第一篇：三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識課堂實錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

師：上個星期天是個陽光燦爛的日子，丁丁和明明約好了到公園去游玩，（出示游玩圖）

他們都帶了一些食物，想不想知道他們都帶了什么好吃的呢？ 生：想。（出示食物圖）

師：可是他們想分吃這些東西，在數(shù)學(xué)上有一種分法很公平，你們知道什么分法嗎？ 生：平均分。（板書）

師：對，平均分是一種很公平的分法，下面我們就用這種分法幫他們分一分吧。

1、（課件出示4個蘋果和2個小朋友）有4個蘋果，平均分給2個小朋友，每人分到幾個蘋果呢？ 生：2個。

2、（課件出示2個桔子和2個小朋友）有2個桔子，平均分給2個小朋友，每人分到幾個桔子呢？ 生：1個。

師：這兒還有一個他們都愛吃的蛋糕（課件出示一個蛋糕和2個小朋友），可是只有一個蛋糕（板書）需要分給分給兩個小朋友，每人會得到多少呢？

生：一半。

師：看來同學(xué)們心中都有自己的想法和分法。那下面就用圓片代替蛋糕來幫他們分一分。

師：請小組長打開1號學(xué)具袋，把圓片分發(fā)給小組內(nèi)的其他同學(xué)，用折一折的方法來分一分這個蛋糕。生活動，師巡視指導(dǎo)。生匯報。

師：首先告訴同學(xué)們每個小朋友分的多少？ 生：一半。

師：一半是什么意思。你是怎樣得到這一半的。生：把圓片對折。

師：對折就把圓片怎么樣了。生：會把圓片分成兩半。

師：你漏掉了一個關(guān)鍵的詞，怎樣分？ 生：平均分。

師：你能完整的說一遍嗎？

生：把這個圓片對折，就把它平均分成兩半，每個小朋友會得到其中的一半。

師：其他同學(xué)都是這樣分的嗎？ 生：是。

師：下面老師把同學(xué)們分蛋糕過程再演示一遍。（課件演示分蛋糕的過程）

師：每個小朋友會分到一半。

師：一半用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？ 生：不能。

師：那么，老師向大家介紹一位新朋友——分?jǐn)?shù)，這節(jié)課，讓我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（板書）。

二、動手操作，探索交流

（一）、認(rèn)識1/2

1、認(rèn)識1/2

師：像這樣把一個蛋糕平均分成了（2份）（板書），我們平常說每份是（板書）它的一半，這一半蛋糕我們就可以說是這整個蛋糕的1/2。（板書1/2）。

師：和老師一起來讀一下這個數(shù)。（生齊讀）師：那我們是怎樣得到這個蛋糕的1/2的呢？

生：把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個蛋糕的1/2。師：小組內(nèi)互相說說是怎樣得到這個蛋糕的二分之一？（小組內(nèi)學(xué)生互說。）

師：這一半蛋糕可以用1/2表示，那這一半可不可以用1/2表示呢？ 生：可以。

2、分?jǐn)?shù)的讀寫。

師：我們認(rèn)識了1/2這個分?jǐn)?shù)，我們再來寫寫這個分?jǐn)?shù)。（課件展示）

先寫一短橫，它叫做分?jǐn)?shù)線，表示平均分。再寫分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)，我們把它叫分母，表示把一個物體平均分成幾份，老師這里寫的2，表示把一個物體平均分成2份。最后寫分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)，我們把它叫分子，表示其中的1份。

師：你會寫分?jǐn)?shù)了嗎？我們一起來試試。生拿手指書空分?jǐn)?shù)。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了1/2，老師這里有一個正方形，你想在這個正方形上創(chuàng)造一個1/2嗎？來看要求：

（課件展示）要求：打開學(xué)具袋1，每個同學(xué)拿出一張正方形紙，先折一折它的1/2。再和同學(xué)們交流折法。小組活動，師巡視指導(dǎo)。生匯報各自折法。

生1：我把這張正方形的紙對邊折，就把這種正方形的紙平均分成2份，其中的一份就是這種紙的1/2。

生2：我把這張正方形的紙對角折，就把這種正方形的紙平均分成2份，其中的一份就是這種紙的1/2。（課件展示不同的折法）

師：明明折法不同，為什么涂色部分都是1/2？

生：都是把正方形的紙平均分成兩份，一份就可用1/2來表示。（師總結(jié)）雖然折法不同，但都是把正方形平均分成兩份，表示其中的一份，就是它的二分之一。

師：剛才，同學(xué)們通過折紙得到了這張正方形紙的二分之一，老師這兒還有幾個圖形，你來判斷一下能不能用二分之一表示呢？ 【適時練習(xí)】 判斷涂色部分都能用1/2表示嗎？

生：第1個和第3、5個可以。師：第2個和第4個也是分成兩份，為什么不是二分之一？ 生：不是平均分。

3、發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)，從活動中引出1/4，認(rèn)識1/4。

師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)完全認(rèn)識了1/2，你還想認(rèn)識幾分之一？ 生：1/3，1/4，1/6，1/8……。（師選擇一些板書）師：想不想也用一個圖形表示出你認(rèn)識的幾分之一？ 生：想。

師：請看大屏幕（課件展示）要求：

打開學(xué)具袋，選擇你喜歡的紙折一折，并用斜線表示出你想認(rèn)識的幾分之一？

小組活動，老師巡視指導(dǎo)。

師從學(xué)生的作品中展示不同圖形的1/4。生介紹自己涂色部分表示幾分之一。

師：這幾個圖形，形狀不同，為什么涂色部分都是1/4。

生：都是把一個圖形平均分成4份，表示其中的一份，就是它的1/4。師從學(xué)生的作品中展示1/

3、1/

8、1/16。生分別介紹1/

3、1/

8、1/16是怎樣的來的。

生1：把這張三角形的紙平均分成3份，其中的一份就用1/3來表示。生2：把這張圓形的紙平均分成8份，其中的一份就用1/8來表示。生2：把這張長方形的紙平均分成16份，其中的一份就用1/16來表示。

師：通過折紙我們認(rèn)識了1/

2、1/

3、1/

4、1/

6、1/8，如果老師叫你再繼續(xù)折下去，我們還有可能會得到……。生：1/

10、1/100、……。

師：我們這樣說下去能把分?jǐn)?shù)說完嗎？ 生：不能。

師：對，分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的，永遠也說不完。

師：認(rèn)識了這么多的分?jǐn)?shù)，下面的圖形能用我們學(xué)過的哪些分?jǐn)?shù)表示呢？

【適時練習(xí)】 用分?jǐn)?shù)表示下面圖形里的涂色部分。

三、欣賞生活中的分?jǐn)?shù)。

師：今天，我們認(rèn)識了這么多的分?jǐn)?shù)，其實在我們的生活中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的影子，讓我們一起來看一看吧。下面的圖畫讓你聯(lián)想到幾分之一？ 法國國旗圖（1/3）五角星圖（1/

5、1/10）

奇妙的變化（1/

2、1/

4、1/8）巧克力圖（1/

2、1/

4、1/8）師：其實分?jǐn)?shù)在古代就已經(jīng)產(chǎn)生了。（課件出示知識長廊）

四、歸納總結(jié)

師：這節(jié)課我們認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（課件展示總結(jié)的內(nèi)容）

師：今天這節(jié)課我們認(rèn)識了幾分之一。在今后的學(xué)習(xí)中我們還要繼續(xù)走近分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)，去探索有關(guān)分?jǐn)?shù)更多的奧秘。板書設(shè)計： 分?jǐn)?shù)的認(rèn)識 把一個蛋糕平均分成2份其中的一份是這個蛋糕的 二分之一。寫作：1/2

像 1/2，1/3，1/4，1/8……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

第二篇：三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案設(shè)計

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：在實際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。初步體會分?jǐn)?shù)來源于生活，運用于生活。教學(xué)重點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點：“幾分之一”概念的形成。初步認(rèn)識分母、分子表示的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體課件，長方形、正方形、圓、圖形。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

今天老師給大家?guī)頂?shù)學(xué)界的一位新朋友，仔細看，他是誰？（板書：分?jǐn)?shù)）

看到這位新朋友，你都想了解它的哪些知識？今天讓我們帶著這些問題一起走進課堂。同學(xué)們，在生活中，你分過東西嗎？現(xiàn)在，老師想請你們幫我分一分好嗎？ 現(xiàn)在有四塊月餅，分給兩個小朋友怎樣分公平？每人分多少？怎么列算式？ 兩塊月餅分給兩個小朋友，怎樣分公平？每人分多少？怎么列算式？

剩下的這一塊月餅我打算交給小廚師明明。咱們一起去看一看，他是怎樣分的？他分的公平嗎？每個小朋友分了這個月餅的多少？那你能列算式嗎？1除以2等于多少呀？能用我們以前學(xué)過的數(shù)字表示嗎？不能，我就打個問號。一半用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？

孩子們我們在分物或者計算的時候不能用我們以前學(xué)過的數(shù)字來表示了，這時候就需要一個新的數(shù)來表示，它就是（分?jǐn)?shù)）。這一半我們用哪個分?jǐn)?shù)來表示呢？再仔細看?。ò鍟?/2）

二、動手操作，探索交流

（一）認(rèn)識1/2

誰會讀？（個人讀，集體讀，同桌讀）

細心地您有沒有發(fā)現(xiàn)剛剛老師是怎樣寫1/2的？ 先寫（），再寫（），最后寫（）。分?jǐn)?shù)里面也有母愛，像不像母親背著孩子？

分?jǐn)?shù)線表示我們是怎么分的？平均分 分母2表示把這個月餅平均分成了2分，就是分的份數(shù)，分子1表示取了其中的一份。

課件這個小女孩得到了這個月餅的多少？這個小男孩得到了這個月餅的多少？也就是把這個月餅平均分成了2份，有幾個1/2？

讓我們再回顧一下剛才分月餅的過程。把一個月餅平均分成了2份，每份就是這個月餅的1/2。

3、折紙活動

任意拿出一張圖形，先折一折表示出它的1/2。

（誰也選用的長方形紙片？你的折法和他一樣嗎？不一樣啊，請你來說一說。還有其他折法的嗎？真厲害）

我們用這三種折法折出長方形的1/2，那么同一個圖形的1/2表示的大小相等嗎？為什么？

正方形，圓的二分之一。老師折的是這個圖形的二分之一嗎？為什么不是？ 折法不同，圖形不同，為什么都能用二分之一表示？

總結(jié)：看來，不管是一個月餅，一個圖形還是其他物品，只要把它平均分成兩份，其中的一份就用1/2表示。

（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)

1、小廚師明明又是怎樣分燒餅的？誰來說一說？把一塊燒餅平均分成四份，每份是它的幾分之幾？怎樣表示？誰來寫一寫？

請你選用你喜歡的圖形折一折，涂一涂表示出它的1/4.引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言表達。把正方形平均分成4份，其中一份就是它的1/4。把長方形平均分成4份，其中一份就是它的1/4。把圓平均分成4份，其中一份就是它的1/4。折法不同，圖形不同，為什么都能用四分之一表示？ 進一步明確1/4的意義，因為他們都是將一個圖形平均分成了4份，其中的一份就用1/4表示。

一個圓平均分成2份，其中的一份就是它的多少？平均分成3份，一份是？平均分成4份，一份是？平均分成5份，一份是？繼續(xù)分下去還能得到哪些分?jǐn)?shù)？這樣的分?jǐn)?shù)能說的完嗎？

把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是這個物體的幾份之一。板書：幾份之一

三、鞏固練習(xí)

1、下列不是平均分的請打×

2、下面的分?jǐn)?shù)能表示各圖中的涂色部分嗎？能表示的畫“√”，不能表示的畫“×”。說一說理由。

3、你知道涂色部分占整個圖形的幾分之一嗎？說一說理由。

4、判斷題

5、下面哪個圖里的涂色部分是1/4，在（）里劃√

同樣的正方形，為什么用不同的分?jǐn)?shù)表示呢？

總結(jié)：形狀相同可能表示的分?jǐn)?shù)不同，形狀不同可能表示的分?jǐn)?shù)相同。

6、會變的正方形:說出正方形 在不同圖形中分別用什么數(shù)表示？

7、想一想。

四、總結(jié)：每課收獲一點點，今天你收獲了嗎？

生活中從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美得眼睛，今天老師要送給大家一句話，生活中從來不缺少分?jǐn)?shù)，而是缺少發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的眼睛。同學(xué)們課后讓我們帶上數(shù)學(xué)的眼睛，走出教室發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)吧。

板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

幾份之一 ……分子

平均分

─ ……分?jǐn)?shù)線

讀作：二分之一

……分母

把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是它的幾份之一。

第三篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》課堂實錄

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊91、92、93頁例

1、例

2、例3，96頁練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過操作活動直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。

2．培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察、比較、判斷等能力。3．促進學(xué)生提高主動參與、互相合作的學(xué)習(xí)意識。教學(xué)重點：

認(rèn)識幾分之一。

教學(xué)難點：

把誰平均分成幾份，其中的一份就是誰的幾分之一。教具準(zhǔn)備：

月餅實物圖、正方形、長方形紙、課件等。

一、教學(xué)過程：、激趣導(dǎo)入師生談話：聰聰和明明去南湖秋游，在這次活動中他們碰到了一些數(shù)學(xué)問題：把4個蘋果、2瓶礦泉水和1塊月餅，分給兩個小朋友，怎么分呢？誰來幫他們分一分？

師：從4個蘋果、2瓶礦泉水平均分給兩個小朋友，怎么分？（揭示：平均分）師：可是月餅只有一個，還能平均分給兩個人嗎？把一個月餅平均分成2份每人分得多少呢？

2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的寫、讀（1）、寫分?jǐn)?shù)

①、師演示分月餅的過程。（強調(diào)平均分）一半用一個什么樣的數(shù)表示？今天我們就來認(rèn)識一種新的數(shù)，那就是分?jǐn)?shù)，板書課題。把 1 塊 月餅平均分成2份，其中 1 份就是這塊月餅的 1/2。（教學(xué)寫分?jǐn)?shù)“ 1/2 ”并說明二分之一表示什么。）師：剛才我們認(rèn)識了分?jǐn)?shù)“ 1/2 ”，分?jǐn)?shù)的每一部分都有它們自己的名字。以“ 1/2 ”為例，教師總結(jié)意義并板書： 1……分子

－……分?jǐn)?shù)線 讀作：二分之一……分母

②生在桌子上書空“二分之一”的寫法同桌間互相說一說分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

③、師小結(jié)我們在寫分?jǐn)?shù)的時候要先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子；讀分?jǐn)?shù)時先讀分母，再讀分子，學(xué)生齊讀。師說幾個分?jǐn)?shù),讓生練習(xí)讀、寫,并指生板演。

④、練習(xí)：下面圖形里的涂色部分能用二分之一表示嗎？說明理由。（多媒體出示）

（二）、用正方形紙對折，折出1/2和1/4。

1、生拿一張正方形的紙折出它的 1/2，并且涂上顏色。

2、生再拿出一張正方形紙折出這張紙的四分之一，并涂上你喜歡的顏色。

3、折完后小組內(nèi)交流一下，看一看有沒有不同的折法。

4、讓學(xué)生臺前展示不同的折法，并說出折的過程。師小結(jié)：同樣的圖形，用不同的折法表示出了相同的分?jǐn)?shù)。

5、比較分?jǐn)?shù)的大小

（1）生拿出剛才折的正方形，比一比1/2和1/4哪個數(shù)大，哪個數(shù)小。生用手中折好的圖進行比較并在小組內(nèi)說一說理由。（生匯報）

（2）師小結(jié)：分子是 1 的分?jǐn)?shù)比較大小的方法：“分?jǐn)?shù)的分子是 1，分母越大分?jǐn)?shù)越?。环帜冈叫》?jǐn)?shù)越大。

三、鞏固應(yīng)用

1、課件出示書中 93 頁 1、2 題和 96 頁第 1、2、3 題，生獨立完成。（師生共同訂正）

2、讓學(xué)生說一說在自己身邊哪些事物中發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的例子？

3、拓展練習(xí)（投影出示）

四、師總結(jié)：分?jǐn)?shù)在我們的生活中是無處不在的，它與我們的生活有著密切的關(guān)系。今天這節(jié)課我們認(rèn)識了幾分之一。在今后的學(xué)習(xí)中我們還要繼續(xù)走近分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)，去探索有關(guān)分?jǐn)?shù)更多的奧秘。

第四篇：三年級下冊《小數(shù)的初步認(rèn)識》課堂實錄

三年級下冊《小數(shù)的初步認(rèn)識》課堂實錄

三年級下冊《小數(shù)的初步認(rèn)識》課堂實錄

教學(xué)內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級下冊第91-92頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。

2、初步感知知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。

3、體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：

會認(rèn)、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

教學(xué)難點：

結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元、米為單位的小數(shù)的實際含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，練習(xí)紙

教學(xué)過程：

一、課前談話：

師：我們初次見面，老師先做下自我介紹。

有哪些小朋友愿意和老師成為朋友的，也請做下自我介紹好嗎？

師：那老師先請個代表了嘿？你好！你叫什么名字？??

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù):

（1）分一分

師：看著課件里這些文具的價格？你有什么要說的嗎？那如果讓你們分分類，你們準(zhǔn)備怎么分？

預(yù)設(shè)：有一些數(shù)字帶一個點，有一些沒有?？梢苑殖蓛深?。

師：你們是不是都發(fā)現(xiàn)了？左邊這三個數(shù)字是我們學(xué)過的，叫做整數(shù)。而右邊這些帶有小圓點的數(shù)就叫做小數(shù)。（板書）今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識小數(shù)。（板書課題）

師：剛才同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了小數(shù)中有一個小圓點，在分?jǐn)?shù)中有一條線叫做??分?jǐn)?shù)線。那么在小數(shù)中的小圓點叫什么呢？（小數(shù)點）

指一名學(xué)生說一說

（2）師：你們同意嗎？??同意，厲害！它就叫小數(shù)點

師：好，現(xiàn)在我們都知道了這些數(shù)叫小數(shù)，那你會讀這些小數(shù)嗎？誰來大膽地讀一下。指名學(xué)生讀：3.50 恭喜你讀對了，大家齊讀(讀錯了，生生糾正再師范讀)

師指著0.50、0.99，這個小數(shù)呢？學(xué)生基本會讀。

師：那么老師現(xiàn)在有一個問題：剛才在讀這個小數(shù)的時候，小數(shù)點左邊的數(shù)和小數(shù)點右邊的數(shù)在讀法上有區(qū)別嗎？（指名說說看有什么區(qū)別？師幫忙完成，并適當(dāng)掌聲）

師：是啊，小數(shù)點左邊的數(shù)跟以前整數(shù)讀法一樣讀幾十幾，小數(shù)點右邊的數(shù)可不能這樣，應(yīng)該是幾就讀幾，像報電話號碼一樣。

（3）師：同學(xué)們讀得真好，那小數(shù)的各部分名稱你們知道嗎？生活中還有在哪里見過小數(shù)？（學(xué)生舉例：超市、米尺、鉛筆芯等）

當(dāng)學(xué)生舉例到數(shù)學(xué)書價格時，齊讀小數(shù)

好，那接著我們?nèi)コ欣镎艺倚?shù)好不好？（課件出示）超市宣傳單，學(xué)生個別讀，強調(diào)帶上單位讀。

（4）體會這些小數(shù)的實際意義。

師：看來同學(xué)們真的會讀小數(shù)了，那它們表示的意義你們知道嗎？(就是表示幾元幾角幾分)

（5）師：好，請同學(xué)們拿出練習(xí)本并出示課件（要求在做之前，先讀一讀價格，再寫出它表示幾元幾角幾分）

師：完成了嗎？你想報哪一種商品的價格？先讀一讀用元表示的價格，再匯報幾元幾角幾分，（請3名同學(xué)回答）評價：你同意嗎？你們一樣嗎？有不一樣的嗎？

師：跟大屏幕上一樣的請舉手，厲害！馬上觀察這三種商品的價格，（同樣是6，為什么分別表示元、角、分呢，你有什么發(fā)現(xiàn)？）

根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：小數(shù)點左邊的數(shù)表示什么意思？右邊第一位表示??第二位表示的是??看來同學(xué)們的確了解了用小數(shù)表示價格，那如果給29.29加上單位“元”，其中兩個9表示的意義相同嗎？

（6）師：剛才有小朋友提到0.5mm筆芯（身高）當(dāng)然我們學(xué)過的長度單位可不只有毫米吧？還有??

（學(xué)生一起列舉：厘米、分米、米、千米）

二、理解小數(shù)的含義

（1）認(rèn)識一位小數(shù)

師：剛才我們已經(jīng)對小數(shù)有了初步認(rèn)識。在這把尺子上也藏著小數(shù)，你們知道嗎？請大家比劃一下1米大概有多長？1分米呢？（課件出示米尺）

如果把1米平均分成10份，那其中的一份就是??1分米，那它占1米的幾分之幾？因此1分米用米作單位就是10分之1米，當(dāng)然也可以用我們今天學(xué)習(xí)的小數(shù)表示，就是??0.1米

學(xué)生有困難就翻開課本P92，讀一次即合上書本

（板書：1分米=10分之1米=0.1米）那大伙看一看，小數(shù)點右邊的1表示什么？（多舉學(xué)生回答）那么0.1米也就是??1分米，我又有問題了，既然1分米=0.1米，（課件并完成板書）那么3分米呢？那用分?jǐn)?shù)怎么表示？小數(shù)呢？

師：請你告訴我們0.8米是幾分米？0.7米呢，5分米呢？4/10米呢？

觀察用米做單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）認(rèn)識兩位小數(shù)

師：看來大家掌握得真不錯，大伙告訴我1厘米有多長，有同學(xué)伸出了小拇指，那么小手指的寬度大約1厘米，想一想1厘米占1米的幾分之幾？（課件）

（板書：1厘米=100分之1米）

師：既然1分米可以用0.1米表示，開動腦筋想一想，如果1厘米用小數(shù)表示是多少米呢？

生：0.1米

生：0.01米

師：怎么有不同答案，請對的孩子說明理由，再請錯的孩子回答（你現(xiàn)在認(rèn)為呢？）

擦去錯的，重新板書，3厘米呢？（板書）

師：把問題的難度加大一點，行不行？18厘米用米作單位的分?jǐn)?shù)是??小數(shù)是??

一生說厘米數(shù)，一生回答。師反過來呢？0.55米= 厘米

小結(jié)

師：來，我們來看一下小數(shù)點左邊的數(shù)表示什么意思嗎？第一位，第2位呢？那大家是不是也知道了用小數(shù)表示長度的意思了嗎？

我們再來觀察用米做單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：想不想考考你的同桌？開始！

師：我發(fā)現(xiàn)大家的問題都沒超過100厘米，我們的身高總有超過100厘米吧，誰先來說一說自己的身高？能用今天的小數(shù)來表示嗎？（請3、4個人說一說）我們班誰最高??？你的身高多少？

（你肯定是個不挑食愛運動的好孩子）

四、鞏固延伸

1、猜一猜。

（1）姚明的身高是226厘米。226厘米還有其他表示方法嗎？

（2）長頸鹿“喬治”高6米9厘米。6米9厘米只以米作單位用小數(shù)怎么表示？ 學(xué)生寫好匯報（）

（3）珠穆朗瑪峰的高度是8844.43米。8844.43米還可以怎么表示？

（4）非洲象高3米50厘米。用米作單位小數(shù)怎么表示？有不同意見嗎？

3米50厘米=3.50米=3.5米

2、判一判。（請小朋友們拿出題卡2）

（1）24.76讀做二十四點七十六。

（2）6米25厘米用小數(shù)表示就是6.25米。

（3）3元5分用小數(shù)表示是3.5元。

（4）1米35厘米是1.35米，也就是135厘米。

五、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？有什么話要說的？

想聽聽老師有什么收獲嗎？（想）我今天收獲了一群表現(xiàn)很不錯的小朋友

六、板書設(shè)計：

認(rèn)識小數(shù)

3.50、0.50、29.29、0.99??叫做小數(shù)

1/10米＝0.1米

3/10米＝0.3米

1/100米＝0.01米

3/100米＝0.03米

18/100米=0.18米

1分米＝ 1厘米＝

3分米＝ 3厘米=

18厘米=

第五篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

一、引入

同學(xué)們可能都已經(jīng)知道了，我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是…… 板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。

二、新課 1.認(rèn)識1 2① 老師知道很多同學(xué)對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了一些了解和認(rèn)識，現(xiàn)在老是想寫一個分?jǐn)?shù)。板書：二分之一 問：誰會讀？

誰能寫吃這個分?jǐn)?shù)？（一人板書）這條線叫什么線？（板書：分?jǐn)?shù)線）分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)呢？（板書：分母）分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)呢？（板書：分子）

師：很多同學(xué)不僅知道這些內(nèi)容，而且還用圖表示出了這個分?jǐn)?shù)。

（出示學(xué)生的作品，有用“長方形”表示，有用“圓”表示，學(xué)生有意識的進行“平均分成兩份”，但很多學(xué)生沒有用“陰影”表示其中的一份，只有一名學(xué)生將一個“圓”平均分成分離的兩個“半圓”，并將其中的一個“半圓”用“○”圈出來）

問：看到這些圖我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們不管畫的什么圖，都在中間劃了一條線，為什么？（板書：分2份）

問：但老師還發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)和大家表示的不太一樣（出示不僅分份，而且還用“○”圈出來表示其中一份的圖）。同學(xué)們比較一下，那幅圖表示“

1”更清楚。為什么？ 2師：這個同學(xué)觀察的非常仔細，而且會思考。不僅看到了“2”，還看到了“1”而且表示的非常清楚。這幅圖能不能也改一改，表示出其中的一份呢？（學(xué)生說一說表示方法）師：一般情況下，我們用陰影來表示（師在學(xué)生圖上畫出陰影）。問：陰影部分表示這幅圖的幅圖的11，那空白部分呢？每份都是這幅圖的。（板書：每份都是這221）2111，那這個長方形的能不能說是圓形的？（板書：圓形）222問：既然都是（目的：調(diào)動學(xué)生已有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生潛意識里對分?jǐn)?shù)的直覺認(rèn)識（但這個人是學(xué)生又不清晰，從調(diào)查中可以看出，學(xué)生都知道用分份來表示“分?jǐn)?shù)”，而且能感知分幾份，但對1份認(rèn)識不清，或者不會表示）。通過對比學(xué)生作品，了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)的感知，提升學(xué)生的認(rèn)識，規(guī)范學(xué)生的表示）② 匯報

1.問：誰表示出了四分之一？（2~3人匯報）

師：他們對折的方式不同，但都把長方形平均分成了4份，表示出了一份。問：誰表示出了八分之一？

問：為什么相同的圖形，他們表示出的分?jǐn)?shù)分母卻不同呢？ 師：看來，分母表示的是分的份數(shù)，平均分幾份，分母就是幾。（板書：分的分?jǐn)?shù)）（目的：在不同的圖形中，進一步感知分母的意義）2.問：有同學(xué)表示三分之一？ 問:為什么你們都不選三分之一？ 師：不好對折，我們還可以借助其他工具（拿出尺子演示）。我們可以量一量，邊長18厘米，平均分成3份，每份6厘米。

師：看來我們不僅可以通過對折的方法來實現(xiàn)平均分。不能對折的時候，還可以借助尺子，通過計算，實現(xiàn)平均分。

（擴展學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，鞏固學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）③ 課件演示

師:前面我們隊分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了進一步的認(rèn)識，現(xiàn)在進行一個搶答游戲，涂色部分可以用幾分之一來表示？看哪個同學(xué)能快速說出。滲透2個121就是，3個就是1.333呈現(xiàn)第五、六幅圖時，問：為什么分子不是1了？（板書：表示的份數(shù)）

（目的：鞏固分?jǐn)?shù)的意義，滲透分?jǐn)?shù)單位，引出幾分之幾的分?jǐn)?shù)，理解分子的含義）師：同學(xué)們回憶一下我們剛才表示分?jǐn)?shù)的過程，想象我們要寫分?jǐn)?shù)，應(yīng)該怎樣寫？ 兩人板書，敘述過程，之后全體同學(xué)在紙上寫兩個分?jǐn)?shù)。

（在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的寫法，便于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)書寫的順序）

3.練習(xí)① 師:剛才大家說的都非常好。下面有一個更難的題目，看看你能不能有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 線段圖：1111，, 251016出示第四條線段圖之前時：

師：如果還是這條線段，我把它平均分成16份，想一想，每一份的線段會怎樣？（生猜）師：看看是不是這樣（出示第四天線段）？如果平均分30份，100份呢？看來，分的份數(shù)越多，每一份就越少。（可以讓學(xué)生接話）

（目的：鞏固意義，滲透分?jǐn)?shù)大小及反比例關(guān)系）② 師：同學(xué)們太聰明了，下面看看你們手中的圖形，看看圖色部分能不能用幾分之一的分?jǐn)?shù)表示，并且想辦法使人一看就清楚是幾分之一。

師：有時，我們不能一下就看出是否平均分、能不能用分?jǐn)?shù)表示，但如果我們找一個標(biāo)準(zhǔn)，添加一些線段就可以清楚地看出來了。

三、介紹生活中的分?jǐn)?shù)

1.成年人，頭部的長度大約是身高的2.兒童，頭部的長度大約是身高的1。71。613.模特，頭部的長度大約是身高的。