第一篇：精神分析理論對(duì)兒童心理發(fā)展的影響

SunBiling_TMA01_ECC20

1指導(dǎo)老師：黃仿

關(guān)于弗洛伊德與艾里克森的精神分析理論的一些看法

弗洛伊德是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人，他將性心理發(fā)展階段劃分為口腔期、肛門期、性器期、潛伏期和兩性期五個(gè)階段（李美芳、黃立欣譯，2009）?？谇黄谑切孕睦戆l(fā)展的最原始階段，是指嬰兒從出生到1歲期間，偏向?qū)ふ覐乃蔽?、吞咽等口唇活?dòng)中獲得快感和滿足。肛門期是1～3歲的幼兒享受憋住及排泄大小便的感覺(jué)。性器期是兒童在3～6歲開(kāi)始喜歡生殖器的刺激，產(chǎn)生戀母或者戀父情結(jié)。潛伏期是指6～11歲的兒童的性本能逐漸消失，他們對(duì)外部世界產(chǎn)生興趣，會(huì)把精力放在運(yùn)動(dòng)、游戲等具體活動(dòng)中去。兩性期是指人的性沖動(dòng)復(fù)蘇，11～18歲的青少年對(duì)異性感到吸引，逐漸發(fā)展出成熟的性行為。

艾里克森是新精神分析學(xué)派的代表人物，他提出的心理社會(huì)階段前五個(gè)階段與弗洛伊德性心理階段相呼應(yīng)，包括基本信任對(duì)不信任階段，指0～1歲的嬰兒若得到充滿愛(ài)的照顧，就會(huì)對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生基本信任感，反之則產(chǎn)生不信任感；自主行動(dòng)對(duì)羞愧懷疑階段是指幼兒在1～３歲開(kāi)始產(chǎn)生自主性，力圖嘗試各種新事物，父母若能進(jìn)行適度干預(yù)和引導(dǎo)，便能讓幼兒克服羞愧，形成自主；自動(dòng)自發(fā)對(duì)退縮愧疚階段是說(shuō)兒童在3～６歲時(shí)自我意識(shí)增強(qiáng)，喜歡探索和想象，父母應(yīng)鼓勵(lì)其自動(dòng)自發(fā)地探索世界并體驗(yàn)成功的喜悅，否則過(guò)度控制會(huì)讓孩子缺乏主動(dòng)性，產(chǎn)生退縮和愧疚感；勤奮進(jìn)取對(duì)自貶自卑階段是說(shuō)６～11歲的兒童希望在學(xué)校通過(guò)勤奮努力獲得社會(huì)和學(xué)習(xí)技能，從而感到自信，否而在同伴比較中容易產(chǎn)生自卑心理；自我認(rèn)同對(duì)角色混淆階段是指11～18歲的青少年面臨新的社會(huì)期待，想找出準(zhǔn)確的自我定位，但由于各種社會(huì)動(dòng)因他們或多或少體驗(yàn)著角色同一與角色混亂的沖突。

弗洛伊德與艾里克森的理論的共同點(diǎn)是二者都提到了心理發(fā)展的階段性，而且他們各個(gè)階段中的年齡劃分與心理年齡階段的科學(xué)劃分都是一致的，同時(shí)二者都提到了兒童在每個(gè)階段的生理基礎(chǔ)對(duì)該發(fā)展階段的作用和影響。二者的不同之處是弗洛伊德強(qiáng)調(diào)性本能是心理發(fā)展中的基本動(dòng)力。他認(rèn)為如果兒童在每個(gè)階段的性需要得到適度滿足，兒童就能健康成長(zhǎng)，否則兒童在未來(lái)發(fā)展中就會(huì)產(chǎn)生各種心理障礙。而艾里克森更強(qiáng)調(diào)自我的作用，他認(rèn)為自我在每個(gè)發(fā)展階段對(duì)于個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求的沖突之間會(huì)學(xué)到特定的態(tài)度和技能，主動(dòng)扮演社會(huì)一分子的 SunBiling_TMA01_ECC20

1指導(dǎo)老師：黃仿

角色，從而決定個(gè)體在各個(gè)階段發(fā)展中是健康或適應(yīng)不良（李美芳、黃立欣譯，2009）。

艾里克森在其心理社會(huì)理論中提到１～３歲的幼兒處于自主行動(dòng)對(duì)羞愧懷疑階段，他認(rèn)為這階段的幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈自主的意愿，開(kāi)始有了獨(dú)立自主的行為，希望自己選擇或決定，比如自己穿衣吃飯收拾玩具等。但我認(rèn)為以此階段發(fā)展觀點(diǎn)來(lái)看待新加坡兒童的發(fā)展，需要做一些調(diào)整。因?yàn)樵谛录悠掠泻芏嗪⒆拥搅巳臍q都不會(huì)基本的生活自理，如穿衣，吃飯，收拾書(shū)包等。這與新加坡的社會(huì)環(huán)境和實(shí)際生活情況有很大的關(guān)系。由于新加坡大部分是雙薪家庭的緣故，（外）祖父母或者外籍女傭常常變成幼兒的主要照顧者（鄭臻貞編，2014）。俗話說(shuō)“隔代親”，（外）祖父母對(duì)幼兒自然是疼愛(ài)有加，甚至是過(guò)于溺愛(ài)，一切事物都心甘情愿為幼兒代勞，使得幼兒失去鍛煉自主獨(dú)立的機(jī)會(huì)，而外籍女傭的工作性質(zhì)也讓幼兒在該階段無(wú)法順利發(fā)展自主性，父母似乎也認(rèn)為女傭代勞孩子的生活自理部分是理所當(dāng)然的（他們付了薪水給女傭）。于是兩三歲的孩子都非常習(xí)慣衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的“小皇帝”或“小公主”的生活，甚至認(rèn)為有人代理自己的事物是理所當(dāng)然的，一點(diǎn)都不會(huì)思考自主獨(dú)立的行為。

弗洛伊德在性心理理論中強(qiáng)調(diào)了早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童發(fā)展的重要性（李美芳、黃立欣譯，2009），我覺(jué)得在看待兒童發(fā)展的問(wèn)題上確實(shí)要也必須要重視幼兒早期經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，因?yàn)橥陼r(shí)期的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人未來(lái)生活得幸福與否是有一定關(guān)系的，比如幼兒在家里常看到父母吵架摔東西，那么孩子在恐懼與不知所措中會(huì)造成的心理陰影，長(zhǎng)大后他對(duì)婚姻和家庭就很有可能產(chǎn)生抗拒或不自信的態(tài)度。

艾里克森在心理社會(huì)理論中指出，若要觀察到正常的發(fā)展，必須考量每個(gè)文化實(shí)際的生活情況（李美芳、黃立欣譯，2009）。這個(gè)確實(shí)非常重要，人的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大背景，而每個(gè)社會(huì)的文化和實(shí)際生活情況又都是不同的。以新加坡來(lái)說(shuō)，新加坡的社會(huì)經(jīng)濟(jì)壓力造成大部分家庭都是雙薪家庭，同時(shí)政府非常鼓勵(lì)生育，并為此開(kāi)辦很多托嬰所，以便母親在12周產(chǎn)假后能繼續(xù)上班。我自己也是2個(gè)孩子的母親，當(dāng)然也很感謝政府提供的補(bǔ)貼和措施，但是我覺(jué)得嬰兒早期親子關(guān)系的建立是非常重要，可惜社會(huì)現(xiàn)實(shí)卻很難成全早期的親子關(guān)系，而更多的是讓外籍女傭或（外）祖父母或托嬰所來(lái)完成對(duì)嬰兒早期照顧，我覺(jué)得由 SunBiling_TMA01_ECC20

1指導(dǎo)老師：黃仿

此引發(fā)的一些兒童發(fā)展問(wèn)題（如孩子對(duì)女傭的信任超過(guò)對(duì)父母的信任等）必須考慮到新加坡的實(shí)際生活情況的影響。

參考文獻(xiàn)：

1、李美芳、黃立欣譯（2009）。發(fā)展心理學(xué)：兒童發(fā)展。臺(tái)灣：培生教育。

2、鄭臻貞編（2014）。ECC201兒童心理發(fā)展研究（0-8歲）學(xué)習(xí)指南。新加坡：新躍大學(xué)。

第二篇：?jiǎn)斡H家庭對(duì)兒童心理發(fā)展影響的研究

安陽(yáng)師范學(xué)院

安陽(yáng)師范學(xué)院本科學(xué)生《發(fā)展心理

學(xué)》論文

——單親家庭對(duì)兒童心理發(fā)展影

響的研究

作 者 趙文慧

系（院）教育科學(xué)學(xué)院

專 業(yè) 教育學(xué) 年 級(jí) 11 級(jí) 學(xué) 號(hào) 110704004 日 期 2012,12,15

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安陽(yáng)師范學(xué)院

單親家庭對(duì)兒童心理發(fā)展影響的研究

趙文慧

（安陽(yáng)師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455002）

【摘要】 : 單親家庭兒童的心理存在著與正常家庭兒童生活處境與生活信息之間的巨大反差,這引起了單親家庭兒童心理發(fā)展的困惑。由于缺乏親情關(guān)愛(ài)、缺乏與父母之間的交流、缺乏傾訴和求助對(duì)象，導(dǎo)致單親家庭兒童出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)下滑、生活自理能力低下、紀(jì)律性不高、社會(huì)認(rèn)知有誤、早戀傾向等問(wèn)題。這不得不引起社會(huì)各界人士的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞 】: 單親家庭；社會(huì)問(wèn)題；單親兒童；早戀傾向；心理健康

兒童教育是最微妙、最復(fù)雜、難度最大的教育階段，兒童教育必以愛(ài)心為本。讓孩子的心理健康的發(fā)展。魯迅先生說(shuō)過(guò)“教育植根于愛(ài)”，愛(ài)因斯坦說(shuō)“只有愛(ài)才是最好的教師”。但在教育實(shí)踐中，愛(ài)心教育最容易被忽視，批評(píng)教育最容易登場(chǎng)，這是值得每一個(gè)兒童教育工作者深思和亟待糾正的。愛(ài)的大部分來(lái)源是出自于孩子們的父母和老師、同伴。當(dāng)然，父母的愛(ài)是占據(jù)大部分的。但是，近年來(lái)，由于單親家庭的數(shù)量的日益增加，孩子們得到的愛(ài)減少了一半甚至是全部的。這帶給孩子很大的心理創(chuàng)傷。這也引起了社會(huì)各界人士的普遍關(guān)注。

一、單親家庭呈現(xiàn)上升趨勢(shì)

據(jù)婦女權(quán)益部門不完全統(tǒng)計(jì)，建國(guó)50 多年來(lái)，中國(guó)曾出現(xiàn)過(guò)三次離婚高潮，其中20 世紀(jì)50 年代的離婚高潮中，全國(guó)出現(xiàn)了110 多萬(wàn)對(duì)離婚者；“文革”中出現(xiàn)了第二次離婚高潮，離婚人數(shù)高達(dá)180 多萬(wàn)對(duì)；第三次離婚高潮是在90 年代初。從此以后離婚率一直處于盤升勢(shì)頭。全國(guó)約有上千萬(wàn)的單親孩子，并且每年以50 萬(wàn)到60 萬(wàn)的數(shù)量遞增。據(jù)對(duì)全國(guó)27 個(gè)省市自治區(qū)900 名父母離異的兒童和800 名完整兒童比較研究結(jié)果表明，與完整家庭兒童相比，離異兒童在智力發(fā)展，情感情緒，社會(huì)性發(fā)展及心理健康方面的問(wèn)題行為明顯較多，犯罪率更是高達(dá)40%。逐漸增多的單親家庭及離異子女，已成為社會(huì)又一特殊弱勢(shì)群體。

（一）單親家庭兒童普遍具有的心理健康問(wèn)題

我國(guó)的年輕父母普遍沒(méi)有接受過(guò)怎樣教育子女的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，缺少

教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)，如再遇到父母離異，父親或母親在家庭中扮演兩個(gè)角色，因此，大多數(shù)單親家庭的家庭教育是不平衡、不正常的。單親家庭兒童出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，主要與父母離婚前惡劣的家庭氣氛、父母沖突造成的緊張人際關(guān)系，以及父母離婚后對(duì)一方家長(zhǎng)產(chǎn)生的分離焦慮、悲傷，對(duì)既往家庭幸福的回憶等有關(guān)。此外，也與進(jìn)入單親家庭核心家庭的不適應(yīng)，在親朋好友面前感到羞辱、自卑、無(wú)助等情況相關(guān)。其表現(xiàn)如下：

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1.不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)

單親家庭的孩子由于父母不斷爭(zhēng)吵直至離異，給心靈蒙上陰影，精神失去寄托，或陷于哀傷痛苦，或沉迷于幻想美好生活，或放縱于吃喝玩樂(lè)，失去學(xué)習(xí)的信心與前進(jìn)動(dòng)力。某同學(xué)今年十八歲，十四歲那年父母離異，由父親撫養(yǎng)，家庭經(jīng)濟(jì)情況差，父親常年下崗在家，喜歡賭博。他在學(xué)校成績(jī)很差，經(jīng)常留級(jí)?！鞍謰岆x婚前我們一家三口住在很小的地方，爸爸總是打麻將打到很晚，他們兩個(gè)就吵架，我從睡夢(mèng)中常被他們吵醒。我對(duì)他們說(shuō)明天要上課，但他們還是不停地吵??爸爸只關(guān)心輸贏，從來(lái)不問(wèn)我的學(xué)習(xí)，我成績(jī)下降，他就打我罵我，說(shuō)我給他丟臉??我好想媽媽，可是爸爸不許媽媽來(lái)看我，同學(xué)們也都笑話我，我真的不想再上學(xué)了??可見(jiàn)，父母離婚最苦的是孩子。為了孩子，一定要慎重行事。2． 不良情緒和性格

一位記者在某精神病院采訪時(shí)正趕上家長(zhǎng)探視，小波是一個(gè)十三歲的男孩，正由她姥姥和媽媽領(lǐng)著，走進(jìn)病房。據(jù)大夫說(shuō)他曾因害怕受同學(xué)欺負(fù)而在家休學(xué)兩年，可是這個(gè)在外面有的膽小鬼在家卻霸道得不得了，屢次拿針去扎姥姥的手。他這種變態(tài)性格是怎樣形成的呢？原來(lái)小波的爸爸是某科學(xué)院的高級(jí)研究員，從小對(duì)兒子寄予很高的期望，可孩子的成績(jī)卻并不理想，其父大失所望，一次竟用枕頭捂住孩子的臉壓在沙發(fā)上??這之后孩子的膽子越來(lái)越小，父母也因其教育問(wèn)題屢次爭(zhēng)吵直至離婚。他干脆不去上學(xué)，反而在家里找碴撒氣，姥姥基于對(duì)他的疼愛(ài)和憐憫，一直包容忍讓，最終成為他霸道行為的出氣筒。期望值過(guò)高導(dǎo)致小波父親的暴力教育，而隨之而來(lái)的夫妻離異，又在小波就舊傷未愈的傷口上撒了一把鹽。因?yàn)槟昙o(jì)小，小波的宣泄指向還僅停留在“向內(nèi)”的話，有朝一日，隨著他年齡增長(zhǎng)和體力能力的增加，他的種種不滿，就有可能由內(nèi)向外、從家庭走向社會(huì)，那時(shí)候后果才是更可怕的。我們一定要及時(shí)制止和糾正。3． 不良習(xí)慣

加拿大學(xué)者曾就單親家庭孩子身心健康做了全球最大規(guī)模的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)單親兒童在成年后吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，有21%嗜毒，70%以上不同程度的酗酒，而且有反社會(huì)行為傾向和抑郁的概率也大大增加。由于父親或母親過(guò)分的溺愛(ài)或者不聞不問(wèn)，再加上兒童本身自制力尚弱、情緒的影響波動(dòng)以及外界的巨大誘惑，單親子女易被網(wǎng)絡(luò)游戲、抽煙、酗酒、賭博等學(xué)習(xí)與生活中的不良習(xí)慣纏身而難以自拔。4． 品行障礙

單親家庭的孩子往往在父母“精神扯皮”的過(guò)程中，承擔(dān)了一個(gè)聆聽(tīng)者、目睹者和他們宣泄彼此間仇恨的暴力承受者的角色，那么這些孩子對(duì)社會(huì)的仇恨也就可想而知了：他們會(huì)在父母的行為中，習(xí)得“以暴制暴”，因?yàn)樗麄兂砷L(zhǎng)的家庭就是一個(gè)缺少愛(ài)的環(huán)境。中國(guó)青少年法律援助律師協(xié)作網(wǎng)協(xié)作律師時(shí)茂福前不久對(duì)河北某市未成年人違法犯罪情況作了一項(xiàng)調(diào)查。統(tǒng)計(jì)顯示，該市近三年未成年人違法犯罪人數(shù)呈上升趨勢(shì)，18歲以下未成年人犯罪人數(shù)由2002年121人上升到2005年221人。且暴力性犯罪如殺人、重傷害等嚴(yán)重犯罪較為突出。在導(dǎo)致未成年人犯罪的社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)體的各種因素中，家庭因素所占比例超過(guò)三分之，而不完整家庭未成年子女犯罪率占全部未成年人犯罪的25%以上。單親家庭兒童或是由于缺乏家庭溫暖，許多孩子厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)而不能接受正常學(xué)校教育，有的甚至被家長(zhǎng)教唆犯罪；或是由于心理、精神受到傷害產(chǎn)生仇視、厭世情緒，這在少年犯中占三分之一左右；再如父母離異生活困難，升學(xué)乃至生活有沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，過(guò)早走向社會(huì)??思想的不成熟，辨別是非能力較低使他們更733

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容易從小偷小摸，打架滋事到走上詐騙、搶劫、乃至殺人的犯罪道路。5．不能適應(yīng)社會(huì)

大部分單親家庭兒童由于對(duì)家庭乃至社會(huì)的不滿，想要很好的保護(hù)自己，在學(xué)校中沉默寡言，孤僻自閉，不能與他人正常相處，亦不參加組織活動(dòng)。他們的身心發(fā)展有著潛在的和深刻的不良因素，往往會(huì)導(dǎo)致以后各種心理適應(yīng)不良。進(jìn)入社會(huì)便更難立足，稍有挫敗或不如意就會(huì)造成自殘、自殺等嚴(yán)重后果。以上表現(xiàn)在單親家庭子女中或多或少都有存在，其中突出表現(xiàn)為不能正常學(xué)習(xí)、不良情緒和性格、品行障礙。6．出現(xiàn)早戀傾向

大部分的單親家庭的孩子由于缺乏父母的愛(ài)，在爺爺奶奶那里又得不到真正自己想要的愛(ài)，在伙伴那里由于面子問(wèn)題心理也無(wú)法得到滿足，他們會(huì)在異性同學(xué)那里產(chǎn)生一些類似于愛(ài)情的東西，通過(guò)和異性同學(xué)的訴說(shuō)，吐露自己內(nèi)心長(zhǎng)久的壓抑，以彌補(bǔ)自己內(nèi)心的空虛與寂寞。在此過(guò)程中，也可以拓寬自己的交際圈，多結(jié)交自己認(rèn)為很好的朋友。但這早戀是不被大家所認(rèn)可的，早戀不當(dāng)會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果，比如說(shuō)，學(xué)業(yè)荒廢、思想道德滑坡、結(jié)交一些狐朋狗友。為此，單親兒童內(nèi)心缺少的愛(ài)是只有父母能夠給與的，是不能被任何東西來(lái)替代的。

（二）、單親家庭兒童的心理需求

前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅姆斯基說(shuō)過(guò)：“任何方法如果以兒童需要

為基礎(chǔ)，那么便會(huì)成功，反之，則不會(huì)達(dá)到目的”。為提出更好的對(duì)策，研究?jī)和睦硇枰直匾?。單親家庭兒童比正常兒童有著更強(qiáng)烈的心理需要： 1． 經(jīng)濟(jì)和安全

孩子需要父母給予穩(wěn)定的物質(zhì)和精神食糧。只有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，才能使他們茁壯成長(zhǎng)，不會(huì)因?yàn)楦F困潦倒而忍饑挨餓，不會(huì)因?yàn)槿背陨俅┒ネ等?；只有父母寬大而有力的翅膀，才能給他們安定，不必提心吊膽，不必?fù)?dān)驚受怕。其中，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，身心安全是保障。2． 愛(ài)與情感

單親家庭兒童更渴望得到父母，老師的愛(ài)。由于他們家庭的特殊性，他們有的只得到了父愛(ài)，有的只得到了母愛(ài)；有的父母為了爭(zhēng)孩子的撫養(yǎng)權(quán)展開(kāi)拉鋸戰(zhàn)，使孩子夾在中間無(wú)所適從；有的父母都撒手不管，把孩子丟給年邁的老人，在這種情況下，父母老師的愛(ài)成了孩子強(qiáng)烈的企盼與渴望。單親家庭的孩子更渴望得到同學(xué)，朋友的關(guān)愛(ài)與友誼。班里有的學(xué)生受世俗、家長(zhǎng)的影響不愿意與單親家庭子女交往，單親孩子表面雖然滿不在乎、我行我素，其實(shí)在他們內(nèi)心深處，是很渴望融入集體中去的，只是他們自尊心過(guò)強(qiáng)，怕同學(xué)嫌棄，沒(méi)有勇氣主動(dòng)接近人家。同時(shí)，家庭的殘缺給他們的心靈帶來(lái)很多創(chuàng)傷，他們有很多苦悶要向人傾訴，也需要?jiǎng)e人給予更多的安慰。3．尊重與承認(rèn)

曾經(jīng)有一個(gè)實(shí)例就是，小海的母親和其父離婚后再組家庭，小海的父親是個(gè)賭鬼，每逢深夜輸錢回家就將氣撒在孩子身上，罵他是“討債鬼”，小海思念媽媽，身心受到巨大傷害，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，在學(xué)校又受到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲諷，更覺(jué)得抬不起頭來(lái)，小小年紀(jì)跳樓自盡，結(jié)束了年輕的生命。在父母的“離婚戰(zhàn)”中，兒童常感到自己是多余的，心靈和精神的創(chuàng)傷難以彌補(bǔ)，易產(chǎn)生自卑、自暴自棄的情緒，因此更希望得到他人與社會(huì)的認(rèn)可，從而樹(shù)立信心。

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安陽(yáng)師范學(xué)院

每個(gè)做父母的都應(yīng)十分清楚, 任何事物的發(fā)展變化都是從小的量變積累到大的質(zhì)變的飛躍, 孩子學(xué)好變壞也都是從一點(diǎn)一滴開(kāi)始的。萬(wàn)里長(zhǎng)城, 起于壘土；千里之堤, 潰之蟻穴。越是在優(yōu)越的條件下,做父母的越是應(yīng)筑起一道心理防線,千萬(wàn)不要沖動(dòng)行事，悔恨終生。

兒童心理一個(gè)突出的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的模仿能力。所以,做父母的懂得如何給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣是極為重要的?？墒?有些父母偏偏在孩子面前不注意自己的言行,不能以身作則。要知道,兒童心理的發(fā)展是受環(huán)境和教育的影響的，而且這種影響對(duì)兒童心理發(fā)展的方向、水平、性質(zhì)是至關(guān)重要的。對(duì)未涉世的孩童來(lái)說(shuō),家庭父母的影響和教育尤為重要。父母的身體力行, 言傳身教就會(huì)使孩子在潛移默化中受到無(wú)聲的啟示。因此, 父母愛(ài)孩子, 首先應(yīng)自尊、自愛(ài)、自強(qiáng), 要求孩子做到的,自己首先做到,給孩子塑造一個(gè)好的形象模仿。隨著社會(huì)的發(fā)展,科學(xué)的進(jìn)步,當(dāng)今時(shí)代,一般父母都懂得早期教育的重要性。神童、少年大學(xué)生這些耀眼的光環(huán),使無(wú)數(shù)年輕的父母?jìng)優(yōu)橹畠A倒。為人父母希望自己的孩子能有一個(gè)美好的前程,這不但是無(wú)可非議的,而是理所當(dāng)然的。問(wèn)題是如何理解美好前程。美好前程是要根據(jù)孩子的身心發(fā)展的具體情況,進(jìn)行針對(duì)性教育,再加上自己的不僅如此,對(duì)兒童的思想品德教育也是這個(gè)道理。所有的父母無(wú)不期望自己的孩子品德優(yōu)良。但是,不少家長(zhǎng)不懂得如何教育孩子, 有的方法簡(jiǎn)單粗暴,輕則口訓(xùn),重則棒打;有的放任自流, 相信樹(shù)大自然直孩子長(zhǎng)大就好了,如此等等。父母如果懂得一些兒童心理學(xué)的知識(shí),了解一些兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,就會(huì)既不苛刻求成,又不放任自流,而是采取正確的教育方法,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)孩子,以自身的優(yōu)良品質(zhì)無(wú)聲潤(rùn)物哺育健康的心靈,以促進(jìn)孩子身心順利健康地發(fā)展。

總之,兒童身心的發(fā)展與父母的關(guān)系是直接的,密切的。做父母的懂點(diǎn)兒童心理學(xué),了解一些兒童心理發(fā)展的年齡特征,掌握一些教育培養(yǎng)兒童的正確方法與途徑，一切從實(shí)際出發(fā),會(huì)大大有利于兒童的健康成長(zhǎng),也才能使父母良好的愿望成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]林崇德，兒童發(fā)展心理學(xué) [M].北京：人民教育出版社 [2]關(guān)注農(nóng)村兒童教育問(wèn)題[J]2011年

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安陽(yáng)師范學(xué)院

趙文慧 110704004 11級(jí)教育學(xué)

兒童發(fā)展心理學(xué)

實(shí)

踐

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安陽(yáng)師范學(xué)院

作 777 業(yè)

姓名：趙文慧 專業(yè)：教育學(xué) 學(xué)號(hào)： 110704004 學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院

第三篇：親子鑒定對(duì)兒童心理影響

親子鑒定對(duì)兒童心理的影響

隨著科技的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏變的快起來(lái)，生活也變的豐富多彩，與此同時(shí)人們的道德倫理著漸的隨之喪失，城市化的節(jié)奏加快，人們之間的基本信任也隨著時(shí)間流失殆盡，以至到懷疑自己孩子是不是自己親生的地步。

這一現(xiàn)象的出現(xiàn)并不斷的加劇也讓親子鑒定變的火熱起來(lái)，變的瘋狂起來(lái)。家長(zhǎng)為了證明孩子是否為自己親生，帶著孩子去做親子鑒定，他們是滿足了自己，可他們考慮過(guò)這一行為對(duì)孩子心理的影響嗎？

從古代的滴血認(rèn)親到現(xiàn)在的親子鑒定，人們一直忽略了他們行為對(duì)孩子心理的影響。有的人在孩子還沒(méi)有自己思想和記憶時(shí)帶著他們?nèi)プ鲇H子鑒定，似乎覺(jué)得對(duì)孩子沒(méi)有什么影響，如果證實(shí)孩子是自己所生到也還好，如果證實(shí)了孩子并非自己所生那會(huì)怎樣家庭破裂，孩去處無(wú)人能知，也許從此以后變?yōu)闆](méi)有父母一方。親子鑒定一事親朋好友皆知，孩子也受得了解的人的異樣的眼神和對(duì)待，隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，看著身邊人的異樣，了解自己小時(shí)候做了親子鑒定之后被父母一方拋棄，他能不對(duì)自己的身世厭惡，不對(duì)自己唯一的父（母）的行為厭惡，憎恨嗎？顯然不會(huì)吧！這種情緒的產(chǎn)生孩子會(huì)覺(jué)得自卑，覺(jué)得活著是一種恥辱，隨之孩子會(huì)選擇逃避現(xiàn)實(shí)，心中陰影會(huì)漸漸變深，也許最終會(huì)選擇結(jié)束自己生命來(lái)解脫自我；如果孩子有了自己的思想和記憶呢？家長(zhǎng)還帶著他去做親子鑒定，那么你還能說(shuō)這對(duì)孩子的心理沒(méi)有任何影響嗎？我覺(jué)得有此借口的家長(zhǎng)真的太自私了。這里依舊有兩種情型，一：親子鑒定證實(shí)孩子為自己所生；二：親子鑒定證實(shí)孩子非自己所生。不同的是前者，即便證實(shí)孩子是自己所生，父母皆大歡喜，可是無(wú)辜的孩子呢？他會(huì)覺(jué)得，自己的出生都受到自己最親的人的懷疑，覺(jué)得自己很多余，一無(wú)是處，孩子會(huì)感覺(jué)父母不愛(ài)自己，所以也會(huì)躲避逃離父母，從此開(kāi)始躲避父母。在他心理從此種下自卑的種子，他會(huì)對(duì)身邊一切失去自信，最后做什么都不能成功，過(guò)著一種壓抑的生活，最后的結(jié)局也不會(huì)好。至于第二點(diǎn)再次就不必多說(shuō)。

親子鑒定還了夫妻之前的真相，增加了孩子心中的陰影，從此心理就不再透明，自卑，逃避，死亡在他們心中時(shí)刻存在，伴他一生，無(wú)亂再多再充分的理由都無(wú)法挽回孩子心中的低落，無(wú)法補(bǔ)救父母對(duì)孩子的傷害。

如果夫妻之間多一些信任，對(duì)彼此忠貞不渝，不要為功名利祿蒙蔽了雙眼，做出不負(fù)責(zé)任的事情，那么親子鑒定這一行當(dāng)還會(huì)如此火爆嗎？夫妻之間放下的錯(cuò)讓孩子也不得正常生長(zhǎng)，讓他們的心理從親子鑒定后都不得安寧，不得正常，走入自卑，走入沮喪，走入死亡。

為兒童的心理想一想吧，不要孩子的的心理扭曲來(lái)?yè)Q取自己的貪婪吧。

第四篇：親子鑒定對(duì)兒童心理的影響

親子鑒定對(duì)兒童心理的影響

據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國(guó)親子鑒定的數(shù)量正以每年20％的速度遞增。在浙江和廣東等地，做親子鑒定的人數(shù)正以每年40％至50％的速度激增。一時(shí)間，親子鑒定成了一個(gè)頗為敏感的話題，近幾年來(lái)，DNA親子鑒定數(shù)量猛增，帶來(lái)了很多社會(huì)問(wèn)題。首先是提出此類鑒定的要求容易傷害到孩子的感情，掌握不好還會(huì)侵犯兒童的基本權(quán)益，造成家庭不睦。據(jù)統(tǒng)計(jì)，因丈夫懷疑妻子不貞而要求做親子鑒定的占個(gè)人鑒定請(qǐng)求的90％，而幾乎每一個(gè)來(lái)做鑒定的父親都小心翼翼，生怕孩子知道采樣的真正目的。他們心里都十分清楚，一旦妻子或孩子知道真相，很難原諒他們，而支持他采取冒險(xiǎn)行為的唯一理念是“我不能帶綠帽子還為別人養(yǎng)兒子，我有知情權(quán)！”

有專家指出，從科學(xué)層面看，目前DNA親子鑒定的結(jié)果準(zhǔn)確率可以達(dá)到99．99％，也就是說(shuō)，在DNA親子鑒定實(shí)驗(yàn)中，并不是完全的準(zhǔn)確無(wú)誤。樣品不慎受污染、技術(shù)人員操作失誤、儀器校驗(yàn)不準(zhǔn)等外在因素，是會(huì)造成一定差錯(cuò)率的。但即使差錯(cuò)率只有萬(wàn)分之一，對(duì)于一個(gè)具體的家庭來(lái)說(shuō)，都是100％的致命打擊。因?yàn)闊o(wú)論鑒定結(jié)果如何，家庭成員之間的依賴信任所維系的親情關(guān)系，在這場(chǎng)“**”中，無(wú)一例外的會(huì)受到不同程度的影響，尤其是對(duì)子女而言，試想，一個(gè)疼愛(ài)自己的父親突然有一天“不要我了”，這種心理上的創(chuàng)傷將會(huì)是長(zhǎng)期的。

幼兒時(shí)期正是孩子敏感好奇心理濃重的時(shí)期，處理不當(dāng)則會(huì)影響今后孩子性格，品行的發(fā)展。一位被父親偷偷帶去做親子鑒定的男孩有過(guò)這樣的內(nèi)心獨(dú)白:從那刻起(知道事情真相)，我只覺(jué)得我的心徹底地冰冷，從此不愿再叫他爸爸。我在想，他的父愛(ài)是有條件的，被最親愛(ài)的人傷害，這種感覺(jué)太糟糕了，我突然覺(jué)得生命中有什么重要的東西萎謝了我的生命中有了殘缺?？梢?jiàn)，親子鑒定對(duì)孩子的心理會(huì)有一定的影響，還可能會(huì)產(chǎn)生一定的陰影在心里。

不管大人做了什么，孩子是無(wú)辜的，如果孩子還小，他們不會(huì)懂得大人要干什么，最多是因?qū)δ吧h(huán)境的恐懼而哭鬧。但大孩子會(huì)明白一些事情，他們的表現(xiàn)很讓人心酸。有一個(gè)11歲的孩子，從父母的冷戰(zhàn)中察覺(jué)到異樣。被父母拖著來(lái)鑒定機(jī)構(gòu)，從一進(jìn)門他就很不合作，不停哭鬧。父親煩躁了，決定粗暴地硬拉他取樣，孩子哭著繞實(shí)驗(yàn)室墻邊一直跑。再跑也是抓得住的，可孩子的胳膊一直扭動(dòng)，針頭沒(méi)法扎。半個(gè)小時(shí)后，父母心軟了，放棄了。

做親子鑒定，最受傷的還是孩子，在大人的猜忌與矛盾中，孩子只有恐慌，害怕爸媽會(huì)拋棄自己，孩子的心理是很敏感的，從小到大父母都是他們最最信任的人，父母帶他們?nèi)プ鲇H子鑒定，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)對(duì)他們的心靈造成極大地創(chuàng)傷。

我想，即使父母想要去做親子鑒定也要盡量在不要告知孩子的情況下進(jìn)行，若是非親生，也要盡量找一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)告訴孩子。作為一名家長(zhǎng)，要知道去為孩子考慮，為孩子的心理承受能力考慮，盡量不要給孩子帶來(lái)傷害。孩子的想法很單純，若是讓孩子知道，他的第一個(gè)想法可能就是自已要被拋棄了。不論結(jié)果如何，今后對(duì)自己的父母也會(huì)產(chǎn)生一定的隔閡，對(duì)父母的信任度也會(huì)下降。

在少年犯罪率不斷升高的今天，父母對(duì)孩子的正確引導(dǎo)很重要，是絕不可以讓孩子的心靈產(chǎn)生創(chuàng)傷的。一般來(lái)說(shuō)，家庭里面有問(wèn)題的孩子犯罪率要更高些，希望家長(zhǎng)們可以多為孩子想想。好好處理親子鑒定帶來(lái)的各種后果。

第五篇：兒童心理發(fā)展理論在實(shí)踐中的運(yùn)用

兒童心理發(fā)展理論在實(shí)踐中的運(yùn)用

——知覺(jué)學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用

吉布森認(rèn)為，知覺(jué)是一個(gè)激活了的有機(jī)體為了認(rèn)識(shí)世界所表現(xiàn)出來(lái)的行為，是一種主動(dòng)的過(guò)程。人類從腰骨數(shù)起，前腳變成一雙可以自由活動(dòng)的手，進(jìn)步便一日千里，超越了一切的動(dòng)物?！凹偈谷税央p手束縛起來(lái)，就不能執(zhí)行頭腦的命令。”陶行知先生指出了關(guān)于手的運(yùn)用對(duì)人類的意義。的確，手作為人進(jìn)行活動(dòng)的主要器官，它不僅幫助人認(rèn)識(shí)事物，也有助于腦的思維的成熟。

作為人類特點(diǎn)的手的動(dòng)作的發(fā)展在兒童心理發(fā)展上，具有巨大的意義。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中卻有不少父母，家庭都不在乎孩子的動(dòng)作能力的培養(yǎng)。

在家長(zhǎng)開(kāi)放日中，我上了一節(jié)手工課，課上請(qǐng)小朋友用牙膏盒和紙條做機(jī)器人。我示范講解完后，便說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)我們小朋友用靈巧的手把你手中的牙膏盒也變成機(jī)器人。”我話音才落，便見(jiàn)家長(zhǎng)一擁而上，都到自己的孩子的身邊，拿起牙膏盒開(kāi)始忙碌了，而孩子則睜大眼睛看著，一眨眼工夫，一個(gè)個(gè)機(jī)器人都成形了，還有家長(zhǎng)上前問(wèn)我：“老師，請(qǐng)問(wèn)還有牙膏盒和紙條嗎？我們還想做一個(gè)?！痹谘不刂笇?dǎo)時(shí)，看到了這一幕，子健爸爸在剪牙膏盒，子健則拉著爸爸的手，示意要自己做，而爸爸把手往上抬，一邊剪一邊說(shuō)：“等一下，剪刀很危險(xiǎn)的，要剪破手指的，等爸爸剪好了給你?！薄安灰?，我會(huì)剪的?！毖笱筮€是拉著爸爸的手，“等等，等一下，馬上就好了?！北M管我一再說(shuō)：“請(qǐng)家長(zhǎng)放開(kāi)手，讓孩子自己動(dòng)手做?！钡坪踝饔貌淮?，放眼看，像是家長(zhǎng)在進(jìn)行著某種競(jìng)爭(zhēng)呢。

現(xiàn)在的社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有獨(dú)立性，創(chuàng)造性，動(dòng)手能力差何以立足。父母包辦，將被社會(huì)淘汰。孩子是人，最終將成為社會(huì)人，他需要參與社會(huì)活動(dòng)，但是一旦你阻礙了他與社會(huì)的交往，包括用手來(lái)認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)行活動(dòng)，那他勢(shì)必會(huì)與這個(gè)社會(huì)格格不入。孩子是好動(dòng)的，他的活動(dòng)不應(yīng)加以限制，最好是以游戲方式進(jìn)行。凡是兒童喜歡的東西，只要對(duì)孩子沒(méi)有什么壞處，就應(yīng)當(dāng)讓他們從玩中得到滿足。

我們可以發(fā)現(xiàn)，要發(fā)展孩子手的功能訓(xùn)練不需要什么特殊工具，技能。只要父母重視，完全可在日常生活中進(jìn)行。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在娛樂(lè)中得到鍛煉，潛移默化地提高孩子的動(dòng)手能力，思維能力，意志品質(zhì)等。在家中，也要為孩子創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)和空間。譬如在家中，允許孩子與你一起撿菜，洗菜；吃飯時(shí)，讓孩子獨(dú)立用餐；當(dāng)然，也可為孩子提供一些動(dòng)手操作的材料，讓孩子自己操作，盡量使他們做到自己的事自己做。

身為父母、老師都應(yīng)該為了使孩子更聰明更健康而積極“解放小孩子的雙手”，努力從身

邊做起，盡心盡力地為之創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)、空間，讓他們真正擁有自己的雙手。

為了明天的花兒更嬌艷，請(qǐng)大膽放手給孩子自由的空間，讓孩子擁有自己的雙手。

兒童心理發(fā)展理論在實(shí)踐中的運(yùn)用

通過(guò)對(duì)兒童心理發(fā)展各類理論的學(xué)習(xí)，我初步了解了兒童心理學(xué)的理論發(fā)展軌跡，每一種理論都有一定的針對(duì)性，都可以解決現(xiàn)實(shí)生活中的一部分矛盾和問(wèn)題。

下面這個(gè)例子用格塞爾的成熟勢(shì)力理論來(lái)解釋最合適不過(guò)了。在教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)，很多孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字，也會(huì)寫(xiě)會(huì)讀數(shù)字，還會(huì)有一些家長(zhǎng)來(lái)告訴我“我家的孩子數(shù)學(xué)是不用擔(dān)心的，現(xiàn)在我們100以內(nèi)的口算都已經(jīng)會(huì)算了”。這些家長(zhǎng)往往是為了讓孩子不輸在起跑線上，在孩子的上幼兒園時(shí)就提前教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)（如讀、寫(xiě)、算），可以說(shuō)是費(fèi)了不少的心思，用心良苦。但是往往進(jìn)入一年級(jí)后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，這些孩子并沒(méi)有更優(yōu)秀于其他孩子，不管是計(jì)算的正確率還是速度，跟原本沒(méi)有經(jīng)過(guò)提前學(xué)習(xí)的孩子差不多，甚至有些孩子經(jīng)過(guò)努力比他們更優(yōu)秀。我想對(duì)那些教育意識(shí)過(guò)強(qiáng)的家長(zhǎng)朋友說(shuō)：學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)，讓你和孩子充分體會(huì)每一階段的樂(lè)趣。兒童的學(xué)習(xí)取決于生理的成熟，在此之前的早期訓(xùn)練最終的結(jié)果并沒(méi)有顯著的作用，我們不能揠苗助長(zhǎng)，增加孩子的負(fù)擔(dān)。

知覺(jué)學(xué)習(xí)理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)用到。如在認(rèn)數(shù)時(shí)，讓學(xué)生知道了5個(gè)蘋(píng)果可以用數(shù)字5來(lái)表示，我會(huì)追問(wèn)：還有哪些物體也能用數(shù)字5來(lái)表示呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)：5棵大樹(shù)，5只小鳥(niǎo)，5個(gè)西瓜，5件衣服，5個(gè)班級(jí)，5筐蘋(píng)果，5個(gè)國(guó)家??通過(guò)你說(shuō)我說(shuō)，說(shuō)不同的物體，從而體會(huì)物體的個(gè)數(shù)5是不變的，理解數(shù)字5的含義。再如：在教學(xué)“3+2=5”時(shí)，為了能夠理解加法的意義，我提問(wèn)學(xué)生：你能再編一道用3+2=5表示的數(shù)學(xué)題嗎？學(xué)生編：我先吃了3個(gè)蘋(píng)果，又吃了2個(gè)蘋(píng)果，一共吃了幾個(gè)蘋(píng)果？我先看了3頁(yè)書(shū)，又看了2頁(yè)書(shū)，一共看了幾頁(yè)書(shū)？我先寫(xiě)了3個(gè)字，又寫(xiě)了2個(gè)字，一共寫(xiě)了幾個(gè)字？??通過(guò)編題，在學(xué)生的頭腦中建立了3+2=5的數(shù)學(xué)模型，同時(shí)也理解了加法的意義，原來(lái)3樣?xùn)|西和2樣?xùn)|西合起來(lái)就可以用算式3+2=5來(lái)表示。

行為主義發(fā)展理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用也不少。主要是通過(guò)“嘗試錯(cuò)誤”：在反復(fù)的嘗試中，錯(cuò)誤的行為逐漸遭到淘汰，正確的反映不斷得到加強(qiáng)，直至形成牢固的“刺激-反應(yīng)”。如：在出示口算卡片“4+2=”，學(xué)生馬上能回答6，在這里，口算卡片上的等式是刺激，而回答就是反應(yīng)。再如：在學(xué)習(xí)除法試商時(shí)分為初商過(guò)大和初商過(guò)小兩部分，每一部分又分為試商、兩次試商、商中和商末尾有0等，而會(huì)忽略進(jìn)位原理“滿十進(jìn)一”等也是“刺激-反應(yīng)”。

通過(guò)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，我認(rèn)為行為主義理論提出的各種方法對(duì)于學(xué)前兒童以及低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)等相當(dāng)實(shí)用，當(dāng)然在現(xiàn)實(shí)生活中，如果我們能夠更系統(tǒng)的了解精神分析理論、認(rèn)知發(fā)展理論，在了解孩子的普遍發(fā)育規(guī)律的基礎(chǔ)上，再科學(xué)的教育孩子，我們的學(xué)校教育一定能做的更出色，培養(yǎng)出的孩子也一定更加身心健康、富有創(chuàng)造力。