第一篇：教師績效工資計算情況(精)

四月份 教師績效工資統(tǒng)計表

教師績效工資統(tǒng)計表

年

教師績效工資統(tǒng)計表 年 月 日

教師績效工資統(tǒng)計表

第二篇：2013教師獎勵性績效工資計算說明

2013教師獎勵性績效工資計算說明

一、全?？冃ЧべY總量：254335元（含9-12月缺編助8910元），按28人（成世華工作5個月，陳家會工作7個月）全校人均=（254335-8910）÷12×8÷28+（254335-8910）÷12×4÷26=8989元。

二、校長、書記由區(qū)教委考核，為12052元；

三、部分人員的計發(fā)情況：

1、成世華按實際工作5個月計發(fā)，陳家會按實際7個月計發(fā)。

2、趙渝、劉維超=全校正副班主任的平均值=8989元。

四、各板塊的計算及標準

（一）工作量考核：

標準：績效總量的8%，秋期19周,春期17周,全學年共36周.按實際標準分配，剩余部分歸入考核(共支出9397元.)

（二）班主任考核：（實際共支付55795元）、提取標準：2012—2013學年，45人及以上班級有2個，45人以下班級有9個，8989×0.5×2+8989×0.4×9=41349元，含兩個大班額每學期另獎100元,共計400元.（正班主任130元，副班主任70元）

2、11個正班主任（每個計0.65,）,6個副班主任(每個計0.35)，計算出正班主任平均數(shù)=(41349－400)÷9.25×0.65=2876元,一等獎為:2933元,二等獎為2876元;三等獎為2818元.計算副班主任平均數(shù)為1549元,一等獎為1579元,二等獎為1549元,三等獎為1518元.2、中層干部和副校長，視為二等正班主任，2876×5=13930元。

（三）教學業(yè)績考核：（實際支出19610元）

標準：總量的8%。（19610）

一等獎：6人，二等獎：12人，三等獎：4人，按1.02：1：0.98分配.一等獎=907元.二等獎=890元,三等獎=872元.(四)教育科研考核：（實際支出4936元）

一等獎：13人(第四起并列)，二等獎：9人，按1.02：1：0.98分配；一等獎=226元，二等獎=222元。

（五）管理人員考核獎：（實際支出14822元）

副校長=校長總數(shù)×90%×30%=3254元。中層干部=校長總數(shù)×80%×30%=2892元。

（六）考核獎：

總金額=績效總量（245425）－（白正興、劉仕龍、趙渝、劉維超、張澤剛、陳君應發(fā)金額）（60060）－工作量考核（9397）－班主任考核（55795）－教學業(yè)績獎（19610）－教育科研獎（4936）－管理人員考核獎（14822元）=80805元。

優(yōu)秀3人，稱職21人，按1.1：1分配，稱職=3623元，優(yōu)秀=3985元。實際分配80792元。

[第一次再分配（各板塊剩余部分）]

成世華：（7940-195）÷12×5＋195=3422元，余下4518元；

陳家會：（6460-106）÷12×7＋106=3812元，余下2648元；

中層以上干部教學按70%計算后，余下11429元。

考核尾數(shù)余：13元。

總計余下：18608元。

18608÷21=886元，其中陳家會=886÷12×7=517元，成世華=886÷12×5=369元。

第二次再分配（陳君、張澤剛?cè)辏┛傤~=17978元+1（第一次分配余額）÷23=781元。

其中陳家會=781÷12×7=456元，成世華=781÷12×5=325元。

第三次分配9-12月缺編補助：（8910+16）÷22=405元。

最后余額16元，除宋隆遠、蔣曉兵、曾瑜、李世江、廖云玲、劉維超、成世華、陳家會外，每人加1 元。

二〇一四年一月九日

第三篇：教師績效工資

一群教師跑到井邊來，他們看到井里的績效工資，喊道：

“ 糟啦??！績效工資掉在井里頭啦！快來呀！讓我們把它撈起來?。　? 然后，老教師倒掛在大樹上，拉住大教師的腳，其他的教師一個個跟著，他們一個連著一個直到井里。

正好他們摸到績效工資的時候，老教師抬頭發(fā)現(xiàn)績效工 資掛在天上呢。

最后一個教師興奮地大叫：“別蠢了！績效工資還好好地掛在天上呢！”

3、由績效工資衍生出的經(jīng)典廣告詞：

（1）中央：績效工資，我們一直在努力。

（2）省財政：績效工資，漲一次頂過去五次，嘴上說說，不用花錢，還省事。

（3）市財政：把工資留給自己！

（4）縣財政；我們的目標是——不發(fā)工資！

（5）縣教育局：漲與不漲，一切皆有可能！

（6）教師期望：今年過節(jié)不漲工資啊，要漲就漲績效工資，績效工資。

（7）教師家屬：漲績效工資，她（他）好我也好！

（8）各大媒體：績效會議開的好，不如漲工資好！、教師漲工資---美的空調(diào)；

中央發(fā)文件說教師漲工資——中央空調(diào)

農(nóng)村教師漲工資－－－空調(diào)下鄉(xiāng)

5、教師的幾種死法:

上告教委整死你；得罪校長治死你；笨蛋學生氣死你；野蠻家長打死你；不漲工資窮死你； 競聘上崗玩死你；職稱評定熬死你；考試排名壓死你；教育改革累死你；假期培訓忙死你； 光輝職業(yè)哄死你；一生操勞病死你；公員待遇騙死你！想漲工資想死你！

6、教師的生活現(xiàn)狀：校長貴族化，領導多員化，教師奴隸化，學生祖宗化，人際復雜化，加班日夜化，上班無償化，檢查嚴厲化，待遇民工化，翻身是神話。滿腔熱血把師學會，當了教師吃苦受罪。急難險重必需到位，教書育人終日疲憊。學生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位，下班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰，天天學習不懂社會。晉升職稱回回被退，拋家舍業(yè)愧對長輩。囊中羞澀見人慚愧。百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。

后記： 《老師們，你們有追求生活尊嚴的權(quán)利》

績效工資，半年多來，猶抱琵琶半遮面?，F(xiàn)在終于露出冰山一角。叫好者有之，認為實行績效工資，可以激發(fā)老師們的積極性，最充足的理由是獎勤罰懶。擔心者有之，理由是：教育事業(yè)，是公益事業(yè)，教育工作，講究的是靈魂塑造，人的素質(zhì)培養(yǎng)，潛移默化，非一日

之功，絕非所謂量化就能考量，不能急功近利。分歧之大，對立鮮明。更有憤怒者，細考其績效方案，無非是拿本屬自己的工資一部分，讓大家競爭，搞兩桃殺三士，讓老師們內(nèi)耗，窩里斗，放大校長權(quán)力。如此折騰，教育堪憂！國家堪憂！民族堪憂！《下輩子不作教師》--中國教師

第四篇：教師績效工資

教師績效工資

剛才，在論壇上看到一個《教師績效工資改革，傷害了誰？》的帖子，很讓我感慨，想為非義務教育階段的教師說幾句話。

一、教師實行績效工資，這種做法，本身就有許多疑問。什么叫績？什么叫效？因為學校畢竟不是企業(yè)，它既不能計件，也沒有一成不變的質(zhì)量標準。如今，上面又三令五申，不準唯分數(shù)論，不準看升學率，究竟如何看績效，誰能給人一個令人信服的說法？我想，即使是制定政策的人，心里恐怕也是一本糊涂賬。用教師的績效來考核，是說起來容易，做起來難。到最后，就只能是任由領導說了算，績效工資也就成了糊涂工資。是不是這樣？

二、同為教師，同為為培養(yǎng)下一代教書育人，理應同工同酬，同級別同酬?，F(xiàn)在卻硬要切成兩塊：義務教育與非義務教育，并且實行兩種絕然不同的工資待遇。結(jié)果形成了這樣的現(xiàn)狀：受教育多的，水平高一些的非義務教育階段的教師工資待遇反不及義務教育階段的教師的一半。甚至一個退休了的大學教授，他的退休金還比小學退休教師還要少許多，更別說高中、中專、幼兒園的退休教師了，這樣合理嗎？！這是為什么？是書讀多了受的累？是從事非義務教育活該受政策歧視？還是其它的什么？誰能給一個合理的解釋？

三、中國的教育改革究竟怎么改？幾十年來就一直沒有章法。一是高、中考招生辦法朝令夕改，今年這樣，明年那樣，讓教師和學生如沒頭蒼蠅，不知所從；二是對教師不斷地上緊箍咒，讓教師身心俱疲，有的甚至英年早逝?，F(xiàn)在又出了新花樣，把一個完整系統(tǒng)不可分割的教育硬生生地切割成兩塊，搞得血肉模糊。讓一部分教師樂享改革成果，讓一部分教師吞咽改革的苦果，造成人心分離。如此就是改革之路？如此中國的教育就可以現(xiàn)代化？

照我說，中國的教育再不能讓那些不懂教育的人在那里窮折騰了！實現(xiàn)教師的同工同酬，同級同酬才是正途。當前，立即改變非義務教育階段教師收入過低的極不合理的現(xiàn)狀，像小學、初中教師那樣按教育法規(guī)定的那樣，執(zhí)行不低于或略高于公務員的工資標準乃是題中要義。

四、但是，遺憾的是，迄今為止，對于非義務教育階段的教師的績效工資問題仍然沒有說法。這究竟是為什么？難道他們是改革的棄兒？難道他們的要求不合理？現(xiàn)在，千千萬萬的的他們正在翹首以待呢！

第五篇：淺議教師績效工資

淺議教師績效工資

面對剛剛起步的績效工資改革，學校（區(qū)）感覺“燙手”，“教學生不是生產(chǎn)產(chǎn)品，無法計件，不好量化”，而把老師30%的津貼工資發(fā)放權(quán)交給校長，如果稍微把握不當，必將會給全校的管理帶來矛盾;教師心中忐忑，因為甘肅許多地區(qū)教師正常工資的發(fā)放已讓地方財政捉襟見肘，很難再拿錢支持績效工資改革。這樣一來，本來就不富裕的基層老師，在績效工資沒有發(fā)到手之前，可能遭遇工資“不升反降”的窘境。

甘肅省教育廳下發(fā)文件明確“30%的績效工資考核細則將由各學校自行制定”。這讓身處甘肅省從事基層教育工作的教師感到很擔憂，也為學校管理者感到喜憂參半。喜的是，校長有了分配權(quán)，憂的是校長沒有人事權(quán)，但有惹人權(quán)。所謂績效工資，用馬克思的三種勞動論來說，績效工資主要是根據(jù)員工的第三種勞動即凝固勞動來支付工資，是典型的以成果論英雄，以實際的、最終的勞動成果確定員工薪酬的工資制度。

在實踐中，績效工資又稱績效加薪、獎勵工資或與評估掛鉤的工資，是以職工被聘上崗的工作崗位為主，根據(jù)崗位技術(shù)含量、責任大小、勞動強度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級，以企業(yè)經(jīng)濟效益和勞動力價位確定工資總量，以職工的勞動成果為依據(jù)支付勞動報酬，是勞動制度、人事制度與工資制度密切結(jié)合的工資制度。

上級部門規(guī)定的績效工資由四部份組成：基本工資，年齡工資，崗位工資，獎勵工資?？冃ЧべY制度有其優(yōu)越性的一面，但也有不足之處。

去年末至今，由于甘肅在對事業(yè)單位改革中，提出了實行績效工資制度，有好多網(wǎng)民在網(wǎng)上提出了質(zhì)疑，有媒體也給予了報道，但問題的焦點依然沒有得到圓滿的解決。縱觀網(wǎng)民民意和媒體報道，問題的焦點主要集中在“拿自己的工資為自己發(fā)獎金”、“30%的績效工資怎么量化”。

2009年9月2日溫家寶主持召開國務院常務會議，決定在公共衛(wèi)生與基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位和其他事業(yè)單位實施績效工資。會議指出，實施績效工資是事業(yè)單位收入分配制度改革的重要內(nèi)容。會議指出，在規(guī)范津貼補貼的同時實施績效工資，逐步形成合理的績效工資水平?jīng)Q定機制、完善的分配激勵機制

和健全的分配宏觀調(diào)控機制，對于調(diào)動事業(yè)單位工作人員積極性，促進社會事業(yè)發(fā)展、提高公益服務水平，具有重要意義。

會議確定，全國事業(yè)單位實施績效工資分三步展開。第一步從2009年1月1日起先在義務教育學校實施；第二步配合醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，特別是實行基本藥物制度，從2009年10月1日起，在疾病預防控制、健康教育、婦幼保健、精神衛(wèi)生、應急救治、采供血、衛(wèi)生監(jiān)督等專業(yè)公共衛(wèi)生機構(gòu)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、城市社區(qū)衛(wèi)生服務機構(gòu)等基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位實施；第三步從2010年1月1日起，在其他事業(yè)單位實施。事業(yè)單位實施績效工資的同時，對離退休人員發(fā)放生活補貼。

會議明確了事業(yè)單位實施績效工資的基本原則。一是實施績效工資與清理規(guī)范津貼補貼相結(jié)合，規(guī)范事業(yè)單位財務管理和收入分配秩序，嚴肅分配紀律。二是以促進提高公益服務水平為導向，建立健全績效考核制度，搞活事業(yè)單位內(nèi)部分配。三是分級分類管理，因地制宜，強化地方和部門職責。四是統(tǒng)籌事業(yè)單位在職人員與離退休人員的收入分配關系，不斷完善績效工資政策。既然國家作為一項改革方針已經(jīng)確定，地方作為一項政策正在落實，那么這個績效工資到底怎么拿，是關系到事業(yè)單位改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關鍵性工作。這就需要，明確的制度和詳細的崗位設計。我們應該想到，涉及事業(yè)單位改革面比較廣，工資改革也是牽扯面大。要解決穩(wěn)定推進改革，務必做到對事業(yè)實行績效工資的崗位和工作量給予準確定位，同時必須做到多勞多得，不勞不得。但還應看到，多數(shù)事業(yè)單位不是18世紀的美國農(nóng)場和20世紀初的上海碼頭，要實行績效工資，務必確保四個考核量的準確把握。也就是對基本工資、年齡工資、崗位工資、獎勵工資分別的進行重新定義。

績效工資怎么實行，我理解為：確?；竟べY穩(wěn)定不變；年齡工資隨年齡變化而變；崗位工資按工作崗位為主，根據(jù)崗位技術(shù)含量、責任大小、勞動強度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級，結(jié)合業(yè)績和實現(xiàn)效果（效益）考核，達到了同崗位由于不同效益（效益）而實現(xiàn)不同報酬，從而促進對待工作積極努力、認真負責，使之出效益、出成績；對獎勵工資，可以實行內(nèi)部獎勵（把沒有完成預定工作計劃的已經(jīng)扣回的部分給予獎勵）與上級主管部門獎勵相結(jié)合的獎勵，與此同

時，按照工作成績由政府和相關部門給予獎勵和處罰。只有這樣不僅能推進事業(yè)單位改革，而且還能調(diào)動干部職工的工作積極性、主動性和責任性。

如果我們籠統(tǒng)地將津貼工資的30%扣了再核算就是績效工資，政府和管理部門不能拿出獎勵的部分，特別是拿扣回的這部分錢兌現(xiàn)班主任津貼的作法更不合理，這不僅不能推進改革，而且還會造成弱肉強食，內(nèi)部紛爭、矛盾四起，影響安定團結(jié)。不僅不能推進改革和穩(wěn)定發(fā)展，還會妨礙國家大計實施。