第一篇：第六講 觀察 思考 寫(xiě)作(之一)

學(xué)習(xí)成就夢(mèng)想，教育問(wèn)鼎未來(lái)！

第六講 觀察 思考 寫(xiě)作（之一）

要寫(xiě)好作文，除了要堅(jiān)持多讀有字的書(shū)、找出書(shū)的“眼睛”、記錄書(shū)的精華、總結(jié)讀書(shū)的感想、模仿書(shū)的寫(xiě)作技巧之外，還要多讀無(wú)字的書(shū)——就是要善于觀察生活、思考生活，從生活中尋找作文的源泉（觀點(diǎn)、材料、語(yǔ)言等）。這個(gè)話(huà)題，看似老生常談，其實(shí)很重要。下面，我們首先來(lái)讀一篇例文。

今天，我和父親去看爺爺。出發(fā)時(shí)，天有點(diǎn)熱，一會(huì)兒就布滿(mǎn)了烏云，看樣子快要下雨了。我騎上車(chē)，父親依然讓我在里道，他在我的左邊。我們開(kāi)始騎得很慢，父親邊騎邊嘮叨。我心里有些煩，想父親是不是“更年期”了。我不自覺(jué)地加快了速度，父親在后面緊緊地跟著，嘴里還不時(shí)地喊著什么。我“撒歡”地騎。

一會(huì)兒，掉雨點(diǎn)了。雨不算大，父親說(shuō)要找個(gè)地方避雨。我不愿意，因?yàn)槲业瓜矚g那種在小雨中的輕松感。前面是一個(gè)下坡拐彎處，我任憑車(chē)子向下滑，做自由加速運(yùn)動(dòng)，可真得勁。正在我得意之時(shí)，下面突然之間冒出了一輛大卡車(chē)，它猶如一頭奔馳的野牛，飛快地向我沖來(lái)。此時(shí)我正在大道中間，眼看著那“野牛”快速地向我逼近，耳邊想起了響亮的鳴笛聲，我手忙腳亂地把車(chē)向里道猛拐，自行車(chē)也不像平時(shí)那樣聽(tīng)話(huà)了。正在我不知所措之時(shí)，一只大手從我的左邊把我向里道猛地一推，我被推倒了很遠(yuǎn)。我眼前一陣漆黑，腦海中一片空白。過(guò)了一會(huì)兒，跌地的痛楚使我猛地睜開(kāi)眼，一看，原來(lái)是父親。我慚愧了，看看自己倒在泥水中，真是無(wú)話(huà)可說(shuō)。

在回家的路上，雨停了。我不再騎那么快，而是和父親一起徜徉在路上。邊騎邊聊中，我和父親之間的距離越來(lái)越近了。父親還是習(xí)慣地在我的左邊。

這是一篇構(gòu)思精巧的記敘文，在選材上，以父子行車(chē)，父親一向在左邊這樣的小事入筆，即把父子情深這樣的老話(huà)題，寫(xiě)得清新而悅目。這篇文章的生活氣息很濃，反映出作者很善于觀察生活。以前我們已經(jīng)介紹了許多好的作文，有不少像這一篇一樣，生活氣息很濃，讀起來(lái)生動(dòng)形象、含義深刻。這些例文告訴我們，生活確實(shí)是寫(xiě)好作文的重要源泉。

然而，是不是可以在生活和好作文之間簡(jiǎn)單地畫(huà)一個(gè)等號(hào)呢？不是的。如果是這樣，大家都會(huì)成為作家了。在生活和作文之間，必須加上“觀察”、“思考”兩個(gè)詞。

什么是觀察？魯迅先生說(shuō)過(guò)：“要留心各種各樣的事情，多看看，不看到一點(diǎn)就寫(xiě)?！濒斞赶壬f(shuō)的“留心”、“多看看”就是觀察。觀察解決的是“是什么”的問(wèn)題。一個(gè)人、一種事物、一個(gè)過(guò)程是什么樣的，只有仔細(xì)觀察才能掌握。

什么是思考？毛澤東同志在談到人認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程時(shí)說(shuō)過(guò)：“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”，這十六個(gè)字就是我們所說(shuō)的思考。它要解決“為什么”的問(wèn)題。為什么事情會(huì)是我們所觀察的那樣？它反映了什么道理？它的實(shí)質(zhì)是什么？等等。

我們想一想，如果真正解決了要寫(xiě)的對(duì)象“是什么”、“為什么”的問(wèn)題，那記敘文也

學(xué)習(xí)成就夢(mèng)想，教育問(wèn)鼎未來(lái)！

好，議論文也好，說(shuō)明文也好，寫(xiě)起來(lái)不就都會(huì)文思泉涌、得心應(yīng)手了嗎？

那么，為了寫(xiě)好作文，我們?cè)鯓佑^察和思考呢？

一、要細(xì)致入微、全面觀察

觀察不能走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水、粗枝大葉。我們常常有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)你和一個(gè)生人辦完事匆匆分手的時(shí)候，有人問(wèn)你“那個(gè)人長(zhǎng)什么樣啊”？你回答起來(lái)會(huì)很困難，為什么？你還來(lái)不及仔細(xì)觀察他的長(zhǎng)相，就已經(jīng)分手了。為什么有的同學(xué)描寫(xiě)人笑或者哭時(shí)，寫(xiě)幾句就沒(méi)詞兒了，因?yàn)樗綍r(shí)很少仔細(xì)觀察各種各樣的人的各種各樣的表情。就拿笑來(lái)說(shuō)吧，性格不同的人笑起來(lái)不一樣，同一個(gè)人在不同場(chǎng)合下笑起來(lái)也不一樣，不仔細(xì)觀察，寫(xiě)起作文來(lái)不是沒(méi)詞兒就是前人一面。這兩個(gè)例子都告訴我們：觀察一定要細(xì)致入微，一定要全面。

我們還記得前面的例文《試卷發(fā)下來(lái)了》吧，作者描寫(xiě)試卷發(fā)下來(lái)之后班級(jí)同學(xué)有各種各樣的表現(xiàn)：“有的人洋洋自得，腿不停地上下擺動(dòng)，有一種飄飄然的感覺(jué)”，“有的人把頭埋在桌子上，不用問(wèn)就知：一定沒(méi)考好”，“有的則拿著得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地談著”，“我的同桌。他一手拍著試卷，一手拍著大腿，不住地嚷嚷著??”寫(xiě)得多么生動(dòng)、形象?？荚?、發(fā)卷這樣的事，中學(xué)生屢見(jiàn)不鮮了，為什么要的人寫(xiě)起來(lái)沒(méi)詞兒？有的人寫(xiě)起來(lái)這樣生動(dòng)？原因也在于平時(shí)觀察細(xì)致不細(xì)致。

觀察還要全面，避免片面。同是一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面，我們不僅要觀察那些干得好的同學(xué)，還要觀察那些干的一般的、不好的同學(xué)的一舉一動(dòng)，也要觀察極個(gè)別老師在時(shí)干得好、老師走了就不干的同學(xué)的舉動(dòng)；對(duì)于同一件事情，不僅看它的“來(lái)龍”，也看它的“去脈”。這樣才有利于抓住事物的本質(zhì)。當(dāng)然全面觀察，還要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)寫(xiě)正面的事情就重點(diǎn)觀察表現(xiàn)好的人的舉動(dòng)，重點(diǎn)批評(píng)不良現(xiàn)象就重點(diǎn)觀察表現(xiàn)差的人的舉動(dòng)。

下面是一篇一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)寫(xiě)“差生”的作文，你讀了以后，恐怕對(duì)觀察會(huì)有新的認(rèn)識(shí)吧，如果觀察不細(xì)致，這名同學(xué)怎么會(huì)把別人寫(xiě)得活靈活現(xiàn)呢？

心

愿

教室的后門(mén)又輕輕地開(kāi)了，一位同學(xué)從她身邊過(guò)去，走出教室。她真羨慕那些同學(xué)：每次考試之后，老師就找他們?nèi)フ勗?huà)?，F(xiàn)在，老師已沒(méi)有心思放在像她這樣的學(xué)生身上，這真使她很孤獨(dú)，也很沮喪。自己平時(shí)很刻苦，可就是學(xué)不上去；可她還是希望老師有一天能給她面授機(jī)宜，使自己愚頑的腦袋開(kāi)竅。

有一次，她去辦公室想請(qǐng)老師幫助自己分析分析學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。老師正和兩位同學(xué)談笑風(fēng)生。只見(jiàn)那兩位同學(xué)眉舒顏開(kāi)，一臉的自信。她悄悄地立一旁，老師似乎看到了她。

一會(huì)兒，上課鈴響了，她揣著未了的心愿直奔教室。一路上，心里特難過(guò)。來(lái)到班級(jí)，她覺(jué)得同學(xué)們都用鄙夷的目光看著自己。她這時(shí)的心愿，不是希望老師給她點(diǎn)石成金之法，而是真想地上有個(gè)洞，能讓自己一頭鉆下去。

她用書(shū)遮著臉，悄悄地哭了。哭得很傷心，哭得思維有些亂。她希望老師給自己一塊手帕，然后溫和地對(duì)自己說(shuō)一句：快把眼淚擦干，揚(yáng)起風(fēng)帆搏一搏。忽然間，又埋怨起父

學(xué)習(xí)成就夢(mèng)想，教育問(wèn)鼎未來(lái)！

母，為什么不賜給我一顆聰明的腦袋，也讓老師、同學(xué)都來(lái)注視我。

又一個(gè)晚自習(xí)，她正在看那一道道深?yuàn)W的題目。忽然，她的余光里出現(xiàn)了一個(gè)影子，正向她走來(lái)，她把眼睛悄悄地斜了斜，是老師！她的心怦怦直跳：老師找我談話(huà)了，老師找我談話(huà)了！果然，老師走到最后一排，在她身邊停住了。然后輕輕地敲敲她面前正在看的書(shū)。她忽然從座位上彈了起來(lái)。老師一驚，然后示意她坐下，又敲敲她旁邊的位置說(shuō)：“××怎么沒(méi)來(lái)上課？”?。±蠋熢瓉?lái)不是找自己的。她頓時(shí)要暈過(guò)去了，又羞又惱的淚水唰唰地往肚里流：什么時(shí)候您能留心一下像我這樣的學(xué)生，天哪！

寫(xiě)作訓(xùn)練：

1、觀察兩只小烏龜，寫(xiě)一篇400字左右的短文。

2、結(jié)合自己的生活實(shí)際，參考這一講講義，寫(xiě)一篇談?dòng)^察和作文的文章。

3、觀察有交通警察站崗的十字路口的場(chǎng)面，為下次作文做準(zhǔn)備。

第二篇：閱讀與寫(xiě)作第六講（精選）

第六講

一、詩(shī)歌積累：

己亥雜詩(shī)

龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降(jiàng)人才。

二、小故事

“南柯一夢(mèng)”

三、閱讀與賞析：

藏羚羊跪拜

跑藏北的人總能看見(jiàn)一個(gè)肩披長(zhǎng)發(fā)，留著濃密大胡子，腳蹬長(zhǎng)統(tǒng)藏靴的老獵人在青藏公路附近活動(dòng)。獵獲的那些皮張自然會(huì)賣(mài)來(lái)一些錢(qián)，他除了自己消費(fèi)一部分外，更多地用來(lái)救濟(jì)別人。

殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下是獵槍的是發(fā)生了這樣一件事以后----應(yīng)該說(shuō)那天是他很有福氣的日子。大清早，他看見(jiàn)兩步之遙對(duì)面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他立即舉槍瞄了起來(lái)，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊沒(méi)有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)，與此同時(shí)只見(jiàn)兩行長(zhǎng)淚從它眼里流了出來(lái)。老獵人扣扳槍的手不由得松了一下，俗語(yǔ)說(shuō)：天上飛的鳥(niǎo)，地上跑的鼠，都是通人性的。此時(shí)藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個(gè)獵手，不被藏羚羊的憐憫打動(dòng)是情理之中的事。槍聲響起，藏羚羊便應(yīng)聲栽倒。它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。

那天夜里，老獵人久久難以入眠，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿?？這可是打獵生涯中唯

一見(jiàn)到的依次情景。老獵人雙手一直顫抖著......次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開(kāi)膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開(kāi)了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當(dāng)一聲掉在地上……原來(lái)在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時(shí)候，老獵人才明白為什么藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白為什么要彎下笨重的身子為自己下跪：它是求獵人留下自己孩子的一條命呀。

老獵人在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它沒(méi)有出世的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的那把獵槍。

1.用畫(huà)出描寫(xiě)藏羚羊跪拜的句子。

2.藏羚羊?yàn)槭裁聪蚶汐C人跪拜？

3.短文最后寫(xiě)了老獵人把藏羚羊連同它沒(méi)有出世的孩子掩埋了，他為什么要這樣做？

教誨

巨象集團(tuán)總部位于紐約曼哈頓，一天下午，大廈樓下的花園里，一位頭發(fā)花白的老人正在聚精會(huì)神地修剪低矮的灌木。

突然，一團(tuán)衛(wèi)生紙拋落在剛剪過(guò)的灌木上。白花花的衛(wèi)生紙?jiān)谇啻涞墓嗄旧巷@得特別刺眼。老人抬眼望去，是坐在花園邊一張長(zhǎng)椅上的一位中年婦女扔過(guò)來(lái)的。中年女人一邊嘴里對(duì)身邊的孩子說(shuō)著什么，一邊滿(mǎn)不在乎地看著老人。老人什么也沒(méi)說(shuō)，撿起那團(tuán)紙丟進(jìn)了旁邊的垃圾筒。

這時(shí)，又一團(tuán)紙飛了過(guò)來(lái)?！皨寢?zhuān)阋墒裁?”兒子奇怪地問(wèn)。中年女人只朝老人擺了擺手，示意他不要吱聲。這次，老人仍然沒(méi)說(shuō)什么，走過(guò)去將那團(tuán)紙放進(jìn)了垃圾筒?？墒牵先藙偰闷鸺舻?，第三團(tuán)紙又落在了他眼前的灌木上。如此這般，老人一連撿起了中年女人扔的六團(tuán)紙，但他始終沒(méi)有流露出不滿(mǎn)和厭煩的神色。

“我希望你明白，如果你現(xiàn)在不努力學(xué)習(xí)，將來(lái)只能跟這老園工一樣沒(méi)有出息，只能干低賤、卑微的工作!”中年女人指著老人在教育兒子。

這時(shí)，老人才明白，中年女人生氣是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好，她要讓孩子明白學(xué)習(xí)的重要性，而自己則成了她“現(xiàn)身說(shuō)法”的“活教材”。

老人聽(tīng)到中年女人的話(huà)，放下剪刀走過(guò)去說(shuō)：“夫人，這是巨象集團(tuán)的私家花園，按規(guī)定，只有巨象集團(tuán)員工才能進(jìn)來(lái)?！?/p>

中年女人掏出一張證件朝老人晃了晃，趾高氣揚(yáng)地說(shuō)：“我是巨象集團(tuán)的部門(mén)經(jīng)理，就在這座大廈里工作!”

“我能借你的手機(jī)用一下嗎?”老人沉思了一會(huì)兒說(shuō)。

中年女人極不情愿地把手機(jī)遞給老人。老人拔了一個(gè)號(hào)碼，簡(jiǎn)單地說(shuō)了幾句話(huà)。中年女人又乘機(jī)教育兒子：“你看這些窮人，這么大年紀(jì)了，連只手機(jī)也買(mǎi)不起。你今后千萬(wàn)要努力啊!”

這時(shí)，中年女人突然看到巨象集團(tuán)人力資源部的負(fù)責(zé)人急匆匆地走過(guò)來(lái)，滿(mǎn)臉堆笑地迎向老人，畢恭畢敬地站好。老人指著中年女人對(duì)來(lái)人說(shuō)：“我現(xiàn)在提議免去這位女士在巨象集團(tuán)的職務(wù)!”“是!總裁先生，我立刻按您的指示去辦!”人力資源部負(fù)責(zé)人應(yīng)聲答道。

老人走到男孩面前，撫摸著他的頭，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，我希望你明白，雖然你要學(xué)習(xí)的東西很多，但你首先要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)人?！?/p>

1．以下是對(duì)文中畫(huà)線(xiàn)句子的分析理解，不正確的一項(xiàng)是（）(3分)

A．這是對(duì)老人心理活動(dòng)的描寫(xiě)，是老人對(duì)中年女人教子意圖和方式方法的覺(jué)察。

B．“現(xiàn)身說(shuō)法”是指中年女人的教子方式，她以自己為例證對(duì)兒子進(jìn)行了教育。

C．“活教材”是指老人，中年女人認(rèn)為這老人是不努力學(xué)習(xí)因而沒(méi)有出息的典型。

D．作者有意在“現(xiàn)身說(shuō)法”“活教材”上加引號(hào)，使它們帶有了明顯的否定意味。

2．你認(rèn)為，這位母親在教育兒子時(shí)有哪些失誤?(4分)

3．文中的巨象集團(tuán)總裁給你怎樣的印象?(3分)

4．綜觀全文，對(duì)標(biāo)題“教誨”應(yīng)作怎樣的理解?(3分)

默寫(xiě)詩(shī)歌

第三篇：2006年高考備考寫(xiě)作(第六講)

2006年高考備考寫(xiě)作（第六講）

第6講

什么是“符合文體要求”

1、考點(diǎn)解說(shuō)

符合文體要求有兩層含義：

首先是指符合試題規(guī)定的文體要求。高考作文要求能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文和應(yīng)用文四大類(lèi)文體。具體到每一年的試題，或是指定寫(xiě)某種文體，如“寫(xiě)一篇議論文”、“寫(xiě)一封回信”；或是排除寫(xiě)某種文體，如“不可寫(xiě)成詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇”。如果是指定文體，考生不能隨意更改。例如1994年高考，要求以“嘗試”為題，明確要求寫(xiě)一篇記敘文。有一個(gè)省超過(guò)3％的考生寫(xiě)成議論文；1995年根據(jù)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》，明確寫(xiě)一篇議論文，又有不少同學(xué)寫(xiě)成其它文體。有多少學(xué)生在文體問(wèn)題上摔跟頭。如果是排除式的，比如“除詩(shī)歌外，其他文體不限”，考生可寫(xiě)的文體種類(lèi)就很多，即使寫(xiě)散文、小說(shuō)等文學(xué)體裁，也可看成是記敘文的擴(kuò)大和延伸。

二是符合考生自己選定的文體的要求。2002年高考作文由2001年“文體不限”改為“文體自選”，給了考生靈活創(chuàng)新的主動(dòng)權(quán)，意味著考生可以選擇自己擅長(zhǎng)的文體施展寫(xiě)作才能。

既然“淡化文體”，為什么還要重視文體？

所謂的“淡化文體”，有幾個(gè)意思：第一，動(dòng)筆前有選擇文體的充分自由；第二，寫(xiě)作中，有綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的自由；第三，評(píng)判時(shí)，不對(duì)文體苛求。但僅僅了解這些還不夠，還要明確三條：第一，選定什么文體，就要寫(xiě)得像什么文體，總不能什么也不像吧？文體一旦選定，就要避免文體雜糅的毛病，而不是寫(xiě)成多種文體雜交的不倫不類(lèi)的“四不像”。是小說(shuō)就要有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，就要以敘述和描寫(xiě)為主；是議論文就要有引論、本論和結(jié)論，就要以議論為主；是散文就要有線(xiàn)索，有畫(huà)面，就要以描寫(xiě)為主，兼用抒情和議論??。第二，綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式，但是總得以某種表達(dá)方式為主吧？不能是大雜燴。第三，閱卷教師不在文體上苛求，但是你自己的文章總得符合文體要求，符合該文體的寫(xiě)作規(guī)律吧？閱卷老師也就用這種文體的基本寫(xiě)法來(lái)審視你的文章。所以，不但不能“淡化文體意識(shí)”，相反還要“強(qiáng)化文體意識(shí)”。絕不能寫(xiě)成各種文體一鍋炒的“大雜燴”?！拔捏w自選”是要我們以自己的強(qiáng)項(xiàng)去取勝，你擅長(zhǎng)何種文體就寫(xiě)何種文體，如長(zhǎng)于想象的可寫(xiě)科幻，善抒情的可寫(xiě)散文，愛(ài)抬杠的可寫(xiě)議論文等。同學(xué)們，一定不要放棄“自選”“文體”的權(quán)利，要把命題者給我們的“優(yōu)惠政策”用足。

究竟選擇哪一種文體才能在作文考試中拿高分？寫(xiě)記敘文吃香還是寫(xiě)議論文吃香？

其實(shí)文體本身無(wú)高下，但在高考中有兩類(lèi)文體容易得高分，這就是敘事寫(xiě)人的記敘文和言理的議論文。因?yàn)榭紙?chǎng)作文最容易“撞車(chē)”，拿高分的敘事寫(xiě)人的記敘文作文應(yīng)當(dāng)是親身親歷，有真情實(shí)感，事例典型而非大眾化。為什么純敘事類(lèi)文章不容易得高分？它容易入套子，尤其把以前報(bào)刊上的文章改頭換面、襲用，缺乏真情實(shí)感，容易被視為抄襲類(lèi)文章。在議論文的寫(xiě)作上，有不少學(xué)生走程式化道路，寫(xiě)成了議論“八股文”，缺乏新意。而得高分的議論文是對(duì)某事有真知灼見(jiàn)，開(kāi)口雖小，挖掘頗深，思路清晰，見(jiàn)解深刻?？傊瑪⑹乱鑼?shí)生動(dòng)，如歷歷在目，言理鞭辟入里，抒情情真意切，這樣的文體容易得高分。另外，抒情散文、詩(shī)歌、雖然情感充沛，但容易空洞、空泛，也不容易得高分。如“心靈的選擇”可以寫(xiě)記敘文，所寫(xiě)內(nèi)容必須是觸動(dòng)心靈并做出抉擇的事，敘事的過(guò)程要有選擇的心理活動(dòng)和波瀾。也可寫(xiě)議論文，可以設(shè)置情景，就此展開(kāi)議論，也可以不設(shè)置情景，就選擇的原因、結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)等方面有側(cè)重地加以議論。還可以寫(xiě)散文，注意根據(jù)表情達(dá)意的需要把各種表達(dá)方式靈活地結(jié)合在一起，以心靈的選擇作為線(xiàn)索串起幾個(gè)片斷，抒發(fā)情感。不管用那種表現(xiàn)方法寫(xiě)，都不乏優(yōu)秀之作。

2、作文題點(diǎn)擊

（1）閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（2000年高考全國(guó)卷作文題）

在一次鼓勵(lì)創(chuàng)新的報(bào)告會(huì)上，有位學(xué)者出了一道題：

四個(gè)圖形符號(hào)中，哪一個(gè)與其他三個(gè)類(lèi)型不同？有人說(shuō)圓形，因?yàn)閳A形是惟一沒(méi)有角的圖形；也有人說(shuō)三角形，它是惟一由直線(xiàn)構(gòu)成的；又有人說(shuō)半圓形也正確，它是惟一由直線(xiàn)和曲線(xiàn)組成的；最后有人說(shuō)，第四個(gè)圖形也可以，因?yàn)樗俏┮环菍?duì)稱(chēng)性的圖形。看來(lái)，由于標(biāo)準(zhǔn)和角度的不同，這四個(gè)圖形都可以作為正確答案。的確，世界是千變?nèi)f分的，疑問(wèn)是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問(wèn)題的角度、對(duì)問(wèn)題的理解、解決問(wèn)題的方法以及問(wèn)題的答案不止一個(gè)的事例很多。你有這樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見(jiàn)聞和認(rèn)識(shí)嗎？

請(qǐng)以“答案是豐富多彩的”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。

[分析]該年作文卷中有一篇很特別的“文章”：

已知有如下幾種圖形“ ”、“?”、“ ”、“○”，請(qǐng)根據(jù)這幾種圖形另組成一種完整圖形，得出結(jié)論。

解：由所給圖形分析

今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

一橋飛架南北，天塹變通途

一彎似蹙非蹙籠煙眉

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕

“ ”

赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞

春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫

似白虹飲澗，玉龍下山，晴雪飛灘

嫩柳不勝垂，瘦怯那禁舞

男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州

紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝

見(jiàn)一片，水天之外，漁火兩三星

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

“?”

四眼圓瞪，怒目相向

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A

斜陽(yáng)外，寒鴉數(shù)點(diǎn)，流水繞孤村

看亂云急雨，倒立江湖

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天

“ ”風(fēng)乍起，吹皺一池春水

山，刺破青天鍔未殘

天欲墮，賴(lài)以拄其間

對(duì)好景良辰，皺著眉兒，成甚滋味

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛

“-”錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色

萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒

仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人

滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙

“○”野曠沙岸凈，天高秋月明

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催

不知明鏡里，何處得秋霜

綜上所述，可以得出各種不同圖形，例如??從中可知生活中除去某些只有惟一答案的問(wèn)題，大多數(shù)問(wèn)題答案是不盡相同的，思維只有跳出了一個(gè)定向的局限性，才能碰撞出更多創(chuàng)造性的火花。也只有用這樣一種“映射”思維，在古人創(chuàng)造的已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，擺脫“從眾效應(yīng)”，才能最大限度地發(fā)揮自己的潛力與創(chuàng)造力。

從題意來(lái)講，本篇與話(huà)題的求是吻合的。“答案是豐富多彩的”這一結(jié)論在作者的演繹下獲得了特別、另類(lèi)的表現(xiàn)。但這篇東西算什么？

首先，這是不是一篇文章？

本篇前面主體部分運(yùn)用的是幾何證明的格局，來(lái)展現(xiàn)關(guān)于五種不同圖形引發(fā)的聯(lián)想，這些聯(lián)想都是有關(guān)古代詩(shī)文的。五種圖形的聯(lián)想之間沒(méi)有什么直接的聯(lián)系，不僅從內(nèi)容上看沒(méi)有聯(lián)系，語(yǔ)言形式上也不像一般文章那樣注意其銜接和勾連；只是結(jié)尾部分的文字表述代替了一般證明題的“結(jié)論”，顯示出一點(diǎn)議論性文字的形跡，但畢竟已是強(qiáng)弩之末，頹勢(shì)難挽。

其次，即使承認(rèn)它是“文章”，這“文章”又應(yīng)歸入哪一類(lèi)？

雖說(shuō)文章形式也該創(chuàng)新，但一般文章基本的格局和規(guī)范還是應(yīng)該具備的。所謂“文體不限”，“不限”的是你喜歡運(yùn)用的任意一種文體，你可以寫(xiě)成議論文，可以寫(xiě)成散文，可以是議論與文學(xué)聯(lián)姻寫(xiě)成雜感，可以是記敘與議論相融寫(xiě)成隨筆。這些畢竟是文章體裁。假如用一幅畫(huà)來(lái)代替散文，假如用一個(gè)證明過(guò)程來(lái)代替議論，這文章世界、這文體世界豈不要天下大亂？

所以，上述“文章”作為一種嘗試性的自?shī)手鳎家粸橹磭L不可；但作為公眾產(chǎn)品的形象，尤其進(jìn)入高考作文的行列，萬(wàn)萬(wàn)不可。

（2）2003年（上海卷）作文題“雜”

“雜”的含義很多，有褒有貶。請(qǐng)聯(lián)系生活或科學(xué)、文化、藝術(shù)等方面，以“雜”為話(huà)題，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇1000字左右的文章。文體不限(不要寫(xiě)成詩(shī)歌)。

[分析]“雜”這個(gè)話(huà)題很有個(gè)性，個(gè)性體現(xiàn)在命題者的獨(dú)特視角?？忌蹩搭}目可能無(wú)從下手，心理準(zhǔn)備可能不怎么充分，但仔細(xì)分析后卻還是有話(huà)可說(shuō)，有理可說(shuō)的。同時(shí)這個(gè)話(huà)題還體現(xiàn)了三個(gè)有利于。

一是有利于考生巧妙地選擇一個(gè)自己熟悉的角度寫(xiě)，寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)。因?yàn)椤半s”的話(huà)題取材面十分廣，思維角度很多。

二是有利于考察考生的立意能力?！半s”有科技、文化、藝術(shù)等方面的廣度，也有情感上的褒貶之分，更有科學(xué)立意的高下之分。考生所寫(xiě)的“雜”的事物，可以是雜而有序，雜而不亂的，有規(guī)律的事物，從而寫(xiě)出事物的真、善、美來(lái)；也可以反過(guò)來(lái)，寫(xiě)雜而無(wú)序的事物給科技、文化、藝術(shù)等方面帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從而寫(xiě)出人們求真、求善、求美的毅力和精神來(lái)。

三是有利于引導(dǎo)素質(zhì)教育向注重基礎(chǔ)方向發(fā)展。這個(gè)話(huà)題雖出人意料，卻十分有利于引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多思考，多實(shí)踐。“雜”的文章，其實(shí)就是天下事皆文章，書(shū)里面的事是文章，社會(huì)上的事也是文章，平日注重積累，考試的時(shí)候就自然有話(huà)可說(shuō)。

可是，與命題意圖大相徑庭的是，思想有深度、思維有層次、思路嚴(yán)謹(jǐn)、思考辯證的作文不算很多，許多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)規(guī)范的議論文，而套題的現(xiàn)象更是屢禁不止。進(jìn)入四類(lèi)卷的作文，其表現(xiàn)大致可以分為三種：一種是將說(shuō)“雜”誤以為寫(xiě)“雜說(shuō)”，如“非典雜說(shuō)”、“考試雜說(shuō)”，不少考生寫(xiě)成既不像議論文、也不像散文的“四不像”作文，隨隨便便、文體感不強(qiáng)的文章不在少數(shù)；一種是通篇與雜字有關(guān)，也力圖表現(xiàn)雜義，但對(duì)雜義的理解牽強(qiáng)附會(huì)，譬如像“老虎是雜”、“茶葉的沉浮是雜”等主觀臆斷的觀點(diǎn)，可歸為“似雜非雜”；還有一種套題的作文，是開(kāi)頭和結(jié)尾談雜，文章主體卻與雜字、雜義均無(wú)關(guān)的套題文章，去掉頭尾就成了另一主題的作文，可歸為“戴雜帽，穿雜鞋”。

3、誤區(qū)掃描

（1）思路不清，文不成“體”。

許多考生的文體意識(shí)較弱。記敘文，缺少矛盾沖突，敘述事情沒(méi)有跌宕起伏；議論文，材料不典型，觀點(diǎn)與材料“水是水，油是油”；散文，內(nèi)容空泛，單純追求框架式的排比。

有考生由于平時(shí)訓(xùn)練不扎實(shí)或由于考場(chǎng)時(shí)間緊迫，對(duì)作文思路缺少通盤(pán)考慮，寫(xiě)到哪兒是哪兒，有的全文結(jié)構(gòu)不完整，有的上下段之間缺乏邏輯聯(lián)系，有的段內(nèi)思路不清。《父母應(yīng)為計(jì)深遠(yuǎn)》是極為典型的一篇：

甲方：我方觀點(diǎn)認(rèn)為家人應(yīng)懷疑鄰居，而不是家里人，因?yàn)樽钣H的人，莫過(guò)于妻子和子女了，不相信他們那還有誰(shuí)可信？

乙方：俗話(huà)說(shuō)：“日防夜防，家賊難防！”我方觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)先從身邊最親的人開(kāi)始懷疑。最危險(xiǎn)的地方就是最安全的地方，兒子剛好處在這種最危險(xiǎn)而又最安全的地方。

你們說(shuō)，上述的文章該屬于何種文體？可見(jiàn)，缺乏文體意識(shí)和文章結(jié)構(gòu)混亂是相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)問(wèn)題。

（2）非牛非馬，文體模糊。

近幾年來(lái)，嚴(yán)格意義上的議論文越來(lái)越少，倒是敘議不分、文體不明或夾敘夾議、分不清是記敘文還是議論文的文章呈越來(lái)越多的趨勢(shì)。有的考生本想寫(xiě)夾敘夾議的文章，可敘與議不能有機(jī)結(jié)合；有的寫(xiě)記敘文時(shí)處理不好記敘與議論的關(guān)系，議論偏多，成了混亂的文體；有的考生寫(xiě)寫(xiě)散文、隨筆還可以，規(guī)范的議論性文章卻寫(xiě)不好。不能處理好論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系，不知道論據(jù)是為論點(diǎn)服務(wù)的，而在論據(jù)上花費(fèi)大量的筆墨，甚至為了將事實(shí)論據(jù)寫(xiě)得生動(dòng)形象，而大段的記敘，讓人搞不清寫(xiě)的是記敘文還是議論文。例如，講一個(gè)故事，有非常細(xì)膩的行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，已成小小說(shuō)模樣，突然筆頭一轉(zhuǎn)，開(kāi)始談古論今，大發(fā)議論，圍繞一個(gè)中心論證，又成了議論文。有的作文前面看起來(lái)，純粹是在說(shuō)理，后半部分，陡然一轉(zhuǎn)，說(shuō)我想起這樣一個(gè)故事，于是就開(kāi)始詳詳細(xì)細(xì)地講故事，看起來(lái)又的的確確是記敘文的寫(xiě)法。文章前后兩張皮，且不說(shuō)在文體上“似驢似馬”，“非驢非馬”，“四不像”，內(nèi)容上，說(shuō)理也說(shuō)不透，記敘也記不清。有的考生因?yàn)橄鹿P前缺乏整體構(gòu)思，就記敘不夠議論補(bǔ)，議論不夠記敘補(bǔ)，湊足字?jǐn)?shù)。有考生不管寫(xiě)記敘文還是寫(xiě)議論文，先把材料一字不漏地抄下來(lái)，用這兩百來(lái)字墊底，對(duì)文體根本不加考慮。且不說(shuō)這樣寫(xiě)的創(chuàng)新因素能有多少，這樣寫(xiě)本身，記敘難以展開(kāi)，議論說(shuō)不充分，算什么文體呢？

（3）照搬套用，投機(jī)抄襲。

話(huà)題作文將作文題的限制作了大幅度的降低，看似給考生的寫(xiě)作提供了廣闊的發(fā)揮空間，但如此寬泛的題目，很容易讓某些考生照搬、套用事前已做好充分準(zhǔn)備的范文，既不公平，又助長(zhǎng)投機(jī)取巧之惡習(xí)，閱卷教師戲言道：“話(huà)題作文是個(gè)筐，什么都能裝”。例如，某報(bào)刊登的1999年高考作文《豆角月亮》，就是“克隆”了當(dāng)年3月號(hào)的《故事會(huì)》雜志上的《彎彎的月亮》一文；2001年就更“熱鬧”了，由于一些地區(qū)在高三模擬考試中用過(guò)一篇名為《高等教育》(選自《微型小說(shuō)選刊》1996．9)的文章，就是述說(shuō)“誠(chéng)信”的故事，于是，被相當(dāng)數(shù)量的考生駕輕就熟地請(qǐng)上了考卷。2004年重慶的《我是一只想死的老鼠》，也被認(rèn)為是抄襲之作。

（4）花樣翻新，文體怪異。

越來(lái)越開(kāi)放的作文文體的選擇讓人目不暇接。考生所選文體既有常規(guī)訓(xùn)練的記敘文、議論文，也有文學(xué)意義上的小說(shuō)、抒情散文、散文詩(shī)、詩(shī)歌、戲劇小品，還有雜文、故事、童話(huà)，以及書(shū)信、日記、招標(biāo)書(shū)、診斷書(shū)、甚至試卷等應(yīng)用文，真可謂各展其能，使高考作文一下子變得豐富多彩。在形式上煞費(fèi)苦心，實(shí)在是助長(zhǎng)了一種形式主義的文風(fēng)。近幾年我們的少數(shù)評(píng)卷老師激情大于理智，一見(jiàn)到一些大放異彩的文章、特別是標(biāo)新立異的文體，就被表層的華彩閃花了眼，顧不得深究細(xì)摳，便拍案叫絕、激情賦分。這種激情勢(shì)必讓更多的后來(lái)者悟出應(yīng)試的訣竅：文體要特別、文章要備好，關(guān)鍵是精美的、能出彩的框架和外裝。這樣下去，考生當(dāng)然會(huì)在文體上絞盡腦汁求新求異，把文體當(dāng)作“敲門(mén)磚”，真知灼見(jiàn)反而不能充分表現(xiàn)。要求這樣的文章，何異于買(mǎi)櫝還珠？當(dāng)考生挖空心思滿(mǎn)街找新文體時(shí)，放眼世界，又有哪篇傳世名篇有什么怪異的文體呢？倘若作文與做人脫節(jié)，思想與生活剝離，內(nèi)容必然空泛虛假。

（5）不文不白，語(yǔ)言“返祖”。

有些同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)，往往覺(jué)得如用上某“文言”，就會(huì)“雅”些，于是就出現(xiàn)“不文不白”的現(xiàn)象，像“夾生飯”一樣，看起來(lái)似乎“緊湊精干”，其實(shí)還不熟。2001年江蘇省一篇寫(xiě)“赤兔之死”的滿(mǎn)分作文轟動(dòng)一時(shí)，由此興起了一陣考生跟著去用文言寫(xiě)作的文風(fēng)。誠(chéng)然，會(huì)使用典雅精練的文言語(yǔ)匯是語(yǔ)文功底扎實(shí)的一種體現(xiàn)，但只是華麗的外衣就成了優(yōu)秀，這合適嗎？新文化運(yùn)動(dòng)不是已經(jīng)過(guò)了近一個(gè)世紀(jì)了么，難道我們又返祖了？要顯示文言水平高么？魯迅先生比考生文言水平精湛何止百倍，難道也要寫(xiě)些什么“傳云阿Q者，其名之所來(lái)弗詳知矣”之類(lèi)的東西？對(duì)于文言文寫(xiě)作的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是建筑在兩個(gè)基礎(chǔ)上的：一是文章反映出的學(xué)生的文言文功底如何；二是用現(xiàn)代文議論文標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，文章實(shí)質(zhì)內(nèi)容如何。如2003年北京卷《轉(zhuǎn)折》和甘肅省的《吊賦屈原》這兩篇文言文作文，無(wú)論從文言文寫(xiě)作還是文章的思想性角度來(lái)看，都可以說(shuō)是佳作，獲得滿(mǎn)分也是理所當(dāng)然的。如果有《赤兔之死》的文言功底，還是很可以一用的。——雖然，《赤》文據(jù)某大學(xué)的古文學(xué)家看來(lái)，也還是有些不通的。但對(duì)于文言文功底并不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，涉足進(jìn)去只會(huì)令自己徒增失分。

4、專(zhuān)家下水

純——同而不和

雜——和而不同（2003年上海高考作文）

上海大學(xué)教授

李白堅(jiān)

現(xiàn)在是一個(gè)豐富多彩的時(shí)代。科學(xué)上，百家爭(zhēng)鳴；藝術(shù)上，百花齊放；吃的，是紅、黃、藍(lán)、白、黑，五色雜陳；穿的，是西裝、牛仔、露臍，時(shí)尚雜現(xiàn)；住的，是高樓、洋房、別墅，異彩雜呈；連娛樂(lè)，也是攀巖、蹦極、露營(yíng)，紛至沓來(lái)。貴族玩的高爾夫，都“飛入尋常百姓家”了！

怎一個(gè)“雜”字了得！

我倒是經(jīng)歷過(guò)不“雜”而極“純”的年代---人們幾乎快要遺忘了的文革十年。那時(shí)，一切都是“純”得“纖塵不染”。整個(gè)社會(huì)都要求純，提倡純，什么都要一致、一律、一元、一統(tǒng)。

穿的一律：全體都是式樣相同、顏色相似的中山裝和軍便裝；

吃的一致：由于生產(chǎn)力低下，每個(gè)人的糧食、油鹽、豆制品，甚至年貨，都是連品種帶數(shù)量一模一樣配給的；住的一樣：房屋的結(jié)構(gòu)、顏色、過(guò)道、房間，都出奇地相似，連抽水馬桶、電燈罩、電燈開(kāi)關(guān)也是一個(gè)模子；審美娛樂(lè)一統(tǒng)：全國(guó)人民十年中共享樣板戲大餐；最糟糕或者說(shuō)最可怕的是思想也要求一元：幾億人口，不允許有獨(dú)立的思考。一切問(wèn)題的正確和錯(cuò)誤，也只能有一個(gè)結(jié)論。哪位有自己的思想，而且還要發(fā)表出來(lái)和別人交流，那就完了。不是被割喉殺害，就是被整得神經(jīng)病兮兮！

孔夫子說(shuō)過(guò)一句很有名的話(huà)，叫做“君子和而不同，小人同而不和”。

文革時(shí)代，實(shí)在是太追求“同”了，所以也就“不和”了。大家都穿中山裝，你穿了格子襯衫、牛仔褲，完全是個(gè)異類(lèi)，能容你嗎？

大家講的是皇帝穿了件漂亮的新衣，惟獨(dú)你說(shuō)皇帝赤膊，完全是個(gè)異端，能由你嗎？

太追求同一了！致使人與人之間多嫉妒、少寬容，多斗爭(zhēng)、少和睦。

太追求同一了！致使人們習(xí)慣于多因循、少創(chuàng)造，多保守、少進(jìn)取。

改革開(kāi)放以后，國(guó)門(mén)大開(kāi)，宣傳求異求新，鼓吹思維逆向，抨擊從眾心理，反對(duì)思維定勢(shì)。于是人人創(chuàng)意，個(gè)個(gè)進(jìn)取?！半s”的思想、“雜”的改革、“雜”的開(kāi)拓、“雜”的創(chuàng)造，歡聚一堂，交相輝映，形成了一個(gè)百花爭(zhēng)艷的大好局面！

這個(gè)“雜”字，表現(xiàn)的就是不同，就是新鮮！有趣的是，在這種“不同”狀況下，人們反倒“和”而不“斗”了。

你做服裝生了財(cái)，我就另辟新路搞玩具，交錯(cuò)了相同的利益競(jìng)爭(zhēng)，利潤(rùn)既豐厚，關(guān)系也和睦；你研究文學(xué)出了名，我就舍棄了“巴(金)老(舍)曹(禺)”去搞第三產(chǎn)業(yè)，開(kāi)墾肥沃處女地，自有豐收果實(shí)來(lái)！

“不同”而“和”的結(jié)果，不“純”而“雜”的結(jié)果，就是大家就都成了謙謙君子！

今天，我們對(duì)“雜”的意義應(yīng)該有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

學(xué)得“雜”一點(diǎn)：因?yàn)橹挥小半s”，才能出現(xiàn)各門(mén)學(xué)科之間的交融和碰撞，從而產(chǎn)生新的思維裂變；交友“雜”一點(diǎn)，多交朋友，“轉(zhuǎn)益多師”，寬容待人，也就會(huì)有更多的朋友和情趣；生活“雜”一點(diǎn)，何妨跨越一個(gè)新的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)一些新的玩意，就不會(huì)“窩里斗”，愁眉苦臉，也不會(huì)“內(nèi)耗”頻仍，“形容枯槁”了。

對(duì)！雜，原來(lái)就是大自然的本色。雜，也應(yīng)該是人類(lèi)回歸自然的精神追求！

5、針對(duì)性訓(xùn)練

（1）閱讀下面的材料，然后按要求作文：

我們所生活著的世界上，有無(wú)數(shù)的生命。有人說(shuō)：“生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣的不可遏制。”還有人說(shuō)：“生命就是這樣的被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著。”也有人認(rèn)為生命是丑陋的、殘暴的，全在于你從什么樣的觀點(diǎn)出發(fā)去看待生命。生命，這是一個(gè)值得深思的話(huà)題，也是一個(gè)寬泛的話(huà)題。

請(qǐng)以“生命”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。

[指導(dǎo)]“生命”是一個(gè)令人關(guān)注的重要話(huà)題，因?yàn)閷?duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，它只有一次，失去了就永不再來(lái)。無(wú)論你多么有錢(qián)，怎樣有權(quán)，都得一律接受這無(wú)情的事實(shí)。

盡管“生命”是一次性的，而且這么短暫，但是，由于人們對(duì)它持有的態(tài)度不同，所以“生命”又往往顯得多姿多彩。

有的人的“生命”像一條河，一瀉千里，奔騰不息；有的人的“生命”則可能似一條小溪，慢慢流淌，無(wú)聲無(wú)息。

有的人的“生命”像參天大樹(shù)，挺挺而立；有的人的“生命”則可能似小草，隨風(fēng)而倒。

有的人的“生命”像一首詩(shī)，浪漫、瀟灑；有的人的“生命”則似一支歌，如泣如訴。

有的人的“生命”像一道虹，美麗動(dòng)人；有的人的“生命”則似一顆流星，一晃而過(guò)。

既然生命如此可貴而又多彩，那么，我們就應(yīng)倍加珍惜，格外善待。

“生命”這個(gè)話(huà)題確有廣闊的空間供我們聯(lián)想、發(fā)揮。各人可以根據(jù)自己的長(zhǎng)處任意發(fā)揮?？梢詫?xiě)記敘文，也可以寫(xiě)議論文，還可以寫(xiě)小說(shuō)，編故事等。無(wú)論寫(xiě)那一種文體，都要符合文體自身的基本要求。

（2）皎潔的明月，能引起人們無(wú)窮無(wú)盡的情思：思故鄉(xiāng)，思親人，思過(guò)去，思未來(lái)。古今中外，有多少文人墨客吟詠明月，贊頌明月，將美好的情感、高潔的志趣寄托于明月。

請(qǐng)以“明月”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，可寫(xiě)成記敘文、散文、議論文，不要寫(xiě)成詩(shī)歌。不少于800字。

[指導(dǎo)]首先根據(jù)自己的寫(xiě)作特長(zhǎng)選定文體。

①如果寫(xiě)記敘文，可這樣命題立意：

題目：《忘不了那一輪明月》；主旨：記敘一個(gè)或幾個(gè)發(fā)生在月夜中的事情，或描述幾個(gè)月光下的動(dòng)人情景，贊頌偉大的母愛(ài)。所記之事要與明月有關(guān)，以扣住話(huà)題。

②如果寫(xiě)散文，可這樣命題立意：

題目：《月下心語(yǔ)》；主旨：借月抒情，托月言志，對(duì)月傾訴心聲，抒寫(xiě)自己對(duì)人生的感悟和對(duì)未來(lái)的憧憬。

③如果寫(xiě)議論文，可這樣命題立意：

題目：《明月與詩(shī)詞》；主旨：從不同的側(cè)面論述明月與詩(shī)詞的關(guān)系。

第四篇：初中語(yǔ)文寫(xiě)作第六講開(kāi)頭結(jié)尾

初中語(yǔ)文寫(xiě)作第六講——開(kāi)頭結(jié)尾

三秒鐘定等級(jí)

首尾標(biāo)準(zhǔn)：

開(kāi)頭：簡(jiǎn)潔明了點(diǎn)題，新穎別致創(chuàng)意，響亮奪目誘人，秀氣懸念神秘。

結(jié)尾：卒章顯志扣題，呼應(yīng)開(kāi)頭嚴(yán)密，神秘含蓄雋永，啟智耐思神奇。

開(kāi)頭誤區(qū)：云山霧罩，不知所云。故弄玄虛，弄巧成拙。堆砌辭藻，華而不實(shí)。萬(wàn)能格式，呆板乏味。對(duì)號(hào)入座：

1、2011年河北省中考作文《陪伴》,就有考生這樣開(kāi)篇：有人說(shuō)，每個(gè)人都害怕孤單，懼怕寂寞。我也不例外，但我的意志可能比常人更堅(jiān)強(qiáng)，我知道人生在世，總會(huì)有一個(gè)人的時(shí)候，當(dāng)獨(dú)處在一個(gè)小小的空間里，什么才是我??

2、《校園里的記憶》有考生這樣開(kāi)頭：校園里會(huì)有記憶嗎？是☆☆●●（星星點(diǎn)點(diǎn)），還是※※○○（斑斑駁駁），抑或是潮水般涌動(dòng)？

3、“天上的星星多又多，最亮的只有你一顆”“打開(kāi)記憶的閘門(mén)??”

4、看蒼茫世間，美景無(wú)數(shù)，感謝大自然的鬼斧神工、精雕細(xì)琢，讓我們懷著無(wú)比崇敬、敬仰、敬畏的心情，走進(jìn)大自然吧！你一定會(huì)被它琳瑯滿(mǎn)目、五彩繽紛、形色各異、應(yīng)接不暇的美景所陶醉??

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，亮明觀點(diǎn)。

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，即不拐彎抹角，直截了當(dāng)點(diǎn)明與題目有關(guān)的人、事、物，揭示主題的方法。好處：文章一開(kāi)頭就緊扣題目，用此方法入題快，符合讀者心理，節(jié)省篇幅。

那么我們?cè)鯓觼?lái)點(diǎn)題呢？

第一，點(diǎn)題的句子應(yīng)在開(kāi)頭一段的后半部分。為什么強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)呢？我們有些同學(xué)在點(diǎn)了題后，又扯到不相干的話(huà)題上去了，這樣不但未達(dá)到點(diǎn)題的目的，而且還容易成為廢話(huà)。這是大家要注意的。第二，最好直接運(yùn)用文章題目里的字來(lái)點(diǎn)題。這樣不容易使主體部分的內(nèi)容偏離題目。

例：

（1）老師高興地拿著一張證書(shū)給我，此時(shí)我知道我成功了。老師給我豎起了大拇指。我拿著證書(shū)，欣喜地流下高興的淚水，我為自己豎起了大拇指。（《為自己豎起大拇指》）

（2）朱自清《背影》一文開(kāi)頭。

我與父親不相見(jiàn)已二年余，我最不能忘記的是他的背影。

（3）《生活需要笑聲》的開(kāi)頭。

“笑一笑，十年少”，生活需要?dú)g樂(lè)，生活需要笑聲??

請(qǐng)你用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法”，為《一件讓我感動(dòng)的事》寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭。

二、廣泛引用，突出主題

所謂“引用開(kāi)頭”，就是巧妙地引用與文章相關(guān)的詩(shī)詞、歌詞、名人警句、格言、俗語(yǔ)等作為自己文章的開(kāi)頭。

1、好處：能使文章生動(dòng)活潑，富有文采，讀來(lái)令人感到親切，能夠吸引讀者。

2、例子。

（1）《人生需要挫折》的開(kāi)頭。

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”，在通往成功的道路上，不是一帆風(fēng)順的，磨難挫折必不可少。

（2）《草》開(kāi)頭引用白居易《草》作開(kāi)頭“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”??

3、訓(xùn)練題目。

請(qǐng)你用“引用開(kāi)頭法”，為《我的媽媽》寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭。

三、巧用修辭，展示文采

運(yùn)用修辭是使開(kāi)頭生動(dòng)形象的最好方法。最常用的是比喻、排比和引用。

例子。

（1）《擁有答案的幸福》的開(kāi)頭。

是什么，來(lái)得悄無(wú)聲息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚(yáng)？

是什么，走得不留痕跡，來(lái)得悄無(wú)聲息，可留下穿越一季的傾情歌唱？

是什么，輕輕地來(lái)了，又悄悄地走了，在收獲的季節(jié)留下飄垂的金黃？

是什么，悄悄地走了，又輕輕地來(lái)了，為沉寂的大地紡出潔白的夢(mèng)想？

哲人對(duì)著藍(lán)天微笑地說(shuō)：“是時(shí)間?！?/p>

孩童握著風(fēng)箏縱聲呼喊：“是風(fēng)?！?/p>

流浪者卻搖搖頭說(shuō)：“什么都不是，只是一個(gè)夢(mèng)?！?/p>

（2）看看《童年》的開(kāi)頭。

童年是一首歌，唱出歡樂(lè)純真的樂(lè)章；童年是一只船，承載父母無(wú)數(shù)的心愿；童年是一座博物館，展出天真稚嫩的作品；童年是一個(gè)故事，講述單純生動(dòng)的片段。

（3）生活是什么？我常常這樣問(wèn)自己?？删枚弥?，我竟發(fā)現(xiàn)生活是一個(gè)伴隨我成長(zhǎng)的老師。

訓(xùn)練題目。

請(qǐng)你用“修辭開(kāi)頭法”，為《我的老師》寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭。

四、描寫(xiě)環(huán)境，烘托背景

它是指用與文章的人物或內(nèi)容有關(guān)的景物描寫(xiě)來(lái)開(kāi)頭的一種開(kāi)頭方法。

1、好處：能激發(fā)讀者的閱讀興趣。有的可以渲染氣氛；有的可襯托人物的心情或性格；有的可推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；有的可以作為鋪墊或伏筆，引出下文。

2、例子。

（1）請(qǐng)看《心中筑起一堵墻》的開(kāi)頭。

教室外，呼嘯著的北風(fēng)挾著密集的雨點(diǎn)撲打在墻上，“嚓、嚓”地響，教室內(nèi)，一場(chǎng)全能競(jìng)賽考試進(jìn)

行到了白熱化的階段。

【賞析】寫(xiě)一場(chǎng)急雨的降臨，為的是為教室內(nèi)的考試烘托背景，并制造一種緊張的氣氛。

（2）《把黎明的美麗帶給曾失落的我》的開(kāi)頭。

紫紅色的云霞充滿(mǎn)著整片天空，其中還有一輪血似的夕陽(yáng)，如此暖意的畫(huà)面顯現(xiàn)出“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”的溫馨與從容之感，暖得讓人沉醉，暖得讓人迷戀。

【賞析】寫(xiě)夕陽(yáng)西下的情景，主要是為下文寫(xiě)自己的人生感悟打基礎(chǔ)，是一個(gè)情思的觸發(fā)點(diǎn)。

（3）《曾經(jīng)擁有》的開(kāi)頭。

晚風(fēng)吹過(guò)河面上最后一波漣漪，夕陽(yáng)收起它最后一首余暉，秋霜目送去最后一只歸雁。我們默默地站

著，目光游離在那若即若離的記憶之門(mén)上。當(dāng)許許多多都已凋盡，我們起碼還可以對(duì)自己說(shuō)：“別傷心，我已體驗(yàn)過(guò)那種感覺(jué)，雖然只是曾經(jīng)擁有?！?/p>

【賞析】通過(guò)“晚風(fēng)”“夕陽(yáng)”“秋霜”的描寫(xiě)襯托出此時(shí)人物的心情。

3、訓(xùn)練題目。

請(qǐng)用“景物描寫(xiě)開(kāi)頭法”，為《那一次，我真的好傷心》寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭。

五、設(shè)計(jì)懸念，吸引讀者

它是指在文章的開(kāi)頭提出問(wèn)題，擺出矛盾，或者設(shè)置疑團(tuán)，引起讀者的關(guān)注。

1、好處：制造懸念，吊讀者的胃口，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

2、例子。

（1）《蒲柳人家》（節(jié)選）的開(kāi)頭。

七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火，何滿(mǎn)子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是栓賊扣兒。

【賞析】這么熱的天氣，爺爺為什么要把何滿(mǎn)子栓在立柱上？為什么系的是栓賊的扣？何滿(mǎn)子究竟犯了什么錯(cuò)誤？這樣，就設(shè)置了疑團(tuán)，制造了懸念，一下子就把讀者的閱讀興趣激發(fā)了出來(lái)。

（2）《感受生活之美》的開(kāi)頭。

我快要死了——

我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽(tīng)得見(jiàn)我微弱的呼吸聲。護(hù)士只

有到吃藥是、打針的時(shí)候才會(huì)進(jìn)來(lái)，而且很少和我說(shuō)話(huà)。我已經(jīng)習(xí)慣了，我不會(huì)有太多的報(bào)怨，因?yàn)槲抑牢铱焖懒恕Ｎ夷曋巴?，告訴自己要坦然面對(duì)死亡。

【賞析】這個(gè)開(kāi)頭設(shè)置了一個(gè)懸念：“我”快要死了。于是讀者不由得被吸引住了，會(huì)想，他怎么會(huì)快要死了死了呢？他得了什么??？后來(lái)會(huì)怎樣？這一連串的問(wèn)題自然而然地把你的目光帶到了下文，使你迫不及待想知道下文。這種開(kāi)頭方法，抓住了人們閱讀時(shí)的好奇心理，精心設(shè)計(jì)吸引讀者閱讀，效果很好。

3、訓(xùn)練題目。

請(qǐng)用“懸念開(kāi)頭法”，為《怪人怪事》寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭。

六、題記開(kāi)頭法。

所謂“題記”，就是指寫(xiě)在文章題目下面、正文之前的文字。（注：此法的題記內(nèi)容千萬(wàn)不要太直白，要較為含蓄，最好是富含生活或人生哲理的語(yǔ)句。）

1、好處：作文中巧妙地設(shè)置題記，既能起到提綱挈領(lǐng)的作用，又能提示文章內(nèi)容，揭示文章主旨，激發(fā)讀者的閱讀興趣，常常收到先聲奪人的效果。

2、例子。

（1）《那一次，我讀懂了坦然》的題記。

只有經(jīng)過(guò)地獄般的磨煉，才能煉出創(chuàng)造天堂的力量。只有流過(guò)血的手指，才能彈奏出世間的絕唱。——泰戈?duì)?/p>

【賞析】引用泰戈?duì)柕脑?shī)歌，表達(dá)了只有經(jīng)歷了磨煉，才能走向成功的內(nèi)涵。言辭優(yōu)美，有警醒世人的效果，容易引起讀者的共鳴。

（2）《感謝父親》的題記。

年幼時(shí)，父親是一道港灣；年輕時(shí)，父親是一尊偶像；中年時(shí)，父親是一段歲月；年暮時(shí)，父親是一

部史書(shū)。——題記

【賞析】題記中把對(duì)父親的敬愛(ài)抒寫(xiě)得情味悠長(zhǎng)，贊美了人世間這份平凡而又高尚的親情。

文章的開(kāi)頭和主體內(nèi)容寫(xiě)得好，還需要有一個(gè)完美的結(jié)尾。好的結(jié)尾，會(huì)讓讀者感到意味無(wú)窮。下面，針對(duì)中考考場(chǎng)的需要，特別介紹幾種引人注目又簡(jiǎn)單易學(xué)的結(jié)尾方法。期望對(duì)諸位有一點(diǎn)小小的幫助。

一、結(jié)尾的盲區(qū)：盲目扣題，態(tài)度生硬。拖泥帶水，畫(huà)蛇添足。泛泛而談，空喊口號(hào)。點(diǎn)睛錯(cuò)筆，偏

離主題。

對(duì)號(hào)入座：

1、《走一步，再走一步》結(jié)尾：不要想著距離有多遠(yuǎn)，只要想著你是在走一小步。堅(jiān)持地走一步，再

走一步，再走一步，直到抵達(dá)你所要到的地方。其實(shí)，堅(jiān)持，不是誰(shuí)特別擁有的品質(zhì)。只要愿意，任何人都可堅(jiān)持到底，稱(chēng)為勝利者。這時(shí)，你便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。

2、親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們緊緊團(tuán)結(jié)在黨中央的周?chē)?，好好學(xué)習(xí)，天天向上，為了偉大的祖國(guó)更加繁

榮、昌盛努力奮斗！

3、《走一步，再走一步》結(jié)尾：滿(mǎn)載著對(duì)未來(lái)的希冀啟程吧！相信，你一定會(huì)乘著自信的風(fēng)帆劈波斬

浪，一路高歌！

二、結(jié)尾的原則：

1、結(jié)尾要照應(yīng)開(kāi)頭。

“開(kāi)頭點(diǎn)題，主體敘事，結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭”，這是應(yīng)試作文最基本的結(jié)構(gòu)。不過(guò)，照應(yīng)開(kāi)頭也要講究方法，它不應(yīng)是開(kāi)頭的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)是主旨的深化，情感的升華。

2、結(jié)尾要突出主旨。

在主體敘事的基礎(chǔ)上，結(jié)尾進(jìn)行由事及理的感悟，突出全文的主旨，這是可取的。需要注意的是：點(diǎn)明題旨要自然?！耙?yàn)橛辛诉@樣的事，自然有了這樣的理?！边@樣才不給人突兀之感。如果事與理脫節(jié)，或者完全是兩回事，那就不行了。

點(diǎn)明題旨要少講空話(huà)、俗話(huà)、套話(huà)。

如何才能打造出精妙的結(jié)尾，實(shí)現(xiàn)“后發(fā)制人”的功效呢？

一、前呼后應(yīng)，首尾圓合。

示例一：

（首）我總感到父親用沉默鑄造起他的威嚴(yán)，讓我無(wú)法接近。直到那一刻，我的世界終于春暖花開(kāi)。（尾）父愛(ài)的陽(yáng)光照進(jìn)我心里，那一刻，我的世界春暖花開(kāi)。

(2011年江蘇南通中考滿(mǎn)分作文《那一刻，我的世界春暖花開(kāi)》）

示例二：

（首）在紫色的風(fēng)鈴的丁零脆響中，在那美麗的一瞬間，我雙手托腮進(jìn)行享受！

（尾）哦！美麗一瞬間，如夢(mèng)！如畫(huà)！如詩(shī)！

（2011年浙江金華中考滿(mǎn)分作文《美麗一瞬間》）

二、畫(huà)龍點(diǎn)睛，卒章顯志。

示例：望著眼前墻壁上的吊蘭，那旺盛的綠—我忽然領(lǐng)悟到：媽媽的希望是走一步、再走一步，這樣慢慢實(shí)現(xiàn)的；這吊蘭是走一步、再走一步，這樣漸漸長(zhǎng)大的；我的學(xué)業(yè)呢？我的人生呢？不正需要這走一步、再走一步的勇氣和精神嗎？從點(diǎn)滴開(kāi)始，從一小步開(kāi)始，我堅(jiān)信，我會(huì)在自己漫漫人生長(zhǎng)途上走出自己的精彩！

（2011年福建福州中考滿(mǎn)分作文《走一步，再走一步》）

三、名言警句，升華主旨。

示例一：“不論是黃昏，還是晨曦初露，茉莉花，總是潔白的?！闭缦ＥD詩(shī)人喬治賽福斯的這首小詩(shī)所說(shuō)，我們青少年要想有所成就，就一定要堅(jiān)守住自己的潔白，堅(jiān)守住自己的芬香的人生路。

（2011年貴州遵義中考滿(mǎn)分作文《堅(jiān)守的路》）

示例二：“長(zhǎng)相思兮長(zhǎng)相憶，短相思兮無(wú)窮極。早知如此絆人心，何如當(dāng)初莫相識(shí)?！睖I光中您深情地朗讀，我們知道，三年同床情，全在這首詞中。

（2011年河南中考滿(mǎn)分作文《懷念同窗的日子》）

四、總結(jié)述評(píng)，誓言警策。

示例一：合上日記，我的心里有一份堅(jiān)定和信心漸漸升起。我知道，當(dāng)葉落的時(shí)候，我悟出了生命的真諦：那就是，人要認(rèn)真活著，努力給這個(gè)世界留點(diǎn)什么。

（2011年四川眉山中考滿(mǎn)分作文《也為自己點(diǎn)亮一盞燈》）

示例二：只有心靈的守望，才能書(shū)寫(xiě)一個(gè)靈魂的永恒。

（2011年山東德州中考滿(mǎn)分作文《風(fēng)箏》）

五、無(wú)疑而問(wèn)，啟人深思。

示例一：在黑夜中靜靜地品讀、感受燭光，不也是一堂語(yǔ)文課嗎？

（2011年江蘇南京中考滿(mǎn)分作文《也是一堂語(yǔ)文課》）

示例二：面對(duì)曾經(jīng)被我無(wú)意傷害過(guò)的人，我要用百分之一百的真心說(shuō)一聲：對(duì)不起！不知你是否能聽(tīng)見(jiàn)？（2011年山東青島中考滿(mǎn)分作文《好想說(shuō)聲對(duì)不起》）

六、以景結(jié)情，感人至深。

示例一：望著窗外，一片春意盎然的景象，小鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)，呼朋引伴地鳴囀自己清脆的歌聲，望著這窗外多彩的世界，我會(huì)心的笑了??

（2011年重慶中考滿(mǎn)分作文《我改變了挫折的顏色》）

示例二：眼前的大海無(wú)邊無(wú)際。我就地抓起一捧白沙，輕輕地?fù)P起，細(xì)沙隨風(fēng)飄落，瞬間融入銀色沙灘。

我舉步而過(guò)，平整的沙灘上留下了我那深深的腳印。身后的浪花翻滾著，跳躍著，追逐著我的腳步。（2011年新疆中考滿(mǎn)分作文《看海的感覺(jué)，真好》）

七、活用手法，言盡義豐。

修辭手法：如比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)等

表現(xiàn)手法：如象征、借物抒情、托物言志等

示例一：升起心中的太陽(yáng)，友情變得像舞蹈那樣婀娜動(dòng)人；升起心中的太陽(yáng)，生活變得像鮮花那樣美麗芬芳；升起心中的太陽(yáng)，世界變得像油畫(huà)那樣多姿多彩。

（2011年山東濰坊中考滿(mǎn)分作文《升起心中的太陽(yáng)》）

示例二：歷經(jīng)雷霆，穿過(guò)風(fēng)雨，小花蕾終于長(zhǎng)大了，盛開(kāi)了！陽(yáng)光下，她搖曳著明媚艷麗的花朵，分外妖嬈！

（2011年山東煙臺(tái)中考滿(mǎn)分作文《敬畏生命》）

訓(xùn)練題目：簡(jiǎn)單構(gòu)思《童年事》的主體內(nèi)容，然后為它寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。

文章結(jié)尾：

訓(xùn)練題目：請(qǐng)你用“首尾呼應(yīng)法”，為《我的初中生活》寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾。

（1）開(kāi)頭：

（2）結(jié)尾：

訓(xùn)練題目：請(qǐng)你用“景物烘托法”，為《夕陽(yáng)下的父親》寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。

第五篇：第六講 知識(shí)產(chǎn)權(quán)

單選題 第 1 題

2008年，我們國(guó)家推出了（）戰(zhàn)略。（2分）

A.文化強(qiáng)國(guó)

B.科技強(qiáng)國(guó)

C.知識(shí)產(chǎn)權(quán)

D.教育強(qiáng)國(guó)

答題情況： 正確選項(xiàng)：C 你答對(duì)了!

解析：

暫無(wú)解析!

單選題 第 2 題收藏

發(fā)明專(zhuān)利初審（）個(gè)月，即行公布；自申請(qǐng)日起三年內(nèi)，實(shí)質(zhì)審查;實(shí)質(zhì)審查由申請(qǐng)人提出請(qǐng)求。（2分）

A.十八

B.二十

C.十二

D.三

答題情況： 正確選項(xiàng)：A 你答對(duì)了!

單選題 第 3 題收藏

（）不但侵犯私權(quán)，還損害消費(fèi)者利益，破壞市場(chǎng)秩序，危害社會(huì)，除負(fù)民事責(zé)任外，還可能負(fù)刑事責(zé)任。（2分）

A.民事糾紛

B.專(zhuān)利糾紛

C.假冒專(zhuān)利

D.B和C

答題情況： 正確選項(xiàng)：C 你答對(duì)了!

解析：

暫無(wú)解析!

單選題 第 4 題收藏

2012年，在十九個(gè)副省級(jí)以上城市中，我市專(zhuān)利申請(qǐng)受理量居第（）位。（2分）

A.9

B.10

C.11

D.12

答題情況： 正確選項(xiàng)：C 你答對(duì)了!

解析：

暫無(wú)解析!

單選題 第 5 題收藏

（）再次明確提出：實(shí)施知識(shí)戰(zhàn)略，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。（2分）

A.十五大

B.十六大

C.十七大

D.十八大

答題情況： 正確選項(xiàng)：D 你答對(duì)了!

解析：

暫無(wú)解析!

單選題 第 6 題收藏

主講人提到企業(yè)或者個(gè)人要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新產(chǎn)品，首先要（），這個(gè)步驟是非常重要的。（2分）

A.檢索知識(shí)產(chǎn)權(quán)

B.申報(bào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)或采取保密措施

C.評(píng)價(jià)智力成果

D.維護(hù)、管理知識(shí)產(chǎn)權(quán)

答題情況： 正確選項(xiàng)：A 你答對(duì)了!

解析：

暫無(wú)解析!

單選題 第 7 題收藏

（）被授予后，任何單位或者個(gè)人未經(jīng)專(zhuān)利權(quán)人許可，都不得實(shí)施其專(zhuān)利，即不得為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目的制造、許諾銷(xiāo)售、銷(xiāo)售、進(jìn)口其外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利產(chǎn)品。（2分）

A.實(shí)用新型專(zhuān)利權(quán)

B.發(fā)明專(zhuān)利權(quán)

C.外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利權(quán)

D.以上都是

答題情況： 正確選項(xiàng)：C 你答對(duì)了!

解析：

暫無(wú)解析!

單選題 第 8 題收藏

知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)讓有多少種？（）（2分）

A.買(mǎi)斷許可

B.獨(dú)家許可

C.同時(shí)許可

D.A、B、C

答題情況： 正確選項(xiàng)：D 你答對(duì)了!

解析：

暫無(wú)解析!

單選題 第 9 題收藏

著作人身權(quán)中的修改權(quán)（）受到法律保護(hù)。（2分）

A.三年

B.六年

C.五十年

D.永久

答題情況： 正確選項(xiàng)：D 你答對(duì)了!

解析：

暫無(wú)解析!

單選題 第 10 題收藏

計(jì)算機(jī)軟件登記只能向（）申請(qǐng)登記，由國(guó)家發(fā)給登記證書(shū)。（2分）

A.廣州市版權(quán)協(xié)會(huì)

B.中國(guó)版權(quán)保護(hù)中心軟件

C.國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局

D.工商行政管理局

答題情況： 正確選項(xiàng)：B 你答對(duì)了!

解析：

暫無(wú)解析!

多選題 第 11 題收藏

我市知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作中還存在著一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為哪些問(wèn)題？（）（4分）

A.知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)不高，文化普及不夠

B.知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造不旺

C.企業(yè)運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)參與競(jìng)爭(zhēng)和 維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)

D.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的執(zhí)法力量不夠

答題情況： 正確選項(xiàng)：A,B,C,D 你答對(duì)了!

解析：

暫無(wú)解析!

多選題 第 12 題收藏

申請(qǐng)專(zhuān)利的實(shí)質(zhì)條件是對(duì)于發(fā)明、實(shí)用新型專(zhuān)利來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)具備（）。

A.新穎性

B.創(chuàng)造性

C.實(shí)用性

D.價(jià)值性

答題情況： 正確選項(xiàng)：A,B,C 你答對(duì)了!

解析：

暫無(wú)解析!

多選題 第 13 題收藏

著作人身權(quán)包括（）。（4分）

A.發(fā)表權(quán)

B.署名權(quán)

C.修改權(quán)

D.保護(hù)作品完整權(quán)

答題情況： 正確選項(xiàng)：A,B,C,D 你答對(duì)了!

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多選題 第 14 題收藏

目前，我國(guó)強(qiáng)制注冊(cè)商標(biāo)的商品為（）。（4分）

A.人用藥品

B.煙草制品

C.食品

D.嬰兒用品

答題情況： 正確選項(xiàng)：A,B 你答對(duì)了!

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多選題 第 15 題收藏

申請(qǐng)專(zhuān)利的種類(lèi)可分為（）。（4分）4分）（A.發(fā)明專(zhuān)利

B.實(shí)用新型專(zhuān)利

C.外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利

D.實(shí)用性外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利

答題情況： 正確選項(xiàng)：A,B,C 你答對(duì)了!

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是非題 第 16 題收藏

一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)不是取決于人數(shù)的多少，而是取決于武器、戰(zhàn)法、戰(zhàn)略是否先進(jìn)。（1分）

A.是

B.否

答題情況： 正確選項(xiàng)：A 你答對(duì)了!

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是非題 第 17 題收藏

專(zhuān)利申請(qǐng)只能采取紙件的形式來(lái)進(jìn)行申請(qǐng)。（1分）

A.是

B.否

答題情況： 正確選項(xiàng)：B 你答對(duì)了!

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是非題 第 18 題收藏

美國(guó)喬西.比林斯說(shuō)：需要是發(fā)明之母，但專(zhuān)利權(quán)是發(fā)明之父（）（1分）

A.是

B.否

答題情況： 正確選項(xiàng)：A 你答對(duì)了!

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是非題 第 19 題收藏

2012年，發(fā)明、實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利審查周期分別為22.5個(gè)月、5.1個(gè)月和2.6個(gè)月。（1分）

A.是

B.否

答題情況： 正確選項(xiàng)：A 你答對(duì)了!

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是非題 第 20 題收藏

注冊(cè)商標(biāo)，申請(qǐng)人需依法向國(guó)家工商行政管理總局商標(biāo)局提出商標(biāo)注冊(cè)申請(qǐng)。（1分）

A.是

B.否

答題情況： 正確選項(xiàng)：A 你答對(duì)了!

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是非題 第 21 題收藏

《商標(biāo)法》第六條規(guī)定“國(guó)家規(guī)定必須使用注冊(cè)商標(biāo)的商品，必須申請(qǐng)商標(biāo)注冊(cè)，未經(jīng)核準(zhǔn)注冊(cè)的，不得在市場(chǎng)銷(xiāo)售?！保?分）

A.是

B.否

答題情況： 正確選項(xiàng)：A 你答對(duì)了!

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是非題 第 22 題收藏

中國(guó)如此輝煌，到了近代卻被外國(guó)列強(qiáng)如此羞辱是因?yàn)榧疾蝗缛?。?分）

A.是

B.否

答題情況： 正確選項(xiàng)：A 你答對(duì)了!

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是非題 第 23 題收藏

商標(biāo)可分為商品商標(biāo)、服務(wù)商標(biāo)。（1分）

A.是

B.否

答題情況： 正確選項(xiàng)：A 你答對(duì)了!

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是非題 第 24 題收藏

1870年愛(ài)迪生發(fā)明了電動(dòng)機(jī)。（1分）

A.是

B.否

答題情況： 正確選項(xiàng)：B 你答對(duì)了!

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是非題 第 25 題收藏

申請(qǐng)專(zhuān)利只有一個(gè)方法，就只能自己申請(qǐng)不能委托他人。（1分）

A.是

B.否

答題情況： 正確選項(xiàng)：B 你答對(duì)了!

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填空題 第 26 題收藏

解析：

參考答案：第六講第一節(jié)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念和分類(lèi)”中提到，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的英文是“intellectual property”，他指的是公民、法人或者其他組織對(duì)其[智力活動(dòng)創(chuàng)造的成果和經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中的標(biāo)記、信譽(yù)]依法享有的權(quán)利。

填空題 第 27 題收藏

解析：

參考答案：第六講第一節(jié)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)的特征”中提到，除商業(yè)秘密外，知識(shí)產(chǎn)權(quán)僅在[法律規(guī)定的期限內(nèi)受到保護(hù)，一旦超過(guò)法律規(guī)定的有效期限]，知識(shí)產(chǎn)權(quán)就自信消滅，相關(guān)智力成果即成為整個(gè)社會(huì)的共同財(cái)富，為全社會(huì)共同使用。如我國(guó)對(duì)發(fā)明專(zhuān)利的保護(hù)期是20年，對(duì)實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利的保護(hù)期是10年。

填空題 第 28 題收藏

解析：

參考答案：第六講第三節(jié)“專(zhuān)利權(quán)的取得”中提到，我國(guó)專(zhuān)利法中規(guī)定的種類(lèi)有：發(fā)明專(zhuān)利、實(shí)用新型專(zhuān)利和[外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利]。

填空題 第 29 題收藏

解析：

參考答案：第六講第三節(jié)“專(zhuān)利權(quán)的取得”中提到，兩個(gè)以上的申請(qǐng)人分別就同樣的發(fā)明創(chuàng)造申請(qǐng)專(zhuān)利的，專(zhuān)利權(quán)授予[最先申請(qǐng)的人]。

填空題 第 30 題收藏

解析：

參考答案：第六講第四節(jié)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用的概念”中提到，知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用，是指[知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)利人通過(guò)自己使用、轉(zhuǎn)讓、許可使用、質(zhì)押等方式行使知識(shí)產(chǎn)權(quán)財(cái)產(chǎn)權(quán)利]，實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的行為。

填空題 第 31 題收藏

解析：

參考答案：根據(jù)第六講第三節(jié)“商標(biāo)權(quán)的取得”中，注冊(cè)商標(biāo)是指經(jīng)政府有關(guān)部門(mén)核準(zhǔn)注冊(cè)的商標(biāo)。商標(biāo)注冊(cè)后，在右上角或右下角標(biāo)注“[R]”或則“注”。

填空題 第 32 題收藏

解析：

參考答案：第六講第四節(jié)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用的概念”中提到，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)讓?zhuān)粗R(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)利人[依法將享有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的財(cái)權(quán)權(quán)利全部或部分轉(zhuǎn)讓給他人]的法律行為。通過(guò)轉(zhuǎn)讓關(guān)系，出讓人喪失全部或部分相應(yīng)的財(cái)權(quán)權(quán)利，受讓人得到全部或部分相應(yīng)的財(cái)權(quán)權(quán)利。填空題 第 33 題收藏

解析：

參考答案：第六講第三節(jié)“專(zhuān)利權(quán)的取得”中提到，專(zhuān)利申請(qǐng)可以由[專(zhuān)利申請(qǐng)人自己直接]向國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)利局或其代辦處申請(qǐng)，也可以委托國(guó)家審批成立的合法代理機(jī)構(gòu)以委托人的名義按照專(zhuān)利法規(guī)定向國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)利局或其代辦處辦理專(zhuān)利申請(qǐng)。

填空題 第 34 題收藏

解析：

參考答案：第六講第三節(jié)“商業(yè)秘密的取得”中提到，按照我國(guó)《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》的規(guī)定，商業(yè)秘密是指[不為公眾所知悉、能為權(quán)利人帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益]，具有實(shí)用性并經(jīng)權(quán)利人采取保密措施的技術(shù)信息和經(jīng)營(yíng)信息。

填空題 第 35 題收藏

解析：

參考答案：第六講第三節(jié)“著作權(quán)的取得”中提到，鄰接權(quán)，又稱(chēng)作品傳播權(quán)，是指作品傳播者對(duì)其傳播作品過(guò)程中所作出的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果所享有的權(quán)利。包括[出版者的權(quán)利、表演者的權(quán)利、音像制作者的權(quán)利]和廣播組織者的權(quán)利。