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      教師職業(yè)能力習(xí)題
      
        
       時間：2019-05-12 17:03:31下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《教師職業(yè)能力習(xí)題》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《教師職業(yè)能力習(xí)題》。

      
	
      

      第一篇：教師職業(yè)能力習(xí)題
      

      教師職業(yè)能力測試題
      教師招聘考試
      教師職業(yè)能力測試題
      第一章，教師職業(yè)能力及其形成發(fā)展。
      一單選 1教師職業(yè)能力是：A：教師以順利的乃至完美的完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動能力。
      2：智慧技能是：人運(yùn)用語言，符號，規(guī)則，模型解決問題的能力。3：動作技能： 是人通過某種特定動作完成某項(xiàng)任務(wù)的能力。
      4；八個半智能是：
      大體相當(dāng)于語文能力，數(shù)學(xué)能力，音樂能力，體育能力，美術(shù)能力，社會能力。自然知識能力，哲學(xué)能力，和自我認(rèn)知能力。（語言智能，數(shù)學(xué)邏輯智能?？臻g智能。身體運(yùn)動智能。音樂智能。存在智能，自知智能。博物智能，人際智能。）5：關(guān)注論是：
      描述是一名教師成長過程中各個階段的心理焦慮，但也可以體現(xiàn)教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點(diǎn)。職業(yè)能力發(fā)展過程可分為 A關(guān)注他人階段，B關(guān)注自己階段，C關(guān)注教學(xué)階段，D關(guān)注學(xué)生階段。
      6：角色認(rèn)知論，描述的是一名教師成長過程中的、各個階段的角色自我認(rèn)知特點(diǎn)。也能體現(xiàn)出教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點(diǎn)。職業(yè)能力發(fā)展過程可分
      A為角色感性認(rèn)知階段B角色自我認(rèn)知階段，G角色比較認(rèn)知階段，D。群體角色認(rèn)知階段
      7：心境論描述的是一名教師在個人成長過程中各個階段的心境狀態(tài)特點(diǎn)。也能體現(xiàn)教師職業(yè)能力成長歷程的特點(diǎn)，職業(yè)能力發(fā)展過程可分
      A受挫與平靜。B穩(wěn)定與自信，C成熟與低落。D抱怨與退出。
      8：典型行為論，是名教師在個人成長過程中各個階段的典型行為。職業(yè)能力發(fā)展過程可分
      A準(zhǔn)備與模范B積極上進(jìn)C熟練與應(yīng)變，D反思與革新。E墨守成規(guī)，F(xiàn)退縮與退出。
      9：教師職業(yè)能力一般形成和發(fā)展過程。
      A理論學(xué)習(xí)，B實(shí)地觀察，C模仿與練習(xí)，D實(shí)地實(shí)踐，E總結(jié)與反思，F(xiàn)革新與創(chuàng)造，G反復(fù)實(shí)踐。10：職業(yè)威望是：
      一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對地位，是所有社會成員根據(jù)個人的職業(yè)給予他的敬意程度。
      二：多選：
      1、教師職業(yè)能力的特征：
      A實(shí)踐性，B發(fā)展性，C穩(wěn)定性，D差異性，2．教師能力功能或是（教師職業(yè)能力的作用？）
      A完善個人修養(yǎng)，B提高職業(yè)威望，C增強(qiáng)職業(yè)信心，D提高工作效率，E保證工作質(zhì)量。
      2、心理學(xué)大體上把人的能力分為兩種 A智慧技能B動作技能
      3、加涅的學(xué)習(xí)理論的核心理論是： A智慧技能B動作技能
      4、早期對動作技能與智慧技能的解釋有代表性的
      A有桑代克。斯金納的條件反射理論，B美國加涅的學(xué)習(xí)理論和加德納的多元智能理論。四；簡答題
      1．中等學(xué)校教師職業(yè)能力按照什么分類，又分為幾種？ 答，我們是按照教師教育基本任務(wù)的類型和每項(xiàng)任務(wù)的活動過程階段對中等學(xué)校教師職業(yè)能力進(jìn)行分類的。一中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)的能力A教學(xué)能力B教育能力C管理能力D科研能力。二中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力A信息能力B語言能力C交際能力D角色認(rèn)知能力F心理調(diào)適能力E自我提高能力 2．加德納認(rèn)為人的智能發(fā)展有著自然的階段性特征分別分為哪幾個階段？ 答分為，一是嬰幼兒階段，智能開端于一種原生性的模仿智能；二是幼兒早期階段，智能開始表現(xiàn)為對初級符號的掌握；三是學(xué)齡階段，智能表現(xiàn)為對系統(tǒng)符號的掌握；四是成熟階段，智能表現(xiàn)為對職業(yè)技能的掌握。3．加德納智能是怎樣形成的，？
      辨析（加德納的多元智能是否影響人能力的形成因素。）
      答。加德納認(rèn)為“八個半智能‘源于人的遺傳稟賦，所以人人都潛在著“八個半智能”，這是人人共有的能力。但個人之間也存在差異，所以決定了人的“八個半智能”水平的個體差異。但是，即使稟賦很好，也要通過教育和訓(xùn)練才能成為實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)智能。五．辨析題：
      1．教師專業(yè)能力與教師職業(yè)能力是否一樣？
      答，不對，教師專業(yè)能力是在教師職業(yè)準(zhǔn)備階段，在師范教育專業(yè)獲得的能力。學(xué)術(shù)性與系統(tǒng)性是其特點(diǎn)，而教師職業(yè)能力地實(shí)際的職業(yè)勞動中獲得的實(shí)踐性能力，這種能力中已經(jīng)包含了職業(yè)準(zhǔn)備時期獲得的專業(yè)能力，不過已經(jīng)實(shí)踐化，個人經(jīng)驗(yàn)化了，因此，用：“教師職業(yè)能力”這個概念更適合一些，但是，可以肯定教師專業(yè)能力是教師職業(yè)能力的特征之一。六，設(shè)計題。
      根據(jù)角色認(rèn)知理論設(shè)計新教師培養(yǎng)方案和計劃，答：角色認(rèn)知論，描述的是一名教師成長過程中的、各個階段的角色自我認(rèn)知特點(diǎn)。也能體現(xiàn)出教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點(diǎn)。
      職業(yè)能力發(fā)展過程可分A為角色感性認(rèn)知階段B角色自我認(rèn)知階段，G角色比較認(rèn)知階段，D。群體角色認(rèn)知階段。
      因些我這樣設(shè)計新教師培養(yǎng)方案：一是聽課階段。首先新教師處在角色感性認(rèn)知階段。對自己的職業(yè)尚無親歷體會時期，更多的是通過觀察別人的情況獲得教師職業(yè)能力的直觀印象。因此，應(yīng)按排新教師多聽一些已經(jīng)形成自己獨(dú)特風(fēng)格或是較為成熟的教師的課，從而獲得最初的感性認(rèn)知，二是聽課試講階段。教師參加工作不久之后往往關(guān)注自己在師生中的印象，關(guān)注別人對自己的評價，職業(yè)力處在模仿階段。所以這個時期可是在聽別人的公開課觀摩課的基礎(chǔ)上試著講課，在講課中提高自身的認(rèn)識，取得師生以及他人好的評價，這樣有助于良好的自信心的培養(yǎng)，三是在聽課中參于評課，并試著講觀摩課，因?yàn)橛辛艘欢喂ぷ鹘?jīng)歷后，教師就能夠在關(guān)注別人對自己的評價的同時也把自己民同他人進(jìn)作比較。更客觀地認(rèn)識自己，職業(yè)能力處在理性的模仿時期，所以應(yīng)試著自己去講，去評，參與到整個學(xué)樣的教學(xué)研討活動中來。四是在教學(xué)研討中總結(jié)自己的獨(dú)特風(fēng)格，因?yàn)樵谧詈蠼處熞呀?jīng)完全擺脫了自我中心狀態(tài)，自我與他我融為一體。此時的職業(yè)能力已經(jīng)走向了個性他和成熟。所以應(yīng)形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，發(fā)光，發(fā)熱。
      第二章 中等學(xué)校教師教學(xué)能力 選擇題。
      1．教學(xué)能力是 我們認(rèn)為教師的教學(xué)能力是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，完成教學(xué)任務(wù)的能力。2．教學(xué)認(rèn)知能力
      主要是指對各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、手段等的領(lǐng)會、分析、判斷能力。主要表現(xiàn)為。領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)能力，分析教材能力。了解學(xué)生能力。
      3，教學(xué)設(shè)計能力是指教師課前對各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)。目標(biāo)，內(nèi)容，策略方法，環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計劃和安排的能力，主要包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計能力。教學(xué)內(nèi)容整合能力，教學(xué)策略設(shè)計能力，編寫教案能力。
      5．教學(xué)實(shí)施能力是指教師在課堂上實(shí)施教學(xué)方案，解決具體問題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。主要包括課堂調(diào)控能力，實(shí)施教案能力，教學(xué)應(yīng)變能力。
      6、課程標(biāo)準(zhǔn)是：
      根據(jù)國家教育方針和課程計劃制定的指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是評估教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
      7、教學(xué)設(shè)計的第一步是 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。
      8、課堂調(diào)控能力是；
      是指在課堂教學(xué)過程中，教師通過組織管理課堂秩序，集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)施能力。
      9、學(xué)生在教學(xué)活動中必須遵守的行為規(guī)范是什么； 課堂教學(xué)常規(guī)。
      10、教學(xué)反思能力是指：
      教師為了成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及支持這些教學(xué)活動的觀念假設(shè)，進(jìn)行積極，持續(xù)，周密，深入，自我調(diào)節(jié)性的思考能力。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為。教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。11．自我指向型教學(xué)反思能力是：
      指教師對自己的教學(xué)理念，教學(xué)興趣，動機(jī)水平，情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思與調(diào)控的能力。
      12．任務(wù)指向型教學(xué)反思能力主要是
      教師對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，教學(xué)過程，教學(xué)媒體等操作因素進(jìn)行反思與調(diào)控的能力。
      13．什么是研究性學(xué)習(xí)： 它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。14．組織研究性學(xué)習(xí)能力是
      指教師能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)能力。15．什么是教學(xué)策略
      是為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實(shí)施措施。二多項(xiàng)選擇題
      1．中等學(xué)校教師必須具備的教學(xué)能力有：
      A、教學(xué)認(rèn)知能力B教學(xué)設(shè)計能力C教學(xué)實(shí)施能力D教學(xué)反思能力E組織研究性學(xué)習(xí)能力。
      2、教學(xué)認(rèn)知能力包括 A、領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)能力B分析教材能力C了解學(xué)生能力
      3、學(xué)設(shè)計能力包括
      A、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計能力B教學(xué)內(nèi)容整合能力G教學(xué)策略設(shè)計能力D編寫教案能力 4．教學(xué)實(shí)施能力包括 A課堂調(diào)控能力。B實(shí)施教案能力C教學(xué)反應(yīng)能力 5，了解學(xué)生是指 教師對學(xué)生的，A個性特征，B心理素質(zhì)，C道德素質(zhì)，D學(xué)習(xí)能力，E身體狀況，等方面的了解和把握。
      6，了解學(xué)生個人的心理狀況中的心理狀況包括 A心理過程，B個性心理 7，心理過程主要是對學(xué)生哪些心理現(xiàn)象的了解與掌握
      A感覺，知覺，思維，記憶，注意，想像，B情緒，情感，意志
      9、個性心理特征主要是對學(xué)生的哪些方面的掌握與了解。
      A動機(jī)，興趣，愛好，信念，世界觀，B能力，氣質(zhì)，性格，C特長 10．教學(xué)內(nèi)容的整合主要包括哪些方面？ A教學(xué)內(nèi)容心理化，B肢解，重組教學(xué)內(nèi)容
      11教學(xué)策略設(shè)計和選擇的基本依據(jù)我們主要依據(jù)以下： A教學(xué)目標(biāo)，B學(xué)生C教學(xué)媒體。
      12．編寫一節(jié)課的教案，教案的基本內(nèi)容是什么？
      A年級 B科目，C教學(xué)目標(biāo)，D，教學(xué)方法，E教學(xué)重點(diǎn)，F(xiàn)難點(diǎn)，G板書設(shè)計，H教學(xué)后記J教學(xué)過程安排及時間分配，T教學(xué)手段。13．編寫教案的基本原則是什么？
      A科學(xué)性。B實(shí)用性，C針對性，D創(chuàng)造性，E總結(jié)性
      14．教學(xué)反思能力包括 A自我指向型教學(xué)反思能力B任務(wù)指向型教學(xué)反思能力。
      15．教師教學(xué)反思的方式？ A內(nèi)部自我對話方式，B，外顯自我對話方式，C同事討論方式，D行動研究方式 三，簡答題
      1，教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)實(shí)施能力，教學(xué)反思能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力這五種能力之間的關(guān)系》
      答：這五種能力之間不是孤立存在的，而是緊密聯(lián)系的。教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到的教學(xué)方案設(shè)計的質(zhì)量，而教學(xué)設(shè)計能力與實(shí)施能力是課堂教學(xué)的具體操作能力，也是最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性的能力。教學(xué)反思能力是貫穿教學(xué)過程始終的，教學(xué)反思能力與教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)實(shí)施能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)，而教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)實(shí)施能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力往往是通過教學(xué)反思能力得以實(shí)現(xiàn)的，組織研究性學(xué)習(xí)能力是針對新課改開設(shè)研究性學(xué)習(xí)而提出來了，是中等學(xué)校教師應(yīng)具有的一種教學(xué)能力。2．領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)能力具體體現(xiàn)在幾個方面？
      答：一是理解課程課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)與課程的基本理念，二是理解課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)與具體目標(biāo) 三是掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
      四是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐。3．教師分析教材的能力包括哪幾個方面？
      答，一是，正確理解教材的特點(diǎn)。二是深入分析教材內(nèi)容。4．陳述教學(xué)目標(biāo)漢字常犯的錯誤有哪些？
      答。一是，把目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)要求來寫。二是，含糊不清，無法琢磨。三是，只列出了教學(xué)的提要，主題。原則，或概念等。
      4、陳述教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是什么/ 答，一是教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。
      二是教學(xué)目標(biāo)要力求明確，具體，可測。
      5、組織性研究性學(xué)習(xí)能力主要包括哪能些能力？ 答。一是創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計能力。
      二是指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。三是開發(fā)校內(nèi)外教育資源能力 三是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控的能力 四是合作教學(xué)能力。
      四辨析題目
      1，教學(xué)能力和教育能力有什么區(qū)別和聯(lián)系，答：教學(xué)能力與教育能力都是教師完成教育工作任務(wù)的基本能力。是現(xiàn)代教師必備的專業(yè)能力和職業(yè)能力。兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。教育能力是教師對學(xué)生進(jìn)行全面教育的能力。教學(xué)能力是教育能力的基本組成部分，是實(shí)施教學(xué)活動能力的總和。它直接關(guān)系到學(xué)科知識教學(xué)的有效性，教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)教育文化功能的前提條件，為實(shí)現(xiàn)需求教育目標(biāo)提供保障，教育能力以教學(xué)能力為核心，確保學(xué)生的發(fā)展方向和總目標(biāo)。
      2，辨析，根據(jù)所給材料判斷，此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的是否合理，答，根據(jù)以下內(nèi)容對所給材料做出辨析。
      一是，把目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)要求來寫。如示范二元一次方程的解法；示范光合作用儀器的裝臵方法；繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行朗讀不讀破句的訓(xùn)練。
      以上三個目標(biāo)表述的一個最大特點(diǎn)是，都指出了教師教學(xué)該做什么，這是教學(xué)要求，但是并未指出教育的真正目的，———學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為改變。教師的教學(xué)行為并非教育所欲造成的結(jié)果，因些不該當(dāng)做教育的目標(biāo)，二是含糊不清，元法琢磨。
      如，語文教學(xué)中的一個目標(biāo)是，體會作者對勞動人民的同情，歷史課上的一個目標(biāo)是，認(rèn)識科學(xué)是推動生產(chǎn)發(fā)展的動力，這樣陳述的目標(biāo)對于不同的人可能產(chǎn)生不同的理解，很難指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
      三是，只列出教學(xué)的提要，主題，原則或是概念等
      如《代數(shù)》第四冊關(guān)于二次函數(shù)這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是這樣寫的，1，二次函數(shù)的意義。畫出二次函數(shù)的圖像。拋物線的概念，這是典型的大綱寫法，不能算是教學(xué)目標(biāo)，這種表述指出學(xué)生必須學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但是，卻未顯示學(xué)生應(yīng)該去做什么，究竟學(xué)生做什么呢。知道什么，掌握什么，我們并不知曉，只能憑理解去猜測。3，根據(jù)所給材料判斷教學(xué)目標(biāo)是否正確如：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二段，這一教學(xué)目標(biāo)。
      答，錯，教學(xué)目標(biāo)的陳述是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)活動結(jié)果，是學(xué)生的預(yù)期行為。行為的主體是學(xué)生，而不是教師，而這里的引導(dǎo)是教師的行為。沒有說出學(xué)生的變化。四，設(shè)計題。
      1，根據(jù)你所任學(xué)科及課程內(nèi)容，設(shè)計一堂課的教學(xué)目標(biāo)。或一堂課的教案。2，結(jié)合所教學(xué)科教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一堂課的教學(xué)策略。（可以，從，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生，教學(xué)媒體。等三方面，出發(fā)，來考慮）3，準(zhǔn)備一節(jié)課的教案。
      給一個教學(xué)分析教師應(yīng)用了哪些組織研究性能力？（參考。一是創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計能力。二是指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。三是開發(fā)校內(nèi)外教育資源能力三是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控的能力四是合作教學(xué)能力。第三章，中等學(xué)校教師德育能力 一．單選題：
      1，德育是指什么，A，是學(xué)校對青少年進(jìn)行道德教育，政治教育，思想教育的總稱，法制和心理健康方面的一些內(nèi)容也放在德育中。2．什么是首應(yīng)效應(yīng)？
      所謂的第一印象是教師對學(xué)生最初的認(rèn)識和感受，也稱最初印象，心理學(xué)上稱為，首應(yīng)效應(yīng)。
      3．心理定勢是什么，是指一個人在不一塞上的時間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢。5．什么是暈輪效應(yīng)
      是指人對某人或某事好與不好的知覺印象會擴(kuò)大到其它方面。6，什么是近因效應(yīng) 是指學(xué)生近期作為給教師留下深刻印象，沖淡了過去所獲得的有關(guān)印象。7．什么是刺激—反應(yīng)法，是測量人的心理上基本手段，各種心理測驗(yàn)和教育測驗(yàn)就是一種通過提供刺激，然后觀察被評價對象反映的截長過程。8．什么是現(xiàn)象—本質(zhì)法，是直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而對學(xué)生有個較客觀的評價。
      9，什么是投射調(diào)查法，是通過間接的方法來了解一個人對某一事物的態(tài)度。10．什么是效應(yīng)—本體法
      是從分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)由認(rèn)識事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識到事物本體。11．什么是說服教育法，是通過擺事實(shí)，講道理，以影響受教育者的思想意識，提高思想道德認(rèn)識的一種方法，12．什么是以人為本。
      是一種尊重和肯定，是一種思維方式，是一種價值取向，是尊重人，為了人，解放人。思想道德建設(shè)的主體是青少年，必須尊重青少年的主體地位，必須以人的尊嚴(yán)，人的精神，人的心靈，人的個性張揚(yáng)和生命關(guān)懷為根本前提，以培養(yǎng)人的美好心靈為終極目標(biāo)。
      13． 所謂“一俊遮百丑”“一丑掩十美”是屬于什么效應(yīng)，答，暈輪效應(yīng)，14．如一些模糊的人形成或墨跡圖，或讓受試者自己畫一個人，或給受試者一個場景，要受試者講故事等，受試者在自由問答時不知不覺地把自己的思想，情感，態(tài)度等泄露出來是屬于什么類型的學(xué)生評價方法。答是，投射調(diào)查法，15,.什么是疏導(dǎo)
      即疏通,引導(dǎo), 疏通是指,師生之間,通過信息收信配信息反饋,教師有序地把學(xué)生心理阻塞癥結(jié),心靈深處的隱情等充分表達(dá)出來,引導(dǎo),是指在系統(tǒng)了解的基礎(chǔ)上,抓住主線.循循善誘,提高學(xué)生的認(rèn)識,把各種不正確的認(rèn)識及病理心理引向科學(xué),正確健康的軌道,也就是病理心理到生理心理的轉(zhuǎn)他過程.二：多項(xiàng)選項(xiàng)題
      1．認(rèn)知偏差導(dǎo)致對學(xué)生評價的不客觀，不公正，認(rèn)知偏差表現(xiàn)在很多方面，其中突出的有，？
      A第一印象，B心理定勢C暈輪效應(yīng)，D近因效應(yīng)，2，刺激反應(yīng)法的三種類型，A系統(tǒng)的刺激，B突然的刺激G模擬自然的刺激，4，說服教育法的方式有，A，語言文字說服。B，事實(shí)說服 5，語言文字說服的方式有哪些
      A講解，B報告，C談話，D討論，E指導(dǎo)閱讀等
      6，情感陶冶法的特點(diǎn)是 A非強(qiáng)制性，B愉悅性C隱蔽性D無意識性，7，情感陶冶法包括 A人格感化，B環(huán)境陶冶，C藝術(shù)熏陶，三，簡答題
      1．中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是什么 答，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德，文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的人生觀，世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能成長為共產(chǎn)主義者。2．教師了解學(xué)生要側(cè)重了解學(xué)生的幾個方面
      答，一是現(xiàn)代中學(xué)生的思想道德發(fā)展的總體狀況，二是現(xiàn)代中學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，三是了解每個學(xué)生德育各方面的發(fā)展?fàn)顩r。3．教師要做到評價客觀公正，應(yīng)該如何做 答；一是，克服認(rèn)知偏差，二是做到恰如其分 4教師評價學(xué)生的各種方法有？
      答；一是，刺激—反應(yīng)法，二是現(xiàn)象—本質(zhì)法；三是，效應(yīng)—本體法，5．教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育的常用方法有哪些，答：一是，說服教育法，二是榜樣示范法，三是情感陶冶法，四實(shí)際鍛煉法，五是品德評價法，六是自我教育法，6、教師運(yùn)用榜樣示范進(jìn)行教育時，應(yīng)該注意以下幾個方面
      答：一樹立的榜樣要有時代感，真實(shí)感和可接受性。二引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì)，不要簡單模仿。三調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性主動性。8，實(shí)際鍛煉法的方式有哪幾種？
      一是學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐二是完成具體任務(wù)的實(shí)踐，三是執(zhí)行制度的實(shí)踐 9，品德評價法的類型有
      一是獎勵，二是處罰，三是操行評定。10自我教育法的四個階段有哪些？
      答：自我認(rèn)識，自我驅(qū)動，自我監(jiān)控，自我發(fā)展。11，《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定心理健康教育的總目標(biāo)是什么？ 答，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能培養(yǎng)學(xué)生樂觀，向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。12，教師做好學(xué)生的疏導(dǎo)工作要三到, 一是,情到,二是言到,三是眼到, 13.學(xué)校在思想道德教育中是如何以為為本的
      答.以人為本。是一種尊重和肯定，是一種思維方式，是一種價值取向，是尊重人，為了人，解放人。思想道德建設(shè)的主體是青少年，必須尊重青少年的主體地位，必須以人的尊嚴(yán)，人的精神，人的心靈，人的個性張揚(yáng)和生命關(guān)懷為根本前提，以培養(yǎng)人的美好心靈為終極目標(biāo)。
      首先要樹立以人為本的教育理念,深刻理解以人為本的精神實(shí)質(zhì),其次要關(guān)注青少年的靈魂雕塑和精神培養(yǎng),并把它放在思想道德教育工作的首位,再次是要努力探索新的教育思路方案,提高教育效果.四,案例分析題
      1.第一印象的含義是什么,表現(xiàn)是什么,如何避免第一印象的消極影響 所謂的第一印象是教師對學(xué)生最初的認(rèn)識和感受，也稱最初印象，心理學(xué)上稱為，首應(yīng)效應(yīng)。第一印象不管正確與否總是鮮明,牢固,往往左右著對學(xué)生的評價,通常所說的,先入為主,便是這個意思,顯然,這種首因效應(yīng)作用過大,便可能導(dǎo)致人際知覺上的失誤,一個人如果一開始給人留下好印象,那么可能一直就是好的,一個人如果一開始給人留下壞印象.則可能一直就是壞的,心理研究表明,第一印象在評價者的評價思維過程中有強(qiáng)烈的定向作用,第一印象不確切就可能產(chǎn)生心理偏見,造成錯誤評價,所以教師一定不要為第印象所左右,要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)出發(fā),做出客觀評價, 2,如何避免近因效應(yīng), 是指學(xué)生近期作為給教師留下深刻印象，沖淡了過去所獲得的有關(guān)印象。致使教師改變學(xué)生的原有看法,.近因效應(yīng),往往掩蓋甚至否定學(xué)生的一貫了解,從而影響對學(xué)生的全面認(rèn)識.所以,在對學(xué)生評價時,教師不能只看一時一事,而要?dú)v史地,全面地.這樣才能.清除由于近因效應(yīng)產(chǎn)生的認(rèn)知偏差,全面科學(xué)地評價學(xué)生.五,設(shè)計題
      選擇某種德育方法設(shè)計對學(xué)生進(jìn)行誠信教育,愛國教育的教育方案
      答:可采取,榜樣示范法,是以他人的高尚思想,優(yōu)良品質(zhì),模范行為去影響學(xué)生思想品德的一種方法,一是可以讓學(xué)生搜集古今中外,講誠信,或是愛國人士的模范人物的故事,二是,舉行學(xué)習(xí)英雄事跡的報告會,三是,觀看具有講誠信,或是愛國人士的電影.四寫心得體會.第四章 中等學(xué)樣校教師管理能力 第一節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力
      課堂管理能力包括哪些方面？（簡多）
      組織上課；
      2、維護(hù)課堂紀(jì)律；
      3、組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)；
      4、組織課堂分組活動；
      5、組織課堂表演、演講和實(shí)驗(yàn)。
      二、《學(xué)記》說：“善問者如堅木，先箕易者，后其節(jié)目，及其久也，相悅以解，不善問者反此。善待問者如撞鐘，扣之以小則小鳴，扣之以大則鳴，待其從容，然后盡其聲，不善問者反此?！边@個案例體現(xiàn)了哪一種課堂管理能力如何組織？ 體現(xiàn)了組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)的能力。首先要培養(yǎng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識和習(xí)慣；其次，應(yīng)該給學(xué)生課堂發(fā)言制規(guī)則；最后教師要講究向?qū)W生提問和回答學(xué)生問題的方法。
      三、課堂集體輔導(dǎo)有哪些種類？（簡，多）
      課堂集體輔導(dǎo)面對全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)，有反饋輔導(dǎo)，單元輔導(dǎo)，考試輔導(dǎo)，自學(xué)輔導(dǎo)幾種情況。
      四、（單選）反饋輔導(dǎo)：是新課程講授后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性問題，有針對性地面向全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)，它需要教師有及時發(fā)現(xiàn)問題準(zhǔn)確找出問題癥結(jié)和解決問題的能力。第二節(jié) 學(xué)生體育與衛(wèi)生管理能力
      學(xué)校開展體育工作應(yīng)遵循哪些法律依據(jù)？（簡答）
      國家與教育部頒布的《中華人民共和國體育法》（1995）,《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法》（1990年）《學(xué)校體育工作條例》（1990年）《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法》（1987）是學(xué)校開展體育工作的法律依據(jù)。
      二、參加課外體育活動每周不少于（兩次）（每次不少于一課時）（單選）
      三、（單選）“一課”是體育課，“三操”是早操、課間操、眼睛保健操，“兩活動”是指課外體育活動和體育競賽活動。
      四、組織學(xué)生體育活動要遵循哪些原則？（簡多）
      全面發(fā)展原則、增進(jìn)健康原則、全員參加原則、因人制宜原則。
      五、中學(xué)衛(wèi)生工作的主要任務(wù)是什么？）（簡）
      監(jiān)測學(xué)生健康狀況；對學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣，心頭學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件；加強(qiáng)對傳染病、學(xué)生常見病的預(yù)防和治療。
      六、（單）合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間；學(xué)生每日學(xué)習(xí)時間（包括自己）不超過（8小時），大學(xué)不超過（10小時）。
      七、實(shí)踐中學(xué)校衛(wèi)生工作歸納為以下幾個方面？（簡）
      1、教學(xué)衛(wèi)生；
      2、體育衛(wèi)生、3、勞動衛(wèi)生、4、生活衛(wèi)生、5、心理衛(wèi)生。
      八、（單）按照用腦衛(wèi)生合理安排課程；控制課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，每天課外作業(yè)不超過（1—2小時）。
      第三節(jié) 學(xué)生日常行為管理能力
      學(xué)生日常行為管理的內(nèi)容（簡，多，辯）
      也就是《中學(xué)生日常行為》和《中小學(xué)生守則》中提到的內(nèi)容。第四節(jié) 班集體管理能力
      如果要管理好一個班集體，要有哪些方面的能力？（簡）建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心；
      培養(yǎng)良好的班集體； 解決學(xué)生個別問題 協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系，學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系； 正確處理突發(fā)事件。第五節(jié) 依法依法能力
      舉例說明我國的教育法體系包括哪些層次的法律？ 教育基本法；教育基本法是國家教育的根本法律?！吨腥A共和國教育法》（1995）是我國的教育基本法。教育部門法；教育部門法是根據(jù)教育基本法制定的關(guān)于某一部門教育法律。義務(wù)教育法屬于什么法？是部門法 綜合教育法；綜合教育法是根據(jù)教育基本法針對跨部門的橫向問題制定的教育法律。教師法是一部什么樣的法律？綜合教育法。單行教育法 教育相關(guān)法
      二、依法從教（案例）
      知法、懂法目的在于依法從教。
      如今的教育工作者必須有法律意識，做事要講究法律依據(jù)，遇到侵犯學(xué)生權(quán)益、侵犯自身權(quán)益的事，學(xué)會尋求法律援助和法律保護(hù)。教師沒有依法從教能力，是難以稱為合格的教師的。第五章中等學(xué)校教師科研能力 第一節(jié)教師科研能力
      1教師科研的特殊性是什么？（簡答）這種特殊含義包括以下幾方面內(nèi)容：
      教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對待工作中出現(xiàn)的問題。
      (1)用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題。(2)以改進(jìn)工作效果帷幕的,將教育工作與科研工作結(jié)合為一體
      (3)強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作。(4)強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成才之路.2現(xiàn)代教育科研之父是什么？（簡答）
      1900年德國的梅伊曼和拉伊出版的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》和《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)雜志》是這個時期教育實(shí)證研究的集大成之作，因此，教育史上把他們的研究看做是現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標(biāo)志，稱他們兩位是“現(xiàn)代教育科學(xué)研究之父”。
      3（選擇）在20世紀(jì)頭10年里，我國已經(jīng)有了教育會這類教育研究機(jī)構(gòu)，有了《教育世界》《教育雜志》這類教育研究雜志。
      4（選擇）20世紀(jì)50年代前，我國現(xiàn)代教育科研獲得了重要發(fā)展，出現(xiàn)了一批在國際上有影響的教育家，如高等教育學(xué)家蔡元培和胡適、中等教育家廖世承，小學(xué)教育家俞子夷、學(xué)前教育學(xué)家陳鶴琴、社會教育學(xué)家陶行知和晏陽初。5教師科研道德規(guī)范的內(nèi)容包括哪些方面？（簡答多選）學(xué)生的身心和利益不受損害。
      尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)。尊重學(xué)生的權(quán)益。應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。二節(jié) 選擇課題與查閱文獻(xiàn)的能力
      1教師科研選題的根本標(biāo)準(zhǔn)是什么？（簡答）
      課題研究有價值、具有創(chuàng)新性，這是課題選擇的根本標(biāo)準(zhǔn)。教育科研選題的根本標(biāo)準(zhǔn)則是看選擇的問題及其解決是否對推動教師自己工作有用處，如果有用處、就有價值。
      2文獻(xiàn)查閱有哪些意義？（簡答、辨析）避免重復(fù)研究
      思考完成研究任務(wù)的可要性 思考課題研究的假設(shè) 思考課題研究的方法 3文獻(xiàn)查閱應(yīng)具備哪些知識？（簡答）
      。要知道檢索途徑，即到哪里去找資料。要懂得資料的類型。
      。懂得使用檢索工具，知道書目、索引是檢索文獻(xiàn)資料的基本工具及他們的使用方法
      。知道文獻(xiàn)資料的檢索方法，如題錄法、人名法、著作名法、順查法、到查法、擴(kuò)展法等。
      第三節(jié) 制定與實(shí)施研究計劃的能力
      1一份研究計劃包括哪些內(nèi)容？（結(jié)合所教學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計一份研究計劃）一份研究計劃大體包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：課題名稱、研究目的、研究基礎(chǔ)、研究方法、資料與設(shè)備、時間與階段、成果形式、鑒定方法、經(jīng)費(fèi)預(yù)算。2（多選題）實(shí)施研究計劃時主要工作是：控制研究工作進(jìn)程、搜集與整理資料、寫作論文或報告。第4節(jié) 掌握研究方法
      1（單選）觀察法是通過感官感知對象搜集資料的方法。
      2（選擇）記錄方法可以分為兩類：一類是可以將所記錄的資料轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，這類記錄方法叫結(jié)構(gòu)性記錄方法；另一類是所記錄的資料是文字?jǐn)⑹鲂再Y料，這類方法叫非結(jié)構(gòu)性記錄方法。
      3（選擇）結(jié)構(gòu)性記錄方法要求事先要構(gòu)造好觀察的項(xiàng)目體系、對每一個觀察項(xiàng)目作出明確的定義（操作性定義）、準(zhǔn)備好記錄單（等級記錄單、頻率記錄單、連續(xù)記錄單、符號記錄單等）
      非結(jié)構(gòu)觀察記錄方法有日記記錄法、佚事記錄法、音響記錄法等，培斯泰洛齊的《一個父親的日記》、陳鶴琴的《兒童心理之研究》都是利用這樣的方法作觀察記錄完成的著作，馬卡連柯、蘇霍姆林斯基也是利用這種方法作研究的。
      4（選擇）觀察法的操作
      準(zhǔn)備階段 實(shí)施階段 資料處理階段 撰寫報告
      5（單選）實(shí)驗(yàn)法是通過特定的操作設(shè)計檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的方法。6（多選）研究報告大體有以下幾部分構(gòu)成 問題。方法 數(shù)據(jù)分析。結(jié)論
      7、（單選）歷史法是指對教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所作的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢所作的闡述方法.8(簡答多選)歷史問題研究要遵循哪些原則？ 歷史客觀性原則 歷史整體性原則 史論結(jié)合原則 批判繼承原則
      9（選擇）行動研究這種提法始于20世紀(jì)30年代。當(dāng)時任美國聯(lián)邦政府印第安人人事局局長的（科利爾）研究改善與印第安人的關(guān)系問題，他發(fā)現(xiàn)最好的方法是邀請多方面人士參加，并把研究與實(shí)踐結(jié)合為一體，為此它使用了（“行動研究”）一詞。
      10（單選）行動研究是泛指以實(shí)踐中的實(shí)踐者為研究主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問題為課題，在實(shí)踐中并未了實(shí)踐所做的研究工作。第六章 中等學(xué)校教師信息能力
      一、（單）信息按其作用范圍把信息分為（內(nèi)部信息）和（外部信息）。
      二、（選擇）人工信息的內(nèi)容是人們約定的，與本身的物質(zhì)特點(diǎn)關(guān)系不大。（語言、文字、數(shù)學(xué)符號、音樂符號等都是人工信息）
      三、教師講課時，窗外的汽車鳴笛聲和教師的說話聲對學(xué)生來說就是一種（干擾信息）。
      四、（簡多）教師需獲取的信息主要包括哪幾類？ 一是關(guān)于學(xué)生各方面情況的信息，這又包括兩方面：學(xué)生個人信息和班級整體狀況方面的信息。二是學(xué)科專業(yè)方面的信息。三是教育專業(yè)方面的信息。
      五、（多簡案例）中等學(xué)校教師信息能力應(yīng)側(cè)重哪幾方面？ 信息獲取能力；信息理解能力；信息處理能力；信息傳遞能力；
      案例：
      1、要求回答含義；
      2、根據(jù)舉出的例子判斷這屬于哪咱信息能力。第二節(jié) 信息獲取能力
      一、（選擇）教師可利用的信息資源包括（自然信息資源）和（人工信息資源）。
      二、可供中學(xué)教師利用的信息資源有學(xué)生、教師、學(xué)校的資料室、圖書館、閱覽室、所在地的圖書館，互聯(lián)網(wǎng)等。
      三、（選擇）信息檢索是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過程。
      四、書目、期刊、檢索性文摘等都屬于二次文獻(xiàn)
      五、（設(shè)計）給你一段材料讓你設(shè)計文獻(xiàn)檢索方案 應(yīng)該根據(jù)以下幾個過程去寫
      提出問題；
      2、選擇檢索工具；
      3、確定檢索途徑；
      4、確定檢索方法；
      5、按線索查找；
      6、索取文獻(xiàn)；
      7、閱讀文獻(xiàn)；
      六、教材表現(xiàn)形式有：多選
      教科書教材、圖書教材、是視聽教材、是現(xiàn)實(shí)教材、電子教材
      七、中學(xué)教師的信息處理能力可以概括為以下幾個方面？（多／簡）
      1、信息檢索能力；
      2、信息統(tǒng)計與分析能力
      3、信息重組能力
      4、信息編輯加工能力
      5、信息存取能力
      八、教師要能對學(xué)生的考試成績、卷面分析情況進(jìn)行統(tǒng)計這屬于什么能力？（信息統(tǒng)計與分析能力）
      九、利用口頭語言傳送信息的能力；（多簡）包括教育口語和教學(xué)口語
      教學(xué)口語是批教師進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的用語。教學(xué)口語一般包括導(dǎo)入語、講授語、提問語和總結(jié)語。
      十、教育口語是指教師有目的地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為規(guī)范的談話，它是教師的日常工作用語。
      十一、（單多）教育口語的基本要求是：必須具有明顯的教育指向性、要有可接受性、多樣性和靈活性。第五章中等學(xué)校教師科研能力 第一節(jié)教師科研能力
      1教師科研的特殊性是什么？（簡答）這種特殊含義包括以下幾方面內(nèi)容：
      1、教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對待工作中出現(xiàn)的問題。
      2、用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題。
      3、以改進(jìn)工作效果帷幕的,將教育工作與科研工作結(jié)合為一體
      4、強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作。
      5、強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成才之路.2現(xiàn)代教育科研之父是什么？（簡答）
      1900年德國的梅伊曼和拉伊出版的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》和《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)雜志》是這個時期教育實(shí)證研究的集大成之作，因此，教育史上把他們的研究看做是現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標(biāo)志，稱他們兩位是“現(xiàn)代教育科學(xué)研究之父”。
      3（選擇）在20世紀(jì)頭10年里，我國已經(jīng)有了教育會這類教育研究機(jī)構(gòu)，有了《教育世界》《教育雜志》這類教育研究雜志。
      4（選擇）20世紀(jì)50年代前，我國現(xiàn)代教育科研獲得了重要發(fā)展，出現(xiàn)了一批在國際上有影響的教育家，如高等教育學(xué)家蔡元培和胡適、中等教育家廖世承，小學(xué)教育家俞子夷、學(xué)前教育學(xué)家陳鶴琴、社會教育學(xué)家陶行知和晏陽初。5教師科研道德規(guī)范的內(nèi)容包括哪些方面？（簡答多選）
      1學(xué)生的身心和利益不受損害。2尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)。3尊重學(xué)生的權(quán)益。4應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。
      第三節(jié)選擇課題與查閱文獻(xiàn)的能力
      1教師科研選題的根本標(biāo)準(zhǔn)是什么？（簡答）
      課題研究有價值、具有創(chuàng)新性，這是課題選擇的根本標(biāo)準(zhǔn)。教育科研選題的根本標(biāo)準(zhǔn)則是看選擇的問題及其解決是否對推動教師自己工作有用處，如果有用處、就有價值。
      2文獻(xiàn)查閱有哪些意義？（簡答、辨析）避免重復(fù)研究
      思考完成研究任務(wù)的可要性 思考課題研究的假設(shè) 思考課題研究的方法 3文獻(xiàn)查閱應(yīng)具備哪些知識？（簡答）
      1要知道檢索途徑，即到哪里去找資料。2要懂得資料的類型。
      3懂得使用檢索工具，知道書目、索引是檢索文獻(xiàn)資料的基本工具及他們的使用方法
      4知道文獻(xiàn)資料的檢索方法，如題錄法、人名法、著作名法、順查法、到查法、5擴(kuò)展法等。
      第四節(jié) 制定與實(shí)施研究計劃的能力
      1一份研究計劃包括哪些內(nèi)容？（結(jié)合所教學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計一份研究計劃）一份研究計劃大體包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：課題名稱、研究目的、研究基礎(chǔ)、研究方法、資料與設(shè)備、時間與階段、成果形式、鑒定方法、經(jīng)費(fèi)預(yù)算。2（多選題）實(shí)施研究計劃時主要工作是：控制研究工作進(jìn)程、搜集與整理資料、寫作論文或報告。第五節(jié) 掌握研究方法
      1（單選）觀察法是通過感官感知對象搜集資料的方法。
      2（選擇）記錄方法可以分為兩類：一類是可以將所記錄的資料轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，這類記錄方法叫結(jié)構(gòu)性記錄方法；另一類是所記錄的資料是文字?jǐn)⑹鲂再Y料，這類方法叫非結(jié)構(gòu)性記錄方法。
      3（選擇）結(jié)構(gòu)性記錄方法要求事先要構(gòu)造好觀察的項(xiàng)目體系、對每一個觀察項(xiàng)目作出明確的定義（操作性定義）、準(zhǔn)備好記錄單（等級記錄單、頻率記錄單、連續(xù)記錄單、符號記錄單等）
      非結(jié)構(gòu)觀察記錄方法有日記記錄法、佚事記錄法、音響記錄法等，培斯泰洛齊的《一個父親的日記》、陳鶴琴的《兒童心理之研究》都是利用這樣的方法作觀察記錄完成的著作，馬卡連柯、蘇霍姆林斯基也是利用這種方法作研究的。
      4（選擇）觀察法的操作
      準(zhǔn)備階段 實(shí)施階段 資料處理階段 撰寫報告
      5（單選）實(shí)驗(yàn)法是通過特定的操作設(shè)計檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的方法。6（多選）研究報告大體有以下幾部分構(gòu)成 問題。方法 數(shù)據(jù)分析。結(jié)論
      7（單選）歷史法是指對教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所作的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢所作的闡述方法.8(簡答多選)歷史問題研究要遵循哪些原則？
      歷史客觀性原則歷史整體性原則史論結(jié)合原則批判繼承原則
      9（選擇）行動研究這種提法始于20世紀(jì)30年代。當(dāng)時任美國聯(lián)邦政府印第安人人事局局長的（科利爾）研究改善與印第安人的關(guān)系問題，他發(fā)現(xiàn)最好的方法是邀請多方面人士參加，并把研究與實(shí)踐結(jié)合為一體，為此它使用了（“行動研究”）一詞。
      10（單選）行動研究是泛指以實(shí)踐中的實(shí)踐者為研究主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問題為課題，在實(shí)踐中并未了實(shí)踐所做的研究工作。第七章中等學(xué)校教師語言能力 第一節(jié) 教師語言與語言能力的提高
      一、（簡答）教師語言的特征：
      科學(xué)性、規(guī)范性、教育性、啟發(fā)性，激勵性、審美性
      二、（單選）教師必須使用普通話授課，這說明了教師語言的哪方面特征（規(guī)范性）
      三、（簡答）教師語言的功能或作用？
      1、影響學(xué)生對知識的撐握；
      2、影響學(xué)生能力的發(fā)展；
      3、影響學(xué)生積極情感的形成。
      四、(多選或簡答)教師的語言影響學(xué)生對知識的掌握主要體現(xiàn)在哪幾方面？
      1、教師語言的清晰度影響學(xué)生對知識的掌握；
      2、教師語言的準(zhǔn)確度影響學(xué)生對知識的掌握；
      3、教師語言的動聽度影響學(xué)生對知識的掌握；
      五、(多選或簡答)教師的語言影響學(xué)生對能力的發(fā)展主要體現(xiàn)在哪幾方面？
      1、影響學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。
      2、影響學(xué)生審美達(dá)能力的發(fā)展。
      3、影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。
      六、（單選）要想“道得人人意中語”，必須“求知遍古今”，教師需要怎樣才能達(dá)到這種境界？（提高自身的知識修養(yǎng)）第二節(jié) 教師的書面語言和口頭語言
      七、（多選）教師的教學(xué)語言可分為（書面語言（口頭語言）（身體語言）
      八、（選擇或辨析）教師還有沒有必要在黑板上寫板書？
      不言而喻，教師在教學(xué)中需要使用書面語言。黑板是干什么的?是用來寫字的。教師上課離不開黑板，因?yàn)榻處熜枰呀處焹?nèi)容中的最基本的概念、術(shù)語、公式、原理，以及某些符號、圖示寫出來，以便學(xué)生反復(fù)觀看、思考、討論、記錄等，因?yàn)橛脮嬲Z言形式表達(dá)的，就可以避免不準(zhǔn)確、不確定、不穩(wěn)定、不好記憶、不好做筆記等毛病。
      九、（案例、簡答、設(shè)計板書）中學(xué)教師運(yùn)用書面語言有哪幾點(diǎn)要求？
      1、注意遣詞、造句和修辭；
      2、注意字跡正確、規(guī)范；
      3、注意板書設(shè)計；
      4、注意評語設(shè)計；
      十、（案例）注意評語設(shè)計（主要考是否了解評語的幾種類型，給個片段問老師的做法是否妥當(dāng)。）
      恰當(dāng)?shù)脑u語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生的情感、接近師生之間心靈的距離、促進(jìn)師生間的交流，從而取得最佳的教育效果。教師的評語主要包括以下一種類型：
      肯定型評語；欣賞型評語；指導(dǎo)指導(dǎo)型評語；征詢意見型評語；交流型評語。
      十一、（案例）按照指導(dǎo)型的評語，評價教師給學(xué)生的評語是否恰當(dāng)？
      這里應(yīng)該給出一個片段，然后讓我們分析主要應(yīng)該根據(jù)下下面這段文字分析 通常我們所說的批改作業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是有批、有改。這里的改不應(yīng)該是教師大量的修改，教師就發(fā)揮指導(dǎo)作用，明確指出不妥當(dāng)?shù)牡胤郊霸颍缓笾赋鲈撊绾胃?。學(xué)生的作業(yè)中如果出現(xiàn)語病，教師不要簡單的畫出句子，然后寫上批評，而應(yīng)該指出修改的方向，給學(xué)生一點(diǎn)思考的空間。學(xué)生則能根據(jù)教師的批評進(jìn)行修改，從而收到更好的效果。
      十二、（簡答）口頭語言的作用？
      詮釋書面語言；靈活把握課堂； 營造良好的學(xué)習(xí)情境。
      十三（多選或簡或辨析）對教師口頭語言的要求主要體現(xiàn)在哪幾方面？ 這里的辨析和簡答應(yīng)該主要根據(jù)這幾方面來答，沒給具體問題
      1、注意準(zhǔn)確規(guī)范；（教師只有用準(zhǔn)確規(guī)范的口頭語言來講授教學(xué)內(nèi)容，才能保證知識傳授的科學(xué)性和學(xué)生正確理解知識的可能性。）
      2、注意通俗易懂；（教師只有用通俗易懂的語言才能增加教學(xué)內(nèi)容的具體性和形象性，有助于學(xué)生記憶和理解。）
      3、注意淺析簡明；（教師具有較高的加工提煉語言的能力，這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握知識。）
      4、注意邏輯性和針對性；（教師在講話時必須講究條理、主次分明、符合邏輯，此外，教師在課堂教學(xué)中面對的是青少年學(xué)生，還應(yīng)適應(yīng)不同年齡階段學(xué)生的心理特征和接受能力。）
      5、注意語調(diào)、語速與節(jié)奏。（教師的口頭語言表達(dá)要注意語調(diào)、語速和節(jié)奏。語調(diào)要有高低起伏。語速要快慢適宜。節(jié)奏做到平穩(wěn)、分明、適度。）第三節(jié) 教師的身體語言
      十四、（案例分析）
      上課鈴響，教師進(jìn)入教室在講臺上站定，用目光掃視一下全班學(xué)生，學(xué)生就可以安靜下來，問教師運(yùn)用了什么？
      這里教師運(yùn)用的了身體語言的作用，身體語言可以起到幫助我們組織教學(xué)、維護(hù)教學(xué)常規(guī)、提高課堂教學(xué)等方面的作用。
      十五、（單選）教師要充分理解手勢在身體的不同部分所表示的意義，以正確、靈活、恰到好處地使用手勢。如（手勢動作）在肩部以多表示宏大、張揚(yáng)的情感；在肩部和（腰部）之間多表示說明道理、記敘事物、坦誠和氣的情懷；在腰部則表示否定、厭惡的態(tài)度。
      十六、（單選擇）所謂的體態(tài)語言是指教師在教學(xué)過程中，用來傳遞信息、表達(dá)情感、表明態(tài)度的非語言的特定身體姿勢。
      十七、（單）教師在與學(xué)生個別交談時，就保持在（0.5---1.3）米之間。第四節(jié) 沉默和暗示 ＃＃十八（選擇）在課堂教學(xué)中，學(xué)會發(fā)生少數(shù)學(xué)生的注意力自覺不自覺的游離開教師的講授之外的情況，面對這種情況，教師可采用多種方法來阻止，沉默不失為一種好方法，它在組織教學(xué)中具有不同替化的重要作用。
      十九、（多選和簡答）沉默的功能或是作用？
      具有信號功能； 具有評價功能； 具有教育功能； 具有遏制功能；
      二十、（案例）主要是考教師運(yùn)用語言表情，暗示手段來影響受教育者？ 首先解答下什么是暗示，然后再談暗示的原理。暗示是影響人的心理的一種特殊形式。
      它的基本原理是：廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識功能與意識功能統(tǒng)一，是調(diào)動和發(fā)掘大腦無意識領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。第八章 中等學(xué)校教師人際交往能力 第一節(jié) 教師人際效能力的含義與作用
      二十一、（單選多選）教師的人際交往能力是指在教育活動中，教師與他人在思想、上的溝通與協(xié)調(diào)能力。教師的人際交往能力主要包括四個方面：認(rèn)知能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力和反思能力。
      二十二、（簡或多）怎樣提高自己的人際交往能力？
      正確認(rèn)識自己和他人； 保持良好的心理狀態(tài)；保持良好的感受和理解能力；養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣；
      第二節(jié) 教師與學(xué)生的交往能力
      二十三（選擇或簡答）教師與學(xué)生的交往能力包括（交往認(rèn)知能力）、（移情能力）、（語言表達(dá)能力）（協(xié)調(diào)能力）
      二十四（單選）移情能力是指教師以同情的態(tài)度，設(shè)身處地的以內(nèi)心的想法和感受來為學(xué)生考慮。
      二十五、（多選）提高教師與學(xué)生交往能力的基本原則是什么? 關(guān)注、尊重、信任、二
      十六、（案例）在關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展這一段有個案例，下面是我們應(yīng)該理解的內(nèi)容
      學(xué)生在課堂上是否專心聽講，是否積極思考、主動回答教師提出的問答，這些課堂表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的反映。教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲取自己講課的反饋信息，從自身找原因，調(diào)整自己講課的方式方法，力圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從學(xué)生身上找原因，了解學(xué)生對課程的真實(shí)看法，并要關(guān)注他們的微小進(jìn)步，幫助他們對學(xué)生建立起興趣和信心。、二十七、（案例）在尊重這個方面也有案例，下面是我們應(yīng)該理解的內(nèi)容
      由于師生間所處的地位差異，常令教師有種錯覺，認(rèn)為自己在學(xué)問、閱歷上都多于學(xué)生，而不自己覺地認(rèn)為自己理所當(dāng)然地在學(xué)生之上。實(shí)際上并不是這樣，教師和學(xué)生的平等主要是指人格上的平等，不能因?yàn)槌ＷR、地位、財力等方面的差別而分等級。所以教師只有接受了學(xué)生與自己在人格上平等這一正確觀念，才能自覺地、自然地尊重學(xué)生。二
      十八、（單選）對學(xué)生信任是教師提高和學(xué)生交往能力的關(guān)鍵。第三節(jié) 教師之間的交往能力
      二十九（選擇）教師的正式群體是指經(jīng)過上級批準(zhǔn)成立或社會認(rèn)可成為社會或?qū)W校的一個組成部分的具體單位，如教學(xué)單位、科研單位。三
      十、（多選或簡答）教師與普通教師之間的交往能力包括相互理解能力、相互學(xué)習(xí)能力、相互支持能力、相互合作能力。
      三
      十一、（單選）教師之間，班主任和科任教師之間相互合作，共同研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理善，交流彼此在教育中遇到的共性問題，從而提高每個教師的教育能力，問這種能力屬于哪種能力？（相互合作能力）三
      十二、（簡答或多選）要想取得領(lǐng)導(dǎo)的信任需要具備哪幾方面的品質(zhì)和能力？ 高尚的道德品質(zhì)； 良好的溝通能力； 出色的工作能力； 取得領(lǐng)導(dǎo)支持的能力。
      三
      十三、（多簡）要提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往能力應(yīng)遵循哪些原則？ 服從領(lǐng)導(dǎo)分配； 支持領(lǐng)導(dǎo)的工作； 加強(qiáng)相互的溝通； 建立合作關(guān)系 保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x；
      三
      十四、教師與學(xué)生家長交往時要遵循哪些原則？（案例）
      傾聽家長的意見和建議； 與家長及時、經(jīng)常溝通； 與家長協(xié)商教育學(xué)生的方法
      教師遇到“溺愛型”家長時，要提醒他們不要過分溺愛孩子，否則可能使孩子缺乏必要的抗挫能力和獨(dú)立意識，長大以后將很難適應(yīng)社會。教師遇到“粗暴型”家長時，要以勸告、幫助為主，運(yùn)用所學(xué)的教育心理學(xué)知識，勸告家長改變教育學(xué)生的方式，因?yàn)楸┝⒆有撵`的傷害會影響他的一生。教師遇到“放縱型”家長時，經(jīng)引導(dǎo)他們對孩子給予更多的關(guān)注。因?yàn)榍嗌倌耆绻x開了父母的愛，會更容易沾染社會上的惡習(xí)。所以，對待不同類型的家長，教師的不同交往策略將有利于教師和家長更好的溝通交流。第九章 中等學(xué)校教師教育機(jī)智
      三
      十五、（單選）教育機(jī)智是指教師面對特定的學(xué)生行為或特定的事件，通過敏銳地觀察準(zhǔn)確地把握行為和事件的實(shí)質(zhì)，果斷、迅速地做出決定并付諸實(shí)施的能力。
      三
      十六、（單多）教育機(jī)智包括一些基本的因素，這些因素是觀察、理解、決策與實(shí)施。
      三
      十七、（單）觀察是教育機(jī)智形成的基礎(chǔ)。三
      十八、（單）理解是教育機(jī)智形成的保障 三
      十九、（單）決策與實(shí)施是教育機(jī)智的外在表現(xiàn)，也是教育機(jī)智發(fā)揮作用的必要途徑。
      四
      十、教育機(jī)智的具有哪些特征？（案例）教師所處理的事件具有偶發(fā)性 了解這一段幾個實(shí)例，有可能出 教育機(jī)智常常是指教師針對未曾預(yù)想到的事件做出積極反應(yīng)。例子：如一位教師對兩個學(xué)生吵架的巧妙解決就 是一個好的事例。兩個學(xué)生課間發(fā)生口角，上課鈴聲響了，教師勸他兩進(jìn)教室。一個學(xué)生很快進(jìn)去了，別一個學(xué)生因吃了虧，哭泣著不愿進(jìn)教室。教師沒有強(qiáng)迫她進(jìn)去，而是靈機(jī)一動對她說：“你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把小黑板拿進(jìn)教室嗎？”這位學(xué)生看了老師，就接過小黑板走進(jìn)教育。老師進(jìn)了教室后對全班同學(xué)說：“某某同學(xué)真有禮貌，看到我拿著很多東西，就趕快來幫我，同學(xué)們說，這是不是助人為樂呀？”學(xué)生們回答說：“是”。這時這名同學(xué)情緒已安定焉，教師也可以按部就班上課了。（其它幾個選項(xiàng)的例子自己看看）
      四十一（簡答）、教育機(jī)智形成的條件？
      有強(qiáng)烈的責(zé)任感； 要了解學(xué)生 要有豐富的知識、經(jīng)驗(yàn) 要有良好的心理品質(zhì)
      四十二（簡答多）課堂教學(xué)中的教育通常表現(xiàn)在哪幾方面？
      處理教學(xué)疑難問題；處理課堂偶發(fā)事件；處理非主體突發(fā)事件；處理自身失誤。四十三（案例）處理教學(xué)疑難問題的機(jī)智 首先了解含義（課堂教學(xué)機(jī)智建立在教師教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，是教師基于長期對學(xué)生情緒和行為變化的密切觀察而形成的一種綜合心理能力，是一種獨(dú)創(chuàng)性藝術(shù)，也是課堂教學(xué)必不可少的技術(shù)。它要求教師敏銳地捕捉課堂內(nèi)各種細(xì)微的變化從而巧妙采取應(yīng)變策略解決問題。）其次說明教師應(yīng)該怎么做。（教師在正常的課堂教學(xué)中如講解、提問和組織討論，由于所提問題本身的特點(diǎn)、學(xué)生身心發(fā)展階段特點(diǎn)以及個人成長環(huán)境等因素的影響，經(jīng)過學(xué)生的進(jìn)一步思考，也許會提出一些令教師意思想不到的疑難問題，使教師一時難于回答。中間有個案例自己看下，在這個教育案例中，教師面對學(xué)生的質(zhì)疑，沒有在課堂上草率地下定論，而是讓學(xué)生在課后自己去探尋結(jié)果，鍛煉了學(xué)生的動手動腦能力，體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。）
      四十四（設(shè)計題，根據(jù)教學(xué)片段，如何面對教學(xué)的偶發(fā)事件）課堂偶發(fā)事件是指在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生的不良行為。
      書中有一個案例自己看下，首先，我不知道這是誰的杰作，如果發(fā)火，我只能面向全班同學(xué)，這將連累并得罪大多數(shù)無辜的同學(xué)，而這可能中了惡作劇者的下懷。其次，我剛接手這個班，我很想給同學(xué)們留下一個好印象，如果發(fā)火，我兇神惡煞般的形象將永遠(yuǎn)留在學(xué)生盡量。第三，如果我發(fā)火，一二十分鐘內(nèi)課堂氣氛將無法恢復(fù)到正常狀態(tài)，這樣我會損失一節(jié)課。第四，這正是我運(yùn)用智慧給同學(xué)們留下好印象的機(jī)會，我要順利渡過這次危機(jī)，讓大家看看我的實(shí)力。頭腦冷靜、機(jī)敏、語言幽默，關(guān)愛全班同學(xué)的感受是多么重要。四十五（選擇題）非主休突發(fā)事件是指那些一時無法確定的事件行為主主體的突發(fā)事件，如房屋倒塌，山洪暴發(fā)，流氓鬧校，食物中毒等。四十六（多簡）道德教育中的教育機(jī)智是教師在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時表現(xiàn)出的機(jī)智，是教師根據(jù)學(xué)生接受教育的不同潛質(zhì)及社會對學(xué)生的不同影響，在與學(xué)生的交往中，隨機(jī)性，情境性，巧妙地對學(xué)生施加道德影響能力。
      四十七（選擇）道德教育中教育機(jī)智是隨機(jī)性智慧，教師時時、處處表現(xiàn)出這種智慧。主要包括以下幾種例子
      提示、發(fā)揮、滲透、替換、評價、四十八（案例簡答）教師在運(yùn)用教育機(jī)智要注意哪些原則
      1尊重學(xué)生；
      2、平等、公正地對待學(xué)生；
      3、情緒要穩(wěn)定；
      4、態(tài)度要誠懇；
      5、語言要含蓄；
      6、行動要沉著；
      7、方法要恰當(dāng)；
      8、要避免刻意；
      9、要避免說教；
      10、要適可而止。
      四十九（案例）處理一些偶發(fā)事件，取決于教師能否控制自己的情緒。這里可能給出一個片段，根據(jù)這些理論根據(jù)自己回答。一方面，充分尊重學(xué)生好奇心與想像力，不能粗暴草率對待；另一方面，應(yīng)積極思考解決問題的辦法。第十章 中等學(xué)校教師角色認(rèn)知能力
      一、教師角色就是社會對從事教師職業(yè)的人的行為所賦予的期望或規(guī)范要求，反映了社會教師責(zé)任的期待。（選擇）
      二、教師角色的認(rèn)知能力是指教師在意識水平上對其所應(yīng)表現(xiàn)的行為和應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任表現(xiàn)出的認(rèn)識和理解能力。（選擇）
      三、教師角色是多重性的，教師是人類靈魂的工程師，說的是教師對學(xué)生身心成長發(fā)揮的重要作用。即教師以工程師的聯(lián)盟和智慧去塑造學(xué)生的靈魂。其它的自己看下。
      四、為什么說教師是人類文化的傳遞者和傳授者？（辨析）師者，傳道、授業(yè)、解惑也。
      五、教師在傳遞文化的同時，必須培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)（把握靈魂塑造者的含義）
      六、把握心理健康的維護(hù)者，這個角色的含義。作為教師，不僅要關(guān)心每個學(xué)生的身體健康，而且要關(guān)心每個學(xué)生的心理健康。
      七、專業(yè)人員和教育專家，這個角色的含義是，要求教師不僅是有知識，有學(xué)問的人，而且是有學(xué)術(shù)理想，有專業(yè)追求的人；不僅要做一名合格的教育工作者，而且要做一名教育的專家。
      八、組織者、引導(dǎo)者和管理者把握這個含義：教師不再是知識的壟斷者和灌輸者，而是成為學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程 的組織者、引導(dǎo)者和管理者。而是把學(xué)生看成具有主體性的人。人的主體性的最基本的特征是自主性、能動性和創(chuàng)造性。
      九、課程開發(fā)者，把握這個含義；辨析、案例
      教師只能是課程的實(shí)施者，而不能成為課程的開發(fā)者？ 教師成為課程的開發(fā)者這是當(dāng)代課程改革提出的新理念，也是當(dāng)代對教師角色提出的新要求，教師作為課程的第一實(shí)踐者，對于第門課程實(shí)施效果的評價有著舉足輕重的發(fā)言權(quán)，因此，教師參與課程的設(shè)臵與開發(fā)，對于溝通課程的理論與實(shí)踐，對于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，對于教師業(yè)務(wù)和理論水平的提高，具有十分重要的意義。
      十、案例，辨析；
      教師參與課程開發(fā)主要體現(xiàn)在兩方面；
      對國家課程的“一次開發(fā)”，既通過對國家指定課程的內(nèi)化理解而進(jìn)行的再創(chuàng)造過程。
      對本校課程的開發(fā)，即對有地方傳統(tǒng)特色的課程進(jìn)行創(chuàng)造的過程，這個過程充分體現(xiàn)了教師作為課程設(shè)計者、實(shí)施者及評價 綜合角色。
      十一、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者；把握這個含義 學(xué)校是一個小型的社會，在這個社會中存在著交織復(fù)雜的人際交往，教師必須處理協(xié)調(diào)好各方面的人際關(guān)系，成為了際關(guān)系的藝術(shù)家。
      十二、學(xué)生學(xué)業(yè)的評價者；把握這個含義
      十三、造成教師角色沖突的原因主要體現(xiàn)在哪幾方面？ 1社會對教師提出的各種不同的期望所至
      2社會及其教育事業(yè)的發(fā)展對教師提出更高的期望。
      3角色轉(zhuǎn)換意識不明確?？梢圆扇∵x擇、回避或妥協(xié)方式。第四節(jié) 社會發(fā)展對教師角色認(rèn)知能力的影響
      在認(rèn)知建構(gòu)主義理論中，教師被附與什么角色？學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者 傳統(tǒng)環(huán)境與現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的區(qū)別？在書上235頁，自己準(zhǔn)備吧 第十一章 中等學(xué)校教師心理調(diào)適能力
      一、“急中生智”、“狗急跳墻”都是人在應(yīng)激反應(yīng)狀態(tài)下會再現(xiàn)出一種超乎力量的典型表現(xiàn)。（選擇）。
      二、簡答或多選：長期持續(xù)的疲勞，四肢乏力，腹痛腹瀉，記憶力減退，經(jīng)常性失眠，注意力難以集中，煩躁不安，懼怕見某些人物或某物等都可視為應(yīng)激反應(yīng)綜合征先 兆．
      三。、簡答要：教師職業(yè)壓力與冰應(yīng)激對心理健康的影響： 第一、繁重的任務(wù)和多重角色使教師承受巨大的壓力。第二、期望和責(zé)任感給教師帶來極大的心理壓力。
      第三、教育工作的復(fù)雜性與難度加重了教師心理負(fù)擔(dān)。第四、日趨激烈的職業(yè)競爭給教師帶來了危機(jī)感。
      三、情緒與情感是人對客觀事物是否符合主觀需要而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，是伴隨特定生理反應(yīng)與外部表現(xiàn)的一種心理過程。（單選）
      四、情緒與情感是兩個不同的概念。情緒是自然性的、原始動物也具有的一種心理過程。如（喜、怒、哀/、樂）四種原始情緒，人與動物都有且與生俱來、不學(xué)就會。情感是社會性的，為人類所獨(dú)有的高級心理過程，如（道德感、理智感、美感等）（選擇）
      五、人們經(jīng)常體驗(yàn)到的負(fù)性情緒、情感主要有：抑郁、焦慮、恥辱、嫉妒、內(nèi)疚、憤怒等。（簡答或多選）
      六、負(fù)性情緒狀態(tài)下一些心理變化：（簡答、選擇）
      最常見的一種外化就是軀體化，各種軀體癥狀，如手腳發(fā)麻，頭痛惡心，胃痛腹瀉等
      別一種外化則表現(xiàn)為牲性的行為方式；固執(zhí)、退化、自我、懲罰、攻擊等。
      七、（單選）強(qiáng)迫是經(jīng)以不能為主觀意志所克制而反復(fù)出現(xiàn)的觀念、意向和行為為臨床牲的一組心理障礙。
      八、在一部分教師中有一些強(qiáng)迫癥狀你認(rèn)為教師如何認(rèn)識和對待？（案例）沒找著答案
      九、選擇：焦慮的癥狀有：情緒緊張不安，恐懼，驚慌；植物神經(jīng)功能失調(diào)；神經(jīng)衰弱；血糖，腎上腺素常升高等。
      十、抑郁的癥狀（選擇）
      如疲勞感、眨眼障礙、食欲不振、注意力不能集中、猶豫不決、有自殺始發(fā)中念頭等。
      十一、教師提高工作中心理高矮能力的方法？
      1、森田療法、2、情緒宣泄、3、認(rèn)知療法、4、淡化與轉(zhuǎn)移法
      十二、森田療法是1919年由日本心理學(xué)教授森田正馬博士創(chuàng)始的，它有兩個核心思想：一為順其自然；
      二、為積極行動
      十三、設(shè)計，根據(jù)森田療法設(shè)計一個調(diào)節(jié)抑郁的方案
      比如一位因工作壓力過大而精神壓抑的中等學(xué)校教師可以通過洗衣服、整理房間、旅游、交友，鍛煉身體、散步、做某件你平時很想去做卻一直沒有時間做的事情等一些適當(dāng)活動，用積極行為激活機(jī)體，轉(zhuǎn)移注意，緩解壓力，并從這些活動中得到滿足與成就感，心情就會自然則然地改變。
      十四、最佳的宣泄是（傾訴）。（運(yùn)動）也是一種比較好的宣泄方法。（大聲叫喊）也是一種合理的宣泄。
      十五、認(rèn)知療法 案例 采用認(rèn)知療法怎么調(diào)節(jié)抑郁?重調(diào)節(jié)認(rèn)知開始，對教師而言，改變認(rèn)知，由達(dá)理而至通情一般要經(jīng)過以下幾個步驟:首先要面對現(xiàn)實(shí)，必須承認(rèn)消極的存在；其次分析原因，教師在承認(rèn)自己確實(shí)存在消極情感后，就要分析其產(chǎn)生原因，弄清楚自己為什么會苦惱、憂愁、或憤怒，這樣可以幫助我們弄清所煩惱、憂愁和憤怒的事物，以及是否確實(shí)值得我們煩惱、憂愁、憤怒。這樣，通過理智分析，這些消極情感就會就會得到初步的調(diào)控了；最后是反省自己，在挫折面前，教師應(yīng)當(dāng)以對事物的理性認(rèn)識不調(diào)控個人的情感，在忍不住發(fā)怒后，要冷靜審察情勢，客觀地檢討反省自己，以確定發(fā)怒是否合理、后果如何，以及有無其他較為適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法等。
      第二節(jié) 教師營造和諧人際關(guān)系中的心理調(diào)適能力
      一、案例：教師和同事關(guān)系應(yīng)如何調(diào)適？
      1、與人為善；
      2、學(xué)會說“不”；
      3、調(diào)整期望值；
      4、保持輕松愉快；
      5、放松與幽默；
      6、暫回避；
      7、傾訴與求助；
      8、保持年輕活力；
      9、忘卻轉(zhuǎn)移； 第三節(jié) 教師人格自我完善中的心理調(diào)適能力
      一、健全人格的基本的特征概括為以下三個方面（多選）
      1、和諧的人際關(guān)系。
      2、寧靜的心境；
      3、有效地發(fā)揮個人的潛力。
      二、自戀型人格的特點(diǎn)（簡答）
      1、對批評的反應(yīng)是憤怒、羞愧或感到恥辱。（盡管不一定當(dāng)即表露出來）
      2、喜歡指使他人，要他人為自己服務(wù)。
      3、過分自高自大，對自己的才能夸大其辭，受人特別關(guān)注。
      4、堅信他關(guān)注的問題是世上獨(dú)有的，不能被某些特殊的人物了解。
      5、對無限的成功、權(quán)力、榮譽(yù)、美麗或理想、愛情有過分的幻想。
      6、認(rèn)為自己應(yīng)享有他人沒有的特權(quán)。
      7、渴望持久的關(guān)注與贊美。
      8、缺乏同情心。
      9、有很強(qiáng)的嫉妒心。
      三、常見的教師人格障礙有哪些？（選擇）自戀型 人格；偏執(zhí)型人格；回避型人格
      四、優(yōu)秀性格的養(yǎng)成注意以下幾個方面？
      1、自律；
      2、自尊；
      3、自信；
      4、認(rèn)真負(fù)責(zé)；
      5、自我克制。
      五、要使自己成為一個人格健全的人，教師在哪幾方面加以努力？（簡答）
      1、悅納自己、他人和新事物；
      2、有自己的行事原則；
      3、理智地做人；
      4、富有同情心。
      六案例；怎樣來健全自己的人格？ 第十二章 中等學(xué)校教師自我提高能力
      一、教師自我提高能力，是指教師在教育活動中，思想、業(yè)務(wù)、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力，是教師實(shí)現(xiàn)自身潛能和自身價值的基礎(chǔ)性能力。（選擇）
      二、教師自我提高的能力主要包括哪幾方面？（簡答）
      教師的學(xué)習(xí)能力、教育研究能力、撰寫教育教學(xué)論文的能力、教師的教學(xué)創(chuàng)新能力以及與人合作的能力。
      案例：如何提高自己學(xué)習(xí)能力？
      1、了解自身的學(xué)習(xí)狀況；教師應(yīng)當(dāng)了解對自身的學(xué)習(xí)狀況有明確的了解，其
      一、教師現(xiàn)有的知識水平和業(yè)務(wù)能力；其
      二、已具備的學(xué)習(xí)條件；其
      三、適合自己的學(xué)習(xí)方式或途徑；其四了解所應(yīng)學(xué)習(xí)知識的類型。
      2、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識；當(dāng)今社會已進(jìn)入知識信息社會，在這種與知識信息打交道的社會中，教師學(xué)習(xí)能力的提高離不開對知識信息的接受、積累、分析和運(yùn)用的能力。
      3、明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)；教師在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向時，要有處理好“專”與“博”的關(guān)系能力。
      第三節(jié) 教師撰寫科研論文的能力
      一、擬定一個教育科研提綱（案例）
      1、確定文章主題的能力；這是教師能根據(jù)自己的研究課題確定所要研究的內(nèi)容，明確論述中心和酌定論文的能力。教師在確定論題時，要選好角度，打準(zhǔn)要點(diǎn)，這樣能使主題突出，容易布局謀篇，把道理講透。
      2、組織文章結(jié)構(gòu)的能力；教育教學(xué)論文的結(jié)構(gòu)一般分為緒論、本論和結(jié)論三部分。本論通常是論文的主體部分。本論常用的有三種形式，即橫式結(jié)構(gòu)、豎式結(jié)構(gòu)和綜合結(jié)構(gòu)。三種文章的組織方式各有長短，至于采用體積方式寫作，要根據(jù)作者的愛好和文章的風(fēng)格來定。
      3、分析論證能力；一篇論文質(zhì)量的好壞主要取決于作者的分析論證充分與否，說理是否透徹，邏輯是否嚴(yán)密，觀點(diǎn)與材料是否統(tǒng)一。在構(gòu)思一篇論文時要注意以下幾個問題；首先，立論要客觀；其次，論據(jù)要有具體、真實(shí)、充分，再次、要加強(qiáng)文章的分析和論述能力。第四節(jié) 教師的教學(xué)創(chuàng)新能力
      一、教師教學(xué)創(chuàng)新能力主要集中體現(xiàn)在哪幾方面？（簡答）
      1、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；
      2、更新教材的能力；
      3、優(yōu)化教學(xué)過程能力； 第五節(jié) 教師與他人合作的能力
      一、教師在工作中主要的合作關(guān)系有：與學(xué)生的合作、與同事的合作及與學(xué)生家長的合作
      第二篇：教師職業(yè)能力
      教師職業(yè)能力
      1.教師職業(yè)是指在學(xué)校中以教育學(xué)生為主要職責(zé)的人的工作。2.教師職業(yè)的性質(zhì)：首先教師職業(yè)是以培養(yǎng)人服務(wù)于社會為宗旨。其次教師的培養(yǎng)要經(jīng)過比較長的時間訓(xùn)練，專業(yè)訓(xùn)練是他的一個基礎(chǔ)內(nèi)容。再次，教師在自己的專業(yè)范圍內(nèi)有一定的自主權(quán)。最后，教師要有自己的專業(yè)團(tuán)隊。
      3.教師職業(yè)能力：教師職業(yè)能力是教師在實(shí)踐中形成并發(fā)展的，直接影響教師教育活動成效和質(zhì)量，使教育活動得以順利完成的能力。
      4.教師職業(yè)能力的特征:實(shí)踐性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，差異性。5.教師職業(yè)能力的功能：一.完善個人修養(yǎng)。二.提高職業(yè)威望三.增強(qiáng)職業(yè)信心。四.提高工作效率。五.保證工作質(zhì)量
      6.中外教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展的研究有哪些代表性觀點(diǎn)？ 國外代表性觀點(diǎn)認(rèn)為，在職業(yè)發(fā)展中，教師所關(guān)注的事物依照一定的順序變換選擇，呈現(xiàn)為教學(xué)前關(guān)注，早期生存關(guān)注，教學(xué)情境關(guān)注，對學(xué)生關(guān)注四個階段。國內(nèi)研究來看，教師在職業(yè)能力形成與發(fā)展的過程中要經(jīng)歷：1.角色適應(yīng)階段2.主要發(fā)展階段3..最佳創(chuàng)造階段另一種觀點(diǎn)1.形成期2.發(fā)展期3.成熟期
      7.教師職業(yè)能力形成與發(fā)展的環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)—觀察—模仿—實(shí)踐—反思—革新—再實(shí)踐
      8.影響教師職業(yè)能力形成和發(fā)展的因素：一.個人因素的問題意識，知識修養(yǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思習(xí)慣二.外部條件中的評價機(jī)制.學(xué)校管理制度.教師培訓(xùn)，交流合作與專家支持等因素的 9.教師職業(yè)能力考核的目的何在？
      首先通過教師職業(yè)能力考核來說明應(yīng)考人員具備了做教師工作的必要條件，但并非充分條件.其次，對用人單位來說，教師職業(yè)能力考核宜作為早期篩選測驗(yàn)來使用。再次，此種考核具有較強(qiáng)的客觀性，有利于打破選人的人情阻力，抵制不正之風(fēng)。最后，教師職業(yè)能力考核是在國家教育部有關(guān)文件精神指導(dǎo)下，由教育有關(guān)部門組織教育專家精心研制。
      10教師職業(yè)能力考核的目的何在？
      教師職業(yè)能力考核的目的是為了選拔能夠勝任教育教學(xué)工作的優(yōu)秀人才，考核分普通面試，筆試，情境測試三部分，從不同角度角度考察教師的素質(zhì)，不同部分有不同的功能。10.小學(xué)教師應(yīng)具備哪些剛面的職業(yè)能力？
      一.教師完成教育工作任務(wù)的能力1教學(xué)能力2.德育能力3.管理能力4.教育科學(xué)研究能力二教師一般性職業(yè)能力1.信息能力2.語言能力3.交往能力4.教育機(jī)智5.角色認(rèn)知能力6.自我能力提高能力 11.幼兒園教師應(yīng)具備哪方面的職業(yè)能力？
      一.幼兒教師完成教育工作任務(wù)的能力1.教育能力2.教育科學(xué)研究能力二.幼兒園教師一般職業(yè)能力1.信息能力2.教育機(jī)智3.角色認(rèn)知能力4.心理調(diào)適能力
      12.教學(xué)認(rèn)知能力：就是指教師在教學(xué)中對教學(xué)信息的接收，加工儲存和應(yīng)用的能力。13.教學(xué)設(shè)計能力：是指教師將規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的各種資源和條件，根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳教學(xué)程序和教學(xué)策略，幫助學(xué)習(xí)者達(dá)成預(yù)期目標(biāo)設(shè)計策劃的能力。
      14.小結(jié)能力：是教師在一個教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或課堂教學(xué)任務(wù)終了階段，通過重復(fù)強(qiáng)調(diào)，歸納總結(jié)實(shí)踐活動等方式回顧概括所講主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)行為。15.教學(xué)評價能力：是一種在收集必要信息的基礎(chǔ)上依據(jù)上依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行價值判斷的活動，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。16.設(shè)計教學(xué)目標(biāo)從哪些方面著手？
      1.鉆研教學(xué)大綱，分析教材內(nèi)容2.確定學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展水平3.確定目標(biāo)分類4.準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)目標(biāo) 17.如何理解課程概念？
      課程是學(xué)生在學(xué)校獲得的所有經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)課程的動態(tài)性與過程性。18.如何才能具備了解教育對象的能力？
      備課過程中，教師必須充分考慮自己的教學(xué)對象，了解他們的特點(diǎn)和接受能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。最后達(dá)到全班學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展目的。19.如何分析處理教材？
      教師分析和處理教材，不是為了自己增長知識，而是為了將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，這就需要通過鉆研教材，掌握教材所要求的教學(xué)目的和要求。
      20.教學(xué)設(shè)計方案的能力包括哪幾方面？ 1.確定教學(xué)目標(biāo)2.設(shè)計教學(xué)活動3.預(yù)測學(xué)生行為4.準(zhǔn)備教學(xué)媒體5.分配教學(xué)時間 21.常見的教學(xué)模式有哪些？
      一.講解接受模式二.探究—發(fā)現(xiàn)模式三.介于講解接受模式與探究—發(fā)現(xiàn)模式之間的教學(xué)模式。22.突出教學(xué)重點(diǎn)的方法有哪些？
      1.明確重點(diǎn)問題，引起學(xué)生重視2.講解重點(diǎn)問題，要做好充分準(zhǔn)備3.鞏固重點(diǎn)問題，做好必要的練習(xí)4.處理好重點(diǎn)問題和非重點(diǎn)問題的關(guān)系
      23.突破教材難點(diǎn)的方法有哪些？
      1.缺乏基礎(chǔ)知識造成的難點(diǎn)2.由于知識抽象造成的難點(diǎn)3.對新知識過于生疏造成的難點(diǎn)4.其他情況造成的難點(diǎn) 24.要想更好的導(dǎo)入新課，必須具備哪些方面的能力？
      一.集中學(xué)生的注意二.引起學(xué)生的興趣三.激發(fā)學(xué)生的思維四.明確教學(xué)目的五.自然進(jìn)入新課 25.講解的結(jié)構(gòu)有哪些？ 一.引入二.展開三.結(jié)束 26.提問有那幾階段？
      1.引起關(guān)注2.陳述問題3.教師啟發(fā)4.教師評價
      27.教師在課堂教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)該注意哪幾個方面？ 1.啟發(fā)引導(dǎo)的多樣性2.啟發(fā)引導(dǎo)的時效性3.根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)4.啟發(fā)引導(dǎo)要恰如其分5.啟發(fā)引導(dǎo)要充分信任學(xué)生 28.一個好的板書的基本要求有哪些？
      1.板書設(shè)計要有計劃性2.板書設(shè)計要精練完整3.板書設(shè)計要直觀具有啟發(fā)性4.板書設(shè)計要巧妙美觀 29.課堂小結(jié)能力的要求有哪些？
      1.小結(jié)要自然妥帖2.小結(jié)要首尾照應(yīng)3.小結(jié)要緊扣中心4.小結(jié)要內(nèi)外溝通
      30.在教學(xué)評價中，日?？疾斓男问街饕心男?1.口頭提問2.批改作業(yè)3.小測驗(yàn)
      31.德育能力：就是對學(xué)生進(jìn)行道德教育，政治教育，思想教育，法制教育和心理健康教育等方面的能力。
      32.第一印象：是指教師對學(xué)生最初的認(rèn)識和感受，也稱最初印象心理學(xué)稱“首因效應(yīng)”
      33.現(xiàn)象一本質(zhì)法：這種方法就是直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而對學(xué)生有較客觀的評價
      34.效應(yīng)—本體法：這種方法就是分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認(rèn)識事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識事物的本體。
      35.說服教育：是通過擺事實(shí)講道理，以影響受教育者的思想意識，提高思想道德認(rèn)識的一種方法。
      36.榜樣示范法：是以他人的高尚思想，優(yōu)良品質(zhì)，模范行為去影響學(xué)生思想品德的一種方法。
      37.情感陶冶法：是通過教師自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境及自身的教育因素，對學(xué)生的潛移默化，耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。
      38.實(shí)際鍛煉法：是教師有目的有計劃地組織學(xué)生參加一定的實(shí)踐活動，以使他們形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的一種方法。39.自我教育法：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出的任務(wù)，進(jìn)行自覺地思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。
      40.心理定勢：是指一個人在一定的時間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢。
      41.你認(rèn)為教師的德育能力應(yīng)由哪幾部分構(gòu)成？
      了解學(xué)生的能力，正確評價學(xué)生的能力，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力。42.教師對學(xué)生的偏見要克服哪些偏見
      1.消除以第一印象2.克服心理定勢3.驅(qū)除暈輪效應(yīng)4.力戒近因效應(yīng) 43.教師對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力主要表現(xiàn)在哪些方面？ 1.領(lǐng)會思想道德教育的常用方法2.明確思想道德教育的具體目標(biāo)3.掌握思想道德教育的常用方法4.堅持思想道德教育中的以人為本 44.教師對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的常用方法有哪些？
      1.說服教育法2.榜樣示范法3.情感陶冶法4.實(shí)際鍛煉法5.品德評價法 45.教師在進(jìn)行情感陶冶教育時應(yīng)注意什么？
      1.教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)2.創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境3.組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動。46.教師如何知道學(xué)生進(jìn)行自我教育？
      1.激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望與動機(jī)2.培養(yǎng)學(xué)生自我教育的習(xí)慣3.幫助學(xué)生掌握進(jìn)行自我教育的方法。
      47.你認(rèn)識實(shí)際鍛煉的方法有哪些？1.學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐2.完成具體任務(wù)的實(shí)踐3.執(zhí)行制度的實(shí)踐
      48.品德評價法有哪幾種方式？1.獎勵2.懲罰3.操行評定 49.你認(rèn)為如何對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育？
      1.了解學(xué)生心理現(xiàn)狀2.熟悉小學(xué)生心理常見心理異常癥狀3.經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲4.掌握一些心理疏導(dǎo)的技術(shù)
      50.了解和研究學(xué)生的能力1.了解和研究班集體2.了解和研究學(xué)生個人
      51.小學(xué)教師的班級管理能力具體包括哪些方面？
      一.了解和研究學(xué)生的能力二.組織和培養(yǎng)班集體的能力三.因材施教重視個別學(xué)生的教育工作四.營造輕松自由的班級環(huán)境。
      52.確立班集體目標(biāo)有哪些基本要求？1.體現(xiàn)時代精神2.有明確的導(dǎo)向性3.注意目標(biāo)的層次性 53.建立班委會應(yīng)遵循哪些原則？
      1.民主性原則2.用其所場原則3.教育與鍛煉相結(jié)合的原則4.關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則
      54.教師要培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)需要做好哪幾項(xiàng)工作? 1.加強(qiáng)思想政治教育，提高認(rèn)識2.抓好常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格行為規(guī)范 3.培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感4.獎懲分明重視榜樣作用。55.轉(zhuǎn)換邊緣生，教師應(yīng)該從哪幾個方面入手？ 1.以愛動其心2.以理服其人3.以智導(dǎo)其行。56.在班級環(huán)境建設(shè)中，要求教師做到那幾點(diǎn)？ 1.布置好班級2.辦好板報3.建好圖書角 57.組織開展主題活動要求教師做到哪些方面？
      一.主題設(shè)計要精心二.主題要有指向性三.主題要有趣味性四.主題要面向全體學(xué)生五.主題要鮮明的時代性 58.教師在組織活動時應(yīng)具備哪些方面的能力？
      一.要做好計劃明確活動目的。二.活動設(shè)計要符合學(xué)生的年齡特征。三活動設(shè)計要富有吸引力。四.以學(xué)生為主體開展各項(xiàng)活動 59.小學(xué)教師應(yīng)具備課堂管理能力包括哪些方面？
      1.課堂秩序管理能力2.個別問題學(xué)生的處理能力，教師可以采取轉(zhuǎn)移注意，行為替換，及教育與懲罰相結(jié)合的方法3.善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及時調(diào)整教學(xué)秩序的能力4.利用教學(xué)反饋信息組織教學(xué)的能力。60.制定研究方案：所謂制定研究方案是指如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開始進(jìn)行課題研究工作的思想和框架。
      61.調(diào)查研究法：就是直接找調(diào)查對象進(jìn)行面對面的談話，從而手機(jī)材料的一種方法。
      62.實(shí)驗(yàn)研究法：就是研究者根據(jù)一定的目的計劃，在控制條件情況下，對教育對象事假可以操縱的教育影響，然后觀察變化。63.行動研究：由社會情況的參與者，為提高對所從事的社會或教育實(shí)踐的理論性認(rèn)識，為加深對實(shí)踐活動及其依賴的被禁搞得理解多進(jìn)行的反思性研究。
      64.選擇課題的原則有哪些？
      1.價值性原則2針對性原則3.新穎性原則4.實(shí)用性原則5.可行性原則 65.實(shí)施研究方案的主要工作是什么？
      1.控制研究工作進(jìn)程2.收集與整理資料3.寫作論文或報告.66.調(diào)差研究法的基本步驟有哪些？
      1.1.確定課題制定計劃2.實(shí)施調(diào)查，落實(shí)計劃3.分析整理資料完整4.撰寫報告.67.實(shí)驗(yàn)研究法的類型有哪些？
      1.從性質(zhì)上可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，自然實(shí)驗(yàn)2.從實(shí)驗(yàn)設(shè)計上可分為，單組實(shí)驗(yàn)法，等組實(shí)驗(yàn)法，循環(huán)實(shí)驗(yàn)法。68.實(shí)驗(yàn)研究法的具體步驟與要求是怎樣的？
      1.設(shè)計實(shí)驗(yàn)組2.培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員3.前測與后測4.加強(qiáng)教育實(shí)驗(yàn)的控制實(shí)驗(yàn)研究法的步驟：1.選定課題2.形成假說3.設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法4.實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案
      第三篇：教師職業(yè)能力
      一、單項(xiàng)選擇 1.廣義的教師是指有目的的增進(jìn)他人的知識和技能，影響他人的思想品德及身體、心理的形成和發(fā)展的人。2.狹義的教師特指學(xué)校的教師，依據(jù)一定的社會要求和年青一代的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的傳授知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生思想品德，發(fā)展其智力、能力和體力的人。
      3.教學(xué)是教師活動的基本內(nèi)容。
      4.教育設(shè)計，教師要對教育活動的展開方式、實(shí)施策略、結(jié)果等有預(yù)先的安排，對教育內(nèi)容的選擇有明確的考慮和規(guī)劃。
      5.教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)活動中，教師要對自己的教學(xué)活動做出全面的安排系統(tǒng)的規(guī)劃，對自己教授的課程、課堂教學(xué)行為的課外活動進(jìn)行設(shè)計。
      6.專門職業(yè)對社會具有重要作用，其作用的重要性表現(xiàn)在它具有不可或缺的社會功能。7.從事專門職業(yè)需要以掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能為前提。8.教師專業(yè)化是指教師個人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程。9.教學(xué)設(shè)計能力指教師在具備基本的專業(yè)知識和教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，能夠綜合運(yùn)用這些知識和技能，根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)計出適當(dāng)?shù)暮蛦挝唤虒W(xué)計劃的能力。10.教學(xué)實(shí)施能力是指教師在一般教學(xué)情況下有效地實(shí)施所設(shè)計的教學(xué)計劃，并能根據(jù)實(shí)際情況控制教學(xué)情境的能力。
      11.教師的專業(yè)情操是指教師對教育教學(xué)工作帶有理智型的價值評價的情感體驗(yàn)。12.教學(xué)工作的專業(yè)性是指教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具有的人格特征。
      13.導(dǎo)入新課的能力包括：集中學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思維、明確教學(xué)目的、自然進(jìn)入新課。14.提高教學(xué)語言的技藝，關(guān)鍵在于加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)。
      15.班級管理要遵循民主和科學(xué)兩條原則。16.有志于教育科研的教師，首先要學(xué)習(xí)教育理論。
      17.教師要發(fā)展自我，首先要清楚自我意識。18.師德行為是指教師在師德認(rèn)識、師德情感、師德意志的支配下，在教育活動中隊他人、集體、社會所作出的反應(yīng)及所采取的各種行動。
      19.師德動機(jī)是指在職業(yè)道德需要的基礎(chǔ)上
      產(chǎn)生的職業(yè)道德行動的直接原因或內(nèi)部動力。
      20.與知識的獲得相比，師德形成與發(fā)展具有更大的反復(fù)性。21.教師的教育影響力，是指教師在與他人（主要是學(xué)生）的交往中，影響和改變他人心理與行為的能力。22.職業(yè)素質(zhì)是指從事某項(xiàng)專門職業(yè)的人自身所具備的基本品質(zhì)。23.認(rèn)知品質(zhì)是人體在認(rèn)知活動中表現(xiàn)出來的直接影響個體認(rèn)知活動的機(jī)制和水平的人格特征因素。24.應(yīng)激情境適應(yīng)是指教師面對挫折與失敗而采取的行為反應(yīng)，歸因于自我調(diào)節(jié)方式。25.教師職業(yè)素質(zhì)是指教師從事教師職業(yè)活動所必須具備的生理、專業(yè)和心理因素。26.從意識活動的特點(diǎn)看，自我意識可以分為主觀和客觀兩個維度。27.教師要提高教學(xué)水平，首先就要有清晰的自我意識。
      28.教師要進(jìn)行教學(xué)反思，首先要有反思的意識。
      29.教師威信中最為主要的是社會對待教師職業(yè)的態(tài)度和教師職業(yè)的社會地位。30.所謂行為是人的外在可觀察到的行動或活動的總稱。31.行為習(xí)慣是行為經(jīng)
      驗(yàn)的累積，多次在某一情境中重復(fù)使用的某一行為，會產(chǎn)生行為的定型效應(yīng)。
      32.職業(yè)壓力，主要表現(xiàn)為師資供求關(guān)系。33.師生之間的人際關(guān)系可以說是最重要的，其次是教師之間的人間關(guān)系。
      34.反應(yīng)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)并不需要人或有機(jī)體的積極參與。
      35.操作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個體積極的參與到與環(huán)境的相互作用之中是學(xué)習(xí)發(fā)生的基礎(chǔ)。36.所謂教師心理問題是指教師在職業(yè)活動中產(chǎn)生的個體意識到或意識不到的主觀困惑狀態(tài)。
      37.研究教師心理問題的意義中的個人意義首先有助于身體健康。38.心理素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心組成部分。39.行為矯正理論的代表人物有華生。
      二、多項(xiàng)選擇 1.教師職業(yè)的社會地位：教師職業(yè)的社會功能、教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇、教師職業(yè)的社會權(quán)利、教師職業(yè)的專業(yè)化程度。
      2.教師在社會發(fā)展中的作用：教師是人類文化科學(xué)的傳播者、教師是人類靈魂的工程師、教師是人的潛能的開發(fā)者。
      3.教師職業(yè)活動的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：教育教學(xué)活動、科學(xué)研究活動、人際交往活動。4.教師職業(yè)活動的形式結(jié)構(gòu)：教師職業(yè)活動的設(shè)計、教師職業(yè)活動的組織、教師的職業(yè)心理特點(diǎn)。
      5.教師職業(yè)活動的特點(diǎn)：職業(yè)活動角色的多重性、職業(yè)活動性質(zhì)的育人性、職業(yè)活動對象的主體性、職業(yè)活動方式的個體性、職業(yè)活動過程的示范性、職業(yè)活動效果的長效型。6.教師職業(yè)的心里特點(diǎn)：愛生愛才、善啟善誘、勤學(xué)敬業(yè)、以身作則。
      7.“關(guān)注”階段論包括：第一階段任教前關(guān)注階段、第二階段早期求生存階段、第三階段關(guān)注教學(xué)情境階段、第四階段關(guān)注學(xué)生階段。8.改革教師教育建設(shè)課程包括：調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐性課程、整合課程內(nèi)容。9.如何把握教師繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢：從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向非學(xué)歷教育、走教師專業(yè)發(fā)展之路、重視校本培訓(xùn)在教師繼續(xù)教育中的重要地位、進(jìn)一步深化大學(xué)與中小學(xué)的伙伴關(guān)系、堅持“教師本位”的繼續(xù)教育，以教師發(fā)展為本。
      10.專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意的水平是構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的主要部分。
      11.教師的教學(xué)能力包括：教學(xué)設(shè)計的能力、教學(xué)實(shí)施的能力、學(xué)業(yè)檢查評價的能力。12.教師的專業(yè)態(tài)度包括：專業(yè)思想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我。
      13.林崇德（2002）將教師的教育能力歸納為兩種：一是教師的教學(xué)能力、二是狹義的教師的教學(xué)能力（又叫教師的道德能力）14.我們從教師專業(yè)性發(fā)展的角度，將教師教育能力概括歸納為教學(xué)能力、組織管理能力、自我發(fā)展能力和教育科研能力。15.教師的教學(xué)能力包括：教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評價能力、表達(dá)能力、教育機(jī)制。
      16.設(shè)計教案的能力包括：確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動、預(yù)測學(xué)生行為、準(zhǔn)備教學(xué)媒體、分配教學(xué)時間。17.講解能力包括：引入、展開、結(jié)束。18.提問問題能力：引入問題、陳述問題、教師啟發(fā)、教師評價。19.師德的特征包括：內(nèi)容的社會性、表現(xiàn)的統(tǒng)一性、抉擇的自覺性、功能的調(diào)節(jié)性。20.師德形成過程的特殊性包括：時間性、反復(fù)性、復(fù)雜性。21.師德形成的階段：
      角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同階段、角色內(nèi)化階段、角色外化階段。22.教師應(yīng)有的情操：道德感、理智感、美感。23.自我定向適應(yīng)性包括：生活適應(yīng)、生理適應(yīng)、職業(yè)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)。
      24.教師職業(yè)心理素質(zhì)的特征：穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性、綜合性、發(fā)展性。25.人際關(guān)系主要包括人際認(rèn)知、人際情感和人際行為。
      26.提高教師人際關(guān)系的質(zhì)量：互通信息、增強(qiáng)交往、互勉共進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、心理相容。
      27.教師行為的特點(diǎn)：目的性、主動性、服務(wù)性、規(guī)范性。28.問題解決訓(xùn)練包括：問題定向、問題定義、產(chǎn)生問題解決的途徑、做出抉擇。29.教師心理問題的特點(diǎn)：普遍性、嚴(yán)重性、彌散性。
      30.情緒宣泄法：傾訴、運(yùn)動、大笑。
      三、辨析題
      1.教師職業(yè)是專業(yè)；教師職業(yè)不是專業(yè)；教師職業(yè)是一個“形成中的專業(yè)”？
      答：前兩句錯誤，后一句正確。
      理由如下，現(xiàn)代教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的從業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)，從專門職業(yè)的特征來看，教師職業(yè)作為專業(yè)還有一定的距離，既沒有打到專業(yè)，又不能不說是教師職業(yè)不是專業(yè)，而是發(fā)展中形成的專業(yè)，教師專業(yè)發(fā)展是一個不斷深化的過程。正因?yàn)槿绱耍七M(jìn)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，正是我們歷史責(zé)任。
      2.教師在教學(xué)活動過程中教學(xué)和科研關(guān)系是齊頭并進(jìn)的？ 答：這種說法是正確的。
      教育教學(xué)和科研，是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)，教師不僅要向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，教給學(xué)生做人的道理，還應(yīng)不斷探索新的教育教學(xué)方法，進(jìn)一步豐富和發(fā)展教育教學(xué)理論，教師在進(jìn)行教學(xué)的同時，需要不斷獲取與積累相關(guān)的新信息，新知識，需要于同行教師不斷交流思想、經(jīng)驗(yàn)，這就有助于發(fā)展新的研究課題，從而促進(jìn)科研工作的進(jìn)展。
      3.當(dāng)前高校教師教育影響力取決于教師？ 答：這種說法是錯誤的 行為科學(xué)的研究指出，領(lǐng)導(dǎo)行為的有效性取決于領(lǐng)導(dǎo)者，被領(lǐng)導(dǎo)者和環(huán)境三要素。而不能單單只說取決于教師一方面。提高教師的教育影響力可以通過繼承和發(fā)揚(yáng)尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，是學(xué)生在觀念上產(chǎn)生服從感，從而聽從教師的教誨。作為社會應(yīng)賦予教師其職位應(yīng)有的權(quán)利和地位，嚴(yán)格執(zhí)行教師資格制度。綜上所述，經(jīng)過三方合力科學(xué)的配合，才能使教師的教育影響力達(dá)到最優(yōu)。4.教師只需要學(xué)習(xí)所屬學(xué)科的知識？ 答：這種說法是不正確的。
      教師的知識結(jié)構(gòu)主要包括以下幾個方面：所屬學(xué)科知識、相關(guān)文化知識、實(shí)踐性知識。教師的技能結(jié)構(gòu)包括從事教師職業(yè)活動所需的智慧能力和相應(yīng)的熟練運(yùn)用能力。
      四、論述題
      1.提高教師自我意識水平的途徑
      答:(一)通過他人觀察和自我觀察相結(jié)合來認(rèn)識和提高自我。1.他人觀察是完善自我意識的重要途徑。教師在與他人交往的過程中，個人有自己感官直接感受到自己的一些特性往往比學(xué)經(jīng)過與他人的相同性相比較，才會有意義，也才能建立起對自己比較全面而正確的自我意識。由于各種各樣的因素，他人對你的看法也可能出現(xiàn)以下情況：確實(shí)是對自己的不足之處的客觀反映、幫助自己發(fā)現(xiàn)了一些潛在的優(yōu)良品質(zhì)、誤解、偏見、過低或過高的評價。2.自我觀察是提高自我意識水平的關(guān)鍵。他人觀察是認(rèn)識自我的間接方式，自我觀察是直接認(rèn)識自我的方式。自我觀察又有兩個方式，一是通過自己的感官直接感知自己的一些特性、二是通過內(nèi)省的方式對自己的心理進(jìn)行觀察的過程。教師自我觀察要注意三個問題：要有自我觀察的心向、外部評價具有掩飾性和非真實(shí)性、要培養(yǎng)教師自我觀察的敏感性。
      （二）通過外部評價與自我評價相結(jié)合來認(rèn)識和提高自我。外部評價也有它自身的局限性，教師自我評價具有外部評價不可比擬的優(yōu)越性，教師的自我評價是一種積極性主動地評價；教師自我評價是連續(xù)、真實(shí)的評價；教師自我評價能培養(yǎng)教師積極的自我意識；教師自我評價作為一種自我發(fā)展的動力機(jī)制；無論是領(lǐng)導(dǎo)評價還是教師同行評價，他們要對教師的行為產(chǎn)生作用。
      （三）通過對自身活動結(jié)果的反思來認(rèn)識和提高自我。分析自己的活動結(jié)果，并以此為依據(jù)來評價自己，比較容易建立起較為正確的自我觀念。教師對自身活動結(jié)果的反思主要著眼于教學(xué)活動的過程。首先，教師計劃
      自己的活動，通過過程中的反思觀察所發(fā)生的行為，其次教師又進(jìn)行對于活動的反思和為活動反思分析所發(fā)生的事件，并得出用以指導(dǎo)以后決策的結(jié)論。2.教師威信維護(hù)與發(fā)展的戰(zhàn)略/
      答：
      （一）胸懷坦蕩、實(shí)事求是。
      （二）正確認(rèn)識與合理運(yùn)用威信。1.區(qū)分威信與威嚴(yán)2.區(qū)分威信與權(quán)利
      （三）以“藝”強(qiáng)威，以“情”輔威，以“寬”立威。藝指教師的教育藝術(shù)；情指教師與學(xué)生的情感溝通；寬指教師要學(xué)會待學(xué)生以寬容，（1）時間空間上的寬容（2）態(tài)度上的寬容（3）條件上的寬容（4）認(rèn)識上的寬容（5）處理上的寬容
      （四）不斷進(jìn)取，言行一致
      （五）根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活發(fā)展威信
      （六）長期堅持，從多方面完善自我。3.教師教學(xué)中的行為問題？
      答：1.體態(tài)儀表問題。儀表不適，濫用手勢和動作，目光問題，表情問題。2, 不正確的教育教學(xué)方法。滿堂灌、不因材施教，濫用表揚(yáng)和獎勵，濫用批評和懲罰，言語中傷。3.課堂教學(xué)中的隨意行為；教學(xué)無計劃、教案不規(guī)范、書寫不規(guī)范、語言毛病多、行為太隨便、教學(xué)無藝術(shù)、有知識性
      錯誤。4.缺乏教育機(jī)智，對偶發(fā)事件處理不當(dāng)。
      4.教師心理健康的意義？
      答：1.教師心理健康是從事教師職業(yè)的需要。2.教師心理健康有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。3.教師的心理健康是教師自身身心健康發(fā)展的需要。
      五、案例分析 1.教師的語言表達(dá)能力？
      答：
      （一）口語表達(dá)能力應(yīng)做到準(zhǔn)確簡練、敘述連貫、邏輯性強(qiáng)；通俗易懂，設(shè)問多，比喻多，停頓多、講究藝術(shù)，富于情感。同時力求做到“八戒”即，一戒拖泥帶水、二戒顛三倒四、三戒滿口專業(yè)術(shù)語、四戒濫用辭藻，五戒不懂裝懂，六戒干巴枯燥、七戒挖苦譏笑、八戒陳詞濫調(diào)。提高教師教學(xué)語言的技藝，關(guān)鍵在于加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)。
      （二）體態(tài)表達(dá)語言能力 是教學(xué)過程中教師和學(xué)生進(jìn)行信息交流的不可或缺的能力，體態(tài)語言包括表情、動作、手勢、外表修飾等，它既可以作為言語的輔助手段，也可以代替言語，進(jìn)行信息交流。
      （三）書面語言能力，書面語言能力與教師的語文功底有關(guān)，如果這方面的能力不強(qiáng)，學(xué)生在閱讀教師編寫的教案，教科書，教參以及給學(xué)生的總結(jié)、鑒定等都會受到影響，從而影響教學(xué)效果。缺乏書面語言表達(dá)能力，教師很難寫出高質(zhì)量的教學(xué)論文，這也會直接影響到教師的職業(yè)生涯尤其是科研能力的發(fā)展。2.教師的教育影響力？
      教師影響力是指教師在與他人的交往中，影響或改變他人心理行為的能力。這個概念隱藏著幾層意思；1。從鎖著對象來說，教師的教育影響力主要是教師對學(xué)生心理行為的影響；2.從實(shí)用工具或載體上來說，教師是以自身的整體素質(zhì)和社會賦予他們的權(quán)利來對學(xué)生施加影響；3 從影響過程來說，這是教師與學(xué)生的交往互動中產(chǎn)生的，是教師人際交往能力的體現(xiàn)之一；4從作用的形式上來說，教師的影響力對學(xué)生發(fā)展起著感召力、推動力、和控制力的作用。
      六、論文 教育、教學(xué)、科研三者之間的關(guān)系 ．教師職業(yè)活動的設(shè)計
      (1)教育設(shè)計。教師要對教育活動的開展方式、實(shí)施策略、結(jié)果等有預(yù)先的構(gòu)思與安排，對教育內(nèi)容的選擇有明確的考慮和規(guī)劃。
      (2)教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)活動中，教師要對自己的教學(xué)活動作出全面的安排系統(tǒng)的規(guī)劃，對自己教授的課程、課堂教學(xué)行為和課外活動進(jìn)行設(shè)計。規(guī)范的備課，實(shí)際上就是要求教師對自己的教學(xué)各方面作全面、系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。
      (3)科研設(shè)計?？蒲谢顒拥拿恳徊襟E都包含著設(shè)計的成分。從選取課題到提出假設(shè)，是科研目標(biāo)設(shè)計；選擇研究方法，是研究方案與方法的設(shè)計；規(guī)劃與安排研究進(jìn)程，處理與選用研究材料，是研究進(jìn)程和研究結(jié)果的設(shè)計。教師的組織管理能力
      教師的組織管理能力，是指教師對教育教學(xué)情境的組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的能力，主要包括班級管理能力、課堂管理能力和人際協(xié)調(diào)能力。
      (一)班級管理能力 班級管理能力對教師尤其是班主任來說是一種非常重要的能力。一個合格的班主任至少須具備以下幾種能力。一是組織教學(xué)環(huán)境的能力。教學(xué)環(huán)境分為教學(xué)的物理環(huán)境和教學(xué)的心理環(huán)境。二是組織班級活動的能力。形式多樣、內(nèi)容廣泛的班級活動能活躍
      學(xué)生的參與意識，豐富學(xué)生的課余生活，縮短師生、生生的心理距離，提高學(xué)生的素質(zhì)。三是選拔與培養(yǎng)班干部的能力。一般來說，班干部應(yīng)具有如下特征：有甘心為同學(xué)服務(wù)的思想，品德高尚，有威信，善于觀察，有一定的組織管理能力。
      班級管理要遵循民主和科學(xué)兩條原則。所謂民主，是指班級管理中學(xué)生有參與班級事務(wù)或?qū)Π嗉壥聞?wù)有自由發(fā)表意見的權(quán)利，教師既不能專制獨(dú)裁，也不能放任自流。民主管理要從以下五方面人手：(1)班主任要有公仆之心；(2)建立互助的師生關(guān)系；(3)發(fā)展學(xué)生自然的人性；(4)發(fā)展學(xué)生的主人作用；(5)決策過程注重商量、對話和集體表決。所謂科學(xué)，是指班級管理不能只靠說教，而應(yīng)制定一套系統(tǒng)的規(guī)章制度，使班級管理從“人治”走向“法治”?！胺ㄖ巍奔饶鼙苊鈳熒男袨槠?，又能體現(xiàn)班級管理的民主性?？茖W(xué)的班級管理應(yīng)該建立健全三個系統(tǒng)：計劃立法系統(tǒng)(即系統(tǒng)制定班規(guī)班法)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)(即監(jiān)督法規(guī)的執(zhí)行情況)和反饋系統(tǒng)(即通過反饋信息，進(jìn)一步完善法規(guī))。
      (二)課堂管理能力
      課堂管理能力是指教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的組織、調(diào)控能力。實(shí)踐證明，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行合理調(diào)控，對于維持良好的課堂秩序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效率，具有重要作用。
      1．維持良好的課堂紀(jì)律
      課堂紀(jì)律是保證教學(xué)順利進(jìn)行的重要手段。學(xué)生自覺紀(jì)律的形成需要由他律逐漸向自律轉(zhuǎn)化，教師有必要掌握科學(xué)的方法來促進(jìn)這種轉(zhuǎn)化。
      要使學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，除了運(yùn)用上述科學(xué)的方法外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，還需具有重要的個人行為特征。美國教育心理學(xué)家康寧(Kounin，1970)經(jīng)過二十多年的研究發(fā)現(xiàn)，教師維持良好的課堂紀(jì)律需要以下五個行為特征：(1)讓學(xué)生明白教師能預(yù)知教室內(nèi)發(fā)生的一切情況，具有將問題扼殺在萌芽狀態(tài)的能力，即教師要“腦袋后面長眼睛”，學(xué)生才不敢輕舉妄動；(2)能一直維持所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，不要讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生成為“陪坐者”；(3)能引起并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，為此教師應(yīng)不斷變換教學(xué)方式，采用多種教學(xué)媒體與視聽工具，以及開展以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動如競賽、演講比賽、研究性學(xué)習(xí)等，營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍；(4)能在同一時間內(nèi)處理不同學(xué)生的問題，盡可能減少處理問題的時間，以免影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也讓學(xué)生感覺隨時都受到教師的注意，沒有被忽視；(5)責(zé)罰某個學(xué)生時避免產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。連鎖反應(yīng)是指教師由于責(zé)罰某個學(xué)生而對其他學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。
      2．營造和諧的課堂心理氣氛
      課堂心理氣氛主要是指群體的心理狀態(tài)，是群體心理活動中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的覺醒狀態(tài)、注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、靈感狀態(tài)。課堂心理氣氛作為教師、學(xué)生的心理過程與個性特征之間的中介，通過影響學(xué)生的注意、思維、情感、意志狀態(tài)及學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到制約課堂教學(xué)效果的目的。
      (三)人際協(xié)調(diào)能力
      教師的組織管理能力還表現(xiàn)為人際協(xié)調(diào)能力。所謂人際協(xié)調(diào)能力，就是協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。教師所面臨的人際關(guān)系主要有教師間關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系，以及教師與學(xué)生家長的關(guān)系、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。和諧、協(xié)調(diào)的教師人際關(guān)系的心理特點(diǎn)為彼此尊重、心理相容(心理相容即人們相互肯定的心理傾向)、心理認(rèn)同、相互信任和情感融洽等。
      教師要學(xué)會協(xié)調(diào)好各種人際關(guān)系不是一朝一夕的事，除了生活經(jīng)驗(yàn)的積累外，需要掌握至少以下兩個策略。(1)角色定位。角色原指小說或戲劇中演員所扮演的劇中人物。社會是一個大舞臺，教師作為社會的一員，在不同群體中扮演不同角色。協(xié)調(diào)、處理好各種人際關(guān)系的關(guān)鍵在于對自己所處的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，便于采取不同的措施。(2)移情體驗(yàn)。通俗地說，移情就是站在別人的角度思考問題，以達(dá)到與他人相通的情感。移情體驗(yàn)是個體通過移情對移情對象產(chǎn)生新的認(rèn)識和情感。
      第四篇：教師職業(yè)能力
      《教育職業(yè)能力》
      一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）第一章
      1．試題：教師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動能力稱為()A·教師職業(yè)能力B．教育藝術(shù)C．教師專業(yè)能力D．教師職業(yè)技能 答案：A．教師職業(yè)能力(P1)2．試題：教師職業(yè)能力最基本的特征()A．穩(wěn)定性B．發(fā)展性C．實(shí)踐性D．差異性 答案：c．實(shí)踐性(P4)3．試題：人類運(yùn)用語言、符號、規(guī)則、模型怒決問題的能力是教師知識修養(yǎng)、專業(yè)能力的內(nèi)在表現(xiàn)，這種能力加涅稱之為()A．認(rèn)知策略B．動作技能c．言語能力D．智慧技能 答案：D．智慧技能(P11)4．試題：．加德納把人的智能分為()A．六種B．七種c．八種D．九種 答案：D．九種(P12)’ 5．試題：以教師成長過程中各個階段的心境狀態(tài)特征來劃分教師職業(yè)能力發(fā)展過程的理論，稱為()A·關(guān)注論B_角色認(rèn)知論c．心境論D．典型行為論 答案：c．心境論(P1 5)6．試題：教師對各教學(xué)要素領(lǐng)會、分析、判斷的能力，屬于()A·教學(xué)認(rèn)知能力B．教學(xué)設(shè)計能力c．教學(xué)實(shí)施能力D．教學(xué)反思能力 答案：A．(P2 3)7．試題：學(xué)生的感覺、知覺、思維、記憶、注意≯想像、情緒、情感與意志等屬于學(xué)生的()A·學(xué)生的個性心理B．學(xué)生的心理素質(zhì)c．學(xué)生的心一埋過程D．學(xué)生的心理特征 答案：C(P29)8．試題：教學(xué)設(shè)計的第一個步驟是()A·了解學(xué)生B．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計c．分析教學(xué)內(nèi)容D．編寫教案
      9·試題：為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實(shí)施措施屬于()A·教學(xué)設(shè)計B．教學(xué)原則c．教學(xué)策略D．教學(xué)方法 答案：C．教學(xué)策略(P34)10．試題：在課堂教學(xué)過程中，教師通過組織管理課堂秩序，集中學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)的能力，稱為()A·教學(xué)能力B．教學(xué)管理能力c．教學(xué)調(diào)控能力D．教學(xué)實(shí)施能力 答案：C． 11．試題：學(xué)生在教學(xué)活動中必須遵守的行為規(guī)范，稱為()A．課堂教學(xué)紀(jì)律．學(xué)生行為守則c．課堂教學(xué)常規(guī)．學(xué)生行為規(guī)范 答案：C． 12．試題：教師對自己的教學(xué)價值觀進(jìn)行反思，屬于()A．任務(wù)指向型教育反思 B。自我指向型教學(xué)反思 c．內(nèi)向型教學(xué)反思 D．外向型教學(xué)反思 答案：B．自我指向型教學(xué)反思(P40)13．試題：教師對自己的教學(xué)策略進(jìn)行反恩，屬于()A．任務(wù)指向型教學(xué)反思B．自我指向型教學(xué)反思C．內(nèi)向型教學(xué)反思D．外向型教學(xué)反恩 答案：A．任務(wù)指向型教學(xué)反思(P41)1 4．試題：教師寫教學(xué)反思日記，屬于哪種反思方式()A．內(nèi)部自我對話式B．外顯自我對話式C．同事討論式D．行動研究式 答案：B．外顯自我對話式(P41)第三章 5．試題：認(rèn)為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，品行也一定不錯，這屬于對學(xué)生評價時出現(xiàn)認(rèn)知偏差的()A．首因效應(yīng)B．心理定勢c．暈輪效應(yīng)D．近因效應(yīng) 答案：C．暈輪效應(yīng)(P55)16．試題：教師因?qū)W生最近的一次不良行為而否定其以前的表現(xiàn)，這屬于對學(xué)生評價時出現(xiàn)認(rèn)知偏差的
      A．首因效應(yīng)B．心理定勢c．暈輪效應(yīng)D．近因效應(yīng) 答案：D．近因效應(yīng)(P55)1 7．試題：利用某些材料，如一些模糊的人形，或讓學(xué)生自己作畫，或讓學(xué)生根據(jù)給出的一個場景講故事等，讓學(xué)生在不受限制、毫無警惕和防衛(wèi)的情況下，不知不覺地把自己的思想、情感、態(tài)度反映 出來，從而對學(xué)生的心理品質(zhì)作出評價的方法，屬于()A．量表測定法B．自由反應(yīng)法c．投射調(diào)查法D．模擬自然刺激法 答案：c．投射調(diào)查法(P57)18．試題：通過觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，進(jìn)而對學(xué)生心理品質(zhì)作出評價的方法，屬于()A．現(xiàn)象一本質(zhì)法B．效應(yīng)一本體法c．觀察法D．刺激一反應(yīng)法 答案：A．現(xiàn)象一本質(zhì)法(P57)19．試題：通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識，提高思想道德認(rèn)識，這種思想道德教育的方法稱為()A．榜樣示范法B．自我教育法C．說服教育法D．情感陶冶法 答案：C．說服教育法(P60)第四章
      20．試題：教師在新課程講授后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的問題，有針對性地面向全體學(xué)生所 做的輔導(dǎo)，這屬于()A．單元輔導(dǎo)B．反饋輔導(dǎo)c．自學(xué)輔導(dǎo)D．考試輔導(dǎo) 答案：B．反饋輔導(dǎo)(P78)21．試題：按照國家規(guī)定，學(xué)生每周參加課外體育活動的時間應(yīng)該不少于()A．1次B．2次C．3次D．4次 答案：B．2次(P82)22．試題：中等學(xué)校中所謂的“一課”、“三操”、“兩活動”中的“活動”，除了課外體育活動之外，還有()A．綜合實(shí)踐活動B．小組活動c．體育競賽活動D．體育達(dá)標(biāo)活動 答案：c．體育競賽活動(P82)23．試題：中學(xué)生比較合理的學(xué)習(xí)時間(包括自習(xí))一般不超過()A．8小時B．9小時C．10小時D．12小時 答案：A．8小時(P83)24．試題：學(xué)校應(yīng)該控制學(xué)生的課外課業(yè)負(fù)擔(dān)，一般來講，學(xué)生每天的課外作業(yè)量不應(yīng)該超過()A．30分鐘B．50分鐘c．60—120分鐘 D．140分鐘 答案：60-120分鐘(P84)25．試題：一個良好的班集體形成的標(biāo)志是：具有()A．好的班主任B．良好的班干部C．良好的班風(fēng)D．良好的班級紀(jì)律 答案：C．良好的班風(fēng)(P93)26．試題：《中華人民共和國義務(wù)教育法》屬于()A．教育基本法B．教育部門法c．綜合教育法D．單行教育法 答案：B．教育部門法(P95)第五章
      27．試題：現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標(biāo)志性人物之一是()A．比奈B．拉伊C．艾賓浩斯D．霍爾 答案：B．拉伊(P103)28．試題：2 0世紀(jì)初，我國出版的教育研究類雜志之一是()A．教育研究B．教育探索c．教育雜志D．教育科學(xué) 答案：c．教育雜志(Pl 04)29．試題：20世紀(jì)50年代之前，我國在國際上有影響的中等教育家是()A．蔡元培B．俞子夷C．陳鶴琴D．廖世承 答案：D．廖世承(P1 04)30．試題：20世紀(jì)50年代之前，我國在國際上有影響的社會教育家是()A．陶行知B．俞子夷c．陳鶴琴D．廖世承 答案：A．陶行知(P104)31．試題：教師科研選擇課題的根本標(biāo)準(zhǔn)是()A．創(chuàng)新性B．推動教師的工作C．促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D．解決問題 答案：B．推動教師的工作(P1 08)32．試題：通過感官感知對象收集資料的方法，屬于()A．觀察法B．調(diào)查法C．實(shí)驗(yàn)法D．歷史法 答案：A．觀察法(P118)33．試題：事先構(gòu)造好觀察的項(xiàng)目體系，對每一個觀察項(xiàng)目做出明確定義，可以將所記錄的資料轉(zhuǎn)化為 數(shù)據(jù)，這類觀察記錄方法稱為()A．軼事記錄 B．頻率記錄法c．結(jié)構(gòu)性記錄法D．非結(jié)構(gòu)性記錄法 答案：C．結(jié)構(gòu)性記錄法(P11 8)34．試題：下列那部作品使用了觀察的非結(jié)構(gòu)性記錄方法()A．一個父親的日記B．大教學(xué)論c．理想國D．教育漫話 答案：A．一個父親的日記(P119)35．試題：通過特定的操作設(shè)計檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的方法，稱為()A．觀察法B．調(diào)查法C．實(shí)驗(yàn)法D．歷史法 答案：c．實(shí)驗(yàn)法(P1 20)36．試題：對教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所作的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對教育發(fā)展的
      狀態(tài)及趨勢所作的闡述方法，稱為()A．觀察法B．調(diào)查法C．實(shí)驗(yàn)法D．歷史法 答案：D．歷史法(P122)37．試題：行動研究這種提法始于20世紀(jì)30年代，最早使用該詞的是()A．勒溫B．科利爾c．伊利奧特D．杜威 答案：B．科利爾(P124)38．試題：以實(shí)踐中的實(shí)踐者為研究的主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問題為課題，在實(shí)踐中并為了實(shí) 踐所作的研究工作，稱為()A．觀察研究B．調(diào)查研究c。實(shí)驗(yàn)研究D．行動研究 答案：D．行動研究(P124)第六章
      39．試題：教科書上的文字屬于()A．內(nèi)部信息B．自然信息C．人工信息D．冗余信息 答案：C．人工信息(P1 29)40．試題：教師講課時，窗外馬路上汽車的喇叭聲對于學(xué)生理解教師的語言來說，屬于()A．有用信息B．干擾信息C．外部信息D．冗余信息 答案：D．冗余信息(Pl 30)41．試題：能夠從眾多的信息集合中尋找所需要的信息的能力屬于()A．信息分析能力B．信息檢索能力c．信息收集能力D．信息識別能力 答案：B．信息檢索能力(P134)42．試題：《教育文摘》屬于哪類文獻(xiàn)()A．一次文獻(xiàn)B．二次文獻(xiàn)c．三次文獻(xiàn)D．原始文獻(xiàn) 答案：B．二次文獻(xiàn)(P1 36)43．試題：教師能夠?qū)W(xué)生的考試成績、卷面得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，了解學(xué)生的成績分不狀態(tài)、學(xué) 生對知識、技能等方面的情況。這種能力屬于()A．信息分類能力B．信息編輯加工能力c．信息統(tǒng)計與分析能力D．信息重組能力 答案：C．(P144)第七章
      44．試題：教師使用普通話進(jìn)行授課，這體現(xiàn)了教師語言的特征之一是()A．科學(xué)性B．規(guī)范性c．教育性D．啟發(fā)性 答案：B．規(guī)范性(P1 5 3)45．試題：要想“道得人人意中語”，就須“求知遍古今”，這說明教師要提高自身的語言能力，必須()A．提高思想修養(yǎng)B．培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)c．提高知識修養(yǎng)D．提高自身的理解能力
      答案：c．提高知識修養(yǎng)(P95)46．試題：教師向?qū)W生呈現(xiàn)公式、原理、圖表進(jìn)行教學(xué)，這是用了()A．書面語言B．．口頭語言c．身體語言D．有聲語言 答案：A．書面語言(P1 58)47．試題：某位教師在學(xué)生的作品中得到意想不到的發(fā)現(xiàn)，便寫上“棒極了!”的評語，這種評語屬于()A．欣賞性評語B．指導(dǎo)型評語C．交流型評語D．肯定性評語 答案：D．肯定性評語(P160)48．試題：上課鈴響，教師進(jìn)入教室在講臺上站定，用目光掃視一下全班學(xué)生，使得學(xué)生安靜下來，這
      主要是運(yùn)用了()A．手勢語言B．體態(tài)語言C．表情語言D．口頭語言 答案：C．表情語言(P1 65)49．試題：一般來講，教師在課堂中運(yùn)用手勢語言時，如果表示否定、厭惡的態(tài)度，則手勢一般定位在身體的()A．肩部以上B．肩部和腰部之間c．腰部D．腰部以下 答案：c．腰部(P167)50．試題：教師在教學(xué)過程中，用來傳遞信息、表達(dá)情感、表明態(tài)度的非語言的特定身體姿勢，稱為()A．手勢語言B。體態(tài)語言c．表情語言D．口頭語言 答案：B．體態(tài)語言(P167)51．試題：一般來講，教師和學(xué)生進(jìn)行個別交談時，合理的距離應(yīng)為()A．0．5米以內(nèi)B．0．5-1．3米C．1．3-2．0米D．2．0—2．5米 答案：B．0．5一1．3米(P168)第八章
      52．試題：教師根據(jù)交往的情境和交往對象的變化，能夠適時地調(diào)整自己的交往方式、交往策略，這種 能力屬于()A．認(rèn)知能力B．表達(dá)能力c．協(xié)調(diào)能力D．反恩能力 答案：C．協(xié)調(diào)能力(P176)53．試題：教師與其所在的教研組其他教師之間進(jìn)行的教研活動，屬于()A．與正式群體的交往B．與非正式群體的交往c．公共的交往D．私人的交往 答案：A．(P184)54．試題：班主任教師與科任教師，共同研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，交流彼此在教育中遇到的共
      性問題，這屬于教師與普通教師交往能力的()A．相互理解能力B．相互合作能力c．相互學(xué)習(xí)能力D．相互支持能力 答案：B．相互合作能力(P186)55．試題：教師與學(xué)生家長協(xié)商教育學(xué)生的方法時，提醒家長不要過分溺愛孩子，要培養(yǎng)孩子的抗挫折
      能力與獨(dú)立能力，一般來講，這種交往策略適用于()A．權(quán)威型家長B．溺愛型家長c．粗暴型家長D．放縱型家長 答案：B．溺愛型家長(P192)第九章
      56．試題：教師面對特定的學(xué)生行為或特定的事件，通過敏銳地觀察，準(zhǔn)確地把握行為和事件的實(shí)質(zhì)
      果斷、迅速地做出決策并付諸實(shí)施的能力，稱為()A．教育藝術(shù)B．教育智慧C．教育技巧D．教育機(jī)智 答案：D．教育機(jī)智(P201)57．試題：教師教育機(jī)智形成的基礎(chǔ)是()A．觀察B．理解c．決策D．實(shí)施 答案：A．觀察(P202)58．試題：由于連日大雨，造成學(xué)校校舍倒塌，這屬于()A．教學(xué)疑難問題B．課堂偶發(fā)事件C．非主體突發(fā)事件D．教師自身失誤 答案：C．(P208)第十章
      59．試題：社會對教師的行為所賦予的期望或規(guī)范要求，反映了社會對教師責(zé)任的期待，這就是()A．教師期望B．教師職業(yè)C．教師角色D．教師規(guī)范 答案：c．教師角色(P220)60．試題：教師在意識水平上對其所應(yīng)表現(xiàn)的行為和應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任表現(xiàn)出的認(rèn)識和理解能力，稱為()A．教師職業(yè)意識能力B．教師角色認(rèn)知能力C．教師自我認(rèn)知能力D．教師角色意識能力 答案：B．教師角色認(rèn)知能力(P221)61．試題：教師具有多重角色，人們也用不同的比喻來反映教師不同的角色，其中反映教師對學(xué)生身心
      成長發(fā)揮重要作用的比喻是()A．人類靈魂的工程師B．園丁C．鏡子D．法官 答案：A．人類靈魂的工程師(P222)62．試題：依據(jù)認(rèn)知建構(gòu)主義教學(xué)理論，教師的角色定位為()A．知識的傳授者B．知識的管理者c．學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者D．社會文化的代表者 答案：C(P23 3)第十一章
      63．試題：“急中生智”、“狗急跳墻”等人在特定狀態(tài)下的反應(yīng)屬于()A．防衛(wèi)B．緊張c．轉(zhuǎn)移D．應(yīng)激 答案：D．應(yīng)激(P241)64．試題：教師總是感到難以完成任務(wù)，做事必須反復(fù)檢查，總是猶豫不決，這種現(xiàn)象屬于哪種類型的負(fù)性情緒情感()A．強(qiáng)迫B．焦慮C．抑郁D．恐怖 答案：A．強(qiáng)迫(P247)65．試題：教師總是心境低落，甚至有自殺的想法，這種癥狀一般是那種類型的負(fù)性情緒情感()A．強(qiáng)迫B．焦慮c．抑郁D．恐怖 答案：C．抑郁(P247)66．試題：一位中學(xué)教師因工作壓力過大而精神壓抑，于是他通過外出旅游來緩解自身的壓力，這屬于
      心理調(diào)試中的哪種方法()A．森田療法B．情緒宣泄法c．認(rèn)知療法D．淡化與轉(zhuǎn)移法 答案：A．森田療法(P249)67．試題：過分自高自大，對自己的才能夸大其辭，希望受人特別關(guān)注，這屬于人格障礙的哪種類型()A．自戀型人格B．回避型人格C．依賴型人格D．偏執(zhí)型人格 答案：A．自戀型人格(P261)第十二章
      68．試題：教師在教育活動中，恩想、業(yè)務(wù)、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力，這種能力稱為()A．教學(xué)能力B．信息能力c．科研能力D．自我提高能力 答案：D．自我提高能力(P271)69．試題：教師自我提高能力的核心是()A．學(xué)習(xí)能力B．教學(xué)創(chuàng)新能力c．教育研究能力D．與人合作的能力 答案：A．學(xué)習(xí)能力(P271)
      二、多選題： 第一章
      1．試題：教師職業(yè)能力的特征有()A．穩(wěn)定性B．發(fā)展性C．實(shí)踐性D．差異性E．認(rèn)知性 答案：ABCD(P3-5)2．試題：教師職業(yè)的功能主要包括()A．完善個人修養(yǎng)B．提高職業(yè)威望C．增強(qiáng)職業(yè)信心D．提高工作效率E．保證教育質(zhì)量 答案：ABCDE(P6—8)3．試題：中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力包括()A．教學(xué)能力B．教育能力c．管理能力D．組織能力E．科研能力 答案：ABCE(P1 0)4。試題：加涅依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為()A．言語信息B．智慧技能c．認(rèn)知策略D．動作技能E．態(tài)度 答案：ABCDE(P11)5． 試題：按照關(guān)注論的觀點(diǎn)，教師職業(yè)能力發(fā)展的過程可以分為()A．關(guān)注他人階段B．關(guān)注自己階段c．關(guān)注學(xué)生階段D．關(guān)注社會階段E．關(guān)注教學(xué)階段 答案：ABCE(P14)6． 試題：按照角色認(rèn)知論，教師職業(yè)能力發(fā)展的過程可以分為()A．角色感性認(rèn)知階段B．角色理性認(rèn)知階段C．角色自我中心認(rèn)知階段 D．角色比較認(rèn)知階段E．群體角色認(rèn)知階段 答案：ACDE(P15)第二章
      7． 試題：教學(xué)能力包括哪些方面()A．教學(xué)認(rèn)知能力B．教學(xué)設(shè)計能力C．教學(xué)實(shí)施能力D．教學(xué)反恩能力E．組織研究性教學(xué)能力 答案：ABCDE(P22)8． 試題：教學(xué)認(rèn)知能力主要表現(xiàn)為()A．領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)能力B。分析教材能力c．了解學(xué)生能力D．評價學(xué)生能力E．加工教學(xué)內(nèi)容能力 答案：ABC(P23)9． 試題：教學(xué)設(shè)計能力主要包括()A．教學(xué)方法設(shè)計能力B．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計能力C．教學(xué)內(nèi)容整合能力 D．教學(xué)策略設(shè)計能力E．編寫教案能力 答案：BCDE(P24)10．試題：教學(xué)實(shí)施能力主要包括()A．課堂組織能力B．課堂監(jiān)控能力C．實(shí)施教案能力D．教學(xué)應(yīng)變能力E．教學(xué)藝術(shù)能力 答案：BCD(P24)11．試題：教學(xué)反恩能力主要包括()A．對教學(xué)活動的反思能力B．對學(xué)生學(xué)習(xí)的反思能力c．對教學(xué)成效的反恩能力D．對教師自我心理因素的反思能力E．對教學(xué)策略的反思能力 答案：AD(P24)12．試題：我國的課程目標(biāo)主要包括哪些方面的規(guī)定()A．知識與技能B．過程與方法C．態(tài)度情感與價值觀3．記憶與理解E．領(lǐng)會與應(yīng)用 答案：ABC(P25)13．試題：教師分析教材能力主要包括()A．分析教材的地位和作用B．正確理解教材的特點(diǎn)C．分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu) D．分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn) E．深入分析教材內(nèi)容 答案：BE(P26—27)14．試題：教師了解學(xué)生，主要要了解學(xué)生的哪些情況()A．個性特征B．心理素質(zhì)C．道德素質(zhì)D．學(xué)習(xí)能力E．身體狀況 答案：ABCDE(P28)15．試題：教學(xué)內(nèi)容整合的表現(xiàn)主要包括()A．分析教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)內(nèi)容心理學(xué)化c．教學(xué)內(nèi)容教育學(xué)化 D．肢解、重組教學(xué)內(nèi)容E．教學(xué)內(nèi)容具體化 答案：BD(P34)16．試題：教學(xué)策略設(shè)計的依據(jù)主要包括()A．教師B．教學(xué)目標(biāo)c．學(xué)生D．教學(xué)環(huán)境E．教學(xué)媒體 答案：BCE(P35)17．試題：編寫教案的基本原則有()A．科學(xué)性B。實(shí)用性C．針對性D．創(chuàng)造性E．總結(jié)性 答案：ABCDE(P36—37)第三章
      18．試題：認(rèn)知偏差導(dǎo)致對學(xué)生評價的不客觀、不公正，其比較突出的表現(xiàn)主要有()A．第一印象B．心理定勢c．暈輪效應(yīng)D．近因效應(yīng)E．個人偏好 答案：ABCD(P54—55)19．試題：對學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行評價，可以選擇的方法主要有()A．現(xiàn)象一本質(zhì)法B．刺激一反應(yīng)法C．效應(yīng)一本體法D．語言一行為法E．測驗(yàn)一調(diào)查法 答案：ABC(P56—57)20．試題：通過提供系統(tǒng)的刺激，從而對學(xué)生心理品質(zhì)進(jìn)行評價，可以采用的具體方法有()A．量表測定法B．突然刺激法C．自然模擬法D．投射調(diào)查法E．自由反應(yīng)法 答案：ADE(P56—57)21．試題：教師常用的對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的方法有()A．說服教育法B．榜樣示范法C．情感陶冶法D．實(shí)際鍛煉法E．品德評價法 答案：ABCDE(P60—65)22．試題：以語言文字說服的方法進(jìn)行恩想道德教育，采用的具體方式有()A．講解B．報告c．談話D．討論E．指導(dǎo)閱讀 答案：ABCDE(P60)23．試題：使用情感陶冶法進(jìn)行思想道德教育的特點(diǎn)是()A．欣賞性B．非強(qiáng)制性C．愉悅性D．隱蔽性E．無意識性 答案：BCDE(P62)24．試題：使用實(shí)際鍛煉法進(jìn)行思想道德教育的具體方式可以有()A．學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐B．課外活動的實(shí)踐C．完成具體任務(wù)的實(shí)踐 D．執(zhí)行制度的實(shí)踐E．執(zhí)行學(xué)校規(guī)范的實(shí)踐 答案：ACD(P63)25．試題：使用品德評價法進(jìn)行思想道德教育的具體方式可以有()A．紀(jì)律處分B．公開表揚(yáng)c．獎勵D．懲罰E．操行評定 答案：CDE(P64—65)26．試題：自我教育是一個連續(xù)、動態(tài)、發(fā)展、前進(jìn)的過程，一般經(jīng)歷的階段有()A．自我認(rèn)識B．自我評價C．自我控制D．自我驅(qū)動E．自我發(fā)展 答案：ACDE(P65)第四章
      27．試題：教師的課堂組織管理能力包括()A．組織上課的能力B．維持課堂紀(jì)律的能力C．組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)的能力D．組織課堂分組活動的能力E．組織課堂表演、演講和實(shí)驗(yàn) 答案：ABCDE(P76—78)28．試題：課堂集體輔導(dǎo)的形式有()A．反饋輔導(dǎo)B．單元輔導(dǎo)c．考試輔導(dǎo)D．自學(xué)輔導(dǎo)E．個別輔導(dǎo) 答篥：ABCD(P78—79)29．試題：我國學(xué)校開展體育工作的法律依據(jù)主要有()A．《中華人民共和國體育法》B．《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法》C．《學(xué)校體育工作條例》D．〈中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法》E．《中華人民共和國教育法》 答案：ABCD(P81—82)30．試題：實(shí)踐中，學(xué)校的衛(wèi)生工作可以歸納為以下幾個方面()A．教學(xué)衛(wèi)生B．體育衛(wèi)生c．勞動衛(wèi)生D．心理衛(wèi)生E．生活衛(wèi)生 答案：ABCDE(P84—85)31．試題：教師對學(xué)生的日常行為管理的內(nèi)容主要來源于()A．中華人民共和國教育法B．中華人民共和國義務(wù)教育法C．中華人民共和國教師法D．中小學(xué)生日常行為規(guī)范E．中小學(xué)生守則 答案：DE(P88)32．試題：要管理好一個班級，教師需要具備()A．建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心的能力B．培養(yǎng)良好的班集體的能力c．解決學(xué)生個別問題的能力D．協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系E．正確處理突發(fā)事件的能力 答案：ABCDE(P92—94)第五章
      33．試題：文獻(xiàn)資料檢索的知識包括()A．檢索的途徑B．資料的類型C．檢索的目標(biāo)D．檢索的方法E．檢索的工具 答案：ABI)E(Pll0)34．試題：教師進(jìn)行科研時，實(shí)施研究計劃階段的主要工作包括()A．確定課題B．控制研究工作進(jìn)程C．收集資料D．整理與分析資料E．寫作研究報告與論文 答案：BCDE(P115—116)35．試題：下列哪些方法屬于觀察的非結(jié)構(gòu)性記錄法()A．等級記錄B．頻率記錄C．連續(xù)記錄D．符號記錄E．音像記錄 答案：ABCD(P119)36．試題：觀察法的實(shí)施階段要做哪些工作()A．確定課題B．進(jìn)入現(xiàn)場C．進(jìn)行觀察D．交談E．記錄 答案：BCDE(P11 9)37．試題：下列哪些方法屬于調(diào)查法()A．觀察法B．問卷法c．訪談法D．實(shí)驗(yàn)法E．歷史法 答案：BC(P11 9)38．試題：一份結(jié)構(gòu)完整的問卷應(yīng)該包括()A．題目B．致答卷者C．指導(dǎo)語D．正文E．結(jié)束語 答案：ABCDE(P120)39．試題：實(shí)驗(yàn)研究報告的組成大體有()A．問題B．假設(shè)C．方法D．?dāng)?shù)據(jù)分析E．結(jié)論 答案：ACDE(P122)第六章
      40．試題：按照信息對人們的意義來分類，信息可以分為()A．外部信息B．內(nèi)部信息C．有用信息D．干擾信息E．冗余信息 答案：CDE(P1 30)41．試題：中等學(xué)校教師的信息能力應(yīng)側(cè)重于()A．信息獲取能力B．信息理解能力C．信息分析能力D．信息處理能力E．信息傳遞能力 答案：ABDE(P132)42．試題：教師可以利用的信息資源主要有()A．學(xué)生B．教師C．資料室D．圖書館E．互聯(lián)網(wǎng) 答案：ABCDE(P1 33)43．試題：現(xiàn)時代的教材有著多種多樣的形式，包括()A．圖書教材B．教科書教材C．視聽教材D．現(xiàn)實(shí)教材E．電子教材 答案：ABCDE(P142)44．試題：信息處理能力包括()A．信息分類能力B．信息編輯加工能力C．信息統(tǒng)計與分析能力 D．信息重組能力E．信息存取能力 答案：ABCDE(P1 44)45．試題：教育口語使教師有目的地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為規(guī)范的談話，包括()A．勸導(dǎo)語B．表揚(yáng)語c．批評語D．激勵語E．命令語 答案：ABCD(P145)46．試題：教學(xué)口語使教師進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的用語，包括()A．導(dǎo)入語B．講授語C．提示語D．提問語E．總結(jié)語 答案：ABDE(P1 45)第七章
      47．試題：教師的語言是為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)的，與其他職業(yè)語言相比，具有的特征是()A．科學(xué)性B．規(guī)范性C．教育性O(shè)．啟發(fā)性E．審美性 答案：ABCDE(P1 5 3—1 54)48．試題：教師語言能力在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，主要體現(xiàn)在()A．影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)B．影響學(xué)生對知識的掌握C．影響學(xué)生的心理健康D．影響學(xué)生能力的發(fā)展E．影響學(xué)生積極情感的形成 答案：BDE(P1 55—1 56)49．試題：教師語言對學(xué)生知識掌握的影響主要體現(xiàn)在影響學(xué)生知識掌握的()A．生動度B．準(zhǔn)確度C．清晰度O．豐富度E．流暢度 答案：ABC(P1 55)50．試題：教師語言對學(xué)生能力發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在影響學(xué)生的()A．表達(dá)能力B．批判能力c．思維能力O．理解能力E．審美能力 答案：ACE(P155—1 56)51．試題：教師在運(yùn)用口頭語言進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該注意()A．準(zhǔn)確規(guī)范B．通俗易懂C．清晰簡明D．具有邏輯性和針對性E．合理的語調(diào)語速和節(jié)奏 52．試題：教師在組織教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂贸聊?，其可以發(fā)揮的功能有()A．信號功能B．評價功能c．教育功能D．遏制功能E．抗議功能 答案：ABCD(P17 O一171)第八章
      53．試題：教師的人際交往能力主要包括()A．認(rèn)知能力B．表達(dá)能力C．協(xié)調(diào)能力D．反思能力E．實(shí)踐能力 答案：ABCD(P176)54．試題：教師與學(xué)生的交往能力包括()A．理解能力B．交往認(rèn)知能力c。移情能力D．語言表達(dá)能力E．協(xié)調(diào)能力 答案：BCDE(P181)55．試題：提高教師與學(xué)生交往能力的原則有()A．平等B．尊重c．關(guān)注D．理解E．信任 答案：BCE(P182—183> 56．試題：教師與普通教師之間的交往能力包括()A．相互理解能力B．相互競爭能力c．相互學(xué)習(xí)能力D．相互支持能力E．相互合作能力 答案：ACDE(P185-186)57．試題：教師要取得領(lǐng)導(dǎo)的信任，需要具備的品質(zhì)與能力有()A．高尚的道德品質(zhì)B．良好的溝通能力C．出色的工作能力D．絕對的服從能力E．無私的奉獻(xiàn)能力 答案：ABC(P1 88)58．試題：提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往能力的原則有()A．服從領(lǐng)導(dǎo)分配B．支持領(lǐng)導(dǎo)工作C．加旺相互溝通D．建立合作關(guān)系E．保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x 答案：ABCDE(P1 88—189)第九章
      59．試題：課堂教學(xué)中的教育機(jī)智通常表現(xiàn)在()A．處理教學(xué)疑難問題的機(jī)智B．處理課堂偶發(fā)事件的機(jī)智C．處理非主體突發(fā)事件的機(jī)智D．處理自身失誤的機(jī)智E．處理意外事件的機(jī)智 答案：ABCD(P206)60．試題：教育機(jī)智包括一些基本的因素，這些因素是()A．觀察B．理解c．決策D．設(shè)計E．實(shí)施 答案：ABCE(P201)61．試題：教師教育機(jī)智的外在表現(xiàn)和發(fā)揮作用的必要途徑是()A．觀察B．理解c．決策D．設(shè)計E．實(shí)施 答案：CE(P2 02)62．試題：教育機(jī)智一般具有以下特征()A．學(xué)識的淵博性B．事件的偶發(fā)性c．行為的果斷性D．方法的得'-3性E．決策的迅捷性 答案：BCD(P203—204)63．試題：教師形成教育機(jī)智的條件有()A．有充分的自信心B．有強(qiáng)烈的責(zé)任感C．要了解學(xué)生D．有豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)E．有良好的心理品質(zhì) 64．試題：道德教育中的教育機(jī)智是一種隨機(jī)性智慧，以下哪些屬于它的表現(xiàn)()A．提示B．發(fā)揮c．滲透D．替換E．評價 答案：ABCDE(P21 0—211)第十章
      65．試題：傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的區(qū)別主要有()A．教師中心一一學(xué)生中心B．獨(dú)立學(xué)習(xí)一一合作學(xué)習(xí)c．單一媒體一多媒體
      D．單向發(fā)展一一多方面發(fā)展 E．接受學(xué)習(xí)一一探究式學(xué)習(xí)答案：ABCDE(P235)66．試題：以下可以被認(rèn)為是教師角色的有()A．人類文化的傳遞者B．學(xué)生靈魂的塑造者c．專業(yè)人員與教育家D．人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者E．學(xué)生學(xué)業(yè)的評價者 答案：ABODE(P222—228)第十一章
      67．試題：教師應(yīng)激反應(yīng)綜合癥的前期現(xiàn)象都有()A．長期持續(xù)的疲勞感B．四肢乏力C．記憶力減退D．經(jīng)常性失眠E．經(jīng)常沉默不語 答案：ABCD(P242)68．試題：教師經(jīng)常體驗(yàn)到的負(fù)性情緒情感主要有()A．抑郁B．焦慮C．內(nèi)疚D．憤怒E．嫉妒 答案：ABCDE(P245)69．試題：負(fù)性情緒外化為特征性的行為方式有()A．固執(zhí)B．退化C．頭痛D．自我懲罰E．攻擊 答案：ABDE(P246)70．試題：負(fù)性情緒軀體化的表現(xiàn)形式有()A．恥辱B．頭痛惡心C．胃痛腹瀉D．心神不寧E．手腳發(fā)麻 答案：BCE(P245)71．試題：中等學(xué)校教師常見的負(fù)性情緒情感的類型有()A．強(qiáng)迫B．憤怒C焦慮．D．抑郁E．恐怖 答案：ACDE(P245)72．試題：教師由于焦慮所產(chǎn)生的癥狀有()A．驚慌B．神經(jīng)衰弱C．血糖升高D．植物性神經(jīng)失調(diào)E．緊張不安 答案：ABCDE(P246)73．試題：教師提高工作中的心理調(diào)適能力的方法主要有()A．逃避現(xiàn)實(shí)法B．移情理解法C．森田療法D．淡化與轉(zhuǎn)移法E．認(rèn)知療法 答案：CDE(P249—251)74．試題：采用情緒宣泄的方法來進(jìn)行心理調(diào)適的具體做法有()A．順其自然B．傾訴c．洗衣服D．唱歌E．大聲叫喊 答案：BDE(P245)75．試題：健全人格的基本特征有()A．具有強(qiáng)烈的自信心B．和諧的人際關(guān)系C．具有強(qiáng)烈的成功動機(jī)D．有效發(fā)揮個人的潛能E．寧靜的心境 答案：BDE(P245)76．試題：教師中最為常見的人格障礙類型是()A．自戀型人格B．回避型人格C．依賴型人格D。偏執(zhí)型人格E．癲狂型人格 答案：AD(P262)77．試題：教師要養(yǎng)成優(yōu)秀的性格，要注意哪些方面()A．自律B．自尊C．自信D．負(fù)責(zé)E．克制 答案：ABCDE(P264—265)第十二章
      78．試題：教師自我提高能力主要包括()A．學(xué)習(xí)能力B·教學(xué)創(chuàng)新能力C．教育研究能力D．撰寫教育論文的能力E．與人合作的能力 答案：ABCDE(P271)79．試題：教師的教學(xué)創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在()A：有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神B．進(jìn)行研究的能力c．優(yōu)化教學(xué)過程的能力D．評價學(xué)生的能力E．更新教材的能力 答案：ACE(P279—281)80．試題：教師在工作中主要的合作關(guān)系有()A．與領(lǐng)導(dǎo)的合作B．與同事的合作C．與家長的合作D．與學(xué)生的合作E．與社會的合作 答案：BCD(P282)
      三、簡述題（每小題5分，共10分）第一章
      1、簡述教師職業(yè)能力的功能
      答案：完善個人修養(yǎng)(1分)提高職業(yè)威望(1分)增強(qiáng)職業(yè)信心(1分)提高工作效率(1分)保證教育質(zhì)量(1分)(P6—8)2．試題：中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力包括哪些方面的內(nèi)容? 答案： 信息能力(0．5分)語言能力(0．5分)交際能力(1分)角色認(rèn)知能力(1分)心理調(diào)適能辦(1分)自我提高能力((P10)第二章
      4．試題：簡述五種教學(xué)能力之間的關(guān)系。
      答案：彼此不是孤立，而是相互聯(lián)系的；(1分)教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，直接影響教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量；(1分)教學(xué)設(shè)計能力和實(shí)施能力則是課堂教學(xué)的具體操作能力；(1分)教學(xué)反思能力貫穿教學(xué)過程始終，與其他教學(xué)能力密切相關(guān)，而其他教學(xué)能力則往往通過教學(xué)反思能力實(shí)現(xiàn)；(1分)組織研究性學(xué)習(xí)能力是針對新課改開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)而提出，是中等學(xué)校教師應(yīng)具有的一種教學(xué)能力。(1分)(P24)5． 試題：領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的能力具體體現(xiàn)哪些方面的內(nèi)容? 答案：理解課程性質(zhì)及課程基本理念；(2分)理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)；(1分)掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；(1分)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐。(1分)(P25-26)6． 試題：教師在進(jìn)行課堂調(diào)控時，要考慮哪些方面的內(nèi)容? 答案：
      建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為；(1分)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時調(diào)整教學(xué)；(1分)運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)；(1分)運(yùn)用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)；(1分)利用擻學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)。(1分)(P38)第三章
      7． 試題：簡述中學(xué)德育工作基本任務(wù)的內(nèi)容。
      答案：中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民。(2．5分)在各個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能成長為共產(chǎn)主義者。(2．5分)(P50)8．試題：教師使用榜樣示范法對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育需要注意哪些問題? 答案：樹立的榜樣要有時代感、真實(shí)感和可接受性；(2分)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì)，不要簡單模仿；(2分)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性、主動性。(1分)(P62)9．試題：教師使用實(shí)際鍛煉法進(jìn)行思想道德教育應(yīng)該注意哪些問題? 要與說服教育等其他方法相結(jié)合；(2分)教師要嚴(yán)格要求及時督促檢查；(2分)及時強(qiáng)化。(1分)(P64)10．試題：簡述我國《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要))中規(guī)定心理健康的總目標(biāo)的內(nèi)容。
      答案：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，(1分)充分開發(fā)他們的潛能，(1分)培養(yǎng)學(xué)生樂觀、(1分)向上的心理品質(zhì)，(1分)促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。(1分)(P69)第四章
      11．試題：組織學(xué)生體育活動的原則有哪些? 答案：全面發(fā)展原則；(2分)增進(jìn)健康原則；(1分)全員參加原則；(1分)因入制宜原則。(1分)(P82)1 2．試題：中學(xué)衛(wèi)生工作的主要任務(wù)是什么? 答案： 檢測學(xué)生健康狀況；(1分)對學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣；(2分)改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件；(1分)加強(qiáng)對傳染病、學(xué)生常見病的預(yù)防和治療。(1分)(P83)第五章
      13．試題：教師科研的特殊性體現(xiàn)在哪里? 答案：教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對待工作中出現(xiàn)的問題；(1分)用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題；(1分)以改進(jìn)工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合為一體；(1分)強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之問的研究合作；(1分)強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成才之路。(1分)(P102-103)14．試題：簡述教師進(jìn)行教育科研的道德規(guī)范的內(nèi)容。答案：學(xué)生的身心和利益不受損害；(2分)尊重學(xué)生的權(quán)益；(1分)尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)；(1分)應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。(1分)(P105—106)15．試題：簡述歷史研究要遵循的原則。
      答案：歷史客觀性原則；(2分)歷史整體性原則；(1分)史論結(jié)合原則；(1分)批判繼承原則。(1分)(P122)第六章
      16．試題：作為從事教育工作的教師，需要獲取的信息主要包括哪三類? 答案：關(guān)于學(xué)生各方面的信息；(2分)學(xué)科專業(yè)方面的信息；2分)教育專業(yè)方面的信息。(1分)(P130)17．試題：教師的信息傳遞能力主要體現(xiàn)在哪些方面? 利用口頭語言傳遞信息的能力；（2分）利用書面語言傳遞信息的能力；（1分）利用形體語言傳遞信息的能力；（1分）利用教學(xué)媒體傳遞信息的能力。(P145-147)第七章
      18．試題：教師使用書面語言的要求有哪些? 答案：注意遣詞造句和修辭；（1。5分）注意字跡正確、規(guī)范（1。5分）注意板書設(shè)計（1分）注意評語設(shè)計（1分）
      19．試題：教師的口頭語言在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在哪些方面? 答案：詮釋書面語言；(2分)靈活把握課堂；(2分)營造良好的學(xué)習(xí)情境。(1分)(P161—162)第八章
      20．試題：教師提高人際交往能力要遵循哪些原則? 答案： 正確認(rèn)識自己和他人；(2分)保持良好的心理狀態(tài)；(1分)保持良好的感受和理解能力；(1分)養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣。(1分)(P178一179)第九章
      21·試題：有利于教師形成教育機(jī)智的原則性建議有哪些? 答案： 尊重學(xué)生；(0．5分)平等、公正地對待學(xué)生；(0．5分)情緒要穩(wěn)定；(0．5分)態(tài)度要誠懇；(o，5分)語言要含蓄；(0．5分)行動要沉著；(0．5分)方法要恰當(dāng)；(0．5分)要避免刻意；(O．5分)要避免說教；(0．5分)要適可而止。(O．5分)(P214—217)
      第五篇：教師職業(yè)能力
      選擇題：單選或多選
      1、教師職責(zé)是指（在學(xué)校中以教育學(xué)生為主要職責(zé)）的人的工作。
      2、（社會生產(chǎn)力的發(fā)展）以及由此而導(dǎo)致（社會分工）的發(fā)展，是教師職業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的根本原因。
      3、教師是（專業(yè)人員），教師職業(yè)具有（專業(yè)性）。這是教師職業(yè)的基本性質(zhì)。
      4、從事教師工作的人必須具備（比較系統(tǒng)成熟的專業(yè)理論知識）和（專業(yè)能力）。
      5、教師在自己的專業(yè)范圍內(nèi)有一定的自主權(quán)力。
      6、能力是指在（實(shí)踐活動）中形成和發(fā)展起來的，直接影響活動的效率，使活動的任務(wù)得以順利完成的心理特征。
      7、教師職業(yè)能力是教師在實(shí)踐中形成并發(fā)展的，直接影響教師教育活動成效和質(zhì)量，使教育活動得以順利完成的能力。
      8、了解教師職業(yè)能力的特征：實(shí)踐性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、差異性。
      9、（實(shí)踐性）是職業(yè)能力的最基本的特征。
      10、職業(yè)能力的形成與心理上的動力定型有關(guān)。
      11、教師職業(yè)能力差異是講（教師個體之間職業(yè)能力差異）。
      12、從國外研究來看，比較有代表性的觀點(diǎn)認(rèn)為，在職業(yè)發(fā)展中，教師所關(guān)注的事物是依照 一定的順序變換選擇的，呈現(xiàn)為（教學(xué)前關(guān)注）、（早期生存關(guān)注）、（教學(xué)情境關(guān)注）、（對學(xué)生關(guān)注）四個階段。
      13、教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展過程大體分為三個階段：形成期（1-5）、發(fā)展期（5-10）、成熟期（10-15）。
      14、教師職業(yè)能力形成與發(fā)展以概括，即學(xué)習(xí)—觀察—模仿—實(shí)踐—反思—革新—再實(shí)踐
      15、教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展是受（個體因素）和（外部條件）兩方面影響的。
      16、能夠覺察到問題的意識主要來源于（內(nèi)在的求知動機(jī)）。
      17、（理論知識修養(yǎng)）卻能為教師職業(yè)能力形成與發(fā)展提供基礎(chǔ)。
      18、（知識修養(yǎng)）是教師職業(yè)能力形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。
      19、雖然豐富的經(jīng)驗(yàn)并不必然導(dǎo)致教師教育實(shí)踐能力的提高，但沒有經(jīng)驗(yàn)的教師其教育實(shí)踐能力必定不充實(shí)。（實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）
      20、（教育實(shí)踐）是獲得教師職業(yè)能力的最直接、最有效的途徑。
      21、（教師反思習(xí)慣）的養(yǎng)成是教師獲得職業(yè)能力的保障。
      22、初等學(xué)校教師職業(yè)能力：1.教學(xué)能力2.德育能力3.管理能力4.教育科學(xué)研究能力
      幼兒園教師職業(yè)能力：1.教育能力2.教育科學(xué)研究能力。
      23、學(xué)校的中心工作是（教學(xué)），而（教學(xué)認(rèn)知能力）則是教師所具備的首要能力。（教學(xué)認(rèn)知能力）是指教師在教學(xué)中對教學(xué)信息的（接收）、（加工）、（儲存）和（應(yīng)用）的能力。
      24、（教學(xué)目標(biāo)）是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的靈魂。
      25、三維目標(biāo)：1.知識與技能2.過程與方法3.情感、態(tài)度與價值觀。
      26、教學(xué)目標(biāo)的表述一般包括四個要素：（行為主體）、（行為動詞）、（行為條件）、（表現(xiàn)程度）。學(xué)生是行為主體。
      27、行為條件主要是指對（學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果）進(jìn)行的特定限制。
      28、（教材）是教學(xué)過程的橋梁和紐帶。
      29、教學(xué)設(shè)計能力是指教師將規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的各種資源和條件，根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)。選擇最佳教學(xué)程序和教學(xué)策略，幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的設(shè)計策劃的能力。
      30、確定教材重點(diǎn)，首先要（認(rèn)真研究教材）。
      31、（導(dǎo)入新課）是教學(xué)全課程的開端，它維系著整個課堂教學(xué)的命運(yùn)，為整個課堂教學(xué)的發(fā)展提供了良好的開端。
      32、講課一般都由（引入）、（展開）、（結(jié)束）三個部分組成。
      33、學(xué)科成就測驗(yàn)也稱考試，是最常用的評價學(xué)生學(xué)業(yè)的方法?？荚囉址譃椋ń處熥跃帨y驗(yàn)）與（標(biāo)準(zhǔn)化考試）兩種基本類型。
      34、德育是學(xué)校對青少年進(jìn)行（德育教育）、（政治教育）、（思想教育）的總稱，法制教育和心理健康方面的一些內(nèi)容也應(yīng)放到德育中。
      35、小學(xué)教師的德育能力至少包括：1.了解學(xué)生的能力2.正確評價學(xué)生的能力3.對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力4.對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力等。
      36、所謂第一印象是指教師對學(xué)生最初的認(rèn)識和感知，也稱“最初印象”，心理學(xué)上稱為“首因效應(yīng)”。
      37、所謂（暈輪效應(yīng)）是指人對某事或某人好與不好的知覺印象會擴(kuò)大到其他方面。
      38、刺激—反射法分為（系統(tǒng)的刺激）、（突然的刺激）和（模擬自然的刺激）三種類型。
      39、投射調(diào)查法是通過間接的方法來了解一個人某一事物的態(tài)度。
      40、評價人的心理品質(zhì)的基本途徑：1.刺激—反射法2.現(xiàn)象—本質(zhì)法3.效應(yīng)—本體法
      41、說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識，提高思想道德認(rèn)識的一種方法。
      42、語言文字包括講解、報告、談話、討論和辯論、指導(dǎo)閱讀等。
      43、榜樣示范法是以他人的（高尚思想）、（優(yōu)良品質(zhì)）、（模范行為）去影響學(xué)生思想品德的一種方法。
      44、情感陶冶法是（非強(qiáng)制性）、（愉悅性）、（隱蔽性）、（無意識性）。
      45、情感陶冶法包括（人格感化）、（環(huán)境陶冶）、（藝術(shù)熏陶）。
      46、實(shí)際鍛煉發(fā)的方式很多可分為：1.學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐2.完成具體任務(wù)的實(shí)踐3.執(zhí)行制度的實(shí)踐。
      47、品德評價法的三種方式：獎勵、懲罰、操行評定。
      48、自我教育法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制方法。
      49、自我教育一般經(jīng)過（自我認(rèn)識）、（自我驅(qū)動）、（自我監(jiān)控）、（自我發(fā)展）四個階段。
      50、自我監(jiān)控是（自我教育目標(biāo)）得以實(shí)現(xiàn)的保證和條件。
      51、了解學(xué)生的心理狀況，是對學(xué)生進(jìn)行（心理素質(zhì)教育的前提）。
      52、小學(xué)生個性心理缺陷如：偏激、狹隘、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、依賴、怯懦、自卑、孤獨(dú)、猜疑、害羞、虛榮等。
      53、自卑就是個體同他人進(jìn)行比較后，感到自我適應(yīng)性差，某方面或某幾方面不如他人。因而表現(xiàn)出無能、軟弱、畏縮甚至灰心等心里不平衡狀態(tài)。
      54、嫉妒心理是由于恐懼、擔(dān)心他人優(yōu)于自己或自己不如他時而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。
      55、教師做好疏導(dǎo)工作應(yīng)做到“三到”情到、言到、眼到。
      56、小學(xué)教師管理能力包含：1.班級管理能力2.活動組織能力3.課堂管理能力。
      57、班集體的主人是學(xué)生，教師要對其實(shí)施教育，就得先了解和研究他們，這是做好班級工作的先決條件。
      58、了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要有兩方面：1.了解和研究班集體2.了解和研究學(xué)生個人
      59、（班委會）是班主任做好各項(xiàng)工作的得力助手。
      60、挑選班干部的原則：1.民主性原則2.用其所長原則（或用其所短）3.教育與鍛煉相結(jié)合的原則4.關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則
      61、輿論，就是群體對客觀事實(shí)和現(xiàn)象根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)所做出的普遍的意愿和態(tài)度。
      62、教師培養(yǎng)正確的集體輿論需要做好的工作：1.加強(qiáng)思想政治教育，提高認(rèn)識2.抓好常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格行為規(guī)范3.培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感4.獎罰分明，重視榜樣作用。
      63、班主任應(yīng)把握每一個細(xì)節(jié)，從日常學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)滴著手訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，教育學(xué)生從自我做起，從身邊做起，從小事做起，加強(qiáng)認(rèn)知、情感與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
      64、正確輿論形成的先決條件是讓每一個班級成員都認(rèn)識到集體的力量和作用。
      65、完善的班級制度、嚴(yán)明的紀(jì)律是形成正確輿論的保證。
      66、班主任要注意集體教育與個別教育相結(jié)合的原則，這里著重從類別上分析對優(yōu)秀生和邊緣學(xué)生的教育工作。
      67、邊緣學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作：1.以愛動其心2.以理服其人3.以智導(dǎo)其行
      68、組織主題活動是班集體建設(shè)的基本方法和途徑。
      69、開展課外、校外活動是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑。
      70、教師對個別問題的處理能力：1.注意力的轉(zhuǎn)移2.行為替換3.教育與懲罰相結(jié)合71、課堂上的信息反饋要從四方面入手：1.對原有知識的反饋2.對新知識理解的反饋3.新知識輔助于實(shí)踐的反饋4.對新知識鞏固的反饋。
      72、選擇課題的原則：1.價值性原則2.針對性原則3.新穎性原則4.實(shí)用性原則5.可行性原。則。
      73、選擇課題的策略：1.優(yōu)勢策略2.適當(dāng)策略
      74、實(shí)施研究方案的工作主要有：控制研究工作進(jìn)程、收集與整理資料、寫作論文或報告。75、研究報告的結(jié)構(gòu)由以下幾個部分組成：
      1.題目頁2.摘要頁3.引言4.方法5.結(jié)果6.討論7.注釋8.參考文獻(xiàn)9.附錄 論文的結(jié)構(gòu)與研究報告的結(jié)構(gòu)類似，主要由題目、署名、中英文 摘要、正文、注釋、參考文獻(xiàn)幾部分構(gòu)成。
      76、什么是調(diào)查研究法：
      調(diào)查研究法是研究人員運(yùn)用各種方法，有計劃、系統(tǒng)地了解被調(diào)查對象某一方面的狀況，并從大量事實(shí)中分析教育對象的現(xiàn)狀、相互關(guān)系和發(fā)展規(guī)律的一種方法。
      77、調(diào)查研究的特點(diǎn)： 1.不受時空限制，能在較短的時間內(nèi)，以較快的速度對較大范圍的事實(shí)進(jìn)行研究2.簡單方便，容易操作。3.容易量化
      類型：1.按調(diào)查目的分：現(xiàn)狀研究、發(fā)展研究、區(qū)別研究  2.按調(diào)查范圍分：綜合調(diào)查研究、專題調(diào)查研究
      3.按調(diào)查對象分：全面調(diào)查研究、抽樣調(diào)查研究、典型調(diào)查研究  4.按調(diào)查方法分：問卷式研究、談話式研究、文獻(xiàn)式研究
      78、調(diào)查研究法的方法：1.談話法2.問卷法
      79、問卷的結(jié)構(gòu)一般包括三部分：指導(dǎo)語、調(diào)查對象的自然狀況、問卷題。
      80、實(shí)驗(yàn)研究法是什么？
      所謂教育實(shí)驗(yàn)研究法就是研究者根據(jù)一定的目的和計劃，在控制條件情況下，對教育對象施加可操縱的教育影響，然后觀測變化。以此推斷所加教育影響同預(yù)期教育效果之間是否存在因果關(guān)系的一種研究。
      81、等組實(shí)驗(yàn)法：
      把實(shí)驗(yàn)因子分別施于兩個或幾個情況基本相同或相等的組，然后比較其所發(fā)生的變化。
      82、《國際教育百科全書》把行動研究定義為：
      由社會情況（教育情況）的參與者，為提高對所從事的社會或教育實(shí)踐的理論性認(rèn)識，為加深對實(shí)踐活動及其依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思性研究。
      83、信息與物質(zhì)、能量構(gòu)成了現(xiàn)代社會的三大資源，成為社會進(jìn)步的強(qiáng)勁推動力。
      84、所謂的信息能力就是對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞、運(yùn)用能力。
      85、教師職業(yè)角色：知識的傳播者、學(xué)生的示范者、嚴(yán)格的管理者、學(xué)生心理的調(diào)節(jié)者、學(xué)生的知己等。
      86、教師應(yīng)具備的信息能力：教師的職業(yè)特色有關(guān)、教育對象的年齡特征有關(guān)。（判斷）
      87、小學(xué)教師的信息能力應(yīng)側(cè)重的放面：信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。88、教師可利用的信息資源包括（自然信息資源）和（人工信息資源），自然信息資源是以具體的事、物的形式出現(xiàn)在人們面前，而人工信息資源包括（語言）、（紙質(zhì)文本）、（音像資料）、（電子文本）等以符號的方式記載的信息。
      89、信息檢索是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過程。
      90、信息檢索類型：手工檢索系統(tǒng)、計算機(jī)檢索系統(tǒng)。
      91、手工檢索簡稱手檢，其優(yōu)點(diǎn)是方法較簡單、靈活，不需要借助任何設(shè)備，只需要必要的檢索工具便可隨時隨地檢索信息，符合人們的檢索習(xí)慣；缺點(diǎn)是費(fèi)時費(fèi)力、速度慢、效率低，容易出現(xiàn)漏檢和誤檢。
      92、手工檢索工具主要有目錄類、索引類、文摘類三部分組成。
      93、了解學(xué)生是教師進(jìn)行高質(zhì)量高效率教學(xué)的前提條件。
      94、現(xiàn)代的教材有著多種多樣的表現(xiàn)形式，這些形式可以概括為：1.教科書教材2.圖書教材3.視聽教材4.現(xiàn)實(shí)教材5.電子教材
      95、語言能力有兩方面的含義：1.個人使用語言的能力2.元語言能力
      96、講課主要靠教師的語言，這是教師職業(yè)的一個特點(diǎn)?！按_切、明白、簡潔、通俗、優(yōu)美、形象”這是對教師口頭語言的基本要求。
      97、使語言的表達(dá)技術(shù)藝術(shù)化，既是完成教學(xué)任務(wù)的客觀要求，也是教師追求的目標(biāo)和個人愿望。
      98、板書設(shè)計的步驟：1.明要求2.抓重點(diǎn)3.選詞語4.定形式5.分層次6.留余地
      99、作文的批語還有兩忌：1.忌指責(zé)2.忌籠統(tǒng)
      100、教師書面語言能力的修養(yǎng)：1.提高教師自身的思想修養(yǎng)2.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)教師3.廣泛學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識修養(yǎng)。
      101、體態(tài)語言主要包括：目光、表情、手勢、舉止、距離等幾個方面。
      102、目光運(yùn)用時，要自然、親切、講究美感。
      103、從心理學(xué)角度看，手勢是引起有意注意的有效方法。
      104、兩個人能進(jìn)行輕松愉快的談話的最佳距離不超過1.5米。
      105、教師在與學(xué)生個別交談時，應(yīng)保持0.5—1.3米的距離。106、與家長交往時教師應(yīng)注意：1.尊重家長，強(qiáng)化教師的服務(wù)意識2.加強(qiáng)溝通，形成教育的合力3.注重指導(dǎo)，提供優(yōu)秀教育方法。
      107、與家長互通情況共同商討、協(xié)調(diào)教育方法、步驟。1.邀請家長參與課堂教學(xué)2.開展積極互動性的家訪3.召開讓人愉快的家長會4.笑迎家長接待日5.交流學(xué)生可喜的進(jìn)步。
      108、（判）觀察是教育機(jī)智形成的基礎(chǔ)。
      109、（判）理解是教育機(jī)智形成的保障。
      110、（判）決策與實(shí)施是教師教育機(jī)智的外在表現(xiàn)，也是教育機(jī)智發(fā)揮作用的必要途徑。
      111、（簡）教育機(jī)智一般具有三個特征：1.教師所處理的事情具有偶發(fā)性2.教師表現(xiàn)的行為具有偶然性3.教師使用的方法具有得當(dāng)性。
      112、教育機(jī)智形成的條件：1.有強(qiáng)烈的責(zé)任感2.要了解學(xué)生3.要有豐富的知識、經(jīng)驗(yàn)3.要有良好的心理品質(zhì)。
      113、學(xué)生的不良行為包括：1.學(xué)生與教師之間的惡作劇2.學(xué)生之間的惡作劇3.以及互相吵鬧、打架、摔文具、出怪模樣等。
      114、（判）非主體突發(fā)事件是指那些一時無法確定事件行為主體的突發(fā)事件，如房屋倒塌、發(fā)生火災(zāi)、流氓鬧校、食物中毒等。
      115、自身失誤的機(jī)智：口誤、筆誤、內(nèi)容遺漏、講課卡殼，學(xué)生聽不懂而提出異議等。
      116、（簡）教師應(yīng)時時表現(xiàn)出機(jī)智：1.提示2.發(fā)揮3.滲透4.替換5.評價
      117、（判）教師對學(xué)生的尊重是建立良好師生關(guān)系的前提
      118、角色的定位是根據(jù)所承擔(dān)的指責(zé)來決定
      119、（判）教師積極的情感態(tài)度更是增強(qiáng)教師工作熱情、責(zé)任心和自我效能感，促進(jìn)教育教 學(xué)能力的不斷提高和發(fā)展的動力基礎(chǔ)。
      120、（專業(yè)教育者）這一角色在教師所有角色中居于重要的核心地位。
      121、角色認(rèn)知指角色扮演者對自己所扮演的某一個角色規(guī)范的認(rèn)識和了解。
      122、導(dǎo)的幾個方面：引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)。
      123、反躬自省就是內(nèi)心的省察，注重良心在修養(yǎng)中的作用，強(qiáng)調(diào)自我監(jiān)督。
      124、事業(yè)心在教師的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有突出地位，是教師整體素質(zhì)的核心。因此，提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師事業(yè)心是一項(xiàng)首要而緊迫的任務(wù)。
      125、事業(yè)心主要包括：職業(yè)信念，愛心，責(zé)任心，敬業(yè)精神和開拓、創(chuàng)新精神。
      126、具有強(qiáng)烈的職業(yè)意識與信念，是將教師職業(yè)作為畢生的事業(yè)來追求的基本前提。
      127、（判）愛心是教師從事教育工作的基礎(chǔ)，更是教育事業(yè)心的核心。
      128、責(zé)任心主要體現(xiàn)：1.對兒童的發(fā)展責(zé)任2.對本職工作負(fù)責(zé)。
      129、敬業(yè)精神是教師事業(yè)心的高度、集中體現(xiàn)。是指教師能夠以飽滿的熱情積極投入到工作中去，對自己所從事的教育事業(yè)恪盡職守，努力工作。130、（奉獻(xiàn)精神）是培養(yǎng)事業(yè)心的首要要素。131、（判）強(qiáng)烈的事業(yè)心是教師其他素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。
      132、四種基本學(xué)習(xí)作為21世紀(jì)教育的四大支柱：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存。
      133、良好的信息意識是教師掌握動態(tài)知識的保證。
      134、了好的信息意識是教師素質(zhì)提高和發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。
      135、新型思維方式的主要特征：1.獨(dú)立性2.創(chuàng)新性3.多向度
      136、自我反思能力是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，最自己的教學(xué)價值、目的以及教學(xué)實(shí)踐的行為、過程與結(jié)果進(jìn)行審視、分析、辨別的能力。
      137、自我反思能力的要素：1.提出問題的能力2.分析問題的能力3.解決問題的能力
      138、（判）對教學(xué)反思能力的培養(yǎng)是教師培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
      139、（判）教學(xué)日記是教師每天或每周對教學(xué)中發(fā)生的關(guān)鍵事件的記錄，每周一次的記錄，它有意識的生動的記載那些使自己興奮、發(fā)怒的、震驚的或勞力費(fèi)神的事件，以及表達(dá)了教師自己對此的態(tài)度。
      140、（判）教學(xué)目標(biāo)是幼兒園教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它決定著教育方向，是選擇教育內(nèi)容、組織教育活動的依據(jù)。
      141、幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園階段的具體化，是幼兒園人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。
      142、幼兒園教育目標(biāo)一般可分為（幼兒園的教育目標(biāo)即課程總目標(biāo)）、（課程各領(lǐng)域目標(biāo)）、（年齡階段目標(biāo)）、（單元目標(biāo)）、（教育活動目標(biāo)）五個層次。
      143、五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)  144、幼兒園的三個維度：1.關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度2.關(guān)注幼兒的能力、知識與技能3.關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法
      145、（判）教育目標(biāo)的選定要充分考慮本地區(qū)、本幼兒園、本班幼兒的實(shí)際。
      146、表述教育目標(biāo)，表述的角度：1.從教師的角度表述2.從幼兒的角度表述
      147、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出可以劃分為健康、語言、社會、科學(xué)藝術(shù)等五大領(lǐng)域。
      148、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中健康領(lǐng)域方面的教育內(nèi)容范圍包括：身心健康、生活衛(wèi)生習(xí)慣與自理能力，安全保健，體育活動。
      149、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中語言領(lǐng)域方面的教育內(nèi)容范圍包括：表達(dá)、傾聽、理解、交流，前閱讀與前書寫等。
      150、（簡）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域方面的教育內(nèi)容范圍包括：對周圍事物、現(xiàn)象及事物數(shù)量關(guān)系的興趣，發(fā)現(xiàn)，探索，表現(xiàn)，交流與創(chuàng)造，初步的環(huán)保意識。（關(guān)于生命與環(huán)保，關(guān)于四季，關(guān)于自然現(xiàn)象，關(guān)于天文，關(guān)于科技，關(guān)于變化，關(guān)于聲光力，關(guān)于數(shù)量、測量、圖形、時間和空間等）
      151、（簡）幼兒園生成性教育內(nèi)容主要源于：1.幼兒當(dāng)前的興趣與需要2.幼兒共同生活中的矛盾與沖突3.社會熱點(diǎn)問題
      152、篩選教育內(nèi)容中支持目標(biāo)中選擇內(nèi)容時應(yīng)注意：1.有目標(biāo)意識2.正確理解目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系3.考慮目標(biāo)達(dá)成所需要的“關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”
      153、（啟蒙性）是學(xué)前教育最基本的特征。
      154、教育內(nèi)容的選擇必須要考慮幼兒的興趣：1.要關(guān)注幼兒的興趣，從他們感興趣的事物中選擇教育價值豐富的內(nèi)容2.將必要的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣。
      155、（簡）組織教育內(nèi)容：1.目標(biāo)性2.順序性3.連續(xù)性4.整合性5.均衡性
      156、順序性是組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的時間次序。
      157、連續(xù)性強(qiáng)調(diào)的是后續(xù)的學(xué)習(xí)與先前的經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。
      158、整合性是指加強(qiáng)教育內(nèi)容之間、內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的有機(jī)聯(lián)系。
      159、教育內(nèi)容的均衡，指的是構(gòu)成教育內(nèi)容整體的各個部分之間的比例要適當(dāng)。
      160、教育環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和，它既包括人的要素又包括物的要素，既包括幼兒園的小環(huán)境又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會、自然等大環(huán)境。161、（判）幼兒園環(huán)境從不同層次反映了創(chuàng)造者的文化，首先是社會文化層面。
      162、教育過程應(yīng)當(dāng)是教師與幼兒互動的過程，幼兒在教師充分尊重的民主教育下，自主、自由地認(rèn)識、探索和發(fā)展。
      163、（判）學(xué)年計劃是一個整體性的規(guī)劃，計劃出全年的課程范圍和進(jìn)度。
      164、（判）學(xué)期計劃是把全年計劃按學(xué)期進(jìn)行劃分。
      165、教育活動計劃是指一個教學(xué)活動的具體計劃。
      166、動態(tài)評價是評價幼兒在合作中受協(xié)助后的表現(xiàn)、潛在的發(fā)展或幼兒在學(xué)習(xí)過程中的情形。
      167、多元評價的典型范例是目前國外幼教機(jī)構(gòu)多使用的檔案袋評價法。
      168、教育評價的方法：1.幼兒發(fā)展評價的方法2.教師發(fā)展評價方法。
      169、檔案評估法是一種綜合性的評價方法，它融合過程與結(jié)果為一體，兼容了多種具體的評價方法，如觀察記錄法、談話法、作品分析法等。
      170、研究的對象與內(nèi)容：幼兒園教育理論與工作實(shí)踐問題。
      171、教育科研一般具有三個特征：客觀性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性。
      172、幼兒教師的課題研究主要來源：1.從日常工作遇到的實(shí)際問題中提煉課題2.從教育實(shí)踐中迫切需要解決的問題中篩選課題。3.從教育教學(xué)的途徑方法中提出課題4.對寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)5.從研究教改中發(fā)現(xiàn)問題6.從國內(nèi)外教育信息中提出課題
      173、選擇好課題的標(biāo)準(zhǔn)：1.有價值2.有針對性3.有可行性
      174、（價值性）理論上要有新突破，實(shí)踐上對幼教工作要有重要指導(dǎo)意義。
      175、選擇好課題的步驟：1.確定研究方向2.分解研究問題3.分析研究背景4.確定課題
      176、研究計劃主要應(yīng)包括的內(nèi)容：1.研究題目2.課題組概括3.立題依據(jù)4.研究設(shè)計
      177、研究設(shè)計的目標(biāo)：指課題研究要解決的問題和結(jié)果。研究目標(biāo)表述應(yīng)概括、精確而具體。
      178、研究內(nèi)容指課題所研究的具體問題。
      179、研究步驟包括分工工作階段、程序，明確各階段的工作任務(wù)、要求和所需時間，確立研究的組織形式和研究人員的分工職責(zé)等。180、（判）可行性分析主要指課題已具備的工作基礎(chǔ)和條件保障。
      181、觀察法是在自然或有控制的狀態(tài)下，觀察者有目的、有計劃地客觀記錄幼兒行為表現(xiàn)，然后進(jìn)行分析研究的方法。（觀察法）最適合幼兒，它是幼兒教育研究的最基本的方法。
      182、觀察法根據(jù)不同的角色可以分為不同的類型。按觀察的情境條件分：自然觀察與實(shí)驗(yàn)觀察；按觀察的方式分，包括直接觀察和間接觀察；按觀察者是否參與分，包括參與性觀察與非參與性觀察。
      183、掌握觀察記錄的方法1.觀察記錄的方法2.取樣記錄3.行為核對記錄
      184、（判）軼事記錄：是觀察者在日常生活中隨時記錄幼兒某種有價值行為或事件的方法。
      185、事件取樣：是觀察者事先確實(shí)觀察目的，選擇某種或某類事件行為作為觀察目標(biāo)，在觀察中等待該事件的發(fā)生并仔細(xì)記錄事件全過程的方法。
      186、運(yùn)用觀察法的注意事項(xiàng)：
      1.安排觀察預(yù)備期2.不干預(yù)活動3.記錄力求快速、具體準(zhǔn)確、系統(tǒng)4.對觀察者預(yù)先訓(xùn)練5.對同一行為應(yīng)觀察足夠的次數(shù)或時間6.盡量避免或減少誤差
      187、調(diào)查法是在教育理論指導(dǎo)下，通過運(yùn)用問卷、訪談、測驗(yàn)等科學(xué)方式，搜集教育問題的資料，從而對教育的現(xiàn)狀做出科學(xué)的分析認(rèn)識并提出具體工作建議的方法。
      188、實(shí)施調(diào)查的程序：
      1.確定調(diào)查目的、對象與方式方法2.確定調(diào)查計劃3.做好調(diào)查準(zhǔn)備4.實(shí)施調(diào)查，搜集資料5.整理分析資料，寫調(diào)查報告，提出工作建議。
      189、問卷的一般結(jié)構(gòu)包括幾個部分：1.標(biāo)題2.填寫問卷人簡況3.前言和指導(dǎo)語4.問卷內(nèi)容5.結(jié)束語
      190、（簡）訪談的基本過程如下：1.設(shè)計訪談問題 2.了解受訪者特點(diǎn) 3.選擇恰當(dāng)?shù)脑L談時間、地點(diǎn) 準(zhǔn)備有關(guān)資料與設(shè)備 4.正式訪談
      191、（判）問卷剔除廢卷后，統(tǒng)計回收率，回收率一般不應(yīng)少于70%
      192、行動研究法是教育者在教育情境中進(jìn)行的一種自我反思性實(shí)踐循環(huán)研究
      193、研究報告的類型與撰寫步驟：1.確定研究成果的題目及類型 2.擬定寫作提綱 3.寫作4.修改5.定稿
      194、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的結(jié)構(gòu)包括：1.標(biāo)題2.正文3.落款
      195、（簡）撰寫論文與研究報告的基本要求：1.在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新2.觀點(diǎn)和材料的一致性3.在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收4.書寫格式符合規(guī)范，文字精練，表達(dá)準(zhǔn)確完整
      196、按信息的內(nèi)容分為(自然信息)和（文化信息）兩種
      197、按信息 產(chǎn)生的先后和加工程度分為零次信息、一次信息、二次信息和三次信息 198、本教材按信息載體形式將信息分為印刷類信息和非印刷類信息兩種
      199、收集第一手信息，可做實(shí)驗(yàn)、記聽課筆記、寫教后記、教育隨筆、錄音、錄像、拍照等
      200、一次文獻(xiàn)指未經(jīng)加工的原始文獻(xiàn)，是直接反應(yīng)事件經(jīng)過、研究成果、產(chǎn)生新知識、新技術(shù)的文獻(xiàn)。（形式主要有專著、科學(xué)論文、研究報告等）
      二次文獻(xiàn)指對一次文獻(xiàn)加工提煉壓縮后得到的文獻(xiàn)，是關(guān)于文獻(xiàn)的文獻(xiàn)（主要形式有書目、題錄、索引、提要、文摘等）
      三次文獻(xiàn)是指對前兩類文獻(xiàn)分析概括后撰寫的參考性文獻(xiàn)，是文獻(xiàn)研究的成果（形式有動態(tài)綜述、進(jìn)展報告、專題評述、詞典、年鑒、手冊等）
      201、常用的處理信息的途徑：1.書目登錄2.摘要3.信息綜述
      202、信息綜述的類型大概有三種：目錄性綜述、文摘性綜述、分析性綜述
      203、（判）在光盤數(shù)據(jù)庫中收集光盤檢索法就是通過研制檢索軟件，將文獻(xiàn)資料做成磁盤或光盤，供用戶上機(jī)檢索
      204、聯(lián)機(jī)檢索法，是利用計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文件檢索 205、（判）教育機(jī)智是指教師對教育過程中的偶發(fā)事件，快速的做成反應(yīng)，果斷的采用恰當(dāng)教育措施的能力
      206、教學(xué)中教育機(jī)智的特點(diǎn)：1.實(shí)踐性2.直覺性3.審美性4.創(chuàng)新性
      207、幼兒園教學(xué)失誤主要兩種情況：1.教師的語言失誤2.教師的操作失誤
      208、課堂意外可以概括為三種1.幼兒行為失常2.教學(xué)環(huán)境失常3.師幼交流錯位
      209、運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理課堂偶發(fā)情況的基本原則1.冷靜性原則2.教育性原則3.應(yīng)激性原則
      210、要做一名合格的幼兒教師，首先要研究幼兒，了解幼兒，樹立正確的兒童觀
      211、兒童觀是指對兒童及其發(fā)展的認(rèn)識、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念的總和
      222、環(huán)境因素包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，是影響幼兒發(fā)展的外部因素，是寶貴的教育資源
      223、（簡）幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)1.發(fā)展的整體性、全面性2.發(fā)展的差異性3.發(fā)展的主體性4.發(fā)展的階段性5.發(fā)展的自然性
      224、發(fā)展的整體性、全面性也就是我們要培養(yǎng)的完整的兒童，促進(jìn)每個幼兒身心全面和諧發(fā)展
      225、發(fā)展的差異性就是尊重每個幼兒的個體差異，盡可能避免過多統(tǒng)一的集體活動，消除時間上消極等待的隱形浪費(fèi)
      226、教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者
      227、（判）幼兒教師的教育行為能否有利于促進(jìn)幼兒的人格健康的發(fā)展，往往取決于教師的人格職業(yè)品質(zhì)，228、教育態(tài)度可綜合一下四類理解幼兒、與幼兒和諧相處、積極的自我意識、教育的期待
      229、理解幼兒教師具備的品質(zhì)1.心胸豁達(dá)2.敏感性3.移情性理解4.客觀性
      230、交往技巧是教師用幼兒最能理解的語言來表達(dá)思想意義的能力
      231、教師的不良認(rèn)知主要體現(xiàn)在對自我、挫折、人際關(guān)系等方面，所以合理的認(rèn)知是教師自我心理調(diào)節(jié)的一環(huán)
      232、蔡元培先生認(rèn)為任何職業(yè)的從業(yè)人員，都可以把自己的職業(yè)境界分為四種：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界
       
      
    
      

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