第一篇：小故事在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

流計(jì)的影響，他通過(guò)很長(zhǎng)的導(dǎo)線(xiàn)把接在螺旋線(xiàn)圈上的靈敏電流計(jì)放到另一間房里他想，反正產(chǎn)生的電流應(yīng)該是“穩(wěn)定”的（當(dāng)時(shí)科學(xué)界都認(rèn)為利用磁場(chǎng)產(chǎn)生的電應(yīng)該是“穩(wěn)定”的），插入磁鐵后，如果有電流，跑到另一間房里觀察也來(lái)得及就這樣，科拉頓開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)。然而，無(wú)論他跑得多快，他看到的電流計(jì)指針都是指在“0”刻度的位置。科拉頓失敗了。科拉頓的這個(gè)失敗，是一個(gè)什么樣的失敗呢？后人有各種各樣的議論。有人說(shuō)這是一次“成功的失敗”。因?yàn)榭评D的實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)得完全正確，如果磁鐵磁性足夠強(qiáng)，導(dǎo)線(xiàn)電阻不大，電流計(jì)十分靈敏，那么在科拉頓將磁鐵插入螺旋線(xiàn)圈時(shí)，電流計(jì)的指針確實(shí)是擺動(dòng)了的。也就是說(shuō)，電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)是成功了，只不過(guò)科拉頓沒(méi)有看見(jiàn)，他跑得還是“太慢”，連電流計(jì)指針往回?cái)[也沒(méi)看見(jiàn)，有人說(shuō)，這是一次“遺憾的失敗”。因?yàn)榭评D如果有個(gè)助手在另外那間房里，或者科拉頓就把電流計(jì)放在同一間房里看得見(jiàn)的地方，那么成功的桂冠肯定是屬于科拉頓的。有人說(shuō)，這是一次“真正的失敗”。因?yàn)榭评D沒(méi)能轉(zhuǎn)變思想，沒(méi)有從“穩(wěn)態(tài)”的猜想轉(zhuǎn)變到“暫態(tài)”的考慮上來(lái)，所以他想不到請(qǐng)個(gè)助手幫一下忙、或者把電流計(jì)拿到同一間房里來(lái)。事實(shí)也正是如此，法拉 沙土一擔(dān)一擔(dān)卸走。隨著船的載重減輕，鐵牛被慢慢地向上拉。當(dāng)沙土卸完，鐵牛也從河底淤泥中拉了出來(lái)。懷內(nèi)也是利用了水的浮力。

3.在學(xué)習(xí)浮力的應(yīng)用飛艇時(shí)我就會(huì)給學(xué)生們講“興登堡”號(hào)的故事。

1937年5月初，“興登堡”號(hào)巨型飛艇滿(mǎn)載著乘客，橫過(guò)大西洋，飛到了美國(guó)新澤西州赫斯特湖航空港的上空。地面上站滿(mǎn)了人群，飛艇徐徐下降，準(zhǔn)備著陸。突然，幾秒鐘內(nèi)，火蔓延到全艇。飛艇一下子就變成一團(tuán)火球，墜落到地上，艇上36名乘員全部喪生。為什么會(huì)起火呢？原來(lái)當(dāng)時(shí)飛艇的氣囊里填充的是氫氣。氫氣的比重比空氣輕，所以飛艇能浮在空中。但是，氫氣是一種可燃性的氣體，碰到火星就容易引起急劇燃燒而爆炸。飛艇是一種古老的輕飛行器，它的“老祖宗”就是氣球。早在200年前，有人就主張?jiān)跉馇蛏涎b上槳，讓它能像船一樣在空中劃行。19世紀(jì)，發(fā)明了發(fā)動(dòng)機(jī)，并且裝到了氣球上。于是，一種帶有動(dòng)力和操縱裝置的新型飛行器——?dú)馔Мa(chǎn)生了。1894年，我國(guó)也制造出了中國(guó) 噴著白煙的鋼鐵怪物沖過(guò)去了，鐵軌上一片血肉模糊。司令官當(dāng)時(shí)就嚇昏了。誰(shuí)是這起慘案的兇手？官司打到最高法院，法官們一籌莫展。官司打到彼得堡科學(xué)院，科學(xué)家們指出，把士兵們推到火車(chē)輪下的，是高速氣流。但是，難道不應(yīng)該說(shuō)，制造這起慘案的，正是那個(gè)既愚昧無(wú)知又逢迎拍馬的駐軍司令嗎？為什么這樣說(shuō)呢？

早在慘案發(fā)生一百多年前的1738年，瑞典科學(xué)家丹尼爾·伯努利就指出：在氣體流動(dòng)時(shí)，流速大的地方壓強(qiáng)小，流速小的地方壓強(qiáng)大。后來(lái)人們把這個(gè)物理規(guī)律稱(chēng)為“伯努利原理”。

伯努利原理和慘案又有什么關(guān)系呢？

列車(chē)高速行駛的時(shí)候，帶動(dòng)周?chē)目諝庖黄鸶咚龠\(yùn)動(dòng)，離列車(chē)越近流速越高，遠(yuǎn)處的空氣流速低。這就是說(shuō)，離列車(chē)越近壓強(qiáng)越小，會(huì)把靠近鐵軌站立的士兵推到車(chē)輪下。由于駐軍司令愚昧無(wú)知，結(jié)果造成慘案?，F(xiàn)在，如果你到火車(chē)站去，站臺(tái)上離邊沿1米左右畫(huà)著一條白線(xiàn)，（為配合鐵路提速的需要，保證乘客的安全，新安全線(xiàn)后移并加寬后，鐵道部規(guī)定新安全線(xiàn)的距離是：乘客與火車(chē)的距離將達(dá)到2．5米。）那就是告訴人們：站在線(xiàn)外，離開(kāi)高速氣流遠(yuǎn)一點(diǎn)。同樣，城市中和公路上要求行人走人行道，自行車(chē)不要走機(jī)動(dòng)車(chē)道，也都有這方面的考慮。

高速氣流造成的壓強(qiáng)差力量那么大，能不能用它來(lái)為人類(lèi)服務(wù)呢？當(dāng)然可以。如果沒(méi)有高速氣流形成的壓強(qiáng)差，飛機(jī)也飛不起來(lái)，因?yàn)轱w機(jī)機(jī)翼上方氣流速度高，下方氣流速度低，使機(jī)翼上下出現(xiàn)壓強(qiáng)差，這就是飛機(jī)動(dòng)力的來(lái)源。

5．在學(xué)習(xí)靜電知識(shí)時(shí)我就會(huì)給學(xué)生們講富蘭克林的“風(fēng)箏引電”故事。

春天來(lái)了，許多人喜歡放風(fēng)箏。富蘭克林就是一個(gè)愛(ài)放風(fēng)箏的孩子，而且方法很特別。他把風(fēng)箏帶到湖邊，脫下衣服，把線(xiàn)系在腰上，自己在湖里游泳，讓風(fēng)箏在空中飛翔。后來(lái)長(zhǎng)大了，還想用這個(gè)方法，系著風(fēng)箏橫渡英吉利海峽哩！

在富蘭克林的那個(gè)時(shí)代，關(guān)于電，人們只知道摩擦可以生電，知道正電和負(fù)電相接近的時(shí)候會(huì)發(fā)出電火花。另外，還知道閃電會(huì)把人擊斃，別的就沒(méi)有了。

富蘭克林做過(guò)一些實(shí)驗(yàn)，他認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室里得到的電，和天上的閃電現(xiàn)象是一回事。他把這個(gè)見(jiàn)解寫(xiě)成論文送到英國(guó)皇家學(xué)會(huì)去討論，卻受到了權(quán)威們的嘲諷。富蘭克林并不氣餒，他決心把天空的閃電引下來(lái)，用事實(shí)證明它跟實(shí)驗(yàn)室里制造的電沒(méi)有兩樣。

怎樣才能把空中的閃電引到地面上來(lái)呢？富蘭克林想到了他小時(shí)候很喜歡玩的風(fēng)箏。風(fēng)箏是可以升到空中去的。他用一塊大絲綢做成一只菱形的風(fēng)箏，在十字形的風(fēng)箏骨架上裝上金屬絲。在一個(gè)陰云滿(mǎn)天的時(shí)候，他帶著兒子到野外，等待電閃雷鳴。

雷雨到來(lái)了，富蘭克林讓兒子拉著風(fēng)箏跑起來(lái)。風(fēng)箏隨風(fēng)飛上天空，大滴的雨點(diǎn)把風(fēng)箏和牽風(fēng)箏的線(xiàn)都淋濕了。富蘭克林把一個(gè)銅鑰匙系在線(xiàn)的末端，使銅鑰匙接觸著萊頓瓶上的金屬板。

耀眼的閃電一陣又一陣，雷聲隆隆，富蘭克林看到風(fēng)箏線(xiàn)上的纖維全都直立起來(lái)。

雷雨過(guò)后，富蘭克林用金屬又去接觸萊頓瓶，果然迸放出藍(lán)色的電火花！

他的兒子興奮地叫道：“爸爸，真出現(xiàn)電火花了，您看到了嗎？天上的電和實(shí)驗(yàn)室里的電，真是一回事哩！”“看到了，看到了，親愛(ài)的孩子?！备惶m克林高興地回答，激動(dòng)極了。

你大概也沒(méi)有想到吧，這個(gè)歷史上著名的實(shí)驗(yàn)，是一位偉大的科學(xué)家用他在少年時(shí)代喜愛(ài)的風(fēng)箏來(lái)完成的。叱咤天空的雷電，從古到今，曾為許多詩(shī)人所謳歌，當(dāng)然也被一些迷信的人們所崇拜。但是，科學(xué)的發(fā)展，終于粉碎了迷障，使神秘的雷電不再神秘了。

在日常生活中，我們有時(shí)會(huì)看到：兩條通電導(dǎo)線(xiàn)，當(dāng)接頭靠近到一定程度時(shí)，會(huì)有火花迸發(fā)出來(lái)，產(chǎn)生放電現(xiàn)象。閃電，就是大氣的一種放電現(xiàn)象。原來(lái)，在氣體內(nèi)部和云與地面之間就形成了很強(qiáng)的電場(chǎng)。電場(chǎng)的平均強(qiáng)度可以達(dá)到每厘米幾千伏甚至上萬(wàn)伏。如此強(qiáng)大的電場(chǎng)，可以擊穿大氣層，爆發(fā)出強(qiáng)烈的亮光和巨大的聲響，這就是閃電和雷鳴。

總之，小故事，大作用。幾年的堅(jiān)持使我的課堂更生動(dòng)有趣了，課堂也更高效了，學(xué)生也更愛(ài)上物理課了。當(dāng)然學(xué)生的成績(jī)和能力也有很大程度的提高。

第二篇：初中物理教學(xué)小故事

初中物理教學(xué)小故事

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)，也滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用,物理學(xué)世界是一個(gè)鮮活而完美的世界，需要教師和學(xué)生花精力甚至花大精力去理解的科學(xué)，學(xué)生覺(jué)得物理難學(xué)，教師也覺(jué)得物理課難教。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣做才能讓物理課變得鮮活而生動(dòng)，我做了許多嘗試，發(fā)現(xiàn)在物理教學(xué)中適當(dāng)插入一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還可以使物理課變得生動(dòng)、流暢，幫助教師十分輕松地完成教學(xué)目的。下面我列舉幾個(gè)例子，希望能使大家從中得到啟發(fā)。

1、講授液體沸騰時(shí)，學(xué)生對(duì)沸騰必須達(dá)到沸點(diǎn)這一條件非常熟悉，但往往忽略繼續(xù)吸熱這一條件，針對(duì)這一問(wèn)題，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：很早以前，一個(gè)小廟里住著一老一小兩個(gè)小和尚。有一天，老和尚要外出辦事，為了讓頑皮的小和尚在廟里看門(mén)，他想了一個(gè)有趣的辦法：他把小和尚領(lǐng)進(jìn)廚房，將盛有冷水的水鍋漂在一鍋沸騰的水里，對(duì)小和尚說(shuō)：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開(kāi)，就可以出去玩了?！毙『蜕幸宦?tīng)很高興，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可一直到老和尚回來(lái)，小鍋里的水也沒(méi)有被燒開(kāi)。你知道這是為什么嗎？本故事主要考查水沸騰的兩個(gè)條件：（1）溫度達(dá)到沸點(diǎn)。題目中隨著給大鍋加熱，大鍋中的水能達(dá)到沸點(diǎn)，當(dāng)大鍋中的水溫高于小鍋中的水溫時(shí)，大鍋中的水把熱傳遞給小鍋中的水，使小鍋中的水溫升高，直到溫度都達(dá)到水的沸點(diǎn)。（2）要繼續(xù)吸熱。當(dāng)兩個(gè)鍋中的水溫都達(dá)到沸點(diǎn)后，由于兩者之間沒(méi)有溫差，他們之間不會(huì)再發(fā)生熱傳遞，小鍋中的水卻不能繼續(xù)吸熱，所以，無(wú)論小和尚燒多長(zhǎng)時(shí)間，只要大鍋里的水不燒干，小鍋里的水永遠(yuǎn)不會(huì)沸騰。本故事可以演變?yōu)樵囶}：把盛有水的小鍋放入大鍋里的水中，給大鍋底部慢慢加熱，當(dāng)大鍋中的水沸騰時(shí)，小鍋中的水（）

A溫度能夠達(dá)到沸點(diǎn)，能夠沸騰 B溫度能達(dá)到沸點(diǎn)，不能夠沸騰 C溫度達(dá)不到沸點(diǎn)，不能夠沸騰 D以上說(shuō)法都不對(duì) 以上兩種教學(xué)方式在知識(shí)點(diǎn)的考查上是相同的，但故事為主線(xiàn)的教學(xué)方式為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了一種寬松環(huán)境，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心、求知欲，教師也在輕松愉快的氛圍中完成了教學(xué)目的，達(dá)到了課堂形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

2、在學(xué)《聲現(xiàn)象》中聲音的傳播時(shí)，給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事。兩位老太太頭一回坐飛機(jī)，聽(tīng)說(shuō)飛機(jī)的速度比聲速還快，她們找到了機(jī)長(zhǎng)，懇切地說(shuō)：“機(jī)長(zhǎng)，請(qǐng)飛機(jī)開(kāi)的速度不要超過(guò)聲速，因?yàn)槲覀冊(cè)跈C(jī)上還要談話(huà)。”在講慣性時(shí)講了一個(gè)身邊的故事，一個(gè)漂亮女士在公共汽車(chē)上，車(chē)突然剎車(chē)，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說(shuō)：“什么德性？”年輕人笑著說(shuō)：“這不是德性，是慣性?！睂W(xué)生聽(tīng)完這樣的故事，笑完之后就會(huì)覺(jué)得物理知識(shí)來(lái)源于生活。物理是很有趣的。

3、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，講一個(gè)小故事可以緩解課堂壓力，調(diào)節(jié)氣氛。在講電學(xué)時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：“你知道什么是電阻，什么是電源嗎？”學(xué)生回答道：“店主(電阻)就是商店的老板，店員(電源)就是商店的伙計(jì)?！迸ｎD年幼時(shí)，曾一面牽牛上山，一面看書(shū)，到家后才發(fā)覺(jué)手里只有一根繩；看書(shū)時(shí)定時(shí)煮雞蛋結(jié)果將表和雞蛋一齊煮在鍋里；有一次，他請(qǐng)朋友到家中吃飯，自己卻在實(shí)驗(yàn)室廢寢忘食地工作，再三催促仍不出來(lái)，當(dāng)朋友把一只雞吃完，留下一堆骨頭在盤(pán)中走了以后，牛頓才想起這事，可他看到盤(pán)中的骨頭后又恍然大悟地說(shuō)：“我還以為沒(méi)有吃飯，原來(lái)我早已吃過(guò)了”。學(xué)生會(huì)感到很輕松，緊張的情緒很快就能緩解，繼而又會(huì)精神飽滿(mǎn)的投入到教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如增力劑一樣。使學(xué)生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿(mǎn)樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中引入小故事在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了調(diào)味品和潤(rùn)滑劑的作用，使課堂更鮮活，更生動(dòng)，可以收到意想不到的好的教學(xué)效果。生動(dòng)形象、引人入勝的故事對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，把全體學(xué)生的心都帶進(jìn)了課堂。教師在教學(xué)中也可以按照教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)法編寫(xiě)一些切合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，但要了解學(xué)生，因人制宜進(jìn)行編寫(xiě)，還要注意故事的生動(dòng)形象，也要注意德育滲透。如在講授《壓強(qiáng)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，引課的內(nèi)容很多，但要是以紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，爬雪山、過(guò)草地時(shí)，為什么用扁擔(dān)當(dāng)滑板就不會(huì)不陷到深雪里？為什么用較大的板鋪放在必經(jīng)的沼澤草地上，就能順利通過(guò)？作為引課材料更好，給學(xué)生一個(gè)懸念，使學(xué)生集中精力認(rèn)真地聽(tīng)完這一課，還能感受一下前輩們的不屈不撓的革命作風(fēng)。物理課堂中的小故事也是教師在課堂上對(duì)課堂情境的創(chuàng)新，體現(xiàn)出創(chuàng)新的教學(xué)方法。所以，我們要依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究知識(shí)的鋪墊、臺(tái)階，統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界，幫助學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，一定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第三篇：初中物理教學(xué)小故事

初中物理教學(xué)故事

馬國(guó)慶

一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)，也滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用,物理學(xué)世界是一個(gè)鮮活而完美的世界，需要教師和學(xué)生花精力甚至花大精力去理解的科學(xué)，學(xué)生覺(jué)得物理難學(xué)，教師也覺(jué)得物理課難教。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣做才能讓物理課變得鮮活而生動(dòng)，我做了許多嘗試，發(fā)現(xiàn)在物理教學(xué)中適當(dāng)插入一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還可以使物理課變得生動(dòng)、流暢，幫助教師十分輕松地完成教學(xué)目的。下面我列舉幾個(gè)例子，希望能使大家從中得到啟發(fā)。

1、講授液體沸騰時(shí)，學(xué)生對(duì)沸騰必須達(dá)到沸點(diǎn)這一條件非常熟悉，但往往忽略繼續(xù)吸熱這一條件，針對(duì)這一問(wèn)題，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：很早以前，一個(gè)小廟里住著一老一小兩個(gè)小和尚。有一天，老和尚要外出辦事，為了讓頑皮的小和尚在廟里看門(mén)，他想了一個(gè)有趣的辦法：他把小和尚領(lǐng)進(jìn)廚房，將盛有冷水的水鍋漂在一鍋沸騰的水里，對(duì)小和尚說(shuō)：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開(kāi)，就可以出去玩了。”小和尚一聽(tīng)很高興，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可一直到老和尚回來(lái)，小鍋里的水也沒(méi)有被燒開(kāi)。你知道這是為什么嗎？本故事主要考查水沸騰的兩個(gè)條件：（1）溫度達(dá)到沸點(diǎn)。題目中隨著給大鍋加熱，大鍋中的水能達(dá)到沸點(diǎn)，當(dāng)大鍋中的水溫高于小鍋中的水溫時(shí)，大鍋中的水把熱傳遞給小鍋中的水，使小鍋中的水溫升高，直到溫度都達(dá)到水的沸點(diǎn)。（2）要繼續(xù)吸熱。當(dāng)兩個(gè)鍋中的水溫都達(dá)到沸點(diǎn)后，由于兩者之間沒(méi)有溫差，他們之間不會(huì)再發(fā)生熱傳遞，小鍋中的水卻不能繼續(xù)吸熱，所以，無(wú)論小和尚燒多長(zhǎng)時(shí)間，只要大鍋里的水不燒干，小鍋里的水永遠(yuǎn)不會(huì)

部慢慢加熱，當(dāng)大鍋中的水沸騰時(shí)，小鍋中的水（）

A溫度能夠達(dá)到沸點(diǎn)，能夠沸騰 B溫度能達(dá)到沸點(diǎn)，不能夠沸騰 C溫度達(dá)不到沸點(diǎn)，不能夠沸騰 D以上說(shuō)法都不對(duì)

以上兩種教學(xué)方式在知識(shí)點(diǎn)的考查上是相同的，但故事為主線(xiàn)的教學(xué)方式為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了一種寬松環(huán)境，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心、求知欲，教師也在輕松愉快的氛圍中完成了教學(xué)目的，達(dá)到了課堂形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

2、在學(xué)《聲現(xiàn)象》中聲音的傳播時(shí)，給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事。兩位老太太頭一回坐飛機(jī)，聽(tīng)說(shuō)飛機(jī)的速度比聲速還快，她們找到了機(jī)長(zhǎng)，懇切地說(shuō)：“機(jī)長(zhǎng)，請(qǐng)飛機(jī)開(kāi)的速度不要超過(guò)聲速，因?yàn)槲覀冊(cè)跈C(jī)上還要談話(huà)。”在講慣性時(shí)講了一個(gè)身邊的故事，一個(gè)漂亮女士在公共汽車(chē)上，車(chē)突然剎車(chē)，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說(shuō)：“什么德性？”年輕人笑著說(shuō)：“這不是德性，是慣性?！睂W(xué)生聽(tīng)完這樣的故事，笑完之后就會(huì)覺(jué)得物理知識(shí)來(lái)源于生活。物理是很有趣的。

3、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，講一個(gè)小故事可以緩解課堂壓力，調(diào)節(jié)氣氛。在講電學(xué)時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：“你知道什么是電阻，什么是電源嗎？”學(xué)生回答道：“店主(電阻)就是商店的老板，店員(電源)就是商店的伙計(jì)?！迸ｎD年幼時(shí)，曾一面牽牛上山，一面看書(shū)，到家后才發(fā)覺(jué)手里只有一根繩；看書(shū)時(shí)定時(shí)煮雞蛋結(jié)果將表和雞蛋一齊煮在鍋里；有一次，他請(qǐng)朋友到家中吃飯，自己卻在實(shí)驗(yàn)室廢寢忘食地工作，再三催促仍不出來(lái)，當(dāng)朋友把一只雞吃完，留下一堆骨頭在盤(pán)中走了以后，牛頓才想起這事，可他看到盤(pán)中的骨頭后又恍然大悟地說(shuō)：“我還以

為沒(méi)有吃飯，原來(lái)我早已吃過(guò)了”。學(xué)生會(huì)感到很輕松，緊張的情緒很快就能緩解，繼而又會(huì)精神飽滿(mǎn)的投入到教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如增力劑一樣。使學(xué)生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿(mǎn)樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中引入小故事在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了調(diào)味品和潤(rùn)滑劑的作用，使課堂更鮮活，更生動(dòng)，可以收到意想不到的好的教學(xué)效果。生動(dòng)形象、引人入勝的故事對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，把全體學(xué)生的心都帶進(jìn)了課堂。教師在教學(xué)中也可以按照教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)法編寫(xiě)一些切合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，但要了解學(xué)生，因人制宜進(jìn)行編寫(xiě)，還要注意故事的生動(dòng)形象，也要注意德育滲透。如在講授《壓強(qiáng)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，引課的內(nèi)容很多，但要是以紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，爬雪山、過(guò)草地時(shí)，為什么用扁擔(dān)當(dāng)滑板就不會(huì)不陷到深雪里？為什么用較大的板鋪放在必經(jīng)的沼澤草地上，就能順利通過(guò)？作為引課材料更好，給學(xué)生一個(gè)懸念，使學(xué)生集中精力認(rèn)真地聽(tīng)完這一課，還能感受一下前輩們的不屈不撓的革命作風(fēng)。物理課堂中的小故事也是教師在課堂上對(duì)課堂情境的創(chuàng)新，體現(xiàn)出創(chuàng)新的教學(xué)方法。所以，我們要依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究知識(shí)的鋪墊、臺(tái)階，統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界，幫助學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，一定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第四篇：淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

獻(xiàn)縣樂(lè)壽鎮(zhèn)中學(xué)

胡建才 摘要 ：多媒體教學(xué)要講直觀、形象，尤其是碰到抽象的、難于理解的知識(shí)更應(yīng)如此，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)進(jìn)入課堂之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高了，興趣也起來(lái)了，但要取得更為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：信息量大、教學(xué)效果好、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)

現(xiàn)在的初中物理課程，在課程體系、教材結(jié)構(gòu)，還是教育觀念和教學(xué)模式，都正處在新一輪的改革中。這種改革的主旨主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：注重理論與實(shí)際相結(jié)合；注重課堂教學(xué)與生產(chǎn)、生活相結(jié)合；注重人的可持續(xù)性發(fā)展；注重人的能力的全面發(fā)展。因此，把信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中，與物理教學(xué)有機(jī)的結(jié)合到一起，不僅是一種教學(xué)藝術(shù)，而且還是一種新的教學(xué)理念，讓計(jì)算機(jī)變成真正的教學(xué)工具，充分發(fā)揮新的信息技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。我在近幾年的物理教學(xué)中，不斷嘗試著把信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，收到了意想不到的效果，現(xiàn)在把自己的心得體會(huì)和大家交流，以求更大的進(jìn)步。

一：信息技術(shù)的特點(diǎn)

1、信息量大

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，要完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，45分鐘的時(shí)間往往非常緊張，物理課程中有些實(shí)驗(yàn)是老師在課堂上枯燥的講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，收效很差，作業(yè)在課堂上基本上沒(méi)有時(shí)間處理。這些問(wèn)題在采用了多媒體教學(xué)之后，通過(guò)視頻和

PPT等技術(shù)往往能輕而易舉的得到解決。這樣，一方面節(jié)約了寶貴的上課時(shí)間，提高了效率，課堂教學(xué)得到優(yōu)化；另一方面，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，在此基礎(chǔ)上，如果能恰當(dāng)?shù)匾刖W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這種優(yōu)勢(shì)將更加明顯。2． 輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效果

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)原理，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程。

我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，有一些實(shí)驗(yàn)（如電磁感應(yīng)）的效果不是太明顯，可觀察性受限制，利用多媒體技術(shù)可以輔助教師把演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及現(xiàn)象更準(zhǔn)確、更清晰、更直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。如：在演示“海波和松香的熔化實(shí)驗(yàn)”時(shí)，就可以把實(shí)物投影的鏡頭對(duì)準(zhǔn)試管中的物質(zhì)和溫度計(jì)，并把它投影到大屏幕上，以便學(xué)生觀察、比較并讀數(shù)、記錄。這樣做，既使學(xué)生真切地看到了實(shí)驗(yàn)的步驟，又使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，更加清晰可見(jiàn)，就比單獨(dú)做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)或單獨(dú)用一個(gè)固體熔化實(shí)驗(yàn)的課件進(jìn)行演示效果要好得多。

另外還有一些教材規(guī)定不允許做的實(shí)驗(yàn)（如托里拆利實(shí)驗(yàn)）、不方便做的實(shí)驗(yàn)（如用水柱測(cè)量大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)）、不能做的實(shí)驗(yàn)（如原子彈爆炸），以及由于各種原因而無(wú)法進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，都可以借助多媒體技術(shù)模擬出來(lái)，這樣就可以達(dá)到提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的目的。另外，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生在“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”

（物理實(shí)驗(yàn)軟件）里熟悉實(shí)驗(yàn)的基本原理及基本實(shí)驗(yàn)操作和步驟，待學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)之后，再帶學(xué)生進(jìn)行真正的物理實(shí)驗(yàn)，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的信心，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，同時(shí)還可以減少實(shí)驗(yàn)儀器的損壞。

3、教學(xué)效果好

多媒體教學(xué)要講直觀、形象，尤其是碰到抽象的、難于理解的知識(shí)更應(yīng)如此。在信息課中，提供給學(xué)生是良好的圖形界面、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，聲、光、色并存，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的途中，心理上比較放松，易于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，注意力能較長(zhǎng)時(shí)間保持在興奮狀態(tài)，另外，多種器官共同參與，給學(xué)生造成深刻的、積極的印象，學(xué)習(xí)效果良好。

4、利于探究式學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師的主導(dǎo)往往重于學(xué)生的主體，學(xué)生在教師固定的思維模式下，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們的思維得不到張揚(yáng)，標(biāo)稱(chēng)優(yōu)秀思維品質(zhì)的開(kāi)放性、發(fā)散性，創(chuàng)新性得不到培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。但是在信息技術(shù)介入之后，尤其是比較好的多媒體課件或直接在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)過(guò)程中師生、生生之間良好的交互性，合作性，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇性，學(xué)習(xí)過(guò)程中的較大的自由度都真正使得學(xué)生從課堂教學(xué)中的“后臺(tái)”走到“前臺(tái)”，真正地體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的地位，打破了傳統(tǒng)模式中很多人為的條條框框，這既符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，又給學(xué)生良好思維的形成提供了極為有利的條件。

二：信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、教師的要求

教師必須掌握相當(dāng)?shù)亩嗝襟w計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。如：幾何畫(huà)板、Powerpoint、Authorware、Flash、FrontPage等，只有這樣，才能合適地選擇教學(xué)軟件制作相應(yīng)的課件，才能真實(shí)地反映一些具體的物理過(guò)程（尤其是實(shí)驗(yàn)）。其次，要求教師具有寬廣的知識(shí)面。眾所周知，在網(wǎng)絡(luò)課中，所出現(xiàn)的知識(shí)將非常地多，非常地廣，要解決在教學(xué)中隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師不僅要懂得自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要懂得相關(guān)的、尤其是跨學(xué)科的知識(shí)。再次，對(duì)教材的把握程度也要提高到一個(gè)新的檔次，要知道的是，信息技術(shù)雖然有很多的好處，但畢竟也有它的不足，換一句話(huà)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不是所有類(lèi)型的物理課都適用，教師為了求得最好的教學(xué)效果，那么，必須首先要認(rèn)真地審視、分析教材，知道那些內(nèi)容適合引入，那些內(nèi)容不適合引入，這一點(diǎn)只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考慮，才能做出決定。最后，在課件的制作中，對(duì)教師的排版、審美、色調(diào)的搭配都提出了新的要求等。

2、要注意趣味性

相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)進(jìn)入課堂之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高了，興趣也起來(lái)了，但要取得更為滿(mǎn)意的教學(xué)效果，教師在做課件是就必須要進(jìn)一步注意到現(xiàn)階段學(xué)生的年齡、心理的特點(diǎn)，把課件做成動(dòng)畫(huà)、游戲的形式，這方面我做過(guò)一些嘗試，從學(xué)生課堂上各方面的反映來(lái)看，效果還是不錯(cuò)的。

第五篇：多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用

多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文主要論述多媒體在物理教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；可以把枯燥、抽象、呆板的物理課堂變得生動(dòng)有趣；可以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要補(bǔ)充，以及在多媒體使用過(guò)程當(dāng)中需要注意的問(wèn)題。做到合理使用，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：多媒體 物理教學(xué) 興趣 實(shí)驗(yàn)

多媒體工具現(xiàn)在已經(jīng)在我國(guó)很多學(xué)校普及，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法是無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教育需要的。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教育方法、教育模式產(chǎn)生巨大影響。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)?！泵襟w是指?jìng)鬟f信息的中介物，它具有傳遞、記錄、存儲(chǔ)和處理加工信息的功能，利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。更能刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并得到了“美”的感受。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)，把平時(shí)老師說(shuō)不清道不明，學(xué)生不容易掌握和理解的一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更能把一些現(xiàn)實(shí)不具備實(shí)驗(yàn)條件的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬演示。我任教幾年來(lái)一直利用多媒體進(jìn)行教學(xué)工作，現(xiàn)在將我切身體會(huì)淺談如下：

一、使教學(xué)過(guò)程更加直觀，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果 物理學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W抽象而又充滿(mǎn)邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是初中女生，她們喜歡形象思維，對(duì)物理

課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。美國(guó)著名認(rèn)知派心理學(xué)家和教育家布魯納曾經(jīng)指出，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。初中階段，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科感到既陌生又好奇，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣就顯得非常重要，利用多媒體展現(xiàn)一些生動(dòng)、形象、直觀的畫(huà)面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

利用多媒體可以使學(xué)生觀看到事實(shí)情景再現(xiàn)，例如：《浮力》這一章，采用多媒體就可模擬古代羅馬軍隊(duì)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)時(shí)死海拋戰(zhàn)俘的情景。當(dāng)戰(zhàn)俘不但沒(méi)有下沉，反而一個(gè)個(gè)都平安的仰躺海面上，全被波濤送回岸邊。一下把學(xué)生的心集中起來(lái)。這到底是怎么回事？急切想知道其中奧秘，可以很好的引入新課，提高學(xué)生興趣。在《運(yùn)動(dòng)的描述》一節(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生觀看這樣一段錄像“第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在2000米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，他以為是一只小昆蟲(chóng)，敏捷地一把把它抓了過(guò)來(lái)”畫(huà)外音：“飛行員抓到的是什么呢？ 原來(lái)是一顆德國(guó)子彈”。讓學(xué)生思考“這名法國(guó)飛行員怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？”可以引起學(xué)生良好的情緒體驗(yàn)，非常成功地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，對(duì)答案的渴望可以讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)效果作用明顯。

二、利用多媒體，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，也是現(xiàn)如今中考考察的重要內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)由學(xué)生

動(dòng)手做可以提高學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律的理解，然而由于受時(shí)間和學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材等客觀條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想甚至有些實(shí)驗(yàn)不能夠演示。如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)等作用。一些不能搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓、內(nèi)燃機(jī)、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等，都可以用模擬的方法直觀而形象的在計(jì)算機(jī)上演示出來(lái)。如物理課中磁感線(xiàn)的教學(xué)，熱現(xiàn)象中的液化和汽化現(xiàn)象等，都可以利用多媒體增強(qiáng)可見(jiàn)度，來(lái)提高教學(xué)效果。在介紹電流的形成時(shí)，可制作多媒體動(dòng)畫(huà)軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學(xué)效果。

三、初中物理教學(xué)多媒體使用要因課制宜

多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。發(fā)揮多媒體工具作為輔助工具的作用，不能喧賓奪主。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介,所以物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中不可替代的。課堂教學(xué)中有必要做的物理實(shí)驗(yàn),要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察,讓學(xué)生獲取第一手資料,養(yǎng)成科學(xué)的研究方法，不應(yīng)該用多媒體演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，多媒體課件畢竟只是 “虛擬”技術(shù)為了彌補(bǔ)“現(xiàn)實(shí)”條件的不足，“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”是互補(bǔ)的。比如在光學(xué)《凸透鏡成像》的教學(xué)中，學(xué)生親身體驗(yàn)就會(huì)比觀看模擬演示實(shí)驗(yàn)效果好，對(duì)于像關(guān)于牛頓第一定律的理想實(shí)驗(yàn),現(xiàn)實(shí)世界無(wú)法實(shí)現(xiàn)的無(wú)摩擦條件都可以在多媒體動(dòng)畫(huà)演示

實(shí)現(xiàn),可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)直觀形象的獲得第一手感知材料。另外在使用多媒體演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還要打消一部分學(xué)生認(rèn)為多媒體演示實(shí)驗(yàn)是根據(jù)目的教師編造出來(lái)的顧慮和疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生做出必要的說(shuō)明和解釋。

總之，多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。要根據(jù)實(shí)際課程考慮多媒體課件本身的教學(xué)價(jià)值，如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式本身就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，則沒(méi)有必要化費(fèi)大量的精力去制作課件。盲目運(yùn)用多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)變相成為“滿(mǎn)堂灌”，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果也會(huì)不理想。不管現(xiàn)在還是將來(lái)，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，只要合理運(yùn)用多媒體實(shí)驗(yàn)課件，可以做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果，讓初中物理教學(xué)變的更靈活、更豐富。在課堂教學(xué)中引入并合理使用多媒體課件教學(xué)，將不僅是促進(jìn)教學(xué)手段的變革，同時(shí)還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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