第一篇：《控制變量法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用》

“控制變量法”在初中物理教學(xué)中應(yīng)用

毛甸子學(xué)校 姜麗

一、研究背景

控制變量法，指的是當(dāng)研究多個(gè)因素之間的關(guān)系時(shí)，往往先要控制其它幾個(gè)因素不變，集中研究其中一個(gè)因素變化所產(chǎn)生的影響。

而在我們初中物理教學(xué)研究領(lǐng)域中，會(huì)經(jīng)常運(yùn)用控制變量法。例如在學(xué)生剛剛接觸物理的時(shí)候，教科書就開始介紹這種方法的使用了。學(xué)生剛剛邁入速度的學(xué)習(xí)，就要求掌握控制時(shí)間相同，比較路程；或者控制路程相同，比較時(shí)間。以及后來學(xué)習(xí)聲音的特性，研究響度，音調(diào)的因素；影響蒸發(fā)的因素；阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響...我們都要運(yùn)用到控制變量法。它是我們進(jìn)行科學(xué)研究、解決問題的重要方法和手段，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)中必須掌握的基本方法、技能。

二、研究目標(biāo)

進(jìn)行“控制變量法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用”的課題研究，有助于達(dá)到以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)和教育心理學(xué)的理念、新課程理念，控制變量法，它遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法能夠抓實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生可以不斷學(xué)習(xí)，善于總結(jié)。

2、而教師則可以以求真、務(wù)實(shí)的態(tài)度，扎實(shí)的工作，夯實(shí)學(xué)校的教育科研基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，提高教師的專業(yè)水平。在教學(xué)過程中，也是教師能力提升的過程。研究控制變量法對(duì)教師的教學(xué)能力是又一次的提高。

3、符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。學(xué)生是課堂的主人，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)充滿樂趣，更熱愛學(xué)習(xí)物理。

4、重視德育教育，并注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，便于提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，更重要的是適應(yīng)新時(shí)代的生存環(huán)境。熱愛物理，熱愛生活。掌握更多的方法，讓學(xué)生對(duì)生活更加熱愛，掌握生活的技巧。體現(xiàn)出教育的社會(huì)化。在探究過程中控制變量法是一種主要的研究方法，深入研究控制變量法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用有助于更好的開展探究性教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，主動(dòng)去獲取知識(shí)發(fā)現(xiàn)科學(xué)理論的探究能力，從而形成科學(xué)概念。

三、研究對(duì)象、方法

課題研究對(duì)象：初中學(xué)生，主要實(shí)驗(yàn)對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生。

課題研究方法：采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等方法來進(jìn)行研究。從學(xué)生對(duì)控制變量怎樣運(yùn)用的培養(yǎng)方法上側(cè)重研究。

1、運(yùn)用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負(fù)責(zé)研究?jī)?nèi)容，有分有合。

2、調(diào)查法：通過聽課、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

3、資料法：利用圖書館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，及時(shí)撰寫階段性小結(jié)。積極參加市級(jí)教研活動(dòng)，論文、教案評(píng)比活動(dòng)；在校內(nèi)開展公開課觀摩學(xué)習(xí)。邊實(shí)踐邊研究邊總結(jié)。

四、研究?jī)?nèi)容及措施

（一）課題研究的主要內(nèi)容

1、教師學(xué)習(xí)有關(guān)控制變量法在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的理論文章，課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，我們將組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)。掌握控制變量法在初中物理教學(xué)中的特點(diǎn)、要求與優(yōu)勢(shì)。從而恰當(dāng)?shù)氖褂每刂谱兞糠ㄟM(jìn)行教學(xué)。使教師在理論的高處對(duì)任務(wù)型教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從而使研究在教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，避免盲目性。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在實(shí)驗(yàn)探究中使用控制變量法進(jìn)行研究，從而讓學(xué)生掌握這種科學(xué)的研究方法，并應(yīng)用于未來的實(shí)際生活中。學(xué)習(xí)是為了更好的生存。學(xué)習(xí)方法使人更加的聰慧，使人的發(fā)展更遠(yuǎn)。

3、把課題小組的研究活動(dòng)與物理教研組的教研活動(dòng)結(jié)合起來。每半學(xué)期課題組各成員安排一次“控制變量法”實(shí)驗(yàn)公開課。討論這節(jié)課的成功和不足之處，各成員每人至少提出一項(xiàng)建議。這種比較實(shí)際的方式，有利于課題組成員的互相學(xué)習(xí)，互相切磋，共同研究，共同提高。

4、將“控制變量法”理論運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，從而取得一些經(jīng)驗(yàn)，來提高學(xué)生的成績(jī)，在理論和實(shí)踐中，形成“控制變量法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。運(yùn)用于教學(xué)，學(xué)生運(yùn)用于學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。

（二）課題研究的措施 1、9月～10月：準(zhǔn)備階段

（1）研討、制訂課題，組織實(shí)驗(yàn)研究小組，確定實(shí)驗(yàn)班。（2）召開課題研討工作啟動(dòng)分工會(huì)議，收集資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。（3）擬定試驗(yàn)研究方案。2、11月：調(diào)查階段。采用問卷調(diào)查法和對(duì)話調(diào)查法，對(duì)學(xué)生為什么不會(huì)運(yùn)用、不善運(yùn)用進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析和思考；對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于控制變量運(yùn)用的問卷和訪談，了解學(xué)生對(duì)控制變量運(yùn)用態(tài)度、看法。3、12月～1月：實(shí)施階段。根據(jù)制定方案，進(jìn)行實(shí)證性調(diào)查和研究；每一種同時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的比較，尋找原因；采用行動(dòng)研究的方法。此過程是這個(gè)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對(duì)此方法的掌握情況以及應(yīng)用情況尤為重要。這是學(xué)生能力提升的過程，學(xué)習(xí)一種方法，更為關(guān)鍵的是將它應(yīng)用與學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。檢驗(yàn)控制變量法的學(xué)習(xí)成果最為重要的就是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。4、3月～4月：總結(jié)階段。收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)和提煉研究成果，寫一份有設(shè)計(jì)、有實(shí)施、有案例的關(guān)于學(xué)生物理探究教學(xué)中應(yīng)重視和加強(qiáng)控制變量法的運(yùn)用的論文和一份調(diào)查報(bào)告。

五、研究成果

通過近半年的課題研究，課題組各成員的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到了更新，教學(xué)能力和教學(xué)水平得到了提高，可以說教師與課題研究同步成長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、動(dòng)手能力得到了發(fā)展。通過問卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)“控制變量法”已有一定的認(rèn)識(shí)，有些同學(xué)能應(yīng)用“控制變量法”來分析解決生活中的一些問題。經(jīng)過課題的研究，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到了充分發(fā)揮。

六、研究反思

（一）通過“控制變量法”在物理教學(xué)中的應(yīng)用分析和研究，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣等非智力因素得到有效的開發(fā)；通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的科學(xué)探究能力得到一定的發(fā)展；

（二）“控制變量法”運(yùn)用到物理教學(xué)，也對(duì)教師提出了更新、更高的要求，教師在課前需花大量的時(shí)間和精力對(duì)教學(xué)的目的、內(nèi)容和活動(dòng)的形式等因素

充分考慮，且在課堂中要善于實(shí)驗(yàn)激活課堂氣氛，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作技能，創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系。

（三）作為基礎(chǔ)教育的初中物理教學(xué)，我們要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，熱愛學(xué)習(xí)。而教學(xué)不是唱獨(dú)腳在戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教師千萬不能過高地估計(jì)自己學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。

（四）新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：廣大教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作方式，重新構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變自身的角色定位，成為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與合作者；而學(xué)生也要轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并在學(xué)習(xí)的過程中感受到成功的樂趣，提高自身的學(xué)習(xí)能力.因此，如何提高課堂教學(xué)的效率，是廣大物理教師不斷追求的目標(biāo)。

七、個(gè)人介紹

姜麗 女 1990年5月20 物理教師 現(xiàn)從教于八年級(jí)物理教學(xué)

第二篇：控制變量法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用課題研究報(bào)告

控制變量法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用課題研究報(bào)告

一、課題研究的背景和意義

在初中物理研究領(lǐng)域，要經(jīng)常運(yùn)用控制變量法，在人們的日常生活及其他科學(xué)領(lǐng)域，控制變量法被人們有意或無意得到應(yīng)用，它是人們進(jìn)行科學(xué)研究、解決問題的重要方法和手段，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)中必須掌握的基本方法、技能。

二、課題的界定

控制變量法：當(dāng)研究多個(gè)因素之間的關(guān)系時(shí)，往往先控制住其它幾個(gè)因素不變，集中研究其中一個(gè)因素變化所產(chǎn)生的影響，這種方法叫控制變量法。

控制變量法的運(yùn)用，其意義主要有：

首先，在初中物理探究實(shí)驗(yàn)過程中，控制變量法是一種最常用的、非常有效的探索生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)方法．

其次，在利用生物知識(shí)去分析和解決一些實(shí)際問題時(shí)，如能靈活運(yùn)用“控制變量法”進(jìn)行分析，有時(shí)可起到事半功倍的效果．所以在生物探究教學(xué)中應(yīng)重視和加強(qiáng)控制變量法的運(yùn)用。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、物理課程的基本理念?！白⒅乜茖W(xué)探索，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，”這一課程理念明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)”。因此，在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法，增強(qiáng)探求未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立，是與科學(xué)知識(shí)的教學(xué)同等重要。

2、“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀。教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生主體地位只有通過學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。

3、原國家教委副主任柳斌關(guān)于素質(zhì)教育的觀點(diǎn)。柳斌說：“基礎(chǔ)教育階段要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健體”。其中“學(xué)會(huì)求知”是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生明確提出的目標(biāo)之一。當(dāng)代知識(shí)激增，更新過程加快，教師不可能給學(xué)生受用終身的知識(shí)。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更為重要。

4、構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。知識(shí)不是由教師直接傳授給學(xué)生的，而是由學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)的，在一定的文化背景下，借助一定的力量(包括教師)和必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的。

5、蘇霍姆林斯基的教學(xué)理論。他認(rèn)為：教學(xué)有一個(gè)重要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，把學(xué)習(xí)能力教給學(xué)生。學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中同時(shí)掌握學(xué)習(xí)能力。

四、課題研究的原則

1、參與課題的教師要根據(jù)方案的要求以及各課題組的研究重點(diǎn)，制定個(gè)人本學(xué)期課題研究計(jì)劃，期末寫好研究總結(jié)，并按學(xué)校課題資料收集要求整理并上傳（或上交）個(gè)人課題研究資料。

2、參與課題的教師要認(rèn)真進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、積極參與課題組的各種研討活動(dòng)，做到學(xué)習(xí)專題化、研討日?；?、反思及時(shí)化、總結(jié)經(jīng)常化，以不斷提高課題研究質(zhì)量。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)——以自主學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。課題組成員要積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，以不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教科研能力。每學(xué)期學(xué)習(xí)至少10次（包括參加各組的主題式對(duì)話、個(gè)人推薦閱讀2篇以及個(gè)人自學(xué)體會(huì)）。

（2）積極實(shí)踐——以讀書理性思考與課例行動(dòng)研究相結(jié)合。課題組成員要

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上大膽實(shí)踐，做實(shí)踐的研究者，研究的實(shí)踐者。每學(xué)年圍繞一個(gè)專題上公開研究課至少1次。積極參與課題組的課堂研討活動(dòng)，圍繞研究重點(diǎn)發(fā)表聽課意見。提高備課和上課的有效性，撰寫“教材研讀”至少8次，“課堂觀察與反思”至少8次。

（3）勤于總結(jié)——研究小結(jié)與科研論文相結(jié)合。課題組成員要在實(shí)踐的同時(shí)不斷反思、總結(jié)、提高。期末要結(jié)合一學(xué)期本人的研究情況撰寫好研究小結(jié)（可以是研究的體會(huì)和收獲，也可以是對(duì)該課題深入的思考和研究方案的修訂等等）。每學(xué)年至少要撰寫一篇課題論文，要積極參與各級(jí)的論文評(píng)選，積極投稿，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

五、課題研究方法

從學(xué)生對(duì)控制變量怎樣運(yùn)用的培養(yǎng)方法上側(cè)重研究。研究目標(biāo)：

1、調(diào)查并分析農(nóng)村學(xué)生控制變量不會(huì)運(yùn)用、不善運(yùn)用現(xiàn)狀。

2、研究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的策略。

3、研究引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用的策略。

六、課題研究的主要目標(biāo) 探究教學(xué)，符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)必趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，便于提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。在探究過程中控制變量法是一種主要的研究方法，深入研究控制變量法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用有助于更好的開展探究性教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)去獲取知識(shí)發(fā)現(xiàn)科學(xué)理論的探究能力，從而形成科學(xué)概念

七、課題研究的主要內(nèi)容

研究的內(nèi)容：教師使用控制變量法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生如何在實(shí)驗(yàn)探究中使用控制變量法進(jìn)行研究，讓學(xué)生掌握這種科學(xué)的研究方法，應(yīng)用于未來的實(shí)際生活中。

八、課題研究的過程 1、10月～11月：準(zhǔn)備階段⑴組織實(shí)驗(yàn)研究小組，確定實(shí)驗(yàn)班。⑵收集資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。⑶擬定試驗(yàn)研究方案。2、12月～1月：調(diào)查階段。采用問卷調(diào)查法和對(duì)話調(diào)查法，對(duì)學(xué)生為什么不會(huì)運(yùn)用、不善運(yùn)用進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析和思考；對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于控制變量運(yùn)用的問卷和訪談，了解學(xué)生對(duì)控制變量運(yùn)用態(tài)度、看法。3、3月～4月：實(shí)施階段。根據(jù)制定方案，進(jìn)行實(shí)證性調(diào)查和研究；每一種同時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的比較，尋找原因；采用行動(dòng)研究的方法。4、5月～6月：總結(jié)階段。收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)和提煉研究成果，寫一份有設(shè)計(jì)、有實(shí)施、有案例的關(guān)于學(xué)生物理探究教學(xué)中應(yīng)重視和加強(qiáng)控制變量法的運(yùn)用的論文和一份調(diào)查報(bào)告。

九、課題研究的成果

通過近一年的課題研究，課題組各成員的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到了更新，教學(xué)能力和教學(xué)水平得到了提高，可以說教師與課題研究同步成長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法，動(dòng)手能力得到了發(fā)展。教師講解的應(yīng)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究?jī)?yōu)質(zhì)課在區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng)，寫的控制變量法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文在正規(guī)刊物上發(fā)表，學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)技能比賽的成績(jī)也比以往有較大的提高。通過問卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)控制變量法已有一定的認(rèn)識(shí)，有些同學(xué)能用控制變量法解決生活中的一些問題。

十、課題研究的體會(huì)與思考

1、通過課題研究，“科研興校，教科主導(dǎo)”的思想得到深入的貫徹，課題組的老師都能結(jié)合學(xué)校實(shí)際，抓實(shí)基礎(chǔ)，不斷學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，以求真、務(wù)實(shí)的態(tài)度，扎實(shí)的工作。遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率；重視德育教育，并注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過課題研究活動(dòng)的開展，推動(dòng)了我組教研工作的發(fā)展，促進(jìn)了老師的自己成長(zhǎng)

2、通過“控制變量法”在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析和研究，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣等非智力因素得到有效的開發(fā)；通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的科學(xué)探究能力得到一定的發(fā)展；

3、“控制變量法”運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也對(duì)教師提出了更新、更高的要求，教師在課前需花大量的時(shí)間和精力對(duì)教學(xué)的目的、內(nèi)容和活動(dòng)的形式等因素充分考慮，且在課堂中要善于實(shí)驗(yàn)激活課堂氣氛，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作技能，創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系。教師不僅應(yīng)是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，而且還是學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的引導(dǎo)者和參與者。此外，教師須具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作和分析表達(dá)能力，豐富的跨學(xué)科文化知識(shí)和信息。教師應(yīng)加緊提高自身業(yè)務(wù)、科研能力，從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)為科研型。

在過去一年的實(shí)踐研究中，雖然取得了一定成績(jī)，但也遇到了不少困難，存在不少問題，但我們相信只要克服困難，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，一定能完成課題的研究。

第三篇：控制變量法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用課題研究工作報(bào)告

《控制變量法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用》

課題研究工作報(bào)告

我校的《控制變量法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用》的研究課題自2001年立題以來，通過課題組全體成員的積極努力，目前已經(jīng)順利進(jìn)入結(jié)題階段。校總課題組通過科學(xué)管理，認(rèn)真實(shí)踐，使課題研究的各項(xiàng)目標(biāo)逐一達(dá)到預(yù)定要求，下面就課題研究的工作作分類匯報(bào)：

（1）課題研究的目的、指導(dǎo)思想和方法

我們進(jìn)行“控制變量法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的分析研究”的課題的研究，課題組成員按照學(xué)校提出的“建學(xué)習(xí)型組織，做研究型教師”的精神，大力倡導(dǎo)“科研興校，教科主導(dǎo)”的思想，深入、扎實(shí)開展課題研究。依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)和新課程理念，優(yōu)化課堂教學(xué)方法；結(jié)合學(xué)校實(shí)際，抓實(shí)基礎(chǔ)，不斷學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，以求真、務(wù)實(shí)的態(tài)度，扎實(shí)的工作，夯實(shí)我校的教育科研基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，提高教師的專業(yè)水平。；遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率；重視德育教育，并注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

探究教學(xué)，符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)必趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，便于提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。在探究過程中控制變量法是一種主要的研究方法，深入研究控制變量法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用有助于更好的開展探究性教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)去獲取知識(shí)發(fā)現(xiàn)科學(xué)理論的探究能力，從而形成科學(xué)概念。

課題研究方法：從學(xué)生對(duì)控制變量怎樣運(yùn)用的培養(yǎng)方法上側(cè)重研究

1、調(diào)查并分析農(nóng)村學(xué)生控制變量不會(huì)運(yùn)用、不善運(yùn)用現(xiàn)狀

2、研究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的策略

3、研究引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用的策略

（2）課題研究的過程（實(shí)驗(yàn)步驟、階段的劃分等）1、10月～11月：準(zhǔn)備階段⑴組織實(shí)驗(yàn)研究小組，確定實(shí)驗(yàn)班。⑵收集資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。⑶擬定試驗(yàn)研究方案。2、12月～1月：調(diào)查階段。采用問卷調(diào)查法和對(duì)話調(diào)查法，對(duì)學(xué)生為什么不會(huì)運(yùn)用、不善運(yùn)用進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析和思考；對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于控制變量運(yùn)用的問卷和訪談，了解學(xué)生對(duì)控制變量運(yùn)用態(tài)度、看法。3、3月～4月：實(shí)施階段。根據(jù)制定方案，進(jìn)行實(shí)證性調(diào)查和研究；每一種同時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的比較，尋找原因；采用行動(dòng)研究的方法。4、5月～6月：總結(jié)階段。收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)和提煉研究成果，寫一份有設(shè)計(jì)、有實(shí)施、有案例的關(guān)于學(xué)生物理探究教學(xué)中應(yīng)重視和加強(qiáng)控制變量法的運(yùn)用的論文和一份調(diào)查報(bào)告

（3）課題的組織管理

1、參與課題的教師要根據(jù)方案的要求以及各課題組的研究重點(diǎn)，制定個(gè)人本學(xué)期課題研究計(jì)劃，期末寫好研究總結(jié)，并按學(xué)校課題資料收集要求整理并上傳（或上交）個(gè)人課題研究資料。

２、參與課題的教師要認(rèn)真進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、積極參與課題組的各種研討活動(dòng)，做到學(xué)習(xí)專題化、研討日?；?、反思及時(shí)化、總結(jié)經(jīng)?；?，以不斷提高課題研究質(zhì)量。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)——以自主學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。課題組成員要積極學(xué)習(xí)理論知

識(shí)，以不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教科研能力。每學(xué)期學(xué)習(xí)至少10次（包括參加各組的主題式對(duì)話、個(gè)人推薦閱讀2篇以及個(gè)人自學(xué)體會(huì)）。

（2）積極實(shí)踐——以讀書理性思考與課例行動(dòng)研究相結(jié)合。課題組成員要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上大膽實(shí)踐，做實(shí)踐的研究者，研究的實(shí)踐者。每學(xué)年圍繞一個(gè)專題上公開研究課至少1次。積極參與課題組的課堂研討活動(dòng)，圍繞研究重點(diǎn)發(fā)表聽課意見。提高備課和上課的有效性，撰寫“教材研讀”至少8次，“課堂觀察與反思”至少8次。

（3）勤于總結(jié)——研究小結(jié)與科研論文相結(jié)合。課題組成員要在實(shí)踐的同時(shí)不斷反思、總結(jié)、提高。期末要結(jié)合一學(xué)期本人的研究情況撰寫好研究小結(jié)（可以是研究的體會(huì)和收獲，也可以是對(duì)該課題深入的思考和研究方案的修訂等等）。每學(xué)年至少要撰寫一篇課題論文，要積極參與各級(jí)的論文評(píng)選，積極投稿，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

（4）收獲

1、通過課題研究，“科研興校，教科主導(dǎo)”的思想得到深入的貫徹，課題組的老師都能結(jié)合學(xué)校實(shí)際，抓實(shí)基礎(chǔ)，不斷學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，以求真、務(wù)實(shí)的態(tài)度，扎實(shí)的工作。遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率；重視德育教育，并注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過課題研究活動(dòng)的開展，推動(dòng)了我組教研工作的發(fā)展，促進(jìn)了老師的自己成長(zhǎng)

2、通過“控制變量法”在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析和研究，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣等非智力因素得到有效的開發(fā)；通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的科學(xué)探究能力得到一定的發(fā)展；

3、“控制變量法”運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也對(duì)教師提出了更新、更高的要求，教師在課前需花大量的時(shí)間和精力對(duì)教學(xué)的目的、內(nèi)容和活動(dòng)的形式等因素充分考慮，且在課堂中要善于實(shí)驗(yàn)激活課堂氣氛，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作技能，創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系。教師不僅應(yīng)是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，而且還是學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的引導(dǎo)者和參與者。此外，教師須具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作和分析表達(dá)能力，豐富的跨學(xué)科文化知識(shí)和信息。教師應(yīng)加緊提高自身業(yè)務(wù)、科研能力，從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)為科研型。

（5）反思

課題研究就是學(xué)會(huì)聚焦，因?yàn)閷W(xué)會(huì)聚焦是叫教學(xué)研究的第一要領(lǐng)。一個(gè)課題的研究分三個(gè)層面：

1、為什么。

2、是什么。

3、怎么做。在怎么做這個(gè)環(huán)節(jié)中又分三個(gè)步驟：首先，研究課題要始終保持新鮮感，才會(huì)有收獲。其次，必須擁有宏大的知識(shí)背景，需要化大量的工夫去閱讀。最后，要有細(xì)研的精神。

本學(xué)期我根據(jù)自己學(xué)科的實(shí)際情況確立了自己的課題《控制變量法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用》，我做了一些準(zhǔn)備工作：收集教育理論方面的有關(guān)資料，從中可以找到研究課題的理論依據(jù)，分析調(diào)查并分析農(nóng)村學(xué)生控制變量不會(huì)運(yùn)用、不善運(yùn)用現(xiàn)狀，研究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的策略，研究引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用的策略立足于課堂，比如課題進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)，并圍繞課題進(jìn)行反思，深諳學(xué)科的性質(zhì)。進(jìn)行撰寫教育筆記，論文等等。學(xué)習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，了解當(dāng)前的教育形勢(shì)及要求，以尋找在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。

我想在以下幾個(gè)方面做研究：首先通過各種途徑搜集有關(guān)教育科研的信息及資料，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究；其次需要教師進(jìn)行理性思維，進(jìn)行歸納、總結(jié)和升華。并撰寫控制變量法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文。

第四篇：物理實(shí)驗(yàn)中“控制變量法”的應(yīng)用

物理實(shí)驗(yàn)中“控制變量法”的應(yīng)用

桐梓縣容光中學(xué)

劉再平

所謂控制變量法指的是：為了弄清某些現(xiàn)象變化的原因和規(guī)律，在研究一個(gè)物理量與幾個(gè)因素間的關(guān)系時(shí)，我們往往先控制其它幾個(gè)因素不變，集中研究其中一個(gè)因素變化時(shí)所產(chǎn)生的影響。它在很多領(lǐng)域有著廣泛的運(yùn)用，更是初中物理實(shí)驗(yàn)中最為重要的實(shí)驗(yàn)方法之一，下面就以“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪幾個(gè)因素有關(guān)”這一實(shí)驗(yàn)談?wù)効刂谱兞糠ǖ膽?yīng)用。

一、明確滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪幾個(gè)因素有關(guān)。

這是應(yīng)用控制變量法研究問題的初步條件，也是科學(xué)探究的第一步環(huán)節(jié)，即猜想與假設(shè)。這一環(huán)節(jié)要求同學(xué)們根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所研究的問題提出較合理的設(shè)想，便于下一步利用控制變量法進(jìn)行逐個(gè)研究。，在研究“滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)前，就應(yīng)該明確摩擦力的大小可能與壓力大小有關(guān)、可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)、可能與接觸面積有關(guān)、可能與物體所處的空間位置有關(guān)、可能與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)等。

二、明確哪些因素應(yīng)該變而哪些因素應(yīng)該不變

這一步是應(yīng)用“控制變量法”解決問題的關(guān)鍵。在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度是否有關(guān)時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該明確必須控制壓力的大小、接觸面積大小等所有因素不變，只改變接觸面的粗糙程度，測(cè)量出對(duì)應(yīng)的滑動(dòng)摩擦力的大??；在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小是否有關(guān)時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該明確必須控制接觸面的粗糙程度、接觸面積大小等所有因素不變，只改變壓力大小，測(cè)量出對(duì)應(yīng)的滑動(dòng)摩擦力的大小。

三、明確怎樣控制不變量和變量

這一步是應(yīng)用“控制變量法”解決問題的根本。在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度是否有關(guān)時(shí)、且存在怎樣的關(guān)系時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該明確怎樣控制不變量和變量，即找到某種方法去控制壓力的大小、接觸面積大小等因素不變，同時(shí)還要控制接觸面的粗糙程度有規(guī)律的改變。當(dāng)然，要控制壓力大小不變，三次實(shí)驗(yàn)最好用同樣的重物壓在受力面上，而不能改變重物的重；要保證接觸面積大小不變，應(yīng)該控制三次實(shí)驗(yàn)過程只能用重物的一個(gè)面，而不能換用其它受力面，依次類推。當(dāng)然，要控制接觸面的粗糙程度有規(guī)律的改變，可以使三次實(shí)驗(yàn)過程中接觸面逐漸變得粗糙，比如，第一次實(shí)驗(yàn)可以讓重物直接在較光滑的木板上勻速滑動(dòng)，第二次實(shí)驗(yàn)可以在木板上鋪一張報(bào)紙（將報(bào)紙揉皺），再讓重物在報(bào)紙上滑動(dòng)，第三次實(shí)驗(yàn)可以在木板上鋪一張毛巾并固定好，再讓重物在毛巾上滑動(dòng)。測(cè)量出三次實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的滑動(dòng)摩擦力數(shù)據(jù)，通過分析，我們就能得出滑動(dòng)摩擦力隨接觸面的粗糙程度變化的規(guī)律。同樣，在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小是否有關(guān)時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該明確怎樣控制接觸面的粗糙程度、接觸面積大小、物體運(yùn)動(dòng)的速度等所有因素不變，同時(shí)還要控制壓力大小有規(guī)律的改變，當(dāng)然，要控制接觸面的粗糙程度不變，三次實(shí)驗(yàn)只能用同樣的接觸面；要控制壓力大小有規(guī)律的改變，第一次實(shí)驗(yàn)可以只用重物在接觸面上滑動(dòng)，第二次實(shí)驗(yàn)可以在重物上加上一個(gè)鉤碼在同一接觸面上滑動(dòng)，第三次實(shí)驗(yàn)可以在重物上加上兩個(gè)鉤碼再在同一接觸面上滑動(dòng)；再測(cè)量出三次實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的滑動(dòng)摩擦力數(shù)據(jù)，通過分析，我們就能得出滑動(dòng)摩擦力隨壓力變化的規(guī)律。以此類推，通過實(shí)驗(yàn)分析，我們可得出滑動(dòng)摩擦力的大小與哪幾個(gè)因素有關(guān)。

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪幾個(gè)因素有關(guān)”的探究我們發(fā)現(xiàn)，控制變量法的基本過程是：

一、控制其它所有因素不變，二、改變所研究的因素，三、觀察所研究的物理量?？刂谱兞糠ㄔ谔骄坑绊懻舭l(fā)快慢的因素，影響壓力作用效果的因素，決定電阻大小的因素； 電流與電壓電阻的關(guān)系，電功大小與哪些因素有關(guān)，電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)；通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向等實(shí)驗(yàn)中都有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生掌握了控制變量方法對(duì)學(xué)好物理有一定幫助的。

第五篇：控制變量法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用課題研究實(shí)施計(jì)劃

控制變量法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用課題研究實(shí)施計(jì)劃

一、課題研究

（1）研究活動(dòng)的時(shí)間

用一年的時(shí)間完成課題的研究并解題

（2）研究活動(dòng)內(nèi)容及程序安排1、10月～11月：準(zhǔn)備階段⑴組織實(shí)驗(yàn)研究小組，確定實(shí)驗(yàn)班。⑵收集資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。⑶擬定試驗(yàn)研究方案。

2、12月～1月：調(diào)查階段。采用問卷調(diào)查法和對(duì)話調(diào)查法，對(duì)學(xué)生為什么不會(huì)運(yùn)用、不善運(yùn)用進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析和思考；對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于控制變量運(yùn)用的問卷和訪談，了解學(xué)生對(duì)控制變量運(yùn)用態(tài)度、看法。

3、3月～4月：實(shí)施階段。根據(jù)制定方案，進(jìn)行實(shí)證性調(diào)查和研究；每一種同時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的比較，尋找原因；采用行動(dòng)研究的方法。

4、5月～6月：總結(jié)階段。收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)和提煉研究成果，寫一份有設(shè)計(jì)、有實(shí)施、有案例的關(guān)于學(xué)生物理探究教學(xué)中應(yīng)重視和加強(qiáng)控制變量法的運(yùn)用的論文和一份調(diào)查報(bào)告。

（3）研究活動(dòng)的基本要求。

1、參與課題的教師要根據(jù)方案的要求以及各課題組的研究重點(diǎn)，制定個(gè)人本學(xué)期課題研究計(jì)劃，期末寫好研究總結(jié)，并按學(xué)校課題資料收集要求整理并上傳（或上交）個(gè)人課題研究資料。

２、參與課題的教師要認(rèn)真進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、積極參與課題組的各種研討活動(dòng)，做到學(xué)習(xí)專題化、研討日?；?、反思及時(shí)化、總結(jié)經(jīng)?；?，以不斷提高課題研究質(zhì)量。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)——以自主學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。課題組成員要積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，以不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教科研能力。每學(xué)期學(xué)習(xí)至少10次（包括參加各組的主題式對(duì)話、個(gè)人推薦閱讀2篇以及個(gè)人自學(xué)體會(huì)）。

（2）積極實(shí)踐——以讀書理性思考與課例行動(dòng)研究相結(jié)合。課題組成員要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上大膽實(shí)踐，做實(shí)踐的研究者，研究的實(shí)踐者。每學(xué)年圍繞一個(gè)專題上公開研究課至少1次。積極參與課題組的課堂研討活動(dòng)，圍繞研究重點(diǎn)發(fā)表聽課意見。提高備課和上課的有效性，撰寫“教材研讀”至少8次，“課堂觀察與反思”至少8次。

（3）勤于總結(jié)——研究小結(jié)與科研論文相結(jié)合。課題組成員要在實(shí)踐的同時(shí)不斷反思、總結(jié)、提高。期末要結(jié)合一學(xué)期本人的研究情況撰寫好研究小結(jié)（可以是研究的體會(huì)和收獲，也可以是對(duì)該課題深入的思考和研究方案的修訂等等）。每學(xué)年至少要撰寫一篇課題論文，要積極參與各級(jí)的論文評(píng)選，積極投稿，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)或發(fā)表。