第一篇：物理小故事在物理教學(xué)中的運(yùn)用

物理小故事在物理教學(xué)中的運(yùn)用

肇慶市鼎湖區(qū)蓮花中學(xué) 梁桂榮

摘要：物理學(xué)中有許多有關(guān)物理家的故事，它們有的啟迪心靈，有的引入勝、有的發(fā)人深思、激勵(lì)人心。教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小故事，學(xué)生不但喜歡聽(tīng)，而且還能收到意想不到的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：物理小故事、教學(xué)、學(xué)習(xí)方法、愛(ài)國(guó)主義教育

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：物理科學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，不僅對(duì)人類的社會(huì)發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用，而且深刻地影響著人類的思維發(fā)展。從古代亞里士多德的自然哲學(xué)，到近代牛頓的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代愛(ài)因斯坦的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是體現(xiàn)了物理學(xué)家們的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅要注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程應(yīng)更注重讓學(xué)生從自然、生活中體驗(yàn)物理科學(xué)知識(shí)，注重對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程、科學(xué)探究實(shí)踐過(guò)程，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。新課程建議，義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改變以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，例如：通講過(guò)故事、寫科技小論文、組織學(xué)生進(jìn)行科技小發(fā)明、大自然考察等教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。

現(xiàn)行初中物理教材中十分重視物理知識(shí)的應(yīng)用、科學(xué)探究的過(guò)程和方法，對(duì)學(xué)生科學(xué)觀念、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此教材中每章節(jié)都會(huì)有“信息瀏覽”這個(gè)內(nèi)

容，主要介紹與本章節(jié)知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，也包括一名物理名人及他們的故事，例如：阿里士多德、沈括、加利略、瓦特、牛頓、安培、法拉第、愛(ài)迪生愛(ài)因斯坦等。發(fā)生在這些名人身上的一些與物理有關(guān)的小故事，可以成為我們物理教學(xué)中文化教育十分豐富而又生動(dòng)的的素材。這些故事在教學(xué)中的運(yùn)用，既可以幫助學(xué)生了解物理科學(xué)家不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，又可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效益。

物理學(xué)中有許多有關(guān)物理家的故事，它們有的啟迪心靈，有的引入勝、有的發(fā)人深思、激勵(lì)人心。教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小故事，學(xué)生不但喜歡聽(tīng)，而且還能收到意想不到的教學(xué)效果。下面就是一些小故事在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

故事一：水蒸汽的啟示

小時(shí)候在瓦特的故鄉(xiāng)——格林諾克的小鎮(zhèn)于上，家家戶戶都是生火燒水做飯。對(duì)這種司空見(jiàn)慣的事，有誰(shuí)留過(guò)心呢？瓦特就留了心。有一次，他在廚房里看祖母做飯。灶上坐著一壺開水。開水在沸騰。壺蓋啪啪啪地作響，不停地往上跳動(dòng)。瓦特觀察好半天，感到很奇怪，猜不透這是什么緣故，就問(wèn)祖母說(shuō)：“什么玩藝使壺蓋跳動(dòng)呢？”

祖母回答說(shuō)：“水開了，就這樣?！?/p>

瓦特沒(méi)有滿足，又追問(wèn)：“為什么水開了壺蓋就跳動(dòng)？是什么東西推動(dòng)它嗎？”

可能是祖母太忙了，沒(méi)有功夫答對(duì)他，便不耐煩地說(shuō)：“不知道。小孩子刨根問(wèn)底地問(wèn)這些有什么意思呢。”

瓦特在他祖母那里不但沒(méi)有找到答案，反而受到了冤枉的批評(píng)，心里很不舒服，可他并不灰心。

連續(xù)幾天，每當(dāng)做飯時(shí)，他就蹲在火爐旁邊細(xì)心地觀察著。起初，壺蓋很安穩(wěn)，隔了一會(huì)兒，水要開了，發(fā)出嘩嘩的響聲。摹地，壺里的水蒸汽冒出來(lái)，推動(dòng)壺蓋跳動(dòng)了。蒸汽不住地往上冒，壺蓋也不停地跳動(dòng)著，好象里邊藏著個(gè)魔術(shù)師，在變戲法似的。瓦特高興了，幾乎叫出聲來(lái)，他把壺蓋揭開蓋上，蓋上又揭開，反復(fù)驗(yàn)證。他還把杯子、調(diào)羹遮在水蒸汽噴出的地方。瓦特終于弄清楚了，是水蒸汽推動(dòng)壺蓋跳動(dòng)，這水蒸汽的力量還真不小呢。水蒸汽推動(dòng)壺蓋跳動(dòng)的物理現(xiàn)象，正是瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的認(rèn)識(shí)源泉。

應(yīng)用：八年級(jí)物理序言課——物理學(xué)對(duì)人類進(jìn)步的貢獻(xiàn)

過(guò)程：學(xué)生聽(tīng)完故事，教師及時(shí)提出疑問(wèn)：瓦特因?yàn)槭裁炊晒δ兀繉W(xué)生討論。教師引導(dǎo)學(xué)生得出：認(rèn)真細(xì)致的觀察、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)以及不斷的努力是成功的關(guān)鍵

效果：通過(guò)小故事不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)了物理學(xué)家?jiàn)^斗的歷程，這以后學(xué)習(xí)功率知識(shí)打下基礎(chǔ)，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法之一是“觀察與實(shí)驗(yàn)”。瓦特正是通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真的思考和返復(fù)的實(shí)驗(yàn)才找到蒸汽機(jī)的原理的。

故事二：曹沖稱象

有一次，吳國(guó)孫權(quán)送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運(yùn)到許昌那天，曹操帶領(lǐng)文武百官和小兒子曹沖，一同去看。

曹操的人都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象。這大象又高又大，光說(shuō)腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。

曹操對(duì)大家說(shuō)：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個(gè)有辦法稱它一稱？” 嘿！這么大個(gè)家伙，可怎么稱呢！大臣們紛紛議論開了。一個(gè)說(shuō)：“只有造一桿頂大頂大的秤來(lái)稱?！?/p>

另一個(gè)說(shuō)：“這可要造多大的一桿秤呀！再說(shuō)，大象是活的，也沒(méi)辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱。”

他的話剛說(shuō)完，所有的人都哈哈大笑起來(lái)。大家說(shuō)：“你這個(gè)辦法呀，真叫笨極啦！為了稱稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”

大臣們想了許多辦法，一個(gè)個(gè)都行不通。真叫人為難了。

這時(shí)，從人群里走出一個(gè)小孩，對(duì)曹操說(shuō)：“爸爸，我有個(gè)法兒，可以稱大象?！?/p>

曹操一看，正是他最心愛(ài)的兒子曹沖，就笑著說(shuō)：“你小小年紀(jì)，有什么法子？你倒說(shuō)說(shuō)，看有沒(méi)有道理。”

曹沖把辦法說(shuō)了。曹操一聽(tīng)連連叫好，吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱象，然后對(duì)大臣們說(shuō)：“走！咱們到河邊看稱象去！”

眾大臣跟隨曹操來(lái)到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來(lái)，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。

大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：“好辦法！好辦法！”現(xiàn)在誰(shuí)都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來(lái)，就知道象有多重了。

曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說(shuō)：“你們還不如我的這個(gè)小兒子聰明呢！”

應(yīng)用：八年級(jí)物理——浮力

過(guò)程：學(xué)生聽(tīng)完故事，教師及時(shí)提出疑問(wèn)：曹沖用什么代替了大象呢？為什么能用石灰代替大象呢？學(xué)生討論。教師引導(dǎo)學(xué)生得出：大象與石頭的排水量是相等的。

效果：通過(guò)曹沖稱象的故事讓學(xué)生加深了對(duì)浮力公式：F浮=G排的理解，更好地理解了“代替法”是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法之一，認(rèn)識(shí)了物理知識(shí)的巧妙，了解物理知識(shí)的應(yīng)用在日常生活中的廣泛性和重要性。一個(gè)故事的寓意更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻，比較教師“口若懸河”的教學(xué)方法高低立見(jiàn)。

故事三：趣味物理“魔術(shù)秋千”

有許多城市為愛(ài)好強(qiáng)烈刺激的人預(yù)備了一種極別致的娛樂(lè)，叫做“魔術(shù)秋千”。我沒(méi)有玩過(guò)這種秋千，所以只能從一本科學(xué)游戲集里抄下來(lái)一段描寫它的文字：

在離地面很高的地方，有一根很堅(jiān)固的橫貫屋子的梁，梁上掛著秋千。大家在上面坐定以后，工作人員就關(guān)上門，撤去進(jìn)屋子的跳板。這時(shí)候他宣布，他馬上要讓玩秋千的游客有機(jī)會(huì)去做一次短期的空中旅行了。說(shuō)完以后，他就輕輕地推動(dòng)秋千。然后自己就坐在后面，像駕馬車的人坐在馬車后面一樣，或者干脆走出這間屋子。

這時(shí)候，秋千擺動(dòng)的幅度越來(lái)越大，看來(lái)就要蕩得同橫梁一樣高了。秋千越蕩越高，最后，它繞著橫梁轉(zhuǎn)了一周。運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快了，這些蕩秋千的人雖然大部分都已經(jīng)知道這個(gè)游戲?qū)嶋H上是怎么一回事，也感覺(jué)到自己的確是在擺動(dòng)，的確在做著迅速的運(yùn)動(dòng)。他們似乎覺(jué)得自己的頭有時(shí)候是倒掛著，所以就本能地抓著坐位的扶手，免得跌下來(lái)。

不久，秋千擺動(dòng)的幅度開始減小了，已經(jīng)不再同橫梁一樣高了。又過(guò)了幾秒鐘，它完全停了下來(lái)。

事實(shí)上，這秋千始終掛在那里，沒(méi)有動(dòng)過(guò)，而是這間屋子在一種非常簡(jiǎn)單的機(jī)件幫助下，繞著水平軸在游客周圍轉(zhuǎn)動(dòng)著。屋子里的各種家具，都是固定在地板上或墻壁上的。那個(gè)罩著大燈罩的電燈看來(lái)好像很容易跌倒，其實(shí)也是焊在桌子上的。管理秋千的工作人員好像曾經(jīng)輕輕地推動(dòng)過(guò)秋千，使它蕩起來(lái)，而實(shí)際上是屋子輕輕地?cái)[動(dòng)了一下，他只是做一個(gè)推的樣子。所有一切都促成大家的錯(cuò)覺(jué)。

應(yīng)用：八年級(jí)物理——機(jī)械運(yùn)動(dòng)

效果：講完這個(gè)故事后，教師及時(shí)提出問(wèn)題：“人坐在千秋上是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？請(qǐng)說(shuō)出理由?！比缓髮W(xué)生展有開了積極的辯論，有的學(xué)生說(shuō)：人坐在秋千上是靜止的，因?yàn)榍锴系臈澚菏且恢睕](méi)有動(dòng)；有的學(xué)生說(shuō)：人的座位雖然不動(dòng)，但它的房頂在慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)，此時(shí)以轉(zhuǎn)動(dòng)的房頂為參照物，坐位的位置相對(duì)改變了，所以人是運(yùn)動(dòng)的；有的學(xué)生說(shuō)：人以座位為參照物位置始終沒(méi)有改變，人是靜止的，人以房頂為照物位置改變了，人是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的，秋千上的人既是運(yùn)動(dòng)的也是靜止的。正是“魔術(shù)秋千”神奇的吸引力激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，撐握知識(shí)自然水到渠成。

故事四：小沈括的執(zhí)著

小時(shí)候的沈括在背詩(shī)，當(dāng)讀“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，(白居易<<大林寺桃花>>)這句詩(shī)時(shí)，沈括的眉頭凝成了一個(gè)結(jié)，“為什么我們這里花都開敗了，山上的桃花才開始盛開呢？”，為了解開這個(gè)謎團(tuán)，沈括約了幾個(gè)小伙伴上山實(shí)地考察一番，四月的山上，咋暖還寒，涼風(fēng)襲來(lái)，凍得人瑟瑟發(fā)抖，沈括茅塞頓開，原來(lái)山上的溫度比山下要低很多，因此花季才來(lái)得比山下來(lái)得晚呀。憑借著這種求索精神和實(shí)證方法，長(zhǎng)大以后的沈括寫出了《夢(mèng)溪筆談》?！秹?mèng)溪筆談》被西方學(xué)者稱為中國(guó)古代的百科全書，已有多種外語(yǔ)譯本。著名科學(xué)家李約瑟稱譽(yù)沉括「中國(guó)整部科學(xué)史中最卓越的人物」，贊許《夢(mèng)溪筆談》是中國(guó)科學(xué)史的里程碑。

應(yīng)用：九年級(jí)物理——磁偏角

過(guò)程：學(xué)生聽(tīng)完故事，教師及時(shí)提出疑問(wèn)：你知道“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，(白居易<<大林寺桃花>>)這句詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎，還有兩句是什么？《夢(mèng)溪筆談》被西方學(xué)者稱為中國(guó)古代的百科全書，已有多種外語(yǔ)譯本。你知道它里面寫了些什么嗎？請(qǐng)你在課后查閱。

效果：縱觀八、九級(jí)的物理知識(shí)中幾乎都是外國(guó)科學(xué)家研究出來(lái)的，能提級(jí)的中國(guó)科學(xué)家實(shí)在是繆繆無(wú)幾，在這種知識(shí)環(huán)境中要及時(shí)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)在有點(diǎn)困難。一首優(yōu)美的唐詩(shī)，使樸實(shí)的自然學(xué)科教學(xué)如臨仙境；執(zhí)著的沈括又激起學(xué)生探索科學(xué)的滿腔熱情。在教學(xué)中通過(guò)故事的形式介紹我國(guó)古代科技成果能讓學(xué)生記憶深刻，更能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想，建立起強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

不同的物理小故事含著不同的意義，對(duì)學(xué)生的啟示也不同，教師要根據(jù)小故事的特點(diǎn)，結(jié)合傳授知識(shí)的差異和目的，適時(shí)地選擇運(yùn)用，才能做到娛樂(lè)、教育相得益彰。物理小故事只是教學(xué)方法的一種，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育提倡多種教學(xué)方法并用，若在運(yùn)用小故事中能結(jié)合信息技術(shù)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫等形式圖文并茂地演繹小故事，其教學(xué)效果必然更佳。故教學(xué)方法無(wú)固定章法，只要能達(dá)到教書育人，就是好的教學(xué)方法。物理小故事由于它寓意深刻、短小精致，樂(lè)人喜愛(ài)，已經(jīng)成為物理教學(xué)中經(jīng)常使用的方法之一。物理學(xué)的歷史雖然短小，但物理學(xué)的發(fā)展飛速，使它博大精深，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)偉大的科學(xué)家，科學(xué)家們奮斗的事跡和當(dāng)中相關(guān)的故事激勵(lì)著無(wú)數(shù)后來(lái)者為探索科學(xué)前赴后繼，成為人類寶貴的才富。如何利用這些財(cái)富正是我們教者需要不斷努力去探索的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 物理新課程標(biāo)準(zhǔn)． [2]網(wǎng)絡(luò)物理小故事．

第二篇：淺談多媒體在物理教學(xué)中運(yùn)用

2012

屆師范類畢業(yè)生

教研文章

淺談多媒體在物理教學(xué)中運(yùn)用

學(xué)生姓名： xxx

學(xué) 號(hào)： 200903020101 班 級(jí)： 2009級(jí)9班 專 業(yè)： 物理教育 系 別： 數(shù)理科學(xué)系 指導(dǎo)教師： xxx

日 期：2012年5月10日

目錄

論文摘要

-------------------1 關(guān)鍵詞

----------------------2 正文

-------------------------3 一 多媒體的教學(xué)功能-----------------------------------4 二 多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

--------------------------5 三 多媒體在教學(xué)中注意的問(wèn)題------------------------6 后記

-------------------------7 參考文獻(xiàn)

-------------------8

論文摘要：

多媒體教學(xué)作為一種方便、靈活、直觀、高效的教學(xué)手段在物理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)給初中物理教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化，本文以多媒體在教學(xué)中的重要功能為出發(fā)點(diǎn)，闡述了其在初中物理教學(xué)中重要作用，并且詳細(xì)地說(shuō)明了多媒體在物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的應(yīng)用，需著重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是不能過(guò)分地依賴多媒體教學(xué)，不能徹底地脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要靈活運(yùn)用多媒體才能更好的組織教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體

模擬

課堂結(jié)構(gòu)

教學(xué)效率

淺談多媒體在物理教學(xué)中運(yùn)用

多媒體計(jì)算機(jī)具有生動(dòng)形象的直觀性，不受時(shí)空限制的再現(xiàn)性，運(yùn)動(dòng)變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時(shí)反饋等多種功能。在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容以及豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而強(qiáng)化初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)制。另外，多媒體計(jì)算機(jī)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直感作用，提高學(xué)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力。因此，多媒體在物理教學(xué)起到了關(guān)鍵性作用。

一、多媒體的教學(xué)功能

1、多媒體再現(xiàn)功能可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是最好的老師，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。針對(duì)目前中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的煩躁情緒和對(duì)物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)的實(shí)際，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面豐富了學(xué)生的感知，便于學(xué)生理解；另一方面活躍了教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，活躍的課堂氣氛可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，刺激學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多媒體的再現(xiàn)功能就是把一個(gè)抽象的物理概念生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有趣，概念容易理解，有利于記憶。

2、多媒體模擬功能可以強(qiáng)化物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性

大多數(shù)中學(xué)生缺乏較高的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、概括?guī)律的能力。這也是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)困難的原因之一。因此，教師能否做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)具有特別重要的意義。對(duì)于物理教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生往往由于物理現(xiàn)象瞬時(shí)性變化，尤其涉及到力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)，情況較復(fù)雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，弄不明白，感到難學(xué)。針對(duì)這一具體情況，在教學(xué)中，在實(shí)物演示的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫或錄像演示使物理現(xiàn)象簡(jiǎn)單化，但是解釋清楚確不容易，我們還要利用多媒體計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫或錄像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把具有瞬時(shí)變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”，圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學(xué)生觀察、理解，在多媒體工作的同時(shí)對(duì)現(xiàn)象加以分析，并讓學(xué)生 2 嘗試分析，進(jìn)行解釋，通過(guò)舉一反三的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握知識(shí)、明白物理現(xiàn)象。比如在教授大氣壓強(qiáng)、液壓剎車的應(yīng)用、杠桿平衡條件的應(yīng)用、液體熱傳遞中的對(duì)流等現(xiàn)象時(shí)，都可以借助多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，形象直觀，深刻揭示了物理規(guī)律，從而加強(qiáng)物理教學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)性。

還有些物理實(shí)驗(yàn)，雖然可以在課堂上進(jìn)行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班學(xué)生觀察；特別是復(fù)習(xí)階段的重復(fù)演示，內(nèi)容多，時(shí)間緊，一一演示很難辦到；這時(shí)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬物理實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性。

3、多媒體反饋功能可以激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)完整的信息傳輸和控制過(guò)程，而控制過(guò)程又是通過(guò)信息反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，如何加強(qiáng)信息反饋，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量重要措施之一。

比如將某些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，利用多媒體制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯(cuò)等等各種類型標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練習(xí)題的文字燈片。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)映現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生可口答、筆答、討論；進(jìn)行講評(píng)。其容量之大、題型變化之多，方法之靈活，出示之快捷，反饋之及時(shí)，作用之顯著都是其它教學(xué)手段所不及的。利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)變成高級(jí)的智力游戲，把游戲時(shí)的好奇心和活力帶到學(xué)習(xí)上來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)實(shí)踐證明：各種習(xí)題片，不僅制做簡(jiǎn)便，使用靈活，反饋及時(shí)，而且可根據(jù)知識(shí)的針對(duì)性、對(duì)比性、綜合性特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識(shí)的歸納、分類、類比、比較、概括、總結(jié)等等。從而加強(qiáng)了教與學(xué)之間的信息交流。

二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

1、在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

物理概念和規(guī)律的抽象，對(duì)我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對(duì)這些物理概念和規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)很難理解，同時(shí)教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。現(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來(lái)了施展教學(xué)技能的自由空間。對(duì)于上述問(wèn)題，我覺(jué)得我們可以從以下幾方面做起：

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過(guò)分依賴多媒體。最后，對(duì)于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象難懂了，或在課堂上難于看見(jiàn)或根本看不見(jiàn)的物理現(xiàn)象，或物理過(guò)程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。此時(shí)恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。

如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，用Flash軟件把太陽(yáng)、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。總之，多媒體有利于物理概念及其規(guī)律的理解。

2、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

“物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，”由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和其他方面限制，有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計(jì)算機(jī)模擬這些過(guò)程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會(huì)取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因?yàn)橛?jì)算機(jī)物理問(wèn)題的形象模擬過(guò)程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時(shí)間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動(dòng)畫的能力，有以下幾種情況適合用多媒體：

1、抽象的問(wèn)題，如磁場(chǎng)、電場(chǎng)的動(dòng)畫模擬等等，這樣可把物理問(wèn)題變抽象為形象。

2、微觀物理問(wèn)題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問(wèn)題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3、速度過(guò)快的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程，如研究分子熱運(yùn)動(dòng)的模擬等等，不容易用肉眼觀看的實(shí)驗(yàn)。

4、太慢的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程，利用動(dòng)畫可加快物理過(guò)程的進(jìn)行，如擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)等。

5、實(shí)物展示不方便，實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹和某些不能做的實(shí)驗(yàn)，如托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒沒(méi)法讓學(xué)生操作，通過(guò)多媒體演示就會(huì)很形象。實(shí)踐表明，這有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

在實(shí)際教學(xué)中，還要處理好多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。利用多媒 4 體，可把圖象、動(dòng)畫和聲音，動(dòng)、靜結(jié)合的物理過(guò)程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識(shí)，變得直觀、主動(dòng)鮮明。同時(shí)物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，因此在計(jì)算機(jī)模擬演示過(guò)程中，教師輔于真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的，通過(guò)實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技能。因此實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)物來(lái)演示，有必要的話，再輔于模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步研究，這樣才能發(fā)揮多媒體的輔助作用。

三、多媒體在教學(xué)中注意的問(wèn)題

1、注意多媒體信息來(lái)輔助教學(xué)

根據(jù)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用，所以，無(wú)論計(jì)算機(jī)的功能多么完備為，它仍然只能起到輔助教學(xué)作用。有的教師在教學(xué)中，只想增加信息量，拓寬知識(shí)而整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦“滿堂灌”，教師成了機(jī)械的電腦操作員，走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區(qū)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程是以科學(xué)地傳遞教學(xué)目標(biāo)開展來(lái)的，多媒體信息要恰當(dāng)?shù)貫槠浞?wù)，決不能為使用而使用。

2、注意多媒體教學(xué)增加課堂容量

圍繞一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，從不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行強(qiáng)化，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但問(wèn)題是：教學(xué)中存在著任意合并教學(xué)單元的現(xiàn)象，把兩節(jié)的內(nèi)容合并為一節(jié)課上，在短短45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生接受過(guò)多的新知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)消化不良。

3、注意多媒體代替板書內(nèi)容

板書技能是教師運(yùn)用黑板，以凝練的文字、語(yǔ)言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動(dòng)，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。相反，只是一味套用多媒體的“板書”則顯得機(jī)械、呆板，影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)積極性。所以，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，注意重點(diǎn)內(nèi)容的系統(tǒng)化、條理化，讓其有序地出現(xiàn)在 5 同一個(gè)畫面上，給學(xué)生一個(gè)整體感，便于學(xué)生記憶。

4、注意多媒體代替教師教學(xué)

盡管多媒體教學(xué)能代替教師進(jìn)行講授，但是只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師始終要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)監(jiān)督，并且要對(duì)課件進(jìn)行評(píng)鑒和解釋，要把多媒體輔助教學(xué)作為一個(gè)為我們所用的教學(xué)工具及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，決不能讓“電腦老師”取代自己，教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。

現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。無(wú)論是在課堂教學(xué)還是課外活動(dòng)中都取得了喜人的成果。但是多媒體技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個(gè)簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，運(yùn)用了多媒體，還要注意對(duì)課程的體系，教學(xué)方法，講課藝術(shù)等方面的研究，在注重多方面的綜合運(yùn)用上，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代素質(zhì)教育新理念。

總之，在物理教學(xué)中，那些學(xué)生接受知識(shí)遇到阻礙，教師不能用語(yǔ)言詳盡描繪，圖片不能充分展現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)不易觀察之處的內(nèi)容可以讓計(jì)算機(jī)發(fā)揮作用，但是，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來(lái)，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

后記：

當(dāng)畢業(yè)論文的最后一個(gè)字打完的時(shí)候，我感到輕松和快樂(lè)；當(dāng)一份份裝訂成冊(cè)的論文在桌上堆起的時(shí)候，心中有了一份小小的成就感。這是我大學(xué)三年的最后一份作業(yè)了，我很想完美的將它完成，可是真正將它寫完，捧在手中的時(shí)候，卻不得不承認(rèn)它并沒(méi)有我期待的那樣完美，還有很多不足和缺憾。雖然有些遺憾，卻不難過(guò)，因?yàn)槲覟榱怂鼕^斗了許多個(gè)日夜，我已經(jīng)盡力了，因此論文中的不足與缺點(diǎn)請(qǐng)各位老師指正。

我還要感謝凡是支持與鼓勵(lì)過(guò)我的老師與同學(xué)，特別是我的指導(dǎo)老師孫迎彬老師，給我的耐心與細(xì)心的指導(dǎo)，在這里我真心地說(shuō)一聲“謝謝”!

參考文獻(xiàn)：

1、愛(ài)因斯坦，愛(ài)因斯坦文集 第三卷[M].商務(wù)印書館，1979

2、林建強(qiáng).現(xiàn)代教育科研論壇供稿[J].2011

第三篇：淺談在物理教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體

淺談在物理教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體

襄陽(yáng)市襄州區(qū)古驛鎮(zhèn)一中

徐明忠

【摘要】 隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體計(jì)算機(jī)深入到物理課堂教學(xué)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。多媒體計(jì)算機(jī)以其強(qiáng)大的功能，運(yùn) 用圖像、動(dòng)畫、聲音、文字信息等，展現(xiàn)物理教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)，模擬 微觀世界的粒子運(yùn)動(dòng)，使物理現(xiàn)象中稍縱即逝的瞬間，用變慢速度播 放或定格成靜止畫面，使學(xué)生看清楚現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)本質(zhì)，形成正確的概 念。，增加了課堂信息量，啟發(fā)學(xué)生的思維，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了教學(xué)效率，推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】 電化教學(xué) 興趣 模擬演示實(shí)驗(yàn) 教學(xué)顯示效果 教學(xué)效率

最近幾年來(lái)，由于多媒體計(jì)算機(jī)深入到物理課堂教學(xué)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)具有生動(dòng)形象的直觀性，不 受時(shí)空限制的再現(xiàn)性，運(yùn)動(dòng)變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā) 性，以及及時(shí)反饋等多種功能。在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算 機(jī)可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和 物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而突出和強(qiáng)化了初中物理教學(xué)的觀察與實(shí)驗(yàn)機(jī)制。另外，多媒體計(jì)算機(jī)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直感作用，提高學(xué) 生興趣，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。因此，多媒體計(jì) 算機(jī)為物理課堂教學(xué)改革，開辟了一條新途徑。

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，這一階段的教學(xué)特別重視 對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新穎事物特別敏感，他們的 學(xué)習(xí)易被興趣培養(yǎng)，從興趣出發(fā)，利用多媒體展現(xiàn)一些生動(dòng)、形象的 畫面，使枯燥的物理教學(xué)變得充滿活力。

1、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動(dòng)機(jī)。電教媒體可以真實(shí)地再現(xiàn)或模擬事實(shí) 的情景、實(shí)況記錄情景、實(shí)物演示情景、或音樂(lè)的渲染情景。在講述 教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以有針對(duì)性地通過(guò)錄像播放相關(guān)的學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)資 料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)非智力因素，提高教學(xué)效果。例如，在上八年級(jí)物理的序論課時(shí)，通過(guò)豐富多彩的畫面，將神舟六號(hào)發(fā)射、月球及火星探測(cè)的三維動(dòng)畫，變化多端的大自然，絢麗的激光、原子 彈爆炸產(chǎn)生蘑菇云等，最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)及生活中最簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象 一一展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，告訴學(xué)生，古代的“千里眼，順風(fēng)耳”、“嫦娥奔月”之類的神話，幻想隨著科學(xué)的發(fā)展，已變成了現(xiàn)實(shí)，短 短幾十分鐘，使學(xué)生如置身于變化無(wú)窮的美麗的大千世界中，生動(dòng)而 又自然地了解什么是物理學(xué)以及它研究的對(duì)象和方法，并同時(shí)大大激 發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的濃厚興趣。

2、引起興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。電教媒體以其特有的生動(dòng)、形 象的表現(xiàn)手段和方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性和主動(dòng)性。我在初二《力的測(cè)量》一節(jié)教學(xué)中，為了說(shuō)明力的作 用效果可以使得物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，就播放錄像“足球運(yùn)動(dòng)員 開角球，把球踢到球門前方，隊(duì)友沖上前去，用頭將球頂向球門，被 守門員魚躍接住?！边@一過(guò)程，讓學(xué)生實(shí)觀地分析在踢球、頂球和接 球時(shí)，球受到力的作用時(shí)根據(jù)什么來(lái)判斷的，從而得到力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，這生動(dòng)形象的事例激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、電教媒體的放大作用，提高物理教學(xué)的顯示效果。

在物理教學(xué)中有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度較小，這樣就很難使每 個(gè)學(xué)生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示實(shí)驗(yàn)的效果，影響了 物理教學(xué)的質(zhì)量。在初中物理磁現(xiàn)象中的磁力線、熱現(xiàn)象中的液化、汽化現(xiàn)象，刻度尺、溫度計(jì)、彈簧秤的刻度，高中物理教學(xué)中的電力 線、波的干涉等演示實(shí)驗(yàn)，都可以利用電教媒體來(lái)提高可見(jiàn)度，從而 達(dá)到提高物理教學(xué)質(zhì)量的效果，如磁力線的教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)是平面的，要讓學(xué)生在座位上看清是很難的，所以教師要采用拿著實(shí)驗(yàn) 讓學(xué)生看或?qū)W生到講臺(tái)上去觀察的方法，這樣做既讓費(fèi)時(shí)間又麻煩，如果適時(shí)地利用投影儀進(jìn)行放大，則既方便又省時(shí)，而且教學(xué)效果好。演示時(shí)只需把磁體放在投影儀的載物臺(tái)上磁體上面放一塊玻璃板，玻 璃板上撒些細(xì)鐵粉，輕輕敲擊玻璃板即可在銀幕上看到清楚的磁力 線，同理也可以演示同名磁極和異名磁極間的磁力線現(xiàn)象，既生動(dòng)，又形象。節(jié)省了課堂的教學(xué)時(shí)間，增加了課堂的知識(shí)密度。初中物理 教學(xué)中的液化現(xiàn)象，一般做常溫下乙醚加壓液化演示的可見(jiàn)度較小，用投影儀的演示效果很好，把注射器放在投影儀的載物臺(tái)上，調(diào)節(jié)鏡 頭至像最清晰，推動(dòng)或者往外抽動(dòng)活塞做乙醚加壓液化和減壓汽化實(shí) 驗(yàn)，就能明顯地看到液化和汽化現(xiàn)象，使抽象難做的有毒實(shí)驗(yàn)獲得很 好的教學(xué)效果?？傊?，一般可見(jiàn)度小的演示實(shí)驗(yàn)都可以利用投影儀等 電教媒體的放大作用來(lái)提高演示實(shí)驗(yàn)的效果，有條件的學(xué)?？赏ㄟ^(guò)多 媒體語(yǔ)言教室的實(shí)物投影儀，并通過(guò)多媒體軟件，可取得更好的演示 實(shí)驗(yàn)效果。

三、利用電教媒體的“模擬”作用，提高物理教學(xué)的效果。

在物理教學(xué)中，有許多抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險(xiǎn) 性大、難以操作的實(shí)驗(yàn)，我們可以通過(guò)電教媒體的模擬作用，主要通 過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬功能，通過(guò)二維或三維動(dòng)畫形式進(jìn)行信息處理或圖象 的輸出。在顯示屏上進(jìn)行微觀放大、宏觀縮小，瞬間變慢等方式，調(diào) 動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生從動(dòng)態(tài)圖象中獲得信息而形成鮮明 的感性知識(shí)，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性知識(shí)奠定基礎(chǔ)。模擬教 學(xué)只是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的掛圖模型、錄像也能讓學(xué)生理解知 識(shí)的本質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，但是與計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的模擬相比，對(duì)于有些理論性、抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容，傳統(tǒng)方式就顯得不適用 了。如電源的電動(dòng)勢(shì)、曲線運(yùn)動(dòng)的軌跡、原子核的組成、電子云、核 外電子的運(yùn)動(dòng)等等，這些難以觀察又抽象的教學(xué)內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)模擬 方法就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。在光學(xué)《凸透鏡成像》的教學(xué)中，研 究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，由于這節(jié)內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，所 以教師采用的教學(xué)方法是先演示一個(gè)或兩個(gè)點(diǎn)再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，為了 讓學(xué)生能觀察物距和像距以及像的大小的變化規(guī)律，學(xué)生先在光具座 上做這幾個(gè)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，然后連續(xù)移動(dòng)物體和光屏，使屏上得到清晰的 像，光屏移動(dòng)的速度與物體移動(dòng)的速度不是同步的，所以做起來(lái)有一 定的難度。又由于課堂的時(shí)間是有限的，所以有的學(xué)生就完不成實(shí)驗(yàn)，影響了實(shí)驗(yàn)的目的和效果。因此，教師利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，適時(shí)進(jìn)行“模擬”教學(xué)，效果及佳，就能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué) 生理解重點(diǎn)，順利地突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。又如，在介紹電 流的形成時(shí)，可制作多媒體動(dòng)畫軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感 官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學(xué)效果。

綜上所述，在物理教學(xué)中應(yīng)用電教媒體具有很大的益處，電教媒 體的優(yōu)勢(shì)完全可以充分應(yīng)用到物理教學(xué)中去，使物理教學(xué)中的許多難 點(diǎn)可以迎刃而解，但是我們?cè)诮虒W(xué)中還必須注意電教媒體與物理教學(xué) 的三個(gè)關(guān)系。1．電教媒體與師生情感交流的關(guān)系。首先，教師要從明確的教學(xué)目 的出發(fā)，選好合適的電教教材，其次，教師要選好恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和時(shí)間，適當(dāng)?shù)厥褂秒娊探滩?；最后，在運(yùn)用過(guò)程中教師一定要用生動(dòng)、形象 的語(yǔ)言去啟發(fā)、講解、概括才能達(dá)到較好的效果。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué) 生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造與學(xué)生情感交融、信息交流的學(xué)習(xí)環(huán) 境，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。2．電教媒體與物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。物理學(xué)習(xí)中的感知形式一種是以觀 察、實(shí)驗(yàn)為形式的對(duì)正在發(fā)生的物理現(xiàn)象的感知，另一種是以聽(tīng)講、閱讀為形式的對(duì)教材中的材料的感知。前者是物理學(xué)習(xí)的主要形式，離開了物理現(xiàn)象的觀察，物理學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用其他形式替代。3．現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化提出了迫切的要求，需 要教師努力開拓現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用領(lǐng)域，但無(wú)論是傳統(tǒng)的手段，還是電化教學(xué)手段都各有各的特點(diǎn)，不能互相排斥，而應(yīng)當(dāng)相輔相成，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，選用合適的電教手段。

參考文獻(xiàn)：

1． 《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》 2． 《中小學(xué)物理教學(xué)研究》 3． 《中學(xué)電化教學(xué)》 4． 《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》 5． 《電化教育》 6．《信息技術(shù)教育與學(xué)科的整合》 7．《物理教育與信息技術(shù)》

第四篇：多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：物理是高中學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在近幾年的教學(xué)工作中，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段可以使一些常規(guī)教學(xué)中不容易解決的問(wèn)題得以解決，使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。在利用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)不同的課型和內(nèi)容，靈活應(yīng)用不同的軟件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目的。同時(shí)也需要注意，并不是所有的課型和內(nèi)容都必須用多媒體進(jìn)行教學(xué)，常規(guī)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合才更有效。

關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；運(yùn)用

物理歷來(lái)是不少學(xué)生最頭痛的一門學(xué)科，也常是學(xué)生高考中的短板。如何使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中突破難點(diǎn)、有較高的學(xué)習(xí)效率就成為擺在物理教師面前的一個(gè)新的課題。隨著技術(shù)手段的進(jìn)步，現(xiàn)在教室都全部配置有多媒體的相關(guān)設(shè)備，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，在日常教學(xué)中通過(guò)應(yīng)用多媒體，使常規(guī)教學(xué)中難以克服或避免的問(wèn)題得到了較好的解決，對(duì)學(xué)科教學(xué)與多媒體整合有了一些自己的感悟。

現(xiàn)代教師首先要會(huì)熟練運(yùn)用常用的軟件，如文字處理軟件在試題編制及訓(xùn)練方面的作用就無(wú)需多言。作為物理教師，還應(yīng)注意這樣幾個(gè)軟件在不同課型教學(xué)中的靈活應(yīng)用。在進(jìn)行案例教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我建議多用實(shí)物投影儀。如2012年高考沁陽(yáng)市全真模擬結(jié)束后，因?yàn)槿写騺y分考場(chǎng)，無(wú)法找到每一個(gè)學(xué)生自己的卷子。我著重在實(shí)驗(yàn)題部分螺旋測(cè)微計(jì)的讀法中學(xué)生有代表性錯(cuò)誤的問(wèn)題，如，有效數(shù)字問(wèn)題、單位問(wèn)題、合理估讀等，直接通過(guò)投影展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白如何錯(cuò)，錯(cuò)在什么地方，應(yīng)如何避免；當(dāng)年高考的第22題正是考的螺旋測(cè)微計(jì)的讀法。在進(jìn)行多用電表使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了給學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)物投影。恰巧上課前有一個(gè)學(xué)生在實(shí)物投影上利用多用電表進(jìn)行操作，快上課時(shí)回到自己座位上沒(méi)有進(jìn)行歐姆表使用操作的最后一步，紅黑表筆出現(xiàn)短接。上課時(shí)我抓住這一契機(jī)，直接讓學(xué)生觀察在使用多用電表不按操作步驟所出現(xiàn)的問(wèn)題，立刻使學(xué)生認(rèn)識(shí)到多用電表操作的最后一步意義（保護(hù)電池和保護(hù)下次使用的安全），進(jìn)而使全體學(xué)生對(duì)表盤的刻度、歐姆表進(jìn)行測(cè)電阻的檔位選擇、使用后的操作都有了清晰的認(rèn)識(shí)，很好地達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)經(jīng)常涉及對(duì)數(shù)據(jù)的處理及圖象問(wèn)題討論，此時(shí)我們可以用Excel（也可利用幾何畫板）直接進(jìn)行數(shù)據(jù)及圖象的分析，既節(jié)約時(shí)間，得到準(zhǔn)確的規(guī)律，同時(shí)也能體會(huì)到不同數(shù)據(jù)處理方法的差異。

在進(jìn)行單元小結(jié)及習(xí)題課教學(xué)中，幻燈片應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，利用簡(jiǎn)單的人機(jī)交互方式，可以讓我們自如地控制題目展示的時(shí)間、解題思路的分析、詳解答案的出現(xiàn)等，使習(xí)題課教學(xué)節(jié)奏快，效率高，明顯增大課堂容量。應(yīng)用此類教學(xué)時(shí)，最好要結(jié)合學(xué)案進(jìn)行，以免出現(xiàn)上課轟轟烈烈，下課不知所學(xué)的情況。

作為物理教師，對(duì)軟件應(yīng)當(dāng)非常熟悉，那就是Flash動(dòng)畫。在物理課堂上，有些物理情景在教材上都是一成不變的圖片格式，而對(duì)它的理解則需要從動(dòng)態(tài)、空間的角度去理解，進(jìn)而進(jìn)行判斷和討論，僅靠干巴巴的理論講述不可能讓學(xué)生有清晰的了解，F(xiàn)lash動(dòng)畫則是解決這一問(wèn)題的較好方法。如，在《波的干涉》這節(jié)復(fù)習(xí)課中，干涉波在空間形成振動(dòng)加強(qiáng)和減弱區(qū)域，并且振動(dòng)加強(qiáng)區(qū)域的振動(dòng)始終加強(qiáng)，減弱區(qū)域的振動(dòng)始終減弱。開始講到此處時(shí)，無(wú)論怎樣解釋和說(shuō)明，都無(wú)法使學(xué)生明白。后來(lái)我用Flash做了一個(gè)兩列波空間相遇形成的疊加圖象，上述難點(diǎn)就迎刃而解了。在講到《帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)》的習(xí)題課時(shí)，較多的題目是帶電粒子在不同有界磁場(chǎng)中的臨界狀態(tài)的分析，不同的臨界情況學(xué)生非要問(wèn)為什么只能是這種情況，而有些問(wèn)題真是無(wú)法解釋得非常清楚。于是我針對(duì)帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，做了兩個(gè)動(dòng)畫，一個(gè)是膨脹圓，對(duì)應(yīng)的題目是同種帶電粒子以不同的速度從同一方向進(jìn)入磁場(chǎng)，形成的是一個(gè)半徑逐漸擴(kuò)大的圓；另一個(gè)是轉(zhuǎn)動(dòng)圓，對(duì)應(yīng)的題目是同種帶電粒子以不同的方向（等大的速率）進(jìn)入同種磁場(chǎng)；然后在習(xí)題課講評(píng)時(shí)，先讓學(xué)生從這兩方面把資料中上述兩類題目的同類習(xí)題歸到一起，已經(jīng)超過(guò)此處總習(xí)題的一半以上。然后根據(jù)每個(gè)題目的條件加上不同的邊界，在逐漸變大的圓（轉(zhuǎn)動(dòng)的圓）和不同邊界的相交、相切、相離過(guò)程中，臨界問(wèn)題就不需要再多費(fèi)口舌了。

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也必須注意一些原則，而不能凡課必用多媒體。如果能進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)演示，就不要用模擬的動(dòng)畫來(lái)代替，因?yàn)槟M畢竟是模擬，它不能用來(lái)代替真實(shí)的物理情景。如，在進(jìn)行《平拋運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，學(xué)校有臺(tái)三球儀，在電磁控制下三個(gè)球同時(shí)掉進(jìn)同一位置槽中的效果是任何模擬所不能達(dá)到的。能進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的就不能變成實(shí)物投影下的教師演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行專項(xiàng)習(xí)題課教學(xué)時(shí)必須有與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)案等。只有教師把多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使課堂更高效，學(xué)生更愿學(xué)，突破物理學(xué)科使學(xué)生產(chǎn)生的畏懼心理，使物理學(xué)科成為學(xué)生成功的最好基石。

（作者單位 河南省沁陽(yáng)市第一中學(xué)）

指導(dǎo)教師：郭子輝

第五篇：淺談多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用

靖江市新橋初中 郵編：214537 賈祥偉

摘要：多媒體教學(xué)已經(jīng)全面應(yīng)用與初中物理課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂氣氛，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起到舉足輕重的作用。關(guān)鍵詞：多媒體；初中物理；方法

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體己經(jīng)被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。它作為一種新的教學(xué)輔助手段，其直觀性、趣味性、容量大等優(yōu)點(diǎn)是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，無(wú)疑對(duì)提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用。如何更好地發(fā)揮其功效，是我們教學(xué)工作者值得研究的問(wèn)題。

一、多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴(kuò)大學(xué)生感知量，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如在講解

《運(yùn)動(dòng)與靜止》時(shí)可以播放火車運(yùn)動(dòng)時(shí)的情境，《閃閃的紅星》里的小插曲，《西游記》里孫悟空騰云駕霧時(shí)的場(chǎng)景等等，讓學(xué)生在能夠自主的掌握由于參照物選取的不同，有可能得到運(yùn)動(dòng)或者靜止的結(jié)論就不一樣的同時(shí)，還能夠回憶一下童年時(shí)美好的時(shí)光，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到了培養(yǎng)。

2．可創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間、環(huán)境等因素影響，因而總有許多力不從心之處。如果利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開發(fā)功能，運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，便可彌補(bǔ)其中不足，獲得很好的效果。例如我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)課件，它就處理的很好，運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬了固體、液體、氣體的擴(kuò)散現(xiàn)象，將分子運(yùn)動(dòng)理論這一枯燥，無(wú)味的知識(shí)非常形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力，達(dá)到了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。可見(jiàn)在遵循學(xué)生的心理規(guī)律、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深概念的理解程度，增強(qiáng)知識(shí)的記憶效果。有利于難點(diǎn)的突破。

3．利用多媒體有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，將抽象的難以用語(yǔ)言直接表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生?？梢杂枚嗝襟w展示代替板書，使教師把更多精力用在重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問(wèn)題分析上，做到時(shí)間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理，把教師、學(xué)生，教材、媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

二、多媒體在物理教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，在教學(xué)中，我們應(yīng)特別注意以下問(wèn)題：

1．多媒體的快速展示與學(xué)生緩慢接受之間的問(wèn)題。多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，是有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程的，應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此在教學(xué)過(guò)程中既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，不能用電腦代替人腦。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

2．多媒體演示不能替代物理實(shí)物演示。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中的實(shí)物演示，不但真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)，而且在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問(wèn)題。它不但使學(xué)生對(duì)物理原理的認(rèn)識(shí)和理解更透徹，而且還還原了物理學(xué)的真實(shí)面目。雖然多媒體展示操作方便、可見(jiàn)度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，有別于現(xiàn)實(shí)中的客觀事物，所以課堂教學(xué)中必須做的物理實(shí)驗(yàn)，要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。當(dāng)然對(duì)于一些限于條件、不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，合理地使用多媒體模擬，也是可取的。我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)課件，在演示《串并聯(lián)電路的特點(diǎn)》的實(shí)驗(yàn)中,演示當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)電路中有電流通過(guò)時(shí)，設(shè)計(jì)者把電流的流動(dòng)設(shè)計(jì)

成像水流一樣從電路中流過(guò)，從電源的正極流向負(fù)極，而事實(shí)上電流的流動(dòng)并不像水流那樣緩慢的流動(dòng)，這個(gè)事例告訴我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)必須深入研究課本內(nèi)容，絕不允許出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，以免給學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

3．適時(shí)、有效地使用多媒體。不少教師認(rèn)為，采用多媒體輔助物理教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課。因此，就出現(xiàn)了有些教師為了多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最好的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體輔助教學(xué)，教師有時(shí)可以通過(guò)自身的教學(xué)語(yǔ)言、板演、手勢(shì)及通過(guò)觀察學(xué)生的表情、提問(wèn)等反饋手段，靈活掌握教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)，反而會(huì)獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開展物理教學(xué)活動(dòng)的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對(duì)學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無(wú)法代替的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人，多媒體輔助教學(xué)是提倡的，用它來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問(wèn)題，或難以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，似乎更有價(jià)值。

三、多媒體在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實(shí)的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)，而只能作為認(rèn)識(shí)事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時(shí)、適度、適當(dāng)在運(yùn)用，合理開發(fā)；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結(jié)合，才能消減負(fù)面影響，發(fā)揮它的最

佳功效。

1．與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成 盡管傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段仍是其他教學(xué)手段無(wú)法完全替代的，例如物理實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)嶋H操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有機(jī)結(jié)合多媒體手段，只要有利于學(xué)生知識(shí)構(gòu)建、能力的發(fā)展，就是成功教學(xué)。

2．使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學(xué)生實(shí)際，注重實(shí)效，突出學(xué)生的積極參與性和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用。

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程中：教師、學(xué)生、教材、媒體這四個(gè)要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體協(xié)同運(yùn)作傳送信息的新型課堂教學(xué)模式。

教學(xué)媒體必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總之，充分運(yùn)用信息技術(shù)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，多媒體技術(shù)由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。而物理學(xué)科的特殊性可以使多媒體教學(xué)具有較好的可操作性，也能使物理教

學(xué)真正體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，同時(shí)能提高教學(xué)效果。但無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是多媒體技術(shù)，都有不同的利弊和特點(diǎn)，在實(shí)際物理教學(xué)中要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的直觀化作用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，才能更有效的幫助學(xué)生完成知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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