第一篇：讓心理健康教育在小學(xué)生心中灑滿愛的陽光

讓心理健康教育在小學(xué)生心中灑滿愛的陽光

黑龍江省伊春市帶嶺區(qū)第一小學(xué)

魯艷艷

內(nèi)容提要：

每個人都擁有小學(xué)生活，那時的生活豐富多彩；同學(xué)們每天生活在一起，也難免磕磕碰碰。當(dāng)然，什么事情都不可能是一帆風(fēng)順的；有時，讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內(nèi)心的困惑；讓臉上失去笑容的，不是磨難，而是靜閉的內(nèi)心世界，沒有人的心靈永遠一塵不染。不經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，怎能看見絢爛的彩虹？不經(jīng)歷失敗的教訓(xùn)，怎能收獲成功的喜悅？金無足赤，人無完人，在我們每個人的心理都存在著這樣那樣的心理疾病，這不要緊，關(guān)鍵是要有戰(zhàn)勝自我的勇氣，這樣才能擁有健康。走進心理健康，走進他們的心靈，讓我們的孩子們，讓今天的小學(xué)生們，都擁有健康的心理，學(xué)會友好，不嘲笑缺點；學(xué)會尊重，不欺小凌弱；學(xué)會寬容，不斤斤計較；學(xué)會理解，不任性撒嬌。讓心理健康——這份愛的教育，在小學(xué)生的心中永遠灑滿納愛的陽光！所以，開展學(xué)校心理健康教育，是與時倶進、與勢倶進、與識倶進的開明之舉，它功在當(dāng)代，利貫千秋。關(guān)鍵詞：

寬容 理解 尊重 友好 自信 立足教育 走進課堂

正文：

21世紀是人類社會進入一個以高科技為導(dǎo)向的知識經(jīng)濟時代，是國家的綜合國力和人才全面素質(zhì)相互競爭的時代，是我國進行基礎(chǔ)教育改革、全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，形勢日新月異的變化昭示我們，要想在競爭社會中占據(jù)優(yōu)勢，不僅要有過硬的本領(lǐng)，還必須具備良好的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。

我們小學(xué)生正處在人生長發(fā)育初期，心理健康對我們的成長非常重要，甚至于超過身體健康。而隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)進步,生活節(jié)奏加快,人際關(guān)系復(fù)雜,人們的思想觀念不斷更新，這一切給我們幼小的心靈帶來很大很重的壓力。如果我們用心觀察，會發(fā)現(xiàn)我們周圍有許多這樣的同學(xué)：他們有的自閉自卑、有的厭學(xué)逃學(xué)、有的多疑抑郁、有的自私孤僻等等，這些心理疾病嚴重影響了我們的心理健康，也影響了我們的健康成長，我們必須想辦法克服。美國教育家卡耐基曾指出：“一個人的成功，百分之十五取決于智力因素，百分之八十五取決于非智力因素。非智力因素包括人格，講話藝術(shù)和處世本領(lǐng)?！倍覀冃碌恼n程基本理念中很明確的提出：應(yīng)培育小學(xué)生熱愛祖國的思想感情，同時還應(yīng)重視提高小學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?？梢妼W(xué)校是對學(xué)生進行心理健康教育的不可或缺的主陣地之一。注釋：引自《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2012年

現(xiàn)在我們的孩子，家里都是獨生子，個性的養(yǎng)成和行為習(xí)慣都“各具特色”，他們的心理承受能力比較差，不知道同學(xué)之間的互相忍讓和理解。記得有一次，上課鈴響了，同學(xué)們快進教室！周津羽和同學(xué)們從外面擁擠著走進教室，這時一位同學(xué)不小踩到他的腳后跟，周津羽大叫一聲：“哎呀！踩我的腳干什么，你的眼睛長哪去了?”同時跺著雙腳，大發(fā)脾氣，用雙手捂住眼睛哭泣，那個同學(xué)再三向他說對不起，其他同學(xué)都勸周津羽別哭了，可是他不予理睬，繼續(xù)發(fā)脾氣，直到我從外面走進來，周津羽才停止哭泣，回到座位上，還在生氣...在這樣的情況下，我單獨找到這位同學(xué)，對他說：“我們應(yīng)該有寬容之心，同學(xué)之間遇到了矛盾，不要斤斤計較，要有寬容之心原諒他人，即使別人有做得不當(dāng)?shù)牡胤?，在他意識到了自己的錯誤，并向你到了歉，我們就應(yīng)該原諒他，更何況，常生氣對身心健康沒有好處，只有與同學(xué)和諧相處，你才能擁有更多的快樂，你知道么？”接著，我小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。走近新課程，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴。這意味著，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。

心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個體人格的發(fā)展水平。一方面，小學(xué)生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu)；另一方面，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個新的高度。同時，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過程中能動地引導(dǎo)受教育者調(diào)整方向，使個體把握自我，對自身的行為進行認識評價，從而達到心理優(yōu)化、健全人格的目的。教育的目的之一就是要開發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進、互為前提的，心理健康教育為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。心理健康教育通過激發(fā)受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認識自我，從而實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)展對環(huán)境的適應(yīng)能力，最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。

心理健康教育的主體是學(xué)生。開展中小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實踐性和實效性。面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認識，使全體學(xué)生的心理素質(zhì)逐步得到提高；關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平；尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。開展中小學(xué)心理健康教育，使健康的人更加健康，使有心理問題、心理障礙的人得到預(yù)防、矯正。心理健康教育強調(diào)教師的科學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，強調(diào)助人與自助相結(jié)合。

注釋：引自《中小學(xué)心理健康教育》1998年作 者：鄭日昌，劉視湘 主編

出 版 社：武漢大學(xué)出版社

五2班在全校是比較有名的班，因為班中有幾個調(diào)皮、頑劣的男孩，所以有的科任老師特發(fā)愁給他們班上課。記得我在給他們班上第一節(jié)心理健康課前，有的老師就善意地提醒了我。上課前我先來到教室，果不其然，有兩位男同學(xué)正在動手打架。其中一個男生很是生氣的樣子，看見我以后，他們自動分開。我只說了句“各回各位”，并沒有詢問打架的原因。鈴聲響起后，大部分同學(xué)已坐好，可有幾個同學(xué)并沒有上課的態(tài)度。我說了句“鈴聲響完了”然后在黑板上用紅粉筆寫下“金無足赤”四個大字。接著問同學(xué)“誰知道龜兔賽跑的故事？”當(dāng)一位同學(xué)把這個故事簡要復(fù)述后，我問了一句：“這個故事要告訴我們什么呢？”有一個男生立刻在下面就說到了兔子很驕傲，烏龜能堅持不懈。以此，我話鋒一轉(zhuǎn)，“兔子有它自己的優(yōu)點嗎？烏龜有弱點嗎？”學(xué)生們很快地說出兔子和烏龜?shù)膬?yōu)缺點。我說：“我們每個人都有自己的長處和短處，你能自己評價一下自己嗎？”學(xué)生們紛紛舉起了手，我有意識地讓下課打架的那兩位同學(xué)說自己的優(yōu)缺點。他們說缺點的時候提到了愛打架，我立即趁熱打鐵，對全班同學(xué)說：“我們用什么辦法把這些危害大的缺點改掉呢？”同學(xué)們眾說紛紜。最后，我提議在五2班開展“找閃光點”活動，每個同學(xué)都準(zhǔn)備一個小本子，記下自己或別的同學(xué)表現(xiàn)好的方面，上心理課時在全班讀出來，同學(xué)們都很贊成這個提議。

我覺得再調(diào)皮的學(xué)生，他們也有某方面的特長和優(yōu)勢。如果我們每個人善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，熱情鼓勵，大膽啟用，幫他們重新找回自我，從而形成積極的人生觀。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學(xué)生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。

1、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。

2、傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最?。课艺J為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進行談心、交流，進而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

小學(xué)生的心理健康是其今后全面發(fā)展和有效接受完整教育的良好基礎(chǔ)。加強小學(xué)生心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一項重要工作。在當(dāng)前形勢下，如何讓心理健康教育走進孩子們的心中，怎樣能培養(yǎng)出心理素質(zhì)良好的新時代人才，是學(xué)校所面臨的一個新問題。注釋：

引自 1 柳菊.開展小學(xué)生心理健康教育的點滴體會[J].江蘇衛(wèi)生保健, 2004, 6(3)：49-50.在小學(xué)生心理健康教育的過程中，我們要以建設(shè)和營造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境為主，根據(jù)學(xué)生的個體差異進行個別指導(dǎo)，尊重與理解學(xué)生，力求學(xué)生人格的整體性發(fā)展。在教育手段上，要根據(jù)心理健康教育的原則，以人為本，強調(diào)學(xué)生心理能力的提高。通過開展訓(xùn)練活動和課內(nèi)外文體活動，指導(dǎo)學(xué)生“以人為鏡”學(xué)會觀察、分析、評價自己，逐步使他們養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質(zhì)。

現(xiàn)在中國的大多數(shù)家庭，都是獨生子，這些小孩子，平日衣來伸手，飯來張口，自理能力很差，更缺少自信，老認為自己小，一切依賴父母。其實，我們的學(xué)生們已經(jīng)能做很多事了，我們要鼓勵他們?nèi)ピ囋?，鼓勵他們要有信心，很多看來較難做的事，通過他們自己的努力，一定會做好，而且比預(yù)想的更好。

跌倒了自己爬起來，餓了自己找飯吃。如果學(xué)習(xí)上遇到困難，一定要相信自己能克服困難。孩子們樹立崇高的理想，或者想當(dāng)一個科學(xué)家，或者想當(dāng)一位文學(xué)家，當(dāng)一位生物學(xué)家，地理學(xué)家，來，讓我們告訴他們：要認準(zhǔn)目標(biāo)，樹立信心，朝著這個目標(biāo)努力，你一定會實現(xiàn)你的理想！這些當(dāng)然都離不開家長和老師的心理疏導(dǎo)。

小學(xué)的生活是美好的，也是值得回憶的；誰又知道這其中有怎么樣的“可愛”和“頑皮”，我們要用心去交流、去溝通，要俯下身子，做他們的傾聽者，做他們心理的疏導(dǎo)著，做他們學(xué)習(xí)生活中的引路人，把心理健康教育的原則，方法充分運用到教學(xué)中，兩者有機結(jié)合，確保青少年的健康成長，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來的社會需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。

讓愛的教育灑滿學(xué)生的心靈，讓心里健康走進我們的“心聲”，讓我們在充滿“愛”的陽光里——前行！

第二篇：讓愛灑滿陽光

讓愛灑滿陽光

隨著社會的進步，人們對健康的理解日益全面和深入，對身體健康之外的心理健康也越趨重視。學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，已被納入正式的學(xué)校教育中去，為孩子的健康，順利成長奠定良好基礎(chǔ)。對此我談一下我的淺顯認識。

一、給孩子幸福的童年

當(dāng)下，無論是家庭還是教師都在困惑：為什么孩子的生活條件越來越好，得到的寵愛越來越多，快樂卻越來越少？為什么孩子獲取知識的渠道越來越多，而求知欲越來越少？為什么孩子的分數(shù)越來越高，創(chuàng)造力卻越來越弱？太多的為什么值得我們每一位教育者深思。

在全社會都在喊素質(zhì)教育、都在努力踐行以人為本的今天，我們的工作方向應(yīng)該著眼于孩子真正需要什么，孩子的幸福原點在哪里?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，他們生活在豐衣足食的年代，如果我們再用《孔融讓梨》的故事教育他們尊大愛小，他們會想把大梨小梨連同蘋果一起全讓，是因為他們對這些東西是不屑的。顯然，用這樣古老的小故事說明大道理的方式已不能很好的滿足對新時期孩子的教育。他們有著天生的孤獨感，背負著所有親人給予的希望與愛所帶來的沉重的情感負擔(dān)，以及空前的學(xué)習(xí)壓力與個性化需求的束縛。如此這般，孩子們實在難言幸福！

為此，作為教師的我們，首先要了解孩子們的成長需求，要克服成年人的思維定勢去看待孩子。孩子有自己的世界觀，我們要站在孩子的角度去思考問題，要減少孩子身上的種種束縛，給他們創(chuàng)造美好、有趣、健康、活潑的成長環(huán)境，使他們自由的呼吸、快樂的生活。教育在遵循自然、順應(yīng)兒童天性的同時，有要促進兒童心智的健康成長，教師要善于創(chuàng)造生活化情境，讓兒童享受學(xué)習(xí)的快樂，在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)孩子內(nèi)在的積極力量，包括自尊、自信和自我接納。當(dāng)然，培養(yǎng)積極的自我信念對于孩子的心智健康的成長也非常重要。，教師與家長對孩子的積極評價，可以促使孩子更加勤奮和自信，孩子需要這種積極的評價，他們可以從中獲得積極的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們健康的心智。因為，心智的健康成長才是孩子的幸福原點。

二、需要陽光心理

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。就教師而言，其自身的心理將康獎直接影響到學(xué)生的心理健康。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“不要以為只有你和兒童談話的時候，或教導(dǎo)兒童的時候，或吩咐兒童的時候，才執(zhí)行教育兒童的工作。在你們生活的每一瞬間，都教育著兒童、、、、、、你們怎樣穿衣，怎樣跟別人講話，怎樣談?wù)撈渌?，你們怎樣表示歡心與不悅，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報、、、、、、所有這些

對兒童都有重大意義。你們態(tài)度神色上的少許變化，兒童都能看到或感受到。你們思想上的一切轉(zhuǎn)變無形中都會影響兒童?！笨梢钥隙?，只有人格能夠影響的發(fā)展和形成。

學(xué)生每天在校長達六七個小時，與教師的接觸時間很長。教師的一個不經(jīng)意的表情，一個自然的微笑對學(xué)生的影響，都是深刻而長久的。教師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度積極，教學(xué)積極，就會想法設(shè)法不斷改進教學(xué)方法，好好地創(chuàng)設(shè)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境，學(xué)生就會喜歡教師，喜歡學(xué)校，積極的思考，認真的學(xué)習(xí)。著名的心理學(xué)家艾里克森指出過：不良的師生關(guān)系會導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，好的師生關(guān)系可以治病，如果遇到一位好的老師，學(xué)生由于家境等造成的不健康心理是可以得到改變的。

學(xué)生的性格正在形成過程中，所以在成長過程中，教師是重要的人，是參照、是榜樣。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會直接影響的學(xué)生；教師積極的情感、健康的心理會誘發(fā)學(xué)生的積極情感，促進學(xué)生健康心理的形成。對良好的師生關(guān)系的建立，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學(xué)生接受與理解知識均有直接的、積極的影響。

為此，作為教師，內(nèi)心要充滿陽光，并將內(nèi)心的陽光灑向成長中的孩子們。

三、正視心理健康教育

在傳統(tǒng)思想認識里，談到心理健康問題，都避而遠之，深怕給自己戴上心理疾病的帽子。然而，隨著生活節(jié)奏的加快、競爭的加劇，人們所面臨的精神壓力越來越大，常常感到心力交瘁。所以，如何更好地面對生活、工作和學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，保持個體的情緒健康，是一個現(xiàn)代人在人生道路上必須直視的重要問題。身為一名教育工作者，我們的工作對象是活生生的人，教師心理健康問題對學(xué)生有最突出的影響，教師不當(dāng)?shù)男袨橥鶗饘W(xué)生心理問題。為此，解決教師的心理健康問題就顯得尤為重要。

教師的心理壓力主要來源與社會及家長的高期望、高要求，學(xué)校工作的責(zé)任強、難度大、時間長、競爭激烈，以及家庭生活中的種種瑣事等等。因此，維護和增進教師心理健康是一項系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校和教師自己共同努力，然而自我調(diào)適又是最重要的減壓途徑。從某種意義上將，每個人就是自己的心理醫(yī)生。維護教師的心理健康，必須依靠教師自己的力量。教師應(yīng)該掌握一定的心理健康知識和心理輔導(dǎo)技能，從而提升自我調(diào)適能力和自助能力。

一會優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也能夠重視自己的心理健康。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感和愉悅感。

在學(xué)校工作中，心理健康教育和其他教育一樣需要與學(xué)

校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，需要有“潤物細無聲”的意識和觀念。為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，心理健康教育應(yīng)全面滲透到學(xué)校各項工作中去，每一個任課教師都可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。此外，我們還需努力爭取社會和家長對工作的支持和認可，通過重視、正視心理健康，形成全方位、多渠道的解決辦法，促進學(xué)校心理健康工作的有效開展。

第三篇：愛,讓校園灑滿陽光

愛，讓校園灑滿陽光

——羊寨初中“近師周 愛生月”活動側(cè)記

創(chuàng)建和諧文明校園，建立和諧融洽的師生關(guān)系，是建設(shè)和諧社會偉大戰(zhàn)略的一個不可分割的部分。在黨的十八即將召開之際，羊寨初中熱火朝天的開展起了以 “近師、愛生”為主題的教育活動，為阜寧教育譜寫了一曲新時代的“近師、愛生”之歌。

QQ，一個本屬年輕人的時尚聊天工具，在我們羊中校長那里卻成了與學(xué)生、老師溝通交流的好工具。自從開展“近師周、愛生月”活動以來，武校長就向全校師生公開了自己的QQ號，熱線電話和電子信箱，歡迎學(xué)生向他作心理咨詢。在QQ世界里，他就學(xué)生提出的各種心理問題進行解答和疏導(dǎo)，取得了良好的效果。

蔡錦明老師是初三⑴班的班主任，他平時工作認真，對學(xué)生的照顧細致入微，學(xué)生的安全更是時刻放在心上。他的班級有幾位學(xué)生離校較遠，每逢節(jié)假日前的放學(xué)后，總是要到電話了解學(xué)生平安到家后才放心。不少班主任老師，通過深入了解班級學(xué)生情況，為在學(xué)習(xí)上、生活上、心理上有困難的學(xué)生建立“特殊”檔案，與他們結(jié)對。對單親家庭、留守學(xué)生、家境貧困的學(xué)生，不僅在情感上予以慈母般的關(guān)懷，老師們還想盡辦法輔導(dǎo)作業(yè)、贈送學(xué)習(xí)用品、找學(xué)生談心、與家長溝通，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個文明、健康的生活

第四篇：微笑,讓教育灑滿陽光

微笑,讓教育灑滿陽光

【摘 要】雨果說：“笑就是陽光，它能消除人臉上的冬色?！痹娙苏f，微笑是陽光。教師的微笑，是教育學(xué)生最好的一種手段，也將成為孩子世界中的陽光、和風(fēng)、細雨！

【關(guān)鍵詞】微笑教育 理解 職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.055

美國旅行業(yè)界的大亨康納?希爾頓每次到下屬的旅館視察時，總要詢問員工：“你今天對客人微笑了嗎？”靠著微笑服務(wù)，希爾頓旅館在幾十年里從1家發(fā)展到70家，成為全球規(guī)模最大的旅館之一。學(xué)校是否也需要微笑教育呢？課堂上孩子們是否也需要微笑教學(xué)呢？答案是不言而喻的，微笑，不僅僅是一種教育教學(xué)的態(tài)度，更是教育教學(xué)效果的催化劑和倍增器。

教育教學(xué)過程中，教師的微笑體現(xiàn)出的更多的是對學(xué)生的尊重和鼓勵。孩子們能直接用眼睛看到的就是老師的表情，孩子們看到老師微笑，心情就會愉悅；這時，孩子們也會很自然的望著老師微笑，微笑是有感染力的?？梢韵胂?，孩子們在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，心情愉快，身心比較放松，思考老師提出的問題時心中沒有太多的顧慮和懼怕，一個個疑難問題也會隨之迎刃而解。

一、微笑教育體現(xiàn)的是理解、尊重、信任、賞識

《詩經(jīng)》中說：“巧笑倩兮，美目盼兮?！眱汕旰蟮奈覀儯钥梢詮闹懈惺艿矫廊宋⑿r的迷人風(fēng)韻。同樣的，蒙娜麗莎的微笑也令不同時代、不同民族、不同年齡的觀眾為之傾倒。

我一直以為，微笑是很容易做到的。然而一次偶然的機會卻使我發(fā)現(xiàn)，笑其實并不簡單。那是一份畢業(yè)留言，其中這樣寫道：“我的英語學(xué)習(xí)是在您的微笑中學(xué)起步的……可您的笑容卻像曇花一現(xiàn)般珍貴……黃老師，您笑的時候真美……”稚氣的語言中包含著多少期待呀！在自責(zé)與愧疚中，我開始反思我們的教育。在后來的教學(xué)中，我經(jīng)常提醒自己，要注重對學(xué)生多一些微笑，課堂上，當(dāng)一個膽小的孩子站起來吞吞吐吐地回答我的問題時，我會向他微微一笑，然后給他一個鼓勵的眼神。這時，他眼睛一亮，自信一上來，回答問題聲音洪亮，清晰準(zhǔn)確，然后我再給學(xué)生一個很有激勵性的評價：“今天你表現(xiàn)真棒，就像今天這樣，找到那種自信的感覺，你的成績會一天比一天好的?！边@孩子心理樂滋滋的。我想：一個小小的微笑，一個鼓勵的眼神，一兩句充滿激勵的評價，它們會讓這孩子從此愛上學(xué)習(xí)的。在后來的幾天學(xué)習(xí)中，這孩子上課更認真了。舉手回答問題更積極了，考試成績一次比一次好?？粗睦锔吲d。我想：課堂教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于給學(xué)生傳授太多的知識，更在于鼓舞、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。一旦有了熱情和興趣，他們就會自己去鉆研知識，在知識的海洋中翱翔。這種學(xué)會自學(xué)的方法在他的人生中是多么的重要??！

我們就常?？吹竭@樣的報到，孩子在學(xué)校不聽話，上課竊竊私語，不認真聽講，或不按時完成作業(yè)等情況，有的老師竟然忍心當(dāng)眾扇學(xué)生的耳光，摔學(xué)生的書本，或請家長到校連同家長一起批評?？上攵?，學(xué)生的顏面掃盡，自尊心受到了傷害，心中只有對老師的不滿和恨意，哪有什么心思來努力學(xué)習(xí)，也許孩子的成績就因為這樣而一落千丈，他的人生也許就發(fā)生了翻天覆地的變化。而就在我們的身邊，由于陳舊的教育觀念作怪，學(xué)生僅僅被當(dāng)作獲得高分、榮譽、評定職稱的工具，反而忘記了學(xué)生的真實存在，忽視了孩子是發(fā)展中的人，無形中把自己當(dāng)成了威嚴的君主。微笑，自然成了奢侈品。

這樣一來，我們就不難理解，新的教育理念為什么要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生的知識和能力，更要關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀了。素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，就是要讓學(xué)生在真實的生活的環(huán)境中培養(yǎng)自己的情感和體驗。一個老師如果連微笑都不會，他又如何去培養(yǎng)自己的情感體驗?zāi)兀?/p>

微笑，不應(yīng)該成為教育者的恩賜。應(yīng)該還給孩子們在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有你理解、尊重學(xué)生，給他們以信任，細心發(fā)現(xiàn)他們的每一點進步，并賞識他們的進步，你才能以燦爛的微笑面對學(xué)生，讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、微笑是教育教學(xué)效果的催化劑

毫無疑問，教育教學(xué)活動是一項溝通的藝術(shù)。如果說教育教學(xué)活動是語言的藝術(shù)，那么，微笑就是教育教學(xué)活動中神奇的催化劑。

作為老師，看到成績優(yōu)秀、懂事聽話、遵守紀律的學(xué)生，每一位老師心里都自然會很喜歡，看到這樣的孩子就開心。臉上也會很自然的露出微笑。但是微笑不應(yīng)當(dāng)僅屬于送給優(yōu)等生的獎品。差生更需要你的鼓勵，對于老師來說，從心里上來講，的確不是很喜歡差生，他們在課堂上調(diào)皮搗亂，影響老師的正常教學(xué)，讓老師心里很不爽，有的差生，課后經(jīng)常不做作業(yè)，即使做的話，也是經(jīng)常抄襲別人的，所以考試成績當(dāng)然很差，也令老師心里很不是滋味。但是作為老師，不可能光教優(yōu)生，老師有責(zé)任把差生教好。一個好老師，他是愛每一個學(xué)生的，而且在差生身上所投入的時間和精力會更多。哪一個小小的微笑對于這樣的老師來說，又算得了什么呢？差生的心里是很脆弱的，正如瘦瘠的禾苗尤其需要細心的呵護一樣，他們的天空更加需要陽光雨露，有時，它甚至可能創(chuàng)造奇跡。

記得有個學(xué)生剛到我們班的時候，英語成績很糟糕，經(jīng)常不及格，我想就嘗試著用微笑來幫幫他吧！我努力創(chuàng)造讓他表現(xiàn)的機會，當(dāng)他取得哪怕一點小小的進步的時候，比如聽寫得了100分，書寫有了改觀，我都及時報以欣賞的微笑?，F(xiàn)在，他的成績已經(jīng)有了很大的進步，甚至就要步入優(yōu)生的行業(yè)了，我相信現(xiàn)在的他一定很快樂。微笑是一種極富感染力的表情，微笑的老師是美的，老師的微笑是送給孩子們最好的禮物，更是教育教學(xué)活動中神奇的催化劑。

三、微笑，應(yīng)當(dāng)成為新時代教師的職業(yè)素養(yǎng)

新一輪課程改革如火如荼，新的課程理念，新的教材教法，無不讓我們感受到時代進步的氣息。然而，要真正實現(xiàn)新課程所確立的“三維”目標(biāo)卻絕非易事。尤其是“情感態(tài)度與價值觀”這一目標(biāo)，讓很多習(xí)慣了“老教法”的教師無所適從。那么，你就嘗試著舒展一下緊縮的眉頭笑一笑吧，窗外正是整個春天！

要讓學(xué)生成為情感健全的人，教師首先就得是個情感健全的人。試想，一個冷若冰霜的人，他將如何教會別人去熱愛生活、珍惜生命、熱愛祖國？

讓我們在微笑中釋放出對教育教學(xué)活動的全部理解，它將成為你教學(xué)活動中微妙的催化劑，你會發(fā)現(xiàn)自己在快樂的工作，而孩子們也正在快樂的成長，甚至比你想象的情形還好呢！

微笑將使你的教育充滿愛心與靈性。微笑將成為孩子們世界中的陽光、和風(fēng)、細雨！

第五篇：讓教育和愛的陽光灑滿每一個角落

讓教育和愛的陽光灑滿每一個角落

------小學(xué)英語學(xué)習(xí)中“差生”的形成和幫扶 摘要：隨著英語教學(xué)的普及，“英語學(xué)習(xí)差生”應(yīng)運而生，由于語言學(xué)習(xí)的特殊性，“英語學(xué)習(xí)差生”的頭銜一旦被按上，就很難再被拿下。教育界里也確實存在著一些“神話”般的實例，某某差生經(jīng)過教育者的一次愛心活動，或一次點化，后來成為優(yōu)等生，成為大才。這只是個別現(xiàn)象。它不應(yīng)干擾我們對“差生”的整體認識和對幫扶轉(zhuǎn)化工作艱巨性的估計。從事小學(xué)英語教學(xué)的幾年，時時刻刻和學(xué)生在一起，在和他們相處的過程中，我對孩子有了更多的了解，開始走進他們的世界，并結(jié)合自己所教的“差生”，進行成因的分析和多方面的轉(zhuǎn)差策略研究工作，幾個孩子的發(fā)展讓我興奮不已。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)差生 成因 幫扶

一、對“差生”的認識

教育的前提是理解人、相信人、尊重人。教育的根本目的是培養(yǎng)人，是培養(yǎng)身心和諧、人格健全的人，區(qū)分差學(xué)生、好學(xué)生已經(jīng)嚴重偏離教育的目標(biāo)。而且“差生”一詞帶有侮辱性，不能將他們視為二等公民，所以本文以及作者心目當(dāng)中的“差生”是指學(xué)習(xí)存在一定困難的學(xué)生，與學(xué)生人格無關(guān)。

二、“差生”的成因分析

產(chǎn)生“英語學(xué)習(xí)差生”的原因很多，各不相同。通過實際的觀察，其實許多被判定為“差生”的學(xué)生，根本不是差生，他們智力正常，甚至非常聰明，在英語學(xué)習(xí)上落后是由多種因素造成的，這些因素來自社會、家庭、學(xué)校和個人等非智力方面： 1．對學(xué)習(xí)英語的認識不足，缺乏主動性。

就大多數(shù)所謂“差生”而言，他們沒有認識到英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性，沒有認識到英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，初學(xué)英語時覺得新奇、簡單，學(xué)習(xí)也可以跟上，但當(dāng)學(xué)習(xí)上碰到一定困難后，逐漸開始把英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣轉(zhuǎn)移至其他方面，如果得不到及時的幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會形成惡性循環(huán)，使英語學(xué)習(xí)越來越差。2．缺乏成功的體驗。

根據(jù)新浪網(wǎng)的調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分的“差生”是由于在英語學(xué)習(xí)過程中長期受到失敗的困擾而逐漸失去信心。同時我發(fā)現(xiàn)剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，在英語課堂上都有積極發(fā)言和參與活動的愿望，有些學(xué)生為了喚起老師的注意，不惜做出一些過激的行為，但到了中高 1 年級，很多學(xué)生就不再如此努力了，除去學(xué)生心理變化的原因外，更多是因為他們經(jīng)歷了太多的失敗，認為自己根本不是學(xué)習(xí)英語的料，從而失去學(xué)英語的信心。3．評價方式的影響。

目前，許多學(xué)校對教師的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的評價仍然以合格率及優(yōu)秀率兩項指標(biāo)為主，教師為了提高優(yōu)秀率和及格率，或者應(yīng)付上面的檢查和大范圍的統(tǒng)一考試，根本不能顧及學(xué)生特殊的心理需求和個性差異，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，用優(yōu)秀生的要求要求所有的學(xué)生，使一些基礎(chǔ)差、知識漏洞多的學(xué)生不堪重負，萌生抵觸情緒，像這樣的評價方式——把考試成績作為區(qū)分好、差學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，傷害了大多數(shù)學(xué)生的自尊心，打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生消極學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)，最終放棄學(xué)習(xí)。

此外，還有家庭因素，學(xué)生個體因素等等，但我覺得，我們要更多地從自己身上尋找問題與不足，通過提高教師的水平去適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化，以教師的“變”去適應(yīng)外部環(huán)境的“變”。

三、對“差生”進行幫撫的方法

現(xiàn)代建構(gòu)主義認為：知識不是簡單機械地從一個人遷移到另一個人，而是基于個人對經(jīng)驗的交流、反悟來主動建構(gòu)的。轉(zhuǎn)差最重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)和思考。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動發(fā)現(xiàn)，從而達到對所學(xué)的知識真正掌握的目的。1．讓學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)的重要性

引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認識英語學(xué)習(xí)的重要性要有合理的方法，不能總是講一些大道理，如：我們成功入世了，要成為一名時代的英才，我們必須學(xué)好它；英語是世界上使用面積最廣、使用人數(shù)最多的一門外語，是許多國家的官方語言，我們只有學(xué)好了它，才能充分了解當(dāng)今的國際社會。這些大道理不能激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)英語的興趣，我們應(yīng)該從近處著手、從“行動”入手，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心態(tài)，方能有效地加以引導(dǎo)。如我要求他們到生活中去尋找英語，收集大量的生活英語，如：電視機、電冰箱、洗衣機、音響等電器的說明書都有英文板塊的instructions；許多廣告和單位的招牌都有英文，如：HuanJiang Primary School, China mobil等等，這時教師適時的給予引導(dǎo)，“知道為什么生活中我們要用這些英語嗎？”“不學(xué)英語你能看懂么？”，讓學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)過程中感受到需要，把課堂教學(xué)與學(xué)生的心理需要、生活需要結(jié)合起來，讓他們切身體會到英語在社會中的重要性，才能提高其學(xué)習(xí)英語的自覺性。【案例】

情況介紹：蔣沈寅，男，浣江小學(xué)三（1）班學(xué)生，家庭經(jīng)濟豐裕，屬于家長比較寵愛而生活、學(xué)習(xí)自理能力不強的類型，學(xué)習(xí)態(tài)度比較散漫，對英語學(xué)習(xí)的認識不足，家庭作業(yè)比較拖沓，上課經(jīng)常走神，學(xué)習(xí)興趣不高。

處理方法：（1）家庭工作。與其父母通過電話、家長開放日、家長會等途徑進行交流，灌輸“窮，別窮教育；富，別富孩子”的思想，要求父母盡力培養(yǎng)孩子的生活、學(xué)習(xí)自理能力，有些事盡量讓孩子自己完成。同時幫助其父母加深對英語學(xué)習(xí)的了解。（2）學(xué)生工作。與孩子加強思想交流，樹立孩子英語學(xué)習(xí)的正確觀念。師：來，過來。生：?

師：最近學(xué)習(xí)怎樣??？ 生：（笑）

師：你發(fā)現(xiàn)老師在你作業(yè)本上的留言了么？（最近你進步了，你發(fā)現(xiàn)了么？）生：（笑）

師：你知道為什么要學(xué)英語么，這東西又不能吃，你覺得有什么用啊？ 生：無語

師：你看看老師的電腦。（開機）你看，全是英語，如果你不懂，你怎么玩游戲啊？來，你來操作一下。生：擺弄鍵盤。

師：還有你看老師的手機（全英文狀態(tài)），你懂么？要是你有什么急事，你連電話都不會打，多可怕??？所以老師希望你學(xué)好英語，將來幫助你爸爸開好公司。老師相信你一定可以學(xué)好。學(xué)生發(fā)展：經(jīng)過幾次教育，以及能得到家長的配合，蔣沈寅小朋友的表現(xiàn)逐步好轉(zhuǎn)，加上老師上課時的鼓勵和肯定，他英語學(xué)習(xí)的興趣得到提升和鞏固。

教師感受：沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是可怕的，像這樣的孩子班里還有很多，教師的教育往往在很短的時間內(nèi)就會失效。只有和家庭合作，爭得家長的支持，從規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣著手，樹立他們學(xué)習(xí)的正確觀念，教育才可能長久。教師必須作好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，因為這樣的情況會經(jīng)常反復(fù)。

2、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

師生關(guān)系直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響他們認識活動的效率。尤其是對待“差生”，他們本來對英語學(xué)習(xí)就有畏懼感、有心理障礙，因而，教師與“差生”建立民主和諧的師生關(guān)系顯得更為重要。在課堂上，我給這些學(xué)生更多的關(guān)愛和鼓勵，為他們創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)、活動的機會，鼓勵他們積極主動地扮演好自己的角色；課外，我與他們閑聊，一起玩耍，有意識地將一些簡單任務(wù)交給他們?nèi)ネ瓿?，?dāng)他們遇到困難時，給予及時的關(guān)照和解決?！景咐?/p>

情況介紹：陳新民，浣江小學(xué)三（1）班學(xué)生，父母在外地做生意，住在爺爺家，老人沒有文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能照顧多少，孩子的學(xué)習(xí)存在比較嚴重的問題，屬于各科成績都不好的類型。

處理方法：（1）家庭工作。和父母進行了多次交流，要求父母多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，樹立孩子的發(fā)展最重要的思想，并把一些方法和學(xué)習(xí)的規(guī)律告之父母。

（2）學(xué)生工作。告訴他老師有多么喜歡他，建立良好關(guān)系。課余時間請他到辦公室進行個別補習(xí)，還指定一位學(xué)習(xí)比較優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)任陳新民的師傅，給師傅分配任務(wù)，每天必須完成。

師：（一次去劇院看演出，我特意坐在陳新民的旁邊）演出好看么？ 生：好看，那個小女孩真可憐。

師：是啊，她還要自己賣花來賺錢，你們幸福多了。你爸爸媽媽是做什么的？ 生：他們在山東做生意的，經(jīng)常不回來。師：是么？那你和誰在一起呢？ 生：爺爺奶奶。

師：那你也挺棒的，一個人跟爺爺奶奶住，Mr Yang更可憐，一個人住在學(xué)校，都沒人照顧，你說呢？ 生：笑

師：所以我們都很可憐，但比戲里的小女孩幸福。????

學(xué)生發(fā)展：到現(xiàn)在，我和陳新民建立了良好的關(guān)系，有時他會在我的辦公室門口，偷偷地看我，還能主動地找我問東西，他的自理能力也有一定的進步，學(xué)習(xí)成績緩慢的有所進步。下一步我想逐步加深要求，試著讓他開始脫離老師和同學(xué)的監(jiān)督，加強其自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師感想：放下所謂的師道尊嚴，真誠的和孩子交朋友，小孩子的世界是純真善良的，在幫助他的同時，也能讓你感受到人性的純與美。交流是相互的，信任也是相互的。

3、幫助“差生”體驗成功

教育心理學(xué)認為，“差生”同樣有進取心，讓“差生”獲取某一種成功，設(shè)法滿足他的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。教師在教學(xué)中可以分層次要求，有意識地設(shè)計一些適合“差生”的任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)后，教師要給予積極的反饋，充分肯定其能力，使他們盡快獲得初步的成功。如：給“差生”布置背誦任務(wù)時，講究彈性，背誦的量從少到多或分段背誦，甚至只背句子、詞組或單詞，讓他們感受到自己也能做到，提高他們學(xué)習(xí)的積極性；在課堂師生交往中，要注意對“差生”的糾錯方式，多用期待性的評價，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己糾錯，這樣做，即可以保護學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，更重要是盡力保護“差生”的學(xué)習(xí)積極性?！景咐?/p>

情況介紹：陳飛宇，浣江小學(xué)三（2）學(xué)生，單親家庭，與母親生活在一起，性格比較內(nèi)向，上課時經(jīng)常顧自己，不能認真上課，作業(yè)質(zhì)量低。

處理方法：（1）家庭工作。我走訪了陳飛宇的家庭，詳細了解了他的家庭情況，了解到由于家庭的現(xiàn)實，養(yǎng)成了其比較內(nèi)向的性格，但這個孩子內(nèi)向卻不省油，按照我們諸暨的方言講是“內(nèi)油”。

（2）學(xué)生工作。在全班學(xué)生面前，我表揚陳飛宇同學(xué)的堅強，號召大家向他學(xué)習(xí)，在私下，我要求班里的幾個積極分子多和陳飛宇一起玩，讓他感受到集體的溫馨。并和班主任聯(lián)系，讓陳飛宇擔(dān)任班級的組織委員，鍛煉其各方面的能力。師：聽說你當(dāng)組織委員了？ 生：恩。

師：祝賀你。希望你越做越棒?，F(xiàn)在是組織委員，是班干部了，你的學(xué)習(xí)可得抓緊哦。生：知道的。

師：老師時刻等待你進步的消息。

學(xué)生發(fā)展：人始終生活在社會群體中，適時地為學(xué)生打開一扇心靈的窗戶，就能透進耀眼的陽光。為陳飛宇做的一切，更多的希望他能真正融入生活的現(xiàn)實，他也很爭氣，生活、工作、學(xué)習(xí)地都很精彩，真誠地希望他一切都好?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，因此，在英語教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮自己的職能去幫助和引導(dǎo)學(xué)生，特別是所謂的“差生”，對他們要有正確的認識，只要我們把無限的愛心投放到“差生”中間去，了解他們，相信他們，愛他們，以發(fā)展的眼光，盡量為他們創(chuàng)造出符合他們需要和特點的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們從心理上擺脫困境，樹立健康向上的積極人生觀，塑造自信自強的形象，充分挖掘他們的潛力，定能有效地促進“差生”的轉(zhuǎn)化，定能提高教學(xué)質(zhì)量，使每位學(xué)生都走上健康的成長之路。參考文獻：

1、徐芝斌 《“差生”情感態(tài)度培養(yǎng)與提高英語成績的關(guān)系》，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2005年第6期

2、汪婉萍

《非智力因素與交際英語教學(xué) 》《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2005年第6期

3、章兼中

《外語教育學(xué)》

浙江教育出版社，1993

4、胡春洞

《英語教學(xué)法》

高等教育出版社，1999

5、《小學(xué)英語教學(xué)方法》

浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院編寫

6、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）

北京師范大學(xué)出版社

7、做好“差生”轉(zhuǎn)化工作的幾點體會

004km.cn

8、“差生”的成因分析

004km.cn