第一篇：八年級(jí)地理第一章第二節(jié) 眾多的人口 教案3人教版

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第二節(jié) 眾多的人口

※教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解我國(guó)人口的數(shù)量、分布特點(diǎn)與人口增長(zhǎng)； 2.使學(xué)生理解人口增長(zhǎng)應(yīng)與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)相適應(yīng)，理解我國(guó)的人口政策。能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀“我國(guó)人口密度分布”圖等地理圖表的能力； 德育目標(biāo)

使學(xué)生樹立正確對(duì)待人口問(wèn)題的態(tài)度和價(jià)值觀，樹立科學(xué)的人口觀。

※教學(xué)重點(diǎn)

1.我國(guó)人口的數(shù)量及增長(zhǎng)趨勢(shì)； 2.我國(guó)人口分布特點(diǎn)。

※教學(xué)難點(diǎn)

我國(guó)存在的人口問(wèn)題及對(duì)我國(guó)人口基本國(guó)策的理解?！虒W(xué)方法

比較法、小組討論等?！叹邷?zhǔn)備

多媒體展示臺(tái)?！n時(shí)安排

一課時(shí) ※教學(xué)過(guò)程

［導(dǎo)入新課］

前一節(jié)我們學(xué)習(xí)了我國(guó)遼闊的疆域，真正認(rèn)識(shí)了地大物博的祖國(guó)。其實(shí)在這片遼闊的國(guó)土上，還繁衍生息著眾多的中華兒女。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：

出示課件 ：眾多的人口, 并讓學(xué)生自讀

學(xué)習(xí)目標(biāo) ［講授新課］

大家都知道我們偉大的祖國(guó)地大物博，人口眾多，“眾多”到底是多少呢？請(qǐng)大家看課本第11頁(yè)第一行，請(qǐng)大家齊讀這一行。

展示課件：12.95億(2000年)，占世界1/5。

利用課件圖片和舉例，讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)人口最多。

為什么我國(guó)的人口數(shù)量如此龐大呢？這與我國(guó)的人口增長(zhǎng)不無(wú)關(guān)系。出示課件：人口的增長(zhǎng)

通過(guò)觀察 動(dòng)畫“我國(guó)人口增長(zhǎng)圖”，分析以下問(wèn)題。1.從公元初到1860年前（1958年），我國(guó)人口增長(zhǎng)速度如何？

2.從公元初到2000年，我國(guó)人口有幾次人口增長(zhǎng)高峰？哪一次增長(zhǎng)的更快？為什么？(四人小組討論后，代表總結(jié)發(fā)言，教師歸納總結(jié))自中華大地有人類以來(lái)到1858年這漫長(zhǎng)的歲月中，我國(guó)人口增長(zhǎng)的速度可以說(shuō)是比較慢的。但到1858年后，這條曲線的坡度開始急劇加大，這表明我國(guó)人口進(jìn)入了快速增長(zhǎng)階段，這就是我國(guó)人口增長(zhǎng)的第一次高峰。到1949年以后，人口曲線可以說(shuō)呈直線上升。

為什么1949年后我國(guó)人口增長(zhǎng)如此之快呢？

我們知道，人口增長(zhǎng)過(guò)快主要是因?yàn)槿丝谧匀辉鲩L(zhǎng)率過(guò)高造成的。解放后，人民解放進(jìn)入了安定祥和的社會(huì)主義建設(shè)中。這一時(shí)期，祖國(guó)經(jīng)濟(jì)得以飛速發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生條件大大改善，人民生活水平有較大提高，從而使我國(guó)的人口死亡率大大下降，而與此同時(shí)，人口出生率還保持較高水平，因此人口的自然增長(zhǎng)率較高。1970年我國(guó)的人口自然增長(zhǎng)率為2.59%，特別是1960～1970年間某些年份人口自然增長(zhǎng)率高達(dá)3%，平均每年新增人口2000多萬(wàn)，超過(guò)澳大利亞的人口總數(shù)1875萬(wàn)。從70年代末以來(lái)，我國(guó)開始實(shí)施計(jì)劃生育這一基本國(guó)策，億庫(kù)教育網(wǎng)

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http://004km.cn 我國(guó)的人口自然增長(zhǎng)率開始下降。到1999年，我國(guó)人口自然增長(zhǎng)率下降為0.88%。

出示課件：對(duì)比中國(guó)、敘利亞、阿曼，思考為什么我國(guó)自然增長(zhǎng)率最低，而年凈增人口卻最多？

師總結(jié)：同樣的人口增長(zhǎng)率，人口基數(shù)越大，增長(zhǎng)的人口越多 出示課件：人口眾多且增長(zhǎng)迅速對(duì)我國(guó)社會(huì)帶來(lái)什么影響？

學(xué)生根據(jù)課件提示，作完活動(dòng)題1。

出示課件：如何應(yīng)對(duì)我國(guó)的人口問(wèn)題，應(yīng)該采取怎樣的措施 ？

出示課件：實(shí)行計(jì)劃生育，使人口增長(zhǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，同資源利用和環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)。

出示課件：我國(guó) 計(jì)劃生育的內(nèi)容：控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)。

思考：如何控制人口數(shù)量呢，看活動(dòng)2，體會(huì)“晚婚5年,100年可少生1代人.”

二、人口東多西少。過(guò)渡：前面我們分析了我國(guó)人口普查出的人口數(shù)量過(guò)多的問(wèn)題，實(shí)際上，在每次人口普查中，我們還會(huì)注意到我們?nèi)丝谥械牧硪粋€(gè)問(wèn)題，即人口在我國(guó)不同地區(qū)的數(shù)量多少分布的問(wèn)題。

同學(xué)們知道我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)中哪一個(gè)省人口數(shù)量最多？哪一個(gè)省級(jí)行政區(qū)的人口數(shù)量最少？我們山東省的人口數(shù)量是多少？人口總數(shù)在5000萬(wàn)以上的省級(jí)行政區(qū)有哪幾個(gè)？）

觀察圖1.12,找出人口最多的省和人口最少的省.(除特區(qū)外),山東省多少人?（學(xué)生回答：河南省最多，為9667萬(wàn)人；西藏自治區(qū)最少，為270萬(wàn)人。自己省的人口數(shù)量是9125萬(wàn)人。）

由于不同省份面積大小的差異，單純看人口的數(shù)量，有時(shí)并不能很好地反映一個(gè)地區(qū)的人口到底是多還是不多，那么，請(qǐng)大家討論以下，為了比較不同地區(qū)人口的多少，我們應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生討論、師總結(jié)：通常用人口密度的數(shù)值來(lái)進(jìn)行比較。

定義：平均每平方千米面積上的人口數(shù)。

公式：人口密度（人/平方千米）=人口數(shù)（人）/面積（平方千米）

課堂練習(xí)：活動(dòng)1.教師總結(jié)答案.由表格看出，我國(guó)東部的江蘇、山東人口密度大，西部的新疆、西藏人口密度小。觀察我國(guó)人口密度圖。（教師出示課件）

請(qǐng)大家看圖：分析我國(guó)人口的基本分布規(guī)律。（學(xué)生分組討論：略）

從我國(guó)人口密度圖中可以看出，東部地區(qū)人口密度大，特別是東南沿海一些省區(qū)的人口密度更大，每平方千米可達(dá)500—600人；西部人口密度較小，多數(shù)地區(qū)人口密度在每平方千米10人以下?？梢?，我國(guó)人口的分布是東多西少。

如果我們將黑龍江省的黑河到云南省的騰沖連一條直線，可以看出，這條線以西地區(qū)面積占57%，但人口占6%，以東地區(qū)面積占43%，人口占94%。所以，我們稱這條直線為我國(guó)的人口地理界限。

那我國(guó)的平均人口密度是多少呢，是世界平均的多少倍呢？

教師出示課件：我國(guó)平均人口密度為每平方千米135人，是世界平均人口密度的3倍多。學(xué)生思考：P15活動(dòng)題。教師提示：人口分布與自然條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切。東部耕地多，氣候好，生產(chǎn)的糧食多，億庫(kù)教育網(wǎng)

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http://004km.cn 能夠養(yǎng)活的人口多，人口密度大；工商業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)，城鎮(zhèn)多，人口集中。而西部自然條件惡劣，經(jīng)濟(jì)落后，能夠養(yǎng)活的人口也少。所以，不能將東部人口大量遷移過(guò)去。但我們可以通過(guò)改善西部條件，發(fā)展西部經(jīng)濟(jì)來(lái)吸引東部口的遷移。

［課堂小結(jié)］

這節(jié)課我們主要了解了我國(guó)的人口數(shù)量，人口增長(zhǎng)和人口政策三方面問(wèn)題。我國(guó)是世界人口大國(guó)，雖然近年來(lái)人口自然增長(zhǎng)率有所下降，但凈增人口數(shù)仍很龐大，因此計(jì)劃生育工作仍不得放松，同時(shí)應(yīng)積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平和文化素質(zhì)，以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨。

［當(dāng)堂訓(xùn)練］ 做同訓(xùn)P6---P9.億庫(kù)教育網(wǎng)

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第二篇：八年級(jí)地理第二章第二節(jié)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1.能夠運(yùn)用地圖說(shuō)明我國(guó)冬夏季氣溫分布特點(diǎn)以及降水的時(shí)空分布特點(diǎn)，并能初步分析其原因。

2.掌握我國(guó)氣候的主要特征，理解影響我國(guó)氣候的主要因素。

3.學(xué)會(huì)閱讀等溫線圖、年降水量分布圖、氣溫年變化曲線圖、年降水量分配柱狀圖、溫度帶圖、干濕地區(qū)圖，并能獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，歸納出正確結(jié)論。

過(guò)程與方法

通過(guò)地圖及相關(guān)資源分析、歸納、總結(jié)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

明確氣候也是一種資源。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1.我國(guó)氣溫的特點(diǎn)，溫度帶的地區(qū)分布。

2..讀圖、識(shí)圖技能的培養(yǎng)。

【教學(xué)方法】

合作探究、讀圖分析。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入

觀看視頻：冬季的廣州和哈爾濱

同一個(gè)季節(jié)，為什么廣州和哈爾濱的景色有如此大的差異？導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

二、新課學(xué)習(xí)

第一課時(shí)

（一）冬季南北溫差大，夏季普遍高溫

1.冬季氣溫分布特點(diǎn)

（1）計(jì)算：?？诤湍拥臏夭睿?6℃-（-28℃）=44℃）

特點(diǎn)：南北溫差大

讀圖可知，氣溫自南向北逐漸降低

（2）思維拓展

冬季氣溫分布特點(diǎn)的成因

探尋原因

成因①：緯度位置的影響

中國(guó)位于北半球，南北跨緯度近50度，冬季時(shí)，太陽(yáng)直射南半球，至使北半球緯度越高，太陽(yáng)高度越低，晝長(zhǎng)越短。北方太陽(yáng)高度比南方小，北方晝長(zhǎng)比南方短，太陽(yáng)照射時(shí)間短，所以北方得到的熱量少于南方。

成因②：冬季風(fēng)的影響

北方靠近冬季風(fēng)源地，冬季風(fēng)使北方降溫幅度大。距離和地形對(duì)冬季風(fēng)的消弱與阻擋，冬季風(fēng)對(duì)南方影響小。這些加劇了南北溫差。

（3）總結(jié)秦嶺---淮河的地理意義：①1月0℃等溫線通過(guò)的地方;②河流有無(wú)結(jié)冰期的界線

2.夏季氣溫分布特點(diǎn)

（1）計(jì)算：海口和漠河的溫差（28℃-16℃=12℃）

全國(guó)平均氣溫在多少攝氏度以上？（20℃）

特點(diǎn)：普遍高溫

讀圖可知，氣溫自南向北逐漸降低

（2）思維拓展：夏季氣溫分布特點(diǎn)的成因

夏季太陽(yáng)直射北半球，北方太陽(yáng)高度比南方小一些，北方晝長(zhǎng)比南方長(zhǎng)一些，北方得到的光熱與南方相差不大。所以夏季南北氣溫相差不大

（3）探究：夏季我國(guó)哪里氣溫偏低？為什么？

青藏高原；青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低

（4）總結(jié)我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)：冬季南北溫差大，夏季普遍高溫（青藏高原因海拔高，夏季氣溫偏低）

（5）拓展延伸：我國(guó)南北溫差順口溜

領(lǐng)土面積廣，南北跨度大；冬季溫差顯，北棉南穿夾；夏季普高溫，南北差不大；秦嶺淮河線，零度等溫劃；最寒在1月，高溫在7月。

（6）了解我國(guó)冬季最冷和夏季最熱的地方

3.溫度帶

（1）溫度帶的劃分依據(jù)：氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際

（2）讀圖，了解5個(gè)溫度帶和1個(gè)高原氣候區(qū)位置。

（3）總結(jié)秦嶺---淮河的地理意義：③亞熱帶和暖溫帶的分界線

（4）對(duì)號(hào)入座：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原、海南島、漠河、塔里木盆地它們分別位于哪個(gè)溫度帶？（高原氣候區(qū)、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、寒溫帶、暖溫帶）

（5）體會(huì)我國(guó)氣溫南北差異對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。

1.水果

拓展延伸:中國(guó)各個(gè)溫度帶的主要植被

2.房屋

3.農(nóng)作物及其熟制

總結(jié)過(guò)渡：我們已經(jīng)知道了我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)，那么你知道我國(guó)降水的情況嗎？現(xiàn)在讓我們一起去探索吧！

第二課時(shí)

（二）東西干濕差異顯著

1.降水空間分布特點(diǎn)

（1）讀“中國(guó)年降水量的分布”圖，分析從整體看，降水的空間分布均勻嗎？（不均勻）

（2）觀察分析

圖中的等降水量線有幾個(gè)數(shù)值？（如圖）

圖中等降水量線數(shù)值變化的方向有何規(guī)律？（如圖）

降水空間分布特點(diǎn):（從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減）

（3）總結(jié)秦嶺---淮河的地理意義：④800毫米年降水量線過(guò)的地方

（4）了解我國(guó)降水量最多和最少的地方

2.降水時(shí)間分布特點(diǎn)：

（1）讀“中國(guó)南北四個(gè)城市的季節(jié)差異”圖，回答問(wèn)題

標(biāo)出四城市降水較多的月份（如圖）

四城市降水集中在____月～_____月（4；10）

在圖中從南向北圈出這四個(gè)城市（如圖）

總結(jié)：南方雨季____，開始____，結(jié)束____；北方雨季____，開始____，結(jié)束____:（早；長(zhǎng)；晚；短；晚；早）

得出降水時(shí)間分布特點(diǎn)：季節(jié)分配不均

（2）讀“北京年降水量極值”圖，回答問(wèn)題

該圖反映的是北京降水的季節(jié)還是年際上的變化？（年際）

總結(jié)降水時(shí)間分布特點(diǎn)：年際變化大

這種現(xiàn)象會(huì)帶來(lái)什么影響？（影響生產(chǎn)和生活）

3總結(jié)：我國(guó)降水時(shí)空分布特點(diǎn)

空間上：從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減

時(shí)間上：季節(jié)分配不均（南方雨季長(zhǎng)，開始早，結(jié)束晚；北方雨季短，開始晚，結(jié)束早。）；年際變化大

4.干濕地區(qū)

（1）劃分依據(jù)：氣候的干濕狀況

（2）讀圖，有哪些干濕地區(qū)？（濕潤(rùn)區(qū)、半濕潤(rùn)區(qū)、半干旱區(qū)、干旱區(qū)）

（3）讀圖，分析：連線

濕潤(rùn)地區(qū)------800mm以上

半濕潤(rùn)地區(qū)------400mm～800mm

半干旱地區(qū)------200mm～400mm

干旱地區(qū)------200mm以下

（4）體會(huì)我國(guó)降水特點(diǎn)對(duì)生產(chǎn)和生活的影響（1.建筑；2.植被；3.農(nóng)業(yè)類型）

（5）總結(jié)秦嶺---淮河的地理意義：⑤水田和旱地的分界線；⑥濕潤(rùn)地區(qū)與半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線總結(jié)過(guò)渡：了解了我國(guó)的氣溫和降水，現(xiàn)在，讓我們共同學(xué)習(xí)我國(guó)氣候的主要特征及影響我國(guó)氣候的主要因素。

第三課時(shí)

（三）我國(guó)氣候的主要特征

1.復(fù)雜多樣：

（1）讀“中國(guó)氣候類型的分布”圖，指出我國(guó)的氣候類型。

（2）我國(guó)一些高大山地氣候的垂直變化，更加劇了氣候的復(fù)雜多樣

（3）秦嶺---淮河的地理意義：⑦溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候的分界線

2.季風(fēng)氣候顯著

讀“中國(guó)氣候類型的分布”圖，我國(guó)有幾種季風(fēng)氣候？主要分布在我國(guó)的哪里？

（3種；東部）

3.歸納秦嶺---淮河的地理意義：

①1月0℃等溫線通過(guò)的地方；②河流有無(wú)結(jié)冰期的界線；③亞熱帶和暖溫帶的分界線；④800毫米年降水量線通過(guò)的地方；⑤水田和旱地的分界線；⑥濕潤(rùn)地區(qū)與半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線；⑦溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候的分界線。

4.我國(guó)主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)

溫帶大陸性氣候：冬冷夏熱，降水較少，集中在夏季

溫帶季風(fēng)氣候：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，雨熱同期

高原山地氣候：全年低溫，降水稀少

熱帶季風(fēng)氣候：全年高溫，分旱、雨兩季

（四）影響我國(guó)氣候的主要因素

1.緯度位置：

我國(guó)南北跨緯度大，使得自南向北，得到的太陽(yáng)光熱越來(lái)越少，所以自南向北，氣溫越來(lái)越低。

2.海陸位置：讀圖完成表格

（1）冬季風(fēng)的影響

（2）夏季風(fēng)的影響

3.地形

高大山地阻擋氣流，使山地兩側(cè)氣候差異明顯；高大山地氣候和植被的垂直變化；青藏高原海拔高、面積廣，形成了面積廣大的高原山地氣候。

三、課堂練習(xí)選擇

1.下列我國(guó)哪個(gè)地區(qū)夏季氣溫最低（B）

A．黑龍江省B．青藏高原C．海南省D．吐魯番盆地

2.關(guān)于我國(guó)降水量的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是

A．從東南沿海一帶，年降水量多在1600毫米以上（C）

B．從東南沿海和西北內(nèi)陸遞減

C．山東省降水量比新疆維吾爾族自治區(qū)少

第三篇：八年級(jí)地理上冊(cè)第二節(jié)土地資源教案

第二節(jié) 土地資源

教學(xué)要求

結(jié)構(gòu)分析

本節(jié)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：

內(nèi)容點(diǎn)析和教學(xué)建議 1.土地資源的利用

教材用一首詩(shī)來(lái)描述“什么是土地？”，啟發(fā)學(xué)生解釋這幾句話的涵義。這樣的安排比直白的說(shuō)明更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拓展他們的思維空間。

圖3.6以圖片的形式展現(xiàn)了不同的土地利用類型,并結(jié)合文字說(shuō)明,體現(xiàn)由于自然環(huán)境和自然條件的差異，人們對(duì)土地的利用方式和途徑不同。這種更注重感官體驗(yàn)的教學(xué)十分符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生注意觀察不同土地利用類型的地貌差異及經(jīng)濟(jì)差異。2.我國(guó)土地資源現(xiàn)狀──突出“人與土”的矛盾

教材就我國(guó)的土地資源現(xiàn)狀，力求引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合我國(guó)的地形和氣候等知識(shí)，從“有利條件”和“不利條件”兩方面做出分析。

有利條件：國(guó)土遼闊，地形復(fù)雜多樣，氣候復(fù)雜多樣；土地資源總量豐富，土地利用類型齊全；有利于在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上因地制宜，開展多種經(jīng)營(yíng)。

不利條件：人均土地資源占有量小，土地資源構(gòu)成比例不合理，各類土地資源分布不均且破壞嚴(yán)重等。其中，教材著重對(duì)我國(guó)耕地不足的現(xiàn)狀做了分析。

圖3.7和3.8以數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)柱狀圖的形式說(shuō)明了我國(guó)人均耕地少及土地構(gòu)成不合理的問(wèn)題。而“閱讀材料”補(bǔ)充說(shuō)明了“我國(guó)耕地后備資源匱乏”的國(guó)情現(xiàn)狀。應(yīng)當(dāng)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀圖，使其學(xué)會(huì)初步分析我國(guó)土地構(gòu)成的狀況及問(wèn)題所在，尤其要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口與耕地的矛盾：我國(guó)人口眾多，耕地作為農(nóng)業(yè)之本，承擔(dān)著解決十余億人口的吃飯問(wèn)題的重責(zé)。一方面，我國(guó)本來(lái)就耕地、林地少，難利用土地多；另一方面，由于人口的不斷增長(zhǎng)，建設(shè)用地將不斷增加，耕地還將進(jìn)一步減少；而人為破壞，不合理的亂占耕地現(xiàn)象，以及自然界中土壤沙化及水土流失日益加劇，則使本來(lái)就不容樂(lè)觀的耕地、林地不足問(wèn)題更加突出。耕地后備資源匱乏，又使得以上問(wèn)題變得雪上加霜。

教材中的“活動(dòng)”不是作為課后反饋練習(xí)出現(xiàn)在這里的，而應(yīng)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的一個(gè)重要活動(dòng)加以展開。建議教師指導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合課文提供的資料以及前面學(xué)習(xí)過(guò)的地形、氣候知識(shí)，對(duì)我國(guó)土地資源的優(yōu)、劣做出評(píng)價(jià)，再深入分析我國(guó)土地資源的國(guó)情現(xiàn)狀及問(wèn)題。

3.我國(guó)土地資源分布不均──突出“水與土”的矛盾

我國(guó)土地資源分布不均的特點(diǎn)，既可作為我國(guó)土地問(wèn)題的一個(gè)組成部分，也可作為一個(gè)單獨(dú)的專題加以學(xué)習(xí)。

圖3.9如果和“中國(guó)地形圖”、“中國(guó)季風(fēng)區(qū)圖”、“中國(guó)干濕地區(qū)圖”配合使用，將起到更直觀的效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生列表比較，自行歸納總結(jié)出我國(guó)土地分布的規(guī)律，并說(shuō)明各類地形分布與地形區(qū)、季風(fēng)區(qū)及干濕地區(qū)的相互關(guān)系。這也是教材第69頁(yè)活動(dòng)1的主要內(nèi)容，它體現(xiàn)了知識(shí)間的相互聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和知識(shí)遷移能力都大有裨益。

活動(dòng)2則通過(guò)要求學(xué)生比較南方水田和北方旱地的差異，將土地資源與水資源的配置問(wèn)題 2

擺在學(xué)生面前，突出“水與土”的矛盾：北方地多水少，以旱地為主，多發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)；南方水多地少，以水田為主。該活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從水土資源的匹配情況，去分析地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的合理性，不僅旨在增加學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問(wèn)題的能力，也旨在加深學(xué)生對(duì)各類自然資源之間相互制約、相互影響關(guān)系的理解。

4.合理利用每一寸土地

通過(guò)以上內(nèi)容的鋪墊，保護(hù)土地資源的重要性已不言自明。教材中特別指出：土地作為可再生資源，如果利用恰當(dāng)，能夠供人類永續(xù)利用，如果利用不當(dāng)，或遭人為破壞，則可喪失其生產(chǎn)能力，不能再生。

我國(guó)各類土地資源都遭受著不同程度的破壞，教材選擇了最具代表性問(wèn)題──水土流失、亂占耕地及土地荒漠化來(lái)加以說(shuō)明。建議教師在這一部分教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生們收集更多的資料和新聞報(bào)道，結(jié)合自身的體驗(yàn)，例如北方沙塵暴越來(lái)越頻繁，農(nóng)村私建住房亂占耕地、墓穴占地等現(xiàn)象，通過(guò)自學(xué)和班內(nèi)交流的方式，列舉更多的土地資源遭受破壞并造成嚴(yán)重影響的實(shí)例，來(lái)共同加深對(duì)國(guó)土資源現(xiàn)狀的關(guān)注。并可結(jié)合教材第72頁(yè)課文及閱讀材料，以及第73頁(yè)的漫畫，分小組展開有關(guān)土地保護(hù)措施的討論。

第四篇：人教版八年級(jí)地理上冊(cè)第四章第二節(jié) 農(nóng)業(yè)教案

人教版八年級(jí)地理上冊(cè)第四章第二節(jié) 農(nóng)業(yè)教案

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《第二節(jié) 農(nóng)業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1．了解農(nóng)業(yè)的概念，我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。2．認(rèn)識(shí)我國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)的分布差異。3．理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。4．了解我國(guó)科技興農(nóng)取得的成就。過(guò)程與方法：

1．運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)分布的差異。

2．舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性，以及如何才能因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展成就的認(rèn)識(shí)，樹立熱愛祖國(guó)的自豪感。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1．我國(guó)農(nóng)業(yè)在地區(qū)上的差異。2．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各種部門。教學(xué)難點(diǎn)：

1．氣候?qū)r(nóng)業(yè)分布的影響。2．影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展因素

三、教學(xué)方法

討論法，指導(dǎo)探究法。

四、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課

[出示課件]“情系?三農(nóng)?謀發(fā)展”

[教師提問(wèn)]同學(xué)們，什么是“三農(nóng)”問(wèn)題？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的意識(shí)。）[資料展示]2004年3月5日，溫家寶總理在十屆全國(guó)人大二次會(huì)議《政府工作報(bào)告》中說(shuō)，解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的問(wèn)題是我們?nèi)抗ぷ鞯闹刂兄?。[師生小結(jié)]“三農(nóng)”問(wèn)題是指農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注“三農(nóng)”，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念；培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解決問(wèn)題的能力。）

[教師承轉(zhuǎn)]農(nóng)業(yè)問(wèn)題是“三農(nóng)”問(wèn)題的首要問(wèn)題。農(nóng)業(yè)是人類賴以生存的基礎(chǔ)。你知道什么是農(nóng)業(yè)？主要農(nóng)業(yè)部門有哪些？農(nóng)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位如何？這就是這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。講授新課

一、農(nóng)業(yè)及其重要性

[教師承轉(zhuǎn)]同學(xué)們，那么什么是農(nóng)業(yè)呢？農(nóng)業(yè)主要包括哪幾個(gè)部門？ [學(xué)生討論]直觀了解農(nóng)業(yè)，使抽象的變?yōu)榫唧w的。[師生小結(jié)]農(nóng)業(yè)概念。

農(nóng)業(yè)主要包括農(nóng)、林、牧、漁業(yè)四個(gè)部門。

[出示板書]1．農(nóng)業(yè)：農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)

[補(bǔ)充解釋]農(nóng)業(yè)的概念有廣義和狹義之分。狹義農(nóng)業(yè)僅指種植業(yè)，而廣義的農(nóng)業(yè)按照勞動(dòng)對(duì)象的不同，則可包括農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)四個(gè)部分。（設(shè)計(jì)意圖：深刻理解農(nóng)業(yè)包括的各個(gè)部門。）

[學(xué)生活動(dòng)]結(jié)合鄉(xiāng)土地理說(shuō)明農(nóng)業(yè)與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)的密切聯(lián)系。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在資料收集、交流和展示的過(guò)程中，不僅對(duì)本節(jié)的有關(guān)內(nèi)容有了初步的了解，而且對(duì)能力的培養(yǎng)大有益處，同時(shí)獲得成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。）[師生小結(jié)]農(nóng)業(yè)為人們的生活提供農(nóng)產(chǎn)品，為工業(yè)生產(chǎn)提供原料和消費(fèi)市場(chǎng)。

[教師承轉(zhuǎn)]可見，人們的生活、工業(yè)生產(chǎn)的原料和消費(fèi)市場(chǎng)，都離不開農(nóng)業(yè)。下面是人們對(duì)農(nóng)業(yè)地位的看法，你贊成哪一個(gè)說(shuō)法？為什么？ [出示課件]人們對(duì)農(nóng)業(yè)地位的看法

──我國(guó)人口這么多，糧食生產(chǎn)太重要了。

──只有農(nóng)村實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，才能說(shuō)中國(guó)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化。

[小組討論交流]小組代表發(fā)表見解，其他學(xué)生質(zhì)疑補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和高度看問(wèn)題。

[教師小結(jié)]從我國(guó)人口的角度來(lái)說(shuō)，農(nóng)業(yè)是解決人民溫飽的基礎(chǔ)；從中國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化來(lái)講，農(nóng)村實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是瓶頸；對(duì)于國(guó)家決策者而言，農(nóng)業(yè)是發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重中之重。正因?yàn)槿绱?，農(nóng)業(yè)是支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。

[出示板書]2．農(nóng)業(yè)是支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)

二、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布

前面我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了主要農(nóng)業(yè)部門及農(nóng)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位。那么，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖、中國(guó)干濕地區(qū)分布圖、我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖，大膽設(shè)計(jì)我國(guó)主要農(nóng)業(yè)部門的適宜發(fā)展地區(qū)。[學(xué)生討論、繪圖、展示、評(píng)議]（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動(dòng)手能力、合作意識(shí)、探究意識(shí)、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的意識(shí)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為理解農(nóng)業(yè)地區(qū)差異的原因奠定基礎(chǔ)。）[出示課件]出示“中國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布圖”，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比并找出各自對(duì)“主要農(nóng)業(yè)部門發(fā)展地區(qū)”的設(shè)計(jì)合理和不合理的地方，并做解釋。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比完善自己的知識(shí)，也進(jìn)一步明確影響農(nóng)業(yè)分布的因素。）學(xué)生通過(guò)分析“中國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布圖”，獲取相關(guān)信息。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，從地圖上獲取信息能力的培養(yǎng)。）

[教師承轉(zhuǎn)]我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布主要表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。你能用列表比較的方法比較東西部和南北方農(nóng)業(yè)分布的地區(qū)差異嗎？ [小組討論、展示、評(píng)議、完善]

耕地類型 作物熟制 主要農(nóng)作物 差異原因分析 北方 東北

華北

分界線

南方

（設(shè)計(jì)意圖：教師盡量引導(dǎo)學(xué)生將原因的分析結(jié)合到中國(guó)的地形、氣候、河流、資源的已學(xué)知識(shí)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)前后知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決地理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)比較歸納的學(xué)習(xí)方法。）

三、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜

我們學(xué)習(xí)了我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布。請(qǐng)同學(xué)們思考：下列四個(gè)地區(qū)從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，你能解釋當(dāng)?shù)貜氖碌霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原因嗎？

A．大小興安嶺 B．華北平原 C．內(nèi)蒙古高原 D．洞庭湖沿岸 [學(xué)生討論交流] A．林業(yè)──山地、濕潤(rùn) B．種植業(yè)──平原、水熱條件較好 C．畜牧業(yè)──高原、降水少 D．漁業(yè)──河湖多

（設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)出從事該農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原因，初步理解“因地制宜”的含義。）

[教師承轉(zhuǎn)]我國(guó)各地自然環(huán)境存在很大差異，各個(gè)地區(qū)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門不同，發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜。為什么要因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)呢？因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)要受哪些因素的制約呢？這就是我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）

三、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜

[出示課件提問(wèn)]對(duì)照?qǐng)D“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”，說(shuō)出影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門或農(nóng)作物的主要因素？ [學(xué)生搶答]略。

[出示板書]1．自然條件

[教師提問(wèn)承轉(zhuǎn)]因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，要充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件的優(yōu)勢(shì)，把要發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門或農(nóng)作物，布局在適宜作物生長(zhǎng)的地區(qū)。當(dāng)我們進(jìn)行具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)還會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們看P97活動(dòng)。[學(xué)生討論、交流、小結(jié)] B．種植蔬菜、花卉，發(fā)展肉、乳、禽、蛋生產(chǎn)──離城市較近C．種植小麥、水稻、玉米──離城市較遠(yuǎn) [出示板書]2．社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件（1）與城市的距離

[教師承轉(zhuǎn)引申]與城市的距離是發(fā)展農(nóng)業(yè)需要充分考慮的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響因素之一。聯(lián)系實(shí)際（如家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整），影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件還有哪些？你能舉例說(shuō)明嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和分析問(wèn)題的能力。）

[教師小結(jié)提問(wèn)]農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的發(fā)展，主要考慮自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響。你能說(shuō)一說(shuō)二者之間的關(guān)系嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：深刻理解影響農(nóng)業(yè)因地制宜發(fā)展的因素。）

[教師承轉(zhuǎn)]農(nóng)業(yè)發(fā)展要因地制宜。你能從報(bào)紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)上收集一些關(guān)于因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的事例嗎？你能分析其成功之處和失誤的地方嗎？如果是反例，你能提出一些合理化的建議嗎？

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示收集的資料。

（設(shè)計(jì)意圖：從正反兩方面加深對(duì)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性的認(rèn)識(shí)。）

[教師小結(jié)]人類既可以對(duì)不利的環(huán)境進(jìn)行改造，使之朝著有利的方向發(fā)展，同時(shí)不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規(guī)律，這樣才可能持續(xù)地發(fā)展下去。

（設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。）

四、走科技強(qiáng)農(nóng)之路 以小組活動(dòng)、學(xué)生討論為主，交流我國(guó)農(nóng)業(yè)中的科技應(yīng)用，教師補(bǔ)充一些資料圖片。（設(shè)計(jì)意圖：以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)為主，兼顧廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源。）

第五篇：八年級(jí)地理上冊(cè)教案——第二節(jié) 中國(guó)的氣候

第二節(jié)

中國(guó)的氣候

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學(xué)會(huì)分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因。2.了解我國(guó)溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國(guó)地理環(huán)境的巨大差異性。

3.了解我國(guó)的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生分析氣候特征的技能。使學(xué)生明確氣候也是一種資源，而且是我國(guó)非常豐富的自然資源，但同時(shí)我國(guó)也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國(guó)家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的 教學(xué)重點(diǎn)

1．我國(guó)氣候的主要特征。

2．我國(guó)氣候?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。教學(xué)難點(diǎn)

分析、歸納、概括我國(guó)氣候的主要特征。

教學(xué)媒體

我國(guó)溫度帶和干濕區(qū)掛圖或投影片，幾個(gè)城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。課時(shí)安排 三課時(shí) 板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)

氣候

一、氣候復(fù)雜多樣

1、多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國(guó)氣候復(fù)雜多樣的一個(gè)重要標(biāo)志

2、地勢(shì)高低懸殊，地形多樣，使我國(guó)氣候更加復(fù)雜多樣。

3、氣候復(fù)雜多樣，使得我國(guó)的農(nóng)作物和動(dòng)植物資源極其豐富。

二、季風(fēng)氣候顯著

三、多特殊天氣 教學(xué)過(guò)程

〔板書〕第二節(jié) 中國(guó)的氣候

【板書】

一、氣候復(fù)雜多樣

1、多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國(guó)氣候復(fù)雜多樣的一個(gè)重要標(biāo)志。

〔指導(dǎo)讀圖〕我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫?？磿鴪D2-14，計(jì)算哈爾濱和廣州兩地1月份氣溫相差多少？

〔轉(zhuǎn)折過(guò)渡〕兩地1月氣溫相差近35°C，難怪兩地景觀相差那樣懸殊。

要了解全國(guó)南北氣溫差別的具體情況，還要看我國(guó)的1月、7月平均氣溫圖――等溫線分布圖。初一我們學(xué)過(guò)世界氣溫分布，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下什么是等溫線？什么是等溫線分布圖？根據(jù)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，利用各點(diǎn)的氣溫值，繪兩幅氣溫圖（發(fā)給學(xué)生氣溫分布空白圖）。

要求：①繪出等溫線。

②觀察圖

1、圖2回答：若兩圖表示同一區(qū)域，等溫線的疏密程度有何不同？這說(shuō)明了什么？

學(xué)生繪圖，然后討論回答。

〔概括總結(jié)〕圖1等溫線排列比較密集，說(shuō)明南北溫差大；