第一篇：第8周班會(huì)設(shè)計(jì)2 面朝大海春暖花開

第8周高三2班班會(huì)設(shè)計(jì)：走進(jìn)自然、春暖花開

—— 我愛大自然 2012.3.36

班會(huì)之一：我愛大自然

大自然是偉大的！大自然是神奇的！大自然就像媽媽一樣。它有50多億孩子和好多好多的小動(dòng)物、小植物。她會(huì)親親小花和小草。她都會(huì)和小魚說(shuō)話。她會(huì)輕輕撫摩小鳥的翅膀。她會(huì)把美麗送給人們。合：我愛大自然，三二班主題班會(huì)，現(xiàn)在開始！我愛大自然，要從一顆種子開始：

在大自然中，有許多神奇的東西，今天我要和大家說(shuō)的是大自然中神奇的種子。有人問：世界上什么東西的氣力最大？有的說(shuō)是大象，有的說(shuō)是獅子。

其實(shí)啊，世界上氣力最大的是植物的種子。人的頭蓋骨非常結(jié)實(shí)?？茖W(xué)家用了很多辦法，想把它完整地分開，都沒有成功。后來(lái)有個(gè)人想到，把一些植物的種子放在頭蓋骨里，給它澆水，讓這個(gè)種子發(fā)芽。

一發(fā)芽，這些種子的力量可大了，就把骨頭完整地分開了。??！種子的力氣可真大?。?/p>

還有呢，你見過(guò)被壓在石頭下面的小草嗎？

見過(guò)！它為了見到太陽(yáng)，不管上面的石頭有多重，它都要曲曲折折地，從下面鉆出來(lái)。它的根往土里鉆，它的芽往上面挺，結(jié)果大石頭也被它掀翻了。種子的力量可真大啊。

大自然真?zhèn)ゴ?、真神奇呀！是??！大家說(shuō)，是嗎？是—— 春天，她讓冰川融化，揮動(dòng)魔棒讓小草發(fā)芽； 夏天，她讓百花爭(zhēng)艷，讓清流洗掉人們身上的灰塵； 秋天，她讓桂花飄香，讓楓葉變紅；

冬天，她抖動(dòng)鴨絨枕頭，讓雪花中飄出，讓調(diào)皮的孩子盡情的打個(gè)雪仗。我們生活在大自然中，我們愛美麗的山峰，藍(lán)色的海洋，清清的小溪，茂密的森林；

朝暉夕陰，寒來(lái)暑往，花開花落，我們?cè)诖笞匀恢锌鞓返母璩?同學(xué)們，在廣袤的大自然中，生活著許多可愛的小動(dòng)物，我們一起去看看他們吧：

1、小時(shí)候穿黑衣，長(zhǎng)大了穿綠袍。走路的時(shí)候我又蹦又跳，下雨后我呱呱呱呱叫。大家好，我是一只小青蛙，我的名字叫：呱呱。小朋友們？誰(shuí)知道我小時(shí)候的名字叫什么？誰(shuí)知道我最愛吃什么？對(duì)，看見蟲子一定要請(qǐng)我吃呀，你們真棒！你們是我的好朋友！

2、大家好，我是——啄木鳥，我的名字叫咚咚；秋天到了，天氣變冷了，一不小心啊就會(huì)感冒。生病了，我們應(yīng)該找誰(shuí)來(lái)幫我們看病呢？——醫(yī)生，那小樹生病了，它們要找誰(shuí)來(lái)看病呢？——啄木鳥，對(duì)，就是我！

3、大家好，我是一只胖胖的北極熊，我叫胖胖，我是熊類中個(gè)字最大的，我聽說(shuō)最大的北極熊體重可達(dá)900公斤。我們北極熊喜歡吃以海豹、魚，北極的北極熊不到兩萬(wàn)頭，我很可愛，希望大家保護(hù)我。

4、大家好，我是世界珍稀物種：銀杉，我叫：姍姍。我很高大，很茂密，風(fēng)一吹，我亮亮的特別漂亮！廣西、湖南、四川、貴州都是我的老家，最多的地方有幾十棵，最少的只有一棵了。

5、大家好，我是從非洲草原來(lái)的大象，我叫：天天，我們的牙齒很漂亮，很白，很值錢，所以，有一些壞人就到處殺害我們，把我們的大象牙鋸下來(lái)賣錢。我想成為大家的好朋友。

6、大家好，我是一只蝴蝶，我的名字叫：金斑喙（Hui）鳳蝶 有人叫我“蝶中仙子”，我值1萬(wàn)美元呢。現(xiàn)在世界上，剩下不到20只了，我被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物，我的家在中國(guó)廣東，歡迎大家來(lái)做客。

7、大家好，我是狹葉瓶爾小草，你們就叫我：小小吧，我是國(guó)家三級(jí)保護(hù)植物。我的家在長(zhǎng)白山，那里的冬天特別冷，在0下40度呢。

8、大家好，我是蠑螈，人們又叫我火蜥蜴。我家住在墨西哥，科學(xué)家叔叔正在研究我的腿，因?yàn)樗鼣嗔诉€可以再?gòu)埑鰜?lái)。

春天，動(dòng)、植物家族的快樂party,帶給我們美好的憧憬和回憶，我們要愛護(hù)大自然中的一木一草。

班會(huì)之二：面朝大海春暖花開

一．主題：面朝大海春暖花開

二．緣起：高中生活緊張而激烈，形形色色的課程、考試、活動(dòng)，常常讓我們應(yīng)接不暇。各式各樣的壓力，走進(jìn)了我們的生活，身處其中的我們，常常選擇抱怨與無(wú)奈，卻忘記了如何讓我們的生活多一些陽(yáng)光。尤其是生活在高三的我們，習(xí)慣了將學(xué)習(xí)工作活動(dòng)中的成功，視為唯一讓我們快樂的方式，卻忽視了那些原本可以積累起來(lái)的小小的快樂元素。面對(duì)生活，我們不經(jīng)意之間選擇了好高鶩遠(yuǎn)，只記得大成就，而忘卻了小快樂。三年的高中生活，應(yīng)當(dāng)是獨(dú)特而充實(shí)的，應(yīng)當(dāng)是充滿回憶和感恩的。

三．目標(biāo)：通過(guò)這次班會(huì)，力圖讓每個(gè)同學(xué)都能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)生活中美好事物的慧眼，讓今后每天的校園生活春暖花開。

四．構(gòu)思：臨近五月，是花開的季節(jié)。這次的展示課程將以尋找春天的花為主線，通過(guò)尋找的過(guò)程，同學(xué)感受到快樂的真諦，并運(yùn)用在校園生活中。五．過(guò)程： 1．“陰天？晴天？” 熄燈---注意力投向大屏幕---展示多組學(xué)校同一景觀在陰天和晴天不同的感官效果（讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的主觀想法會(huì)影響自己的心情和對(duì)于身邊事物的看法）

2．“陰天在哪里？” 主持人展示問卷調(diào)查結(jié)果（此問卷旨在了解最近令同學(xué)煩心的事情，表明目前同學(xué)的確將過(guò)多的注意力投于不愉悅的事情，同之前的節(jié)目中，更加注意“陰天”一樣。）

3．“晴天在哪里？” 展示校園內(nèi)清潔工人、門衛(wèi)、食堂工作人員的采訪VCR（讓同學(xué)們直觀地了解到，盡管這些人的職業(yè)處于基層，但是生活也充滿樂趣與滿足。）

4．“尋找花開的季節(jié)” 在心理輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)下，主持人帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)如何具體利用一些心理原理，更容易發(fā)現(xiàn)生活中積極的一面。5．“五月，春暖花開” 勵(lì)志歌曲串燒，五月天《咸魚》+《倔強(qiáng)》+《知足》（歌曲曲調(diào)活潑，內(nèi)容向上，意在更深一步理解生活中點(diǎn)滴的樂趣與喜悅。）

6．“面朝大海春暖花開” 朗誦海子的勵(lì)志名篇 《面朝大海 春暖花開》。

來(lái)源： 紀(jì)特特Lucy的日志

From tomorrow on, I will be a happy person;從明天起，做一個(gè)幸福的人

Grooming, chopping, and traveling all over the world.喂馬，劈柴，周游世界

From tomorrow on, I will care foodstuff and vegetables, 從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜 I have a house, towards the sea, with spring flowers blossoming.我有一所房子，面朝大海，春暖花開

From tomorrow on, I will write to each of my dear ones, 從明天起，和每一個(gè)親人通信

Telling them of my happiness, 告訴他們我的幸福

What the lightening of blessedness has told me, 那幸福的閃電告訴我的

I will spread it to each of them.我將告訴每一個(gè)人

And give a warm name for every river and every mountain.給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字

Strangers, I will also give you my well-wishing.陌生人，我也為你祝福

May you have a brilliant future!愿你有一個(gè)燦爛的前程

May you lovers eventually become spouse!愿你有情人終成眷屬

May you enjoy happiness in this earthly world!愿你在塵世獲得幸福

I only wish to face the sea, with spring flowers blossoming.我也愿面朝大海，春暖花開 By Hai Zi 作者：海子

（點(diǎn)名本課主題的主旨，旨在讓同學(xué)們直接認(rèn)識(shí)生活的積極的一面。）7．“最美的花海” 播放采訪同學(xué)家長(zhǎng)的VCR（讓同學(xué)們感受到，父母眼中自己身邊美好的事物，深切感受到身邊的幸福）

8．“把最美的花獻(xiàn)給自己” 每個(gè)同學(xué)在花瓣?duì)畹目ㄆ蠈懴伦约耗壳白钚腋５氖拢谡故景迳腺N成花的形狀。（這朵花，不僅送給自己，同時(shí)也送給身邊的每一個(gè)人，分享自己的快樂。

第二篇：面朝大海春暖花開（本站推薦）

面朝大海，春暖花開

課前學(xué)習(xí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解海子以及他的創(chuàng)作風(fēng)格；熟讀，最好能夠背誦本詩(shī)。

2.通過(guò)對(duì)“從明天起”“只愿”等關(guān)鍵詩(shī)句的理解，理解海子的幸福觀以及詩(shī)人揮之不去的悲涼?！驹~語(yǔ)積累】 1.給下列加點(diǎn)字注音

1）劈．柴

2）眷．屬

【知識(shí)鏈接】 1.作者簡(jiǎn)介

海子，原名查海生，1964年5月生于安徽省懷寧縣高河查灣，在農(nóng)村長(zhǎng)大，“北大三詩(shī)人”（海子、駱一禾、西川被稱為北大三大詩(shī)人，同時(shí)他們也是朋友）之一。1979年15歲時(shí)考入北京大學(xué)法律系，大學(xué)期間開始詩(shī)歌創(chuàng)作。1983年自北大畢業(yè)后分配至北京中國(guó)政法大學(xué)哲學(xué)教研室工作。1984年創(chuàng)作成名作《亞洲銅》和《阿爾的太陽(yáng)》，第一次使用“海子”作為筆名。1989年3月26日在山海關(guān)臥軌自殺。

在詩(shī)人短暫的生命里，他保持了一顆圣潔的心。他曾長(zhǎng)期不被世人理解，但他是中國(guó)70年代新文學(xué)史中一位全力沖擊文學(xué)與生命極限的詩(shī)人。他憑著輝煌的才華、奇跡般的創(chuàng)造力、敏銳的直覺和廣博的知識(shí)，在極端貧困、單調(diào)的生活環(huán)境里創(chuàng)作了將近200萬(wàn)字的詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、論文。他曾于1986年獲北京大學(xué)第一屆藝術(shù)節(jié)五四文學(xué)大獎(jiǎng)賽特別獎(jiǎng)，于1988年獲第三屆《十月》文學(xué)獎(jiǎng)榮譽(yù)獎(jiǎng)。其部分作品被收入近20種詩(shī)歌選集，但其大部分作品尚待整理出版。他認(rèn)為，詩(shī)就是那把自由和沉默還給人類的東西。

2．關(guān)于背景

①1983年，海子從北大畢業(yè)分配到中國(guó)政法大學(xué)工作。從1983年秋季到1989年春天7年多時(shí)間里，海子就居住在政法大學(xué)新校區(qū)。小屋是學(xué)校分給他的，房間里沒有電器。常年焚燒著印度香的小屋里，矮身量、紅臉膛、頭發(fā)凌亂的海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他把收入的大部分寄給父母購(gòu)買種子、化肥、農(nóng)藥以及供三個(gè)弟弟上學(xué)。他不諳世事卻知道昌平最便宜的謄印店是哪一家。

②海子生前好友、詩(shī)人西川回憶說(shuō)：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車。”海子的理想是成為詩(shī)歌王者，他曾說(shuō)：“在一個(gè)衰竭實(shí)利的時(shí)代，我要為英雄主義作證。這是我的本分！”然而，世事總不如人愿。詩(shī)人寫作此詩(shī)時(shí)，在事業(yè)、親情、愛情方面都是十分失意的，人們幾乎都無(wú)法理解它的詩(shī)歌理想。

③寫完此詩(shī)兩個(gè)月后，1989年3月26日，海子在山海關(guān)與龍家營(yíng)之間的慢行道上臥軌自殺。自殺時(shí)他身邊帶有四本書：《新舊約全書》梭羅的《瓦爾登湖》海雅達(dá)爾的《孤筏重洋》和《康拉德小說(shuō)選》。他在遺書中寫道：“我的死與任何人無(wú)關(guān)?！?/p>

2.名家品評(píng)

“他的一生似乎只為了發(fā)光。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個(gè)短暫的過(guò)程里，顯示生命的全部輝煌。”（謝冕）

“他不僅對(duì)現(xiàn)在、將來(lái)，而且對(duì)過(guò)去都將產(chǎn)生重大影響?！保悥|東）

課堂學(xué)習(xí)【整體感知】

1、在詩(shī)中，詩(shī)人多次提到“幸?！?，并且擬想了幸福生活的畫面，詩(shī)人為我們展現(xiàn)了哪幾幅畫面？如何理解？

2.詩(shī)人為什么反復(fù)說(shuō)“從明天起”，而不說(shuō)“從今天起”？

3.詩(shī)中的“面朝大海，春暖花開”又象征著一種什么樣的生活？

4、體驗(yàn)探究：海子在詩(shī)中說(shuō)要將幸福告訴每一個(gè)人，可他最終選擇的卻是拒絕這種塵世的幸福，為什么？

課后學(xué)習(xí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字讀音不完全相同的一組是

（）A．劈柴

劈叉

劈面

劈頭蓋臉

B.回旋

旋律

旋渦

旋轉(zhuǎn)乾坤 C．眷屬

屬地

屬性

純屬虛構(gòu)

D.朝圣

朝野

朝見

面朝大海

2、下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是

（）

A．隨著人們消費(fèi)選擇的拓寬，黃金周開始從旅游、交通、餐飲、住宿、娛樂等行業(yè)向其他行業(yè)廣泛延伸，越來(lái)越多的行業(yè)正從假日消費(fèi)中分得“黃金”。

B．“福娃”和“海寶”作為最近幾年我國(guó)知名度最大的動(dòng)漫形象，完全符合打造成經(jīng)典卡通形象的可能性。

C．誠(chéng)信教育成為我國(guó)公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容迫在眉睫，它不僅體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)，而且關(guān)系到國(guó)家的整體形象，應(yīng)該引起高度重視。

D．我國(guó)的文言文，受孕于先秦諸子的歷史散文和哲理散文，因而一開始就具備密切聯(lián)系實(shí)際、忠實(shí)反映現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)實(shí)主義精神。

3、將下面三個(gè)句子整合為一個(gè)單句。（可調(diào)整語(yǔ)序，適當(dāng)增刪詞語(yǔ)，不能改變語(yǔ)意）①幸福感是在生活滿意度基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種積極心理體驗(yàn)。②幸福感是對(duì)生活的客觀條件和所處狀態(tài)的一種事實(shí)判斷。③幸福感是對(duì)生活的主觀主義和滿意程度的一種價(jià)值判斷。

二、拓展閱讀

（一）閱讀詩(shī)人臧克家在1956年寫的《?！芬辉?shī)，完成1——3題。

海 臧克家 從碧澄澄的天空，摸著潮濕的衣角，看到了你的顏色； 觸到了你的體溫； 從一陣陣的清風(fēng)，深夜醒來(lái)。

嗅到了你的氣息；耳邊傳來(lái)了你有力的呼吸。

1.詩(shī)人是如何描寫自己對(duì)大海的感受的？

2.本詩(shī)描寫大海的順序是什么？

3.詩(shī)人是如何向我們展示大海形象的？

（二）閱讀下面的文字，寫下自己的感悟。

《面朝大海，春暖花開》：一首詩(shī)的閱讀史

在海子的作品中，《面朝大海，春暖花開》無(wú)疑是流傳最廣的一首詩(shī)了。它不僅出現(xiàn)在各種新詩(shī)選本中，也被選入中學(xué)語(yǔ)文教材，被流行歌手譜曲演唱，更被房地產(chǎn)公司用作鋪天蓋地的廣告。在經(jīng)過(guò)出版、評(píng)論、教育以及大眾文化多重傳播環(huán)節(jié)的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)之后，它已經(jīng)逐漸凝定為一首“代表作”，成為普通讀者心目中海子詩(shī)歌最通俗的形象。有意思的是，20年來(lái)，不同時(shí)期、不同人群的閱讀接受的差異，使得這首詩(shī)也如同一面小小的棱鏡，折射出當(dāng)代社會(huì)文化的變遷。

文/冷霜

1989年春，海子在山海關(guān)臥軌的消息令詩(shī)壇震驚，這個(gè)生前只在小范圍內(nèi)略具聲名的年輕詩(shī)人的作品也由此受到更多同行和詩(shī)歌愛好者的關(guān)注。由于他的好友詩(shī)人駱一禾(同年初夏亦因腦血管突發(fā)大面積出血去世)、西川等人的努力，也由于海子詩(shī)歌自身的魅力，在之后的幾年里，他的詩(shī)在詩(shī)歌愛好者中迅速地傳播開來(lái)。1991年，《海子、駱一禾作品集》(周俊、張維編)由南京出版社出版，收入海子的短詩(shī)、長(zhǎng)詩(shī)節(jié)選、散文、小說(shuō)和詩(shī)論等，第一次較集中地展示出海子創(chuàng)作的全貌。1993年，海子母校北京大學(xué)一年一度的“未名湖詩(shī)會(huì)”將時(shí)間從以往的5月移至他的忌辰3月26日，并一直延續(xù)到今天，最初的幾年里，詩(shī)會(huì)總是以朗誦他的抒情詩(shī)《祖國(guó)(或以夢(mèng)為馬)》作為開場(chǎng)。

這一時(shí)期的詩(shī)歌氛圍仍然遺留著濃厚的1980年代后期風(fēng)氣的影響，混合著“詩(shī)歌崇拜”、對(duì)形而上學(xué)觀念的熱衷和對(duì)已然來(lái)臨的市場(chǎng)化社會(huì)的抗拒，因而更受其時(shí)詩(shī)歌愛好者(往往也就是潛在的或正在成長(zhǎng)的詩(shī)人)喜愛的詩(shī)，是《祖國(guó)(或以夢(mèng)為馬)》《黑夜的獻(xiàn)詩(shī)》等，它們音韻更為鏗鏘，在日后看來(lái)不乏矯情的誦讀中也更易顯出決絕和“悲壯”的姿態(tài)。不過(guò)，《面朝大海，春暖花開》也同樣能滿足這種“自戀”。現(xiàn)任教于北京大學(xué)中文系的詩(shī)人姜濤在1990年代初曾任清華大學(xué)文學(xué)社社長(zhǎng)，他在一篇文章中提到某一年春天，他和一些喜愛詩(shī)歌的朋友結(jié)伴去植物園，其中一個(gè)喝醉的朋友，竟在出門時(shí)于門口席地而坐，對(duì)著四周的游客高聲朗誦這首詩(shī)。這一行為頗令游客驚異，有人竟誤以為是乞討，在他身邊投下了零錢。

這則軼事像是恰好為這首寫于海子辭世前兩個(gè)月的短詩(shī)提供了一個(gè)注腳：在詩(shī)中，詩(shī)人內(nèi)心的沖突正是源于精神的驕傲和世俗現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)硬之間的緊張，這種緊張感，在1990年代前期很多詩(shī)歌愛好者那里并不陌生，因而在這首詩(shī)中獲得慰藉和共鳴。

1995年，西川編《海子的詩(shī)》由人民文學(xué)出版社出版，1997年，西川編《海子詩(shī)全編》由上海三聯(lián)書店出版，海子作品的影響進(jìn)一步擴(kuò)大。2001年，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的呼聲中，《面朝大海，春暖花開》被選入人民教育出版社出版的高中語(yǔ)文必修教材，使得這首詩(shī)開始為全國(guó)的中學(xué)生所知。

中學(xué)語(yǔ)文教材的選篇，歷來(lái)要同時(shí)滿足多項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，按照人教社中學(xué)語(yǔ)文室劉真福先生的歸納，它們至少包括“經(jīng)典性”“教學(xué)的適用性”“進(jìn)步性”等，《面朝大海，春暖花開》被選入中學(xué)語(yǔ)文教材，顯然與它語(yǔ)言的質(zhì)樸和意象的溫暖、明朗有關(guān)，看上去，詩(shī)中的情感似乎純凈而超脫，然而，它在實(shí)際教學(xué)中卻給教師和學(xué)生們帶來(lái)了難題。一方面，中學(xué)生們往往不易體會(huì)這首詩(shī)表面的單純之下所隱含的矛盾，在一位中學(xué)教師的教學(xué)記錄中，學(xué)生們初讀的反應(yīng)是“樂觀向上”“寫的是一種平凡、安逸的生活”“讀過(guò)之后有一種心曠神怡的放松感覺”“活著真好”??而當(dāng)教師進(jìn)行啟發(fā)并輔以海子生平的介紹，他又必須面對(duì)如何向?qū)W生們解釋海子自殺原因的困境，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育同時(shí)也得承擔(dān)人生觀教育的功能。

一面要向?qū)W生解釋海子在這首詩(shī)中表達(dá)的在兩種“幸?！敝g的兩難選擇：選擇塵世的幸福意味著放棄偉大的詩(shī)歌理想，而追求作為詩(shī)歌“王者”的幸福又可能導(dǎo)致棄絕生命本身，一面卻要提醒他們，“不能學(xué)習(xí)海子的做法”，難免招致學(xué)生的疑問：既然這么消極，為什么還要給我們閱讀這樣的詩(shī)歌？一位浙江的中學(xué)教師撰文讀解了這首“決絕人世的告白”之后進(jìn)而發(fā)問：“有著如此消極思想感情的詩(shī)歌，怎么能成為中學(xué)生的語(yǔ)文教材？”

正是由于中學(xué)教學(xué)中遇到的這種接受上的困境，在2004年人教社新版的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高中必修教材中，《面朝大海，春暖花開》一詩(shī)被撤下了。不過(guò)，在很多高中語(yǔ)文的選讀教材或讀物中它仍然有很高的入選率，如錢理群主編的《面朝大海，春暖花開?詩(shī)歌卷——中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)名作互動(dòng)點(diǎn)評(píng)本》(廣西教育出版社，2002)、徐中玉主編的《新課標(biāo)語(yǔ)文學(xué)本》高中卷的《現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀》(華東師范大學(xué)出版社，2004)、王家新主編的“新課標(biāo)”高中語(yǔ)文選修教材《中外現(xiàn)代詩(shī)歌欣賞》(語(yǔ)文出版社，2005)等，2007年，北京市新版的高中語(yǔ)文必修教材也選入了這首詩(shī)。

而與此同時(shí)，這首詩(shī)也開始進(jìn)入大眾文化的流通領(lǐng)域。從1998年開啟的房地產(chǎn)市場(chǎng)化熱潮中，這首詩(shī)被各地的房地產(chǎn)公司頻頻用于其廣告文案，從上海、深圳、到海口、長(zhǎng)沙，“面朝大海，春暖花開”一語(yǔ)都曾被印在海景房和“高尚別墅”的大幅戶外廣告板上。海子詩(shī)中這兩個(gè)短句，以化俗為雅的方式勾勒出他生命理想的幻境，在1990年代后期加速推進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而帶來(lái)的都市空間的巨大變化中，被挪用成一則標(biāo)語(yǔ)，煽動(dòng)著人們對(duì)宜居的欲望。而這種反復(fù)出現(xiàn)的“創(chuàng)意”，也多少是因?yàn)椋芏嘣缙趶氖聫V告文案策劃的人員，都曾是1980以及1990年代前期的詩(shī)歌愛好者或文學(xué)青年。

到了新世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)的日漸普及正好迎面遇上改革開放之后出生的新一代人，對(duì)這首詩(shī)的接受又呈現(xiàn)出一些有趣的新變化，它越來(lái)越多地出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)論壇和QQ的簽名檔里，或是被“取其精華”、掐頭去尾地用作博客名稱，在一些論壇里，這首詩(shī)被列為“小資必讀”，而在另一些地方，它常被引用作為職場(chǎng)勵(lì)志的格言。在今年春天剛剛出版的一本勵(lì)志讀物《一切夢(mèng)想靠行動(dòng)》中，對(duì)這首詩(shī)的征引之后，導(dǎo)出的是如下的訓(xùn)誨：“有了夢(mèng)想，我們也就有了明確目標(biāo)的力量。你可以擁有任何你想擁有的東西，只要你確實(shí)地知道它是你想要的，并確定知道你為什么想要它。我們的夢(mèng)想要足夠清晰，也不要太貪心。只要健康向上，積極努力，相信一定可以實(shí)現(xiàn)?！?/p>

無(wú)論是“小資化”還是“勵(lì)志化”，一個(gè)共同的特征是取消語(yǔ)境和碎片化的讀取方式。原詩(shī)中蘊(yùn)含的痛苦和心理沖突已經(jīng)不再作為閱讀的重點(diǎn)所在，或者，被拼貼成物欲消費(fèi)的對(duì)象。語(yǔ)言表層的簡(jiǎn)單和溫暖被剝離出來(lái)，正適于偏愛甜膩的胃口。

當(dāng)然，這并非這首詩(shī)20年命運(yùn)的全部。一如詩(shī)人臧棣在為紀(jì)念海子辭世20周年所寫的一篇文章中所言，他是“少數(shù)幾個(gè)能給當(dāng)代詩(shī)歌帶來(lái)詩(shī)歌遺產(chǎn)的大詩(shī)人”，他的詩(shī)在其身后始終吸引著詩(shī)人同行與讀者深入持久的閱讀。在這個(gè)3月，至少將有5場(chǎng)以上紀(jì)念性的朗誦活動(dòng)在全國(guó)各地舉行，其中一場(chǎng)即以“面朝大海，春暖花開”為名，這首卓越的抒情短詩(shī)，仍將在一個(gè)物質(zhì)主義的時(shí)代里提示著對(duì)精神性價(jià)值的毫不妥協(xié)的關(guān)懷。

第三篇：面朝大海春暖花開教學(xué)設(shè)計(jì)

面朝大海春暖花開教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)質(zhì)樸本真的語(yǔ)言風(fēng)格；

2、理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感

教學(xué)方法

自讀研討法

教學(xué)時(shí)數(shù)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

以介紹海子來(lái)導(dǎo)入??

在中國(guó)當(dāng)代詩(shī)壇上，有這樣一位詩(shī)人，他15歲考進(jìn)北大，19歲進(jìn)中國(guó)政法大學(xué)任教，25歲臥軌自殺。在短短的幾年時(shí)間里，他留下了200多萬(wàn)字作品。他是誰(shuí)？他就是天才詩(shī)人——海子。

關(guān)于海子的詩(shī)歌你們了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花開”這句話。

今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)海子的這首《面朝大海

春暖花開》

海子簡(jiǎn)介

海子，1964年3月出生于安徽懷寧縣一個(gè)封閉而貧窮的小山村—查灣。小時(shí)候，在饑餓和半饑餓的環(huán)境中度過(guò)了天真無(wú)邪的童年，隨著大弟弟和二弟弟的降生,原本貧困的家庭更加入不敷出。上小學(xué)的時(shí)候，海子放學(xué)回家，為了讓兩個(gè)弟弟先吃，自己往往只吃些殘羹冷菜。上了初中，農(nóng)忙時(shí)，星期六下午上完課后，海子就從學(xué)校步行回家,插秧割稻.；第二天，照樣做一整天的活，掙幾個(gè)工分，以便為家里在年底分紅時(shí)能多掙一些糧油。忙完活后，在菜地里拔幾棵白菜炒熟（沒有油只有鹽）裝入瓶中，作為他下個(gè)星期的美食；再背一瓶子的腌蘿卜和四、五斤米去上學(xué)。1979年考取北大時(shí)，他手拿錄取通知書在井邊大喊大叫，為自己就要實(shí)現(xiàn)第一次看見真實(shí)的火車、坐火車的愿望興奮不已。上北大時(shí)，媽媽東借西湊了３０元錢，給海子帶上。鄉(xiāng)村老裁縫的父親，每晚挑燈夜戰(zhàn)為鄉(xiāng)親們加工衣物賺錢供給海子在北大時(shí)每月10元的生活費(fèi)。大學(xué)畢業(yè)后，海子被分配到中國(guó)政法大學(xué)工作，“第一個(gè)月90元的工資，他寄了60元回家?！?988年，孝順的海子把媽媽接到北京昌平生活了一段時(shí)間，臨別前，海子遞上300元錢，讓媽媽回去買些自己喜歡吃的、用的東西。可媽媽知道兒子的生活也很苦：在房間里，找不到電視機(jī)、錄音機(jī)，甚至收音機(jī)，他既沒有錢也沒有空閑去學(xué)跳舞、游泳、騎自行車。可是海子不被人理解，四次失戀，寂寞而凄涼地徘徊在封閉而貧窮的生活之中。在單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，又不被人認(rèn)同，連詩(shī)歌的發(fā)表都極不順暢。常遠(yuǎn)曾說(shuō)：“今年開學(xué)后不久（即寫這首詩(shī)的前后）”，（現(xiàn)在）“窮極了，臨時(shí)到商店買個(gè)東西都沒錢”。我認(rèn)為，來(lái)自貧困而封閉地區(qū)的海子，他向往的不是那種陶淵明式的“閑散”生活，而是讓全家能夠吃飽穿暖，充滿家庭溫馨的普通生活。1989年初，海子回了趟安徽，可是他的家鄉(xiāng)依舊是那么封閉而貧窮。在家里，他的農(nóng)民父親甚至有點(diǎn)兒不敢跟他說(shuō)話，他的家人誰(shuí)也不能理解他的思想和寫作。他從小就為不能擺脫封閉而貧窮的環(huán)境傷透了心。

二、朗讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言風(fēng)格。

1、范讀或聽錄音；

2、指名朗讀。

提問：你在讀中感覺到，此詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格怎樣？

——明確：這首詩(shī)的語(yǔ)言很少雕飾、鋪陳，它以近乎白話的表達(dá)體現(xiàn)了一種質(zhì)樸、本真之美。正是由于語(yǔ)言的簡(jiǎn)單質(zhì)樸，才愈發(fā)顯出了祝福的真誠(chéng)純粹，抒情主人公的孤獨(dú)凄冷。

三、自讀研討，理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感。

第一組：

1、在第一節(jié)中，海子想象中的美好的田園牧歌是什么樣子的？

2、在第二節(jié)中，海子走入群體，他想干什么？

3、在第三節(jié)中，海子對(duì)人們的祝愿是什么？

——

1、田園牧歌：喂馬、劈柴、旅游、有飯吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花開，這是多么美好的田園生活喲！

——

2、和親人溝通。

——

3、祝愿人們：金榜題名時(shí)，洞房花燭悅，生活多幸福。

——海子他，向往田園生活，主動(dòng)與人溝通，真誠(chéng)祝愿大家。如此看來(lái)，這是一個(gè)有著美好生活的正常人喲！可是，果真如此嗎？非也！讓我們來(lái)作更加深入的研討。

第二組：

1、在一、二節(jié)中，有幾個(gè)“從明天起”？為什么要說(shuō)“從明天起”，這有什么“弦外之音”，這意味著什么？

2、在第三節(jié)中，詩(shī)人在祝愿人們的同時(shí)，說(shuō)自己“我只愿面朝大海，春暖花開?！?，這個(gè)“只愿”一詞，流露出詩(shī)人的什么情緒？

——

1、從明天開始，一方面意味著昨天、今天的詩(shī)人可能活得并不幸福，于是他下定決心要做一個(gè)和大家一樣獲得幸福的人，我們知道“明天” 常常讓人產(chǎn)生憧憬，不是有首歌就叫“明天會(huì)更好”嗎？這同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人渴望融入塵世生活中去。但，明天又往往是不確定的，俗話說(shuō)“明日復(fù)明日，明日何其多？”這其實(shí)也就暗示了詩(shī)人他可能始終無(wú)法獲得幸福?！皬拿魈炱稹?，恰恰說(shuō)明了今天的暗淡！

海子生前好友、詩(shī)人西川回憶說(shuō)：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車?！?/p>

海子是個(gè)沉湎于心靈孤獨(dú)的詩(shī)人。

——

2、“只愿”兩字猶言幸福是你們的，“我”情愿獨(dú)面大海，背對(duì)世俗。他把幸福的祝福給了別人，自己卻難于在塵世找到幸福生活。聯(lián)想到兩個(gè)月后詩(shī)人的自殺，讀者會(huì)為這首詩(shī)增添一份悲涼的情調(diào)。

四、總結(jié)

詩(shī)歌用質(zhì)樸本真的語(yǔ)言，在展示田園生活、主動(dòng)與人溝通、真誠(chéng)祝愿大家的時(shí)候，流露出來(lái)的是揮之不去的悲涼！

我們應(yīng)該怎樣看海子？？？??

第四篇：《面朝大海春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)

《面朝大海春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)

《面朝大海春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

體驗(yàn)美好詩(shī)情，理解詩(shī)人生命中的兩難心境。前者為重點(diǎn)，后者為難點(diǎn)。

【相關(guān)思考】

這首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言清新明朗，意象單純明凈，詩(shī)情溫暖美好，是詩(shī)人真誠(chéng)良知的體現(xiàn)，詩(shī)的背后卻藏著一顆高貴痛苦的心。因此不必要事先介紹作者，只需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味詩(shī)人的情感便可感受作者豐富而又復(fù)雜的內(nèi)心世界。

【教學(xué)過(guò)程】

1、范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、要求學(xué)生多次吟誦，力求讀懂詩(shī)人海子究竟是怎樣的一個(gè)人。

提示如下：

A、“從明天起，做一個(gè)幸福的人”為什么要從“明天”開始，那么昨天、今天的作者又在做什么？

B、于作者而言，幸福的具體表現(xiàn)是什么？喂馬、劈柴、關(guān)心糧食和蔬菜是些凡俗的瑣事，可是作者卻覺得幸福，怎么理解？（表現(xiàn)普通人的生活理想，讓生活的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)融合。它是真實(shí)、自然的，樸實(shí)無(wú)華。由此可感受詩(shī)人本身的不幸福）

C、作者為什么要給每一條河流每一座山取一個(gè)溫暖的名字？為什么要給陌生人祝福？（詩(shī)人真誠(chéng)的祈愿，每一個(gè)陌生人在塵世獲得幸福，展示了詩(shī)人的博大愛心和真誠(chéng)良知。）

D、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？（面臨著生命中兩難的境地：選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩(shī)歌理想；棄絕塵世的幸福生活則可能導(dǎo)致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者。憧憬，說(shuō)明自己痛苦之根源在于追求不為人理解的詩(shī)歌理想而棄絕塵世幸福）

E、“我只愿面朝大海，春暖花開”中的“只愿”又流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？（這首《面朝大海，春暖花開》表達(dá)的“在塵世獲得幸福”的憧憬，只存在于詩(shī)人一時(shí)間的想象中。他把祝福更多地留給了世人，而詩(shī)人自己卻沒有或不愿找到塵世的`幸福生活。）

3、詩(shī)人營(yíng)造了怎樣的畫面？（第一節(jié)，詩(shī)人虛構(gòu)了一幅遠(yuǎn)離塵囂的生活圖景，一股清新潮潤(rùn)的氣息撲面而來(lái)；第二三節(jié)，表達(dá)對(duì)親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來(lái)；所謂冥想，實(shí)質(zhì)是要在頭腦中再現(xiàn)出詩(shī)中所描繪的形象畫面。使這個(gè)畫面如寬銀幕電影上的全景鏡頭一樣。進(jìn)而讓自己走進(jìn)畫面，用心體驗(yàn)。）

4、思考題目“面朝大海，春暖花開”的含意。既然面朝大海又怎能見得花開呢？（前者實(shí)指，后者虛指，大海的廣袤無(wú)垠和作者內(nèi)心的閉塞，不為人理解接受相對(duì)比?，F(xiàn)實(shí)無(wú)法提供精神慰藉時(shí)，人們總是渴望生活在遠(yuǎn)方。）

5、介紹作者。

某個(gè)初春的傍晚，天空飄著細(xì)雨，海子去到一間飯店對(duì)老板說(shuō)：我給你朗誦自己的詩(shī)歌，你給我酒喝。老板看著這個(gè)身材不高，頭發(fā)又長(zhǎng)又亂，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子，冷冷地說(shuō)：我可以給你酒喝，但你不能在這里朗誦你的詩(shī)。

海子，原名查海生，1965年生于安徽省懷寧縣高河鎮(zhèn)查灣。1978年年僅15歲時(shí)便考取了北京大學(xué)法律系，1983年畢業(yè)至中國(guó)政法大學(xué)，開始時(shí)在?？ぷ鳎筠D(zhuǎn)至哲學(xué)教研室。1988年3月26日，海子在山海關(guān)臥軌自殺。

海子生前的好友、詩(shī)人西川曾回顧當(dāng)時(shí)詩(shī)人精神上已不時(shí)出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象，選擇作詩(shī)人就選擇了孤獨(dú)和苦難?！昂Ｗ記]有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)、甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)中寫作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車。”從中我們可以體會(huì)到海子在獻(xiàn)身詩(shī)歌事業(yè)的同時(shí)是以犧牲塵世的日常生活為代價(jià)的。這首《面朝大海，春暖花開》寫于海子死前的兩個(gè)月。在詩(shī)中詩(shī)人終于開始擬想塵世的幸福生活。從中可見他對(duì)一切美好事物的眷戀，對(duì)生命的世俗或崇高的激動(dòng)和關(guān)懷。詩(shī)句質(zhì)樸、親切，如同一個(gè)純真少年向母親傾訴夢(mèng)想和未來(lái)。全詩(shī)籠罩著浪漫、夢(mèng)幻的色彩。

6、發(fā)給印有海子另幾首抒情短詩(shī)的資料，留給學(xué)生課外閱讀。并鼓勵(lì)一部分有興趣的學(xué)生，完成練習(xí)：分析海子詩(shī)歌的意象特點(diǎn)。

《面朝大海春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)初步鑒賞詩(shī)歌的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自讀詩(shī)歌的能力，讓學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中體會(huì)和理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感世界。

3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的情感基調(diào)有感情地朗讀詩(shī)歌。

4、讓學(xué)生正確面對(duì)生活中的困難和挫折，讓學(xué)生懂得珍愛生命，做一個(gè)熱愛生活，積極向上的人。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、初讀詩(shī)歌，讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀本首詩(shī)歌的最初體驗(yàn)。

（1）教師問：讀了這首詩(shī)歌，你一定會(huì)受到精神上的影響和情緒上的感染，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，在詩(shī)歌中作者所要表達(dá)的情感是什么？請(qǐng)你寫下來(lái)。）

（2）讓學(xué)生把自己最初的感悟說(shuō)出來(lái)，然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。

（3）根據(jù)詩(shī)歌來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一個(gè)什么樣的人？

（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一位怎么的人，然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。）

（4）讓學(xué)生根據(jù)自己給詩(shī)歌定的情感基調(diào)有感情地朗讀詩(shī)歌。

（5）老師也根據(jù)學(xué)生給詩(shī)歌定的情感基調(diào)朗讀詩(shī)歌。

2、了解作者

文學(xué)作品的創(chuàng)作有一條規(guī)律，叫“文如其人”，就是說(shuō)指文章的風(fēng)格同作者的性格特點(diǎn)相似；文章必然反映作者的思想、立場(chǎng)和世界觀?，F(xiàn)在讓我們來(lái)了解一下詩(shī)歌中的海子是否和現(xiàn)實(shí)中的海子一樣？

（多媒體展示詩(shī)人海子的情況，讓學(xué)生根據(jù)老師給的材料說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在中海子是一位什么樣的人？）

（根據(jù)課堂實(shí)況，如果學(xué)生在初讀詩(shī)歌中感悟到詩(shī)人的情感和材料中一樣，那教師再根據(jù)作者的情況進(jìn)一步深挖詩(shī)歌的主題。）

如果學(xué)生的預(yù)測(cè)相反了，教師再引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌。

3、再讀詩(shī)歌。

（1）讓學(xué)生再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己最新的感悟。

（為什么我們?cè)诘谝淮巫x這首詩(shī)歌所感悟的情感及詩(shī)人的形象不一樣呢？難道詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌違背了文學(xué)創(chuàng)作的一般規(guī)律“文不如其人”，還是我們?cè)谧x這首詩(shī)歌中，我們忽略了什么？我們?cè)僮x這首詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己最新的感悟。請(qǐng)你寫下來(lái)。請(qǐng)你們把難以弄懂的地方或者你感受到的思維火花，用筆記錄下來(lái),等一下提出來(lái)，我們一起來(lái)討論解決。）

（2）讓學(xué)生把自己最新的感悟說(shuō)出來(lái)，然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的.感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。（主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)人在塵世的幸福和他憧憬的幸福來(lái)談?wù)?。?/p>

（3）再來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一個(gè)什么樣的人？

（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一位怎么的人，然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。）

（4）讓學(xué)生根據(jù)自己給詩(shī)歌定的情感基調(diào)有感情地朗讀詩(shī)歌。

（5）老師也根據(jù)學(xué)生給詩(shī)歌定的情感基調(diào)朗讀詩(shī)歌。

4、讓學(xué)生談?wù)勮b賞詩(shī)歌應(yīng)注意哪些問題？

（主要根據(jù)學(xué)生初讀、再讀出現(xiàn)的反差來(lái)小結(jié)。）

（1）結(jié)合詩(shī)人的生平、經(jīng)歷、思想、時(shí)代背景等來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

（2）抓關(guān)鍵字詞，鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。

5、讓學(xué)生把這首詩(shī)歌改成一首熱愛生活，積極向上的詩(shī)歌。

學(xué)生改好后，朗讀自己改好的詩(shī)歌，然后師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

6、讓學(xué)生用一句話來(lái)小結(jié)今天這節(jié)課的收獲（可以從學(xué)到的知識(shí)、對(duì)詩(shī)歌、詩(shī)人的感悟或?qū)θ松?、?duì)生活的感悟來(lái)小結(jié)）。

《面朝大海春暖花開》教學(xué)反思

一、教學(xué)設(shè)想：

1、在備課過(guò)程中，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)方案：一是，學(xué)生在初讀詩(shī)歌時(shí)對(duì)作品主題、詩(shī)人形象的感悟與原作品主題、詩(shī)人形象的基本一致，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩(shī)歌的感悟---了解作者---學(xué)生提出問題---師生共同解惑。二是，學(xué)生在初讀詩(shī)歌時(shí)對(duì)作品主題、詩(shī)人形象的感悟與原作品主題、詩(shī)人形象的不一致時(shí)，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩(shī)歌的感悟---了解作者---再讀詩(shī)歌進(jìn)行感悟--- 師生共同解惑。課堂教學(xué)中，學(xué)生在初讀詩(shī)歌的感悟中出現(xiàn)偏差，所以我就按照第二種教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。

2、我教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，去感悟去評(píng)析文本，達(dá)到學(xué)生在自讀詩(shī)歌中學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌的方法。在備課過(guò)程中，我只初擬簡(jiǎn)單的教學(xué)流程，只是簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題“初讀詩(shī)歌，你有什么感悟”、“再讀詩(shī)歌，你又有什么新的感悟”，不預(yù)設(shè)師生問答，沒有預(yù)設(shè)問題答案，問題答案完全由學(xué)生去感悟，去討論后形成基本共識(shí)，而不是教師規(guī)定學(xué)生怎么回答。

3、以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。

二、課堂教學(xué)不足之處。

1、按我的教學(xué)設(shè)想，應(yīng)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。但我把兩個(gè)課時(shí)壓縮為一個(gè)課時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中顯得很倉(cāng)促，沒有把握好時(shí)間（前松后緊），原把“再讀詩(shī)歌”這一教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)解決，由于時(shí)間不夠，最后急急忙忙由老師幫學(xué)生去找問題（問題應(yīng)由學(xué)生來(lái)找），破壞了原來(lái)的教學(xué)設(shè)想。

2、原來(lái)的教學(xué)設(shè)想是通過(guò)學(xué)生初讀詩(shī)歌、了解詩(shī)人、再讀詩(shī)歌、找問題、共同解惑、改詩(shī)、每個(gè)學(xué)生小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌的方法，但時(shí)間把握不好，把這一環(huán)節(jié)丟棄了。后來(lái)我再用了半節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成以上的教學(xué)任務(wù)。

總之，教學(xué)過(guò)程沒有完成我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，所以，我認(rèn)為整個(gè)課堂教學(xué)是失敗的。

《面朝大海春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)3

◆教學(xué)目標(biāo)

1、有個(gè)性地鑒賞詩(shī)歌

2、感受詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情，與詩(shī)人對(duì)話

◆教學(xué)要點(diǎn)

詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口，進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深

◆教學(xué)過(guò)程

一、對(duì)話材料準(zhǔn)備（課前發(fā)放）

1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法。

2、海子簡(jiǎn)介

3、與文本鑒賞相關(guān)的`文章

4、初步感知文本

二、導(dǎo)入

由語(yǔ)言的作用引入文題，鑒賞詩(shī)歌的方法：知人論世，抓住詩(shī)歌的意象，分析語(yǔ)言內(nèi)含，反向推導(dǎo)，同向聯(lián)想，感受“無(wú)理而妙”。

三、與文本對(duì)話

學(xué)生放聲誦讀，初步感受詩(shī)的意象及詩(shī)中所體現(xiàn)出的情感。

教師引導(dǎo)：本詩(shī)意象主要有哪些？有何主要特點(diǎn)？你有什么感受？

學(xué)生回答。

備答要點(diǎn)：大海、春暖花開、房子、幸福，初讀陽(yáng)光，深讀撕裂

四、提出對(duì)話話題

教師適當(dāng)點(diǎn)拔，請(qǐng)學(xué)生將話題交予教師。

五、整合對(duì)話話題（動(dòng)態(tài)）

教師提出對(duì)話話題（供參考）：

1、“從明天起，做個(gè)幸福的人”，海子為何要從“明天”起，他今天的生活狀態(tài)又是怎樣的呢？

2、如何理解海子為陌生人祝福的內(nèi)容？

3、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？

4、“我只愿面朝大海，春暖花開”句中的“只愿”又流露出詩(shī)人怎樣的情感？

5、海子的幸福觀到底是什么？詩(shī)中傳達(dá)出了他怎樣的生存觀念？

六、合作對(duì)話（教師課堂程控）

1、分組討論，分工明確

2、交流對(duì)話

七、與海子對(duì)話

1、簡(jiǎn)介海子

2、我為海子訴說(shuō)心語(yǔ)

3、共同為海子獻(xiàn)上寄往天堂的祝福。

《面朝大海春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目的

通過(guò)多層次誦讀欣賞本詩(shī)的語(yǔ)言美，意境美，感受新詩(shī)的特色；了解海子的生活經(jīng)歷生活態(tài)度及新詩(shī)的主要表現(xiàn)手法，掌握新詩(shī)欣賞的主要方法；體會(huì)作者的思想感情，理解其兩難的精神處境；幫助學(xué)生建立合乎主流價(jià)值觀的幸福觀。

教學(xué)重點(diǎn)

理解作者字面背后的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者兩難的精神困境。

使用教育

ppt、錄音、照片、導(dǎo)學(xué)案等。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

關(guān)鍵詞：解讀。

一、導(dǎo)入

網(wǎng)易公開課中，哈佛大學(xué)有一門課——幸福課。被譽(yù)為“最受歡迎講師”和“人生導(dǎo)師”的塔爾博士告訴我們：幸福感是衡量人生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是所有目標(biāo)的最終目標(biāo)。他認(rèn)為幸福是快樂和意義的結(jié)合體。

有人認(rèn)為：寧愿在寶馬車?yán)锟?，也不愿在自行車上笑；古人認(rèn)為：人生有“四喜”。

提問：你所理解的幸福是什么？

二、初讀課文。說(shuō)說(shuō)作者傳達(dá)了怎樣的情緒（“幸?！笔鞘裁矗?。

目的：從學(xué)生的錯(cuò)誤理解中找到正確解讀的切入點(diǎn)。

三、再讀課文。理解詩(shī)人的“幸福”。

如何理解題目？明確：

表達(dá)一種精神的向往

大海——崇高偉大

春暖花開——內(nèi)心愉悅

四、三讀課文。研讀解析。

（學(xué)生逐段讀，師生問答）

1、第一節(jié)

提示：第1句：（1）今天不幸福（2）表達(dá)對(duì)幸福的渴望。

第2、3句：心中想要的幸福（并非實(shí)指，而是用意象反映出塵世的幸福）。

第4句：“房子”——精神家園。

小結(jié)：既渴望塵世、世俗的幸福，又渴望精神幸福。

2、第二節(jié)

提示：閃電——一閃即逝，幸福只是瞬間的感覺，幸福的內(nèi)涵不清晰，幸福處于彷徨和迷茫之中。

小結(jié)：作者渴望幸福，又不能確定真正想要的幸福到底是什么。

3、第三節(jié)

提示：1、如果一二節(jié)寫自己對(duì)幸福的內(nèi)在描繪和內(nèi)心體驗(yàn)，本節(jié)重點(diǎn)是行動(dòng)：

給山河取名，為陌生人祝福

（物）（陌生人）

博愛

2、末句“只”的理解：

（1）表轉(zhuǎn)折。

（2）有兩種可能：一否定前者，二是肯定前者基礎(chǔ)上再遞進(jìn)。

（3）作者作出最后的選擇，塵世幸福不能獲得，只能選擇精神的幸福。（不能把現(xiàn)實(shí)和精神的幸福統(tǒng)一起來(lái)是他走上絕路的根本原因。）

（4）作者用生命締造了詩(shī)歌之美（凄美，絕唱），完成了和這個(gè)世俗世界的和解——堅(jiān)守偉大的詩(shī)歌理想。（這里可舉一些藝人的例子，如張國(guó)榮等。）

五、知人論世。作者及相關(guān)背景介紹。

1、19xx年出生，15歲考入北大，83年任教于中國(guó)政法大學(xué)，xxx臥軌自殺。

2、某個(gè)初春的.傍晚，天空飄著細(xì)雨，一個(gè)年輕人走進(jìn)一間飯店對(duì)老板說(shuō)：我給你朗誦自己的詩(shī)歌，你給我酒喝。老板看著這個(gè)身材不高，頭發(fā)又長(zhǎng)又亂，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子，冷冷地說(shuō)：我可以給你酒喝，但你不能在這里朗誦你的詩(shī)。這個(gè)落魄的年輕人，這個(gè)不被理解的詩(shī)人就是海子。

3、成就：一生大約創(chuàng)造了200多首抒情短詩(shī)，“人民文學(xué)詩(shī)歌獎(jiǎng)”空缺兩年后授予海子。

4、與顧城、賈島、舒婷等均為朦朧詩(shī)代表。

5、《面朝大海，春暖花開》是海子抒情詩(shī)中的名篇。這首詩(shī)寫于海子自殺前兩個(gè)月。

6、、謝冕對(duì)海子的評(píng)價(jià)：他的一生似乎只能發(fā)光。他把非常有限的生命濃縮，讓他在一個(gè)短暫的過(guò)程里，顯示出生命的全部輝煌。

六、作業(yè)：背誦

指導(dǎo)：從心路歷程（明線）

從時(shí)間角度（暗線）

第二課時(shí)

關(guān)鍵詞：方法，拓展。

七、檢查背誦情況。

分析背誦不當(dāng)?shù)脑颍ㄖ橇σ蛩兀?/p>

八、四讀此詩(shī)，深度解讀。

體悟作者博大的愛心和內(nèi)心的迷茫與掙扎：

1、世俗的幸福：物質(zhì)的豐富與奢華，感官享受的滿足，權(quán)利，業(yè)績(jī)，利益等不屬于生命本真的東西。

海子的幸福：生命得以呈現(xiàn)和自我滿足。雖生活粗樸，但生命盡享自由和快樂。載體是詩(shī)歌。

2、主旨：表達(dá)對(duì)一切美好事物的眷念，對(duì)生命的世俗或崇高的激動(dòng)和關(guān)懷，對(duì)精神家園的執(zhí)著追求。全詩(shī)籠罩著浪漫夢(mèng)幻的色彩。

九、拓展延伸。

歸納新詩(shī)（“朦朧詩(shī)”）解讀的主要方法。

顧城《遠(yuǎn)和近》（著重對(duì)意象的理解）

你，

一會(huì)看我，

一會(huì)看云。

我覺得，

你看我時(shí)很遠(yuǎn)，

你看云時(shí)很近。

十、總結(jié)

1、新詩(shī)的閱讀理解方法：知人論世、解析意象。

2、面對(duì)生活的兩難選擇，要有理性。

板書設(shè)計(jì)

塵世的幸福

（喂馬劈柴）對(duì)物（山水）

（今天）——明天

（痛苦）（幸福）——追求博愛

（行動(dòng)）

精神幸福對(duì)陌生人

（房子）

————（將來(lái)）

（死亡）

第五篇：《面朝大海春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)

《面朝大海春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)

符云云

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握詩(shī)歌意象，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2、走近詩(shī)人，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情。教學(xué)重難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感情

導(dǎo)入：

某個(gè)初春的傍晚，天空飄著細(xì)雨，一個(gè)年輕人走進(jìn)一間飯店對(duì)老板說(shuō)：我給你朗誦自己的詩(shī)歌，你給我酒喝。老板看著這個(gè)身材不高，頭發(fā)又長(zhǎng)又亂，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子，冷冷地說(shuō)：我可以給你酒喝，但你不能在這里朗誦你的詩(shī)。這個(gè)落魄的年輕人，這個(gè)不被理解的詩(shī)人就是海子。

一、初識(shí)作者：

海子，原名查海生，1964年5月生于安徽省懷寧縣高河查灣，在農(nóng)村長(zhǎng)大。1979年15歲時(shí)考入北京大學(xué)法律系，大學(xué)期間開始詩(shī)歌創(chuàng)作。1983年自北大畢業(yè)后分配至北京中國(guó)政法大學(xué)哲學(xué)教研室工作。他憑著輝煌的才華、奇跡般的創(chuàng)造力、敏銳的直覺和廣博的知識(shí)，在極端貧困、單調(diào)的生活環(huán)境里創(chuàng)作了將近200萬(wàn)字的詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、論文。他曾于1986年獲北京大學(xué)第一屆藝術(shù)節(jié)五四文學(xué)大獎(jiǎng)賽特別獎(jiǎng)，于1988年獲第三屆《十月》文學(xué)獎(jiǎng)榮譽(yù)獎(jiǎng)。其部分作品被收入近20種詩(shī)歌選集，但其大部分作品尚待整理出版。他認(rèn)為，詩(shī)就是那把自由和沉默還給人類的東西。

二、整體感知 聽范讀，思考：

這首詩(shī)是圍繞什么主題來(lái)寫，抒發(fā)了作者怎樣的感情抒發(fā)了作者怎樣的感情？

三、研讀詩(shī)歌，小組討論（一二大組思考問題1和2，三四大組思考問題3和4）：

1、詩(shī)人在本詩(shī)中擬想了幸福的生活畫面，它包括哪些內(nèi)容？如何理解這樣這些內(nèi)容？

2、詩(shī)人為什么反復(fù)說(shuō)“從明天起”，而不說(shuō)“從今天起”？

3、詩(shī)中為什么要強(qiáng)調(diào)“塵世”二字？最后一句中又為什么要使用 “只愿”二字？

4、詩(shī)中的“面朝大海，春暖花開”又象征著一種什么樣的生活？

四、再識(shí)作者

①1983年，海子從北大畢業(yè)分配到中國(guó)政法大學(xué)工作。從1983年秋季到1989年春天7年多時(shí)間里，海子就居住在政法大學(xué)新校區(qū)。小屋是學(xué)校分給他的，房間里沒有電器。常年焚燒著印度香的小屋里，矮身量、紅臉膛、頭發(fā)凌亂的海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他把收入的大部分寄給父母購(gòu)買種子、化肥、農(nóng)藥以及供三個(gè)弟弟上學(xué)。他不諳世事卻知道昌平最便宜的謄印店是哪一家。

②海子生前好友、詩(shī)人西川回憶說(shuō)：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車?！焙Ｗ拥睦硐胧浅蔀樵?shī)歌王者，他曾說(shuō)：“在一個(gè)衰竭實(shí)利的時(shí)代，我要為英雄主義作證。這是我的本分！”然而，世事總不如人愿。詩(shī)人寫作此詩(shī)時(shí)，在事業(yè)、親情、愛情方面都是十分失意的，人們幾乎都無(wú)法理解它的詩(shī)歌理想。③寫完此詩(shī)兩個(gè)月后，1989年3月26日，海子在山海關(guān)與龍家營(yíng)之間的慢行道上臥軌自殺。自殺時(shí)他身邊帶有四本書：《新舊約全書》梭羅的《瓦爾登湖》海雅達(dá)爾的《孤筏重洋》和《康拉德小說(shuō)選》。他在遺書中寫道：“我的死與任何人無(wú)關(guān)?！?/p>

五、延伸：

你如何看待海子之死，你認(rèn)為屈原之死與海子之死有何異同？