第一篇：讓賞識(shí)教育的陽光灑滿校園

賞識(shí)教育的價(jià)值探討及文化追求

湖北 石首市文匯高級(jí)中學(xué)李光耀

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，大家好！

今天我向各位交流、匯報(bào)的題目是：“賞識(shí)教育的價(jià)值探討及文化追求“。

我校是一所普職并存的綜合高中，學(xué)生大多是被其他兄弟高中層層篩選落榜后才進(jìn)入我校的，他們的文化基礎(chǔ)普遍較差，有些學(xué)生還有品德或心理上的問題，這給學(xué)校管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都有一種強(qiáng)烈的自卑感與失敗感。

教人應(yīng)該從“心”開始。在認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論、剖析相關(guān)學(xué)校的成功改革經(jīng)驗(yàn)、診斷學(xué)校發(fā)展的障礙和問題后，我們認(rèn)為，在全面推進(jìn)新課程的今天，作為教育工作者，首要任務(wù)就是要以學(xué)生發(fā)展為本，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，挖掘他們多方面的潛能，幫助他們建立自信，使學(xué)生每天都能抬頭走路，為他們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，這樣才能使學(xué)校走出困境。在學(xué)習(xí)與思考中，一個(gè)教育概念躍入了我們的眼簾并得到了我們的重視，這就是“賞識(shí)”！

那么，在賞識(shí)教育環(huán)境下學(xué)生會(huì)怎樣成長？教師該怎樣進(jìn)行賞識(shí)教育？學(xué)校及其教師必須深刻認(rèn)識(shí)并掌握其相關(guān)的操作方法。由此，我校在專家組的指導(dǎo)下，我們將《賞識(shí)教育途徑與方法研究》作為研究課題，希望通過對賞識(shí)教育的教育功效、基本特征、形成機(jī)制和一般規(guī)律的探討，摸索出學(xué)校賞識(shí)教育的途徑和方法（包括活動(dòng)模式、教育用語等），構(gòu)建學(xué)校的教育特色和管理特色，逐步形成以賞識(shí)教育為內(nèi)核的學(xué)校文化，從而走上了文化立校，學(xué)術(shù)興校，管理強(qiáng)校的發(fā)展之路。

一、賞識(shí)教育的文化價(jià)值定位

沒有賞識(shí)就沒有教育。心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人最最深切的秉質(zhì)就是對賞識(shí)的渴望”他在研究中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20％到30％，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3—4倍。詹姆斯從心理學(xué)的角度研究了賞識(shí)的教育作用，為教育實(shí)踐提供了可靠的理論依據(jù)。

在查閱了相關(guān)的資料，綜合了國內(nèi)外有關(guān)賞識(shí)教育的理論和操作方法以及研究成果的基礎(chǔ)上，我們組織教師對學(xué)校教育中存在的誤區(qū)進(jìn)行了反思，并就賞識(shí)教育文化價(jià)值達(dá)成了相關(guān)共識(shí)：

1.賞識(shí)教育是一種思想。作為一種思想，賞識(shí)教育是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。由于賞識(shí)教育順應(yīng)了人性中最本質(zhì)的渴望，即得到賞識(shí)、尊重、理解和愛的需求，直接指向?qū)W生生命的成長，因而教師必須堅(jiān)持信任、尊重、理解和激勵(lì)、寬容、提醒等六大原則，在適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育中，讓學(xué)生享受到成長的快樂！

12.賞識(shí)教育是一種目標(biāo)。作為一種目標(biāo)，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒，而不是在“我是壞學(xué)生”的意念中沉淪。由此，我們將學(xué)校賞識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于喚醒學(xué)生的自覺發(fā)展意識(shí)，讓學(xué)生的生命狀態(tài)得以舒展，生命潛能得以開發(fā)，生命質(zhì)量得以提升！

3.賞識(shí)教育是一種策略。作為一種策略，賞識(shí)教育是心理學(xué)的激勵(lì)措施在教育領(lǐng)域運(yùn)用的產(chǎn)物，是承認(rèn)差異、允許失敗的教育。心理學(xué)研究表明，人在滿足生理與安全需要外，都希望尋找一個(gè)自己所歸屬的群體，并在這個(gè)群體中獲得尊重、關(guān)心和肯定，因而賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)與積極暗示。

4.賞識(shí)教育是一種手段。有效的賞識(shí)和適當(dāng)?shù)膽土P是對是對立統(tǒng)一的。如果我們把常識(shí)教育與挫折教育、懲戒教育、法紀(jì)教育、前途理想教育等有機(jī)結(jié)合，必將收到良好的教育實(shí)效。我們認(rèn)為賞識(shí)教育是一種主流教育手段。

5.賞識(shí)教育是一種能力。作為一種能力，賞識(shí)教育是檢驗(yàn)教師的職業(yè)道德和專業(yè)水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生處在富于幻想的年齡，對事物的期望值太高，因而在成長過程中有種本能的煩悶。當(dāng)他們面對來自家庭、社會(huì)和學(xué)校的學(xué)習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)、名次、升學(xué)、就業(yè)等壓力時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不同程度的性格缺陷。賞識(shí)教育要求教師摒棄保姆式、警察式、監(jiān)工式的教育和管理，不斷探索最受學(xué)生歡迎的教育方式，讓教育成為一種符合當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展特征的藝術(shù)。

二、賞識(shí)教育的實(shí)施策略思考

1．找準(zhǔn)契合點(diǎn)，讓賞識(shí)教育理念與新課程理念交相輝映。賞識(shí)教育著眼于喚醒學(xué)生的自覺發(fā)展意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的潛能開發(fā)，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，這既與新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念一脈相承，又是素質(zhì)教育的具體化和操作途徑。在充分學(xué)習(xí)賞識(shí)教育、新課程和素質(zhì)教育的相關(guān)理論基礎(chǔ)上，我們梳理出賞識(shí)教育10個(gè)基本理念和5條基本原則，作為教師的行為指導(dǎo)。

2．找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，讓賞識(shí)教育方式與教育教學(xué)實(shí)踐相互融合。賞識(shí)教育注重學(xué)生現(xiàn)實(shí)的人格和心理健康，更注重學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。將賞識(shí)教育落實(shí)在具體教育教學(xué)實(shí)踐中，不僅為賞識(shí)教育的實(shí)施找到了落腳點(diǎn)，也為學(xué)生在教育教學(xué)的生活空間開辟了一片充滿陽光的開闊地，學(xué)生可以在學(xué)校生活的任何空間，隨時(shí)享受溫暖和關(guān)愛，遠(yuǎn)離空洞抽象的說教，讓我們的賞識(shí)教育釋放出更加無窮的魅力。

3．找準(zhǔn)支撐點(diǎn)，讓賞識(shí)教育推進(jìn)與教師素養(yǎng)提升相得益彰。教師是一切教育教學(xué)的承擔(dān)者和實(shí)施者。同樣，賞識(shí)教育推進(jìn)的關(guān)鍵也在教師，教師的思想觀念、方式方法和教育手段直接影響著賞識(shí)教育的實(shí)施質(zhì)量和推進(jìn)程度。因此，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教

育教學(xué)方式和語言表達(dá)習(xí)慣，既是推進(jìn)賞識(shí)教育的前提，也是成功撐起賞識(shí)教育這片藍(lán)天的關(guān)鍵所在。

三、賞識(shí)教育的特色制度規(guī)范

1.修改學(xué)校常規(guī)管理制度促進(jìn)賞識(shí)教育課題實(shí)施。賞識(shí)教育理念的內(nèi)核，就是一種人文關(guān)懷。學(xué)校在以人為本，校長賞識(shí)每一個(gè)教師，教師賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)指導(dǎo)下，相繼修訂包括了《課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》等內(nèi)的十多種規(guī)章制度。

2.新增賞識(shí)教育管理制度凸顯賞識(shí)教育理念。除常規(guī)管理，為明確賞識(shí)教育的操作規(guī)范，我們又新增了《校長談心制度》、《教師賞識(shí)教育操作規(guī)程》、《教師賞識(shí)教育語言規(guī)范》、《教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)方案》等相關(guān)制度。

四、賞識(shí)教育的教育實(shí)踐探索

1.賞識(shí)教育的課堂教學(xué)模式探索。在現(xiàn)有教學(xué)條件下，我們提出了一種將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與賞識(shí)教育思想有機(jī)結(jié)合的“活動(dòng)——交流——賞識(shí)——評價(jià)”課堂教學(xué)模式。該教學(xué)模式以布魯納建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，具有科學(xué)性、可操作性，它堅(jiān)持以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和參與，將賞識(shí)教育自然融入其中。（圖略）

2.賞識(shí)教育的班會(huì)模式探索。班會(huì)活動(dòng)同樣是實(shí)施賞識(shí)教育的重要渠道，經(jīng)過幾年的摸索，我校形成了較為完整的賞識(shí)型班會(huì)模式體系，大致可以從縱向和橫向兩個(gè)角度加以概括。從縱向上看，大致可分為三種類型：學(xué)段初期的適應(yīng)型班會(huì)、學(xué)段中期的肯定型班會(huì)和學(xué)段末期的總結(jié)型班會(huì)。（圖略）從橫向上看，賞識(shí)型班會(huì)大致也可以分為三種類型：自我肯定型班會(huì)、同學(xué)肯定型班會(huì)、教師肯定型班會(huì)（圖略）。

3.賞識(shí)教育的大型活動(dòng)探索。學(xué)校大型活動(dòng)更是學(xué)生展示自我風(fēng)采的極好機(jī)會(huì)，學(xué)生在這些活動(dòng)中表現(xiàn)出極高的熱情，充分說明了賞識(shí)教育的無窮魅力。

4.賞識(shí)教育的實(shí)施方法探索。賞識(shí)教育的方法是從賞識(shí)教育的目標(biāo)到賞識(shí)教育實(shí)效的橋梁。在賞識(shí)教育的探索中，教師們探索出許多具體操作方法。如，賞識(shí)的具體表現(xiàn)方式為口頭語言、體態(tài)語言和書面語言；賞識(shí)教育的具體方法有：評價(jià)性賞識(shí)、指導(dǎo)性賞識(shí)、對比性賞識(shí)、批評性賞識(shí)、歸屬性賞識(shí)、激勵(lì)性賞識(shí)、情感性賞識(shí)、提示性賞識(shí)、寬容性賞識(shí)、分享性賞識(shí)等。

五、賞識(shí)教育的文化功效分析

（一）賞識(shí)教育扮靚了校園

學(xué)校環(huán)境是校園文化的外在體現(xiàn)，既代表學(xué)校的外在形象，更蘊(yùn)含著學(xué)校的價(jià)值追求。在確定賞識(shí)教育理念之初，我們學(xué)校就從視覺識(shí)別標(biāo)志入手，使賞識(shí)教育的校園環(huán)境文化為簡樸的校園帶來一股新鮮的氣息。如在辦公樓、教室里、食堂內(nèi)、操場邊等師生經(jīng)?；?/p>

動(dòng)的地方，將“以欣賞的眼光看待學(xué)生，以高尚的人格引領(lǐng)學(xué)生，以淵博的知識(shí)熏陶學(xué)生，以親切的言語教導(dǎo)學(xué)生”等宣傳語掛在醒目的位置，這些凝聚著賞識(shí)教育思想追求的格言，讓學(xué)校時(shí)時(shí)刻刻都彌漫在一種濃濃的賞識(shí)教育文化氛圍中，而這種賞識(shí)教育的濃濃氛圍又時(shí)時(shí)刻刻陶冶著師生的情操，溫暖著師生的心靈。

（二）賞識(shí)教育點(diǎn)化了教師

賞識(shí)，賦予了教師教育智慧。以往教師在對學(xué)生實(shí)施教育的過程中，經(jīng)常用簡單說教或嚴(yán)厲地批評以期達(dá)到教育的目的，當(dāng)然效果截然相反。而賞識(shí)教育從一開始就提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，對頑皮的學(xué)生要采取“避實(shí)就虛”的策略，也就是避開正面的話題，從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)尋找突破口，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這種方法比正面交鋒效果要好。在賞識(shí)教育行動(dòng)研究中，老師們從班主任工作、課堂教學(xué)等方面進(jìn)行賞識(shí)教育的嘗試，逐漸懂得了教育的真諦，感受到了教育的樂趣。

（三）賞識(shí)教育喚醒了學(xué)生

賞識(shí)，是激發(fā)學(xué)生積極向上的力量。這種力量一旦被開發(fā)出來，將成為學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。在我校實(shí)驗(yàn)班中有一個(gè)共同的現(xiàn)象，那就是每一名學(xué)生都看到自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的不足，還看到別人超越自己之處。教師在教育中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激起學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生在教師的一次次表揚(yáng)和肯定中，學(xué)其潛能得到充分的挖掘，學(xué)生覺得自己是一個(gè)優(yōu)秀生，處處表現(xiàn)出一種積極的姿態(tài)。那些以前沒有得到過肯定的學(xué)生，這次在老師和同學(xué)的表揚(yáng)中燃起希望，對學(xué)習(xí)充滿了信心。在學(xué)校每學(xué)期對學(xué)生的成績檢測和班級(jí)考核中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生優(yōu)秀率均在92%以上。在對班級(jí)考核中，班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)總在全校的前列。

賞識(shí)教育喚醒了學(xué)生。我校三年中有一部分行為習(xí)慣差的學(xué)生得到根本轉(zhuǎn)變。李龍從一個(gè)“跳皮鬼”變成了市級(jí)“優(yōu)秀學(xué)生”；鐘可馨從一個(gè)后進(jìn)生跨入了武漢大學(xué)；袁龍健從自暴自棄中走出困境，榮錄南開大學(xué)。有家長深有感觸地說：“文匯高中真了不起，我的孩子在家里無管束，家長拿他沒辦法，通過學(xué)校教育，好像變了兩個(gè)人似的，懂禮貌，守規(guī)矩，是學(xué)校給了我孩子‘第二次精神生命’，我非常感謝學(xué)校?！?/p>

（四）賞識(shí)教育改變了課堂

賞識(shí)，使課堂精彩不斷。我校原來的課堂，經(jīng)常呈現(xiàn)的是老師最怕的沉悶氣氛。為了改變這種現(xiàn)象，老師們自覺用良好的心態(tài)走進(jìn)課堂，更重要的是及時(shí)捕捉學(xué)生在課堂上一個(gè)好的舉動(dòng)，一個(gè)出色的回答，表揚(yáng)要及時(shí)而真誠。如：“××同學(xué)今天上課特有精神?！薄啊痢镣瑢W(xué)筆記做得很認(rèn)真?！薄澳愕幕卮鸷苡凶约旱囊娊?。”“你的回答雖然不全面，但老師覺得能回答問題，就說明你在進(jìn)步，希望繼續(xù)努力。”“他的回答這樣精彩，我們給他熱烈的掌

聲?！薄處煹拿恳痪浔頁P(yáng)和鼓勵(lì)的話，都會(huì)給學(xué)生無窮的力量，讓學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的信心。由于老師們不斷追求“課堂因教師的賞識(shí)而精彩”“課堂因?qū)W生互動(dòng)而生動(dòng)”的境界，去年我們學(xué)校有8名教師參加市級(jí)課堂教學(xué)競賽，都因課堂互動(dòng)見長，在全市榮獲一等獎(jiǎng)殊榮。

更為重要的是，賞識(shí)教育的“活動(dòng)——交流——賞識(shí)——評價(jià)”課堂教學(xué)模式及其變式在課堂上的逐步推廣，改變了過去“教師中心”、一味“滿堂灌”的課堂教學(xué)局面。課堂結(jié)構(gòu)改變后，隨之而來的是師生關(guān)系和諧、課堂氛圍寬松，進(jìn)而學(xué)生在寬松和諧的賞識(shí)教育氛圍中，自由地主動(dòng)地發(fā)展，課堂教學(xué)效益大大提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也因此而穩(wěn)步上升，我校06、07、08，連續(xù)三年榮獲市高中質(zhì)量教學(xué)優(yōu)勝單位稱號(hào)。

（五）賞識(shí)教育催化了學(xué)校賞識(shí)文化的生成學(xué)校的校園文化底蘊(yùn)越厚，學(xué)校發(fā)展的基石就越牢，潛移默化的影響就越大。我們在發(fā)展中要內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，科研強(qiáng)校，特色亮校，離不開廣博而深厚的校園文化。由此，在賞識(shí)教育思想統(tǒng)攝下，我們對學(xué)校原來的辦學(xué)理念體系進(jìn)行了修訂，形成了賞識(shí)教育的思想體系：

辦學(xué)理念是用賞識(shí)點(diǎn)燃希望，以愛心成就人生；

辦學(xué)宗旨是為教師職業(yè)追求鋪路，為學(xué)生終身發(fā)展奠基；

辦學(xué)目標(biāo)是辦有特色學(xué)校，育有志向人才；

辦學(xué)策略是拓展賞識(shí)教育空間，樹立自尊自強(qiáng)信念；

學(xué)校追求是讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，讓教師領(lǐng)略教育的樂趣，讓父母享受成功的喜悅，讓學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展；

這種學(xué)校發(fā)展的理念體系作為學(xué)校文化的歷史傳統(tǒng)、價(jià)值取向和精神力量，是學(xué)校的規(guī)劃和決策、信念和環(huán)境、情感和素質(zhì)、個(gè)性和特點(diǎn)的集合體，是一種奮發(fā)向上的文化與精神，是一種和諧寬容的文化與精神，是一種平等與契約精神，是一種善待生命、勇于競爭、敢于勝利的精神，在這種精神影響下，我校的辦學(xué)品味得到了有效的提升。

總之，賞識(shí)教育是一種符合教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的教育路徑和行為，堅(jiān)持賞識(shí)教育，對教師的發(fā)展、學(xué)生的成長會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的持久的積極影響力。我們相信，隨著賞識(shí)教育文化持久影響力的不斷滲入，“自尊自強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔、勵(lì)精圖治、開拓創(chuàng)新”的學(xué)校精神，必將繼續(xù)深深地影響一代又一代學(xué)子樂觀向上、自強(qiáng)不息，在人生的道路上闊步前行！

第二篇：愛,讓校園灑滿陽光

愛，讓校園灑滿陽光

——羊寨初中“近師周 愛生月”活動(dòng)側(cè)記

創(chuàng)建和諧文明校園，建立和諧融洽的師生關(guān)系，是建設(shè)和諧社會(huì)偉大戰(zhàn)略的一個(gè)不可分割的部分。在黨的十八即將召開之際，羊寨初中熱火朝天的開展起了以 “近師、愛生”為主題的教育活動(dòng)，為阜寧教育譜寫了一曲新時(shí)代的“近師、愛生”之歌。

QQ，一個(gè)本屬年輕人的時(shí)尚聊天工具，在我們羊中校長那里卻成了與學(xué)生、老師溝通交流的好工具。自從開展“近師周、愛生月”活動(dòng)以來，武校長就向全校師生公開了自己的QQ號(hào)，熱線電話和電子信箱，歡迎學(xué)生向他作心理咨詢。在QQ世界里，他就學(xué)生提出的各種心理問題進(jìn)行解答和疏導(dǎo)，取得了良好的效果。

蔡錦明老師是初三⑴班的班主任，他平時(shí)工作認(rèn)真，對學(xué)生的照顧細(xì)致入微，學(xué)生的安全更是時(shí)刻放在心上。他的班級(jí)有幾位學(xué)生離校較遠(yuǎn)，每逢節(jié)假日前的放學(xué)后，總是要到電話了解學(xué)生平安到家后才放心。不少班主任老師，通過深入了解班級(jí)學(xué)生情況，為在學(xué)習(xí)上、生活上、心理上有困難的學(xué)生建立“特殊”檔案，與他們結(jié)對。對單親家庭、留守學(xué)生、家境貧困的學(xué)生，不僅在情感上予以慈母般的關(guān)懷，老師們還想盡辦法輔導(dǎo)作業(yè)、贈(zèng)送學(xué)習(xí)用品、找學(xué)生談心、與家長溝通，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)文明、健康的生活

第三篇：微笑,讓教育灑滿陽光

微笑,讓教育灑滿陽光

【摘 要】雨果說：“笑就是陽光，它能消除人臉上的冬色?！痹娙苏f，微笑是陽光。教師的微笑，是教育學(xué)生最好的一種手段，也將成為孩子世界中的陽光、和風(fēng)、細(xì)雨！

【關(guān)鍵詞】微笑教育 理解 職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.055

美國旅行業(yè)界的大亨康納?希爾頓每次到下屬的旅館視察時(shí)，總要詢問員工：“你今天對客人微笑了嗎？”靠著微笑服務(wù)，希爾頓旅館在幾十年里從1家發(fā)展到70家，成為全球規(guī)模最大的旅館之一。學(xué)校是否也需要微笑教育呢？課堂上孩子們是否也需要微笑教學(xué)呢？答案是不言而喻的，微笑，不僅僅是一種教育教學(xué)的態(tài)度，更是教育教學(xué)效果的催化劑和倍增器。

教育教學(xué)過程中，教師的微笑體現(xiàn)出的更多的是對學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)。孩子們能直接用眼睛看到的就是老師的表情，孩子們看到老師微笑，心情就會(huì)愉悅；這時(shí)，孩子們也會(huì)很自然的望著老師微笑，微笑是有感染力的?？梢韵胂?，孩子們在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，心情愉快，身心比較放松，思考老師提出的問題時(shí)心中沒有太多的顧慮和懼怕，一個(gè)個(gè)疑難問題也會(huì)隨之迎刃而解。

一、微笑教育體現(xiàn)的是理解、尊重、信任、賞識(shí)

《詩經(jīng)》中說：“巧笑倩兮，美目盼兮?！眱汕旰蟮奈覀儯钥梢詮闹懈惺艿矫廊宋⑿r(shí)的迷人風(fēng)韻。同樣的，蒙娜麗莎的微笑也令不同時(shí)代、不同民族、不同年齡的觀眾為之傾倒。

我一直以為，微笑是很容易做到的。然而一次偶然的機(jī)會(huì)卻使我發(fā)現(xiàn)，笑其實(shí)并不簡單。那是一份畢業(yè)留言，其中這樣寫道：“我的英語學(xué)習(xí)是在您的微笑中學(xué)起步的……可您的笑容卻像曇花一現(xiàn)般珍貴……黃老師，您笑的時(shí)候真美……”稚氣的語言中包含著多少期待呀！在自責(zé)與愧疚中，我開始反思我們的教育。在后來的教學(xué)中，我經(jīng)常提醒自己，要注重對學(xué)生多一些微笑，課堂上，當(dāng)一個(gè)膽小的孩子站起來吞吞吐吐地回答我的問題時(shí)，我會(huì)向他微微一笑，然后給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。這時(shí)，他眼睛一亮，自信一上來，回答問題聲音洪亮，清晰準(zhǔn)確，然后我再給學(xué)生一個(gè)很有激勵(lì)性的評價(jià)：“今天你表現(xiàn)真棒，就像今天這樣，找到那種自信的感覺，你的成績會(huì)一天比一天好的?！边@孩子心理樂滋滋的。我想：一個(gè)小小的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一兩句充滿激勵(lì)的評價(jià)，它們會(huì)讓這孩子從此愛上學(xué)習(xí)的。在后來的幾天學(xué)習(xí)中，這孩子上課更認(rèn)真了。舉手回答問題更積極了，考試成績一次比一次好?？粗睦锔吲d。我想：課堂教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于給學(xué)生傳授太多的知識(shí)，更在于鼓舞、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。一旦有了熱情和興趣，他們就會(huì)自己去鉆研知識(shí)，在知識(shí)的海洋中翱翔。這種學(xué)會(huì)自學(xué)的方法在他的人生中是多么的重要??！

我們就常?？吹竭@樣的報(bào)到，孩子在學(xué)校不聽話，上課竊竊私語，不認(rèn)真聽講，或不按時(shí)完成作業(yè)等情況，有的老師竟然忍心當(dāng)眾扇學(xué)生的耳光，摔學(xué)生的書本，或請家長到校連同家長一起批評。可想而知，學(xué)生的顏面掃盡，自尊心受到了傷害，心中只有對老師的不滿和恨意，哪有什么心思來努力學(xué)習(xí)，也許孩子的成績就因?yàn)檫@樣而一落千丈，他的人生也許就發(fā)生了翻天覆地的變化。而就在我們的身邊，由于陳舊的教育觀念作怪，學(xué)生僅僅被當(dāng)作獲得高分、榮譽(yù)、評定職稱的工具，反而忘記了學(xué)生的真實(shí)存在，忽視了孩子是發(fā)展中的人，無形中把自己當(dāng)成了威嚴(yán)的君主。微笑，自然成了奢侈品。

這樣一來，我們就不難理解，新的教育理念為什么要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和能力，更要關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀了。素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，就是要讓學(xué)生在真實(shí)的生活的環(huán)境中培養(yǎng)自己的情感和體驗(yàn)。一個(gè)老師如果連微笑都不會(huì)，他又如何去培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

微笑，不應(yīng)該成為教育者的恩賜。應(yīng)該還給孩子們在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有你理解、尊重學(xué)生，給他們以信任，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，并賞識(shí)他們的進(jìn)步，你才能以燦爛的微笑面對學(xué)生，讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、微笑是教育教學(xué)效果的催化劑

毫無疑問，教育教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)溝通的藝術(shù)。如果說教育教學(xué)活動(dòng)是語言的藝術(shù)，那么，微笑就是教育教學(xué)活動(dòng)中神奇的催化劑。

作為老師，看到成績優(yōu)秀、懂事聽話、遵守紀(jì)律的學(xué)生，每一位老師心里都自然會(huì)很喜歡，看到這樣的孩子就開心。臉上也會(huì)很自然的露出微笑。但是微笑不應(yīng)當(dāng)僅屬于送給優(yōu)等生的獎(jiǎng)品。差生更需要你的鼓勵(lì)，對于老師來說，從心里上來講，的確不是很喜歡差生，他們在課堂上調(diào)皮搗亂，影響老師的正常教學(xué)，讓老師心里很不爽，有的差生，課后經(jīng)常不做作業(yè)，即使做的話，也是經(jīng)常抄襲別人的，所以考試成績當(dāng)然很差，也令老師心里很不是滋味。但是作為老師，不可能光教優(yōu)生，老師有責(zé)任把差生教好。一個(gè)好老師，他是愛每一個(gè)學(xué)生的，而且在差生身上所投入的時(shí)間和精力會(huì)更多。哪一個(gè)小小的微笑對于這樣的老師來說，又算得了什么呢？差生的心里是很脆弱的，正如瘦瘠的禾苗尤其需要細(xì)心的呵護(hù)一樣，他們的天空更加需要陽光雨露，有時(shí)，它甚至可能創(chuàng)造奇跡。

記得有個(gè)學(xué)生剛到我們班的時(shí)候，英語成績很糟糕，經(jīng)常不及格，我想就嘗試著用微笑來幫幫他吧！我努力創(chuàng)造讓他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)他取得哪怕一點(diǎn)小小的進(jìn)步的時(shí)候，比如聽寫得了100分，書寫有了改觀，我都及時(shí)報(bào)以欣賞的微笑。現(xiàn)在，他的成績已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，甚至就要步入優(yōu)生的行業(yè)了，我相信現(xiàn)在的他一定很快樂。微笑是一種極富感染力的表情，微笑的老師是美的，老師的微笑是送給孩子們最好的禮物，更是教育教學(xué)活動(dòng)中神奇的催化劑。

三、微笑，應(yīng)當(dāng)成為新時(shí)代教師的職業(yè)素養(yǎng)

新一輪課程改革如火如荼，新的課程理念，新的教材教法，無不讓我們感受到時(shí)代進(jìn)步的氣息。然而，要真正實(shí)現(xiàn)新課程所確立的“三維”目標(biāo)卻絕非易事。尤其是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)，讓很多習(xí)慣了“老教法”的教師無所適從。那么，你就嘗試著舒展一下緊縮的眉頭笑一笑吧，窗外正是整個(gè)春天！

要讓學(xué)生成為情感健全的人，教師首先就得是個(gè)情感健全的人。試想，一個(gè)冷若冰霜的人，他將如何教會(huì)別人去熱愛生活、珍惜生命、熱愛祖國？

讓我們在微笑中釋放出對教育教學(xué)活動(dòng)的全部理解，它將成為你教學(xué)活動(dòng)中微妙的催化劑，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在快樂的工作，而孩子們也正在快樂的成長，甚至比你想象的情形還好呢！

微笑將使你的教育充滿愛心與靈性。微笑將成為孩子們世界中的陽光、和風(fēng)、細(xì)雨！

第四篇：讓法律的陽光灑滿校園

讓法律的陽光灑滿校園

犯罪是什么？是一顆長滿刺的玫瑰，美麗誘人，但是會(huì)讓我們流血流淚。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”,這里所說的規(guī)矩不就是法律嗎?在社會(huì)中必須有一定的約束才能讓社會(huì)和諧發(fā)展。法律對于我們來講，真的是既熟悉又陌生。說熟悉，是因?yàn)榻?jīng)常接觸各種各樣的事例與法律密不可分，有的同學(xué)還夢想著成為一名莊嚴(yán)的法官，當(dāng)一名威嚴(yán)的警察。說陌生，是因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)覺得法律離我們太遙遠(yuǎn)。而在堅(jiān)持“法治”理念為主導(dǎo)的21世紀(jì)，在全民接受普法教育的今天，法律，已經(jīng)滲透到中國社會(huì)的各行各業(yè)各種領(lǐng)域，法律也必將與人們緊密聯(lián)系，生生不息。美麗的校園，當(dāng)然同樣離不開法律這把大傘的保護(hù)！

有多少人因無視紅綠燈的存在，而喪失了生命；又有多少人，為了錢財(cái)，干些偷雞摸狗的勾當(dāng)；還有多少人，因一時(shí)的憤怒、錢財(cái)和利益，殘害了別人的性命！

一個(gè)年僅14歲的男孩，因沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，家里因他一貧如洗，可是又因?qū)嵲诳刂撇蛔∽约旱挠?，竟起了搶劫的念頭。那是一個(gè)下午，他像以往一樣來到了那家他平時(shí)愛來的網(wǎng)吧，可因錢不夠被人攆了出來。一時(shí)的貪念與怒火充滿了心中，他看見街對面的妹妹手中拿著一百元錢，嘴角揚(yáng)起了壞笑，他拿著刀，跟著妹妹來到一條偏僻的小巷，他四下看看，見周邊無人，便逼迫妹妹交出錢，妹妹不肯，說那是媽媽給的過年錢，求哥哥放她走。一時(shí)的他失去了理智，伸出手要搶，可妹妹大聲哭了起來，他不知所措，害怕有人看見報(bào)警，便舉起明晃晃的刀子向妹妹胸口捅去，可不料正中要害，妹妹當(dāng)場因流血過多死亡。如花一般的生命就這樣離去，如果意識(shí)到法律的重要性，那就不會(huì)造就這樣的慘??！

每天你是否會(huì)想起，喝的是白啤滴白滴，歌迷們都不敢相信，醉酒后肇事的你，誰灌醉才華橫溢的你，誰讓你放縱自己，都明知飲酒后不能駕駛，道路卻頻頻發(fā)生一幕幕救駕的悲慘結(jié)局。一些人由于醉酒駕駛造成連環(huán)追尾，造成了多大的損失，難道就一句:“對不起！”這樣簡短的語言就能彌補(bǔ)你犯下的過錯(cuò)？

我曾聽過，幾個(gè)六年級(jí)學(xué)生因說臟話，得罪了一群不良少年，一時(shí)憤怒，竟舉刀殺害了他們······一群高中生因?yàn)榇蚧@球發(fā)生摩擦，目無王法的母親，竟然率人將對方雙手砍掉，因流血過多，醫(yī)治無效，讓一個(gè)個(gè)年輕的生命煙消玉殞……多么讓人痛心的事啊，都是在為了自己的前提條件下，而拋棄別人！

在純凈而美麗的校園里，上演著層出不窮的未成年人犯罪的時(shí)候；當(dāng)越來越多的學(xué)生走出校園犯下彌天大錯(cuò)的時(shí)候；當(dāng)昔日親密無比的同學(xué)拔刀相向的時(shí)候；當(dāng)被紙醉金迷的虛榮潛移默化進(jìn)而實(shí)施敲詐勒索的時(shí)候……我們是否想過，法律在校園的管理中卻又實(shí)實(shí)在在過于稀缺、過于疏導(dǎo)呢？

同學(xué)們，請千萬不要因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)和憤怒不僅斷送了自己的前程，而且還讓別人的父母整天以淚洗面，讓別人如花一般的生命就這樣離去。

同學(xué)們，請不要讓你們失去美好的時(shí)光！

第五篇：反思 讓賞識(shí)的陽光灑滿我的課1

讓賞識(shí)的陽光灑滿我的課堂

——改變班級(jí)教學(xué)情況的反思

趙青

初接這個(gè)班級(jí)，我有些忐忑，經(jīng)過幾周的教學(xué)工作，經(jīng)過與同學(xué)們的融匯磨合，我感到有一條原則比較重要，那就是讓賞識(shí)走進(jìn)語文課堂，既可以提高教學(xué)質(zhì)量，又可以讓學(xué)生愛上語文，我具體從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)師生平等的教學(xué)氣氛

在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。在教學(xué)中，我用溫和的目光，親切的微笑，鼓勵(lì)的語言，殷切的希望，加上師生間的情感交流，打通師生間的隔膜，填平隔閡的鴻溝，使學(xué)生信任老師，依賴?yán)蠋?，?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛。親其師信其道，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。便是學(xué)好語文的關(guān)鍵。

二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

教師對學(xué)生的信任是一種巨大的鼓舞力量，作為老師，我相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每個(gè)學(xué)生都具有成功的潛能。剛接手的這個(gè)班，有幾個(gè)學(xué)生分?jǐn)?shù)特別扎眼，現(xiàn)代文閱讀一竅不通，作文寫作摸不著邊際，文言文一點(diǎn)也不會(huì)。陣對這種情況，我深入到課間和自習(xí)課，去觀察去發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，然后找他們個(gè)別談心，幫他們樹立信心。再在課堂教學(xué)中尋找一個(gè)個(gè)小小的機(jī)會(huì)，讓他們“發(fā)光”。漸漸地，幾名程度很差學(xué)生的文言文聽寫進(jìn)入了甲等行列。（我愛通過聽寫了解文言文的掌握情況，設(shè)計(jì)等級(jí)評判來鼓勵(lì)學(xué)生）。在老師親自發(fā)的甲等生的聽寫名單中，終于有了他們的名字。他們終于可以驕傲地，在別人羨慕的眼光中走上講臺(tái)，領(lǐng)取老師給予他們的特殊獎(jiǎng)勵(lì)。我能由衷地體會(huì)得出洋溢在他們心中的快樂。

三、通過閱讀教學(xué)樹立學(xué)生自信

在教學(xué)中，我注意更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，我愛把所講的課文當(dāng)成課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解其中的情節(jié)及人物，然后進(jìn)行分析，讓學(xué)生說說自己的認(rèn)識(shí)、見解和感悟。他們的回答即使再膚淺幼稚，我也不會(huì)“一棒子”打死，而是耐心的鼓勵(lì)，引導(dǎo)，用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)。曾被閱讀理解深深困擾的陳彤同學(xué)，逐漸有了自信，理解水平突飛猛進(jìn)，在學(xué)習(xí)閱讀語段時(shí)，我隨機(jī)設(shè)計(jì)問題，他已能做到對答如流。

教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有成就。作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，教師對學(xué)生的賞識(shí)是一種巨大的鼓舞力量，它可以喚醒學(xué)生的 信心。在今后工作中，我會(huì)不斷去嘗試教改，努力讓賞識(shí)的陽光灑滿我的課堂。

競爭引領(lǐng) 大膽放手

——考前的復(fù)習(xí)反思

趙青

各門學(xué)科都進(jìn)入了如火如荼的復(fù)習(xí)階段，語文復(fù)習(xí)也進(jìn)行了將近三分之一，盡管想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但依然感覺學(xué)生的疲沓。

每節(jié)課前都進(jìn)行了精心的備課，準(zhǔn)備的盡量詳盡，唯恐遺漏一二；課堂上也爭取條理清楚重點(diǎn)明確，畫龍點(diǎn)睛地布置復(fù)習(xí)，但依舊感覺效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性和鮮活性。

于是便在琢磨，如何提高復(fù)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)本身就是在重復(fù)舊有的知識(shí)，已再無激情，如果每天每節(jié)課都一個(gè)模式，神仙也會(huì)厭倦的。我便開始改變復(fù)習(xí)形式，實(shí)踐放手，喂羊不如放羊，喂的羊遠(yuǎn)不如放的羊肥碩，也便是這個(gè)道理。把食物放到嘴邊，不如讓他自己去尋找吃的更飽，更有效果。于是，我在課前給學(xué)生分組，創(chuàng)造競爭環(huán)境，增強(qiáng)競爭意識(shí)，公布競爭規(guī)則。上課后我只簡要的指出課文重點(diǎn)，隨后放手學(xué)生自己復(fù)習(xí)，規(guī)定單位時(shí)間后開始競賽，從而激活學(xué)習(xí)熱情。一節(jié)課下來，效果真的不錯(cuò)：人聲鼎沸的課堂氣氛代替了以往的暮氣沉沉！

隨之而來的精彩對決開始，每個(gè)人都有被叫到的可能，每個(gè)人都有站起來的責(zé)任，每個(gè)人都有為小組戰(zhàn)斗的義務(wù)，不管是積極主動(dòng)，還是消極被動(dòng)，全班同學(xué)已投入緊張的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛空前高漲，“授之以魚不如授之以漁”，我已深深感到！