舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)中紛紛嶄露頭角。2011年，我校張季量同學(xué)被團(tuán)中央、教育部授予“全國優(yōu)秀少先隊(duì)員”榮譽(yù)稱號(hào)，還作為省“四好少年”代表受到省委書記羅志軍親切接見。

4.以班旗爭(zhēng)優(yōu)凝班級(jí)精神

班級(jí)文化是學(xué)校文化的縮影。班旗是學(xué)校的標(biāo)識(shí)之一。每一面班旗都代表一個(gè)班級(jí)，將自身的風(fēng)采通過班旗這種形式展示出來。為此，學(xué)校開展了“我的班旗我來秀”活動(dòng)，各班發(fā)動(dòng)全體同學(xué)參加，按要求設(shè)計(jì)班旗，附文字說明（100-150字），將收集的設(shè)計(jì)稿進(jìn)行篩選，選出最能代表本班特色的作品，交德育處。由學(xué)校統(tǒng)一組織人員對(duì)各班班旗進(jìn)行美化，并將設(shè)計(jì)稿制作成班旗。開展“最佳班旗評(píng)選”活動(dòng)。對(duì)全校班旗從圖案、說明、象征激勵(lì)意義等多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)判打分，評(píng)選出最佳班旗若干面，并由這些班級(jí)代表進(jìn)行解說。其后結(jié)合常規(guī)管理，持續(xù)開展“我為班旗添光彩”活動(dòng)，在每周一的升旗儀式上，升完國旗后就會(huì)升班旗，（每個(gè)年級(jí)結(jié)合常規(guī)管理得分及在活動(dòng)中的表現(xiàn)確定一個(gè)升旗班級(jí)）每班選四名升旗手和一名舉班牌的學(xué)生，在該班旗手行進(jìn)的過程中，主持人宣讀升旗班級(jí)簡(jiǎn)介。大家都盼著自己班能升旗，于是從紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀到學(xué)習(xí)等各方面，各年級(jí)都有了顯著的改善。學(xué)校的網(wǎng)頁上有個(gè)欄目是“升旗龍虎榜”，用來統(tǒng)計(jì)各班升旗次數(shù)，每星期更新一次，一學(xué)期中升旗次數(shù)多的班級(jí)學(xué)期結(jié)束后將會(huì)被評(píng)為“標(biāo)兵班級(jí)”、“文明班級(jí)”。班旗將伴隨孩子們度過難忘的小學(xué)時(shí)光，當(dāng)他們畢業(yè)時(shí)，可以在班旗上簽上自己的姓名，若干年后，當(dāng)他們重返母校時(shí)，看到這面班旗時(shí)，相信一定能勾起他們童年的美好回憶。班旗，作為一個(gè)班級(jí)的象征，可以匯集學(xué)生的智慧，可以展示學(xué)生的風(fēng)采，可以引領(lǐng)學(xué)生的追求，可以凝聚班級(jí)的人心，可以伴隨學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

5.以班樹養(yǎng)護(hù)促健康成長(zhǎng)

在我校的校園內(nèi)，生長(zhǎng)著122棵普通而平凡的香樟樹，孩子們每天行走在樟樹下，六年的小學(xué)時(shí)光，與香樟樹為伴，香樟樹見證這孩子們一天天成長(zhǎng)。它們根深，枝廣，葉肥，花美，清香四溢。其國色天香，雍容大度，中庸和氣，含蓄向上，驅(qū)惡避邪，濃縮著中華民族的精神，凝聚著天地間之正氣。故掘港小學(xué)以此樹作為校樹。2007年植樹節(jié)，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部舉行了“我與香樟共成長(zhǎng)”活動(dòng)。此后各班均認(rèn)領(lǐng)了一棵香樟樹作為班樹，并圍繞班樹開展了一系列的活動(dòng)。首先，孩子們通過上網(wǎng)或到圖書館搜集香樟樹的資料，了解香樟的習(xí)性、品質(zhì)、用途，再利用班會(huì)課、實(shí)踐活動(dòng)課交流自己所搜集來的資料，而且提煉出香樟樹崇高的精神品質(zhì)。接著各班由學(xué)生給班樹命名，“陽光樹”“飛翔樹”“火箭樹 ”……好多富有生命的樹名。各班設(shè)計(jì)的樹牌也是形狀各異，最后舉行掛牌儀式。此后每年植樹節(jié)前后各班都對(duì)香樟高度、樹圍（樹干的周長(zhǎng)）、樹葉覆蓋面積，樹皮色、樹葉色等進(jìn)行測(cè)量研究，并記錄下所有的數(shù)據(jù)資料，探究香樟樹成長(zhǎng)的規(guī)律。這樣的研究性學(xué)習(xí)讓樟樹賦予了人的生命。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛環(huán)境、熱愛校園、熱愛班級(jí)、熱愛校樹的情感。學(xué)習(xí)香樟精神，成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

二、構(gòu)建環(huán)境標(biāo)識(shí)文化，展現(xiàn)豐富多彩的校園生活

校園環(huán)境學(xué)校形象識(shí)別體系(SIS)外顯標(biāo)志，是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的載體，它不僅以物質(zhì)形態(tài)滿足著師生工作、學(xué)習(xí)和生活的需要，還以其外在的形態(tài)影響著師生的情感和心靈。我們?cè)谛@建設(shè)中著力建構(gòu)具有我校特色的形態(tài)識(shí)別系統(tǒng)。

1．晨鐘暮鼓里，歌聲、笑聲、書聲，聲聲奏響童年

曾幾何時(shí)，明代顧憲成所撰的“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”一聯(lián)成為東林書院的標(biāo)識(shí)。我們?cè)趯W(xué)校文化建設(shè)中，也努力給孩子們營(yíng)造一些獨(dú)特的聲音。晨鐘暮鼓中，孩子們的歌聲、笑聲、讀書聲，同樣聲聲入耳。

晨鐘暮鼓，開啟童年。悠揚(yáng)的晨鐘暮鼓曾伴隨華夏兒女走過了千年的歷史，現(xiàn)在又走進(jìn)了我們的校園。每天早晨八點(diǎn)，隨著一陣歡快的小號(hào)聲，渾厚的鐘聲敲響八次，告訴孩子們一天的學(xué)習(xí)生活開始了。而下午放學(xué)時(shí)，孩子們?cè)谙﹃柕挠鄷熤刑ぶ魂嚽辶恋墓穆曌呱匣丶业穆?。歲月無痕，鐘鼓留聲。而今，這“聞鐘而起，鼓響而息”的傳統(tǒng)報(bào)時(shí)方法，這飽含傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的悠悠鐘鼓聲，敲響了孩子們的朝朝暮暮，也開啟了孩子們的人生旅程。

歌聲瑯瑯，幸福徜徉。我們精挑細(xì)選了數(shù)十首適合兒童傳唱的歌曲，并分成了諸如“愛國教育”、“谷建芬新學(xué)堂歌”等系列讓孩子們學(xué)唱。同時(shí)，我們也結(jié)合不同時(shí)期的主題教育安排相應(yīng)的歌曲。比如每學(xué)期開學(xué)時(shí)必唱的國歌、隊(duì)歌和校歌；四月份結(jié)合“世界地球日”而學(xué)唱的《熱愛地球媽媽》；“六一”節(jié)時(shí)學(xué)唱的《快樂的節(jié)日》等等。除了每周一歌外，每周紅領(lǐng)巾廣播電臺(tái)的歌曲點(diǎn)播，每天放學(xué)時(shí)的名曲欣賞，無一不如清泉般在孩子們的童年快樂流淌。

笑聲瑯瑯，快樂流淌。每個(gè)人都希望擁有幸福和快樂，孩子們更不例外。在工作中，我們努力把學(xué)校變成孩子“學(xué)笑”的地方。我們通過設(shè)立校園“六大節(jié)日”和“六大社團(tuán)”，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中培養(yǎng)自信，體驗(yàn)成功的快樂；學(xué)校成立了 “紅領(lǐng)巾志愿隊(duì)”，讓孩子們?cè)跒樗朔?wù)的過程中，體驗(yàn)助人的快樂；我們?cè)谛@里開辟了400多個(gè)平方米的種植園，讓孩子們?cè)趯?shí)踐過程中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。

書聲瑯瑯，走進(jìn)經(jīng)典。作為南通市語文特色學(xué)校，我們從實(shí)際出發(fā)，開發(fā)了每日一誦課程，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生誦讀70首古詩的基礎(chǔ)上，還要求一至三年級(jí)學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》，四年級(jí)學(xué)生誦讀名言警句、歇后語和諺語，五、六年級(jí)學(xué)生誦讀宋詞和論語。每天誦讀時(shí)間為晨會(huì)課前的10分鐘，以老師帶領(lǐng)下形式多樣的誦讀為主，老師再適當(dāng)輔以一些講解，并要求學(xué)生回家之后能在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)或指導(dǎo)下進(jìn)行誦讀，以養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。孩子們?cè)诶世实淖x書聲中遨游書海，走進(jìn)經(jīng)典。

2．五彩童年中，綠色、藍(lán)色、紅色、白色，四色奠基人生

孩子眼中的世界是五彩繽紛的。我們?cè)诎邤痰纳手羞x取了綠、藍(lán)、紅、白四色，作為我校獨(dú)特的顏色標(biāo)識(shí)。

綠色象征生態(tài)與生命。綠色是生命的象征，意味著春天的來臨；它充滿生機(jī)與活力，倡導(dǎo)著師生去熱愛自然和生態(tài)，珍惜當(dāng)下的生活。在我們學(xué)校，從校旗到校樹再到班旗，從校園綠化種植到班級(jí)環(huán)境布臵，處處充滿綠色，處處孕育希望。

藍(lán)色象征包容與開拓。藍(lán)色是大海的顏色。學(xué)校地處南黃海之濱，因此，藍(lán)色就成了我校富有地域文化特色的顏色。我們學(xué)校所有的教學(xué)大樓都是白底藍(lán)磁磚，顏色純凈而清新，蘊(yùn)含著我們對(duì)孩子的希望，希望他們像大海一般開拓進(jìn)取、理智穩(wěn)重。而對(duì)教師來講，則要具備大海一般的寬廣胸懷，海納百川的容和心態(tài)。

紅色象征活力與創(chuàng)新。紅色是中華民族最喜愛的顏色，甚至成為中國人的文化圖騰和精神皈依。紅色代表著吉祥、喜氣、熱烈、奔放、激情、熱情、斗志。學(xué)校采用該顏色標(biāo)識(shí)，旨在傳達(dá)一種陽光的喜氣的心態(tài)，一種火焰般的熱烈、熱情，彰顯生命的活力與創(chuàng)造的偉力。

白色象征純潔與期待。孩子就像一張純潔的白紙，美麗的人生畫卷將在這張白紙上徐徐描繪。這對(duì)于教書育人的老師來說，既是一種使命，也是一種責(zé)任。教育是一種慢的藝術(shù)。學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，點(diǎn)示著一些留白與幾許期待：乒乓文化區(qū)一句精心的箴言“冠軍在我們身邊，路在我們腳下……”，感恩墻上感動(dòng)中國十大人物介紹中最后一版“今天我們被別人感動(dòng)，明天……”都是在提醒每一位老師要懷著一種期待，靜靜地等待孩子一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大。

3．主題景觀，烙下孩子們生命歷程中最美好的印記

我們希望學(xué)校的一草一木，一磚一瓦都將會(huì)陪伴著孩子們的成長(zhǎng)，我們努力讓校園的主題景觀烙下孩子們生命中最美好的印記，讓每一處景觀都成為孩子成長(zhǎng)的見證。

升旗區(qū)讓孩子心馳神往。學(xué)校操場(chǎng)矗立著八根旗桿，在每周一的升旗儀式中，將會(huì)升起國旗、校旗和六面班旗。這六面美麗的班旗代表著六個(gè)最優(yōu)秀的班級(jí)。當(dāng)美麗的班旗伴著悠揚(yáng)的校歌冉冉升起時(shí)，升旗班級(jí)的孩子便格外興奮和自豪。而全校每一個(gè)孩子的心靈都會(huì)在這樣的活動(dòng)中受到洗禮和凈化，集體榮譽(yù)感得到提升。

歡樂谷記錄幸福時(shí)刻。學(xué)校廣場(chǎng)東側(cè)巨石上鐫刻著 陶行知 先生的“愛滿天下”四個(gè)大字。我們正是秉承了先生的這一思想精髓，以“傳承民族文化，培養(yǎng)國際意識(shí)”為辦學(xué)思路，將大愛旗臶高高飄揚(yáng)?！扒橄点氪ǎ鹁姘槲彝小蹦M火炬?zhèn)鬟f、“三地六校共迎祖國六十華誕歌詠比賽”等一個(gè)個(gè)大型活動(dòng)在這里舉行，豐潤(rùn)了孩子們的童年；曹文軒、鄭淵潔、秦文 君等一個(gè)個(gè)知名兒童文學(xué)作家也曾在這里與孩子們零距離接觸，為孩子們的生命成長(zhǎng)打下健康亮麗的底色。

香樟大道傳承民族文化。學(xué)校香樟大道邊的牽手櫥窗里，從香港到甘肅會(huì)寧，一張張來自不同地區(qū)聯(lián)誼學(xué)校的圖片映示著學(xué)校師生“胸懷天下，兼容并蓄”的情懷。香樟大道西側(cè)開辟童畫廊，學(xué)生用靈巧的雙手繪就精彩的童年，表達(dá)對(duì)美的文化追求。香樟大道兩側(cè)一塊塊雕刻著“容和”“誠”“禮”等大字的臥石，向每個(gè)孩子默默傳遞著博大精深的中華傳統(tǒng)美德。

翰墨林讓學(xué)生親知?jiǎng)邮?。這里有漢字知識(shí)介紹，“我從哪里來”“我該怎么寫”以簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的文字講述著漢字的由來和書寫要領(lǐng)；這里有傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》篆刻于繞園而建的石階上，讓每一個(gè)孩子都能找到自己的姓氏，感受傳統(tǒng)文化的綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)；這里還有一張張石桌椅，孩子們于晨間午后在此讀書下棋；這里更有設(shè)計(jì)精巧的涂鴉臺(tái)，愛好書法的孩子可以在這里潑墨揮毫，展示自己對(duì)漢字的把握與理解。

三、構(gòu)建課程標(biāo)識(shí)文化，培育德才兼?zhèn)涞男腋W(xué)子

在學(xué)校中，師生行為是學(xué)校形象識(shí)別體系(SIS)的內(nèi)隱標(biāo)志。課程是學(xué)校教育教學(xué)的生命，也是學(xué)校品牌文化的重要標(biāo)識(shí)，通過課程的有效實(shí)施，師生的行為日有所進(jìn)。辦學(xué)中，我們著重從牽手活動(dòng)、尋根課堂和微型課程等三方面來建構(gòu)我校獨(dú)特的行為識(shí)別系統(tǒng)。

1．牽手文化：文明傳遞的引橋

牽手文化，是容和教育的重要組成部分，它是一種體驗(yàn)，體現(xiàn)了一種胸懷，也是師生的一種生活方式……我們構(gòu)建了小手牽小手、小手牽大手，大手牽大手的立體化的牽手網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑并逐漸完善了校際之間、教師之間、學(xué)生之間、家長(zhǎng)之間的牽手網(wǎng)絡(luò)。

牽手讓師生“做有道德的人”。學(xué)校系江蘇省“做有道德的人”聯(lián)系點(diǎn)，以“牽手在陽光下”定位“做一個(gè)有道德的人”主題實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生牽手社會(huì)、牽手同伴，牽手家長(zhǎng)，在牽手中成長(zhǎng)。我們先后與香港、深圳、甘肅、連云港等地多所學(xué)校建成聯(lián)誼學(xué)校，開展制度化的聯(lián)誼活動(dòng)，每年聯(lián)合開展一次主題教育，每學(xué)期交流學(xué)校、少先隊(duì)工作計(jì)劃，定期開展師生互訪，通過書信、網(wǎng)絡(luò)等載體，互贈(zèng)紀(jì)念品，互訴朋友情，學(xué)生、老師、學(xué)校之間建立了深厚的友誼，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校曾在南京圖書館舉辦專題展覽，反響頗好。

“山那邊，海這邊”成為一張靚麗的名片。學(xué)校與2007和2011年先后兩次組織了“走進(jìn)會(huì)寧〃 紅色之旅”夏令營(yíng)活動(dòng)。2009年國慶節(jié)，我校還與甘肅省會(huì)寧縣、江蘇省灌南縣的牽手伙伴們一起，成功舉辦了三地六校孩子共慶祖國六十華誕—手拉手祖國更美麗專題活動(dòng)，三地六校孩子在我校同慶新中國六十華誕。2011年暑期，90名師生在會(huì)師塔下與會(huì)寧同伴共慶建黨90周年。中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播先后三次播報(bào)我校牽手活動(dòng)，江蘇衛(wèi)視、《新華日?qǐng)?bào)》、《半月談》等多家媒體也進(jìn)行了專題報(bào)道。山海相依，牽手同行，孩子們的友誼之花結(jié)出了豐碩的果實(shí)，以牽手為內(nèi)容創(chuàng)作的校園劇《山那邊，海這邊的孩子》，孩子們傾情獻(xiàn)演，捧回了省級(jí)大獎(jiǎng)。

2．尋根課堂： 學(xué)生高效學(xué)習(xí)的平臺(tái)

我校著力研究的尋根課堂突出以人為本，以問題導(dǎo)學(xué)為基本特征，以遵循規(guī)律為內(nèi)在要求，以追求融和為價(jià)值取向，突出一個(gè)“尋”字，教學(xué)的目標(biāo)、組織、評(píng)價(jià)都以問題為主線展開，突出對(duì)“根”的把握，在尋根中追求融和，讓學(xué)生在快樂中完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。簡(jiǎn)言之，它是著眼“問題”、遵循“規(guī)律”、指向“融和”的課堂。

學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)“芝麻開門”。問題是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新的基石。我們將培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)作為尋根課堂的關(guān)鍵所在。尋根課堂的首要特征即課堂以問題為主線，教學(xué)目標(biāo)以問題解決為取向，教學(xué)內(nèi)容以問題聚焦為核心，教學(xué)過程以問題展開為紐帶，教學(xué)評(píng)價(jià)以問題理答為標(biāo)準(zhǔn)。課堂中，孩子就像找到了“芝麻開門”的密碼一樣，在學(xué)習(xí)的殿堂中自如游走。

學(xué)生在規(guī)律中學(xué)會(huì)“舉一反三”。我們將規(guī)律作為尋根課堂的根本，尋問題這一智慧之根，尋學(xué)生成長(zhǎng)之根，教學(xué)活動(dòng)要一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行；強(qiáng)調(diào)先試后學(xué)、先做后學(xué)、以學(xué)定教、不教而教。順應(yīng)孩子的天性而育之是我們尋根課堂遵循的根本規(guī)律。

學(xué)生在融和中“如魚得水”。我們把“融和”作為尋根課堂的重要標(biāo)志，致力于建設(shè)和諧民主、積極向上的課堂。良好的師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證?！叭诤汀币馕吨處熀蛯W(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽而和諧的。我們要求每一個(gè)老師把“以人為本”作為良好師生關(guān)系的起點(diǎn)，以此打造“融和”的課堂氛圍，學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀便能在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的課堂氛圍中得到濡染而漸漸形成。

3．微型課程：學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的支柱

在課程文化構(gòu)建中，學(xué)校力求統(tǒng)合環(huán)境課程、學(xué)科課程與活動(dòng)課程，統(tǒng)合顯性課程與隱性課程，統(tǒng)合國家、地方課程與校本課程，形成立體化、開放式的課程體系。學(xué)校通過開發(fā)、實(shí)施豐富多彩的校本微型課程讓孩子獲得更加豐富的自主體驗(yàn)，形成更加全面的綜合素質(zhì)。

文明習(xí)慣，從禮儀做起。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)數(shù)十年如一日在校門迎接師生的到來，這是孩子每天上的第一堂禮儀課。學(xué)校禮儀隊(duì)每天早晨在校門口的歡迎問候更是構(gòu)成了學(xué)校一道美麗的風(fēng)景，學(xué)校專門開設(shè)了禮儀晨會(huì)，從課堂常規(guī)到家庭生活再到社會(huì)交往，幾乎覆蓋了學(xué)習(xí)和生活的方方面面。還將《弟子規(guī)》改編成一本適合我校學(xué)生閱讀的禮儀教材。老師在講解時(shí)以生動(dòng)的故事入手，寓理于情，并注重與學(xué)生的互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生模擬操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，受到了孩子們的歡迎。

學(xué)會(huì)健體，從乒乓球打起。我們編寫了乒乓球校本教材，為乒乓球教學(xué)提供科學(xué)系統(tǒng)的理論支撐。在平時(shí)的教學(xué)中，我們還采取普及和提高相結(jié)合的原則，一方面在體育課上增加一定量的乒乓球教學(xué)，每天下午陽光體育活動(dòng)安排乒乓球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，每年一度的“小龍人”體育節(jié)中組織顛球、抓球等趣味賽和班級(jí)乒乓球?qū)官悾涣硪环矫嫖覀冇纸M建了學(xué)校乒乓球隊(duì)，經(jīng)過短短一年時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，參加縣小學(xué)生乒乓球比賽就取得了優(yōu)異成績(jī)。小小銀球正一步步深入人心，成為孩子們樂于親近、爭(zhēng)相參與的校園時(shí)尚運(yùn)動(dòng)。

國際視野，從快樂英語學(xué)起?！皞鞒忻褡逦幕?，培養(yǎng)國際意識(shí)”是我們的辦學(xué)思路與目標(biāo)追求，作為南通市小學(xué)英語學(xué)科基地，學(xué)校開設(shè)了別具特色的校本英語課程。課堂上，校本教材融牛津、劍橋之精華，學(xué)生快樂交流，大膽展示。每年一度的圣誕節(jié)，是孩子們充滿快樂和收獲的“洋節(jié)”；“快樂英語夏令營(yíng)”也為“小使者”英語節(jié)錦上添花。通過學(xué)唱英語歌曲、英語朗讀比賽、英語國家風(fēng)俗習(xí)慣講座等形式，培養(yǎng)了孩子一種理想的文化人格。2011年11月，學(xué)校成功舉辦江蘇省小學(xué)英語區(qū)域特色文化建設(shè)研討會(huì)，好評(píng)如潮。

2013年9月10日

第二篇：班級(jí)標(biāo)識(shí)是班級(jí)文化的可視象征

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班級(jí)標(biāo)識(shí)是班級(jí)文化的可視象征

班級(jí)標(biāo)識(shí)是班級(jí)文化的可視象征之一，是體現(xiàn)班級(jí)文化個(gè)性化的標(biāo)志，它主要包括名稱、象征物等方面的內(nèi)容。例如命名源自“日月光華，旦復(fù)旦兮”的復(fù)旦大學(xué)這一名稱，意在自向強(qiáng)不息，“復(fù)旦”二字不僅成為了當(dāng)時(shí)中國知識(shí)分子自主辦學(xué)、教育強(qiáng)國的標(biāo)志，這個(gè)校名和?；找渤闪耸来鷱?fù)旦人一種永恒的理想和追求，積淀成為復(fù)旦大學(xué)最具代表性的校園文化。班級(jí)標(biāo)識(shí)一般包括兩大部分：一是班級(jí)名稱、班訓(xùn)、班徽、班歌等班級(jí)精神標(biāo)志物；二是如班服、班旗等物質(zhì)形態(tài)的標(biāo)志。

（一）班名

班級(jí)命名一般是由學(xué)校來組織實(shí)施的，班主任也可以根據(jù)班級(jí)情況自主命名，一般來講，班級(jí)命名有以下幾種方法：

1．以年級(jí)和班級(jí)序列命名。在我國，班級(jí)的名稱一般是根據(jù)學(xué)生受教育的程度（年級(jí)）和所在班級(jí)的序列構(gòu)成，如高一（2）班，表示學(xué)生的教育程度是高中一年級(jí)水平，班級(jí)序列為2。這種班級(jí)名稱最為簡(jiǎn)單明了，信息表達(dá)也最為清晰，需要注意的是，如果學(xué)校是根據(jù)學(xué)生成績(jī)編排班級(jí)的，那么最好把序列稍稍打亂一下，千萬不要（1）班最好，（2）班次之，依此類推，因?yàn)檫@種編排會(huì)給學(xué)生造成班級(jí)名稱的心理壓力，是很不必要的，稍稍打亂一下，盡量從班級(jí)序列上掩蓋成績(jī)的差異。

2．以地域命名。在我國，由于民族眾多，民族語言、風(fēng)俗習(xí)慣等有較大差異，我們可以按地域或者民族來命名，如西藏班、蒙古班、新疆班等。這種編排有利于學(xué)生的語言交流，民族文化的積淀以及差異化教學(xué)。

3．以志向命名。很多班級(jí)為了激勵(lì)學(xué)生，選用一些含有特定意義的詞匯來作為班級(jí)名稱，如“宏志班”、“火箭班”等，以此來激勵(lì)和引導(dǎo)班級(jí)健康發(fā)展。

4．以班主任名字命名。為了體現(xiàn)班主任帶班的個(gè)性，或者是為了利用班主任特有的人格資源來管理學(xué)生，一些學(xué)校也采用班主任的名字來命名班級(jí)，如“魏書生班”等。

5．以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的狀況來命名。一些學(xué)校尤其是高中，喜歡采用學(xué)生的成績(jī)狀況來命名班級(jí)，如“特快班”、“火箭班”、“快班”、“慢班”、“補(bǔ)習(xí)班”等。

6．以學(xué)生的專業(yè)、興趣、特長(zhǎng)來命名。大學(xué)喜歡用學(xué)生專業(yè)命名，如“中文班”、“數(shù)學(xué)班”；中小學(xué)則根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)來命名，如“書法班”、“繪畫班”、“音樂班”、“舞蹈班”、“體育班”等。

7．以感恩之心命名。一些學(xué)校為了表達(dá)對(duì)別人給予學(xué)校建設(shè)資助的感謝，用資助者的麥酷網(wǎng)原創(chuàng)文章http://004km.cn 麥酷網(wǎng)原創(chuàng)文章http://004km.cn

名字命名，這種最常見的是學(xué)校，如很多地方的學(xué)校都叫“逸夫”學(xué)校，很多學(xué)校建有“逸夫”樓。也有學(xué)校以資助者給班級(jí)命名的，近幾年，三峽工程的移民搬遷中很多學(xué)校得到了外地的無私援建，為表達(dá)這種感激，他們便以資助者的名字給班級(jí)命名，如重慶云陽中學(xué)的班級(jí)便被命名為“深圳班”。

當(dāng)然，也有些學(xué)校在教師和學(xué)生口中流傳的各種反映班級(jí)文化特色的班級(jí)名稱，如“亂班”、“差班”、“美女班”、“貴族班”、“留守班”等等。無論我們?nèi)绾谓o班級(jí)命名，我們都應(yīng)該關(guān)注到班級(jí)名稱所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵和教育機(jī)會(huì)，我們的班級(jí)文化建設(shè)才能有效果。

（二）班訓(xùn)

班訓(xùn)指的是為激勵(lì)全班同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取進(jìn)而形成積極向上的班風(fēng)而以簡(jiǎn)短的詞句擬就的班級(jí)口號(hào)。它的特點(diǎn)是主題鮮明突出，簡(jiǎn)潔明快，富有教導(dǎo)和勸誡意義。那班訓(xùn)怎么擬呢？

1．要兼顧內(nèi)容和形式。好的班訓(xùn)應(yīng)該是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合體。一要用形象的語言表達(dá)明快的意旨，力求具體豐厚，切忌華而不實(shí)；二要有較為明確的宣傳和鼓動(dòng)作用，以指導(dǎo)全班同學(xué)努力實(shí)踐；三要醒目，時(shí)看時(shí)新，耐人琢磨，給人以美的享受；四是字?jǐn)?shù)不宜過多，一般控制在4至12字之間，最好為雙數(shù)，最常見的是8個(gè)字，左右各四，對(duì)稱排列，并且意義相對(duì)完整，或并列，或遞進(jìn)，或承接，或因果等等。切不可只求形式而忽略內(nèi)容，或只講內(nèi)容而不顧形式。

2．要有創(chuàng)意。好的班訓(xùn)還應(yīng)該有精巧的構(gòu)思，既要符合班情，體現(xiàn)班級(jí)特色，又要貼近每一位學(xué)生的心，具有極強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，切實(shí)起到訓(xùn)誡的作用。

3．要講究文采。好的班訓(xùn)還應(yīng)該講究文采，修辭格的巧妙運(yùn)用無疑是增色添彩的好方法。比如，運(yùn)用對(duì)偶的方式擬就的班訓(xùn)“學(xué)海無涯，腳下有路”，一方面富有節(jié)奏感，讀之瑯瑯上口，聽之和諧悅耳，又便于記憶；另一方面言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)涵豐厚，讓人回味無窮，不失為班訓(xùn)中的精品。

（三）班歌

班歌的創(chuàng)作難度相對(duì)較大，主要是譜曲比較難，一般只有音樂素養(yǎng)比較高的班主任才能完成，當(dāng)然，根據(jù)虛擬經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想，我們也可以采用以下三種形式：

一是借用某一首現(xiàn)成的歌曲作為班歌，以激勵(lì)全班學(xué)生奮發(fā)向上。比如很多班級(jí)把臺(tái)灣歌手鄭智化的歌曲《水手》作為班歌。

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二是將現(xiàn)成歌曲的詞重新改寫，借用原曲進(jìn)行演唱的班歌，這種做法涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，不過，學(xué)校的班歌一般不用于商業(yè)目的，而且傳播的范圍受到局限，社會(huì)影響小，應(yīng)該說原創(chuàng)人員是能夠理解并不予追究的。

三是由學(xué)生或與班主任一起寫好詞，然后請(qǐng)曲作家?guī)椭V曲。這種方法需要班主任有好的社會(huì)資源，難度相對(duì)很大。

班級(jí)的標(biāo)志建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，是班級(jí)物質(zhì)文化的重要組成部分，建設(shè)中的創(chuàng)造性很強(qiáng)，需要班主任有較高的文化和審美素養(yǎng)，這里僅僅就一般意義上的建設(shè)技能做一些介紹，希望對(duì)您的工作有所啟迪。

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第三篇：學(xué)校文化[范文]

第二節(jié)學(xué)校文化

一、什么是學(xué)校文化

學(xué)校文化是指由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長(zhǎng)期活動(dòng)與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的，對(duì)外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關(guān)系、風(fēng)俗習(xí)慣、教育環(huán)境和制度以及由此而體現(xiàn)出來的學(xué)校校風(fēng)和學(xué)校精神。

學(xué)校文化是一種獨(dú)特的文化，它的存在使學(xué)校的所有成員，尤其是學(xué)生受其規(guī)范及影響。學(xué)校文化如果從其形式來看，可以分為精神文化、物質(zhì)文化和制度文化三類。

精神文化包括學(xué)生文化和教師文化，主要是以人或人際關(guān)系為基礎(chǔ)構(gòu)成的文化形態(tài)。物質(zhì)文化是指學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化，比如學(xué)校所處的物質(zhì)環(huán)境，如學(xué)校面積、校園布局、學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)備、圖書館等等，都會(huì)構(gòu)成一種獨(dú)特的文化內(nèi)涵。

制度文化是指學(xué)校中的規(guī)范所構(gòu)成的一種文化，學(xué)校規(guī)范是針對(duì)學(xué)校成員的，不同的規(guī)范體現(xiàn)了不同的價(jià)值和態(tài)度，因而構(gòu)成不同的文化。

二、教師文化（了解）

三、學(xué)校物質(zhì)文化

四、學(xué)校制度文化

學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為學(xué)校制度文化。

學(xué)校傳統(tǒng)是一所學(xué)校在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)形成的，影響所有成員的價(jià)值取向和行為方式的定勢(shì)。

學(xué)校傳統(tǒng)的形成受學(xué)生文化的影響較大，一般不是通過強(qiáng)制性的要求實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)校儀式是學(xué)校的某種固定化的活動(dòng)程序和形式。

學(xué)校儀式一般是在學(xué)校的要求下產(chǎn)生，受教師文化的影響較大，具有一定程度的強(qiáng)制性，是教師教育學(xué)生的一種有效的工具。

學(xué)校規(guī)章是學(xué)校中的一種制度化了的行為規(guī)范。

總之，一所學(xué)校的制度文化是在辦學(xué)過程中逐步地形成的，是該學(xué)校特色的鮮明表現(xiàn)。學(xué)校制度文化對(duì)學(xué)校中每一成員，包括學(xué)生和教師、管理人員都會(huì)有一定的規(guī)范和制約作用。獨(dú)特的學(xué)校制度會(huì)對(duì)學(xué)生人格的養(yǎng)成產(chǎn)生不可磨滅的影響。

第四篇：學(xué)校文化

學(xué)校文化

什么是文化？

文化是一個(gè)非常廣泛的概念，給它下一個(gè)嚴(yán)格和精確的定義是一件非常困難的事情。然而，迄今為止仍沒有獲得一個(gè)公認(rèn)的、令人滿意的定義。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有關(guān) “文化” 的各種不同的定義至少有二百多種。

現(xiàn)代學(xué)者對(duì)文化進(jìn)行了分類，大體上分為廣義的文化和狹義的文化，廣義的文化是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。特指社會(huì)意識(shí)形態(tài)。其中既包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀等具有意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的部分，也包括自然科學(xué)和技術(shù)、語言和文字等非意識(shí)形態(tài)的部分。文化是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。文化是由人所創(chuàng)造，為人所特有的。有了人類社會(huì)才有文化，文化是人們社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物。

狹義的文化，意識(shí)形態(tài)所創(chuàng)造的精神財(cái)富，包括宗教、信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、道德情操、學(xué)術(shù)思想、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、各種制度等。

學(xué)校文化是社會(huì)文化的有機(jī)組成部分，它以學(xué)校群體成員為主體，是他們?cè)诮逃虒W(xué)和管理實(shí)踐中逐漸共同創(chuàng)造生成的體現(xiàn)時(shí)代特征和社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值觀念、思維方式、行為規(guī)范及其活動(dòng)結(jié)果。

1、含義

對(duì)于學(xué)校文化，學(xué)術(shù)界和民間有著不同的理解，眾說紛紜，一般認(rèn)為，學(xué)校文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過程中積淀，演化和創(chuàng)造出來的，并為其社會(huì)成員所認(rèn)同的和遵循的價(jià)值觀念體系，行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。

2、構(gòu)成（1）觀念文化

辦學(xué)指導(dǎo)思想，教育觀，道德觀，價(jià)值觀，思維方式，校風(fēng)，行為習(xí)慣等。（靈魂性的，精神動(dòng)力）

（2）規(guī)范文化

一種確立組織機(jī)構(gòu)，明確成員角色與職責(zé)，規(guī)范成員行為的文化。（制度性的）

（3）物質(zhì)文化

學(xué)校文化的物資形態(tài)，實(shí)實(shí)在在的東西，包括學(xué)校的環(huán)境和設(shè)施，校園綠化，美化，教學(xué)儀器，實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。

3、特性

（1）一種組織文化

學(xué)校是一個(gè)社會(huì)組織，是一個(gè)社會(huì)文化系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，由于每一個(gè)組織的內(nèi)外環(huán)境、構(gòu)成因素和歷史傳統(tǒng)等各不相同，因而經(jīng)由其自身的動(dòng)作，會(huì)形成獨(dú)特的文化模式，（2）整合性文化

從文化整體上來講，都是整合為一的，有著整體性的特點(diǎn)。因?yàn)樗兄?/p>

確的價(jià)值取向和目的要求，它是以學(xué)校內(nèi)部形成的內(nèi)化了的觀念為核心，以預(yù)定的目標(biāo)位動(dòng)力，通過一系列的活動(dòng)形成的多層面，多類型的文化。它明顯對(duì)違反預(yù)定價(jià)值規(guī)范的思想和行為進(jìn)行排斥，對(duì)于符合者給與接受，褒揚(yáng)，因此學(xué)校文化及其成果大多是在一定價(jià)值取向的影響下完成的。

（3）以傳遞文化傳統(tǒng)為己任

學(xué)校本身就是文化傳統(tǒng)的產(chǎn)物，又是以傳遞文化傳統(tǒng)為己任。學(xué)校文化的這一特征，突出表現(xiàn)在它所使用的教材或傳遞的教學(xué)內(nèi)容，作為學(xué)生與教室活動(dòng)中介的教材，是千百年來文化的積聚，它所呈現(xiàn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是人類文化已有成果的提煉和概括。

（4）學(xué)校文化特別是良好的校風(fēng)，具有鮮明的教育作用。校風(fēng)是學(xué)校物資文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。校風(fēng)一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點(diǎn)，對(duì)師生能起到潛移默化的影響。

4、形成（1）學(xué)校文化的形成過程，原有文化的傳承和改造的過程

任何一種組織文化都是組織成員在長(zhǎng)期的生產(chǎn)、生活實(shí)踐活動(dòng)中共同創(chuàng)造、發(fā)展起來的。它一點(diǎn)形成巨大的慣性力量，總以“傳統(tǒng)”或“習(xí)慣”的形式影響人們的行為。嶄新的富有活力的學(xué)校文化總是根植于已有的文化土壤之中，是對(duì)原有文化的創(chuàng)新和發(fā)展。所以創(chuàng)建學(xué)校文化，首先要檢討學(xué)校已有 的文化，注意甄別，正確取舍。應(yīng)吸取精華，去其糟粕，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)。對(duì)學(xué)校文化應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷革新和優(yōu)化。

（2）學(xué)校文化的形成過程，是對(duì)文化構(gòu)成要素進(jìn)行整合的過程。

學(xué)校文化是一個(gè)整體，是一個(gè)眾多要素有機(jī)結(jié)合構(gòu)成的整體。整體不是部分相加的總和，而是一種有部分之間獨(dú)特的組合和相互聯(lián)系而產(chǎn)生的新實(shí)體。因此，學(xué)校文化的形成過程，是對(duì)文化構(gòu)成要素整合的過程。從外部構(gòu)成上看，學(xué)校文化作為一種亞文化。在整合形成過程中，不僅要注意融合時(shí)代主義文化的精神，同時(shí)也要吸納其他亞文化，如社區(qū)文化，地域文化，教育文化的養(yǎng)分。唯有如此，才能使學(xué)校文化充滿活力，才能使學(xué)校特色深厚持久。從內(nèi)部構(gòu)成看，學(xué)校文化的整合，要注意培育，啟動(dòng)觀念文化，同時(shí)也要注意加強(qiáng)規(guī)范文化、物資文化的建設(shè)，事它們構(gòu)成一個(gè)相互作用、彼此融合的有機(jī)整體。

（3）學(xué)校文化形成過程，是學(xué)校文化主體積極創(chuàng)建的過程

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教職工，學(xué)生，都是學(xué)習(xí)文化的主體，同時(shí)又被這種文化所包圍，他們深受這種文化的影響，而又成為反映這種文化的載體。

關(guān)鍵人物：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，校長(zhǎng)的理想，價(jià)值觀，行為準(zhǔn)則等都會(huì)滲透到學(xué)校管理的各個(gè)方面，而使學(xué)校文化具有鮮明的主體性特征。主力軍：教職工學(xué)校文化的核心廣大教職工群體的價(jià)值觀念、道德準(zhǔn)則和行為方式上。因此，在學(xué)校文化建設(shè)過程中的一個(gè)基本思路應(yīng)當(dāng)是全面提高教職工的整體素質(zhì)。

對(duì)象：學(xué)生既要注意到學(xué)生文化中的積極因素，又要注意到學(xué)校文化中的消極因素，并運(yùn)用多種途徑，選擇適當(dāng)?shù)姆椒右詮?qiáng)化或引導(dǎo)。

（4）良好行為的改造和積累過程

良好的行為要與管理常規(guī)相結(jié)合，要注意文化行為的改造和積累。良好的文化行為要與常規(guī)建設(shè)相結(jié)合。一種學(xué)校文化的形成，特別是在起始階段，在反復(fù)宣傳教育的同時(shí)，還要一系列的規(guī)章制度加以約束規(guī)范，這種強(qiáng)制力量也是形成群體規(guī)范的重要條件。良好的文化行為要與校園環(huán)境相結(jié)合。

第五篇：標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)書

標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)書

本文件為武漢合眾人壽健康社區(qū)（一期）標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)書，本文件所列技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)及要求為標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)的基本要求。

一、合眾人壽公司簡(jiǎn)介.................................................................................................................2

二、武漢合眾健康社區(qū)簡(jiǎn)介.........................................................................................................3

三、委托范圍...................................................................................................................................5

四、設(shè)計(jì)原則...................................................................................................................................6

五、設(shè)計(jì)要求...................................................................................................................................7

六、工作內(nèi)容與工作排期...............................................................................................................8

七、工作清單...................................................................................................................................9

合眾人壽

不動(dòng)產(chǎn)投資管理中心

設(shè)計(jì)部

一、合眾人壽公司簡(jiǎn)介

合眾人壽以中國傳統(tǒng)思想的精髓“和合”文化為企業(yè)理念的基石，以“和合各方利益，實(shí)現(xiàn)多贏共好”為核心價(jià)值理念，倡導(dǎo)一種簡(jiǎn)單和諧、共同分享的企業(yè)文化?！昂秃稀蔽幕萌伺c自然和諧相處的理念化解人世間的風(fēng)險(xiǎn)，用今天的積善求和應(yīng)對(duì)明天的變化，通過合眾人壽數(shù)萬員工的共同努力，最終達(dá)到和睦共生、和諧共事、和美共榮、“司和萬事興”的完美境界。

合眾人壽股東由中發(fā)實(shí)業(yè)集團(tuán)、意大利歐利盛人壽股份有限公司、日本太陽生命保險(xiǎn)株式會(huì)社等國內(nèi)外知名企業(yè)組成。

中發(fā)實(shí)業(yè)集團(tuán)創(chuàng)建于1993年，是集房地產(chǎn)、金融、醫(yī)藥、物業(yè)管理等為一體的大型股份制民營(yíng)企業(yè)。集團(tuán)現(xiàn)有成員企業(yè)13家，其中控股企業(yè)5家，參股企業(yè)8家，資產(chǎn)總額近百億元人民幣。

意大利歐利盛人壽股份有限公司為意大利聯(lián)合圣保羅銀行股份有限公司旗下的壽險(xiǎn)公司。意大利聯(lián)合圣保羅銀行股份有限公司由意大利聯(lián)合銀行和意大利圣保羅銀行合并組成，目前是意大利最大的銀行集團(tuán)，總資產(chǎn)達(dá)612億歐元。聯(lián)合圣保羅銀行股份有限公司在多個(gè)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域都居于意大利領(lǐng)先地位。

日本太陽生命保險(xiǎn)株式會(huì)社成立于1893年，是日本第四家人壽保險(xiǎn)公司，隸屬于T&D保險(xiǎn)集團(tuán)。截至2007年3月末，集團(tuán)總資產(chǎn)在日本國內(nèi)壽險(xiǎn)界居第五位。

2010年12月18日，相應(yīng)國家號(hào)召、順應(yīng)保險(xiǎn)與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，合眾武漢健康谷舉行奠基儀式，武漢合眾健康谷是合眾進(jìn)軍養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的旗艦項(xiàng)目，未來合眾健康谷項(xiàng)目將拓展至全國。

二、武漢合眾健康社區(qū)簡(jiǎn)介

1、地理位置

項(xiàng)目位于湖北省武漢市蔡甸區(qū)。蔡甸區(qū)位于武漢市西南，與東西湖區(qū)、漢陽區(qū)、武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)交界，為靠近市區(qū)的區(qū)縣。項(xiàng)目用地位于蔡甸區(qū)西北方向，靠近國家級(jí)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)—武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，即享受靠近市區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，又享受后宮湖的自然環(huán)境，地理位置非常優(yōu)越。

2、項(xiàng)目規(guī)模

項(xiàng)目總規(guī)劃占地面積160萬平方米，規(guī)劃總建筑面積160萬平方米，包括養(yǎng)老、養(yǎng)生、醫(yī)療、旅游休閑度假“四城十區(qū)”，入住總?cè)丝陬A(yù)計(jì)3萬戶左右。

3、周邊環(huán)境

項(xiàng)目位于武漢市蔡甸區(qū)官湖生態(tài)新城，該區(qū)域山水資源保護(hù)良好，湖泊岸線自然曲折，自然環(huán)境優(yōu)越。

蔡甸是楚文化的發(fā)祥地之一，“高山流水遇知音”的故鄉(xiāng)，人文環(huán)境優(yōu)越。

4、交通便捷度

蔡甸距離武昌火車站、漢口火車站、天河機(jī)場(chǎng)各約20余公里，后官湖生態(tài)新城距離武漢市中心約10公里。項(xiàng)目東鄰知音大道、南鄰大沌路、西鄰京港澳高速公路，公路交通非常便捷。

武漢市軌道交通線網(wǎng)規(guī)劃修編方案中規(guī)劃的市域快線E1和E3二條線路通過蔡甸。E1線由蔡甸至豹蟹，溝通了西部和東部?jī)纱笮鲁牵ú痰閰^(qū)和江夏區(qū)）組群。E3線由蔡甸常福新城向北到陽邏，連接了西南、東南兩大新城（蔡甸區(qū)和新洲區(qū)）組群。軌道交通的發(fā)展使蔡甸的交通更加便捷，大大提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和土地升值。

5、未來區(qū)域發(fā)展

伴隨城市化發(fā)展進(jìn)程，市區(qū)土地資源稀缺，武漢市土地交易由市中心向周邊擴(kuò)張。目前三環(huán)區(qū)域是企業(yè)土地儲(chǔ)備的重點(diǎn)，但蔡甸等遠(yuǎn)郊區(qū)縣土地出讓也逐漸活躍，2009年蔡甸等區(qū)縣土地出讓1926畝，占總出讓土地面積的15%。

項(xiàng)目區(qū)域目前已有和記黃埔、世茂集團(tuán)、同濟(jì)健康谷入駐，蔡甸區(qū)靠近城區(qū)的優(yōu)勢(shì)逐漸發(fā)揮，未來將成為武漢市土地開發(fā)的熱點(diǎn)。

三、委托范圍

1．項(xiàng)目名稱：武漢健康谷健康社區(qū)啟動(dòng)區(qū)（245畝）標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì) 2．發(fā)展商：合眾健康產(chǎn)業(yè)（武漢）投資有限公司 3．建設(shè)地點(diǎn)：武漢市蔡甸區(qū)后官湖地區(qū) 4．建設(shè)指標(biāo)：

總用地面積：161390平方米

計(jì)容積率建筑面積：166092平方米

其中：

住宅面積：105895平方米

公建面積：60197平方米

建筑容積率：1.24 建筑覆蓋率：21% 建筑層數(shù)：2-10層

機(jī)動(dòng)車泊位數(shù)：257 5．物業(yè)類型：協(xié)助療養(yǎng)樓、專業(yè)療養(yǎng)樓、獨(dú)立生活樓、展示中心、臨街商業(yè)、快捷酒店、公共配套設(shè)施等 6．設(shè)計(jì)周期：2-3個(gè)月

四、設(shè)計(jì)原則

1、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)與業(yè)主母公司——合眾人壽保險(xiǎn)股份有限公司，在文化、理念上一脈相承。

2、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)符合目標(biāo)客群——老年人群養(yǎng)老的特征。

3、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵從先理念、體系，后設(shè)計(jì)、實(shí)操過程。

五、設(shè)計(jì)要求

1、要求能夠清晰、直觀地體現(xiàn)合眾人壽、養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)。

2、公司面對(duì)的客戶主要是中高端的養(yǎng)老客群，設(shè)計(jì)風(fēng)格要求品質(zhì)化、親和、富有服務(wù)精神與時(shí)代感。

3、可參考母公司——合眾人壽的VI標(biāo)識(shí)信息: 合眾人壽保險(xiǎn)股份有限公司（Union Life Insurance Co., Ltd.）

4、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)符合國家規(guī)范與約定俗成。

5、設(shè)計(jì)師要對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)思進(jìn)行詳細(xì)說明。

6、需提供ai，cdr，psd等格式原文件，應(yīng)為矢量圖。

六、工作內(nèi)容與工作排期

注明：工作內(nèi)容與工作排期需與乙方公司探討確認(rèn)，會(huì)有局部調(diào)整。

工作內(nèi)容

一、項(xiàng)目研究階段

1、明晰業(yè)主訴求

2、相關(guān)資料收集梳理

3、設(shè)計(jì)理念、體系確定

二、基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)階段

1、LOGO、SOLOGEN設(shè)計(jì)

2、標(biāo)準(zhǔn)字體設(shè)計(jì)

3、標(biāo)準(zhǔn)色設(shè)計(jì)

4、專業(yè)印刷字體設(shè)計(jì)

三、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)階段

1、日常辦公用品設(shè)計(jì)

2、公關(guān)用品設(shè)計(jì)

3、服裝、服飾規(guī)范

4、車體外觀設(shè)計(jì)

5、標(biāo)志符號(hào)設(shè)計(jì)（樓體、園林等）

6、銷售展廳設(shè)計(jì)

7、商品包裝設(shè)計(jì)

8、廣告宣傳規(guī)范

工作周期 一周二周六周七、工作清單

1、準(zhǔn)備階段

成立專項(xiàng)設(shè)計(jì)小組、明晰業(yè)主需求、收集相關(guān)資料

2、基本要素設(shè)計(jì) 2.1、企業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)

企業(yè)標(biāo)志及標(biāo)志創(chuàng)意說明 標(biāo)志墨稿 標(biāo)志反白效果圖 標(biāo)志標(biāo)準(zhǔn)化制圖 標(biāo)志方格坐標(biāo)制圖

標(biāo)志預(yù)留空間與最小比例限定 標(biāo)志特定色彩效果展示

2.2、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)字體

企業(yè)全稱中文字體 企業(yè)簡(jiǎn)稱中文字體

企業(yè)全稱中文字體方格坐標(biāo)制圖 企業(yè)簡(jiǎn)稱中文字體方格坐標(biāo)制圖 企業(yè)全稱英文字體 企業(yè)簡(jiǎn)稱英文字體

企業(yè)全稱英文字體方格坐標(biāo)制圖 企業(yè)簡(jiǎn)稱英文字體方格坐標(biāo)制圖

2.3、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色（色彩計(jì)劃）

企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色（印刷色）輔助色系列 下屬產(chǎn)業(yè)色彩識(shí)別 背景色使用規(guī)定 色彩搭配組合專用表 背景色色度、色相

2.4、企業(yè)造型（吉祥物）

吉祥物彩色稿及造型說明 吉祥物立體效果圖 吉祥物基本動(dòng)態(tài)造型 企業(yè)吉祥物造型單色印刷規(guī)范 吉祥物展開使用規(guī)范

2.5、企業(yè)象征圖形

象征圖形彩色稿（單元圖形）象征圖形延展效果稿 象征圖形使用規(guī)范 象征圖形組合規(guī)范

2.6、企業(yè)專用印刷字體

企業(yè)專用印刷字體

2.7、基本要素組合規(guī)范 標(biāo)志與標(biāo)準(zhǔn)字組合多種模式 標(biāo)志與象征圖形組合多種模式 標(biāo)志吉祥物組合多種模式 標(biāo)志與標(biāo)準(zhǔn)字、象征圖形、吉祥物組合多種模式 基本要素禁止組合多種模式

3、標(biāo)識(shí)應(yīng)用設(shè)計(jì)項(xiàng)目 3.1、辦公事物用品設(shè)計(jì)

高級(jí)主管名片 中級(jí)主管名片 員工名片 信封 國內(nèi)信封 國際信封 大信封 信紙 國內(nèi)信紙 國際信紙 特種信紙 便箋 傳真紙 票據(jù)夾 合同夾

合同書規(guī)范格式 檔案盒 薪資袋

識(shí)別卡（工作證）臨時(shí)工作證 出入證 工作記事簿 文件夾 文件袋 檔案袋 卷宗紙 公函信紙 備忘錄 簡(jiǎn)報(bào) 簽呈 文件題頭

直式、橫式表格規(guī)范 電話記錄 辦公文具 聘書 崗位聘用書 獎(jiǎng)狀 公告

維修網(wǎng)點(diǎn)名址封面及內(nèi)頁版式 產(chǎn)品說明書封面及內(nèi)頁版式 考勤卡 請(qǐng)假單 名片盒 名片臺(tái) 辦公桌標(biāo)識(shí)牌 及時(shí)貼標(biāo)簽 意見箱 稿件箱 企業(yè)徽章 紙杯 茶杯、杯墊 辦公用筆、筆架 筆記本 記事本 公文包 通訊錄 財(cái)產(chǎn)編號(hào)牌 培訓(xùn)證書

國旗、企業(yè)旗、吉祥物旗旗座造型 掛旗 屋頂?shù)跗?豎旗 桌旗

3.2、公共關(guān)系贈(zèng)品設(shè)計(jì)

賀卡 專用請(qǐng)柬 邀請(qǐng)函及信封 手提袋 包裝紙 鑰匙牌 鼠標(biāo)墊 掛歷版式規(guī)范 臺(tái)歷版式規(guī)范 日歷卡版式規(guī)范 明信片版式規(guī)范 小型禮品盒 禮贈(zèng)用品 標(biāo)識(shí)傘 3.3、員工服裝、服飾規(guī)范

管理人員男裝（西服禮裝白領(lǐng)領(lǐng)帶領(lǐng)帶夾）管理人員女裝（裙裝西式禮裝領(lǐng)花胸飾）春秋裝襯衣（短袖）春秋裝襯衣（長(zhǎng)袖）

員工男裝（西裝藍(lán)領(lǐng)襯衣馬甲）員工女裝（裙裝西裝領(lǐng)花胸飾）冬季防寒工作服 運(yùn)動(dòng)服外套

運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)帽、Ｔ恤（文化衫）外勤人員服裝 安全盔 工作帽

3.4、企業(yè)車體外觀設(shè)計(jì)

公務(wù)車 面包車 班車

大型運(yùn)輸貨車 小型運(yùn)輸貨車 集裝箱運(yùn)輸車 特殊車型

3.5、標(biāo)志符號(hào)指示系統(tǒng)

企業(yè)大門外觀 企業(yè)廠房外觀 辦公大樓體示意效果圖 大樓戶外招牌 公司名稱標(biāo)識(shí)牌 公司名稱大理石坡面處理 活動(dòng)式招牌 公司機(jī)構(gòu)平面圖 大門入口指示 玻璃門 樓層標(biāo)識(shí)牌 方向指引標(biāo)識(shí)牌 公共設(shè)施標(biāo)識(shí) 布告欄

生產(chǎn)區(qū)樓房標(biāo)志設(shè)置規(guī)范 立地式道路導(dǎo)向牌 立地式道路指示牌 立地式標(biāo)識(shí)牌 歡迎標(biāo)語牌 戶外立地式燈箱 停車場(chǎng)區(qū)域指示牌 立地式道路導(dǎo)向牌 車間標(biāo)識(shí)牌與地面導(dǎo)向線 車間標(biāo)識(shí)牌與地面導(dǎo)向線 生產(chǎn)車間門牌規(guī)范 分公司及工廠豎式門牌 門牌

生產(chǎn)區(qū)平面指示圖 生產(chǎn)區(qū)指示牌 接待臺(tái)及背景板 室內(nèi)企業(yè)精神口號(hào)標(biāo)牌 玻璃門窗醒示性裝飾帶 車間室內(nèi)標(biāo)識(shí)牌 警示標(biāo)識(shí)牌

公共區(qū)域指示性*能符號(hào) 公司內(nèi)部參觀指示 各部門工作組別指示 內(nèi)部作業(yè)流程指示 各營(yíng)業(yè)處出口／通路規(guī)劃

3.6、銷售店面標(biāo)識(shí)系統(tǒng)

小型銷售店面 大型銷售店面 店面橫、豎、方招牌 導(dǎo)購流程圖版式規(guī)范 店內(nèi)背景板（形象墻）店內(nèi)展臺(tái) 配件柜及貨架 店面燈箱 立墻燈箱 資料架 垃圾筒 室內(nèi)環(huán)境

3.7、企業(yè)商品包裝識(shí)別系統(tǒng)

大件商品運(yùn)輸包裝 外包裝箱（木質(zhì)、紙質(zhì)）商品系列包裝 禮品盒包裝 包裝紙 配件包裝紙箱 合格證 產(chǎn)品標(biāo)識(shí)卡 存放卡 保修卡

質(zhì)量通知書版式規(guī) 說明書版式規(guī)范 封箱膠 會(huì)議事務(wù)用品

3.8、企業(yè)廣告宣傳規(guī)范

電視廣告標(biāo)志定格

報(bào)紙廣告系列版式規(guī)范（整版、半版、通欄）雜志廣告規(guī)范 海報(bào)版式規(guī)范 系列主題海報(bào) 大型路牌版式規(guī)范 燈箱廣告規(guī)范 公交車體廣告規(guī)范 雙層車體車身廣告規(guī)范 Ｔ恤衫廣告 橫豎條幅廣告規(guī)范 大型氫氣球廣告規(guī)范 霓紅燈標(biāo)志表現(xiàn)效果 直郵ＤＭ宣傳頁版式 廣告促銷用紙杯 直郵宣傳三折頁版式規(guī)范 企業(yè)宣傳冊(cè)封面、版式規(guī)范 報(bào)告書封面版式規(guī)范 宣傳折頁封面及封底版式規(guī)范 產(chǎn)品單頁說明書規(guī)范 對(duì)折式宣傳卡規(guī)范7 網(wǎng)絡(luò)主頁版式規(guī)范 分類網(wǎng)頁版式規(guī)范 光盤封面規(guī)范 擎天拄燈箱廣告規(guī)范 墻體廣告

樓頂燈箱廣告規(guī)范 戶外標(biāo)識(shí)夜間效果 展板陳列規(guī)范

柜臺(tái)立式ＰＯＰ廣告規(guī)范 立地式ＰＯＰ規(guī)范 懸掛式ＰＯＰ規(guī)范 產(chǎn)品技術(shù)資料說明版式規(guī)范 產(chǎn)品說明書 路牌廣告版式

3.9、展覽指示系統(tǒng)

標(biāo)準(zhǔn)展臺(tái)、展板形式 特裝展位示意規(guī)范 標(biāo)準(zhǔn)展位規(guī)范 樣品展臺(tái) 樣品展板 產(chǎn)品說明牌 資料架 會(huì)議事務(wù)用品

3.10、再生工具

色票樣本標(biāo)準(zhǔn)色 色票樣本輔助色 標(biāo)準(zhǔn)組合形式 象征圖案樣本 吉祥物造型樣本