第一篇：20課 學(xué)會(huì)看病

《學(xué)會(huì)看病》

讀一讀

打蔫兒

噢

怔住 喋喋不休

忐忑不安 艱澀

墜入

拖沓

倚門 按圖索驥 詞語釋義

打蔫：本文指精神萎靡不振。艱澀：本文指艱難、緩慢的意思。喋喋不休：說話沒完沒了。

雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由睢?/p>

按圖索驥：按圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。.........快速閱讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，并說一說這篇課文主要講了一件什么事情，表達(dá)了什么感情。

中心：本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。細(xì)讀課文，思考問題：

課文中哪些地方讓你感動(dòng)？請(qǐng)畫出來，并做批注。表現(xiàn)媽媽心理變化的詞語： 怔住

咬著牙

心立刻軟了 后悔

忐忑不安 心疼痛地收縮成一團(tuán) 深深地譴責(zé)自己 勇氣又漸漸回到心里.........1、“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號(hào)，記住，要買一個(gè)病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺(tái)，護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào)，坐在門口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎??”我喋喋不休地指教著。

2、我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且色病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”.........1.小練筆:兒子長大成人了，而且拿到了三個(gè)碩士文憑。當(dāng)他與母親談起小時(shí)候母親要他獨(dú)自去看病的事時(shí)，他會(huì)對(duì)母親說：“媽媽，??” 2.推薦閱讀畢淑敏作品《剝豆》、《孩子，我為什么打你》、《兒子的創(chuàng)意》、《畢淑敏母子航海環(huán)球旅行記》。

第二篇：匯報(bào)課學(xué)會(huì)看病

20* 《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)

金川區(qū)第一小學(xué) 唐文文 【教材分析與學(xué)情分析】

《學(xué)會(huì)看病》是人教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的最后一篇課文，本單元主題是父母之愛。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛?，F(xiàn)在我們大多數(shù)孩子，在生活中依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立生活能力較差，學(xué)習(xí)本課，不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語。

2、有感情朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子特殊的愛。過程與方法：

1、學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。2．“說”與“讀”，“讀”與“悟”，“讀”與“寫”結(jié)合，讓學(xué)生自讀自悟，獲得啟迪，受到熏陶。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

全面認(rèn)識(shí)母愛，激勵(lì)學(xué)在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受愛子情深?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文 教師：課件 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題

1．師:同學(xué)們,學(xué)完了本單元的前三篇課文,你對(duì)父母的愛有了怎樣的認(rèn)識(shí),能說出來嗎? 出示：《地震中的父與子》中，父愛是?！洞饶盖樯睢分校笎凼??！毒蕵O了和糟糕透了》中，母愛是，父愛是。

2．師：是呀，父母的愛有各種表現(xiàn)形式，或批評(píng)或鼓勵(lì)，或理解或支持，但都表達(dá)著對(duì)子女深深的愛?？捎幸晃荒赣H在孩子生病時(shí)，卻讓孩子獨(dú)自上醫(yī)院去看病，她是不是不愛自己的孩子呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)20課《學(xué)會(huì)看病》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1．師：這是一篇略讀課文，我們應(yīng)該以自學(xué)為主，現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。2．出示詞語：

①指名讀，全班跟讀。②理解部分詞語的意思。

打蔫 怔住 艱澀 墜入 譴責(zé) 拖沓 忐忑不安 喋喋不休 雪上加霜 按圖索驥

3、默讀課文，思考：文中母親的這種做法，你贊同嗎？說說理由。

三、品讀內(nèi)心，感受母愛

1．引導(dǎo)：這位母親愿不愿意讓兒子獨(dú)自去看病？在這漫長的等待中，心里想了些什么呢？

2．朗讀課文，邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。理解母親內(nèi)心的變化。(1)課件出示母親的兩種心理。

(2)質(zhì)疑：母親為什么會(huì)這樣矛盾呢？從課文中尋找答案。(3)小組交流討論。(4)師生達(dá)成共識(shí)。

3．學(xué)習(xí)22自然段，體會(huì)母親的痛苦。(1)齊讀本段。

(2)理解“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心序”。

四、想像拓展，理解母愛

1．出示句子 “終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平常拖沓。我開了門，倚在門上?！?/p>

2．在這個(gè)時(shí)候，母親見到兒子會(huì)說些什么呢？我們就仿照作者的寫法，寫寫此時(shí)母親對(duì)兒子說的話。要求：以“孩子”開頭寫。3.學(xué)生匯報(bào)交流，教師評(píng)價(jià)。

4、齊讀課文最后一段。5.拓展閱讀《剝豆》。

五、布置作業(yè)

以《我學(xué)會(huì)了看病》為題寫一篇小練筆。提示：

場(chǎng)景一：母親要我一個(gè)人去醫(yī)院看病，??

場(chǎng)景二：在醫(yī)院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽到病童的哭聲不時(shí)從病房里傳出來，我想??

場(chǎng)景三：我終于學(xué)會(huì)了看病，獨(dú)自走在回家的路上，我想??

第三篇：學(xué)會(huì)看病評(píng)課稿

《學(xué)會(huì)看病》評(píng)課稿

上望一小

陳曉鳥

黃老師《學(xué)會(huì)看病》這一課，條理清晰，重點(diǎn)突出，課堂開放而有活力。很多方面值得我去借鑒和學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)如下：

一、注重感悟，培養(yǎng)自主

自主閱讀不等于學(xué)生完全自學(xué)，黃老師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生一些方法，如課文題目概括課文內(nèi)容等。一開始，黃老師以“這是一位怎樣的母親”展開討論，讓學(xué)生思考。盡管起先有學(xué)生認(rèn)為“這是一位狠心的母親”，黃老師不慌不忙，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，結(jié)合課文后部分再得出這其實(shí)是一位充滿母愛的母親。接著，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞（主要是描寫母親心理活動(dòng)的句子）反復(fù)揣摩、品味，在師生的交流、感悟中，學(xué)生一次次地走進(jìn)母親的心里，深切地感悟母親的情感變化。

二、品味語言、激發(fā)情感

“語言是思維的外衣?！闭Z文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維，激發(fā)其情感和想象能力。在黃老師的這堂課中，非常注重語言點(diǎn)的訓(xùn)練，“雪上加霜”、“忐忑不安”、“按圖索驥”、“艱澀”、“墜入“等詞語的教學(xué)都非常到位有效。對(duì)“雪上加霜”這詞的引導(dǎo)，黃老師設(shè)計(jì)得很有特色，她結(jié)合課文內(nèi)容，先是理解課文中指誰雪上加霜，再讓學(xué)生理解雪指什么，霜指什么，理解后，再分角色朗讀母子對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)母親的做法對(duì)兒子來說的確是雪上加霜，把詞語放在具體的語境中，用學(xué)生自己的語言來理解詞語，這樣詞語所要表達(dá)的意思、情味及意蘊(yùn)在學(xué)生的腦中留下了立體的形象。

在這堂課中，我們不難發(fā)現(xiàn)黃老師安排了好幾處的句式訓(xùn)練。在品析重點(diǎn)句子“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來，雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)?！庇谩皶r(shí)間艱澀過著，20分鐘，————，——，時(shí)間像沙漏墜入我忐忑不安的心房，我等著————心想：————————，兩個(gè)小時(shí)，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”想象母親的在這兩小時(shí)里的忐忑不安，再通過激情朗讀，母親那種坐立不安，為孩子無比擔(dān)憂和對(duì)自己深深譴責(zé)的形象深入到孩子的心中，激發(fā)起對(duì)文中母親的深深敬佩之情。部分學(xué)生可能還聯(lián)想到自己的母親對(duì)自己的這份情感。

總之，在這堂課中，黃老師用樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，扎實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生在訓(xùn)練中悟理，在朗讀中悟情，在表達(dá)中抒發(fā)情感，在學(xué)習(xí)語言中飛揚(yáng)情思。

第四篇：微課 學(xué)會(huì)看病 教案

《學(xué)會(huì)看病》教案

高年段 五年級(jí)（2）班 人教版教材

教學(xué)目標(biāo)；

1、掌握課后生字和課文中較難懂的詞語。

2、訓(xùn)練學(xué)生朗讀，感悟“愛”的主題。

教學(xué)重點(diǎn)；通過朗讀，體會(huì)母親的心態(tài)，感悟“愛”的主題。

1.今天我們來學(xué)習(xí)第20課《學(xué)會(huì)看病》。2.預(yù)習(xí)課文，找出課后生字在文中的詞語。

3.找出課文中不理解的詞語或是你覺得有什么詞語是可以和大家分享的？ 4.分角色朗讀課文（旁白、媽媽、兒子、心理活動(dòng)），讀的時(shí)候體會(huì)人物心理。5.提問：你們喜歡其中的哪一個(gè)角色，是媽媽、兒子還是旁白、心理活動(dòng)？ 6.生答：母親。（大部分學(xué)生回答母親，“她”身上的哪些特點(diǎn)讓你喜歡了？）7.提問：你覺得“她”是一位怎樣的母親？（用一個(gè)詞語來形容，寫到黑板上來）8.生答：“狠心”、“慈愛”、“慈祥”、“堅(jiān)定”、“殘忍”、“后悔”、“為孩子著想”、“偉大”

9.提問：那么你從哪些句子中感受到的？（逐一朗讀，然后齊讀，緊扣學(xué)生說的描述母親的詞語調(diào)整語氣，帶著感情朗讀）

10.逐一復(fù)述學(xué)生說的詞語，然后提問：那么這樣的母親你們喜歡嗎？ 11.生答：喜歡。因?yàn)椤八弊龅倪@一切都是愛，無論是“殘忍”、“狠心”還是“慈愛”、“堅(jiān)定”都是在為“我”著想。

12.過渡：但是在我們的生活中，總會(huì)有母親或者家人的陪伴嗎？生答：不一定。師：有時(shí)候人生就像一場(chǎng)孤獨(dú)的旅行，要一個(gè)人去看風(fēng)景，引出小練筆。13.小練筆：如果有一天你也將獨(dú)自旅行，沒有家人或朋友的陪伴，你會(huì)怎么做？請(qǐng)將你想到的寫下來，目的地可以自己設(shè)定，字?jǐn)?shù)不限，盡量寫得豐富一些。（5分鐘）

14.請(qǐng)學(xué)生朗讀小練筆，點(diǎn)評(píng)（當(dāng)離開母親的懷抱的時(shí)候，用自信、勇敢去面對(duì)，成為一個(gè)溫暖、大氣的人，成為讓母親放心的人）

15.最后送給大家一首歌，感受一下母親無微不至、無處不在的關(guān)懷。

第五篇：《學(xué)會(huì)看病》評(píng)課稿1

《學(xué)會(huì)看病.》評(píng)課稿

第一節(jié)課，我們聆聽了孔媛芳老師執(zhí)教的《學(xué)會(huì)看病》這堂課，我覺得這堂課的教學(xué)中體現(xiàn)了素質(zhì)教育 的教學(xué)思想，落實(shí)了新課程改革的理念。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而有活力。下面我就談?wù)劼犃诉@堂課的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí):

一、注重以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的獨(dú)特感受

在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，孔老師注重以學(xué)生為主體，學(xué)生通過自由讀文，了解課文講了一件什么事?然后學(xué)生一邊默讀課文，畫出感觸最深的句子。一邊做批注，并寫上體會(huì)，最后學(xué)生共同分享收獲與體會(huì)。老師關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵(lì)性的話語從正面加以引導(dǎo)。如:孔老師說:“誰愿意第一個(gè)與大家分享你的讀書體會(huì)，你的收獲。”看似平常的語言卻蘊(yùn)含著教師對(duì)學(xué)生提出的要求，正如德國教育家學(xué)家第斯多惠所說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>

二、突出了語言文字的訓(xùn)練

這次課改特別強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)>明確指出:“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力?！薄罢Z文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程?！蔽覀兘陶Z文，是為了學(xué)生更好地運(yùn)用或者說駕馭語言文字這種能力，孔老師聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，如:“忐忑不安、雪上加霜、沙漏?！逼肺鲋攸c(diǎn)句子:“我想我一定是世界上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給她雪上加霜。”“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的新房。??”但我的心還是疼痛地縮成一團(tuán)?！睂?duì)于這些詞語和句子，孔老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。做到了讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評(píng)議。達(dá)到了語文教學(xué)的意文兼得。

三、巧妙組織，簡(jiǎn)化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)法

新課改要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。孔老師在這篇略讀課文的教學(xué)中，面向全體學(xué)生，營造了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。注重引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為語文課堂的主人?？桌蠋熥寣W(xué)生理解描寫母親語言和復(fù)雜心理的句子，緊緊抓住母親感情變化這根主線，母親由下定決心———心軟猶豫——后悔自責(zé)——勇氣回

升。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“前藤摸瓜”學(xué)習(xí)法。通過母親的情感變化，讓學(xué)生感受到母親濃濃的愛子深情。

四、拓展閱讀增強(qiáng)體質(zhì)

閱讀是讀者和作者的對(duì)話，了解作者能更好地讀懂文本?？桌蠋熞哉n文為中心，進(jìn)行了閱讀拓展。在課開始，簡(jiǎn)短地介紹了作者畢淑敏是一位醫(yī)術(shù)精湛的內(nèi)科醫(yī)生，讓學(xué)生對(duì)文章的文章的相關(guān)背景有所了解，同時(shí)讓學(xué)生心中存疑，身為醫(yī)生的母親，完全可以自己用藥幫孩子看病，卻為什么讓孩子費(fèi)時(shí)費(fèi)力得上醫(yī)院看病呢?激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也讓學(xué)生在閱讀中不斷的釋疑，來感受母親的愛子之情。在課末，孔老師讓學(xué)生深情地誦讀詩歌，贊“母愛”,老師和學(xué)生一起歌頌這人間第一情，學(xué)生的情感得到了升華。

總之，在這堂課中，孔老師用樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，扎實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生在訓(xùn)練中悟理，在朗讀中悟情，在表達(dá)中抒發(fā)情感，在學(xué)習(xí)語言中飛揚(yáng)情思。