第一篇：全國(guó)2002年4月自考心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)試卷

全國(guó)2002年4月自考心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)試卷

四、名詞解釋(本大題共4小，每小題3分，共12分)

33.心理沖突

34.厭惡法

35.角色扮演法

36.學(xué)習(xí)疲勞

五、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)

37.請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明在心理輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)人員應(yīng)注意觀察來(lái)訪者哪些非言語(yǔ)信息?

38.請(qǐng)簡(jiǎn)要描述學(xué)生固執(zhí)的表現(xiàn)，并說(shuō)明幫助學(xué)生克服固執(zhí)的方法。

39.請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明發(fā)展性輔導(dǎo)的特點(diǎn)。

六、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

40.試論述學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本原則。

41.請(qǐng)說(shuō)明系統(tǒng)脫敏法的一般原理。并設(shè)計(jì)一份按系統(tǒng)脫敏法矯正異性交往緊張的方案。

全國(guó)2002年4月自考心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)答案

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)

33.心理沖突是相反的或相互排斥的沖動(dòng)、欲望或趨向同時(shí)出現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的一種矛盾心理狀態(tài)。

34.厭惡法是將某些不愉快的刺激，通過(guò)直接作用或間接想象，與來(lái)訪者須改變的行為癥狀聯(lián)系起來(lái)，使其最終因感到厭惡而放棄這種行為。

35.角色扮演法是一種通過(guò)行為模仿或行為代替來(lái)影響個(gè)體心理過(guò)程的方法。

36.學(xué)習(xí)疲勞是指由于長(zhǎng)時(shí)間從事學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的興趣下降、動(dòng)機(jī)減弱、身心不適等現(xiàn)象。

五、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共18分)

37.(1)目光

(2)面部表情

(3)身體語(yǔ)言

(4)聲音特征

(5)空間距離

(6)沉默

38.(1)固執(zhí)的表現(xiàn)主要是不聽(tīng)勸阻，認(rèn)死理，愛(ài)鉆牛角尖，不承認(rèn)錯(cuò)誤，一條道走到黑，易形成緊張的人際關(guān)系。

(2)克服固執(zhí)的方法主要有：認(rèn)識(shí)固執(zhí)的本質(zhì)，歡迎不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)角色互換，找自己信得過(guò)的老師、朋友、征求他們的意見(jiàn)。

39.(1)輔導(dǎo)的對(duì)象是心理健康身心發(fā)展正常的學(xué)生，但在發(fā)展方面仍有潛力可挖，心理素質(zhì)尚待提高。

(2)心理輔導(dǎo)所著重解決的問(wèn)題，是引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)更新層面上認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)發(fā)自我潛能。

(3)強(qiáng)調(diào)發(fā)展的原則，即側(cè)重在促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，包括指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒、改善精神狀態(tài)、建立自信心等。

(4)發(fā)展性輔導(dǎo)是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要組成部分。

六、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

40.(1)整體性原則：

心理輔導(dǎo)旨在學(xué)生個(gè)體的整體性發(fā)展；心理輔導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)校的教育活動(dòng)的整體協(xié)調(diào)一致。

(2)主體性原則：

把學(xué)生作為輔導(dǎo)活動(dòng)的主體。

(3)活動(dòng)性原則：

重視活動(dòng)對(duì)個(gè)體心理健康的作用。

(4)個(gè)別對(duì)待與面向全體相結(jié)合的原則：

輔助活動(dòng)在對(duì)象上包括全體在校學(xué)生，在方法上針對(duì)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)和具體問(wèn)題。

(5)預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則：

心理輔導(dǎo)的目標(biāo)既包括促進(jìn)心理的健康發(fā)展，又包括預(yù)防心理疾患和行為偏差。

41.(1)系統(tǒng)脫敏法基本原理：

學(xué)習(xí)身心放松狀態(tài)、對(duì)抗原有的焦慮或緊張情緒，逐步消除神經(jīng)癥式的反應(yīng)。

(2)異性交往緊張的表現(xiàn)：(2分)

和異性交往時(shí)過(guò)分緊張，不敢說(shuō)話、不敢目光接觸，甚至面紅耳赤、出汗、發(fā)抖等。

(3)根據(jù)系統(tǒng)脫敏法操作要點(diǎn)設(shè)計(jì)方案：

①建立異性緊張的等級(jí)層次表。

②進(jìn)行放松訓(xùn)練。

③進(jìn)入系統(tǒng)脫敏的過(guò)程。

第二篇：全國(guó)自考心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)模擬試卷!!!!（本站推薦）

自考心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)模擬試卷！

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）

1.()是充分相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到。

A.自信心B.自尊心C.自知之明D.自強(qiáng)心 答案：A 2.情感是情緒的概括化、穩(wěn)定化的表現(xiàn)，較情緒穩(wěn)定和深刻，往往與()需要密切聯(lián)系。A.生理B.心理性C.社會(huì)性D.個(gè)人性 答案：C 3.在小學(xué)階段，()交往日益在兒童生活中占據(jù)重要的地位。A.與父母的B.與老師的C.與同伴的D.與自己偶像的 答案：C 4.關(guān)于體質(zhì)與疾病的關(guān)系，國(guó)外有學(xué)者提出了氣質(zhì)的體型說(shuō)，并說(shuō)一定的精神病癥與一定的體型相聯(lián)系。根據(jù)此種學(xué)說(shuō)，可知精神分裂癥多見(jiàn)于()A.瘦長(zhǎng)型B.肥胖型C.力士型D.發(fā)育異常型 答案：A 5.學(xué)校心理輔導(dǎo)追求的終極目標(biāo)是學(xué)生個(gè)體的整體性發(fā)展，追求與學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)的協(xié)調(diào)一致，這體現(xiàn)了心理輔導(dǎo)的()A.綜合性原則B.整體性原則C.主體性原則D.活動(dòng)性原則 答案：B 6.學(xué)生篩選學(xué)習(xí)入出過(guò)程中的優(yōu)劣，不斷調(diào)節(jié)改進(jìn)、提高學(xué)習(xí)入與出的質(zhì)量，使學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的()A.輸入B.輸出C.反饋調(diào)節(jié)D.消化 答案：C 7.青少年在思想上、性格上還未定型，外界的各種因素對(duì)他們可能產(chǎn)生很大的影響，可塑性大，即“近朱者赤，近墨者黑”。這就使他們的心理帶有很大的()A.過(guò)渡性B.閉鎖性C.社會(huì)性D.動(dòng)蕩性 答案：C 8.在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，當(dāng)來(lái)訪者的談?wù)撈x主題太遠(yuǎn)時(shí)，可用()控制輔導(dǎo)過(guò)程，使交談范圍縮小，集中到主題上。A.開(kāi)放式詢問(wèn)B.封閉式提問(wèn)C.沉默D.直接提示 答案：B 9.一般來(lái)說(shuō)時(shí)間取樣法對(duì)在()分鐘以內(nèi)不易出現(xiàn)的行為不適用。A.15 B.30 C.45 D.60 答案：A 10.20世紀(jì)50年代開(kāi)始形成行為轉(zhuǎn)變法，1954年()首先提出“行為治療”的概念。A.斯金納B.華生C.沃爾帕D.艾森克 答案：A 11.從廣義上講，大多數(shù)的疾病都與一定的心理因素有關(guān)，連常見(jiàn)的感冒也不僅僅是冷暖驟變引起的。英美的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，感冒常與精神緊張、神情沮喪者“有緣”。有一些精神上負(fù)擔(dān)較重的人，他們精神緊張、悲觀孤僻、憂郁沮喪、逃避現(xiàn)實(shí)，他們的感冒發(fā)病率是常人的()A.1～3倍 B.2～4倍 C.3～5倍 D.4～6倍 答案：C 12.初中生()思維開(kāi)始占主導(dǎo)地位。

A.抽象邏輯B.具體形象C.綜合性D.分析性 答案：A 13.按照心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用，可以把心理測(cè)驗(yàn)分為（）A.文字測(cè)驗(yàn)與非文字測(cè)驗(yàn)B.個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

C.能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)和學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn) D.教育測(cè)驗(yàn)、職業(yè)測(cè)驗(yàn)與臨床測(cè)驗(yàn) 答案：D 14.青少年的脈搏已較為穩(wěn)定，年齡越大脈搏平均值越少。成年期前，男子平均每年減少()A.0.6次/分B.0.8次/分C.1次/分D.1.2次/分 答案：C 15.在精神分析學(xué)說(shuō)的修正者中，用“擺脫自卑感的補(bǔ)償作用”來(lái)代替性本能的心理學(xué)家是（）

A.榮格B.B.阿德勒C.弗洛姆D.艾里克森 答案：B 16.生活在父母離異、父母不和等家庭環(huán)境中的中小學(xué)生比生活在雙親健全的家庭環(huán)境中的中小學(xué)生在成長(zhǎng)中會(huì)遇到更多麻煩，這主要表明下列哪個(gè)因素對(duì)心理健康的影響（）A.父母親的教養(yǎng)思想、教養(yǎng)態(tài)度B.親子關(guān)系C.父母親的文化修養(yǎng)及個(gè)性D.父母的教養(yǎng)方式 答案：B 17.一個(gè)人記圓周率3.14159，記成“山間一寺一壺酒”，這種記憶方法叫()記憶法。A.形象記憶法B.歌訣記憶法C.聯(lián)想記憶法D.情感記憶法 答案：B 18.李明告訴輔導(dǎo)員他的好友王潔中午吃飯時(shí)，說(shuō)話十分不友好，他懷疑有人對(duì)王潔說(shuō)了些他的壞話，輔導(dǎo)員說(shuō)：難道你不覺(jué)得是你的好友在那時(shí)心情不好，或者有什么別的煩心事正在打擾他，而使他忽視了對(duì)你的態(tài)度嗎?這里輔導(dǎo)員采用的是()技術(shù)。A.指導(dǎo)B.解釋C.影響性摘要D.自我開(kāi)放 答案：B 19.將某些不愉快的刺激，通過(guò)直接作用或間接想象，與來(lái)訪者須改變的行為癥狀聯(lián)系起來(lái)，使其最終因感到厭惡而放棄這種行為，這種行為轉(zhuǎn)變法是（）A.暴露法B.系統(tǒng)脫敏法C.厭惡法D.放松法 答案：C 解析：P119 20.由情緒、性格等心理因素引起的身體組織或器官等生理方面的疾病稱(chēng)為（）A.神經(jīng)癥B.精神病 C.人格障礙D.心身疾 答案：D

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）

1.小學(xué)生道德感的發(fā)展水平，總的來(lái)看還較狹隘、模糊，他們常依教師的評(píng)價(jià)來(lái)衡量事物的好壞，其發(fā)展的特點(diǎn)為（）A.道德感的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由無(wú)原則向有原則發(fā)展B.道德感的體驗(yàn)范圍由大到小，由遠(yuǎn)到近

C.道德感的體驗(yàn)從淺顯、沖動(dòng)到深刻、穩(wěn)定D.道德感的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由外在人為的向內(nèi)在自定的

E.道德感的發(fā)展由個(gè)人的、小的向大的、遠(yuǎn)的方向發(fā)展第二部分非選擇題 答案：A^C^D^E^ 2.下面屬個(gè)性心理特征的是()A.能力B.意志C.氣質(zhì)D.性格E.情緒、情感 答案：A^C^D^ 3.下面屬于談話法的優(yōu)點(diǎn)的是()A.靈活性大B.回答率高C.談話法易使來(lái)訪者放松或產(chǎn)生愉快情緒D.有利于深入探討問(wèn)題

E.易對(duì)談話結(jié)果做出定量分析 答案：A^B^D^ 4.下面屬于固執(zhí)個(gè)性的表現(xiàn)的是()A.不聽(tīng)勸阻，認(rèn)死理，愛(ài)鉆牛角尖B.不承認(rèn)錯(cuò)誤，一條道走到黑C.易和他人陷入激烈的辯論

D.人際關(guān)系緊張，甚至?xí)?dǎo)致偏執(zhí)型人格障礙E.多疑敏感神經(jīng)質(zhì) 答案：A^B^C^D^ 5.小學(xué)生想象力的發(fā)展特點(diǎn)是()A.有意想象增強(qiáng)B.想象更富于現(xiàn)實(shí)性C.想象的創(chuàng)造成分日益增多

D.想象現(xiàn)實(shí)化E.有意想象占主導(dǎo)地位 答案：A^B^C^

三、填空題（本大題共8小題，每空1分，共10分）

1.___ 是保持個(gè)體具有健康的心理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。答案：認(rèn)知能力 2.個(gè)性心理由個(gè)性心理特征和__ __兩部分構(gòu)成。答案：個(gè)性傾向性

3.問(wèn)卷的實(shí)施主要包括__ __和問(wèn)卷的收集兩個(gè)方面。答案：評(píng)估對(duì)象的選擇

4.___ _（外向型，內(nèi)向型）家庭成員在面臨外部壓力時(shí)，往往互相依賴，互相參與，且易缺乏與他人的分化，易采取投射的防御機(jī)制。在嚴(yán)重的應(yīng)激情況下，這種家庭的成員易產(chǎn)生神經(jīng)癥或防御性神經(jīng)癥。答案：內(nèi)向型

5.與不合理信念的辯論技術(shù)中，提問(wèn)的方式有質(zhì)疑式和___。答案：夸張式 6.在自我認(rèn)知中，__ _具有核心意義，是自我意識(shí)發(fā)展的重要標(biāo)志。答案：自我評(píng)價(jià) 7.從內(nèi)容上看，思想政治教育的核心問(wèn)題是___。答案：民主 8.癔癥型人格，又稱(chēng)___。答案：歇斯底里型人格

四、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共3小題，每小題3分，共9分）

1.情感反應(yīng)答案：情感反應(yīng)就是輔導(dǎo)人員對(duì)來(lái)訪者所表達(dá)出的情緒情感的理解與反應(yīng)。2.兩難問(wèn)題法 答案：兩難問(wèn)題法即教師利用假定的、設(shè)計(jì)的或真實(shí)的兩難問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，激起內(nèi)心價(jià)值沖突，觸動(dòng)原有的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生不滿足感，以達(dá)到改變自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的，從而提高心理水平。

3.多動(dòng)癥 答案：多動(dòng)癥是一種常見(jiàn)的兒童心理障礙，這類(lèi)兒童一般智力正常，但存在著與實(shí)際年齡不相符合的心理問(wèn)題，突出表現(xiàn)為活動(dòng)過(guò)多、注意力不易集中、沖動(dòng)任性、情緒不穩(wěn)定、自控能力差等特征。

五、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）1.簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。

答案：學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容有：(1)認(rèn)知發(fā)展；2)情緒穩(wěn)定；(3)意志優(yōu)化；(4)個(gè)性完善；

(5)學(xué)習(xí)適應(yīng)；(6)人際和諧；(7)職業(yè)適應(yīng)等七項(xiàng)輔導(dǎo)與心理障礙預(yù)防。2.簡(jiǎn)述發(fā)展性輔導(dǎo)的特點(diǎn)。

答案：(1)輔導(dǎo)的對(duì)象是心理健康身心發(fā)展正常的學(xué)生，但在發(fā)展方面仍有潛力可挖，心理素質(zhì)尚待完善。

(2)輔導(dǎo)所著重解決的問(wèn)題，是引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)更新的層面上認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)發(fā)自我潛能。(3)強(qiáng)調(diào)發(fā)展的原則，即促進(jìn)心理素質(zhì)的發(fā)展。

(4)發(fā)展性輔導(dǎo)將納入學(xué)校教育的總目標(biāo)與實(shí)施過(guò)程中，為學(xué)生的充分發(fā)展和成才提供了強(qiáng)有力的保證。

3.簡(jiǎn)述自負(fù)個(gè)性的產(chǎn)生原因及此種個(gè)性的輔導(dǎo)要點(diǎn)。答案：自負(fù)的產(chǎn)生一般有以下幾個(gè)方面的原因：

(1)不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，過(guò)多的夸贊與表?yè)P(yáng)；(2)生活經(jīng)歷的一帆風(fēng)順；(3)片面的自我認(rèn)識(shí)；(4)自居作用，把家庭、父母的優(yōu)越當(dāng)成自己的一部分。對(duì)此種個(gè)性的克服，可遵循以下幾種方法：

(1)勇于承認(rèn)自己自負(fù)；(2)挖掘自負(fù)產(chǎn)生的根源；3)要針對(duì)原因采取具體措施。4.簡(jiǎn)述個(gè)人中心法的共情的層次及作用。

答案：共情的層次決定共情的質(zhì)量，有不同的輔導(dǎo)效果，卡可夫?qū)⒐睬橛傻偷礁叻譃槲鍌€(gè)層次：

（1）輔導(dǎo)員沒(méi)有表達(dá)出來(lái)訪者所表達(dá)的感受和內(nèi)容，其表達(dá)的程度比來(lái)訪者自己表達(dá)的要少，是一種不相關(guān)或傷害性的反應(yīng)；

（2）輔導(dǎo)員表達(dá)出了來(lái)訪者的內(nèi)容，但表達(dá)時(shí)明顯疏忽了來(lái)訪者的情感成分；（3）輔導(dǎo)員表達(dá)出了與來(lái)訪者完全相同的感受和內(nèi)容；

（4）輔導(dǎo)員做出了一種增加式的反應(yīng)，表達(dá)出來(lái)訪者未表達(dá)出的深層感覺(jué)；

（5）輔導(dǎo)員表達(dá)出來(lái)訪者不能表達(dá)出的更深層的感覺(jué)。共情1～3層次有助于建立良好的關(guān)系，增加來(lái)訪者的自我探討水平。高層次的共情可以協(xié)助來(lái)訪者擴(kuò)大眼界，覺(jué)察其間未加探討、忽略的部分，協(xié)助來(lái)訪者辨別問(wèn)題的重點(diǎn)，完全掌握原來(lái)只能部分掌握的行為與感覺(jué)。

六、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.試論述強(qiáng)迫癥的分類(lèi)及強(qiáng)迫觀念的輔導(dǎo)方法。

答案：強(qiáng)迫癥是指病人主觀體驗(yàn)到源于自我的某些觀念和意向的出現(xiàn)是不必要的，或其重復(fù)出現(xiàn)是不恰當(dāng)?shù)?，但又難以通過(guò)自己的意志努力加以抵制，從而引起強(qiáng)烈的緊張不安及嚴(yán)重的內(nèi)心沖突，伴隨的某些重復(fù)動(dòng)作和行為往往是患者為了減輕其內(nèi)心緊張不安，屈從于令人不快的思想和意向或進(jìn)行對(duì)抗而呈現(xiàn)出的繼發(fā)現(xiàn)象。臨床表現(xiàn)主要的分類(lèi)是強(qiáng)迫觀念、強(qiáng)迫情緒、強(qiáng)迫意向、強(qiáng)迫動(dòng)作。它的產(chǎn)生主要是在患者的強(qiáng)迫人格的基礎(chǔ)上，加上一些社會(huì)因素引起的。如把強(qiáng)迫癥

比成一棵樹(shù)，那么，患者體驗(yàn)和表現(xiàn)的眾多癥狀是枝葉，“怕”是主干，個(gè)性缺陷是樹(shù)根。他們的個(gè)性往往具有主觀任性、自制力差、膽小怕事、優(yōu)柔寡斷、遲疑畏縮等人格特點(diǎn)，情緒體驗(yàn)內(nèi)傾，遇到問(wèn)題趨于自我解決。自卑是患者個(gè)性中普遍存在的。強(qiáng)迫癥患者有一種抵制有害行為想法的內(nèi)心沖動(dòng)，懷有一種期待性恐懼，從而加速?gòu)?qiáng)迫癥的形成。要想去除強(qiáng)迫癥，主要是必須去除強(qiáng)迫癥的病根?？刹捎萌缦路椒ㄖ鸩较龔?qiáng)迫觀念：

(1)思維停頓法。運(yùn)用此法的關(guān)鍵是用強(qiáng)力性信號(hào)禁止強(qiáng)迫性觀念的出現(xiàn)，對(duì)不聽(tīng)使喚的大腦猛喝一聲“停”。可分為四個(gè)階段，由助手幫助到自己主動(dòng)喝“?！保瑥亩_(dá)到停止強(qiáng)迫觀念的目的。

(2)滿灌療法。此法是讓患者直接暴露在感到焦慮的現(xiàn)實(shí)情景中，沖擊他喚起焦慮，并讓他認(rèn)識(shí)到他們所擔(dān)心的事并沒(méi)有發(fā)生，從而達(dá)到減輕焦慮、治療強(qiáng)迫觀念的目的 2.試論述對(duì)性沖動(dòng)心理的輔導(dǎo)方法。

答案：性沖動(dòng)就是每當(dāng)看見(jiàn)自己所喜歡的異性時(shí)，則表現(xiàn)出呼吸加快，心跳加速，并有想親近的念頭，并想象與異性相互擁抱、親昵。這種心理的輔導(dǎo)首先要找出性心理扭曲的原因，導(dǎo)致性心理扭曲的原因許多是由于長(zhǎng)期以來(lái)不敢與異性接觸，對(duì)異性懷有自卑、膽怯或偏見(jiàn)、不滿、厭惡等心理引起的，所以盡量創(chuàng)設(shè)兩性交往的環(huán)境，使兩性進(jìn)行正常交往，兩性交往的缺乏或不當(dāng)對(duì)于青少年的身心發(fā)展有極為深刻的影響。男女正常交往，可滿足青少年的心理需求，達(dá)到性心理

平衡，從而達(dá)到正常的性適應(yīng)。再次，可以使自己的注意力轉(zhuǎn)移。人的注意范圍是有限的，當(dāng)你在一件事情上注意的多了，在另一件事上必定要注意的少。針對(duì)此種原理，當(dāng)一見(jiàn)異性就有過(guò)強(qiáng)的性沖動(dòng)時(shí)，就要加以注意和控制。此時(shí)可采用說(shuō)些笑話，玩些游戲，去運(yùn)動(dòng)等其他活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)移自己的注意力，從而達(dá)到消解性沖動(dòng)的目的。另外，還可以根據(jù)行為療法中的“厭惡療法”，在手腕上套上橡皮筋，一有性沖動(dòng)，就使勁拉，并在心中默默數(shù)數(shù)，直到產(chǎn)生疼痛感為止。最后一點(diǎn)也是比較重要的一點(diǎn)，就是努力提高自己的文化修養(yǎng)，使自己的思想上升到一個(gè)較高的層次。

樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，大方地與異性交往，從而達(dá)到緩解性沖動(dòng)的目的。

第三篇：全國(guó)自考心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)模擬試卷2

《心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)》論試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1.對(duì)心理現(xiàn)象的評(píng)估要從不同層次、不同水平和側(cè)面予以分析，這體現(xiàn)了心理評(píng)估的哪個(gè)基本原則?(B)A.客觀性原則 B.整體性原則C.動(dòng)態(tài)性原則 D.綜合性原則

2.生活在父母離異、父母不和等家庭環(huán)境中的中小學(xué)生比生活在雙親健全的家庭環(huán)境中的中小學(xué)生在成長(zhǎng)中會(huì)遇到更多麻煩，這主要表明下列哪個(gè)因素對(duì)心理健康的影響?(B)A.父母親的教養(yǎng)思想、教養(yǎng)態(tài)度 B.親子關(guān)系C.父母親的文化修養(yǎng)及個(gè)性 D.父母的教養(yǎng)方式 3.輔導(dǎo)人員對(duì)來(lái)訪者談話內(nèi)容中的個(gè)別字、詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，用較短的語(yǔ)句以強(qiáng)調(diào)性的聲音說(shuō)出，引導(dǎo)來(lái)訪者注意其忽略或未說(shuō)清的部分，對(duì)此再做出詳細(xì)的說(shuō)明，這是傾聽(tīng)技術(shù)中的(B)A.重復(fù) B.重讀 C.詢問(wèn) D.摘要

4.弗洛伊德認(rèn)為，在人格結(jié)構(gòu)中遵循“理想原則”的部分是下列哪個(gè)選項(xiàng)?(C)A.自我 B.無(wú)意識(shí) C.超我 D.意識(shí)

5.下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)是學(xué)校心理輔導(dǎo)的開(kāi)始階段需要完成的任務(wù)?(A)A.進(jìn)行分析診斷 B.制定輔導(dǎo)目標(biāo)C.實(shí)施指導(dǎo)幫助 D.確定輔導(dǎo)方案 6.下列哪位心理學(xué)家是行為轉(zhuǎn)變法的主要代表人物?(B)A.阿德勒 B.斯金納 C.艾里斯 D.馬斯洛 7.按照心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用，可以把心理測(cè)驗(yàn)分為(B)A.文字測(cè)驗(yàn)與非文字測(cè)驗(yàn) B.教育測(cè)驗(yàn)、職業(yè)測(cè)驗(yàn)與臨床測(cè)驗(yàn) C.能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)和學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn) D.個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

8.精神功能受損程度已達(dá)到自知力嚴(yán)重缺失，不能應(yīng)付日常生活要求或保持對(duì)現(xiàn)實(shí)的恰當(dāng)接觸，以上表現(xiàn)屬于下列哪種心理障礙?(B)A.心理障礙 B.精神病 C.神經(jīng)癥 D.人格障礙 9.下列關(guān)于行為轉(zhuǎn)變法的說(shuō)法中，哪一項(xiàng)是不正確的?(C)A.它的理論基礎(chǔ)是行為學(xué)習(xí)理論 B.它的主要目標(biāo)是消除不良行為，代之以更有效能的能力

C.重視輔導(dǎo)員與來(lái)訪者的個(gè)人關(guān)系 D.操作性強(qiáng)

10.貝克是下列哪種心理輔導(dǎo)方法的人要代表人物?(D)A.精神分析法 B.行為轉(zhuǎn)變法 C.個(gè)人中心法 D.認(rèn)知重建法 11.系統(tǒng)脫敏法是下列哪種心理輔導(dǎo)方法常用的技術(shù)?(B)A.精神分析法 B.行為轉(zhuǎn)變法 C.個(gè)人中心法 D.認(rèn)知重建法 12.下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于常用的價(jià)值觀辨析法?(C)A.小組討論法 B.兩難問(wèn)題法 C.參觀訪問(wèn) D.腦力激蕩法 13.個(gè)人中心法的主要輔導(dǎo)目標(biāo)是下列哪一項(xiàng)?(C)A.幫助來(lái)訪者克服潛意識(shí)沖突 B.消除不良行為，代之以更有效能的行為 C.提供一個(gè)安全和信任的輔導(dǎo)氣氛，使來(lái)訪者進(jìn)行自我探索

D.幫助來(lái)訪者找出他頭腦中不合理的、扭曲的觀念，并建立較為現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知問(wèn)題的思維方法 14.狹義的學(xué)校心理輔導(dǎo)是指(C)A.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中開(kāi)展的面向?qū)W校中各類(lèi)成員的心理輔導(dǎo) B.個(gè)別心理輔導(dǎo)

C.學(xué)校內(nèi)的心理輔導(dǎo)人員對(duì)于前來(lái)求助的學(xué)生從心理上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的活動(dòng) D.心理輔導(dǎo)課 15.小品表演屬于下列哪種心理輔導(dǎo)課程教學(xué)方法?(A)A.角色扮演法 B.價(jià)值觀辨析法 C.榜樣引導(dǎo)法 D.行為強(qiáng)化法

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)16.下列哪些選項(xiàng)是心理沖突的表現(xiàn)?(ABD)A.個(gè)人同時(shí)存在著相互對(duì)立或排斥的動(dòng)機(jī)沖突 B.實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)應(yīng)采取的途徑與方法的取舍沖突 C.產(chǎn)生攻擊行為及冷漠、焦慮等消極情緒 D.行為動(dòng)機(jī)與內(nèi)心標(biāo)準(zhǔn)的沖突 17.在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，常常采用以下哪些具體的技術(shù)來(lái)提高會(huì)談效果?(ABC)A.傾聽(tīng)技術(shù) B.影響技術(shù) C.觀察技術(shù) D.評(píng)估技術(shù) 18.保持心理衛(wèi)生的原則包括(ABCD)

A.自我意識(shí)良好 B.社會(huì)功能良好 C.良好的人際關(guān)系 D.積極勞動(dòng)實(shí)踐 19.學(xué)校心理輔導(dǎo)與思想政治教育的一致性體現(xiàn)在以下哪些方面?(ABD)A.基本目標(biāo)和任務(wù)一致 B.職能互相銜接 C.工作方法一致 D.在實(shí)際操作過(guò)程中相融合 20.常用的行為強(qiáng)化法有(AC)A.獎(jiǎng)勵(lì) B.小組討論法 C.懲罰 D.角色互換

三、填空題(本大題共12小題，每空1分，共15分)21.影響人的心理健康的心理社會(huì)因素有_家庭環(huán)境和早期教育_、__生活事件與心理應(yīng)激__、沖突、挫折和防御機(jī)制及人格類(lèi)型特征。

22.心理輔導(dǎo)的鞏固結(jié)束階段的主要工作是鞏固效果和__追蹤調(diào)查_(kāi)。23.弗洛伊德認(rèn)為人的人格由___本我___、自我和超我三部分組成。24.認(rèn)知重建法的理論假設(shè)認(rèn)為人的___認(rèn)知過(guò)程___會(huì)影響其情緒和行為。25.常用的行為強(qiáng)化法包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰和__強(qiáng)化不相容反應(yīng)_。26.一般認(rèn)為智力水平正常的標(biāo)準(zhǔn)是智商在__60_以上。

27.沖突性沉默可能是由來(lái)訪者由于害怕、憤怒或愧疚而引起，也許是內(nèi)心正經(jīng)歷某種___抉擇___。28.學(xué)校心理輔導(dǎo)常用的心理評(píng)估法主要有觀察法、談話法、問(wèn)卷法、測(cè)驗(yàn)法和__個(gè)案法__。29.1895年弗洛伊德與布洛伊爾出版__《關(guān)于歇斯底里研究》__一書(shū)，標(biāo)志著心理分析的正式創(chuàng)立。30.精神分析法的基本輔導(dǎo)目標(biāo)一是使__潛意識(shí)__意識(shí)化；二是幫助來(lái)訪者克服_潛意識(shí)_沖突。31.認(rèn)知重建法認(rèn)為，人的心理問(wèn)題是由其_不合理__或扭曲的認(rèn)知造成的。

32.適應(yīng)性心理輔導(dǎo)所著重處理的問(wèn)題是學(xué)生的__正常需要__與其__現(xiàn)實(shí)狀況__之間的矛盾沖突。

四、名詞解釋(本大題共4小，每小題3分，共12分)33.心理沖突：心理沖突是相反的或相互排斥的沖動(dòng)、欲望或趨向同時(shí)出現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的一種矛盾心理狀態(tài)。34.厭惡法：厭惡法是將某些不愉快的刺激，通過(guò)直接作用或間接想象，與來(lái)訪者須改變的行為癥狀聯(lián)系起來(lái)，使其最終因感到厭惡而放棄這種行為。

35.角色扮演法：角色扮演法是一種通過(guò)行為模仿或行為代替來(lái)影響個(gè)體心理過(guò)程的方法。

36.學(xué)習(xí)疲勞：學(xué)習(xí)疲勞是指由于長(zhǎng)時(shí)間從事學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的興趣下降、動(dòng)機(jī)減弱、身心不適等現(xiàn)象。

五、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)37.請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明在心理輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)人員應(yīng)注意觀察來(lái)訪者哪些非言語(yǔ)信息? 答：(1)目光(2)面部表情(3)身體語(yǔ)言(4)聲音特征(5)空間距離(6)沉默 38.請(qǐng)簡(jiǎn)要描述學(xué)生固執(zhí)的表現(xiàn)，并說(shuō)明幫助學(xué)生克服固執(zhí)的方法。

答：(1)固執(zhí)的表現(xiàn)主要是不聽(tīng)勸阻，認(rèn)死理，愛(ài)鉆牛角尖，不承認(rèn)錯(cuò)誤，一條道走到黑，易形成緊張的人際關(guān)系。

(2)克服固執(zhí)的方法主要有：認(rèn)識(shí)固執(zhí)的本質(zhì)，歡迎不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)角色互換，找自己信得過(guò)的老師、朋友、征求他們的意見(jiàn)。

39.請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明發(fā)展性輔導(dǎo)的特點(diǎn)。

答：(1)輔導(dǎo)的對(duì)象是心理健康身心發(fā)展正常的學(xué)生，但在發(fā)展方面仍有潛力可挖，心理素質(zhì)尚待提高。(2)心理輔導(dǎo)所著重解決的問(wèn)題，是引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)更新層面上認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)發(fā)自我潛能。

(3)強(qiáng)調(diào)發(fā)展的原則，即側(cè)重在促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，包括指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒、改善精神狀態(tài)、建立自信心等。

(4)發(fā)展性輔導(dǎo)是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要組成部分。

六、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）40.試論述學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本原則。

答(1)整體性原則：心理輔導(dǎo)旨在學(xué)生個(gè)體的整體性發(fā)展；心理輔導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)校的教育活動(dòng)的整體協(xié)調(diào)一致。(2)主體性原則：把學(xué)生作為輔導(dǎo)活動(dòng)的主體。(3)活動(dòng)性原則：重視活動(dòng)對(duì)個(gè)體心理健康的作用。(4)個(gè)別對(duì)待與面向全體相結(jié)合的原則：輔助活動(dòng)在對(duì)象上包括全體在校學(xué)生，在方法上針對(duì)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)和具體問(wèn)題。

(5)預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)既包括促進(jìn)心理的健康發(fā)展，又包括預(yù)防心理疾患和行為偏差。

41.請(qǐng)說(shuō)明系統(tǒng)脫敏法的一般原理。并設(shè)計(jì)一份按系統(tǒng)脫敏法矯正異性交往緊張的方案？

答(1)系統(tǒng)脫敏法基本原理：學(xué)習(xí)身心放松狀態(tài)、對(duì)抗原有的焦慮或緊張情緒，逐步消除神經(jīng)癥式的反應(yīng)。(2)異性交往緊張的表現(xiàn)：和異性交往時(shí)過(guò)分緊張，不敢說(shuō)話、不敢目光接觸，甚至面紅耳赤、出汗、發(fā)抖等。

(3)根據(jù)系統(tǒng)脫敏法操作要點(diǎn)設(shè)計(jì)方案：

①建立異性緊張的等級(jí)層次表。②進(jìn)行放松訓(xùn)練。③進(jìn)入系統(tǒng)脫敏的過(guò)程。

第四篇：《心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)》自考筆記

第一章 心理衛(wèi)生概述

考核知識(shí)點(diǎn)

（一）心理、衛(wèi)生與心理衛(wèi)生 1．心理的構(gòu)成

2．衛(wèi)生與心理衛(wèi)生的一般概念

（1）衛(wèi)生的概念

（2）對(duì)心理衛(wèi)生的三種理解

（二）保持心理衛(wèi)生的原則 1．自我意識(shí)良好 2．社會(huì)功能良好 3．良好的人際關(guān)系 4．積極勞動(dòng)實(shí)踐

（三）心理衛(wèi)生思想的產(chǎn)生 1．心理衛(wèi)生思想的淵源

（1）國(guó)外的心理衛(wèi)生思想

（2）古代中國(guó)的心理衛(wèi)生思想 2．古代心理衛(wèi)生思想的主要特點(diǎn)

（1）古代西方心理衛(wèi)生思想的主要特點(diǎn)

（2）中國(guó)心理衛(wèi)生思想的主要特點(diǎn)

（四）心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)

1．世界心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)況 2．中國(guó)心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)概況

（五）心理衛(wèi)生的意義 1．心理衛(wèi)生的健康意義

（1）預(yù)防心理疾病

（2）防治軀體疾病

2．學(xué)校心理衛(wèi)生的教育與發(fā)展意義

（1）心理素質(zhì)的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

（2）有效地解決中小學(xué)生發(fā)展中所產(chǎn)生的各種心理與行為問(wèn)題

考核要求

（一）識(shí)記

1．心理、衛(wèi)生的含義 2．心理的構(gòu)成成分 3．保持心理衛(wèi)生的原則

（1）自我意識(shí)良好

（2）社會(huì)功能良好

（3）良好的人際關(guān)系

（4）積極勞動(dòng)實(shí)踐

（二）領(lǐng)會(huì)

1．心理衛(wèi)生內(nèi)涵的界定 2．心理衛(wèi)生思想的產(chǎn)生

（1）柏拉圖、希波克拉底的心理衛(wèi)生思想

（2）管仲的心理衛(wèi)生思想

（3）孔子的心理衛(wèi)生思想 3．古代心理衛(wèi)生思想的主要特點(diǎn)

（1）古代西方心理衛(wèi)生思想的主要特點(diǎn)

（2）古代中國(guó)心理衛(wèi)生思想的主要特點(diǎn) 4．心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的興起與演變

（1）比爾斯對(duì)心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)

（2）中國(guó)心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)概況 5．心理衛(wèi)生的健康意義

（1）心理衛(wèi)生對(duì)預(yù)防心理疾病的作用

（2）心理衛(wèi)生對(duì)防治軀體疾病的作用

（三）應(yīng)用

1．舉例說(shuō)明對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生教育的意義

第二章 心理健康的影響因素

考核知識(shí)點(diǎn)

（一）健康概念

（二）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

1．美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛和密特爾曼提出的心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 2．判斷個(gè)體心理健康應(yīng)堅(jiān)持的原則 3．健康心理的標(biāo)準(zhǔn)

（三）影響心理健康的生物學(xué)因素 1．遺傳因素 2．體質(zhì)因素 3．性別和年齡因素 4．器質(zhì)性因素

（四）影響心理健康的心理社會(huì)因素 1．家庭環(huán)境與早期教育

（1）親子關(guān)系

（2）父母親的教養(yǎng)思想、教養(yǎng)態(tài)度及教養(yǎng)方式

（3）父母親的文化修養(yǎng)及個(gè)性

（4）家庭成員的關(guān)系及氣氛 2．沖突、挫折及心理防御機(jī)制

（1）心理沖突

（2）挫折

（3）心理防御機(jī)制 3．生活事件與心理應(yīng)激

（1）應(yīng)激

（2）生活事件與心理應(yīng)激對(duì)中小學(xué)生心理健康的影響 4．人格類(lèi)型特征

考核要求

（一）識(shí)記

1．世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的定義 2．世界衛(wèi)生組織提出的10條健康標(biāo)準(zhǔn)

3．美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛和密特爾曼提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn) 4．判斷個(gè)體心理健康應(yīng)堅(jiān)持的原則 5．健康心理的標(biāo)準(zhǔn) 6．心理沖突的定義及表現(xiàn) 7．挫折的定義 8．心理防御機(jī)制定義 9．應(yīng)激定義

（二）領(lǐng)會(huì)

1．影響中小學(xué)生心理健康的生物學(xué)因素 2．影響中小學(xué)生心理健康的心理社會(huì)因素

（1）家庭環(huán)境與早期教育的影響

（2）心理沖突的影響

（3）挫折的影響

（4）心理防御機(jī)制的影響

（三）應(yīng)用

1．舉例闡述父母親不良教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方式，對(duì)中小學(xué)生心理健康的影響 2．舉例闡述中小學(xué)生常出現(xiàn)的心理應(yīng)激及影響

第三章 學(xué)校心理輔導(dǎo)

考核知識(shí)點(diǎn)

（一）心理輔導(dǎo)的概念 1．心理輔導(dǎo)的含義

2．心理輔導(dǎo)的特征

（二）學(xué)校心理輔導(dǎo)

1．學(xué)校心理輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的重要內(nèi)容 2．狹義的學(xué)校心理輔導(dǎo)的概念

（三）學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本類(lèi)型與特點(diǎn) 1．學(xué)校心理輔導(dǎo)的兩種類(lèi)型 2．適應(yīng)性輔導(dǎo)及特點(diǎn) 3．發(fā)展性輔導(dǎo)及特點(diǎn)

（四）學(xué)校心理輔導(dǎo)與思想政治教育的一致性 1．在基本目標(biāo)和任務(wù)上的一致 2．在職能上的互相銜接 3．在實(shí)際操作過(guò)程中的融合

（五）學(xué)校心理輔導(dǎo)與思想政治教育的差異性 1．目標(biāo)的不同 2．內(nèi)容上的差異 3．工作角色上的不同

（六）心理輔導(dǎo)與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合

1．有助于增強(qiáng)學(xué)校思想政治工作的針對(duì)性和有效性 2．豐富和發(fā)展學(xué)校思想政治教育的方法和手段 3．?dāng)U大和豐富學(xué)校思想政治教育的內(nèi)涵

（七）心理輔導(dǎo)的目標(biāo) 1．心理輔導(dǎo)目標(biāo)的特征 2．學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo) 3．學(xué)校心理輔導(dǎo)的具體目標(biāo)

（八）心理輔導(dǎo)的內(nèi)容 1．認(rèn)知發(fā)展輔導(dǎo) 2．情緒穩(wěn)定輔導(dǎo) 3．意志優(yōu)化輔導(dǎo) 4．個(gè)性完善輔導(dǎo) 5．學(xué)習(xí)適應(yīng)輔導(dǎo) 6．人際和諧輔導(dǎo) 7．職業(yè)適應(yīng)輔導(dǎo) 8．心理障礙預(yù)防

（九）心理輔導(dǎo)的原則 1．整體性原則 2．主體性原則 3．活動(dòng)性原則

4．個(gè)別對(duì)待與面向全體相結(jié)合的原則 5．預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則

（十）學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑 1．開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課

2．在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo) 3．個(gè)別心理輔導(dǎo) 4．小組心理輔導(dǎo)

（十一）學(xué)校心理輔導(dǎo)人員的專(zhuān)門(mén)素質(zhì)要求 1．高度的事業(yè)心和責(zé)任感 2．特殊的職業(yè)道德 3．特殊的智能結(jié)構(gòu) 4．健全的人格

考核要求

（一）識(shí)記

1．美國(guó)《哲學(xué)百科全書(shū)》關(guān)于心理輔導(dǎo)內(nèi)涵的界定 2.心理輔導(dǎo)的特征

3．狹義的學(xué)校心理輔導(dǎo)的定義 4．學(xué)校心理輔導(dǎo)目標(biāo)具有的特征 5．學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo) 6．學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要途徑

（二）領(lǐng)會(huì)

1．學(xué)校心理輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的重要方面 2．發(fā)展性輔導(dǎo)的內(nèi)涵及特點(diǎn) 3．適應(yīng)性輔導(dǎo)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

4．學(xué)校心理輔導(dǎo)與思想政治教育的區(qū)別與聯(lián)系 5．學(xué)校心理輔導(dǎo)的具體目標(biāo) 6．學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)遵循的基本原則

（1）整體性原則

（2）主體性原則

（3）活動(dòng)性原則

（4）個(gè)別對(duì)待與面向全體相結(jié)合的原則

（5）預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則 7．學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容

（1）認(rèn)知發(fā)展輔導(dǎo)

（2）情緒穩(wěn)定輔導(dǎo)

（3）意志優(yōu)化輔導(dǎo)

（4）個(gè)性完善輔導(dǎo)

（5）學(xué)習(xí)適應(yīng)輔導(dǎo)

（6）人際和諧輔導(dǎo)

（7）職業(yè)適應(yīng)輔導(dǎo)

（8）心理障礙輔導(dǎo)

8．學(xué)校心理輔導(dǎo)人員的職業(yè)道德要求

（三）應(yīng)用

舉例闡述學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理輔導(dǎo)

第四章 學(xué)校心理輔導(dǎo)的操作過(guò)程

考核知識(shí)點(diǎn)

（一）心理輔導(dǎo)的操作步驟 1．開(kāi)始階段

（1）建立輔導(dǎo)關(guān)系

（2）掌握來(lái)訪者的資料

①來(lái)訪者的基本情況

②來(lái)訪者的心理問(wèn)題

（3）進(jìn)行分析、鑒別與診斷

①確定心理問(wèn)題的類(lèi)型及性質(zhì)

②分析心理問(wèn)題的程度

③尋找心理問(wèn)題的原因 2．指導(dǎo)與幫助階段

（1）制定輔導(dǎo)目標(biāo)的原則與方法

①共同制定目標(biāo)

②保證目標(biāo)的針對(duì)性

③中間目標(biāo)與終極目標(biāo)相統(tǒng)一

④目標(biāo)必須具體、可行

（2）確定輔導(dǎo)方案

（3）實(shí)施指導(dǎo)與幫助 3．鞏固與結(jié)束階段

（1）鞏固效果及具體工作內(nèi)容

（2）追蹤調(diào)查所采用的主要方式

（二）心理輔導(dǎo)的操作技術(shù) 1．傾聽(tīng)的技術(shù)

（1）非言語(yǔ)關(guān)注

（2）重復(fù)

（3）重讀

（4）詢問(wèn)

（5）摘要

（6）情感反應(yīng)。2．影響的技術(shù)

（1）指導(dǎo)

（2）解釋

（3）自我開(kāi)放

（4）影響性摘要 3．觀察的技術(shù)

（1）目光注視

（2）面部表情

（3）身體語(yǔ)言

（4）聲音特征

（5）空間距離

（6）沉默

考核要求

（一）識(shí)記 1．非言語(yǔ)關(guān)注 2．重復(fù) 3．重讀 4．摘要 5．情感反應(yīng) 6．指導(dǎo) 7．解釋 8．自我開(kāi)放 9．影響性摘要

（二）領(lǐng)會(huì)

1．心理輔導(dǎo)的步驟及各階段任務(wù)

（1）開(kāi)始階段

①良好輔導(dǎo)關(guān)系的建立及對(duì)輔導(dǎo)人員的要求

②掌握來(lái)訪者資料

③分析、鑒別、診斷

（2）指導(dǎo)與幫助階段

①輔導(dǎo)目標(biāo)確定的價(jià)值、原則與方法

②選擇輔導(dǎo)方案

③指導(dǎo)與幫助的實(shí)施

（3）鞏固與結(jié)束階段

①鞏固輔導(dǎo)效果應(yīng)做好的工作

②追蹤調(diào)查的方式及結(jié)果

2．學(xué)校心理輔導(dǎo)中常用的傾聽(tīng)技術(shù)

（1）非言語(yǔ)關(guān)注的運(yùn)用

（2）重復(fù)的內(nèi)涵、作用及正確使用

（3）重讀的內(nèi)涵及作用

（4）詢問(wèn)方式及運(yùn)作

（5）情感反應(yīng)在傾聽(tīng)過(guò)程中的價(jià)值 3．學(xué)校心理輔導(dǎo)中常用的影響技術(shù)

（1）指導(dǎo)的類(lèi)別及合理運(yùn)用

（2）運(yùn)用解釋技術(shù)的注意事項(xiàng)

（3）輔導(dǎo)人員自我開(kāi)放的意義及層次

（4）影響性摘要在心理輔導(dǎo)中的作用 4．學(xué)校心理輔導(dǎo)中常用的觀察技術(shù)

（1）目光注視

（2）面部表情在心理輔導(dǎo)中的作用

（3）符合輔導(dǎo)關(guān)系的空間距離

（4）輔導(dǎo)過(guò)程中的沉默

（三）應(yīng)用

1．幾種操作技術(shù)的運(yùn)用

（1）制定一份心理輔導(dǎo)方案

（2）如何運(yùn)用非言語(yǔ)關(guān)注、傾聽(tīng)、詢問(wèn)、解釋、影響性摘要

（3）如何面對(duì)來(lái)訪者的沉默

第五章 學(xué)校心理輔導(dǎo)的評(píng)估技術(shù)

考核知識(shí)點(diǎn)

（一）心理評(píng)估的價(jià)值

1．心理評(píng)估對(duì)學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)題的輔導(dǎo)具有重要價(jià)值 2．心理評(píng)估對(duì)學(xué)生發(fā)展性問(wèn)題的輔導(dǎo)具有重要作用 3．心理評(píng)估對(duì)學(xué)生中存在的障礙性心理問(wèn)題具有重要作用

（二）心理評(píng)估的過(guò)程 1．確定評(píng)估目標(biāo) 2．收集資料 3．實(shí)施測(cè)量 4．綜合評(píng)定

（三）心理評(píng)估的原則

1．客觀性原則 2．整體性原則 3．動(dòng)態(tài)性原則 4．綜合性原則 5．指導(dǎo)性原則 6．保密性原則

（四）觀察法 1．觀察法的定義 2．觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)

3．觀察法在心理評(píng)估中的操作步驟

（1）確定明晰的觀察目的和現(xiàn)象

（2）選擇使用適當(dāng)?shù)挠^察類(lèi)型和方法 4．常用的幾種觀察方法

（1）實(shí)況詳錄法

（2）時(shí)間取樣法

（3）事件取樣法

（4）軼事記錄法

（5）頻率計(jì)數(shù)圖示法

（6）清單法

5．運(yùn)用觀察法的要求

（1）觀察者應(yīng)有良好的觀察習(xí)慣和敏銳的觀察力

（2）觀察者與被觀察者建立良好的關(guān)系

（3）盡量避免主觀心理效應(yīng)的不良影響

（4）把觀察與思考相結(jié)合

（五）談話法 1．談話法的定義 2．談話法的優(yōu)缺點(diǎn)

3．談話法在心理評(píng)估中的操作程序與技巧

（1）制定談話的計(jì)劃

（2）準(zhǔn)備談話需要的工具

（3）與受訪者建立良好的合作關(guān)系

（4）有目的、有計(jì)劃地提高效果

（5）有效記錄談話內(nèi)容

（六）問(wèn)卷法 1．問(wèn)卷法的定義 2．問(wèn)卷法的優(yōu)缺點(diǎn)

3．在心理評(píng)估中問(wèn)卷法的運(yùn)用

（1）根據(jù)目的和需要選擇問(wèn)卷類(lèi)型

（2）問(wèn)卷的編制

（3）問(wèn)卷的評(píng)價(jià)

（4）問(wèn)卷的實(shí)施與處理

（七）測(cè)驗(yàn)法

1．心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)

（1）間接性

（2）典型性

（3）系統(tǒng)性

（4）科學(xué)性

2．心理測(cè)驗(yàn)在心理評(píng)估中獨(dú)特的價(jià)值 3．心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi) 4．智能測(cè)驗(yàn) 5．人格測(cè)驗(yàn) 6．學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn) 7．心理健康綜合測(cè)驗(yàn) 8．職業(yè)心理測(cè)驗(yàn)

9．使用心理測(cè)驗(yàn)的一般原則

（1）正確認(rèn)識(shí)心理測(cè)驗(yàn)

（2）保護(hù)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，防止濫用測(cè)驗(yàn)

（3）維護(hù)心理測(cè)驗(yàn)的聲譽(yù)

（4）選用適宜的心理測(cè)驗(yàn)

（5）慎重解釋與使用心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果 10．心理測(cè)驗(yàn)使用的一般技術(shù)

考核要求

（一）識(shí)記

1．心理評(píng)估的原則

（1）客觀性原則

（2）整體性原則

（3）動(dòng)態(tài)性原則

（4）綜合性原則

（5）指導(dǎo)性原則

（6）保密性原則

2．心理評(píng)估的幾種主要方法

（1）觀察法的定義

（2）談話法的定義

（3）問(wèn)卷法的定義

（4）測(cè)驗(yàn)法的定義

（二）領(lǐng)會(huì)

1．心理評(píng)估在學(xué)校心理輔導(dǎo)中的作用 2．貫徹心理評(píng)估原則的注意事項(xiàng)與要求

（1）貫徹客觀性原則的具體要求

（2）貫徹整體性原則的注意事項(xiàng)

（3）貫徹動(dòng)態(tài)性原則的具體要求

（4）貫徹保密性原則的具體要求 3．心理評(píng)估的過(guò)程 4．心理評(píng)估的主要方法

（1）觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)

（2）常用的心理觀察方法

（3）運(yùn)用觀察法的要求

（4）談話法的優(yōu)缺點(diǎn)

（5）標(biāo)準(zhǔn)化的談話法包括的步驟

（6）問(wèn)卷法的優(yōu)缺點(diǎn)

（7）心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)

（8）心理測(cè)驗(yàn)在心理評(píng)估中的價(jià)值

（9）使用心理測(cè)驗(yàn)的一般原則

（10）解釋、使用心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果的注意事項(xiàng)

（三）應(yīng)用

1．編制一份完整的問(wèn)卷 2．心理測(cè)驗(yàn)的一般技術(shù)

3．在心理評(píng)估中與受訪者建立良好關(guān)系的技巧 4．問(wèn)卷的實(shí)施與處理

第六章 心理輔導(dǎo)的理論與方法

考核知識(shí)點(diǎn)

（一）精神分析法 1．理論基礎(chǔ)

（1）潛意識(shí)理論

（2）人格結(jié)構(gòu)理論

（3）性欲學(xué)說(shuō)

（4）精神分析學(xué)說(shuō)的修正 2．輔導(dǎo)方法

（1）基本原理

（2）輔導(dǎo)目標(biāo)

（3）輔導(dǎo)關(guān)系

（4）輔導(dǎo)過(guò)程 5．具體方法

①自由聯(lián)想

②釋夢(mèng)

③移情

④阻抗

⑤闡釋 3．貢獻(xiàn)與局限

（二）行為轉(zhuǎn)變法 1．理論基礎(chǔ)

（1）華生的模擬恐怖實(shí)驗(yàn)及結(jié)論

（2）巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)研究及結(jié)論

（3）斯金納和艾森克的理論觀點(diǎn)

（4）早期行為主義的基本觀點(diǎn)

（5）后期行為主義的基本觀點(diǎn) 2．輔導(dǎo)方法

（1）基本原理

（2）輔導(dǎo)目標(biāo)

（3）輔導(dǎo)關(guān)系

（4）輔導(dǎo)過(guò)程

（5）具體方法

①放松法

⑦系統(tǒng)脫敏法

③厭惡法

④暴露法 ⑤代幣法

⑥生物反饋法 3．貢獻(xiàn)與局限

（三）個(gè)人中心法 1．理論基礎(chǔ)

（1）人本主義理論 2．輔導(dǎo)方法

（1）基本原理

（2）輔導(dǎo)目標(biāo)

（3）輔導(dǎo)關(guān)系

（4）輔導(dǎo)過(guò)程

（5）具體方法

①真誠(chéng)

②無(wú)條件的積極尊重

③移情的理解 3．貢獻(xiàn)與局限

（四）認(rèn)知重建法 1．理論基礎(chǔ)

（1）認(rèn)知心理學(xué) 2．輔導(dǎo)方法

（1）基本原理

（2）輔導(dǎo)目標(biāo)

（3）輔導(dǎo)關(guān)系

（4）輔導(dǎo)過(guò)程

（5）具體方法

①三欄目技術(shù)

②與不合理信念辯論技術(shù)

③合理情緒想象技術(shù)

④合理情緒自助表

考核要求

（一）識(shí)記

1．心理分析的典型方法和策略

（1）自由聯(lián)想

（2）釋夢(mèng)

（3）移情

（4）阻抗

（5）闡釋

2．行為轉(zhuǎn)變常用的輔導(dǎo)方法

（1）放松法

（2）系統(tǒng)脫敏法

（3）厭惡法

（4）暴露法

（5）代幣法

（6）生物反饋法

3．個(gè)人中心法的輔導(dǎo)態(tài)度與技術(shù)

（1）真誠(chéng)

（2）無(wú)條件的積極尊重

（3）移情的理解

（二）領(lǐng)會(huì)

1．精神分析法的基本原理

2．精神分析的輔導(dǎo)目標(biāo)與輔導(dǎo)關(guān)系 3．精神分析法的輔導(dǎo)過(guò)程 4．心理分析輔導(dǎo)方法的具體運(yùn)用

（1）自由聯(lián)想的具體做法

（2）“夢(mèng)的工作”規(guī)律

（3）移情的特征與形式

（4）阻抗的含義與消除

（5）闡釋的作用

5．行為轉(zhuǎn)變法的基本原理

6．行為轉(zhuǎn)變法的輔導(dǎo)目標(biāo)與輔導(dǎo)關(guān)系 7．行為轉(zhuǎn)變法的輔導(dǎo)過(guò)程 8．行為轉(zhuǎn)變法常用的方法

（1）放松訓(xùn)練的基本步驟與常用的放松技術(shù)

（2）系統(tǒng)脫敏法的訓(xùn)練步驟

（3）厭惡的原理

（4）暴露法的原理及使用

（5）使用代幣法的注意事項(xiàng)

（6）生物反饋法的特點(diǎn)與運(yùn)用 9．個(gè)人中心法的基本原理

10．個(gè)人中心法的輔導(dǎo)目標(biāo)與輔導(dǎo)關(guān)系 11．個(gè)人中心法的輔導(dǎo)過(guò)程 12．個(gè)人中心法的輔導(dǎo)態(tài)度與技術(shù)

（1）真誠(chéng)的表達(dá)

（2）無(wú)條件積極尊重的意義及層次

（3）共情的步驟與層次 13.認(rèn)知重建法的基本原理

14．認(rèn)知重建法的輔導(dǎo)目標(biāo)與輔導(dǎo)關(guān)系 15．認(rèn)知重建法的基本輔導(dǎo)過(guò)程 16.認(rèn)知重建法使用的技術(shù)

（1）三欄目技術(shù)的基本假設(shè)與訓(xùn)練步驟

（2）與不合理信念辯論技術(shù)的內(nèi)容與方式

（3）合理想象技術(shù)的內(nèi)容與步驟 17．幾種心理輔導(dǎo)方法的評(píng)價(jià)

（1）精神分析法的評(píng)價(jià)

（2）行為轉(zhuǎn)變法的評(píng)價(jià)

（3）個(gè)人中心法的評(píng)價(jià)

（三）應(yīng)用

1．運(yùn)用放松法進(jìn)行自我放松訓(xùn)練 2．運(yùn)用系統(tǒng)脫敏法進(jìn)行自我訓(xùn)練 3．舉例說(shuō)明厭惡法的操作過(guò)程

4．運(yùn)用三欄目技術(shù)分析自己的認(rèn)知失真

5．運(yùn)用合理情緒想象技術(shù)改變來(lái)訪者的認(rèn)知失真

第七章 中小學(xué)生心理輔導(dǎo)課程的目標(biāo)與方法

考核知識(shí)點(diǎn)

（一）中小學(xué)心理輔導(dǎo)課程的總目標(biāo)

（二）中小學(xué)心理輔導(dǎo)課程的具體目標(biāo) 1．小學(xué)低年級(jí)心理輔導(dǎo)課程u的目標(biāo)

（1）自我意識(shí)方面

（2）認(rèn)知方面

（3）情緒情感方面

（4）意志方面

（5）個(gè)性方面

（6）學(xué)習(xí)方面

（7）交往方面

2．小學(xué)高年級(jí)心理輔導(dǎo)課程目標(biāo)

（1）自我意識(shí)方面

（2）認(rèn)知方面

（3）情緒情感方面

（4）意志方面

（5）個(gè)性方面

（6）學(xué)習(xí)方面

（7）交往方面

3．初中心理輔導(dǎo)課程目標(biāo)

（1）自我意識(shí)方面

（2）認(rèn)知方面

（3）情緒情感方面

（4）意志方面

（5）個(gè)性方面

（6）學(xué)習(xí)方面

（7）交往方面

（三）中小學(xué)心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)方法 1．角色扮演法

（1）角色扮演法的定義

（2）運(yùn)用原則

（3）常用的幾種角色扮演法及適用對(duì)象 2．價(jià)值觀辨析法

（1）價(jià)值觀辨析法定義（2）運(yùn)用原則

（3）常用的幾種價(jià)值觀辨析法及適用對(duì)象 3．榜樣引導(dǎo)法

（1）榜樣引導(dǎo)法的定義

（2）運(yùn)用原則

（3）常用的榜樣引導(dǎo)法及適用對(duì)象 4．行為強(qiáng)化法

（1）行為強(qiáng)化法的定義

（2）運(yùn)用原則

（3）幾種常用的行為強(qiáng)化法及適用對(duì)象

考核要求

（一）識(shí)記

1．角色扮演法的定義 2．價(jià)值觀辨析法的定義 3．榜樣引導(dǎo)法的定義 4．行為強(qiáng)化法的定義

（二）領(lǐng)會(huì)

1．中小學(xué)心理輔導(dǎo)課程的總目標(biāo) 2．小學(xué)低年級(jí)心理輔導(dǎo)課程的目標(biāo) 3．小學(xué)高年級(jí)心理輔導(dǎo)課程的目標(biāo) 4．初中心理輔導(dǎo)課程的目標(biāo) 5．中小學(xué)心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)方法

（1）角色扮演法

①運(yùn)用原則

②相聲表演的內(nèi)涵與適用對(duì)象

③啞劇表演的內(nèi)涵與適用對(duì)象

④角色互換的內(nèi)涵與適用對(duì)象

⑤小品表演的內(nèi)涵與適用對(duì)象

（2）價(jià)值觀辨析法

①運(yùn)用原則

②小組討論法的內(nèi)涵及適用對(duì)象

③兩難問(wèn)題法的內(nèi)涵及適用對(duì)象

④腦力激蕩法的內(nèi)涵及適用對(duì)象

（3）榜樣引導(dǎo)法運(yùn)用原則及常用的具體方法

（4）行為強(qiáng)化法

①運(yùn)用原則

②獎(jiǎng)勵(lì)種類(lèi)及注意事項(xiàng)

③懲罰種類(lèi)及注意事項(xiàng)

④強(qiáng)化不相容反應(yīng)的內(nèi)涵

（三）應(yīng)用

1．結(jié)合實(shí)例運(yùn)用各種教學(xué)方法

（1）相聲表演

（2）角色互換

（3）小品表演

（4）小組討論

（5）腦力激蕩法

第八章 中小學(xué)生的認(rèn)知衛(wèi)生與輔導(dǎo)

考核要求

（一）領(lǐng)會(huì)

1．小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)

（1）觀察力的發(fā)展特點(diǎn)

（2）記憶力的發(fā)展特點(diǎn)

（3）注意力的發(fā)展特點(diǎn)

（4）想象力的發(fā)展特點(diǎn)

（5）思維發(fā)展的特點(diǎn) 2．初中生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)

（1）觀察力的發(fā)展特點(diǎn)

（2）記憶力的發(fā)展特點(diǎn)

（3）注意力的發(fā)展特點(diǎn)

（4）想象力的發(fā)展特點(diǎn)

（5）思維發(fā)展的特點(diǎn)

（二）應(yīng)用

1．中小學(xué)生的認(rèn)知能力訓(xùn)練

（1）記憶力的訓(xùn)練

（2）注意力的訓(xùn)練

（3）思維訓(xùn)練 2．不良認(rèn)知調(diào)適

（1）“過(guò)分概括”的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（2）“追求完善”的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（3）“虛擬陳述”的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（4）“過(guò)分擔(dān)憂”的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（5）“無(wú)法控制”的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（6）“走極端”的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（7）“不敢面對(duì)”的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（8）過(guò)分“依賴”的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（9）“無(wú)法改變”的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（10）“絕對(duì)化”的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

第九章 中小學(xué)生情緒衛(wèi)生與輔導(dǎo)

考核知識(shí)點(diǎn)

（一）中小學(xué)生情緒發(fā)展特點(diǎn) 1．中學(xué)生情緒發(fā)最特點(diǎn)

（1）情緒的內(nèi)容日益豐富

（2）情緒體驗(yàn)日益深刻

（3）情緒日益穩(wěn)定、可控性增強(qiáng)

（4）高級(jí)情感逐漸發(fā)展 2．初中生情緒發(fā)展特點(diǎn)

（1）情緒活動(dòng)的豐富性

（2）情緒體驗(yàn)的跌宕性

（3）情緒活動(dòng)的心境化

（4）情緒變化的兩極性

（二）中小學(xué)生情緒衛(wèi)生問(wèn)題輔導(dǎo) 1．發(fā)展性情緒衛(wèi)生問(wèn)題輔導(dǎo)

（1）情緒健康人的共同行為特點(diǎn)

（2）學(xué)會(huì)自我贊美

（3）自主訓(xùn)練法

（4）合理宣泄法

（5）呼吸調(diào)節(jié)法

（6）表情調(diào)節(jié)法

2．適應(yīng)性情緒衛(wèi)生問(wèn)題輔導(dǎo)

（1）沮喪

（2）緊張

（3）消沉

（4）急躁

（5）冷漠

（6）憤怒

（7）嫉妒

（8）厭倦

（9）憂愁

（10）抑郁

（11）情緒不穩(wěn)定

考核要求

（一）領(lǐng)會(huì)

1．小學(xué)生情緒發(fā)展特點(diǎn) 2．初中生情緒發(fā)展特點(diǎn) 3．情緒健康者的行為特點(diǎn) 4．各種不良情緒衛(wèi)生問(wèn)題的調(diào)適

（1）沮喪的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（2）緊張的表現(xiàn)及消除方法

（3）消沉情緒的消除

（4）急躁情緒的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（5）冷漠的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（6）憤怒的表現(xiàn)及控制方法

（7）嫉妒的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（8）厭倦的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（9）憂愁的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)（10）抑郁產(chǎn)生的原因及克服方法（11）情緒不穩(wěn)定的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（二）應(yīng)用

1．發(fā)展個(gè)體積極情緒的方法

（1）運(yùn)用自我贊美調(diào)節(jié)自己的情緒

（2）自主訓(xùn)練法

（3）呼吸調(diào)節(jié)法

（4）表情調(diào)節(jié)法

2．結(jié)合實(shí)例對(duì)不良情緒問(wèn)題進(jìn)行調(diào)適

第十章 中小學(xué)生個(gè)性衛(wèi)生與輔導(dǎo)

考核知識(shí)點(diǎn)

（一）小學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn) 1．小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展 2．小學(xué)生自律性的發(fā)展

3．小學(xué)生道德意識(shí)和道德行為的發(fā)展

（二）初中生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)

1．自我意識(shí)增強(qiáng)，“成人感”突出 2．開(kāi)始對(duì)現(xiàn)實(shí)形成較為穩(wěn)定的態(tài)度 3．興趣開(kāi)始分化，理想尚不穩(wěn)定

（三）健康個(gè)性的標(biāo)準(zhǔn)

（四）塑造良好的個(gè)性 1．正確看待自己

（1）接受自己

（2）以發(fā)展為動(dòng)力

（3）不要完全以“我”為核心

（4）不要自悲自憐

（5）不要傷害自己 2．正確對(duì)待他人

（1）喜歡他人

（2）容忍他人的觀點(diǎn)

（3）重視他人

（4）不要總想支配他人

（5）不要依賴他人

（6）借鑒他人的看法 3．正確看待環(huán)境

（1）熱愛(ài)生活

（2）世界并不是黑白分明的（3）體驗(yàn)?zāi)婢撑c失敗

（4）適應(yīng)環(huán)境

（5）珍惜現(xiàn)在

（五）適應(yīng)性個(gè)性衛(wèi)生問(wèn)題輔導(dǎo) 1．拖延 2．固執(zhí) 3．對(duì)抗 4．怯懦 5．孤僻

6．依賴 7．自負(fù) 8．自卑 9．壓抑 10．狹隘 11.偏執(zhí) 12．猜疑

13．偏執(zhí)型人格障礙 14.癔癥型人格障礙 15．攻擊型人格障礙

考核要點(diǎn)

（一）領(lǐng)會(huì)

1．小學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)

（1）小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的一般趨勢(shì)

（2）小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)

（3）小學(xué)生自我體驗(yàn)的發(fā)展特點(diǎn)

（4）小學(xué)生自律性的發(fā)展特點(diǎn)

（5）小學(xué)生道德意識(shí)形成的特點(diǎn)

（6）小學(xué)生道德行為的發(fā)展特點(diǎn) 2．初中生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)

（1）初中生自我意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)

（2）初中生對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的特點(diǎn)

（3）初中生興趣與理想發(fā)展的特點(diǎn) 3．健康個(gè)性的標(biāo)準(zhǔn) 4．塑造良好個(gè)性

（1）如何正確看待自己

（2）如何正確看待他人

（3）如何正確看待環(huán)境

5．不良個(gè)性衛(wèi)生問(wèn)題的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（1）拖延的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（2）固執(zhí)的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（3）對(duì)抗的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（4）怯懦的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（5）孤僻的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（6）依賴的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（7）自負(fù)的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（8）自卑的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（9）壓抑的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（10）狹隘的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（11）偏執(zhí)的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)(12)猜疑的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

(13)偏執(zhí)型人格障礙的癥狀與輔導(dǎo)要點(diǎn)(14)癔癥型人格障礙的癥狀與輔導(dǎo)要點(diǎn)(15)攻擊型人格障礙的癥狀與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（二）應(yīng)用

1．結(jié)合實(shí)例對(duì)中小學(xué)生不良個(gè)性衛(wèi)生問(wèn)題進(jìn)行調(diào)適

（1）固執(zhí)

（2）對(duì)抗

（3）自負(fù)

（4）自卑

（5）怯懦

（6）依賴

（7）猜疑

（8）壓抑

（9）孤僻

第十一章 中小學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生與輔導(dǎo)

考知識(shí)點(diǎn)

（一）中小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)衛(wèi)生問(wèn)題

（二）中小學(xué)生適應(yīng)性學(xué)習(xí)衛(wèi)生問(wèn)題

1．小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題的具體表現(xiàn) 2．中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題的具體表現(xiàn)

（三）發(fā)展性學(xué)習(xí)衛(wèi)生問(wèn)題輔導(dǎo) 1．優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程

（1）預(yù)習(xí)

（2）聽(tīng)課

（3）復(fù)習(xí)

（4）作業(yè)

（5）評(píng)價(jià) 2．調(diào)控心理狀態(tài)

（1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

（2）調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒

（3）預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞

（4）調(diào)整應(yīng)試心理

（四）適應(yīng)性學(xué)習(xí)衛(wèi)生問(wèn)題輔導(dǎo) 1．考試怯場(chǎng)

（1）臨場(chǎng)表現(xiàn)與癥狀

（2）輔導(dǎo)要點(diǎn) 2．注意力分散

（1）表現(xiàn)與癥狀

（2）輔導(dǎo)要點(diǎn) 3．學(xué)習(xí)疲勞

（1）表現(xiàn)與癥狀

（2）輔導(dǎo)要點(diǎn) 4．意志薄弱

（1）表現(xiàn)與癥狀

（2）輔導(dǎo)要點(diǎn) 5．馬虎

（1）表現(xiàn)與癥狀

（2）輔導(dǎo)要點(diǎn) 6．學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

（1）表現(xiàn)與癥狀

（2）輔導(dǎo)要點(diǎn)

考核要點(diǎn)

（一）領(lǐng)會(huì)

1．優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程

（1）如何做好預(yù)習(xí)

（2）如何提高聽(tīng)課效率

（3）如何做好復(fù)習(xí)

（4）怎樣做作業(yè)

（5）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用 2．學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的調(diào)控

（1）學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)

（2）學(xué)習(xí)情緒的調(diào)節(jié)

（3）預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞

（4）應(yīng)試心理的調(diào)控 3．各種學(xué)習(xí)問(wèn)題的輔導(dǎo)

（1）考試怯場(chǎng)的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（2）學(xué)習(xí)注意力分散的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（3）學(xué)習(xí)疲勞的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（4）意志薄弱的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（5）馬虎的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（6）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（二）應(yīng)用

1．結(jié)合實(shí)例調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)

（1）學(xué)習(xí)信心

（2）學(xué)習(xí)情緒

（3）學(xué)習(xí)疲勞

（4）應(yīng)試心理

2．結(jié)合實(shí)例對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)

（1）考試怯場(chǎng)

（2）意志薄弱

（3）馬虎

（4）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

第十二章 中小學(xué)生交往衛(wèi)生與輔導(dǎo)

核知識(shí)點(diǎn)

（一）中小學(xué)生發(fā)展性交往衛(wèi)生問(wèn)題 1．小學(xué)生的交往發(fā)展特點(diǎn) 2．初中生的交往發(fā)展特點(diǎn)

3．當(dāng)代中學(xué)生交往呈現(xiàn)的新特點(diǎn)

（二）中小學(xué)生適應(yīng)性交往衛(wèi)生問(wèn)題

1．小學(xué)生在人際交往方面問(wèn)題的具體表現(xiàn) 2．中學(xué)生在人際交往方面問(wèn)題的具體表現(xiàn)

（三）中小學(xué)生交往衛(wèi)生問(wèn)題輔導(dǎo)

（1）認(rèn)識(shí)交往功能

（2）把握交往原則

（3）學(xué)會(huì)保持友誼

（四）中小學(xué)生適應(yīng)性交往衛(wèi)生問(wèn)題輔導(dǎo)

（1）異性交往緊張

（2）師生交往困難

（3）親子交往困難

（4）孤獨(dú)

（5）羞怯

（6）自我中心

（7）自私

（8）從眾

考核要求

（一）領(lǐng)會(huì)

1．中小學(xué)生交往發(fā)展特點(diǎn)

（1）小學(xué)生的交往發(fā)展特點(diǎn)

（2）初中生的交往發(fā)展特點(diǎn) 2．如何學(xué)會(huì)保持友誼

3．建立良好人際關(guān)系應(yīng)遵循的交往原則 4．中小學(xué)生存在的交往問(wèn)題輔導(dǎo)

（1）異性交往緊張的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（2）師生交往困難的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（3）代溝的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（4）孤獨(dú)的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（5）羞怯的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（6）自我中心的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（7）自私的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（8）從眾的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（二）應(yīng)用

1．結(jié)合實(shí)例對(duì)中小學(xué)生交往問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)

（1）異性交往緊張

（2）師生交往困難

（3）代溝

（4）羞怯

（5）自我中心

第十三章 中小學(xué)生青春期衛(wèi)生與輔導(dǎo)

考核知識(shí)點(diǎn)

（一）青春期身體發(fā)育特點(diǎn) 1．身體外形和內(nèi)臟機(jī)能的變化 2．生殖系統(tǒng)的發(fā)育及生理變化

（二）青春期的心理發(fā)展特點(diǎn) 1．認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展 2．情感的發(fā)展 3．社會(huì)性的發(fā)展 4．性心理的變化

（三）青春期發(fā)展性心理衛(wèi)生問(wèn)題輔導(dǎo)

1．認(rèn)識(shí)青春期的身體發(fā)育

（1）身體形態(tài)發(fā)育

（2）機(jī)能發(fā)育

（3）性發(fā)育

2．認(rèn)識(shí)青春期的心理變化

（1）過(guò)渡性

（2）閉鎖性

（3）社會(huì)性

3．認(rèn)識(shí)青春期兩性心理差異

（四）青春期適應(yīng)性心理衛(wèi)生問(wèn)題輔導(dǎo) 1．性沖動(dòng) 2．同性戀 3．遺精困惑 4．性焦慮 5．手淫 6．拒絕求愛(ài)

考核要求

（一）領(lǐng)會(huì)

1．青春期身體發(fā)育特點(diǎn) 2．青春期心理發(fā)展特點(diǎn)

3．青春期發(fā)展性心理衛(wèi)生問(wèn)題輔導(dǎo)

（1）認(rèn)識(shí)青春期的身體發(fā)育

①形態(tài)發(fā)育

②機(jī)能發(fā)育

③性發(fā)育

（2）認(rèn)識(shí)青春期的心理變化

①過(guò)渡性

②閉鎖性

③社會(huì)性

（3）認(rèn)識(shí)青春期的兩性差異 4．青春期適應(yīng)性心理衛(wèi)生問(wèn)題輔導(dǎo)

（1）性沖動(dòng)表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（2）同性戀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（3）遺精困惑表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（4）性焦慮表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（5）手淫表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（6）拒絕求愛(ài)表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（二）應(yīng)用

1．中小學(xué)生早戀現(xiàn)象發(fā)生原因及輔導(dǎo)

第十四章 中小學(xué)生心理障礙輔導(dǎo)

考核知識(shí)點(diǎn)

（一）神經(jīng)癥癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn) 1．抑郁癥 2．恐怖癥 3．強(qiáng)迫癥 4．焦慮癥 5．疑病癥 6．學(xué)校恐怖癥

（二）心身疾病癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn) 1．神經(jīng)衰弱 2．失眠 3．多動(dòng)癥 4．口吃 5．遺尿癥

考核要求

（一）識(shí)記 1．神經(jīng)癥定義 2．人格障礙的定義 3．心身疾病的定義 4．中小學(xué)生常見(jiàn)的神經(jīng)癥 5．中小學(xué)生常見(jiàn)的心身疾病

（二）領(lǐng)會(huì)

1．導(dǎo)致神經(jīng)癥產(chǎn)生的心理因素 2．人格障礙的基本特征 3．人格障礙的預(yù)防

4．中小學(xué)生常見(jiàn)神經(jīng)癥癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（1）抑郁癥

（2）恐怖癥

（3）強(qiáng)迫癥

（4）焦慮癥

（5）疑病癥

（6）學(xué)校恐怖癥

5．中小學(xué)生常見(jiàn)心身疾病及輔導(dǎo)

（1）神經(jīng)衰弱表現(xiàn)及發(fā)病原因

（2）失眠的輔導(dǎo)要點(diǎn)

（3）多動(dòng)癥的癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（4）口吃的輔導(dǎo)要點(diǎn)

（5）遺尿癥的輔導(dǎo)要點(diǎn)

（三）應(yīng)用

1．結(jié)合實(shí)例對(duì)中小學(xué)生常見(jiàn)心理障礙進(jìn)行輔導(dǎo)

（1）抑郁癥

（2）學(xué)?？植腊Y

（3）神經(jīng)衰弱

（4）口吃

（5）遺尿癥

第五篇：自考心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)復(fù)習(xí)資料[推薦]

心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)復(fù)習(xí)資料 一、名解、心理：也稱(chēng)心理現(xiàn)象，可人為帝分成心理狀態(tài)，心理過(guò)程，個(gè)性心理（客觀事物在大腦的主觀能動(dòng)表現(xiàn)）、衛(wèi)生：保衛(wèi)生命，維護(hù)生機(jī)之意、心理衛(wèi)生：包括一切在改進(jìn)及保持心理健康的措施、健康：一種生理，心理和社會(huì)適應(yīng)都臻于完滿的狀態(tài)，而不僅是沒(méi)有疾病和虛弱的狀態(tài)、體質(zhì)：是指在遺傳的基礎(chǔ)上，個(gè)體在發(fā)育過(guò)程中受內(nèi)外環(huán)境的相互作用所形成的整個(gè)有機(jī)體機(jī)能的狀態(tài)、生理健康：是指人體各個(gè)器官系統(tǒng)發(fā)育良好、功能正常、體質(zhì)健壯、精力充沛，能保持良好的勞動(dòng)與工作狀態(tài)，沒(méi)有疾病、心理沖突：是相反的或相互排斥的沖突，欲望或趨向同時(shí)出現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的一種矛盾心理狀態(tài)、挫折：是個(gè)體從事有目的的活動(dòng)受到阻礙或干擾，以致其動(dòng)機(jī)不能得到滿足時(shí)產(chǎn)生的情緒狀態(tài) 9、防御機(jī)制：是人應(yīng)付緊張性刺激，維護(hù)康寧心理的手段、應(yīng)激：斯通過(guò)特殊的綜合征而表現(xiàn)出來(lái)的一種狀態(tài)，包括生物系統(tǒng)內(nèi)非特異反應(yīng)。心理學(xué)家認(rèn)為由應(yīng)激源引起的，伴有軀體機(jī)能和心理活動(dòng)改變的一種身心緊張狀態(tài)、輔導(dǎo)：是有關(guān)人員對(duì)當(dāng)事人的幫助和指導(dǎo)、學(xué)校心理輔導(dǎo)：廣義的是指各類(lèi)學(xué)校中開(kāi)展的面向?qū)W校各類(lèi)成員的心理輔導(dǎo)；狹義的是專(zhuān)指學(xué)生的心理輔導(dǎo)是學(xué)校內(nèi)的心理輔導(dǎo)人員對(duì)于前來(lái) 的學(xué)生從心理上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的活動(dòng)——內(nèi)容和職能上看（教育和發(fā)展）；對(duì)象（大、中、小學(xué)生）效能看（各級(jí)學(xué)生在心理問(wèn)題是大量的）——學(xué)校心理輔導(dǎo)的類(lèi)型有：適應(yīng)性輔導(dǎo)

和發(fā)展性輔導(dǎo)、心理測(cè)量：根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人們的行為確定一種數(shù)量化的價(jià)值、心理測(cè)驗(yàn)：是通過(guò)測(cè)量人的少數(shù)代表性的行為，對(duì)貫穿人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論好數(shù)量分析的科學(xué)手段、問(wèn)卷法：是通過(guò)書(shū)面形式以設(shè)計(jì)的項(xiàng)目或問(wèn)題為中介收集評(píng)估資料和數(shù)據(jù)的一種方法、觀察法：是在自然條件下，有目的，有計(jì)劃地對(duì)來(lái)訪者的言語(yǔ)表情行為及日常生活等進(jìn)行觀察的方法、精神分析法：是把來(lái)訪者所不知曉得癥狀產(chǎn)生的真正原因和意義，通過(guò)挖掘潛意的心理過(guò)程將其招回到意識(shí)范圍內(nèi)，使來(lái)訪者真正了解到癥狀的真實(shí)意義，便可使癥狀消失、行為強(qiáng)化法：是教師運(yùn)用強(qiáng)化手段來(lái)鞏固學(xué)生良好行為和消除不良行為的一種方法、榜樣引導(dǎo)法：教師利用中小學(xué)生的模仿特點(diǎn)，讓他們通過(guò)榜樣行為的觀察使自己收到強(qiáng)化，模仿榜樣的行為，從而實(shí)現(xiàn)受教育的目的、實(shí)況詳錄法：是在一段時(shí)期內(nèi)，連續(xù)地，盡可能詳盡地記錄被觀察對(duì)象所有的表現(xiàn)或活動(dòng)的方法，這種方法的目的是無(wú)選擇地記錄被觀察行為或現(xiàn)象系列中的全部細(xì)節(jié)，獲得對(duì)這些行為或現(xiàn)象的詳細(xì)地，客觀地描述。、時(shí)間取樣法：是在一定時(shí)間內(nèi)，按照一定的時(shí)段觀察預(yù)先確定好的行為或表現(xiàn)的方法、事件取樣法：根據(jù)一定的目的觀察某些特定行為或事件的完整過(guò)程的方法，它要求觀察前選擇與規(guī)定所要觀察行為或事件的類(lèi)型，觀察時(shí)需等待所選行為或事件發(fā)生，再做記錄、軼事記錄法：通過(guò)觀察者把認(rèn)為有價(jià)值的、反映被觀察者行為或心理的各種表現(xiàn)，以及被觀察者顯著的或典型的新出現(xiàn)的表現(xiàn)，凡是被觀察者直接觀察到的都可記錄下來(lái) 24、二、簡(jiǎn)答、心理衛(wèi)生的兩重含義：1）心理衛(wèi)生是人的心理健康狀態(tài)2）心理衛(wèi)生是增進(jìn)人的心理健康，是以維護(hù)心理健康為目標(biāo)和內(nèi)容的一種工作、保持心理衛(wèi)生的原則：1）自我意識(shí)良好2）社會(huì)功能良好3）良好的人際關(guān)系4)積極勞動(dòng)實(shí)踐 3、實(shí)現(xiàn)自知和自愛(ài)要注意的問(wèn)題：1）通過(guò)對(duì)別人比較來(lái)培養(yǎng)，但又不能作為唯一尺度2）擴(kuò)大生活領(lǐng)域，豐富與積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)3）檢討過(guò)失，辯證事物觀點(diǎn)，又不能脫離實(shí)際，不要對(duì)自己追求十全十美4）調(diào)整“現(xiàn)實(shí)我”與“理想我”的差距、良好的人際關(guān)系要點(diǎn)：1）真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美2）團(tuán)結(jié)的愿望和善意的批評(píng)3）尊重人，不強(qiáng)加于人 5、古代西方關(guān)于心理衛(wèi)生的主要觀點(diǎn)：1）強(qiáng)調(diào)生理、遺傳因素對(duì)心理健康的影響2）重視生物、心理、社會(huì)因素在心理衛(wèi)生中的作用3）重視家庭，學(xué)校教育在心理衛(wèi)生中的作用4）認(rèn)識(shí)到正常的交往、和諧的人際關(guān)系的心理保健意義 6、中國(guó)古代的心理衛(wèi)生理想：1）整體恒動(dòng)論史中國(guó)古代心理衛(wèi)生思想的理論基礎(chǔ)2）提倡“養(yǎng)心之道“與”健康之術(shù)“是中國(guó)古代心理衛(wèi)生思想的精髓3）關(guān)于情緒與疾病產(chǎn)生，治療的關(guān)系思想極為豐富、心理衛(wèi)生的健康意義：心理衛(wèi)生作為一門(mén)學(xué)科，研究維護(hù)與保持人的心理健康的規(guī)模，提供了解決人的心理健康方面的觀點(diǎn)，提高人的心理健康水平的原則，途徑與措施、方法，無(wú)疑會(huì)對(duì)人的健康有積極促進(jìn)作用1）心理衛(wèi)生隊(duì)與防治心理疾病的意義2）心理衛(wèi)生對(duì)于防治軀體疾病的意義 8、學(xué)校心理衛(wèi)生的教育與發(fā)展意義：1）心理素質(zhì)的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容（標(biāo)準(zhǔn)）2）有效地解決中小學(xué)生發(fā)展中所產(chǎn)生的各種心理與行為問(wèn)題 9、中小學(xué)生開(kāi)展心理衛(wèi)生的必要性的原因：1）中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)需要開(kāi)展心理衛(wèi)生工作2）社會(huì)環(huán)境因素的變化增加了對(duì)中小學(xué)生的消極不利影響 10、美國(guó) 馬斯洛和密特爾提出人的心理是否健康的10條標(biāo)準(zhǔn)：1）有足夠的自我安全感2）能充分的了解自己，并對(duì)自己的能力作出適度的評(píng)價(jià)3）生活理想切合實(shí)際4）不脫離周?chē)F(xiàn)實(shí)環(huán)境，與周?chē)h(huán)境保持良好的接觸5)能保持人格的完整與和諧6）具備從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力7）能保持良好的人際關(guān)系8）能適度的發(fā)泄情緒和控制情緒9）在符合集體要求的前提下，能有適度的發(fā)揮自己的個(gè)性10）在不違背社會(huì)規(guī)范的前提下，能恰當(dāng)?shù)貪M足個(gè)人基本的需要、作者認(rèn)為研究心理健康標(biāo)準(zhǔn)明確的問(wèn)題：1）是以心理的外部表現(xiàn)即行為表現(xiàn)為客觀標(biāo)準(zhǔn)2）心理健康作為人的一種狀態(tài)與不健康的心理與行為表現(xiàn)是有區(qū)別的3)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)一種理想尺度4）判斷一個(gè)人心理是否健康必須沿著三個(gè)方向加以思考（心理與環(huán)境的關(guān)系、心理與行為的整統(tǒng)性、個(gè)體人格的穩(wěn)定性）、1948年WHO提出了10條健康標(biāo)準(zhǔn)：1）有充沛的精力，能從容不迫地?fù)?dān)負(fù)日常工作和生活，而不感到疲憊和緊張2）態(tài)度積極，勇于承擔(dān)責(zé)任，不論事情大小都不挑剔3)精神飽滿，情緒穩(wěn)定，善于休息，睡眠良好4）能適應(yīng)外界環(huán)

境的各種變化，應(yīng)變能力強(qiáng)5)自我控制能力強(qiáng)，善于排除干擾6）體重得當(dāng)，身體均勻站立時(shí)，頭肩臂的位置協(xié)調(diào)7）炯炯有神，善于觀察，眼角不發(fā)炎8）牙齒清潔，無(wú)空洞，無(wú)痛感，無(wú)出血現(xiàn)象，牙齒顏色正常9）頭發(fā)有光澤，無(wú)頭屑10）肌肉和皮膚富有彈性，走路輕松勻稱(chēng)、作者認(rèn)為健康心理應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)：1）認(rèn)知能力發(fā)展正常，智力水平處于正常范圍2）情緒正常，健康3）意志健康4）心理與行為的協(xié)調(diào)與一致行為時(shí)心理的外部表現(xiàn)，且受人的意志的支配5）具有良好的自我意識(shí)及健全的個(gè)性7）較強(qiáng)的適應(yīng)能力 12、影響心理健康的生物學(xué)因素：1）遺傳因素2）體質(zhì)因素3）性別和年齡因素4）器質(zhì)性因素、影響心理健康的心理社會(huì)因素：1）家庭環(huán)境與早期教育2）沖突，挫折及防御機(jī)制3）生活事件與心理應(yīng)激4）人格類(lèi)型特征 14、家庭環(huán)境與早期教育的影響包括：1）親子關(guān)系2)父母親的教養(yǎng)思想、教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方式3）父母親的文化修養(yǎng)及個(gè)性4）家庭成員間的關(guān)系及氣氛的影響、美國(guó) 《哲學(xué)百科全書(shū)》認(rèn)為心理輔導(dǎo)的特征是：1）主要著重于正常人2）對(duì)人的一生提供有效地幫助3）強(qiáng)調(diào)個(gè)人的力量和價(jià)值4）強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素，尤其是理性在選擇和決定中的作用5）研究個(gè)人在制定總目標(biāo)，計(jì)劃以及扮演社會(huì)角色的個(gè)性差異6）考慮情境和環(huán)境的因素，強(qiáng)調(diào)人隊(duì)于環(huán)境資源的利用以及必要時(shí)改變環(huán)境、心理輔導(dǎo)的一般特征：1）是建立在一種特殊的人際關(guān)系基礎(chǔ)上的工作2）斯運(yùn)用心理知識(shí)，方法和技術(shù)的一種專(zhuān)門(mén)工作3）是輔導(dǎo)員通過(guò)語(yǔ)言等手段對(duì)當(dāng)事人給予幫助的過(guò)程 17、心理輔導(dǎo)與思想政治教育的一致性體現(xiàn)在：1）在基本目標(biāo)和任務(wù)是一致的2）在職能上是相互銜接的3）在實(shí)際操作過(guò)程中斯融合在一起，密不可分的、心理輔導(dǎo)與思想政治教育的差異性體現(xiàn)在：1）所要達(dá)到的目標(biāo)是不同的2）內(nèi)容上看思想教育政治的核心問(wèn)題是人生觀問(wèn)題3）工作角色上看，思想政治教育工作者與學(xué)生雙方是教育者和被教育者的關(guān)系，思想政治教育者處主導(dǎo)地位，學(xué)生則是教育的對(duì)象4）工作方法上看，思想政治教育一般采用報(bào)告，課堂講授，個(gè)別談話，批評(píng)表?yè)P(yáng)，提供榜樣，樹(shù)立典型等方法、學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)一般具有以下幾個(gè)方面的特征：1）心理輔導(dǎo)目標(biāo)的立足應(yīng)是面向未來(lái)的2）心理輔導(dǎo)的目標(biāo)應(yīng)保證學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展3）心理輔導(dǎo)應(yīng)是多層面的、學(xué)校心理目標(biāo)的內(nèi)容：1）認(rèn)知發(fā)展輔導(dǎo)2）情緒穩(wěn)定輔導(dǎo)3）意志優(yōu)化輔導(dǎo)4）個(gè)性完善輔導(dǎo)5）學(xué)習(xí)適應(yīng)輔導(dǎo)6)人際和諧輔導(dǎo)7）職業(yè)適應(yīng)輔導(dǎo)8）心理障礙預(yù)防 21、學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則：1）整體性原則2）主體性原則3）活動(dòng)性原則4）個(gè)別對(duì)待與面向全體相結(jié)合原則5）預(yù)防和發(fā)展相結(jié)合原則、學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑：1)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課2）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)3）個(gè)別心理輔導(dǎo)4）小組輔導(dǎo)、學(xué)校心理輔導(dǎo)人員對(duì)專(zhuān)門(mén)素質(zhì)的要求：1）高度事業(yè)心和責(zé)任感2）特殊的職業(yè)道德3）特殊的智能結(jié)構(gòu)4）健全的人格 24、特殊的職業(yè)道德的內(nèi)容包括：1）全心全意地為中小學(xué)生及來(lái)訪者服務(wù)2）尊重中小學(xué)生及來(lái)訪者3)保持適當(dāng)?shù)娜穗H距離、特殊的智能結(jié)構(gòu)包括：1）較全面的知識(shí)素養(yǎng)與基本能力2）專(zhuān)門(mén)的知識(shí)與技能、心理輔導(dǎo)的操作步驟：1）開(kāi)始階段2）指導(dǎo)與幫助階段3）鞏固與結(jié)束階段、開(kāi)始階段：1）建立輔導(dǎo)關(guān)系2）掌握來(lái)訪者的資料3）進(jìn)行鑒別，分析與診斷、指導(dǎo)與幫助階段包括：1）制定輔導(dǎo)目標(biāo)2）選擇輔導(dǎo)方案3）實(shí)施指導(dǎo)幫助、制定輔導(dǎo)目標(biāo)包括：1）雙方共同協(xié)商2）有針對(duì)性3）目標(biāo)相統(tǒng)一4）具體可行、心理輔導(dǎo)的操作技術(shù)：1）傾聽(tīng)的技術(shù)2）影響的技術(shù)3）觀察的技術(shù)、傾聽(tīng)的技術(shù)：1）非言語(yǔ)關(guān)注2）重復(fù)3）重讀4）詢問(wèn)5）摘要6）情感反應(yīng)

31、影響的技術(shù)：1）指導(dǎo)2）解釋3）自我開(kāi)發(fā)4）影響性的摘要 32、觀察的技術(shù)：1）目光注視2）面部表情3）身體語(yǔ)言4）聲音特征5）空間距離6）沉默

33、心理評(píng)估的價(jià)值：1）對(duì)學(xué)生適應(yīng)性的問(wèn)題的輔導(dǎo)具有重要價(jià)值2）對(duì)學(xué)生發(fā)展性的問(wèn)題的輔導(dǎo)具有重要作用3）對(duì)學(xué)生中存在的障礙性心理問(wèn)題也具有重要的作用

34、心理評(píng)估的過(guò)程：1）確定評(píng)估目標(biāo)2）收集資料3）實(shí)施測(cè)量4）綜合評(píng)定

35、心理評(píng)估的原則：1）客觀性原則2）整體性原則3）動(dòng)態(tài)性原則4）綜合性原則5）指導(dǎo)性原則6）保密性原則

36、心理評(píng)估的方法：1）觀察法2）談話法3）問(wèn)卷法4）測(cè)驗(yàn)法5）個(gè)案法

37、觀察法主要有以下幾種：1）實(shí)況詳錄法2）時(shí)間取樣法3）事件取樣法4）軼事記錄法5）頻率計(jì)算圖示法6）清單法 38、運(yùn)用觀察法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：1）有良好的觀察習(xí)慣和敏銳的觀

察力2）觀察者與被觀察者建立良好的關(guān)系來(lái)決定著觀察結(jié)果的真實(shí)程度3）盡量避免主觀心理效應(yīng)的不良影響4）把觀察與思考相結(jié)合

39、心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)：1）間接性2）典型性3）系統(tǒng)性4）科學(xué)性 40、心理測(cè)驗(yàn)在心理評(píng)估中的價(jià)值：1）客觀地收集到心理評(píng)估所需的資料2）有利于對(duì)來(lái)訪者的心理現(xiàn)象進(jìn)行分析3）提高心理評(píng)估的準(zhǔn)確性與科學(xué)性4）提高心理評(píng)估的工作效率

41、心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi)：1）能力，人格，學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)2）個(gè)別與團(tuán)體測(cè)驗(yàn)3）文字式非文字式測(cè)驗(yàn)4）教育、職業(yè)與臨床測(cè)驗(yàn) 42、使用心理測(cè)驗(yàn)的一般原則：1）正確認(rèn)識(shí)心理測(cè)驗(yàn)2)保護(hù)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，防治濫用測(cè)驗(yàn)3）做一名合格的測(cè)驗(yàn)者，維護(hù)心理測(cè)驗(yàn)的聲譽(yù)4）根據(jù)測(cè)驗(yàn)的對(duì)象與目的的特點(diǎn)，選用適宜的心理測(cè)驗(yàn)5)應(yīng)慎重地解釋與心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果 43、精神分析法的而基本目標(biāo)：1）使?jié)撘庾R(shí)意識(shí)化，使?jié)撘庾R(shí)沖突表面化，從而幫助來(lái)訪者重新認(rèn)識(shí)自己或重建人格2）幫助來(lái)訪者克服潛意識(shí)沖突

44、行為轉(zhuǎn)變法的基本原理：1）異常行為習(xí)慣同正常行為一樣，都是學(xué)習(xí)的結(jié)果2）既然人的行為習(xí)慣可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得，同樣也可以通過(guò)學(xué)習(xí)改變或消除

45、行為轉(zhuǎn)變法的方法：1）放松法2）系統(tǒng)脫敏法3）厭惡法4）暴露法5）代幣法6）示范法7）行為契約法8）生物反饋法

46、羅杰斯“機(jī)能完善”的特征：1）樂(lè)于接受一切經(jīng)驗(yàn)2）時(shí)刻保持生活充實(shí)3）信任自己的機(jī)體感受4）有較強(qiáng)的自由感5）有高度的創(chuàng)造性

47、貝克在認(rèn)知過(guò)程中的認(rèn)知歪曲形式：1)注意推斷2）選擇性概括3）過(guò)度引申4）擴(kuò)大或縮小5）走極端的思維

48、認(rèn)知重建的方法：1）三欄目技術(shù)2）自我指導(dǎo)訓(xùn)練3）合理情緒想像法4）合理情緒自助表 49、中小學(xué)生心理輔導(dǎo)課程的總目標(biāo)：利用靈活多樣的教學(xué)和訓(xùn)練，調(diào)節(jié)中小學(xué)生心理機(jī)能，開(kāi)發(fā)其心理潛能，讓學(xué)生懂得自我心理保健，保持良好的心理狀態(tài)和具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，使其人格健全發(fā)展和心理全面素質(zhì)提高，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求

50、中小學(xué)生心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)方法：1）角色扮演法2）價(jià)值觀辨析法3）榜樣引導(dǎo)法4）行為強(qiáng)化法

51、常用角色扮演法：1）相聲表演2）啞劇表演3）角色互換4）小品表演

52、常用價(jià)值觀辨析法（拉斯、西蒙）：1）小組討論法2）兩難問(wèn)題法3）腦力激蕩法

53、常用榜樣引導(dǎo)法（班杜拉）：1）參觀訪問(wèn)2）媒體教學(xué)

54、常用行為強(qiáng)化法（斯金納）：1）獎(jiǎng)勵(lì)2）懲罰3）強(qiáng)化不相容反應(yīng)

55、認(rèn)知能力高度發(fā)展的人：1）敏銳的觀察力2）較高的記憶力3）穩(wěn)定的注意力4）豐富的想象力5）嚴(yán)密靈活的思維能力 56、小學(xué)生認(rèn)觀察力的發(fā)展特點(diǎn)：1）目的性較差2）缺乏精確性3）缺乏順序性4）缺乏深刻性 57、小學(xué)生記憶力的發(fā)展特點(diǎn)：1）有意記憶逐漸增強(qiáng)2）意義記憶迅速發(fā)展 58、小學(xué)生注意力的發(fā)展特點(diǎn)：1）有意注意逐漸發(fā)展，無(wú)意注意仍起作用2）注意的范圍依然有限3)注意的集中性和穩(wěn)定性較差4)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱 59、小學(xué)生想象力的發(fā)展特點(diǎn)：1）有意想象增強(qiáng)2）想象更富于現(xiàn)實(shí)性3）想象的創(chuàng)造成分日益增多 60、小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)：1）具體形象思維向抽象思維過(guò)度2）思維的基本過(guò)程日益完善 61、初中生觀察力的發(fā)展特點(diǎn)：1）自覺(jué)性增強(qiáng)2）持久性增強(qiáng)3）精確性日益提高 62、初中生記憶力發(fā)展的特點(diǎn)：1）有意性進(jìn)一步加強(qiáng)2）意義記憶開(kāi)始占據(jù)主導(dǎo)地位3）抽象記憶能力有了進(jìn)一步發(fā)展 63、初中生注意力的發(fā)展特點(diǎn)：1）有意注意進(jìn)一步發(fā)展2）注意的穩(wěn)定性不端正增強(qiáng) 64、初中生想象力的發(fā)展特點(diǎn)：1）有意想象逐漸占主要地位2）想象日趨現(xiàn)實(shí)化3）創(chuàng)造想象日益發(fā)展 65、初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)：1）抽象邏輯思維開(kāi)始占主導(dǎo)地位2）思維的獨(dú)立性、批判性日益增強(qiáng) 66、如何進(jìn)行記憶力的訓(xùn)練：1）保持信心2）集中注意力3)理解后記憶4）探尋規(guī)律5）運(yùn)用聯(lián)想6）多重感官參與7）不斷復(fù)習(xí)67、如何進(jìn)行復(fù)習(xí)達(dá)到最佳效果：1）復(fù)習(xí)要及時(shí)2）分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)3）要適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)68、怎樣掌握記憶的方法：1）形象記憶2）歌訣記憶3）聯(lián)想記憶4）情感記憶

69、如何進(jìn)行注意力的訓(xùn)練：1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)2）學(xué)會(huì)積極的暗示3）建立虛席興趣4）外化心理5）保持身體健康6）避免單調(diào)7）選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境8）合理運(yùn)用代替法9）適當(dāng)運(yùn)用逐漸注意法 70、如何進(jìn)行思維訓(xùn)練：1）改變聽(tīng)課方式2）作業(yè)中需要有思考的內(nèi)容3）要有豐富的知識(shí)4）要有善于進(jìn)行求異思維的習(xí)慣

71、中小學(xué)生適應(yīng)性認(rèn)知衛(wèi)生問(wèn)題：1）過(guò)分概括2）追求完美3）虛擬陳述4）過(guò)分擔(dān)憂5）無(wú)法控制6）走極端7）不敢面對(duì)8）過(guò)分依賴9）無(wú)法改變10）絕對(duì)化 72、小學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)：1）內(nèi)容日益豐富2）體驗(yàn)日益深刻3）情緒日益穩(wěn)定，可控性增強(qiáng)4）高

級(jí)情感逐漸發(fā)展（道德感、理智感和美感）

73初中生情緒發(fā)展的特點(diǎn);1)情緒活動(dòng)的豐富性2）情緒活動(dòng)的心境化3）情緒體驗(yàn)的沖動(dòng)性4）情緒變化的兩極性（復(fù)雜與簡(jiǎn)單共存、強(qiáng)與弱共存。波動(dòng)與穩(wěn)定共存、微妙的隱蔽性）74、發(fā)展性情緒衛(wèi)生問(wèn)題輔導(dǎo)：1）做情緒健康的人2）學(xué)會(huì)自我贊美3）自主訓(xùn)練法4）合理宣泄法5）呼吸調(diào)節(jié)法6）表情調(diào)節(jié)法

75、適應(yīng)性情緒衛(wèi)生問(wèn)題輔導(dǎo)：1)沮喪2）緊張3）消極4）急躁5）冷漠6）憤怒7）嫉妒8）厭倦9）憂愁10）抑郁11）情緒不穩(wěn)定 76、適應(yīng)性個(gè)性衛(wèi)生問(wèn)題：1）偏激2)嫉妒3）依賴4）孤僻5）固執(zhí)6）暴躁7）神經(jīng)質(zhì)8）自卑9）自我中心10）焦慮 77、怎樣讓學(xué)生正確看待自己：1）接受自己2）以發(fā)展為動(dòng)力3）不要完全以“我”為核心4）不要自卑自憐5）不要傷害自己 78、怎樣人學(xué)生正確看待他人：1）喜歡他人2）容忍他人的觀點(diǎn)3）重視他人4）不要總想支配他人5）不要依賴他人6）借鑒特任的看法 79、怎樣正確看待環(huán)境：1）熱愛(ài)生活2）世界并不是黑白分明的3）體驗(yàn)?zāi)婢撑c失敗4）適應(yīng)環(huán)境5珍惜環(huán)境 80、適應(yīng)性個(gè)性衛(wèi)生問(wèn)題輔導(dǎo)：1）拖延2）固執(zhí)3）對(duì)抗4)怯需5）孤僻6）依賴7）自負(fù)8）自卑9）壓抑10）狹隘11）偏執(zhí)12）猜疑13）偏執(zhí)型人格障礙14）疫癥型人格障礙15）攻擊型人格障礙 81、怎樣調(diào)控心理狀態(tài)：1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心2）調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒3）預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞4）調(diào)整應(yīng)試心理 82、適應(yīng)性學(xué)習(xí)衛(wèi)生問(wèn)題輔導(dǎo)：1）考試怯場(chǎng)2)注意力分散3）學(xué)習(xí)疲勞4）意志薄弱5）馬虎6）學(xué)習(xí)方法不當(dāng) 83、發(fā)展性交往衛(wèi)生問(wèn)題輔導(dǎo)：1）認(rèn)識(shí)交往的功能2）把握交往的原則3）學(xué)會(huì)保持友誼

84、認(rèn)識(shí)交往的功能有以下幾個(gè)方面：1）信息交流功能2）提高學(xué)習(xí)，工作效率3）促進(jìn)人的身心健康4）促進(jìn)良好個(gè)性的形成5）人際交往時(shí)獲得知識(shí)的手段6）人際交往對(duì)群體有協(xié)調(diào)功能 85、把握交往的原則：1）平等2）尊重3）真誠(chéng)4）互助互利5）信用6）寬容

86、學(xué)會(huì)保持友誼：1）珍視友情2）運(yùn)用正確的交往方式3）形成積極的個(gè)性品質(zhì)4）改變不良的交往行為 87、適應(yīng)性交往衛(wèi)生問(wèn)題輔導(dǎo)：1）異性交往緊張2）師生交往困難3）親子關(guān)系困難4）孤獨(dú)5）羞怯6）自我中心7）自私8）從眾9）害羞 88、中小學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)：1）神經(jīng)癥2）人格障礙3）心身疾病4）性變態(tài)5）精神病

89、怎樣維護(hù)和保持心理健康等預(yù)防神經(jīng)癥的產(chǎn)生：1）樹(shù)立正確的人生觀和世界觀2）對(duì)自己的期望不宜過(guò)高3）學(xué)會(huì)自我調(diào)控情緒4）主動(dòng)地進(jìn)行人際交往

90、常見(jiàn)心理障礙的輔導(dǎo)：1）抑郁癥2）恐怖癥3）強(qiáng)迫癥4）焦慮癥5）疑病癥6）學(xué)?？植腊Y 三、填空選擇、自知是對(duì)自己有客觀，清楚的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)；自愛(ài)是自尊、自信、自制、自然；自知是自愛(ài)的基礎(chǔ) 2、心理衛(wèi)生思想的產(chǎn)生：古希臘“希波克拉底“”體液學(xué)說(shuō)“——柏拉圖：西方先哲的智慧之說(shuō)——中國(guó)古代春秋之初：管仲（正靜、守

一、平正）3、美國(guó) 比奈 是心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者《自覺(jué)之心》、1908年5月成立了全世界第一個(gè)心理衛(wèi)生組織“康奈狄克州心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)” 5、1930年，在華盛頓召開(kāi)了第一屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)，與會(huì)代表來(lái)自53個(gè)國(guó)家，有3000多人。6、現(xiàn)代健康包含生理健康、心理健康，適應(yīng)社會(huì)、美國(guó) 坎布斯人格健全特質(zhì)：積極地自我觀念、恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)同他人，能面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)，能對(duì)自己周?chē)氖录碍h(huán)境有較清楚的知覺(jué)，主觀經(jīng)驗(yàn)豐富，可供隨時(shí)提取使用 8、70年代以來(lái)，把健康定義為“一種身體上、精神上、社會(huì)上的完滿狀態(tài)”、史密斯 1955年認(rèn)為“心理輔導(dǎo)”是一個(gè)關(guān)系，在這個(gè)關(guān)系中，其中一個(gè)人努力去協(xié)助當(dāng)事人對(duì)自己需要做的決定，計(jì)劃和適應(yīng)等種種有關(guān)事實(shí)做出解釋、泰勒 1969年認(rèn)為“心理輔導(dǎo)”是一個(gè)過(guò)程，輔導(dǎo)員可以協(xié)助當(dāng)事人增強(qiáng)生活的適應(yīng)能力，輔導(dǎo)室發(fā)展性的，使人的潛質(zhì)能得到充分發(fā)展、帕特森 1974年認(rèn)為“心理輔導(dǎo)”是一個(gè)幫助人的過(guò)程，兩人所要建立的某種關(guān)系不但是必要的條件，而且那關(guān)系是足夠令人改變和成長(zhǎng)的、精神分析法：又稱(chēng)心理分析法，創(chuàng)始人 西格蒙德弗洛伊德 12、潛意識(shí)理論：意識(shí)、下意識(shí)、無(wú)意識(shí) 弗洛伊德第一次提出、人格結(jié)構(gòu)理論：本我、自我、超我、本我是人格的基本結(jié)構(gòu) 14、個(gè)人中心法：卡爾 羅杰斯 1951年《來(lái)訪者中心治療》“第三種勢(shì)力”、心理分析的方法：1）自由聯(lián)想2）移情3）阻抗4）闡釋、人本主義理論認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)是人類(lèi)最基本的動(dòng)機(jī)“自我概念” 17、行為轉(zhuǎn)變法代表人物：巴甫洛夫、華生、斯金納、沃爾帕、艾森克、班杜拉，華生首次提出 18、馬斯洛“似本能”、個(gè)人中心論：1）真誠(chéng)2）無(wú)

條件的積極尊重3）共情的理解 20、認(rèn)知重建法：五六十年代 美國(guó) 艾里斯、貝克、麥肯鮑姆 21、艾里斯 50年代創(chuàng)立了“理性情緒治療法”（RET）他把它歸類(lèi)為ABC理論A指外來(lái)的激發(fā)性生活事件B指來(lái)訪者內(nèi)在的非理性的認(rèn)知系統(tǒng)C指出現(xiàn)在病人身上的不良結(jié)果、中小學(xué)生適應(yīng)性認(rèn)知問(wèn)題的具體表現(xiàn)在：1）過(guò)分概括化2）絕對(duì)化要求3）極端化、中小學(xué)生發(fā)展性認(rèn)知衛(wèi)生問(wèn)題的輔導(dǎo)：1）記憶力訓(xùn)練2）注意力訓(xùn)練3）思維能力訓(xùn)練 24、自主訓(xùn)練法是 德國(guó)柏林大學(xué)教授“舒爾茲”發(fā)現(xiàn)的一種方法 25、學(xué)習(xí)過(guò)程一般分為：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、評(píng)價(jià)、小學(xué)生的交往特點(diǎn)主要表現(xiàn)在從對(duì)師長(zhǎng)的依賴向自主發(fā)展，從對(duì)成人權(quán)威的完全信服到開(kāi)始表現(xiàn)富有批判性的懷疑和思考、初中生交往的特點(diǎn)：穩(wěn)定性、親密性、矛盾性、中小學(xué)生的心理發(fā)展具有：過(guò)渡性、閉鎖性、社會(huì)性的特點(diǎn) 29、青春期適應(yīng)性心理衛(wèi)生問(wèn)題輔導(dǎo)：1）性沖動(dòng)2）同性戀3）遺精困惑4）性焦慮5）手淫6）拒絕求愛(ài)