第一篇：中等教師職業(yè)能力

《中等教師職業(yè)能力》 1.如何教師職業(yè)能力概念？

教師職業(yè)能力是指教師從事教育活動(dòng)的能力。教師職業(yè)能力是一種以完成特定教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力。使用“順利”一詞來描述教師職業(yè)能力的肯定性特征。順利地完成某項(xiàng)任務(wù)?；韭殬I(yè)能力和高級(jí)職業(yè)能力，基本職業(yè)能力是指通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)會(huì)并能夠順利地某項(xiàng)教育任務(wù)的能力；高級(jí)職業(yè)能力是指通過長(zhǎng)期的實(shí)踐而形成的個(gè)性化，情景化，完美地完成某項(xiàng)教育任務(wù)的能力。

2.如何理解教師職業(yè)能力與教師職業(yè)技能，教師技能，教育技能，教育技巧，教育藝術(shù)這些概念的關(guān)系？

解讀教師專業(yè)能力，教師職業(yè)技能，教師技能，教育技能，教育技巧，教育藝術(shù)幾個(gè)概念時(shí)，面對(duì)的一個(gè)11.教育學(xué)與教育心理學(xué)關(guān)于教師職業(yè)能力成長(zhǎng)的心理與社會(huì)歷程研究有哪些說法？ 1關(guān)注論。關(guān)注論是一名教師成長(zhǎng)過成中個(gè)個(gè)階段的心理焦慮。

職業(yè)能力發(fā)展過程可分為：關(guān)注他人階段，關(guān)注自己階段，關(guān)注教學(xué)階段，關(guān)注學(xué)生階段；2角色認(rèn)知論。角色認(rèn)知論是描述一名教師成長(zhǎng)過程中各個(gè)階段的角色自我認(rèn)知特點(diǎn)。職業(yè)能力發(fā)展過程可分為：角色感性認(rèn)知階段：新手，都是通過觀察別人的情況獲得教師職業(yè)能力的直觀印象。角色自我中心認(rèn)知階段：關(guān)注別人的評(píng)價(jià)，職業(yè)能力處于模仿期。角色比較認(rèn)知階段：更客觀的認(rèn)識(shí)自己，職業(yè)風(fēng)格處在理性模仿和個(gè)人風(fēng)格探索期。

群體角色認(rèn)知階段：教師的角色趨于理性化和理論化的認(rèn)知，此時(shí)的職業(yè)能力走向個(gè)性化和成熟化。3、15、.教學(xué)認(rèn)知能力具體內(nèi)容包括哪些方面？

教學(xué)認(rèn)知能力主要是指對(duì)各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，方法，策略，手段等的領(lǐng)會(huì)，分析，判斷能力。主要表現(xiàn)為：領(lǐng)會(huì)教程標(biāo)準(zhǔn)能力。分析教材能力，了解學(xué)生能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力指教師課前對(duì)各種教學(xué)要素進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。主要包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)內(nèi)容整合能力，教學(xué)策劃能力，編寫教案能力。

17、.你認(rèn)為教學(xué)實(shí)施能力應(yīng)由哪幾方面構(gòu)成？

主要包括課堂調(diào)控能力、實(shí)施教案能力、教學(xué)應(yīng)變能力。

組織研究性學(xué)習(xí)能力主要是指教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，完成研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，主要包含以下幾方面：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、26、教學(xué)反思能力應(yīng)包括哪些方面？

一、自我指向型教學(xué)反思能力

二、任務(wù)指向型教學(xué)反思能力

三、教師教學(xué)反思的方式

（一）內(nèi)部自我對(duì)話方式

（二）外顯自我對(duì)話方式

（三）同事討論方式

（四）行動(dòng)研究方式

27、.你認(rèn)為教師的組織研究性學(xué)習(xí)能力應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面？

1、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

2、指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力

3、開發(fā)校內(nèi)外教育資源能力

4、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行監(jiān)控能力

5、合作教學(xué)能力

28、.你認(rèn)為教師的德育能力應(yīng)有哪幾部分構(gòu)成？

根據(jù)中國(guó)德育工作的基本任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容，我們認(rèn)為，中等學(xué)校教師的德育能力至少應(yīng)包括以下內(nèi)否定的一種方法。

34、教師在進(jìn)行情感陶冶教育時(shí)應(yīng)注意些什么問題？

（1）教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)。教師的人格、思想、態(tài)度、品行等對(duì)學(xué)生有極大的感染，教師要為人師表，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。教室要在自己的能力范圍內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和人際環(huán)境，如整潔、安靜的教室、良好的班級(jí)、和諧融洽的人際關(guān)系等。（3）組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動(dòng)。無論是學(xué)校的還是班級(jí)的藝術(shù)活動(dòng)，教師都要鼓勵(lì)、組織學(xué)生積極參加，使學(xué)生從中受到熏陶感染，既能使學(xué)生得到美的享受，又能激發(fā)他們的道理情感。

自我教育法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想道德而向基本事實(shí)是人們使用這些概念并無統(tǒng)一定義，各自的理解差別很大。比如教育技巧，一些情況下是指達(dá)到熟練程度的教育技能，這是最嚴(yán)格，最狹義的理解；另一些情況下則與能力同義，其他幾個(gè)概念情況類似，其義或窄或?qū)?，同樣可以與能力概念替換，并且看來也無不可，就看做者怎么使用。

3.如何理解教師專業(yè)能力與教師職業(yè)能力的區(qū)別？

“教師教育專業(yè)”是在教師職業(yè)準(zhǔn)備階段，在師范教育專業(yè)獲得的能力，學(xué)術(shù)性，系統(tǒng)性是其特點(diǎn)。教師職業(yè)能力是教師在實(shí)際的職業(yè)勞動(dòng)中或得的實(shí)踐性能力，這種能力中已經(jīng)包含了職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)期獲得的專業(yè)能力，不過已經(jīng)實(shí)踐化，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)化了。

4.如何理解教師職業(yè)能力特征？ 實(shí)踐性，穩(wěn)定性，發(fā)張性，差異性 5.如何理解職業(yè)能力功能？

完善個(gè)人修養(yǎng)，提高職業(yè)威望，增強(qiáng)職業(yè)信心，提高工作效率，保證工作質(zhì)量

6.教師職業(yè)能力可以分為哪些種類？

1、中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力教學(xué)能力，教育能力，管理能力，科研能力。

2、中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力信息能力，語言能力，交際能力，角色認(rèn)知能力，心理調(diào)適能力，自我提高能力。

7.加涅學(xué)習(xí)的理論中的智慧技能形成規(guī)律是什么?

加涅認(rèn)為智慧技能的形成和發(fā)展需要有內(nèi)外部的條件。智慧技能的形成過程是在內(nèi)外部的條件交互作用下，符號(hào)，概念，規(guī)則，言語信息，認(rèn)知策略等方面能力進(jìn)一步獲得與發(fā)展的過程，這些構(gòu)成了加涅對(duì)智慧技能形成機(jī)制及其規(guī)律的解釋。8.加涅學(xué)習(xí)的理論中的動(dòng)作技能形成規(guī)律是什么？

加涅認(rèn)為動(dòng)作技能的行程和發(fā)展同樣需要內(nèi)外部條件的支持。其實(shí)踐過程可以概括為：目的—觀察—辨別—操作成語的掌握—練習(xí)—反饋—熟練。

9.加德納多元智能理論的“八個(gè)半智能”類型都是什么？

八個(gè)半智能大體相當(dāng)于語文能力（語言智能），數(shù)學(xué)能力（邏輯—數(shù)學(xué)智能），音樂能力（音樂智能），體育能力（身體運(yùn)動(dòng)智能），美術(shù)能力（空間智能），社會(huì)能力（人際智能），自然知識(shí)能力（博物智能），哲學(xué)能力（存在的智能）和自我認(rèn)知智能（自知能力）。

10.加德納的人的智能發(fā)展的自然地階段性特征是什么？

人的智能發(fā)展有著自然的階段性特征：嬰幼兒階段，智能開端于一種原生性的模仿智力；幼兒早期階段，只能開始表現(xiàn)為對(duì)初級(jí)符號(hào)的掌握；學(xué)齡階段，智能表現(xiàn)為對(duì)系統(tǒng)符號(hào)的掌握；成熟階段，智能表現(xiàn)為對(duì)職業(yè)技能的掌握。以上是對(duì)加涅和加德納的智力形成和發(fā)展理論的主要內(nèi)容。

13、你認(rèn)為中學(xué)教師教學(xué)能力應(yīng)包括哪些方面？

教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施能力，教學(xué)反思能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力。心境論。心境論描述一名教師成長(zhǎng)過程中各個(gè)階段的心境狀態(tài)的特征。受挫與平靜：工作初期，穩(wěn)定與自信:職業(yè)能力提高，面對(duì)工作時(shí)心態(tài)會(huì)逐步平穩(wěn)，是職業(yè)生涯的黃金時(shí)刻，最富進(jìn)取心和創(chuàng)造性。保守與低落：應(yīng)付工作能力自覺有余，會(huì)逐漸失去進(jìn)取心，安于現(xiàn)狀，得過且過。抱怨與退出：職業(yè)生涯晚期，抱怨情緒多起來，直到終結(jié)職業(yè)生活。4典型行為論。描述教師成長(zhǎng)過程中各個(gè)階段的典型行為，與心境論有異曲同工的意味，它對(duì)理解教師職業(yè)能力的成長(zhǎng)與發(fā)展歷程有直接的意義。準(zhǔn)備與模仿：上任新手的典型行為。積極上進(jìn)：已有幾年教齡的教師的典型行為。

熟練應(yīng)變：大約有十年左右教齡的教師的典型行為。反思與革新：成為專家型的教師的典型行為。墨守成規(guī);教師職業(yè)生涯晚期的典型行為。退縮與退出：教師職業(yè)生涯結(jié)束時(shí)期的典型行為。

12.一般職業(yè)能力形成與發(fā)展過程是什么？應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些方面?

職業(yè)能力形成與發(fā)展過程概括為：理論學(xué)習(xí)—實(shí)地觀察—模仿練習(xí)—實(shí)地實(shí)踐—總結(jié)與反思—革新與創(chuàng)造—反復(fù)實(shí)踐幾個(gè)階段或環(huán)節(jié)。三點(diǎn)說明，其一，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練。其二，強(qiáng)調(diào)多種水平的實(shí)踐。其三，強(qiáng)調(diào)自覺和勤奮。教學(xué)能力就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的能力。教育能力是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的能力，包括幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力以及具體方法，策略和技巧，思想品德教育的能力，心理健康教育能力和評(píng)價(jià)學(xué)生能力。教學(xué)能力是教育能力的基本組成部分，是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)能力的總和，它直接關(guān)系到學(xué)科知識(shí)教學(xué)的有效性。教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)教育文化功能的前提條件，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提供保障；教育能力以教學(xué)能力為核心，確保學(xué)生的發(fā)展方向和總目標(biāo)。教學(xué)反思能力是指教師為了成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考能力。主要包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思能力、對(duì)教師自我心理因素的反思能力。

14、.你是怎樣認(rèn)識(shí)這五種教學(xué)能力之間的關(guān)系的？

教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施能力，教學(xué)反思能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力彼此不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力是課堂教學(xué)的具體操作能力，也是最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性的能力。教學(xué)反思能力是貫穿教學(xué)過程始終的，教學(xué)反思能力分別與教學(xué)認(rèn)知能力、教育設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、組織研究性學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)，而教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力與組織研究性學(xué)習(xí)的能力往往是通過教學(xué)反思能力實(shí)現(xiàn)的。組織研究性學(xué)習(xí)的能里是針對(duì)新課改開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課而提出的，是中等學(xué)校教師應(yīng)具有的一種能力。

16、你是如何理解教學(xué)實(shí)施能力的？

教學(xué)實(shí)施能力指教師在課堂上實(shí)施教學(xué)方案、解決具體教學(xué)進(jìn)行而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、教學(xué)預(yù)見能力、合作性教學(xué)的能力、綜合管理能力、綜合評(píng)價(jià)能力。

18、如何確定教學(xué)目標(biāo)、陳述教學(xué)目標(biāo)？

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)的確定是建立在對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生情況、學(xué)習(xí)背景的系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上。

.分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析學(xué)生的情況分析學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)

分析學(xué)生技能的起點(diǎn)分析學(xué)生的態(tài)度

（二）分析學(xué)習(xí)背景

包括教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施、社會(huì)環(huán)境或組織機(jī)構(gòu)等因素。

（三）教學(xué)目標(biāo)的陳述

有了教學(xué)目標(biāo)，我們還必須把它描述出來，沒有寫出的教學(xué)目標(biāo)不能算是真正的目標(biāo)，因此教學(xué)目標(biāo)的陳述非常重要。

好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，是學(xué)生的預(yù)期行為，行為的主體是學(xué)生，而不是教師。教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)陳述教師打算做什么，不要以教學(xué)要求代替教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)力求明確、具體、可測(cè)。切忌用含糊的和不切實(shí)際的語言陳述目標(biāo)。

19、教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力

教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實(shí)施措施。教學(xué)策略設(shè)計(jì)主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生，教學(xué)媒體

20、編寫教案能力

（一）清楚教案的基本內(nèi)容

（二）明確編寫教案的基本原則 1.科學(xué)性原則2.實(shí)用性原則 3.針對(duì)性原則4.創(chuàng)造性原則 5.總結(jié)性原則

21.你認(rèn)為教師分析教材能力包括哪些方面？

一．正確理解教材的特點(diǎn) 二．深入分析教材內(nèi)容 1.分析教材的地位和作用 2.分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu) 3.分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

22你是怎樣理解課堂調(diào)控能力的？課堂調(diào)控能力是指在課堂教學(xué)過程中，教師通過組織管理課堂秩序，集中學(xué)生注意力，創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)施能力。

23、你認(rèn)為作為教師應(yīng)了解學(xué)生哪些方面？

了解學(xué)生個(gè)人的一般狀況 了解學(xué)生個(gè)人的心理情況

了解學(xué)生個(gè)體德、智、體各方面的發(fā)展情況

24、你認(rèn)為中學(xué)教師應(yīng)如何進(jìn)行組織教學(xué)？

1.按已設(shè)計(jì)教學(xué)過程開展教學(xué) 2.按以設(shè)計(jì)的板書、選擇的方法和媒體進(jìn)行教學(xué)

3.根據(jù)具體情況調(diào)整方案

25、.如何理解教學(xué)反思能力？ 教學(xué)反思能力是指教師為了成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、建設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考能力。1

容：全面了解學(xué)生的能力、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力。

29、.教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中要克服那些心理偏見？

第一印象、心理定勢(shì)、暈輪效應(yīng)和近因效應(yīng)等

第一印象是指教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感受，也稱“最初印象”，心理學(xué)上稱為“首因效應(yīng)”

30、學(xué)生心理品質(zhì)評(píng)價(jià)的基本方面有哪些？

（一）刺激—反應(yīng)法 1.系統(tǒng)的刺激

（1）量表測(cè)定法（2）自由反應(yīng)法（3）投射調(diào)查法

（二）現(xiàn)象—本質(zhì)法

就是直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有個(gè)較客觀的評(píng)價(jià)。

（三）效應(yīng)—本體法

就是從分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認(rèn)識(shí)事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識(shí)事物本體。

31、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力主要表現(xiàn)在哪些方面？ 領(lǐng)會(huì)思想道德教育的重要意義 明確思想道德教育的具體目標(biāo) 掌握思想道德教育的常用方法 堅(jiān)持思想道德教育中的以人為本

32、.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的常用方法有哪些？

（一）說服教育法

說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種方法。1.語言文字說服 2.事實(shí)說服

（二）榜樣示范法

以他人的高尚思想。優(yōu)良品質(zhì)、模范行為去影響學(xué)生思想品德的一種方法。

（三）情感陶冶法

是通過教師自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境及自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶，使他們道德情感和性格逐漸完善的一種方法。情感陶冶包括人格感化，環(huán)境陶冶，藝術(shù)熏陶。

33、教師利用榜樣示范法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)注意什么？

（1）樹立的榜樣要有時(shí)代感、真實(shí)感和可接受性。（2）引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì)，不要簡(jiǎn)單模仿。

（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性、主動(dòng)性。

35、.教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育？（1）激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望與動(dòng)機(jī)。（2）培養(yǎng)學(xué)生自我教育的習(xí)慣。（3）幫助學(xué)生掌握進(jìn)行自我教育的方法。

自我教育的方式很多，如仿效榜樣、格言激勵(lì)、藝術(shù)熏陶、自立守則、良心監(jiān)督、內(nèi)省、自我獎(jiǎng)懲等。教師在運(yùn)用時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：1.要貼近時(shí)代。2.要貼近實(shí)際，要有針對(duì)性。3.要貼近學(xué)生，具有親切感。

36、你認(rèn)為實(shí)際鍛煉法的方式有哪幾種？1.學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐2.完成具體任務(wù)的實(shí)踐3.執(zhí)行制度的實(shí)踐

37、品德評(píng)價(jià)法有哪幾種方式？ 1.獎(jiǎng)勵(lì) 2.懲罰 3.操行評(píng)定

品德評(píng)價(jià)法是教師根據(jù)德育目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成或正在形成的思想品德進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予肯定或自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制方法。是一個(gè)連續(xù)、動(dòng)態(tài)、發(fā)展、前進(jìn)的過程，一般經(jīng)過自我認(rèn)識(shí)、自我驅(qū)動(dòng)、自我控制、自我發(fā)展四個(gè)階段。

38、.你認(rèn)為如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育？ 1）、善于了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀

教師要提高這方面的觀察能力，要善于了解、善于分析、善于概括，有針對(duì)性地學(xué)生進(jìn)行教育。2）、熟悉中學(xué)生常見的心理異常癥狀教師要熟悉學(xué)生常見的心理異常癥狀，這樣才能在觀察的基礎(chǔ)上做出診斷，采取相當(dāng)?shù)慕逃胧?）、明確中學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容心理健康教育的目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。4）、經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲

教師要經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲，以便準(zhǔn)確透視學(xué)生個(gè)體的心理問題。5）、掌握一些心理疏導(dǎo)的技術(shù)

抓住主線，循循善誘，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，把各種不正確的認(rèn)識(shí)及病理心理引向科學(xué)、正確、健康的軌道，也就是病理心理到生理心理的轉(zhuǎn)化過程。

教師要做好疏導(dǎo)工作，1）情到。2）言到。3）眼到。

39、.教師管理能力包括哪些方面？ 學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力，學(xué)生體育與衛(wèi)生管理能力，學(xué)生日常行為管理能力，班集體管理能力，以法從教能力

.40、教師課堂組織管理能力包括哪些？

組織上課，維持課堂紀(jì)律，組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)，組織課堂分組活動(dòng)，組織課堂表演和演講及實(shí)驗(yàn)五方面能力

41、.教師組織學(xué)生上課的方式、方法有哪些？

就是要求學(xué)生把注意力集中于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，自覺地在上課前做好準(zhǔn)備工作。如在一段時(shí)間里，每次上課時(shí)都檢查一下課前的準(zhǔn)備情況，并要求班級(jí)干部每次上課前都要提醒和督促各位同學(xué)做好準(zhǔn)備工作等，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)形成習(xí)慣。每堂課上課時(shí)，班級(jí)干部喊“起立”、師生互致問候、教師用目光巡視同學(xué)上課準(zhǔn)備情況、對(duì)個(gè)別學(xué)生作必要的提示等，也就是組織上課的日常方法。

42、.教師如何維護(hù)好課堂紀(jì)律？ 教師有必要維持課堂紀(jì)律，但是要以不影響正常教學(xué)活動(dòng)為原則。語言提醒、目光注視、課后談話是維持課堂紀(jì)律常用的方法，但友善相處、取得學(xué)生的信任和喜歡可能是更有效果的方法。

44、教師如何組織好課堂分組活動(dòng)？

課堂分組活動(dòng)1）確定分組方法，坐次安排；2）考慮學(xué)生練習(xí)要采用的形式，如是否需要安排中心發(fā)言者、使用練習(xí)材料等；3）督促學(xué)生全員參與活動(dòng)；4）控制進(jìn)程；5）認(rèn)真總結(jié)，提高小組活動(dòng)質(zhì)量與效果；6）考慮學(xué)科特點(diǎn)，音樂、體育、美術(shù)課程語文、數(shù)學(xué)、外語課程的分組形式要有各自特點(diǎn)，應(yīng)避免流于形式

43、教師如何組織好學(xué)生課堂發(fā)言和課堂練習(xí)？

應(yīng)避免教師“一言堂”，師生課堂互動(dòng)應(yīng)該成為基本的教學(xué)活動(dòng)形式。要培養(yǎng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識(shí)和習(xí)慣；其次應(yīng)該給學(xué)生課堂發(fā)言制定規(guī)則，如發(fā)言要舉手，發(fā)言后可以自行坐下等一些細(xì)節(jié)性規(guī)則，用以保證課堂教學(xué)的有序性；最后教師要講究向?qū)W生提問和回答學(xué)生問題的方法，課堂中還有大量的學(xué)生練習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)需要教師組織好。教師事先做好練習(xí)內(nèi)容和方法的準(zhǔn)備，練習(xí)過程中要控制練習(xí)進(jìn)程、掌握練習(xí)質(zhì)量等。組織課堂練習(xí)的方法是靈活多樣的，教師平時(shí)可以注意總結(jié)適合于自己的方法。.45、教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)能力包括哪些方面？

課堂集體輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)兩方面能力

46、課堂集體輔導(dǎo)有哪些類型？ 1.反饋輔導(dǎo) 2.單元輔導(dǎo) 3.考試輔導(dǎo) 要求。

55、心理健康教育的總目標(biāo)和具體目標(biāo)是什么？

心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心里咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

56、.學(xué)生日常行為管理的意義、內(nèi)容、方法是什么？

有知識(shí)、有文化的人，而且要成為一個(gè)有教養(yǎng)的人。這種人在一切情況下他的言談、舉止、態(tài)度、做法都符合人們期望的標(biāo)準(zhǔn)，都被人們所樂意接受，同時(shí)也對(duì)他本人有好力。

61、.要協(xié)調(diào)好校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系？

首先是協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系，包括與校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)與管理部門人員的關(guān)系，與其他教師、其他班級(jí)學(xué)生的關(guān)系；其次是與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系；最后是與所在社區(qū)的關(guān)系。協(xié)調(diào)這些關(guān)系是教育工作的需要，教師要有這方面的能力。

62、為什么教師要有處理突發(fā)事件的能力？

教書除常規(guī)性的工作外，還會(huì)遇到一些意想不到的事情要 處理，例如，學(xué)生違法或嚴(yán)重違紀(jì)，班級(jí)學(xué)生與其他班級(jí)學(xué)生發(fā)生嚴(yán)重沖突，學(xué)生遇到意外傷害，學(xué)生輟學(xué)等，這 些事情發(fā)生后，需要教師能妥善處理好，這就要求教師有處理突發(fā)事件的能力。63、.舉例說明我國(guó)的教學(xué)法體系包括哪些層次的法律？

（一）教育基本法

《中華人民共和國(guó)教育法》 獻(xiàn)資料的檢索方法，如題錄法、人

名法、著作名法、順查法、倒查法、擴(kuò)展法等。

72、文獻(xiàn)閱讀應(yīng)當(dāng)具備哪些技巧？ 學(xué)會(huì)在不同階段使用瀏覽、速讀和精讀幾種方式閱讀不同的文獻(xiàn)。開始階段用瀏覽或速讀的方式閱讀文獻(xiàn)，做到對(duì)文獻(xiàn)的整體情況有所了解，對(duì)具體文獻(xiàn)的內(nèi)容和價(jià)值有所了解。第二個(gè)階段就要求精讀必須熟知的文獻(xiàn)。合理地用瀏覽、速讀和精讀幾種方式閱讀文獻(xiàn)資料，才能既保證閱讀的質(zhì)量，又保證閱讀的速度

73、文獻(xiàn)查閱要遵循哪些原則？ 要有“坐冷板凳”精神；要盡可能多的占有資料；要注意資料的質(zhì)量；安排足夠的時(shí)間；要有一定的文獻(xiàn)檢索能力

74、.一份研究計(jì)劃包括哪些內(nèi)容？ 課題名稱、研究目的、研究基礎(chǔ)、研究方法、資料與設(shè)備、時(shí)間與階段、成果形式、鑒定方法、經(jīng)費(fèi)預(yù)能力

85、你認(rèn)為中學(xué)教師的信息理解能力包括哪些方面？

識(shí)別教材信息的含義，讀懂學(xué)生方面信息的能力，評(píng)價(jià)判斷信息的能力

86、你認(rèn)為中學(xué)教師的信息處理能力包括哪些方面？

信息分類能力，信息統(tǒng)計(jì)與分析能力，信息重組能力，信息編輯加工能力，信息存取能力

87、你認(rèn)為中學(xué)教師的信息傳遞能力包括哪些方面？

一、利用口頭語言傳遞信息的能力

二、利用書面語言傳遞信息的能力 1）板書傳遞信息的能力

2）撰寫評(píng)語傳遞信息的能力

三．利用形體語言傳遞信息的能力 四，利用教學(xué)媒體傳遞信息的能力 88、手勢(shì)語言是指教師用手做各種姿勢(shì)來表達(dá)意思。

89、體態(tài)語言是指教師在教學(xué)過程中，用來傳遞信息、表達(dá)情感、表4.自學(xué)輔導(dǎo)

47、學(xué)生學(xué)習(xí)與研究小組指導(dǎo)能力包括哪些方面？

學(xué)生學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)，學(xué)生研究小組指導(dǎo)兩方面能力。

48、.學(xué)生學(xué)習(xí)檔案管理能力體現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，班級(jí)整體學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃及完成情況檔案幾方面的管理能力。

49、學(xué)生體育與衛(wèi)生管理能力包括哪些方面？

學(xué)生體育管理能力，學(xué)生衛(wèi)生與安全能力

50、學(xué)生體育管理能力包括哪些方面？

了解國(guó)家與教育部關(guān)于體育工作的法規(guī)按照《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法》開展工作組織好“一課”、“三操”、“兩活動(dòng)”方面的能力。

51、國(guó)家與教育部關(guān)于體育工作的法規(guī)有哪些？

《中華人民共和國(guó)體育法》《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法》《學(xué)校體育工作條例》《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法》

52、.如何按照《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)辦法》開展工作？

體育課堅(jiān)持出勤，不無故缺課，且體育課成績(jī)及格；經(jīng)常堅(jiān)持體育鍛煉，自覺地參加《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)驗(yàn)，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣；按照學(xué)校規(guī)定的時(shí)間每天堅(jiān)持認(rèn)真做好早操、課間操；參加課外體育活動(dòng)每周不得少于兩次（每次不少于一課時(shí)）。

53、什么是“一課”、“三操”、“兩活動(dòng)”？如何組織好？ “一課”是體育課，“三操”是早操、課間操和眼保健操，“兩活動(dòng)”是課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽活動(dòng)。一是要有相應(yīng)的體育活動(dòng)知識(shí)，以適應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確活動(dòng)的需要；二是要有激發(fā)學(xué)生興趣的辦法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性；三是要有一定的組織能力，以使這些集體性的活動(dòng)得以正常開展起來；四是要有規(guī)章制度，善于利用制度的力量保證活動(dòng)的規(guī)范性和經(jīng)常性，并促使學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成；最后，要把握好組織學(xué)生體育活動(dòng)的幾項(xiàng)原則。

54、實(shí)踐中把學(xué)校衛(wèi)生工作歸納為以下幾方面？怎樣做好這些工作？ 歸納為五方面：一是教學(xué)衛(wèi)生：按用腦衛(wèi)生安排課程；控制課業(yè)負(fù)擔(dān)；教室符合標(biāo)準(zhǔn)；端正學(xué)習(xí)姿勢(shì)；保護(hù)學(xué)生視力。二是體育衛(wèi)生：課程內(nèi)容與同學(xué)年齡相符；檢查器材安全性能；控制學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)間；考慮性別差異；注意運(yùn)動(dòng)的安全保護(hù)。三是勞動(dòng)衛(wèi)生：貫徹安全第一原則，注意勞動(dòng)性質(zhì)、過程、場(chǎng)所、環(huán)境、交通、材料、工具等方面的安全問題；勞動(dòng)內(nèi)容、強(qiáng)度和時(shí)間要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)；養(yǎng)成勞動(dòng)后的清潔習(xí)慣。四是生活衛(wèi)生：培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，做到“五要”、“六不”；合理制定作息時(shí)間；保證學(xué)生營(yíng)養(yǎng)需要和飲食安全；保證學(xué)生宿舍符合安全與衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；增進(jìn)學(xué)生的衛(wèi)生知識(shí)常識(shí)，提高學(xué)生預(yù)防疾病的能力；休息假期戶外活動(dòng)安全。五是心理衛(wèi)生：教育部有《關(guān)于加強(qiáng)中小心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》兩個(gè)文件，教師要了解這些 處，即平時(shí)所講的“千學(xué)萬學(xué)學(xué)會(huì)做

（二）教育部門法

算。

人”，這是學(xué)校教育的根本目的。學(xué)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 75、實(shí)施研究計(jì)劃的主要工作是什會(huì)做人，學(xué)校和教師有責(zé)任告訴學(xué)

（三）綜合教育法

么？

生：什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該學(xué)校法、教師法、教材法、學(xué)位授控制研究工作進(jìn)程、收集與整理、做，以及為什么及應(yīng)該怎樣做，并予法、考試法、學(xué)校衛(wèi)生法、學(xué)校寫作論文或報(bào)告。

且也應(yīng)該起到檢查、督促作用，這體育法、《中華人民共和國(guó)教師法》 76、研究報(bào)告與論文的基本結(jié)構(gòu)是就是這里所說的“學(xué)生日常行為管

（四）單行教育法

什么？

理”問題。學(xué)校制定學(xué)規(guī)、院規(guī)、校單行教育法是教育部門法中包括的1題目頁 題目、署名、目錄、致謝。規(guī)，宣示于校園中心或最莊重的地單個(gè)具有法律性質(zhì)的文件條文，如2摘要頁（中、英文）簡(jiǎn)介內(nèi)容方，通過對(duì)學(xué)生日常行為提出明確各種法規(guī)、條例、規(guī)程、章程、實(shí)（200～300字）關(guān)鍵詞（3～5個(gè)）的要求并通過加強(qiáng)管理、監(jiān)督，促施細(xì)則、實(shí)施方法等。3引言

進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范化。人們常說，不

（五）教育相關(guān)法

課題研究的價(jià)值。相關(guān)文獻(xiàn)研究。做業(yè)師、經(jīng)師，而要做人師，做人《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù) 問題的假設(shè)。依據(jù)的原理。師就是要教會(huì)學(xué)生如何做人。學(xué)生法》《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人 概念界定。

日常行為管理的內(nèi)容，也就是《中犯罪法》《中華人民共和國(guó)收養(yǎng)法》4方法樣本 工具 程序 過程控制 學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生《兒童權(quán)利公約》等

5結(jié)果 事實(shí)陳述 數(shù)據(jù)分析 圖表 守則》中提到的內(nèi)容。

64、.為什么教師要依法從教？結(jié)論概括

方法：教師本人熟悉《中學(xué)生日常教師必須有法律意識(shí)，做事要講究6討論 研究的缺陷 進(jìn)一步研究的行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》，并法律依據(jù)，遇到侵犯學(xué)生權(quán)益、侵建議 向?qū)W生生動(dòng)的講解各項(xiàng)規(guī)定和要犯自身權(quán)益的事，學(xué)會(huì)尋求法律援7注釋

求。

助和法律保護(hù)。這就是依法從教之8參考文獻(xiàn) 組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)意。

9附錄

范》和《中小學(xué)生守則》，讓學(xué)生熟65、教師科研:目前是很流行的一個(gè)77、信息：是對(duì)客觀世界中各種事練地記住各項(xiàng)規(guī)定和要求。

詞，從字面上講，就是教師從事教物變化和特征的反應(yīng)；是客觀事物訓(xùn)練學(xué)生按照規(guī)范做事，并養(yǎng)成習(xí)育科學(xué)研究。但是它的意義不僅限之前相互作用和聯(lián)系的表征，是客慣。

于此，而是在于強(qiáng)調(diào)教師研究的必觀事物經(jīng)過感知或認(rèn)識(shí)后的再現(xiàn)平時(shí)留心觀察學(xué)生的行為，及時(shí)糾要性和特殊性。

78、你所知道的信息分類方法有哪正不合規(guī)范的行為。

教師科研定義為：教師用科學(xué)研究些種？

培養(yǎng)學(xué)生之間相互提醒的習(xí)慣，形的態(tài)度、程序和方法解決自身工作信息按其作用范圍把信息分為內(nèi)部成以遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中的問題，以期提高教育質(zhì)量并提信息和外部信息。外部信息按其意和《中小學(xué)生守則》為榮的風(fēng)氣。高自身職業(yè)能力的活動(dòng)。

義的產(chǎn)生方式還可分為自然信息和經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在校外66、.教師科研的必要性和特殊性是人工信息。信息按其對(duì)人們的意義的情況。

什么？

可分為有用信息、干擾信息、與冗認(rèn)真開展批評(píng)、表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，必要性：教育工作是需要獨(dú)立思考余信息。

樹立遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的工作，為了避免工作盲目性，減79、教師需獲取的信息主要包括哪和《中小學(xué)生守則》的學(xué)生榜樣。少失誤，提高效率和效果，研究工幾方面？

57、如果要管理好一個(gè)班級(jí)，要有作就顯得十分必要，各個(gè)學(xué)校都有1）關(guān)于學(xué)生各方面情況的信息，這哪些方面的能力？

教研室組織，道理就在于此。特殊又包括兩方面：學(xué)生個(gè)人情況信息，班集體管理能力是教師非常基本的性：就是教師從事科學(xué)研究之意，如每個(gè)學(xué)生的家庭背景、生活環(huán)境、能力，如果要管理好一個(gè)班級(jí)，要從這個(gè)意義上講，它要遵守通常的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、健康狀況、有以下能力：建立一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)研究規(guī)范，作為一個(gè)專有名詞來理心理狀況、各方面能力狀況、興趣導(dǎo)核心；建立良好的班集體；解決解，那就有了特殊含義。

愛好、人際關(guān)系。班級(jí)整體狀況方學(xué)生中的個(gè)別問題；協(xié)調(diào)好校內(nèi)關(guān)67、.教師科研特殊含義包括哪些方面的信息，如班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的系；學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系；面？

小團(tuán)體狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)的層次狀況。正確處理突發(fā)事件

教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對(duì)待工作2）學(xué)科專業(yè)信息，如本學(xué)科發(fā)展?fàn)?/p>

58、如何建立起好的班級(jí)集體領(lǐng)導(dǎo)中出現(xiàn)的問題。用科學(xué)研究的程序、況、最新成果、知識(shí)結(jié)構(gòu)等。3）教核心？

方法去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問育專業(yè)方面的信息，如教育新理論把學(xué)習(xí)、品德、身體好，團(tuán)結(jié)同學(xué)題。以改進(jìn)工作效果為目的，將教方面的信息、教育改革方面的信息、有組織能力，有責(zé)任心的同學(xué)組織育工作與科研工作結(jié)合為一體。強(qiáng)教學(xué)改革效果方面的信息、教師教起來，成立一個(gè)班委會(huì)，教師可以調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的信息等

通過班委會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的管理。班研究合作。

80、你認(rèn)為中學(xué)教師的信息能力應(yīng)委會(huì)可以通過他們的帶頭作用領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成才之路。包括哪幾方面？

班級(jí)。

68、.教務(wù)科研道德規(guī)范的內(nèi)容包括信息獲取能力、信息理解能力、信

59、.如何培養(yǎng)良好的班集體？ 哪些方面？ 息處理能力、信息傳遞能力

良好的班級(jí)集體一定有良好的班第一，學(xué)生的身心和利益不受損害。81、可供教師利用的信息資源有哪風(fēng)，班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)集體長(zhǎng)期形成第二，尊重學(xué)生的利益。第三，尊些？的整體精神面貌，是班級(jí)集體在本重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)。第四，應(yīng)該有一紙質(zhì)文本、音像資料到電子文本，班級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他班級(jí)師生定的科學(xué)研究訓(xùn)練。

讀書看報(bào)獲取信息，傳媒和上網(wǎng)等心目中的形象，有良好的班風(fēng)標(biāo)志69、.教師科研選題的根本標(biāo)準(zhǔn)是什獲取各種信息。

著良好班集體的真正形成。要求學(xué)么？

82、.手工檢索的工具主要有哪些？ 生按《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中教師科研選題的根本標(biāo)準(zhǔn)則是看選（1）目錄類 可供中學(xué)教師利用的小學(xué)生守則》規(guī)范自己行為，身體擇的問題及其解決是否對(duì)推動(dòng)教師此類檢索工具書主要有：《全國(guó)新書力行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是自己的工作有用處，如果有用處，目》 《全國(guó)總書目》 《中國(guó)國(guó)家良好班風(fēng)的根本保證；其次要團(tuán)結(jié)就有價(jià)值，否則就另當(dāng)別論了。書目》 《科技新書目》 《外國(guó)報(bào)班級(jí)每一名學(xué)生，使學(xué)生都能感受70、文獻(xiàn)查閱有哪些意義？

刊目錄》

到集體的安全、溫馨；再次是培養(yǎng)避免重復(fù)研究，思考完成研究任務(wù)（2）索引類 利用率最高的是《全集體上進(jìn)心，力爭(zhēng)做好每一件事，的可能性，思考課題研究的假設(shè)；國(guó)報(bào)刊索引》

逐步樹立班級(jí)威望；在此基礎(chǔ)上培思考課題研究的方法。

（3）檢索性文摘。

養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感，使71、文獻(xiàn)檢索應(yīng)當(dāng)具備哪些知識(shí)？ 83、計(jì)算機(jī)檢索工具主要包括哪學(xué)生人人關(guān)心集體，熱愛集體，維如圖書館、目錄學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、檔案些？

護(hù)集體榮譽(yù)。

學(xué)方面的知識(shí)。要知道檢索途徑，包括光盤數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)60、.為什么要注意解決好學(xué)生的個(gè)即到哪里去找資料。要懂得資料的檢索和互聯(lián)網(wǎng)信息檢索。

別問題？

類型。懂得使用檢索工具，知道書84、你認(rèn)為教師的現(xiàn)場(chǎng)信息收集能這些問題不解決，對(duì)學(xué)生本人成長(zhǎng)目、索引是檢索文獻(xiàn)資料的基本工力表現(xiàn)在哪些方面？

不利，對(duì)班級(jí)集體也會(huì)帶來一定的具及它們的使用方法，同時(shí)還知道判斷信息需求及利用信息技術(shù)獲取負(fù)面影響，因此一定要解決好，這年鑒、大事記、百科全書、教育詞信息能力

就要求教師有處理好這類問題的能典等也是方便的檢索工具。知道文觀察學(xué)生和與學(xué)生進(jìn)行有效交流的2

明態(tài)度的非語言的特定身體姿勢(shì)。90、書面語言指教師書寫出來的語言，即用書寫形式表達(dá)的語言，如板書、作業(yè)評(píng)語等。

91，暗示是影響人的心理的一種特殊形式。

92、教師的語言表達(dá)能力是教師職業(yè)能力的重要組成部分。

書面語言主要指教師書寫出來的語言，即用書寫形式表達(dá)的語言，如板書、作業(yè)評(píng)語等。

93、.如何理解教師的語言所具有的特征？1.科學(xué)性。語言的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在語言的準(zhǔn)確性、精煉性、邏輯性和系統(tǒng)性上，即正確使用概念、術(shù)語，語言言簡(jiǎn)意賅、判斷準(zhǔn)確，推理富有邏輯性，論述問題富有系統(tǒng)性。才能使學(xué)生學(xué)到準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)；2.規(guī)范性。教師只有用規(guī)范的語言與學(xué)生交流，才能準(zhǔn)確、明白地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才能提高學(xué)生語言的規(guī)范性，才能使學(xué)生充分地體會(huì)和感受語言美；3.教育性。教師在向?qū)W生傳播知識(shí)的同時(shí)，也要將一定的思想、道德、情感融入其中，把思想教育滲透在知識(shí)教育之中；4.啟發(fā)性。教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，促使他們更好地理解教育的內(nèi)容和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；5.激勵(lì)性。調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)上進(jìn)心。因此教師應(yīng)使用充滿愛心與激勵(lì)的語言與學(xué)生交流；6.審美性。語言要深刻、準(zhǔn)確、有力。體現(xiàn)在形式上，則要求遣詞、造句和修辭恰當(dāng)，語言富有感染力。94、對(duì)教師書面語言能力的要求有哪些？

注意遣詞、造句和修辭注意字跡正確、規(guī)范注意板書設(shè)計(jì)注意評(píng)語設(shè)計(jì)

95、教師口頭語言表達(dá)能力的要求有哪些？

注意準(zhǔn)確規(guī)范注意通俗易懂注意清晰簡(jiǎn)明注意邏輯性和針對(duì)性 注意語調(diào)、語速與節(jié)奏

96、.教師的身體語言包括幾種類型及時(shí)對(duì)這幾類型的要求是什么？ 一方面是指那些動(dòng)態(tài)的、有形的手勢(shì)語言和表情語言；另一方面是指靜態(tài)的、無形的體態(tài)語言。手勢(shì)語言：手勢(shì)應(yīng)適量、適度、適時(shí)。手勢(shì)應(yīng)自然、得體、大方。體態(tài)語言：舉止要恰當(dāng)。距離要適宜。表情語言：目光。教師眼神要自然、親切。表情。要做到高興而不失態(tài)，哀痛而不失聲。

97、如何理解沉默在教學(xué)中發(fā)揮的作用？

具有信號(hào)功能，教師的沉默就是警告這個(gè)學(xué)生應(yīng)注意自己的行為。具有評(píng)價(jià)功能，這種否定性的評(píng)價(jià)以沉默的方式表達(dá)出來，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生違紀(jì)后的內(nèi)疚和自責(zé)。具有教育功能。具有遏制功能。

98、在課堂教學(xué)中如何使用暗示？（1）設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境，盡可能徹底地消除學(xué)生的緊張心理，幫助學(xué)生確立自信。（2）充分利用各種藝術(shù)手段，采用音樂、舞蹈、戲劇、電影等單項(xiàng)或綜合的藝術(shù)形式配合教學(xué)進(jìn)行。（3）教師還要在課堂上針對(duì)學(xué)生的性格及他們表現(xiàn)做出相應(yīng)的反應(yīng)。要使用一些鼓勵(lì)的話語和表情，這樣能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給他們學(xué)習(xí)信心。

99、教師如何提高自身的語言能力？

提高自身的思想修養(yǎng)提高自身的知識(shí)修養(yǎng)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì) 100，教師的人際交往能力是指在教育活動(dòng)中，教師與他人在思想、行動(dòng)上的溝通與協(xié)調(diào)能力。教師的人際交往能力主要包括四方面：認(rèn)知能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力和反思能力。101、教師的人際交往能力可分為哪幾類？

認(rèn)知能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力和反思能力 102、提高教師與學(xué)生交往的能力要遵循哪些原則？

（一）正確認(rèn)識(shí)自己和他人

（二）保持良好的心理狀態(tài)

（三）保持良好的感受和理解能力

（四）養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣；運(yùn)用禮貌語言，善于傾聽，把握談話主題，把握談話機(jī)會(huì) 103、教師與學(xué)生交往要具備哪些能力？

117、教學(xué)環(huán)境指那些與教學(xué)有關(guān)的、影響教學(xué)并通過教學(xué)影響人的總體因素。主要包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是受整個(gè)社會(huì)的發(fā)展水平制約和影響的，也就是說社會(huì)的發(fā)展必然引起教學(xué)環(huán)境的變化，從而引起教師角色的變化。118、如何認(rèn)識(shí)教師的各種不同角色？

人類文化的傳遞者； 學(xué)生靈魂的塑造者； 心理健康的維護(hù)者； 專業(yè)人員和教育專家； 課程的開發(fā)者 ；組織者，引導(dǎo)者，管理者；人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者 學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者 119、.教師的角色沖突是如何發(fā)生的？ 1）社會(huì)對(duì)教師提出的各種不同的期望所致。2）社會(huì)及其教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)教師提出更高的期望。3）角色轉(zhuǎn)換意識(shí)不明確。120、社會(huì)變遷對(duì)教師角色認(rèn)知能力的影響是什么？

教師角色是隨著社會(huì)復(fù)雜程度的增加而演變的。隨著社會(huì)發(fā)展，教師角色的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大。長(zhǎng)者為教師131、中等學(xué)校教師常見負(fù)面情緒、感情類型和調(diào)試方法有哪些？ 中等學(xué)校教師常見負(fù)面情緒、感情類型：強(qiáng)迫，是指以不能為主觀意識(shí)所克制而反復(fù)出現(xiàn)的觀念、意向和行為為臨床癥狀的一組心理障礙。焦慮是指一種緊張不安，預(yù)感到似乎將要發(fā)生某種不利情況而又難以應(yīng)付的不愉快情緒。抑郁，通常是一種情緒障礙，一種以心境低落為主要特征的綜合征?？謶?，指接觸到特定事物或處境時(shí)具有的強(qiáng)烈的恐懼情緒，在這種恐懼情緒出現(xiàn)時(shí)，患者采取回避行為，并有焦慮癥狀和植物神經(jīng)功能障礙伴隨發(fā)生?？謶挚煞譃閺V場(chǎng)恐怖、社交恐怖和特殊恐怖。132、人際關(guān)系對(duì)人的心理健康的負(fù)面影響有哪些表現(xiàn)？

生理功能絮亂。如飲食障礙，睡眠障礙，肌肉緊張性疼痛，植物神經(jīng)功能紊亂等。心理功能下降。導(dǎo)致記憶力下降，注意力渙散，思維能力降低等等。負(fù)性情感增加。如心理緊張、煩惱、易怒、焦慮等，遷141、.教師撰寫科研論文應(yīng)注意哪些問題？

1、確定文章題目的能力，在確定選題時(shí)，首先注意的問題就是選題不能過大。

2、組織文章結(jié)構(gòu)的能力，教師組織文章結(jié)構(gòu)的能力主要體現(xiàn)在論文的本論部分。常用組織結(jié)構(gòu)形式即橫式結(jié)構(gòu)、豎式結(jié)構(gòu)、綜合結(jié)構(gòu)。

3、分析論證能力。首先，立論要客觀。其次，論據(jù)要具體，真實(shí)，充分。論據(jù)是說明論點(diǎn)的事實(shí)，具體而充實(shí)的論據(jù)可增強(qiáng)文章的說服力。再次，要加強(qiáng)文章的分析和論述能力。142、教師為什么要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神？

各行各業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新，教育領(lǐng)域同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。在教育工作中如果不創(chuàng)新就會(huì)循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，這將成為教育事業(yè)發(fā)展的桎梏，因此創(chuàng)新在教育領(lǐng)域要大力提倡。143、教師應(yīng)如何與學(xué)生進(jìn)行合作？首先，教師必須熱愛關(guān)心學(xué)生。熱愛和關(guān)心對(duì)學(xué)生是最好的情感投資，只有對(duì)學(xué)生一心一意的愛，才交往認(rèn)知能力、移情能力、語言表是原始社會(huì)制度下教師的角色特征 達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力

奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，教師一般由104、.教師之間交往要具備哪些能知識(shí)分子，即有文化知識(shí)的人來充力？

當(dāng)。隨著工業(yè)革命的到來和工業(yè)化相互理解能力 相互學(xué)習(xí)能力 相互制度的建立，教室就成了科學(xué)文化支持能力 相互合作能力

知識(shí)的傳遞者。社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)105、如何提高教師之間交往的能代，社會(huì)對(duì)教師的職業(yè)提出了更高力？的要求，教師又變成了學(xué)生知識(shí)的提高教師與普通教師之間交往能力促進(jìn)者。的原則。尊重，競(jìng)爭(zhēng)與合作 121、教學(xué)理論更新對(duì)教師角色認(rèn)知106、如何提高教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的交能力有哪些影響？

往能力？

教學(xué)理論不但是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)思服從領(lǐng)導(dǎo)的分配，支持領(lǐng)導(dǎo)的工作，想，而且也對(duì)教師的角色予以定位加強(qiáng)互相的溝通，建立合作的關(guān)系，和解構(gòu)。每一種教學(xué)理論在闡述其保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x。

教學(xué)目的和主張的同時(shí)，都對(duì)教師107、教育機(jī)智中包含哪些基本因角色予以重新界定，教師的角色自素？

然就成了學(xué)生行為的塑造者。認(rèn)知觀察、理解、決策與實(shí)施

發(fā)展教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生概念的生108、.教育機(jī)智的基本特征是什長(zhǎng)，教師的角色也就成了學(xué)生心理么？

發(fā)展的促進(jìn)者。信息處理教學(xué)理論教師所處理的事件具有偶發(fā)性 教中，教師的角色則是學(xué)生信息的提師表現(xiàn)的行為具有果斷性 教師使供者。

用的方法具有得當(dāng)性

122、.教學(xué)環(huán)境變化對(duì)教師角色認(rèn)109、.教育機(jī)智形成的基本條件有知產(chǎn)生哪些影響？

哪些？

這里的教學(xué)環(huán)境主要指?jìng)鹘y(tǒng)和現(xiàn)代有強(qiáng)烈的責(zé)任感要了解學(xué)生要兩大人文教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)人文環(huán)境有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)要有良好的強(qiáng)調(diào)的是“確定性”、“統(tǒng)一性”和“非心理品質(zhì) 自主性”?，F(xiàn)代人文環(huán)境強(qiáng)調(diào)的是

110、.課堂教學(xué)中的教育機(jī)智包括哪“不確定性”、非統(tǒng)一性“和”自主性“。幾方面？

因此，人文教學(xué)環(huán)境下的教師角色處理教學(xué)疑難問題的機(jī)智，處理課必然是多重的和不斷受到挑戰(zhàn)的。堂偶發(fā)事件的機(jī)智，處理非主體教師不但要認(rèn)識(shí)自身角色的一般意突發(fā)事件的機(jī)智，處理自身失誤義，還要認(rèn)識(shí)這一角色深層的社會(huì)的機(jī)智

意義以及相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，111、與學(xué)生交往中的教育機(jī)智包括只有這樣，教師才能在社會(huì)這個(gè)大哪幾方面？

舞臺(tái)上扮演好自己的角色。

可分為兩類：教師在課堂上與學(xué)生123、心理調(diào)適能力是指能根據(jù)形的交往，教師在課外與學(xué)生的交往。勢(shì)和環(huán)境變化適時(shí)調(diào)整紫的思維和在這兩類交往中，都需要教師的教行為，保持良好的心態(tài)、情緒、自育機(jī)智。信心強(qiáng)，意志堅(jiān)定，能正確對(duì)待和112、道德教育中教育機(jī)智表現(xiàn)在哪處理順境與逆境、成功與失敗的心些方面？

理適應(yīng)能力。

提示：把握對(duì)學(xué)生的道德教育有意124、壓力是因外部環(huán)境的影響而義的因素，在不經(jīng)意間適時(shí)提示。導(dǎo)致的緊張、焦慮感。

發(fā)揮：“借題發(fā)揮”未嘗不是一種教125、應(yīng)激因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)育學(xué)生的方法。滲透：教師每要求致的緊張、焦慮感，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)學(xué)生做一件事情，都要留心所含有生的生理—心理反應(yīng)叫應(yīng)激。的教育意義。替換：指教師用合適126、負(fù)性情緒與情感指不愉快甚的語言和行為方式替換學(xué)生不恰當(dāng)至痛苦的情緒、情感體驗(yàn)。的語言和行為方式，但要做得不留127、中等學(xué)校教師的心理調(diào)適能痕跡。評(píng)價(jià)：指教師在與學(xué)生交往力主要指教師工作和生活中的自我中體現(xiàn)了教育機(jī)智的那種隨機(jī)的不心理狀態(tài)調(diào)節(jié)能力，包括教師了解失時(shí)機(jī)的評(píng)價(jià)。

自己的心理特點(diǎn)、排除心理障礙，113、教師角色就是社會(huì)對(duì)從事教控制消極情緒、保持積極心態(tài)、與師職業(yè)的人的行為所賦予的期望或人和睦相處等。

規(guī)范要求，反映了社會(huì)對(duì)教師責(zé)任128、.由于工作壓力等原因會(huì)引起的期待。

哪些應(yīng)激反應(yīng)綜合征先兆？

114、教師角色認(rèn)識(shí)能力是指教師長(zhǎng)期持續(xù)的疲勞，四肢乏力，腹痛在意識(shí)水平上對(duì)其所應(yīng)表現(xiàn)的行為腹瀉，記憶力減退，經(jīng)常性失眠，和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)注意力難以集中，煩躁不安，懼怕和理解能力。

見到某些人物或某物等都可視為應(yīng)115、教師角色沖突由于教師所承激反應(yīng)綜合癥先兆。擔(dān)的角色多了，一次，在一定條件129、形成中等學(xué)校教師工作壓力的下教師的角色之間將不可避免的發(fā)因素有哪些？

生沖突，這種因不相容的期望導(dǎo)致由于工作壓力、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、人際關(guān)的心理矛盾和行為就是角色沖突。系沖突等，應(yīng)激情景會(huì)經(jīng)常發(fā)生。116、教師角色多重性是教師在學(xué)生130、人們經(jīng)常體驗(yàn)到的負(fù)面情緒、能夠是非觀念的形成過程中的指導(dǎo)情感主要有哪些？

作用。抑郁、焦慮、恥辱、嫉妒、內(nèi)疚、憤怒等。怒于人。如學(xué)校發(fā)生人際沖突后遷怒于家人，或家里和社會(huì)上發(fā)生人際沖突后遷怒于學(xué)生。133、教師如何提高人際交往中心理調(diào)適能力？

與人為善；學(xué)會(huì)說“不”； 調(diào)整期望值；保持輕松愉快；放松與幽默；暫時(shí)回避；傾訴與求助；保持年輕活力；忘卻與轉(zhuǎn)移 134、健全人格的基本特征是什么？（1）和諧的人際關(guān)系。人格健全者的心胸往往比較開闊，善解人意，尊重自己也尊重別人。

（2）寧?kù)o的心境。人格健全者有積極健康的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

（3）有效地發(fā)揮個(gè)人的潛力。人格健全者對(duì)未來的成就充滿希望。這種成就動(dòng)機(jī)和能力相結(jié)合，就引發(fā)出巨大的創(chuàng)造力。

135、教師如何完善健全人格？ 簡(jiǎn)單地可以概括以下幾個(gè)方面：悅納自己、他人和新事物；有自己的處事原則；理智地做人；富有同情心。

136、教師的學(xué)習(xí)能力是指教師為適應(yīng)自我發(fā)展和完善的需要不斷吸取有關(guān)知識(shí)和信息的能力。

137、教師的教學(xué)創(chuàng)新能力是指教師在現(xiàn)行教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更新教育觀念、革新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和舉措。

138、教師的研究能力是指教師在教育實(shí)踐中對(duì)教育活動(dòng)所進(jìn)行的理論研究、實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的能力。

139、.教師如何構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)能力？

1,是了解自身的學(xué)習(xí)狀況：教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有明確的了解，并以之作為進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)狀況主要指教師現(xiàn)有的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，以便有針對(duì)性的進(jìn)行自我提高。以具備的學(xué)習(xí)條件，包括主觀條件和客觀條件。適合自己的學(xué)習(xí)方式或途徑，如視覺學(xué)習(xí)、聽覺學(xué)習(xí)、觸覺學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、閱讀性學(xué)習(xí)條件、研究性學(xué)習(xí)或?qū)懽餍詫W(xué)習(xí)等。了解所應(yīng)學(xué)習(xí)知識(shí)的類型，教師不但要知道是什么的知識(shí)，還要知道為什么的知識(shí)，而且更要知道怎么做的知識(shí)。

2、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)指教師應(yīng)圍繞教育工作的總?cè)蝿?wù)，在明確自身水平與任務(wù)要求差距的基礎(chǔ)上，弄清自己努力的方向，進(jìn)而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任感，并以之為提高學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)自己去努力實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。140、教師怎樣提高自己的科研能力？

確定研究課題的能力，收集整理資料的能力

能換來學(xué)生對(duì)教師的熱愛和信任。其次，教師要理解尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主。尊重學(xué)生意味著既要尊重學(xué)生的人格，又要尊重學(xué)生的個(gè)性。對(duì)行為偏頗的學(xué)生不能諷刺挖苦和肆意辱罵，更不能體罰學(xué)生，而是要進(jìn)行耐心的說服教育，曉之以理，動(dòng)之以情發(fā)揚(yáng)民主，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，與他們進(jìn)行心靈的溝通。再次，教師要堅(jiān)持原則，紀(jì)律嚴(yán)明。協(xié)調(diào)好與學(xué)生間的關(guān)系，教師必須遵循平等的原則。

第二篇：教師職業(yè)能力(中等部分)

第一章教師職業(yè)能力及其形成發(fā)展

一、單選：

1、教師職業(yè)能力是：教師以順利的乃至完美的完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力。

教師職業(yè)能力可以分作：基本職業(yè)能力和高級(jí)職業(yè)能力。基本職業(yè)能力是指教師通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)會(huì)并能夠順利地完成某項(xiàng)教育任務(wù)的能力；高級(jí)職業(yè)能力是指通過長(zhǎng)期的實(shí)踐而形成的個(gè)性化、情緒化，完美地完成某項(xiàng)教育任務(wù)的能力。

2、智慧技能是：人運(yùn)用語言，符號(hào)，規(guī)則，模型解決問題的能力。

3、動(dòng)作技能是：人通過某種特定動(dòng)作完成某項(xiàng)任務(wù)的能力。動(dòng)作技能是教師的職業(yè)能力的基本組成部分。

4、八個(gè)半智能是：語言智能、邏輯--數(shù)學(xué)智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際智能、博物智能、自我認(rèn)知智能和存在智能（美國(guó)心理學(xué)家加德納稱存在智能是半個(gè)智能）（大體相當(dāng)于語文能力、數(shù)學(xué)能力、音樂能力、體育能力、美術(shù)能力、社會(huì)能力、自然知識(shí)能力、自知能力和哲學(xué)能力）

5、關(guān)注論是：描述是一名教師成長(zhǎng)過程中各個(gè)階段的心理焦慮。職業(yè)能力發(fā)展過程可分為①關(guān)注他人階段，②關(guān)注自己階段，③關(guān)注教學(xué)階段，④關(guān)注學(xué)生階段。

6、角色認(rèn)知論：描述的是一名教師成長(zhǎng)過程中的各個(gè)階段的角色自我認(rèn)知特點(diǎn)。職業(yè)能力發(fā)展過程可分①角色感性認(rèn)知階段②角色自我中心認(rèn)知階段，③角色比較認(rèn)知階段，④群體角色認(rèn)知階段

7、心境論：描述的是一名教師在個(gè)人成長(zhǎng)過程中各個(gè)階段的心境狀態(tài)特點(diǎn)。職業(yè)能力發(fā)展過程可分A受挫與平靜。B穩(wěn)定與自信，C保完熟與低落。D抱怨與退出。

8、典型行為論：描述的是一名教師在個(gè)人成長(zhǎng)過程中各個(gè)階段的典型行為。職業(yè)能力發(fā)展過程可分A準(zhǔn)備與模仿B積極上進(jìn)C熟練應(yīng)變，D反思與革新。E墨守成規(guī)，F(xiàn)退縮與退出。

9、教師職業(yè)能力一般形成和發(fā)展過程 A理論學(xué)習(xí)，B實(shí)地觀察，C模仿與練習(xí)，D實(shí)地實(shí)踐，E總結(jié)與反思，F(xiàn)革新與創(chuàng)造，G反復(fù)實(shí)踐。

10、職業(yè)威望是：一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對(duì)地位，是所有社會(huì)成員根據(jù)個(gè)人的職業(yè)給予他的敬意程度。

二、多選：

1、教師職業(yè)能力的特征： A實(shí)踐性（最基本的特征），B穩(wěn)定性，C發(fā)展性，D差異性，2．教師職業(yè)能力功能或是（教師職業(yè)能力的作用？）A完善個(gè)人修養(yǎng)，B提高職業(yè)威望，C增強(qiáng)職業(yè)信心，D提高工作效率，E保證工作質(zhì)量。

2、心理學(xué)大體上把人的能力分為兩種A智慧技能B動(dòng)作技能

3、加涅的學(xué)習(xí)理論的核心理論是：A智慧技能B動(dòng)作技能

4、早期對(duì)動(dòng)作技能與智慧技能的解釋有代表性的A桑代克、斯金納的條件反射理論，B美國(guó)加涅的學(xué)習(xí)理論和加德納的多元智能理論。

5、中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力：①教學(xué)能力②教育能力③管理能力④科研能力

中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力①信息能力②語言能力③交際能力④角色認(rèn)知能力⑤心理調(diào)適能力⑥自我提高能力

三、簡(jiǎn)答題

1．中等學(xué)校教師職業(yè)能力分為幾種？

答。一是中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)的能力①教學(xué)能力②教育能力③管理能力④科研能力。二是中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力①信息能力②語言能力③交際能力④角色認(rèn)知能力⑤心理調(diào)適能力⑥自我提高能力

2．加德納認(rèn)為人的智能發(fā)展有著自然的階段性特征分別分為哪幾個(gè)階段？

答：分為，一是嬰幼兒階段，智能開端于一種原生性的模仿智能；二是幼兒早期階段，智能開始表現(xiàn)為對(duì)初級(jí)符號(hào)的掌握；三是學(xué)齡階段，智能表現(xiàn)為對(duì)系統(tǒng)符號(hào)的掌握；四是成熟階段，智能表現(xiàn)為對(duì)職業(yè)技能的掌握。

3．加德納智能是怎樣形成的，？ 答。加德納認(rèn)為“八個(gè)半智能源于人的遺傳稟賦，所以人人都潛在著“八個(gè)半智能”，這是人人共有的能力。即使稟賦很好，也要通過教育和訓(xùn)練才能成為實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)智能。

4、加涅學(xué)習(xí)理論能力分類及核心？答：加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為五種：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度。智慧技能、動(dòng)作技能是加涅理論中的核心概念。選擇：

1、教師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力稱為（）A教師職業(yè)能力B教育藝術(shù)C教師職業(yè)技能D教師專業(yè)能力

2、教師職業(yè)能力最基本的特征（）A穩(wěn)定性B發(fā)展性C實(shí)踐性D差異性

3、人類運(yùn)用語言、符號(hào)、規(guī)則、模型等解決問題的能力是教師知識(shí)修養(yǎng)、專業(yè)能力的內(nèi)在表現(xiàn)，這種能力加涅稱之為（）A認(rèn)知策略B動(dòng)作技能C語言能力D智慧技能

4、加德納把人的智能分為（）A六種B七種C八種D九種（或八個(gè)半）

5、以教師成長(zhǎng)過程的各個(gè)階段的心境狀態(tài)特征來劃分教師職業(yè)能力發(fā)展過程的理念，稱為（）A關(guān)注論 B角色認(rèn)知論

C心境論 D典型行為論

6、教師對(duì)教學(xué)各要素領(lǐng)會(huì)、分析、判斷的能力，屬于（）

A教學(xué)認(rèn)知能力

B教學(xué)設(shè)計(jì)能力 C教學(xué)實(shí)施能力D教學(xué)反思能力 多選：

1、教師職業(yè)能力的特征有（）Ａ穩(wěn)定性 Ｂ發(fā)展性 Ｃ實(shí)踐性 Ｄ差異性 Ｅ認(rèn)知性

2、教師職業(yè)功能主要包括（）

8、教學(xué)內(nèi)容的整合主要包括哪些方面？A教學(xué)內(nèi)容心理化，B肢A完善個(gè)人修養(yǎng)

B提高職業(yè)威望 C增強(qiáng)職業(yè)信心 D提高工作解、重組教學(xué)內(nèi)容

效率

E保證工作質(zhì)量

9、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和選擇的基本依據(jù),主要依據(jù)以下因素：A教學(xué)

3、中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力包括（）A教學(xué)能力

B目標(biāo)，B學(xué)生C教學(xué)媒體。

教育能力

C管理能力

D組織能力

E科研能力

10、編寫一節(jié)課的教案，教案的基本內(nèi)容是什么？A科目B年級(jí)，4、加涅依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為（）A言語信息 B智慧技能 CC教學(xué)目標(biāo)，D，教學(xué)過程安排及時(shí)間分配，E教學(xué)方法，F(xiàn)教學(xué)認(rèn)知策略 D動(dòng)作技能 E態(tài)度 手段，G教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，H板書設(shè)計(jì)J，教學(xué)后記

5、按照關(guān)注論的觀點(diǎn)，教師職業(yè)能力發(fā)展的過程可分為（）

11、編寫教案的基本原則是什么？A科學(xué)性。B實(shí)用性，C針對(duì)A關(guān)注他人階段 B關(guān)注自己階段

C 關(guān)注教學(xué)階段D關(guān)注社會(huì)性，D創(chuàng)造性，E總結(jié)性

階段 E關(guān)注學(xué)生階段

12、教學(xué)反思能力包括A自我指向型教學(xué)反思能力B任務(wù)指向型

6、按照角色認(rèn)知論。教師職業(yè)能力發(fā)展的過程可以分為（）教學(xué)反思能力。

A角色感性認(rèn)知階段 B角色理性認(rèn)知階段 C角色自我中心認(rèn)知

13、教師教學(xué)反思的方式？A內(nèi)部自我對(duì)話方式，B，外顯自我對(duì)階段

D角色比較認(rèn)知階段 E群體角色認(rèn)知階段 話方式，C同事討論方式，D行動(dòng)研究方式

1、簡(jiǎn)述教師職業(yè)能力的功能

三、簡(jiǎn)答題

答：完善個(gè)人修養(yǎng)；提高職業(yè)威望；增強(qiáng)職業(yè)信心；提高工作效

2、領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力具體體現(xiàn)在幾個(gè)方面？

率；保證工作質(zhì)量。答：一是理解課程課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)與課程的基本理念；二是理解

2、中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力包括哪些方面的內(nèi)容？ 課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)與具體目標(biāo)；三是掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；四是依據(jù)課答：信息能力；語言能力；交際能力；角色認(rèn)知能力；心理調(diào)適程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐。

能力；自我提高能力。

3、各科課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)： 知識(shí)與技能、過程與方法、情

3、教師專業(yè)能力與教師職業(yè)能力有什么不同？ 感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面闡述本門課程的總體目標(biāo)與分目標(biāo)或?qū)W答：兩者是有區(qū)別的。教師專業(yè)能力是在教師職業(yè)準(zhǔn)備階段，在段目標(biāo)。

師范教育專業(yè)獲得的能力，學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性是其特點(diǎn)；而“教師

4、教師分析教材的能力包括哪幾個(gè)方面？答，一是，正確理解教職業(yè)能力”是教師在實(shí)際的職業(yè)勞動(dòng)中獲得的實(shí)踐性能力，這種材的特點(diǎn)。二是深入分析教材內(nèi)容。（深入分析教材料包括以下幾能力中已經(jīng)包含了職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)期獲得的專業(yè)能力，不過已經(jīng)實(shí)踐個(gè)方面：分析教材地位和作用、分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、分析教材化、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)化了，教師專業(yè)能力是教師職業(yè)能力的特征之一 的重點(diǎn)難點(diǎn)）

第二章 中等學(xué)校教師教學(xué)能力

5、了解學(xué)生能力包括：從整體上了解中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、了選擇題。

解作為獨(dú)特個(gè)體的每個(gè)學(xué)生（1了解學(xué)生個(gè)人的一般情況；2了解教學(xué)：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是教和學(xué)相結(jié)合的統(tǒng)一活學(xué)生個(gè)人的心理狀況；3了解學(xué)生個(gè)體德智體各方面的發(fā)展情況）

動(dòng)

6、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力包括：一教學(xué)目標(biāo)的確定（1、分析內(nèi)容標(biāo)

1、教學(xué)能力：是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的能準(zhǔn)

2、分析學(xué)生情況、分析學(xué)習(xí)背景）二教學(xué)目標(biāo)的陳述

力。

7、分析學(xué)生情況包括：分析學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)，分析學(xué)生技能的起

2、教學(xué)認(rèn)知能力主要是指對(duì)各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)。內(nèi)點(diǎn)，分析學(xué)生的態(tài)度。

容，方法，策略。手段等的領(lǐng)會(huì)，分析，判斷能力。主要表現(xiàn)為：

8、編寫教案的基本原則：

1、科學(xué)性原則；

2、實(shí)用性原則；

3、領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力，分析教材能力。了解學(xué)生能力。

針對(duì)性原則；

4、創(chuàng)造性原則；

5、總結(jié)性原則。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指在課前對(duì)各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、9．教學(xué)目標(biāo)陳述常犯的錯(cuò)誤

內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。主要答。一是，把目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)要求來寫。二是，含糊不清，無法琢包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)內(nèi)容整合能力，教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力，磨。三是，只列出了教學(xué)的提要，主題。原則，或概念等。

編寫教案能力。

10、陳述教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是什么/

5．教學(xué)實(shí)施能力是指教師在課堂上實(shí)施教學(xué)方案、解決具體教學(xué)答，一是教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。二是教學(xué)目標(biāo)問題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。主要包括課堂調(diào)控能力、實(shí)施教要力求明確，具體，可測(cè)。

案能力、教學(xué)應(yīng)變能力。

11、組織性研究性學(xué)習(xí)能力主要包括哪能些能力？

答。一是創(chuàng)

6、課程標(biāo)準(zhǔn)是：根據(jù)國(guó)家教育方針和課程計(jì)劃制定的指導(dǎo)教學(xué)的新教學(xué)設(shè)計(jì)能力。二是指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。三是開發(fā)綱領(lǐng)性文件，是教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)校內(nèi)外教育資源能力。四是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控的能力。量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

五是合作教學(xué)能力。

7、教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

辨析?：教案設(shè)計(jì)能力就是教學(xué)設(shè)計(jì)能力

不對(duì)

8、課堂調(diào)控能力是指在課堂教學(xué)過程中，教師通過組織管理課堂辨析?：教學(xué)實(shí)施能力就是實(shí)施教案能力

不對(duì) 秩序，集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，選擇：

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)的一

7、教師對(duì)各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、種教學(xué)實(shí)施能力。教師進(jìn)行課堂調(diào)控要考慮以下幾方面：建立課手段等的領(lǐng)會(huì)、分析、判斷能力是（）A教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B教堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)；運(yùn)學(xué)認(rèn)知能力 C教學(xué)反思能力 D教學(xué)實(shí)施能力 用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)；運(yùn)用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)；利用教學(xué)反饋信

7、課堂調(diào)控能力屬于（）息調(diào)控教學(xué)。

A教學(xué)反思能力

B教學(xué)實(shí)施能力 C教學(xué)設(shè)計(jì)能力 D教學(xué)認(rèn)知

9、學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的行為規(guī)范是什么：課堂教學(xué)常規(guī)。

能力

10、教學(xué)反思能力是指：教師為了成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生

7、教學(xué)內(nèi)容整合能力屬于（）

或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念假設(shè)，進(jìn)行A教學(xué)設(shè)計(jì)能力

B教學(xué)認(rèn)知能力 C教學(xué)反思能力 D教學(xué)實(shí)施積極，持續(xù)，周密，深入，自我調(diào)節(jié)性的思考能力。美國(guó)學(xué)者波能力 斯納認(rèn)為，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

7、教案的編寫要針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，具體說，要考慮到學(xué)11．自我指向型教學(xué)反思能力是：指教師對(duì)自己的教學(xué)理念，教生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能掌握、心理發(fā)展等情況，這是教案編寫的（）。學(xué)興趣，動(dòng)機(jī)水平，情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思與調(diào)控的能力。

A科學(xué)性原則 B總結(jié)性原則 C針對(duì)性原則 D實(shí)用性原則

E12．任務(wù)指向型教學(xué)反思能力主要是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性原則

教學(xué)策略，教學(xué)過程，教學(xué)媒體等操作因素進(jìn)行反思與調(diào)控的能

7、編寫教案能力屬于（）。力。

A教學(xué)實(shí)施能力

B教學(xué)認(rèn)知能力

C教學(xué)反思能力

D教學(xué)設(shè)13．什么是研究性學(xué)習(xí)：它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象，計(jì)能力

社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主

7、學(xué)生的感覺、知覺、思維、記憶、注意、想像、情緒、情感與動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

意志等屬于學(xué)生的（）

14．組織研究性學(xué)習(xí)能力是指教師能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，Ａ學(xué)生的個(gè)性心理 Ｂ學(xué)生的心理素質(zhì) Ｃ學(xué)生的心理過程 Ｄ實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)能力。這種能力包括：創(chuàng)新教學(xué)學(xué)生的心理特征

設(shè)計(jì)能力；指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力；開發(fā)校內(nèi)外教育資源能

8、教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步驟是（）力；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控能力，合作教學(xué)能力。

A了解學(xué)生

B教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

C分析教學(xué)內(nèi)容

D編寫教案

15、教學(xué)策略是為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實(shí)

9、為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實(shí)施措施屬于（）施措施。A教學(xué)設(shè)計(jì) B教學(xué)原則

C教學(xué)策略

D教學(xué)方法

二、多項(xiàng)選擇題

10、在課堂教學(xué)過程中，教師通過組織管理課堂秩序，集中學(xué)生1．中等學(xué)校教師必須具備的教學(xué)能力有：A、教學(xué)認(rèn)知能力B教注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)設(shè)計(jì)能力C教學(xué)實(shí)施能力D教學(xué)反思能力E組織研究性學(xué)習(xí)能的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)的能力，稱為力。

（）A 教學(xué)能力 B教學(xué)管理能力 C教學(xué)調(diào)控能力 D教學(xué)實(shí)施

2、教學(xué)認(rèn)知能力包括A、領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力B分析教材能力C能力 了解學(xué)生能力

11、學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的行為規(guī)范（）A課堂教學(xué)紀(jì)律

3、教學(xué)設(shè)計(jì)能力包括A、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力B教學(xué)內(nèi)容整合能力B學(xué)生行為守則

C課堂教學(xué)常規(guī) D學(xué)生行為規(guī)范 G教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力D編寫教案能力

12、教師對(duì)自己的教學(xué)價(jià)值觀進(jìn)行反思，屬于（）A任務(wù)指向4．教學(xué)實(shí)施能力包括A課堂調(diào)控能力。B實(shí)施教案能力C教學(xué)型教學(xué)反思

B自我指向型教學(xué)反思

C內(nèi)向型教學(xué)反思

D外反應(yīng)能力

向型教學(xué)反思

5，了解學(xué)生是指教師對(duì)學(xué)生的，A個(gè)性特征，B心理素質(zhì)，C道

13、教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行的反思，屬于（）A任務(wù)指向型德素質(zhì)，D學(xué)習(xí)能力，E身體狀況，等方面的了解和把握。

教學(xué)反思

B自我指向型教學(xué)反思

C內(nèi)向型教學(xué)反思

D外向

6、了解學(xué)生個(gè)人的心理狀況包括A心理過程，B個(gè)性心理

型教學(xué)反思

7、學(xué)習(xí)背景包括A教學(xué)資源、B教學(xué)設(shè)備、C教學(xué)設(shè)施、D社會(huì)

14、教師寫教學(xué)反思日記，屬于哪種反思方式（）A內(nèi)部自我環(huán)境或組織機(jī)構(gòu) 對(duì)話式 B外顯自我對(duì)話式 C同事討論式 D行動(dòng)研究式

多選：

7、教學(xué)能力包括哪些方面（）

A教學(xué)認(rèn)知能力 B教學(xué)設(shè)計(jì)能力 C教學(xué)實(shí)施能力 D教學(xué)反思能力 E組織研究性學(xué)習(xí)能力

8、教學(xué)認(rèn)知能力主要表現(xiàn)在（）

A領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力 B分析教材能力 C了解學(xué)生能力 D評(píng)價(jià)學(xué)生能力 E加工教學(xué)內(nèi)容能力

9、教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要包括（）

A教學(xué)方法設(shè)計(jì)能力 B教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力 C教學(xué)內(nèi)容整合能力 D教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力 E編寫教案能力

10、教學(xué)實(shí)施能力主要包括（）

A課堂組織能力

B課堂監(jiān)控能力

C實(shí)施教案能力

D教學(xué)應(yīng)變能力

E教學(xué)藝術(shù)能力

11、教學(xué)反思能力主要包括（）

A 對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思能力

B對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思能力

C對(duì)教學(xué)成效的反思能力D 對(duì)教師自我心理因素的反思能力

E對(duì)教學(xué)策略的反思能力

11、教師教學(xué)反思的方式主要有以下幾種（）A內(nèi)部自我對(duì)話方式 B外顯自我對(duì)話方式C同事討論方式D行動(dòng)研究方式E自我學(xué)習(xí)方式

11、組織研究性學(xué)習(xí)能力主要包括以下幾方面（）A創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力 C開發(fā)校內(nèi)外教育資源能力 D對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控能力 E合作教學(xué)能力

12、我國(guó)的課程目標(biāo)主要包括哪些方面的規(guī)定（）

A知識(shí)與技能 B過程與方法 C情感態(tài)度與價(jià)值觀 D記憶與理解

E領(lǐng)會(huì)與應(yīng)用

13、教師分析教材能力主要包括（）A分析教材的地位和作用

B正確理解教材特點(diǎn)

C分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu) D分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

E深入分析教材內(nèi)容

14、教師了解學(xué)生，主要要了解學(xué)生的哪些情況（）A個(gè)性特征 B心理素質(zhì)

C道德素質(zhì) D學(xué)習(xí)能力 E身體狀況

15、教學(xué)內(nèi)容整合主要包括()A分析教學(xué)內(nèi)容 B教學(xué)內(nèi)容心理化C教學(xué)內(nèi)容教育化D肢解、重組教學(xué)內(nèi)容 E教學(xué)內(nèi)容具體化

16、教學(xué)策略設(shè)計(jì)的依據(jù)主要包括（）A教師 B教學(xué)目標(biāo) C學(xué)生

D教學(xué)環(huán)境

E教學(xué)媒體

17、編寫教案的基本原則有（）

A科學(xué)性

B實(shí)用性

C針對(duì)性

D 創(chuàng)造性

E總結(jié)性

4、簡(jiǎn)述五種教學(xué)能力之間的關(guān)系？

答：彼此不孤立的，而是相互聯(lián)系的。教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力是課堂教學(xué)的具體操作能力，也是最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性的能力。教學(xué)反思能力是貫穿教學(xué)過程始終的，與其他教學(xué)能力密切相關(guān)，而其他教學(xué)能力則往往通過教學(xué)反思能力實(shí)現(xiàn)。組織研究性能力是針對(duì)新課改開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課而提出的，是中等學(xué)校教師應(yīng)具有的一種教學(xué)能力。

5、領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的能力具體體現(xiàn)哪些方面的內(nèi)容？

答：理解課程性質(zhì)及課程基本理念：理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)；掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐。

6、教師在進(jìn)行課堂調(diào)控時(shí)，要考慮哪些方面的內(nèi)容？

答：建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)；運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)；運(yùn)用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)；利用教學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)。

第三章中等學(xué)校教師德育能力

一．單選題：

1、德育：是學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行道德教育，政治教育，思想教育的總稱。法制及心理健康方面的一些內(nèi)容也應(yīng)放到德育中。（辨析：德育就是道德教育：不對(duì)）

2、德育能力：就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。

3、認(rèn)知偏差:是指人們根據(jù)一定表現(xiàn)的現(xiàn)象或虛假的信息而對(duì)他人做出判斷，從而出現(xiàn)判斷失誤或判斷本身與判斷對(duì)象的真實(shí)情況不相符合。

4、首應(yīng)效應(yīng)：所謂的第一印象是教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感受，也稱最初印象，心理學(xué)上稱為首應(yīng)效應(yīng)。

5、心理定勢(shì)：是指一個(gè)人在不定的時(shí)間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢(shì)。

6、暈輪效應(yīng)：是指人對(duì)某人或某事好與不好的知覺印象會(huì)擴(kuò)大到其它方面。

6、認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，品行也一定不錯(cuò)，這屬于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)認(rèn)知偏差的（暈輪效應(yīng)）

7、近因效應(yīng)：是指學(xué)生近期行為給教師留下深刻印象，沖淡了過去所獲得的有關(guān)印象。

7、教師因?qū)W生最近一次不良行為而否定其以前的表現(xiàn)，這屬于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)認(rèn)知偏差的（近因效應(yīng)）

8、刺激—反應(yīng)法：是測(cè)量人的心理上基本手段，各種心理測(cè)驗(yàn)和教育測(cè)驗(yàn)就是一種通過提供刺激，然后觀察被評(píng)價(jià)對(duì)象反映的過程。

9、現(xiàn)象—本質(zhì)法：是直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有個(gè)較客觀的評(píng)價(jià)。

10、投射調(diào)查法：是通過間接的方法來了解一個(gè)人對(duì)某一事物的態(tài)度。

10、利用某些材料，如一些模糊的人形，或讓學(xué)生自己作畫，或讓學(xué)生根據(jù)給出的一個(gè)場(chǎng)景講故事等，讓學(xué)生在不受限制、毫無

警惕和防衛(wèi)的情況下，不知不覺地把自己的思想、情感、態(tài)度反品質(zhì)作出評(píng)價(jià)的方法，屬于（）

映出來，從而對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)作出評(píng)價(jià)的方法，屬于（投射調(diào)A現(xiàn)象—本質(zhì)法

B效應(yīng)本體法

C觀察法

D刺激—反應(yīng)法 查法）

19、通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，提高思

11、效應(yīng)—本體法：是從分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物想道德認(rèn)識(shí)，這種思想道德教育的方法稱為（）A榜樣教育法

B變化后產(chǎn)生的效應(yīng)由認(rèn)識(shí)事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識(shí)到事物自我教育 C說服教育法

D情感陶冶法

本體。

多選：

12、說服教育法，是通過擺事實(shí)，講道理，以影響受教育者的思

18、認(rèn)知偏差導(dǎo)致對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不客觀、不公正，其比較突出的想意識(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種方法，表現(xiàn)主要有（）A第一印象

B心理定勢(shì)

C暈輪效應(yīng) D近

13、以人為本。是一種尊重和肯定，是一種思維方式，是一種價(jià)因效應(yīng)

E個(gè)人愛好

值取向，是尊重人，為了人，解放人。思想道德建設(shè)的主體是青

19、對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以選擇的方法主要有（）少年，必須尊重青少年的主體地位，必須以人的尊嚴(yán)，人的精神，A現(xiàn)象—本質(zhì)法

B刺激—反應(yīng)法

C效應(yīng)—本體法

D 語言人的心靈，人的個(gè)性張揚(yáng)和生命關(guān)懷為根本前提，以培養(yǎng)人的美行為法

E測(cè)驗(yàn)—調(diào)查法 好心靈為終極目標(biāo)。

20、通過提供系統(tǒng)的刺激，從而對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以

14、所謂“一俊遮百丑”“一丑掩十美”是屬于什么效應(yīng)，答，采用的具體方法有（）暈輪效應(yīng)，A量表測(cè)定法

B突然刺激法

C模擬自然法

D 投射調(diào)查法

15、如一些模糊的人形成或墨跡圖，或讓受試者自己畫一個(gè)人，E自由反應(yīng)法

或給受試者一個(gè)場(chǎng)景，要受試者講故事等，受試者在自由問答時(shí)

21、教師常用的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的方法有（）

不知不覺地把自己的思想，情感，態(tài)度等泄露出來是屬于什么類A說服教育法

B榜樣示范法 C情感陶冶法

D實(shí)際鍛煉法

E型的學(xué)生評(píng)價(jià)方法。答，投射調(diào)查法，品德評(píng)價(jià)法

二、多項(xiàng)選項(xiàng)題

22、以語言文字說服的方法進(jìn)行思想道德教育，采用的具體的方1．認(rèn)知偏差導(dǎo)致對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不客觀，不公正，認(rèn)知偏差表現(xiàn)在式有（）A講解

B報(bào)告 C談話

D討論 E指導(dǎo)閱讀 很多方面，其中突出的有A第一印象，B心理定勢(shì)C暈輪效應(yīng)，23、使用情感陶冶法進(jìn)行思想道德教育的特點(diǎn)是（）A欣賞性

BD近因效應(yīng)，非強(qiáng)制性 C愉悅性

D隱蔽性

E無意識(shí)性

2，刺激反應(yīng)法的三種類型，A系統(tǒng)的刺激，B突然的刺激G模

24、使用實(shí)際鍛煉法進(jìn)行思想道德教育的具體方式可以有（）擬自然的刺激，A學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐

B課外活動(dòng)實(shí)踐

C完成具體任務(wù)的實(shí)踐

D4，說服教育法的方式有，A，語言文字說服。B，事實(shí)說服

執(zhí)行制度的實(shí)踐

E執(zhí)行學(xué)校規(guī)范的實(shí)踐

5，語言文字說服的方式A講解，B報(bào)告，C談話，D討論，E指

25、使用品德評(píng)價(jià)法進(jìn)行思想道德教育的具體方式可以有（）導(dǎo)閱讀等

A紀(jì)律處分

B公開表揚(yáng)

C獎(jiǎng)勵(lì)

D懲罰

E操行評(píng)語

6，情感陶冶法的特點(diǎn)是A非強(qiáng)制性，B愉悅性C隱蔽性D無意

26、自我教育是一個(gè)連續(xù)、動(dòng)態(tài)、發(fā)展、前進(jìn)的過程，一般經(jīng)歷識(shí)性，的階段有（）A自我認(rèn)識(shí)

B自我評(píng)價(jià)

C自我驅(qū)動(dòng)

D自我7，情感陶冶法包括A人格感化，B環(huán)境陶冶，C藝術(shù)熏陶，監(jiān)控

E自我發(fā)展 三，簡(jiǎn)答題

7、簡(jiǎn)述中學(xué)德育工作基本任務(wù)的內(nèi)容 1．中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是什么

答：中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會(huì)主答，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的具有社會(huì)公德，文義祖國(guó)的具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民。在這明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提立科學(xué)的人生觀，世界觀，并不斷提高社會(huì)主義思想覺悟，使他高社會(huì)主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能成長(zhǎng)為共產(chǎn)主們中的優(yōu)秀分子將來能成長(zhǎng)為共產(chǎn)主義者。

義者。

2、中等學(xué)校教師的德育能力包括哪些內(nèi)容？

8、教師使用榜樣示范法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育需要注意哪些問答：全面了解學(xué)生的能力、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思題？ 想道德教育的能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力 答：樹立的榜樣要有時(shí)代感、真實(shí)感和可接受性；引導(dǎo)學(xué)生深刻

3、教師了解學(xué)生要側(cè)重了解學(xué)生的幾個(gè)方面

理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì)，不要簡(jiǎn)單模仿；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的答，一是現(xiàn)代中學(xué)生的思想道德發(fā)展的總體狀況，二是現(xiàn)代中學(xué)積極性、主動(dòng)性。

生的心理素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，三是了解每個(gè)學(xué)生德育各方面的發(fā)展?fàn)?/p>

9、教師使用實(shí)際鍛煉法進(jìn)行思想道德教育應(yīng)該注意哪些 ？ 況。答：要與說服教育等其他方法相結(jié)合；教師要嚴(yán)格要求及時(shí)督促

3、評(píng)價(jià)學(xué)生的能力：要力求評(píng)價(jià)客觀公正；要掌握并靈活運(yùn)用各檢查；及時(shí)強(qiáng)化。種學(xué)生評(píng)價(jià)方法；要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

10、簡(jiǎn)述我國(guó)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定心理健康3．教師要做到評(píng)價(jià)客觀公正，應(yīng)該如何做

的總目標(biāo)的內(nèi)容？ 答；一是，克服認(rèn)知偏差，二是做到恰如其分

答：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生

4、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的各種方法？（對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)評(píng)價(jià)的基本方法）

樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。答；一是刺激—反應(yīng)法，二是現(xiàn)象—本質(zhì)法；三是效應(yīng)—本體法，5．教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的常用方法有哪些，答：一是說服

教育法，二是榜樣示范法，三是情感陶冶法，四實(shí)際鍛煉法，五 第四章中等學(xué)校教師管理能力

1、教師管理能力包括哪些方面？ 是品德評(píng)價(jià)法，六是自我教育法，學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力；學(xué)生體育與衛(wèi)生管理能力；學(xué)生日常行為管

6、教師運(yùn)用榜樣示范進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面

答：一樹立的榜樣要有時(shí)代感，真實(shí)感和可接受性。二引導(dǎo)學(xué)生理能力；班集體管理能力；依法從教能力

深刻理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì)，不要簡(jiǎn)單模仿。三調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

一、課堂管理能力包括哪些方面？

1、組織上課；

2、維護(hù)課堂紀(jì)

律；

3、組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)；

4、組織課堂分組活動(dòng)；

5、組榜樣的積極性、主動(dòng)性。

7、教師進(jìn)行說服教育時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：教師要懂理、教師要織課堂表演、演講和實(shí)驗(yàn)。

二、《學(xué)記》說：“善問者如堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久通情、教師要善言。

也，相悅以解，不善問者反此。善待問者如撞鐘，扣之以小則小8，實(shí)際鍛煉法的方式有哪幾種？

”一是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐二是完成具體任務(wù)的實(shí)踐，三是執(zhí)行制度的鳴，扣之以大則大鳴，待其從容，然后盡其聲，不善問者反此。

這個(gè)案例體現(xiàn)了哪一種課堂管理能力？如何組織？ 實(shí)踐

9，品德評(píng)價(jià)法的類型有 一是獎(jiǎng)勵(lì)，二是懲罰，三是操行評(píng)定。

體現(xiàn)了組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)的能力。

首先要培養(yǎng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識(shí)和習(xí)慣；其次，應(yīng)該給學(xué)生10自我教育法的四個(gè)階段

課堂發(fā)言制規(guī)則；最后教師要講究向?qū)W生提問和回答學(xué)生問題的答：自我認(rèn)識(shí)，自我驅(qū)動(dòng)，自我監(jiān)控，自我發(fā)展。

11，《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定心理健康教育的總方法。

三、課堂集體輔導(dǎo)有哪些種類？課堂集體輔導(dǎo)面對(duì)全體學(xué)生所做目標(biāo)是什么？

答，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能培養(yǎng)學(xué)生樂的輔導(dǎo)，有反饋輔導(dǎo)，單元輔導(dǎo)，考試輔導(dǎo)，自學(xué)輔導(dǎo)幾種情況。

四、反饋輔導(dǎo)：是新課程講授后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共觀，向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

性問題，有針對(duì)性地面向全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)，它需要教師有及12，教師做好學(xué)生的疏導(dǎo)工作要三到，時(shí)發(fā)現(xiàn)問題準(zhǔn)確找出問題癥結(jié)和解決問題的能力。

一是,情到,二是言到,三是眼到，五、學(xué)校開展體育工作應(yīng)遵循哪些法律依據(jù)？（簡(jiǎn)答）：國(guó)家與教選擇：

（1995）,《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)

15、認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，品行也一定不錯(cuò)，這屬于對(duì)學(xué)生育部頒布的《中華人民共和國(guó)體育法》

準(zhǔn)施行辦法》（1990年）《學(xué)校體育工作條例》（1990年）《中學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)認(rèn)知偏差的（）

體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法》（1987）是學(xué)校開展體育工作的法律依A首輪效應(yīng) B 心理定勢(shì) C暈輪效應(yīng) D近因效應(yīng)

據(jù)。

D

六、參加課外體育活動(dòng)每周不少于（兩次）（每次不少于一課時(shí)）

近因效應(yīng)

七、“一課”是體育課，“三操”是早操、課間操、眼睛保健操，16、教師因?qū)W生最近一次不良行為而否定其以前的表現(xiàn)，這屬于

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)認(rèn)知偏差的（）A首輪效應(yīng) B 心理定勢(shì) C暈“兩活動(dòng)”是指課外體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽活動(dòng)。如何組織好？ 一

是要有相應(yīng)的體育活動(dòng)知識(shí)，二是有激發(fā)學(xué)生興趣的辦法，三是輪效應(yīng)

D近因效應(yīng) D近因效應(yīng)

17、利用某些材料，如一些模糊的人形，或讓學(xué)生自己作畫，或要有一定的組織能力，四是要把握組織學(xué)生體育活動(dòng)的原則。讓學(xué)生根據(jù)給出的一個(gè)場(chǎng)景講故事等，讓學(xué)生在不受限制、毫無

八、組織學(xué)生體育活動(dòng)要遵循哪些原則？

警惕和防衛(wèi)的情況下，不知不覺地把自己的思想、情感、態(tài)度反全面發(fā)展原則、增進(jìn)健康原則、全員參加原則、因人制宜原則。

九、中學(xué)衛(wèi)生工作的主要任務(wù)是什么？

映出來，從而對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)作出評(píng)價(jià)的方法，屬于（）

監(jiān)測(cè)學(xué)生健康狀況；對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣，A量表測(cè)定法 B自由反應(yīng)法 C投射調(diào)查法 D 模擬自然刺激法

18、通過觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的心理心改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件；加強(qiáng)對(duì)傳染病、學(xué)生常見 2

病的預(yù)防和治療。

十、合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自己）不超過（8小時(shí)）

十一、實(shí)踐中學(xué)校衛(wèi)生工作歸納為以下幾個(gè)方面？

1、教學(xué)衛(wèi)生；

2、體育衛(wèi)生、3、勞動(dòng)衛(wèi)生、4、生活衛(wèi)生、5、心理衛(wèi)生。

十二、按照用腦衛(wèi)生合理安排課程；控制課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，每天課外作業(yè)不超過（1—2小時(shí)）。

學(xué)生日常行為管理的內(nèi)容：

也就是《中學(xué)生日常行為》和《中小學(xué)生守則》中提到的內(nèi)容。

十三、如果要管理好一個(gè)班集體，要有哪些方面的能力？

建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心； 培養(yǎng)良好的班集體；解決學(xué)生個(gè)別問題；協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系；正確處理突發(fā)事件。

十四、良好的班集體形成的標(biāo)志：有良好的班風(fēng)標(biāo)志著良好班集體的真正形成十四、舉例說明我國(guó)的教育法體系包括哪些層次的法律？（單選）

教育基本法；教育基本法是國(guó)家教育的根本法律。《中華共和國(guó)教育法》（1995）是我國(guó)的教育基本法。

教育部門法；教育部門法是根據(jù)教育基本法制定的關(guān)于某一部門教育法律。（1993）《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是部門法

還有：學(xué)前教育法、義務(wù)教育法、中等教育法、高等教育法、師范教育法、成人教育法。

綜合教育法；綜合教育法是根據(jù)教育基本法針對(duì)跨部門的橫向問題制定的教育法律?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》（1993）單行教育法 ；教育相關(guān)法

十五、依法從教

答：知法、懂法目的在于依法從教。選擇：

20、教師在課程講授后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的問題，有針對(duì)性地面向全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)。這屬于（）A單元輔導(dǎo) B反饋輔導(dǎo) 自學(xué)輔導(dǎo) D 考試輔導(dǎo)

21、根據(jù)國(guó)家規(guī)定，學(xué)生每周參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)該不少于）A 1次

B 2次

C 3次

D 4次

22、中等學(xué)校中所謂的“一課”、“三操”、“兩活動(dòng)”中的活動(dòng)。除了課外體育活動(dòng)之外，還有（）A綜合實(shí)踐活動(dòng) B小組活動(dòng) C體育競(jìng)賽活動(dòng) D體育達(dá)標(biāo)活動(dòng)

23、中學(xué)生比較合理的學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)）一般不超過（）A 8小時(shí) B 9小時(shí) C10小時(shí) D12小時(shí)

24、學(xué)校應(yīng)該控制學(xué)生的課外課業(yè)負(fù)擔(dān)，一般來講，學(xué)生每天的課外作業(yè)量不應(yīng)該超過（）

A 30分鐘 B 50分鐘 C60—120分鐘（1-2小時(shí)）D140分鐘

25、一個(gè)良好的班集體形成的標(biāo)志是：具有（）A好的班主任 B良好的班干部 C良好的班風(fēng) D良好的班級(jí)紀(jì)律

26《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》屬于（）A教育基本法 B教育部門法 C綜合教育法 D單行教育法

26、以下不屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案的是（）。A學(xué)生平時(shí)成績(jī) B學(xué)生作品 C家庭情況 D歷次考試成績(jī)

26、根據(jù)教育基本法根據(jù)跨部門的橫向問題制定的教育是（）。A教育基本法

B教育部門法 C綜合教育法 D單行教育法 多選：

27、教師的課堂組織管理能力包括（）A組織上課的能力

B維持課堂紀(jì)律的能力

C組織課堂發(fā)言和課堂提問的能力 D組織課堂分組活動(dòng)的能力 E組織課堂表演、演講和實(shí)驗(yàn)

27、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力主要包括（）

A反饋輔導(dǎo)

B單元輔導(dǎo) C考試輔導(dǎo) D自學(xué)輔導(dǎo)

E個(gè)別輔導(dǎo)

28、課堂集體輔導(dǎo)的形式有（）

A反饋輔導(dǎo) B單元輔導(dǎo)C考試輔導(dǎo)

D自覺輔導(dǎo)

E個(gè)別輔導(dǎo)

29、我國(guó)學(xué)校開展體育工作的法律依據(jù)主要有（）A《中華人民共和國(guó)體育法》 B《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》 C《學(xué)校體育工作條例》 D《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法》 E《中華人民共和國(guó)教育法》

30、在實(shí)踐中學(xué)校的衛(wèi)生工作可以歸納為以下幾個(gè)方面（）A教學(xué)衛(wèi)生

B體育衛(wèi)生 C勞動(dòng)衛(wèi)生

D生活衛(wèi)生

E心理衛(wèi)生

31、教師對(duì)學(xué)生的日常行為管理的內(nèi)容主要來源于（）

A中華人民共和國(guó)教育法

B中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法

C中華人民共和國(guó)教師法

D中學(xué)生日常行為規(guī)范

E中小學(xué)生守則

32、要管理好一個(gè)班級(jí)，教師需要具備（）A建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心能力

B培養(yǎng)良好的班集體的能力

C解決學(xué)生個(gè)別問題的能力

D協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系

E正確處理突發(fā)事件的能力

11、組織學(xué)生體育活動(dòng)的原則有哪些？

答：全面發(fā)展原則；增進(jìn)健康原則；全員參加原則；因人制宜原則。

12、中學(xué)衛(wèi)生工作的主要任務(wù)是什么？

答：檢測(cè)學(xué)生健康狀況；對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣；改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件；加強(qiáng)對(duì)傳染病、學(xué)生常見病的預(yù)防和治療。

第五章

中等學(xué)校教師科研能力

1、教師科研的特殊性是什么？（簡(jiǎn)答）（1）教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對(duì)待工作中出現(xiàn)的問題。(2)用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題。(3)以改進(jìn)工作效果為目的,將教育工作與科研工作結(jié)合為一體

(4)強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作。

(5)強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成才之路.2、現(xiàn)代教育科研之父是誰？（選擇）

1900年德國(guó)的梅伊曼和拉伊出版的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》和《實(shí)驗(yàn)教育

學(xué)雜志》是這個(gè)時(shí)期教育實(shí)證研究的集大成之作，因此，教育史上把他們的研究看做是現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標(biāo)志，稱他們兩位是“現(xiàn)代教育科學(xué)研究之父”。

3、在20世紀(jì)頭10年里，我國(guó)已經(jīng)有了教育會(huì)這類教育研究機(jī)構(gòu)，有了《教育世界》《教育雜志》這類教育研究雜志。這些都標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代教育科研已經(jīng)存在。

4、20世紀(jì)50年代前，我國(guó)現(xiàn)代教育科研獲得了重要發(fā)展，出現(xiàn)了一批在國(guó)際上有影響的教育家，如高等教育學(xué)家蔡元培和胡適、中等教育家廖世承，小學(xué)教育家俞子夷、學(xué)前教育學(xué)家陳鶴琴、社會(huì)教育學(xué)家陶行知和晏陽初。

5、教師科研道德規(guī)范的內(nèi)容包括哪些方面？ ①學(xué)生的身心和利益不受損害。②尊重學(xué)生的權(quán)益。③尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)。④應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。

6、教師科研選題的根本標(biāo)準(zhǔn)是什么？

教育科研選題的根本標(biāo)準(zhǔn)則是看選擇的問題及其解決是否對(duì)推動(dòng)教師自己工作有用處

7、文獻(xiàn)查閱有哪些意義（作用）？① 避免重復(fù)研究 ② 思考完成研究任務(wù)的可要性 ③思考課題研究的假設(shè) ④思考課題研究的方法

文獻(xiàn)查閱的知識(shí)：具備文獻(xiàn)資料檢索知識(shí)；掌握文獻(xiàn)資料閱讀技巧；養(yǎng)成文獻(xiàn)資料積累的好習(xí)慣

8、文獻(xiàn)檢索應(yīng)具備哪些知識(shí)？①要知道檢索途徑，②

要懂得資料的類型。

③懂得使用檢索工具，④ 知道文獻(xiàn)資料的檢索方法，9、文獻(xiàn)查閱的技巧：答：?開始階段用瀏覽或速讀的方式閱讀文獻(xiàn)，做到對(duì)文獻(xiàn)的整體情況有所了解，對(duì)具體文獻(xiàn)的內(nèi)容和價(jià)值有所了解?第二階段就要求精讀必須熟知和文獻(xiàn)。

10、文獻(xiàn)查閱的原則：①要有坐冷板凳的精神;②盡可能多的占有資料；③要注意資料的質(zhì)量；④安排足夠的時(shí)間；⑤要有一定的文獻(xiàn)檢索能力

11、一份研究計(jì)劃包括哪些內(nèi)容？

課題名稱、研究目的、研究基礎(chǔ)、研究方法、資料與設(shè)備、時(shí)間與階段、成果形式、鑒定方法、經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

12、實(shí)施研究計(jì)劃時(shí)主要工作是：①控制研究工作進(jìn)程、②搜集與整理資料、③寫作論文或報(bào)告。

13、觀察法是通過感官感知對(duì)象搜集資料的方法。應(yīng)用要求：

1、保證對(duì)象的自然狀態(tài)

2、做好觀察記錄。操作分為四步：

1、準(zhǔn)備階段

2、實(shí)施階段

3、資料處理階段

4、撰寫報(bào)告或論文。（單多選）

14、調(diào)查法具體可分為問卷法和訪談法。

15、實(shí)驗(yàn)法是通過特定的操作設(shè)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的方法。

16、研究報(bào)告大體有以下幾部分構(gòu)成：?jiǎn)栴}。方法 數(shù)據(jù)分析。結(jié)論

17、歷史法是指對(duì)教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所作的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢(shì)所作的闡述方法.18、歷史問題研究要遵循哪些原則？

1、歷史客觀性原則

2、歷史整體性原則

3、史論結(jié)合原則

4、批判繼承原則

19、行動(dòng)研究這種提法始于20世紀(jì)30年代。當(dāng)時(shí)任美國(guó)聯(lián)邦政府印第安人人事局局長(zhǎng)的（科利爾）研究改善與印第安人的關(guān)系問題，他發(fā)現(xiàn)最好的方法是邀請(qǐng)多方面人士參加，并把研究與實(shí)踐結(jié)合為一體，為此它使用了（“行動(dòng)研究”）一詞。

20、行動(dòng)研究是泛指以實(shí)踐中的實(shí)踐者為研究主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問題為課題，在實(shí)踐中并未了實(shí)踐所做的研究工作。選擇：

27、現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標(biāo)志性人物之一是（）A比奈

B拉伊（或者是梅伊曼）

C艾賓洛斯

D霍爾 28、20世紀(jì)初，我國(guó)出版的教育研究類雜志之一是（）

A教育研究 B教育探索

C教育雜志（或教育世界）D教育科學(xué) 29、20世紀(jì)50年代之前，我國(guó)在國(guó)際上有影響的中等教育家是（）A蔡元培 B俞子夷

C陳鶴琴 D廖世承 30、20世紀(jì)50年代之前，我國(guó)在國(guó)際上有影響的社會(huì)教育家是（）A陶行知B俞子夷 C陳鶴琴 D廖世承

31、教師科研選擇課題的根本標(biāo)準(zhǔn)是（）A創(chuàng)新性 B推動(dòng)教師的工作有用處 C促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D解決問題

32通過感官感知對(duì)象收集資料的方法，屬于（）Ａ觀察法

Ｂ調(diào)查法 Ｃ實(shí)驗(yàn)法 Ｄ歷史法

33、事先構(gòu)造好觀察的項(xiàng)目體系，對(duì)每一個(gè)觀察項(xiàng)目做出明確定義，可以將所記錄的資料轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，這類觀察記錄方法稱為（）A軼事記錄 B頻率記錄法 C結(jié)構(gòu)性記錄法 D非結(jié)構(gòu)性記錄法

34、下列哪部作品使用了觀察的非結(jié)構(gòu)性記錄方法（）A一個(gè)父親的日記 B大教學(xué)論 C理想國(guó) D教育漫畫

35、通過特定的操作設(shè)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的方法（）Ａ觀察法 Ｂ調(diào)查法 Ｃ實(shí)驗(yàn)法 Ｄ歷史法

36、對(duì)教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所作的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢(shì)所作的闡述方法，稱為（）Ａ觀察法 Ｂ調(diào)查法Ｃ實(shí)驗(yàn)法Ｄ歷史法

37、行動(dòng)研究這種提法始于20世紀(jì)30年代，最早使用該詞的是（）A勒溫

B科利爾

C伊利奧特

D杜威

38、以實(shí)踐中的實(shí)踐者為研究的主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問題為課題，在實(shí)踐中并為了實(shí)踐所作的研究工作，稱為（）A觀察研究 B調(diào)查研究

C實(shí)驗(yàn)研究

D行動(dòng)研究 多選：

33、文獻(xiàn)資料檢索的知識(shí)包括（）A檢索的途徑

B檢索的類型

C檢索的目標(biāo)

D檢索的工具

E檢索的方法

34、教師進(jìn)行科研時(shí)，實(shí)施研究計(jì)劃階段的主要工作包括（）A確定課題

B控制研究工作進(jìn)程

C資料收集、整理和分析

D研究報(bào)告與論文的寫作

35、觀察法是教育科研的主要方法之一，其操作包括（）。A準(zhǔn)備階段

B實(shí)施階段

C資料處理階段

D撰寫報(bào)告或論文 E編制問卷階段

35、以下歷史資料屬于文字資料的有（）A檔案B教育家 C部類史 D名人訪談E口頭傳說

35、常見的教育科研的基本方法（）A觀察法

B實(shí)驗(yàn)法 C歷史法 D調(diào)查法

E行動(dòng)研究

35、在我國(guó)的教育發(fā)展中，有影響的社會(huì)教育家有（）。A陶行知

B俞子夷 C晏陽初

D廖世承

E陳鶴琴

35、下列哪些方法屬于觀察的結(jié)構(gòu)性記錄法（）

A等級(jí)記錄

B頻率記錄 C連續(xù)記錄

D符號(hào)記錄

E音像記錄

36、觀察法的實(shí)施階段要做哪些工作（）A確定主題 B進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng) C進(jìn)行觀察 D 交談E記錄

37、下列哪些方法屬于調(diào)查法（）A觀察法

B問卷法

C訪談法

D實(shí)驗(yàn)法

E歷史法

38、一份結(jié)構(gòu)完整的問卷應(yīng)該包括（）A題目 B致答卷者信

C指導(dǎo)語

D正文

E結(jié)束語

39、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的組成大體有（）

A問題 B假設(shè)

C方法 D數(shù)據(jù)分析

E結(jié)論

13、教師科研的特殊性體現(xiàn)在哪里？

答：教師用科學(xué)工作者的態(tài)度對(duì)待工作中出現(xiàn)的問題；用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題；以改進(jìn)工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合為一體；強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作；強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成長(zhǎng)之路。

14、簡(jiǎn)述教師進(jìn)行教育科研的道德規(guī)范的內(nèi)容

答：學(xué)生的身心和利益不受損害；尊重學(xué)生的權(quán)益；尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)；應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。

15、簡(jiǎn)述歷史研究要遵循的原則

答：歷史客觀性原則；歷史整體性原則；史論結(jié)合原則；批判繼承原則。

第六章 中等學(xué)校教師信息能力

1、信息不同于知識(shí)，知識(shí)是加工過的信息。

2、信息就是用語言、文字、數(shù)字、符號(hào)、圖象、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容。信息按其作用范圍把信息分為（內(nèi)部信息）和（外部信息）。外部信息按其意義的產(chǎn)生方式可分為自然信息和人工信息。信息按其對(duì)人們意義不同分為 有用信息、干擾信息、冗余信息。（選擇）

3、人工信息的內(nèi)容是人們約定的，與本身的物質(zhì)特點(diǎn)關(guān)系不大。（語言、文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、音樂符號(hào)等都是人工信息）

4、教師講課時(shí)，窗外的汽車?guó)Q笛聲和教師的說話聲對(duì)學(xué)生來說就是一種（干擾信息）。

5、教師需獲取的信息主要包括哪幾類？一是關(guān)于學(xué)生各方面情況的信息，這又包括兩方面：學(xué)生個(gè)人信息和班級(jí)整體狀況方面的信息。二是學(xué)科專業(yè)方面的信息。三是教育專業(yè)方面的信息。

6、中等學(xué)校教師信息能力應(yīng)側(cè)重哪幾方面？①信息獲取能力；②信息理解能力；③信息處理能力；④信息傳遞能力；

7、教師可利用的信息資源包括（自然信息資源）和（人工信息資源）。

8、可供中學(xué)教師利用的信息資源有學(xué)生、教師、學(xué)校的資料室、圖書館、閱覽室、所在地的圖書館，互聯(lián)網(wǎng)等。

9、信息檢索是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過程。

10、一次性文獻(xiàn)：圖書、期刊、會(huì)議文獻(xiàn)、學(xué)位論文、專利文獻(xiàn)、政府出版物、產(chǎn)品樣本、科技報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)、檔案

。書目、期刊、檢索性文摘等都屬于二次文獻(xiàn)

*****

11、設(shè)計(jì)文獻(xiàn)檢索方案 應(yīng)該根據(jù)以下幾個(gè)過程去寫

1、提出問題；

2、選擇檢索工具；

3、確定檢索途徑；

4、確定檢索方法；

5、按線索查找；

6、索取文獻(xiàn)；

7、閱讀文獻(xiàn)；

12、日本的清水厚實(shí)將現(xiàn)時(shí)代的教材形式概括為：

教科書教材、圖書教材、視聽教材、現(xiàn)實(shí)教材、電子教材

13、中學(xué)教師的信息處理能力可以概括為以下幾個(gè)方面？①信息檢索能力；②信息統(tǒng)計(jì)與分析能力③信息重組能力④信息編輯加工能力⑤信息存取能力

14、教師要能對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)、卷面分析情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)這屬于什么能力？（信息統(tǒng)計(jì)與分析能力）

15、利用口頭語言傳送信息的能力包括教育口語和教學(xué)口語；教學(xué)口語是指教師進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的用語。教學(xué)口語一般包括導(dǎo)入語、講授語、提問語和總結(jié)語。

16、教育口語是指教師有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為規(guī)范的談話，它是教師的日常工作用語。分為勸導(dǎo)語、激勵(lì)語、表揚(yáng)語、批評(píng)語。

17、教育口語的基本要求是：必須具有明顯的教育指向性、要有可接受性、多樣性和靈活性。

18、現(xiàn)代教學(xué)媒體，又叫電子技術(shù)媒體，包括幻燈、投影、錄音、電影、電視、電子計(jì)算機(jī)等 選擇：

39、教科書上的文字屬于（）

A內(nèi)部信息 B自然信息 C人工信息 D冗余信息

40、教師講課時(shí)，窗外馬路上汽車?yán)嚷晫?duì)于學(xué)生理解教師的語言來說，屬于（）A 有用信息

B干擾信息C外部信息D冗余信息

40、教師能在信息資源中及時(shí)、快速、準(zhǔn)確收集到有用信息，這

種能力是（）。A信息獲取能力 B信息傳遞能力C信息理解能 3

力 D信息處理能力

40、信息編輯加工能力屬于（）。A信息傳遞能力 B信息獲取能力C信息理解能力 D信息處理能力 40、評(píng)價(jià)判斷信息的能力屬于（）。A信息獲取能力 B信息理解能力 C信息處理能力 D信息傳遞能力 40、以下不是手工檢索工具的是（）。A目標(biāo)類 B索引類 C文摘類 D互聯(lián)網(wǎng)信息檢索

41、能夠從眾多的信息集合中尋找所需要的信息的能力屬于（）A信息分析能力 B信息檢索能力 C信息收集能力 D信息識(shí)別能力

42、《教育文摘》屬于哪類文獻(xiàn)（）A一次文獻(xiàn) B二次文獻(xiàn) C三次文獻(xiàn) D原始文獻(xiàn)

43、教師能夠?qū)W(xué)生考試成績(jī)、卷面得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生的成績(jī)分布狀態(tài)、學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能等方面的情況。這種能力屬于（）A信息分類能力 B信息編輯加工能力 C信息統(tǒng)計(jì)與分析能力 D信息重組能力 多選：

40、按照信息對(duì)人們的意義來分類，信息可以分為（）A外部信息

B內(nèi)部信息

C有用信息

D干擾信息

E冗余信息

41、中等學(xué)校教師的信息能力應(yīng)側(cè)重于（）Ａ信息獲取能力

Ｂ信息理解能力

Ｃ信息分析能力 Ｄ信息處理能力

Ｅ信息傳遞能力

42、教師可以利用的信息資源主要有（）A學(xué)生

B教師

C資料室

D圖書館

E 互聯(lián)網(wǎng)

43、現(xiàn)時(shí)代的教材有著多種多樣的形式，包括（）A教科書教材

B圖書教材

C視聽教材

D現(xiàn)實(shí)教材

E電子教材

44、信息處理能力包括（）A信息分類能力

B信息統(tǒng)計(jì)與分析能力

C信息重組能力

D信息編輯加工能力

E信息存取能力

45、教育口語使教師有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為規(guī)范的談話，包括（）

A勸導(dǎo)語

B激勵(lì)語

C表揚(yáng)語

D批評(píng)語 E命令語

46、教學(xué)口語使教師進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的用語，包括（）A導(dǎo)入語

B講授語 C提示語

D提問語 E總結(jié)語

46、動(dòng)態(tài)的有形的體態(tài)語言主要有（）。A頭語

B臉語

C眼語 D手語

E身姿

16、作為從事教育工作的教師，需要獲取的信息主要包括哪三類？ 答：關(guān)于學(xué)生各方面情況的信息；學(xué)科專業(yè)信息；教育專業(yè)方面的信息。

17、教師的信息傳遞能力主要體現(xiàn)在哪些方面？

利用口頭語言傳遞信息的能力；利用書面語言傳遞信息的能力；利用形體語言傳遞信息的能力；利用教學(xué)媒體傳遞信息的能力。

第七章中等學(xué)校教師語言能力

1、教師語言的特征（選擇）：①科學(xué)性、②規(guī)范性、③教育性、④啟發(fā)性，⑤激勵(lì)性、⑥審美性

教師語言規(guī)范包括哪兩個(gè)方面？答 ?教師必須用普通話授課?體現(xiàn)在教師語言的遣詞造句上。教師的語言應(yīng)通暢，無句法、用詞的錯(cuò)誤。

2、教師必須使用普通話授課，這說明了教師語言的哪方面特征（規(guī)范性）

3、教師語言的功能或作用？（簡(jiǎn)多）①影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的撐握；②影響學(xué)生能力的發(fā)展；③影響學(xué)生積極情感的形成。

4、教師的語言影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握主要體現(xiàn)在哪幾方面？ ①教師語言的清晰度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；②教師語言的準(zhǔn)確度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；③教師語言的動(dòng)聽度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；

教師語言能力提高包括：①提高自身思想修養(yǎng)、②提高自身知識(shí)修修養(yǎng)、③培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

5、教師的語言影響學(xué)生對(duì)能力的發(fā)展主要體現(xiàn)在哪幾方面？

①影響學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。

②影響學(xué)生審美達(dá)能力的發(fā)展。

③影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。

6、要想“道得人人意中語”，就須“求知遍古今”，教師需要怎樣才能達(dá)到這種境界？（提高自身的知識(shí)修養(yǎng)）

辨析：一個(gè)教師只要提高自身的知識(shí)修養(yǎng)，就能使語言能力提高 答：不對(duì)。

6、辨析：要提高教師語言修養(yǎng)，首先要提高教師的思想修養(yǎng) 答：正確

7、教師的教學(xué)語言分類（選擇、案例），案例是教師運(yùn)用了什么語言

答：①書面語言、②口頭語言、③身體語言。

書面語言的作用：準(zhǔn)確與簡(jiǎn)約的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、影響學(xué)生書面語言表達(dá)能力。

9、中學(xué)教師運(yùn)用書面語言有哪幾點(diǎn)要求？

①注意遣詞、造句和修辭； ②注意字跡正確、規(guī)范； ③注意板書設(shè)計(jì)； ④注意評(píng)語設(shè)計(jì)；

10、教師的評(píng)語主要包括以下一種類型：①肯定型評(píng)語；②欣賞型評(píng)語；③指導(dǎo)指導(dǎo)型評(píng)語；④征詢意見型評(píng)語；⑤交流型評(píng)語。

12、口頭語言的作用？詮釋書面語言；靈活把握課堂；營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。

13對(duì)教師口頭語言的要求主要體現(xiàn)在哪幾方面？

①注意準(zhǔn)確規(guī)范；②注意通俗易懂；③注意淺析簡(jiǎn)明；④注意邏輯性和針對(duì)性；⑤注意語調(diào)、語速與節(jié)奏。

12、辨析：在口頭語言表達(dá)中，注意準(zhǔn)確規(guī)范就可以了。答：不對(duì)

12、身體語言的作用

答：?可以幫助組織教學(xué)?可以增進(jìn)師生感情?可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?可以突出教學(xué)重點(diǎn)?可以調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。

14、（案）上課鈴響，教師進(jìn)入教室在講臺(tái)上站定，用目光掃視一下全班學(xué)生，學(xué)生就可以安靜下來，問教師運(yùn)用了什么？

這里教師運(yùn)用的了身體語言的作用

身體語言，可分為手勢(shì)語言、體態(tài)語言、表情語言三方面

15、教師要充分理解手勢(shì)在身體的不同部分所表示的意義，以正確、靈活、恰到好處地使用手勢(shì)。如（手勢(shì)動(dòng)作）在肩部以上多表示宏大、張揚(yáng)的情感；在肩部和（腰部）之間多表示說明道理、記敘事物、坦誠(chéng)和氣的情懷；在腰部則表示否定、厭惡的態(tài)度。

16、所謂的體態(tài)語言是指教師在教學(xué)過程中，用來傳遞信息、表達(dá)情感、表明態(tài)度的非語言的特定身體姿勢(shì)。

17、教師在與學(xué)生個(gè)別交談時(shí)，就保持在（0.5---1.3）米之間。

教師運(yùn)用表情語言提出了要求：①目光

②表情

18、在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)發(fā)生少數(shù)學(xué)生的注意力自覺不自覺的游離開教師的講授之外的情況，面對(duì)這種情況，教師可采用多種方法來阻止，沉默不失為一種好方法，它在組織教學(xué)中具有不同替化的重要作用。

19、沉默的功能或是作用？①具有信號(hào)功能；②具有評(píng)價(jià)功能；③具有教育功能；④具有遏制功能；

選擇：

44、教師使用普通話進(jìn)行授課，這體現(xiàn)了教師語言特征之一是（）A科學(xué)性 B規(guī)范性 C教育性 D自發(fā)性

45、要想“道得人人意中語”，就須“求知遍古今”，這說明教師要提高自身的語言能力，必須（）A提高自身的思想修養(yǎng) B培養(yǎng)良好的心理素質(zhì) C提高自身的知識(shí)修養(yǎng) D提高自身的理解能力

46、教師向?qū)W生呈現(xiàn)公式、原理、圖表進(jìn)行教學(xué)，這是用了（）A書面語言 B口頭語言 C身體語言 D有聲語言

47、某位教師在學(xué)生的作品中得到意想不到的發(fā)現(xiàn)，便寫上“棒極了”的評(píng)語，這種評(píng)語屬于（）A欣賞性評(píng)語 B指導(dǎo)型評(píng)語 C交流型評(píng)語D肯定型評(píng)語

48、上課鈴響，教師進(jìn)入教室在講臺(tái)上站著，用目光掃視一下全班學(xué)生，使得學(xué)生安靜下來，這主要是運(yùn)用了（）A手勢(shì)語言 B體態(tài)語言 C表情語言（身體語言：手勢(shì) 體態(tài) 表情）D口頭語言

49、一般來講，教師在課堂運(yùn)用手勢(shì)語言時(shí)，如果表示否定、厭惡的態(tài)度，則手勢(shì)一般定位在身體的（）Ａ肩部以上 Ｂ肩部和腰部之間 Ｃ腰部 Ｄ腰部以下 50、教師在教學(xué)過程中，用來傳遞信息、表達(dá)情感、表明態(tài)度的非語言特定身體姿勢(shì)，稱為（）

A手勢(shì)語言 B體態(tài)語言 C表情語言 D口頭語言

51、一般來講，教師與學(xué)生個(gè)別交談時(shí)，合理的距離應(yīng)為（）

Ａ０.５米以內(nèi) Ｂ０.５-１.３米 Ｃ１.３-２.０米 Ｄ２.０-２.５米

51、情緒主觀體驗(yàn)的外部表現(xiàn)模式是（）。A手勢(shì)語言

B 體態(tài)語言 C表情語言

D書面語言

51、在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用手勢(shì)、姿態(tài)和表情來傳遞信息，這種交流感情的方式屬于（）。

A身體語言

B 書面語言

C表情語言

D口頭語言 多選：

47、教師的語言是為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)的，與其他職業(yè)語言相比，具有的特征是（）

A科學(xué)性

B規(guī)范性

C教育性

D啟發(fā)性

E激勵(lì)性 F審美性

48、教師語言能力在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用主要體現(xiàn)在（）A影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

C影響學(xué)生心理健康

D影響學(xué)生能力的發(fā)展

E影響學(xué)生積極情感的形成

49、教師語言對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的影響主要體現(xiàn)在影響學(xué)生知識(shí)掌握的（）A清晰度

B準(zhǔn)確度 C動(dòng)聽度(生動(dòng)度)D豐富度 E流暢度

50、教師語言對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在影響學(xué)生的（）A表達(dá)能力

B批判能力

C思維能力

D理解能力

E審美能力

51、教師在運(yùn)用口頭語言進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意（）A準(zhǔn)確規(guī)范

B通俗易懂

C清晰簡(jiǎn)明

D邏輯性和針對(duì)性

E語調(diào)、語速和節(jié)奏

52、教師在組織教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂贸聊?，其可以發(fā)揮的功能有（）A信號(hào)功能

B評(píng)價(jià)功能

C教育功能

D遏制功能

E抗議功能

18、教師使用書面語言的要求有哪些/

答：注意遣詞、造句和修辭；注意字跡正確、規(guī)范；注意板書設(shè)計(jì)；注意評(píng)語設(shè)計(jì)。

19、教師的口頭語言在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在哪些方面？ 答：詮釋書面語言；靈活把握課堂；營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。

第八章中等學(xué)校教師人際交往能力

1、教師的人際交往能力是指在教育活動(dòng)中，教師與他人在思想、上的溝通與協(xié)調(diào)能力。教師的人際交往能力主要包括四個(gè)方面：①認(rèn)知能力、②表達(dá)能力、③協(xié)調(diào)能力④反思能力。作用：對(duì)教育工作的作用、對(duì)教師自身發(fā)展的作用（簡(jiǎn)多）

2、教師提高人際交往能力的基本原則？①正確認(rèn)識(shí)自己和他人；②保持良好的心理狀態(tài)；③保持良好的感受和理解能力；④養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣（運(yùn)用禮貌語言、善于傾聽、把握談話主題、把握談話機(jī)會(huì)）；

3、教師與學(xué)生的交往能力包括（交往認(rèn)知能力）、（移情能力）、（語言表達(dá)能力）（協(xié)調(diào)能力）

4、移情能力是指教師以同情的態(tài)度，設(shè)身處地的以內(nèi)心的想法和感受來為學(xué)生考慮。（單選）

5、提高教師與學(xué)生交往能力的基本原則①關(guān)注（學(xué)業(yè)進(jìn)展、綜合能力的提高、心理發(fā)展）、②尊重、③信任、8、對(duì)學(xué)生信任是教師提高和學(xué)生交往能力的關(guān)鍵。

教師與教師之間交往的對(duì)象大體分為兩類：正式群體與非正式群體

9、教師的正式群體是指經(jīng)過上級(jí)批準(zhǔn)成立或社會(huì)認(rèn)可成為社會(huì)或?qū)W校的一個(gè)組成部分的具體單位，如教學(xué)單位、科研單位。

10、教師與普通教師之間的交往能力包括 ①相互理解能力、②相互學(xué)習(xí)能力、③相互支持能力、④相互合作能力。其原則是：尊重、競(jìng)爭(zhēng)與合作

11案：各學(xué)科教師之間，班主任和科任教師之間相互合作，共同研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，交流彼此在教育中遇到的共性問題，從而提高每個(gè)教師的教育能力。分析這一案例。答：這一案例體現(xiàn)了教師之間的相互合作能力。

12、辨析：教師的教育成果是教師一個(gè)人取得的 答：不對(duì)

13教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往要具備哪此能力？

答：①角色自我意識(shí)能力②讓領(lǐng)導(dǎo)了解自己的能力③取得領(lǐng)導(dǎo)信任的能力④取得領(lǐng)導(dǎo)支持的能力

14、要想取得領(lǐng)導(dǎo)的信任需要具備哪幾方面的品質(zhì)和能力？①高尚的道德品質(zhì)；②良好的溝通能力；③出色的工作能力；

15、要提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往能力應(yīng)遵循哪些原則？①服從領(lǐng)導(dǎo)分配；②支持領(lǐng)導(dǎo)的工作；③加強(qiáng)相互的溝通；④建立合作關(guān)系；⑤保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x；

16、教師與學(xué)生家長(zhǎng)交往時(shí)要遵循哪些原則？①傾聽家長(zhǎng)的意見和建議；②與家長(zhǎng)及時(shí)、經(jīng)常溝通；③與家長(zhǎng)協(xié)商教育學(xué)生的方法。

18提高教師的社會(huì)交友能力要遵循的原則①放松自己的心態(tài)②找到交往的共同點(diǎn)③調(diào)整自己的交往方式④保持自己的本色⑤探尋交往的規(guī)律 選擇：

52、教師根據(jù)交往的情境和交往的對(duì)象的變化，能夠適時(shí)地調(diào)整自己的交往方式、交往策略，這種能力屬于（）A認(rèn)知能力 B表達(dá)能力 C協(xié)調(diào)能力 D反思能力

52、教師通過分析自己在人際交往過程中的表現(xiàn)，找到自己行為方式中的缺點(diǎn)和不足，借以提高自己的能力是教師人際交往中的（）A反思能力 B協(xié)調(diào)能力 C認(rèn)知能力

D表達(dá)能力

53、教師與其所在的教研組其他教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)，屬于（）A與正式群體的交往 B與非正式群體的交往 C公共的交往 D私人的交往

54、班主任教師與科任教師，共同研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，交流彼此在教育中遇到的共性問題，這屬于教師與普通教師交往能力的（）A相互理解能力 B相互合作能力 C相互學(xué)習(xí)能力 D相互支持能力

55、教師與學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)商教育學(xué)生的方法時(shí)，提醒家長(zhǎng)不要過分溺愛孩子，要培養(yǎng)孩子的抗挫折能力與獨(dú)立能力，一般來講，這種交往策略適用于（）A權(quán)威型家長(zhǎng) B溺愛型家長(zhǎng) C粗暴型家長(zhǎng) D放縱型家長(zhǎng) 多選：

53、教師的人際交往能力主要包括（）A認(rèn)知能力 B表達(dá)能力

C協(xié)調(diào)能力

D反思能力

E實(shí)踐能力

54、教師與學(xué)生的交往能力包括（）A理解能力

B交往認(rèn)知能力

C移情能力 D語言表達(dá)能力

E協(xié)調(diào)能力

55、提高教師與學(xué)生交往的原則有（）A平等 B關(guān)注 C尊重 D理解

E信任

56、教師與普通教師之間的交往能力包括（）A相互理解能力

B相互競(jìng)爭(zhēng)能力

C相互學(xué)習(xí)能力

D相互支持能力

E相互合作能力

57、教師要取得領(lǐng)導(dǎo)的信任，需要具備的品質(zhì)與能力有（）A高尚的道德品質(zhì)

B良好的溝通能力

C出色的工作能力

D絕對(duì)的服從能力

E無私的奉獻(xiàn)能力

58、提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往能力的原則有（）A服從領(lǐng)導(dǎo)分配

B支持領(lǐng)導(dǎo)工作

C加強(qiáng)相互溝通

D建立合作關(guān)系

E保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x

20、教師提高人際交往能力要遵循哪些原則？

答：正確認(rèn)識(shí)自己和他人；保持良好的心理狀態(tài)；保持良好的感受和理解能力；養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣。

第九章 中等學(xué)校教師教育機(jī)智

1、教育機(jī)智是指教師面對(duì)特定的學(xué)生行為或特定的事件，通過敏銳地觀察準(zhǔn)確地把握行為和事件的實(shí)質(zhì)，果斷、迅速地做出決定并付諸實(shí)施的能力。

2、教育機(jī)智中包含哪些基本因素？①觀察、②理解、③決策與實(shí)施

3、觀察是教育機(jī)智形成的基礎(chǔ)

4、理解是教育機(jī)智形成的保障

5、決策與實(shí)施是教育機(jī)智的外在表現(xiàn)，也是教育機(jī)智發(fā)揮作用的必要途徑。

6、教育機(jī)智的具有哪些特征？

①教師所處理的事件具有偶發(fā)性、②教師表現(xiàn)的行為具有果斷性、③教師使用方法具有得當(dāng)性

7、教育機(jī)智形成的條件？①有強(qiáng)烈的責(zé)任感；②要了解學(xué)生；③要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)；④要有良好的心理品質(zhì)

8、課堂教學(xué)中的教育機(jī)智通常表現(xiàn)在哪幾方面？①處理教學(xué)疑難問題；②處理課堂偶發(fā)事件；③處理非主體突發(fā)事件；④處理自身失誤。

9課堂教學(xué)中教育機(jī)智表現(xiàn)：在以下四個(gè)方面，①處理教學(xué)疑難心—學(xué)生中心

B獨(dú)立學(xué)習(xí)—合作學(xué)習(xí)

C單一媒體---多媒體

問題；②處理課堂偶發(fā)事件；③處理非主體突發(fā)事件；④處理自D單身發(fā)展—多方面發(fā)展

身失誤。E接受學(xué)習(xí)—探究式學(xué)習(xí)

11、非主體突發(fā)事件是指那些一時(shí)無法確定的事件行為主主體的66、以下可以被認(rèn)為是教師角色的有（）A人類文化的傳遞者

B突發(fā)事件，如房屋倒塌，山洪暴發(fā)，流氓鬧校，食物中毒等。

學(xué)生靈魂的塑造者

C心理健康的維護(hù)者

D專業(yè)人員和教育專

12、道德教育中教育機(jī)智是隨機(jī)性智慧，教師時(shí)時(shí)、處處表現(xiàn)出家 E組織者、引導(dǎo)者和管理者

F課程的開發(fā)者

G 人際關(guān)系這種智慧。主要包括以下幾種例子①提示、②發(fā)揮、③滲透、④的協(xié)調(diào)者

H學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者

替換、⑤評(píng)價(jià)、66、在《在國(guó)際教學(xué)與教師教育百科全書》中，教師被比喻為（）。

13、教師在運(yùn)用教育機(jī)智要注意哪些原則性建議：①尊重學(xué)生；A藝術(shù)家

B探究者

C說教者

D診斷師

E蠟燭 ②、平等、公正地對(duì)待學(xué)生；③、情緒要穩(wěn)定；④、態(tài)度要誠(chéng)懇；66、教師的角色沖突主要有（）。

⑤、語言要含蓄；⑥、行動(dòng)要沉著；⑦、方法要恰當(dāng)；⑧、要避A角色內(nèi)沖突

B角色外沖突

C角色與權(quán)利的沖突D角色與期免刻意；⑨、要避免說教；⑩、要適可而止。待的沖突 E角色與義務(wù)的沖突 選擇： 67、社會(huì)發(fā)展對(duì)教師角色認(rèn)知能力的影響主要包括（）。

56、教師面對(duì)特定的學(xué)生行為和特定的事件，通過敏銳地觀察，A科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步

B社會(huì)的變遷

C教學(xué)理論的更新 D教學(xué)環(huán)準(zhǔn)確地把握行為和事件的實(shí)質(zhì)，果斷、迅速地做出決策并付諸實(shí)境的變化

E社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 施的能力，稱為（）A教育藝術(shù) B教育智慧C教育技巧D教育

第十一章中等學(xué)校教師心理調(diào)適能力

機(jī)智、“狗急跳墻”

57、教師教育機(jī)智形成的基礎(chǔ)是（）A觀察B理解C決策D實(shí)施

1、“急中生智”

分析：都是人在應(yīng)激反應(yīng)狀態(tài)下會(huì)再現(xiàn)出一種超乎力量的典型表

58、由于連日大雨，造成學(xué)校校舍倒塌，這屬于（）A教學(xué)疑

現(xiàn)。

難問題 B課堂偶發(fā)事件 C非主體突發(fā)事件 D教師自身失誤

58、教師處理學(xué)生惡作劇時(shí)體現(xiàn)了教師的（）A處理教學(xué)疑難問壓力是因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的緊張、焦慮感，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)

應(yīng)激

題 B處理課堂偶發(fā)事件 C處理非主體突發(fā)事件D處理自身失誤

生的心理—心理反應(yīng)叫

2、由于工作壓力等原因會(huì)引起哪些應(yīng)激反應(yīng)綜合癥先兆？

58、下列哪一項(xiàng)不屬于非主體突發(fā)事件的是（）。

答：如長(zhǎng)期持續(xù)的疲勞，四肢乏力，腹痛腹瀉，記憶力減退，經(jīng)A房屋倒塌

B山洪暴發(fā)

C講錯(cuò)習(xí)題

D食物中毒

58、教師有口誤時(shí)需要用到（）A處理教學(xué)疑難問題

B處理常性失眠，注意力難以集中，煩躁不安，懼怕見某些人物或某物

等都可視為應(yīng)激反應(yīng)綜合征先兆．

課堂偶發(fā)事件 C處理非主體突發(fā)事件

D處理自身失誤

58、教師處理流氓鬧校事件需要用到（）A處理教學(xué)疑難問題

B3、教師職業(yè)壓力與應(yīng)激對(duì)心理健康的影響：第一、繁重的任務(wù)和處理課堂偶發(fā)事件

C處理非主體突發(fā)事件

D處理自身失誤

多重角色使教師承受巨大的壓力。第二、期望和責(zé)任感給教師帶

來極大的心理壓力。第三、教育工作的復(fù)雜性與難度加重了教師E處理他人失誤

心理負(fù)擔(dān)。第四、日趨激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)給教師帶來了危機(jī)感。

多選：

59、課堂教學(xué)中的教育機(jī)智通常表現(xiàn)在（）A處理教學(xué)疑難問

4、人們經(jīng)常體驗(yàn)到的負(fù)性情緒、情感主要有：抑郁、焦慮、恥辱、題的機(jī)智

B處理課堂偶發(fā)事件的機(jī)智

C處理非主體突發(fā)事件嫉妒、內(nèi)疚、憤怒等。

5、負(fù)性情緒狀態(tài)下一些心理變化（表現(xiàn)方式）：最常見的一種外的機(jī)智

D處理自身失誤的機(jī)智

E處理意外事件的機(jī)智

60、教育機(jī)智包括一些基本的因素，這些因素是（）A觀察

B化就是軀體化，各種軀體癥狀，如手腳發(fā)麻，頭痛惡心，胃痛腹

瀉等；另一種外化則表現(xiàn)為特征性的行為方式：固執(zhí)、退化、自理解

C決策 D設(shè)計(jì)

E實(shí)施

61、教師教育機(jī)智的外在表現(xiàn)和發(fā)揮作用的必要途徑是（）A我、懲罰、攻擊等。

6、中等學(xué)校教師常見的負(fù)性情緒、情感類型：強(qiáng)迫、焦慮、抑郁、觀察 B理解 C決策 D設(shè)計(jì)

E實(shí)施

62、教育機(jī)智一般具有以下特征（）A學(xué)識(shí)的淵博性

B 事件恐怖。的偶發(fā)性

C行為的果斷性

D方法的得當(dāng)性

E決策的迅捷性

7、強(qiáng)迫是指以不能為主觀意志所克制而反復(fù)出現(xiàn)的觀念、意向和63、教師形成教育機(jī)智的條件有（）A有充分的自信心

B有行為為臨床特征的一組心理障礙。

強(qiáng)烈的責(zé)任感

C要了解學(xué)生

D要有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

E有

8、焦慮的癥狀有：情緒緊張不安，恐懼，驚慌；植物神經(jīng)功能失

調(diào)；神經(jīng)衰弱；血糖，腎上腺素常升高等。

良好的心理品質(zhì)

64、道德教育中的教育機(jī)智是一種隨機(jī)性智慧，以下哪些屬于它

9、抑郁的癥狀如疲勞感、眨眼障礙、食欲不振、注意力不能集中、猶豫不決、有自殺想法或念頭等。

的表現(xiàn)（）A 提示

B發(fā)揮

C滲透

D替換

E評(píng)價(jià)

10、教師提高工作中心理高矮能力的方法？

1、森田療法、2、情

21、有利于教師形成教育機(jī)智的原則性建議有哪些？

答：尊重學(xué)生；平等、公正地對(duì)待學(xué)生；情緒要穩(wěn)定；態(tài)度要誠(chéng)緒宣泄法、3、認(rèn)知療法、4、淡化與轉(zhuǎn)移法

懇；語言要含蓄；行動(dòng)要沉著；方法要恰當(dāng)；要避免刻意；要避

11、森田療法是1919年由日本心理學(xué)教授森田正馬博士創(chuàng)始的，它有兩個(gè)核心思想：一為順其自然；

二、為積極行動(dòng)

免說教；要適可而止。

12、根據(jù)森田療法調(diào)節(jié)抑郁的方案

第十章中等學(xué)校教師角色認(rèn)知能力

洗衣服、整理房間、旅游、交友，鍛煉身體、散步、做某件你平

1、教師角色就是社會(huì)對(duì)從事教師職業(yè)的人的行為所賦予的期望或時(shí)很想去做卻一直沒有時(shí)間做的事情等一些適當(dāng)活動(dòng)，規(guī)范要求，反映了社會(huì)教師責(zé)任的期待。

13、最佳的宣泄是（傾訴）。（運(yùn)動(dòng)）也是一種比較好的宣泄方法。在《國(guó)際教學(xué)和教師教育百科全書》中，教師被比喻為藝術(shù)家、（大聲叫喊）也是一種合理的宣泄。

診斷師、探究者

14、對(duì)教師而言，改變認(rèn)知，由達(dá)理而至通情一般要經(jīng)過以下幾

2、教師角色的認(rèn)知能力是指教師在意識(shí)水平上對(duì)其所應(yīng)表現(xiàn)的行個(gè)步驟:首先要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，；其次分析原因，；最后是反省自己，為和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)和理解能力。

15、教師如何提高人際交往中心理調(diào)適能力？①、與人為善；②、4、如何認(rèn)識(shí)教師的各種不同角色：①人類文化的傳遞者、②學(xué)生學(xué)會(huì)說“不”；③、調(diào)整期望值；④、保持輕松愉快；⑤、放松與靈魂的塑造者、③心理健康的維護(hù)者、④專業(yè)人員和教育專家、幽默；⑥、暫時(shí)回避；⑦、傾訴與求助；⑧、保持年輕活力；⑨、⑤組織者、引導(dǎo)者和管理者、⑥課程的開發(fā)者、⑦人際關(guān)系的協(xié)忘卻與轉(zhuǎn)移； 調(diào)者、⑧學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者。

16、健全人格的基本的特征概括為以下三個(gè)方面①、和諧的人際

6、教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)常用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法有：①觀察法②考察關(guān)系。②、寧?kù)o的心境；③、有效地發(fā)揮個(gè)人的潛力。法③考試法（多選）

17、自戀型人格的特點(diǎn)①、對(duì)批評(píng)的反應(yīng)是憤怒、羞愧或感到恥

7、教師的角色沖突有兩種：①角色內(nèi)的沖突 ②角色外的沖突 辱。（盡管不一定當(dāng)即表露出來）②、喜歡指使他人，要他人為自

10、造成教師角色沖突的原因主要體現(xiàn)在哪幾方面？①社會(huì)對(duì)教己服務(wù)。③、過分自高自大，對(duì)自己的才能夸大其辭，受人特別師提出的各種不同的期望所致②社會(huì)及其教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)教師關(guān)注。④、堅(jiān)信他關(guān)注的問題是世上獨(dú)有的，不能被某些特殊的提出更高的期望。③角色轉(zhuǎn)換意識(shí)不明確。解決沖突的方法：可人物了解。⑤、對(duì)無限的成功、權(quán)力、榮譽(yù)、美麗或理想、愛情以采取選擇、回避或妥協(xié)方式。有過分的幻想。⑥、認(rèn)為自己應(yīng)享有他人沒有的特權(quán)。⑦、渴望

11、社會(huì)發(fā)展對(duì)教師角色認(rèn)知能力的影響①社會(huì)變遷對(duì)教師角色持久的關(guān)注與贊美。⑧、缺乏同情心。⑨、有很強(qiáng)的嫉妒心。

認(rèn)知能力的影響②教學(xué)理論更新對(duì)教師認(rèn)知能力的影響③教學(xué)環(huán)

18、常見的人格障礙有哪些類型？①自戀型人格；②回避型人格；境變化對(duì)教師角色認(rèn)知能力的影響 ③依賴型人格；④偏執(zhí)性人格。

12、在認(rèn)知建構(gòu)主義理論中，教師被賦予什么角色？

19、常見的教師人格障礙類型有：自戀型人格、偏執(zhí)性人格

答：學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

20、優(yōu)秀性格的養(yǎng)成注意以下幾個(gè)方面？①、自律；②、自尊；

59、社會(huì)對(duì)教師的行為所賦予的期望或規(guī)范要求。反映了社會(huì)對(duì)③、自信；④、認(rèn)真 教師責(zé)任的期待。這就是（）

21、要使自己成為一個(gè)人格健全的人，教師在哪幾方面加以努力？ A教師期待 B教師職業(yè) C教師角色 D教師規(guī)范 ①、悅納自己、他人和新事物；②、有自己的行事原則；③、理60、教師在意識(shí)水平上對(duì)其所應(yīng)表現(xiàn)的行為和應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)智地做人；④、富有同情心。

任表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)和理解能力，稱為（）A教師職業(yè)意識(shí)能力 B選擇： 教師角色認(rèn)知能力 C教師自我認(rèn)知能力 D教師角色意識(shí)能力 63、“急中生智”“狗急跳墻”等人在特定狀態(tài)下的反應(yīng)屬于（）61、教師具有多重角色，人們也用不同的比喻來反映教師不同的A防衛(wèi) B緊張 C轉(zhuǎn)移

D應(yīng)激

角色，其中反映教師對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)揮重要作用的比喻是（）64、教師總是感到難以完成任務(wù)，做事必須反復(fù)檢查，總是猶豫A人類靈魂的工程師

B園丁 C鏡子 D法官 不決，這種現(xiàn)象屬于哪種類型的負(fù)性情緒情感（）62、依據(jù)認(rèn)知建構(gòu)主義教學(xué)理論，教師的角色定位為（）A強(qiáng)迫 B焦慮 C抑郁 D恐怖

A知識(shí)的傳授者

B知識(shí)和管理者 C學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

D社會(huì)65、教師總是心境低落，甚至有自殺的想法，這種癥狀一般是哪文化的代表者 種類型的負(fù)性情緒情感（）多選： A強(qiáng)迫

B焦慮 C抑郁 D恐怖

65、傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的區(qū)別主要有（）A教師中66、一位中學(xué)教師因工作壓力過大而精神壓抑，于是他通過外出

旅游來緩解自身的壓力，這屬于心理調(diào)試中的哪種方法（）A森田療法

B情緒宣泄法 C認(rèn)知療法 D淡化與轉(zhuǎn)移法

67、過分自高自大，對(duì)自己的才能夸大其辭，希望受人特別關(guān)注，這屬于人格障礙的哪種類型（）A自戀型人格 B回避型人格 C依賴型人格 D偏執(zhí)性人格 多選：

67、教師應(yīng)激反應(yīng)綜合癥的前期現(xiàn)象都有（）

A長(zhǎng)期持續(xù)的疲勞感

B四肢乏力

C記憶力減退

D經(jīng)常性失眠

E經(jīng)常沉默不語

68、教師經(jīng)常體驗(yàn)到的負(fù)性情緒情感主要有（）A抑郁

B焦慮

C內(nèi)疚

D憤怒

E嫉妒

69、負(fù)性情緒外化為特征性的行為方式有（）A固執(zhí)

B退化

C頭痛

D自我懲罰

E攻擊

70、負(fù)性情緒軀體化的表現(xiàn)形式有（）A恥辱 B頭痛惡心 C胃痛腹瀉

D心神不寧

E手腳發(fā)麻

71、中等學(xué)校教師常見的負(fù)性情緒情感的類型有（）A強(qiáng)迫

B憤怒

C焦慮

D抑郁

E恐怖 72、教師由于焦慮所產(chǎn)生的癥狀有（）A驚慌

B神經(jīng)衰弱

C血糖，腎上腺素升高

D植物性神經(jīng)功能失調(diào)

E緊張不安

73、教師提高工作中的心理調(diào)適能力的方法主要有（）

A逃避現(xiàn)實(shí)法

B移情理解法

C森田療法

D情緒宣泄法

E淡化與轉(zhuǎn)移法

F認(rèn)知療法

74、采用情緒宣泄的方法來進(jìn)行心理調(diào)適的具體做法有（）A順其自然

B傾訴

C洗衣服

D運(yùn)動(dòng)（唱歌等）

E大聲叫喊

75、健全人格的基本特征有（）A具有強(qiáng)烈的自信心

B和諧的人際關(guān)系

C具有強(qiáng)烈的成功動(dòng)機(jī)

D寧?kù)o的心境

E有效地發(fā)揮個(gè)人的潛能

76、教師中最為常見的人格障礙類型是（）A自戀型人格

B回避型人格

C依賴型人格

D偏執(zhí)性人格

E癲狂型人格

77、教師要養(yǎng)成優(yōu)秀的性格，要注意哪些方面（）

A自律

B自尊

C自信

D認(rèn)真負(fù)責(zé)

E自我克制

第十二章中等學(xué)校教師自我提高能力

1、教師自我提高能力，是指教師在教育活動(dòng)中，思想、業(yè)務(wù)、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力，是教師實(shí)現(xiàn)自身潛能和自身價(jià)值的基礎(chǔ)性能力。

2、教師自我提高的能力主要包括哪幾方面？答：①教師的學(xué)習(xí)能力（核心）、①教育研究能力、③撰寫教育教學(xué)論文的能力、④教師的教學(xué)創(chuàng)新能力、⑤與人合作的能力。

3、如何提高自己學(xué)習(xí)能力？

（一）、了解自身的學(xué)習(xí)狀況；

（二）、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)

（三）、明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)

4、教師的學(xué)習(xí)狀況主要指：①、教師現(xiàn)有的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力；②、已具備的學(xué)習(xí)條件；③、適合自己的學(xué)習(xí)方式或途徑；④了解所應(yīng)學(xué)習(xí)知識(shí)的類型。

4、擬定一個(gè)教育科研提綱①、確定文章主題的能力②、組織文章結(jié)構(gòu)的能力；③、分析論證能力

5、教育教學(xué)論文的結(jié)構(gòu)一般分為緒論、本論和結(jié)論三部分。本論通常是論文的主體部分。本論常用的有三種形式，即橫式結(jié)構(gòu)、豎式結(jié)構(gòu)和綜合結(jié)構(gòu)。

5、教師教學(xué)創(chuàng)新能力主要集中體現(xiàn)在哪幾方面？①、有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；②、更新教材的能力；

③、優(yōu)化教學(xué)過程能力；

6、教師在工作中主要的合作關(guān)系：

（一）與學(xué)生的合作（①教師必須熱愛關(guān)心學(xué)生；②教師要理解尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主；③教師要堅(jiān)持原則，紀(jì)律嚴(yán)明）、（二）與同事的合作（①、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互扶持；②、相互尊重、以誠(chéng)相待；③、團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓）

（三）與學(xué)生家長(zhǎng)的合作（①、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通；②、理解與尊重家長(zhǎng)；③、凈化與家長(zhǎng)的合作關(guān)系）

68、教師在教育活動(dòng)中，思想、業(yè)務(wù)、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力，這種能力稱為（）

A教學(xué)能力 B信息能力 C科研能力 D自我提高能力

69、教師自我提高的核心是（）A學(xué)習(xí)能力 B教學(xué)創(chuàng)新能力 C教育研究能力 D與人合作能力 多選：

78、教師自我提高能力主要包括（）A學(xué)習(xí)能力

B 教育研究能力 C撰寫教育論文的能力

D教學(xué)創(chuàng)新能力

E與人合作的能力

79、教師的教學(xué)創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在（）A有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

B進(jìn)行研究的能力

C更新教材的能力

D評(píng)價(jià)學(xué)生的能力

E優(yōu)化教學(xué)過程的能力

80、教師在工作中主要的合作關(guān)系有（）A與領(lǐng)導(dǎo)的合作

B與學(xué)生的合作

C與同事的合作

D與學(xué)生家長(zhǎng)的合作

E與社會(huì)的合作 5

第三篇：教師職業(yè)能力

職業(yè)能力測(cè)試及公共基礎(chǔ)知識(shí)（30分）、教育教學(xué)理論和教育法律法規(guī)等專業(yè)理論知識(shí) 第一章，教師職業(yè)能力及其形成發(fā)展。一單選。

1教師職業(yè)能力是：

A：教師以順利的乃至完美的完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力。2：智慧技能是：

人運(yùn)用語言，符號(hào)，規(guī)則，模型解決問題的能力。3：動(dòng)作技能：

是人通過某種特定動(dòng)作完成某項(xiàng)任務(wù)的能力。4；八個(gè)半智能是：

大體相當(dāng)于語文能力，數(shù)學(xué)能力，音樂能力，體育能力，美術(shù)能力，社會(huì)能力。自然知識(shí)能力，哲學(xué)能力，和自我認(rèn)知能力。（語言智能，數(shù)學(xué)邏輯智能?？臻g智能。身體運(yùn)動(dòng)智能。音樂智能。存在智能，自知智能。博物智能，人際智能。）5：關(guān)注論是：

描述是一名教師成長(zhǎng)過程中各個(gè)階段的心理焦慮，但也可以體現(xiàn)教師職業(yè)能力成長(zhǎng)歷程的某些特點(diǎn)。職業(yè)能力發(fā)展過程可分為

A關(guān)注他人階段，B關(guān)注自己階段，C關(guān)注教學(xué)階段，D關(guān)注學(xué)生階段。

6：角色認(rèn)知論，描述的是一名教師成長(zhǎng)過程中的、各個(gè)階段的角色自我認(rèn)知特點(diǎn)。也能體現(xiàn)出教師職業(yè)能力成長(zhǎng)歷程的某些特點(diǎn)。職業(yè)能力發(fā)展過程可分

A為角色感性認(rèn)知階段B角色自我認(rèn)知階段，G角色比較認(rèn)知階段，D。群體角色認(rèn)知階段 7：心境論描述的是一名教師在個(gè)人成長(zhǎng)過程中各個(gè)階段的心境狀態(tài)特點(diǎn)。也能體現(xiàn)教師職業(yè)能力成長(zhǎng)歷程的特點(diǎn)，職業(yè)能力發(fā)展過程可分

A受挫與平靜。B穩(wěn)定與自信，C保完熟與低落。D抱怨與退出。8：典型行為論，是名教師在個(gè)人成長(zhǎng)過程中各個(gè)階段的典型行為。職業(yè)能力發(fā)展過程可分

A準(zhǔn)備與模范B積極上進(jìn)C熟練與應(yīng)變，D反思與革新。E墨守成規(guī)，F(xiàn)退縮與退出。

9：教師職業(yè)能力一般形成和發(fā)展過程。

A理論學(xué)習(xí)，B實(shí)地觀察，C模仿與練習(xí)，D實(shí)地實(shí)踐，E總結(jié)與反思，F(xiàn)革新與創(chuàng)造，G反復(fù)實(shí)踐。

10：職業(yè)威望是：

一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對(duì)地位，是所有社會(huì)成員根據(jù)個(gè)人的職業(yè)給予他的敬意程度。

Microsoft iSCSI Initiator Version 2.X Users Guide

二：多選：

1、教師職業(yè)能力的特征：

A實(shí)踐性，B發(fā)展性，C穩(wěn)定性，D差異性，2．教師能力功能或是（教師職業(yè)能力的作用？）

A完善個(gè)人修養(yǎng)，B提高職業(yè)威望，C增強(qiáng)職業(yè)信心，D提高工作效率，E保證工作質(zhì)量。

2、心理學(xué)大體上把人的能力分為兩種 A智慧技能B動(dòng)作技能

3、加涅的學(xué)習(xí)理論的核心理論是： A智慧技能B動(dòng)作技能

4、早期對(duì)動(dòng)作技能與智慧技能的解釋有代表性的

A有桑代克。斯金納的條件反射理論，B美國(guó)加涅的學(xué)習(xí)理論和加德納的多元智能理論。四；簡(jiǎn)答題

1．中等學(xué)校教師職業(yè)能力按照什么分類，又分為幾種？

答，我們是按照教師教育基本任務(wù)的類型和每項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)過程階段對(duì)中等學(xué)校教師職業(yè)能力進(jìn)行分類的。一中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)的能力A教學(xué)能力B教育能力C管理能力D科研能力。二中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力A信息能力B語言能力C交際能力D角色認(rèn)知能力F心理調(diào)適能力E自我提高能力

2．加德納認(rèn)為人的智能發(fā)展有著自然的階段性特征分別分為哪幾個(gè)階段？

答分為，一是嬰幼兒階段，智能開端于一種原生性的模仿智能；二是幼兒早期階段，智能開始表現(xiàn)為對(duì)初級(jí)符號(hào)的掌握；三是學(xué)齡階段，智能表現(xiàn)為對(duì)系統(tǒng)符號(hào)的掌握；四是成熟階段，智能表現(xiàn)為對(duì)職業(yè)技能的掌握。

3．加德納智能是怎樣形成的，？

辨析（加德納的多元智能是否影響人能力的形成因素。）

答。加德納認(rèn)為“八個(gè)半智能?源于人的遺傳稟賦，所以人人都潛在著“八個(gè)半智能”，這是人人共有的能力。但個(gè)人之間也存在差異，所以決定了人的“八個(gè)半智能”水平的個(gè)體差異。但是，即使稟賦很好，也要通過教育和訓(xùn)練才能成為實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)智能。第二章 中等學(xué)校教師教學(xué)能力 選擇題。1．教學(xué)能力是

．我們認(rèn)為教師的教學(xué)能力是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的能力。2．教學(xué)認(rèn)知能力

主要是指對(duì)各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)。內(nèi)容，方法，策略。手段等的領(lǐng)會(huì)，分析，判斷能力。主要表現(xiàn)為。領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力，分析教材能力。了解學(xué)生能力。

3，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師課前對(duì)各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)。目標(biāo)，內(nèi)容，策略方法，環(huán)境等進(jìn)Microsoft iSCSI Initiator Version 2.X Users Guide

行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力，主要包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)內(nèi)容整合能力，教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力，編寫教案能力。

5．教學(xué)實(shí)施能力是指教師在課堂上實(shí)施教學(xué)方案，解決具體問題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。主要包括課堂調(diào)控能力，實(shí)施教案能力，教學(xué)應(yīng)變能力。

6、課程標(biāo)準(zhǔn)是：

根據(jù)國(guó)家教育方針和課程計(jì)劃制定的指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

7、教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步是 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

8、課堂調(diào)控能力是；

是指在課堂教學(xué)過程中，教師通過組織管理課堂秩序，集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)施能力。

9、學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的行為規(guī)范是什么；

課堂教學(xué)常規(guī)。

10、教學(xué)反思能力是指：

教師為了成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念假設(shè)，進(jìn)行積極，持續(xù)，周密，深入，自我調(diào)節(jié)性的思考能力。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為。教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

11．自我指向型教學(xué)反思能力是：

指教師對(duì)自己的教學(xué)理念，教學(xué)興趣，動(dòng)機(jī)水平，情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思與調(diào)控的能力。12．任務(wù)指向型教學(xué)反思能力主要是

教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，教學(xué)過程，教學(xué)媒體等操作因素進(jìn)行反思與調(diào)控的能力。13．什么是研究性學(xué)習(xí)：

它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象，社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。14．組織研究性學(xué)習(xí)能力是

指教師能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)能力。15．什么是教學(xué)策略

是為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實(shí)施措施。二多項(xiàng)選擇題

1．中等學(xué)校教師必須具備的教學(xué)能力有：

A、教學(xué)認(rèn)知能力B教學(xué)設(shè)計(jì)能力C教學(xué)實(shí)施能力D教學(xué)反思能力E組織研究性學(xué)習(xí)能力。

2、教學(xué)認(rèn)知能力包括

A、領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力B分析教材能力C了解學(xué)生能力 Microsoft iSCSI Initiator Version 2.X Users Guide

3、學(xué)設(shè)計(jì)能力包括

A、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力B教學(xué)內(nèi)容整合能力G教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力D編寫教案能力 4．教學(xué)實(shí)施能力包括

A課堂調(diào)控能力。B實(shí)施教案能力C教學(xué)反應(yīng)能力 5，了解學(xué)生是指

教師對(duì)學(xué)生的，A個(gè)性特征，B心理素質(zhì)，C道德素質(zhì)，D學(xué)習(xí)能力，E身體狀況，等方面的了解和把握。

6，了解學(xué)生個(gè)人的心理狀況中的心理狀況包括 A心理過程，B個(gè)性心理

7，心理過程主要是對(duì)學(xué)生哪些心理現(xiàn)象的了解與掌握

A感覺，知覺，思維，記憶，注意，想像，B情緒，情感，意志

9、個(gè)性心理特征主要是對(duì)學(xué)生的哪些方面的掌握與了解。

A動(dòng)機(jī)，興趣，愛好，信念，世界觀，B能力，氣質(zhì)，性格，C特長(zhǎng) 10．教學(xué)內(nèi)容的整合主要包括哪些方面？ A教學(xué)內(nèi)容心理化，B肢解，重組教學(xué)內(nèi)容

11教學(xué)策略設(shè)計(jì)和選擇的基本依據(jù)我們主要依據(jù)以下： A教學(xué)目標(biāo)，B學(xué)生C教學(xué)媒體。

12．編寫一節(jié)課的教案，教案的基本內(nèi)容是什么？

A年級(jí) B科目，C教學(xué)目標(biāo)，D，教學(xué)方法，E教學(xué)重點(diǎn)，F(xiàn)難點(diǎn)，G板書設(shè)計(jì)，H教學(xué)后記J教學(xué)過程安排及時(shí)間分配，T教學(xué)手段。13．編寫教案的基本原則是什么？

A科學(xué)性。B實(shí)用性，C針對(duì)性，D創(chuàng)造性，E總結(jié)性 14．教學(xué)反思能力包括

A自我指向型教學(xué)反思能力B任務(wù)指向型教學(xué)反思能力。15．教師教學(xué)反思的方式？

A內(nèi)部自我對(duì)話方式，B，外顯自我對(duì)話方式，C同事討論方式，D行動(dòng)研究方式 第三章，中等學(xué)校教師德育能力 一．單選題： 1，德育是指什么，A，是學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行道德教育，政治教育，思想教育的總稱，法制和心理健康方面的一些內(nèi)容也放在德育中。2．什么是首應(yīng)效應(yīng)？

所謂的第一印象是教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感受，也稱最初印象，心理學(xué)上稱為，首應(yīng)效應(yīng)。3．心理定勢(shì)是什么，Microsoft iSCSI Initiator Version 2.X Users Guide

是指一個(gè)人在不一塞上的時(shí)間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢(shì)。5．什么是暈輪效應(yīng)

是指人對(duì)某人或某事好與不好的知覺印象會(huì)擴(kuò)大到其它方面。6，什么是近因效應(yīng)

是指學(xué)生近期作為給教師留下深刻印象，沖淡了過去所獲得的有關(guān)印象。7．什么是刺激—反應(yīng)法，是測(cè)量人的心理上基本手段，各種心理測(cè)驗(yàn)和教育測(cè)驗(yàn)就是一種通過提供刺激，然后觀察被評(píng)價(jià)對(duì)象反映的截長(zhǎng)過程。8．什么是現(xiàn)象—本質(zhì)法，是直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有個(gè)較客觀的評(píng)價(jià)。9，什么是投射調(diào)查法，是通過間接的方法來了解一個(gè)人對(duì)某一事物的態(tài)度。10．什么是效應(yīng)—本體法

是從分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)由認(rèn)識(shí)事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識(shí)到事物本體。

11．什么是說服教育法，是通過擺事實(shí)，講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種方法，12．什么是以人為本。

是一種尊重和肯定，是一種思維方式，是一種價(jià)值取向，是尊重人，為了人，解放人。思想道德建設(shè)的主體是青少年，必須尊重青少年的主體地位，必須以人的尊嚴(yán)，人的精神，人的心靈，人的個(gè)性張揚(yáng)和生命關(guān)懷為根本前提，以培養(yǎng)人的美好心靈為終極目標(biāo)。13． 所謂“一俊遮百丑”“一丑掩十美”是屬于什么效應(yīng)，答，暈輪效應(yīng)，14．如一些模糊的人形成或墨跡圖，或讓受試者自己畫一個(gè)人，或給受試者一個(gè)場(chǎng)景，要受試者講故事等，受試者在自由問答時(shí)不知不覺地把自己的思想，情感，態(tài)度等泄露出來是屬于什么類型的學(xué)生評(píng)價(jià)方法。答是，投射調(diào)查法，15,.什么是疏導(dǎo)

即疏通,引導(dǎo), 疏通是指,師生之間,通過信息收信配信息反饋,教師有序地把學(xué)生心理阻塞癥結(jié),心靈深處的隱情等充分表達(dá)出來,引導(dǎo),是指在系統(tǒng)了解的基礎(chǔ)上,抓住主線.循循善誘,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),把各種不正確的認(rèn)識(shí)及病理心理引向科學(xué),正確健康的軌道,也就是病理心理到生理心理的轉(zhuǎn)他過程.二：多項(xiàng)選項(xiàng)題

1．認(rèn)知偏差導(dǎo)致對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不客觀，不公正，認(rèn)知偏差表現(xiàn)在很多方面，其中突出的有，？ A第一印象，B心理定勢(shì)C暈輪效應(yīng)，D近因效應(yīng)，2，刺激反應(yīng)法的三種類型，Microsoft iSCSI Initiator Version 2.X Users Guide

A系統(tǒng)的刺激，B突然的刺激G模擬自然的刺激，4，說服教育法的方式有，A，語言文字說服。B，事實(shí)說服 5，語言文字說服的方式有哪些

A講解，B報(bào)告，C談話，D討論，E指導(dǎo)閱讀等 6，情感陶冶法的特點(diǎn)是

A非強(qiáng)制性，B愉悅性C隱蔽性D無意識(shí)性，7，情感陶冶法包括

A人格感化，B環(huán)境陶冶，C藝術(shù)熏陶，寫心得體會(huì).第四章 中等學(xué)樣校教師管理能力 第一節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力

課堂管理能力包括哪些方面？（簡(jiǎn)多）

組織上課；

2、維護(hù)課堂紀(jì)律；

3、組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)；

4、組織課堂分組活動(dòng)；

5、組織課堂表演、演講和實(shí)驗(yàn)。

二、《學(xué)記》說：“善問者如堅(jiān)木，先箕易者，后其節(jié)目，及其久也，相悅以解，不善問者反此。善待問者如撞鐘，扣之以小則小鳴，扣之以大則鳴，待其從容，然后盡其聲，不善問者反此。”這個(gè)案例體現(xiàn)了哪一種課堂管理能力如何組織？ 體現(xiàn)了組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)的能力。

首先要培養(yǎng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識(shí)和習(xí)慣；其次，應(yīng)該給學(xué)生課堂發(fā)言制規(guī)則；最后教師要講究向?qū)W生提問和回答學(xué)生問題的方法。

三、課堂集體輔導(dǎo)有哪些種類？（簡(jiǎn)，多）

課堂集體輔導(dǎo)面對(duì)全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)，有反饋輔導(dǎo)，單元輔導(dǎo)，考試輔導(dǎo)，自學(xué)輔導(dǎo)幾種情況。

四、（單選）反饋輔導(dǎo)：是新課程講授后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性問題，有針對(duì)性地面向全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)，它需要教師有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題準(zhǔn)確找出問題癥結(jié)和解決問題的能力。第二節(jié) 學(xué)生體育與衛(wèi)生管理能力

二、參加課外體育活動(dòng)每周不少于（兩次）（每次不少于一課時(shí)）（單選）

三、（單選）“一課”是體育課，“三操”是早操、課間操、眼睛保健操，“兩活動(dòng)”是指課外體育活動(dòng) 和體育競(jìng)賽活動(dòng)。

六、（單）合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自己）不超過（8小時(shí)），大學(xué)不超過（10小時(shí)）。

七、實(shí)踐中學(xué)校衛(wèi)生工作歸納為以下幾個(gè)方面？（簡(jiǎn)）

1、教學(xué)衛(wèi)生；

2、體育衛(wèi)生、3、勞動(dòng)衛(wèi)生、4、生活衛(wèi)生、5、心理衛(wèi)生。

八、（單）按照用腦衛(wèi)生合理安排課程；控制課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，每天課外作業(yè)不超過（1—2小時(shí)）。第四節(jié) 班集體管理能力 Microsoft iSCSI Initiator Version 2.X Users Guide

如果要管理好一個(gè)班集體，要有哪些方面的能力？（簡(jiǎn)）建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心； 培養(yǎng)良好的班集體； 解決學(xué)生個(gè)別問題

協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系，學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系； 正確處理突發(fā)事件。第五節(jié) 依法依法能力

舉例說明我國(guó)的教育法體系包括哪些層次的法律？

教育基本法；教育基本法是國(guó)家教育的根本法律?！吨腥A共和國(guó)教育法》（1995）是我國(guó)的教育基本法。

教育部門法；教育部門法是根據(jù)教育基本法制定的關(guān)于某一部門教育法律。義務(wù)教育法屬于什么法？是部門法

綜合教育法；綜合教育法是根據(jù)教育基本法針對(duì)跨部門的橫向問題制定的教育法律。教師法是一部什么樣的法律？綜合教育法。單行教育法 教育相關(guān)法

二、依法從教（案例）知法、懂法目的在于依法從教。

如今的教育工作者必須有法律意識(shí)，做事要講究法律依據(jù)，遇到侵犯學(xué)生權(quán)益、侵犯自身權(quán)益的事，學(xué)會(huì)尋求法律援助和法律保護(hù)。教師沒有依法從教能力，是難以稱為合格的教師的。

Microsoft iSCSI Initiator Version 2.X Users Guide

第四篇：教師職業(yè)能力

教師職業(yè)能力

一、單項(xiàng)選擇（10分，每題1分，10道題）

1、職業(yè)是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)中所從事的、需要發(fā)揮個(gè)人才能的、維持生活需要并具有社會(huì)意義的活動(dòng)。

2、技能是指由于練習(xí)而獲得的順利完成某種任務(wù)的活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。

8、高校教師的特殊能力是指在從事高校教育教學(xué)與研究工作中表現(xiàn)出來的專門能力。

4、進(jìn)入20世紀(jì)90年代，教師專業(yè)發(fā)展日趨成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)和當(dāng)代教育改革的中心主題之一。

5、教學(xué)工作的專業(yè)性向是指教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具有的人格特征，或者說適合教學(xué)工作的個(gè)性傾向。

6、教材的重點(diǎn)，是指教材中最基本、最主要的內(nèi)容，它在整個(gè)教材中有重要的地位和作用。即在大量知識(shí)的相互關(guān)系中它是主要矛盾、處于主導(dǎo)地位，起著主要支配作用。

7、教案也叫課時(shí)計(jì)劃，是教師對(duì)一節(jié)課的安排和設(shè)計(jì)的方案。

8、班級(jí)管理要遵循民主和科學(xué)兩條原則。

9、命題是考試方法的中心環(huán)節(jié)。

10、邏輯要點(diǎn)式：教師依照教材或講義的邏輯關(guān)系，提煉主要觀點(diǎn)，以簡(jiǎn)明的文字書寫在黑板上，形成的剛要性的板書結(jié)構(gòu)。

11、影響力，是指一個(gè)人在與他人交往中，影響和改變他人心理和行為的能力。

12、說服教育是指教師通過個(gè)人的努力并運(yùn)用全部知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人威望把握、引導(dǎo)和控制所有影響學(xué)生品德發(fā)展的因素，通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生明辨是非，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其優(yōu)良品德的能力。

13、要使獎(jiǎng)與懲收到良好的效果，必須強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)懲的及時(shí)性，抓住學(xué)生情緒的興奮點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)已達(dá)到強(qiáng)化激勵(lì)的效果，懲亦然，古人云“賞不越時(shí)，懲不遷列”說的就是這個(gè)道理。

14、高校教師應(yīng)該培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的能力，特別是發(fā)展性輔導(dǎo)能力。

15、高?？蒲信c其他科研機(jī)構(gòu)相比，以從事基礎(chǔ)性科研為主。

16、科研意識(shí)是進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)的前提性條件。

17、國(guó)際“三大索引”收錄的論文：SCI、EI、ISTP。

18、SCI――科學(xué)引文索引。

19、EI――美國(guó)工程索引。20、ISTP――科學(xué)技術(shù)會(huì)議論文索引。

21、教師的教育機(jī)智，就是指高校教師在教育教學(xué)的過程中，積極發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，有效控制教育情境以及靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

22、具備高度職業(yè)敏感的教師熱衷于思考，漢代大學(xué)者陳獻(xiàn)章在《論學(xué)書》中說：學(xué)起于思，思源于疑。

23、從“懷疑”入手，發(fā)現(xiàn)可研究的問題，就已經(jīng)邁出了科學(xué)研究的第一步。

24、科學(xué)創(chuàng)新精神可以理解為，高校教師以追求真理、奉獻(xiàn)社會(huì)為己任，在科研工作中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造和革新的理念、信念、情感、態(tài)度、意志等心理品質(zhì)。

25、教師的自我反思是指教師對(duì)自己的教學(xué)等各方面情況進(jìn)行回顧、分析和總結(jié)。

26、理想自我：自己希望達(dá)到的理想標(biāo)準(zhǔn)和希望他人對(duì)自己所能產(chǎn)生的看法。

二、多項(xiàng)選擇（20分，每題2分，10道題）

1、教師職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)：1）職業(yè)角色的多重性

2）職業(yè)活動(dòng)的育人性3）職業(yè)活動(dòng)對(duì)象的主體性4）職業(yè)活動(dòng)方式的個(gè)體性5）職業(yè)活動(dòng)過程的示范性6）職業(yè)活動(dòng)效果的長(zhǎng)效性。

2、高等教育的特點(diǎn)：1）人才培養(yǎng)的高層次性2）專業(yè)設(shè)置的多樣性3）課程體系的復(fù)雜性4）教學(xué)過程的研究性。

3、一種職業(yè)要被認(rèn)可為專業(yè)，應(yīng)該具備以下三個(gè)方面的基本特征：1）專門職業(yè)具有不可或缺的社會(huì)功能2）專門職業(yè)具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能3）專門職業(yè)具有高度的專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織。

4、組織課程內(nèi)容是將選擇的內(nèi)容結(jié)合起來，形成某種課程結(jié)構(gòu)。課程方案(教學(xué)計(jì)劃)、課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)、教材是構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容。

5、廣義的教材包括教科書、教學(xué)參考資料、閱讀資料、活動(dòng)指導(dǎo)書、教學(xué)音像資料和教學(xué)圖表等。狹義的教材即指教科書。

6、準(zhǔn)確把握教材需要做到：通讀、精讀、多讀。？

7、設(shè)計(jì)教案的能力包括：

1）能準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)2）能體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)造性3）能合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序4）能恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容5）能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法6）能掌握教案的寫作格式。

8、班級(jí)管理能力包括：1）組織教學(xué)環(huán)境的能力2）組織班級(jí)活動(dòng)的能力3）選拔與培養(yǎng)班干部的能力。

9、影響大學(xué)課堂管理的因素：1）專家權(quán)威2）人格魅力3）有效的評(píng)價(jià)4）角色權(quán)利。

10、課堂管理能力的具體表現(xiàn)：1）恰當(dāng)運(yùn)用紀(jì)律2）營(yíng)造健康美好的課堂環(huán)境3）建立和諧的師生關(guān)系4）教師善于自我管理。

11、啟發(fā)引導(dǎo)能力需注意：1）啟發(fā)引導(dǎo)的多樣性2）啟發(fā)引導(dǎo)的時(shí)效性3）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)4）啟發(fā)引導(dǎo)要恰如其分5）啟發(fā)引導(dǎo)要充分信

任學(xué)生。

12、客觀評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的能力：1）合理運(yùn)用記分方式2）恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)分標(biāo)

準(zhǔn)3）及時(shí)整理評(píng)價(jià)信息4）全面分析學(xué)業(yè)質(zhì)量。

13、有效調(diào)整教學(xué)策略的能力：1）調(diào)整

教學(xué)目標(biāo)2）完善教學(xué)內(nèi)容3）改進(jìn)教學(xué)方法4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。

14、教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)的能力：1）反思教學(xué)目標(biāo)的能力2）反思教學(xué)觀念的能力3）反思教學(xué)態(tài)度的能力4）反思教

學(xué)內(nèi)容的能力5）反思教學(xué)方法的能力6）反思教學(xué)效果的能力。

15、教學(xué)語言分為口頭

語言(有聲語言)、書面語言(教學(xué)板書)和身體語言(無聲語言，如表情、動(dòng)作等)三種類型。

16、教師的語言表達(dá)的要求：1）發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰；2）表達(dá)簡(jiǎn)明、邏輯性強(qiáng)；3）抑揚(yáng)頓挫、具有節(jié)奏；4）風(fēng)趣生動(dòng)、通俗易懂；5）寓意深刻、啟發(fā)思考

17、師德的特征：1）內(nèi)容的社會(huì)性2）表現(xiàn)的統(tǒng)一性3）抉擇的自覺性4）功能的調(diào)節(jié)性。

18、師德形成的特殊性包

括：時(shí)間性、反復(fù)性和復(fù)雜性。

19、提高教師的非權(quán)力性影響力主要包括：1）教師的高

尚品格可以使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬畏感，是影響教師非權(quán)力性影響力的決定性因素。2）教師的豐厚知識(shí)可以使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生信賴感，是教師從事教育教學(xué)工作的前提條件。3）教師的高

超能力可以使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬佩感，是影響教師非權(quán)力影響力的極其重要的因素。4）教師

與學(xué)生間的友好情感是增強(qiáng)教師教育影響力的前提，基礎(chǔ)和保障措施。5）教師的形象、第一印象、情緒與自信心、知識(shí)與能力等都是影響教師教育影響力的因素。20、青年大學(xué)生

個(gè)體品德發(fā)展特點(diǎn)：1）能按照社會(huì)道德規(guī)范來調(diào)節(jié)行為；2）道德理想、道德信念開始在道

德動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位；3）品德意識(shí)性顯著增強(qiáng)；4）道德行為習(xí)慣漸趨穩(wěn)定；品德結(jié)構(gòu)日趨

合理。

21、當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)：1）自我地位意識(shí)增強(qiáng)；2）務(wù)實(shí)意識(shí)確立；3）參與

社交活動(dòng)的積極性增強(qiáng)；4）人生觀初步確立；5）自我評(píng)價(jià)較為客觀。

22、教師說服教育

能力的培養(yǎng)需注意：1）學(xué)高身正――說服教育的前提；2）尊重信任――說服教育的原則；

3）有的放矢，以理服人，4）以情感人――說服教育的策略。

23、根據(jù)研究者是否借助于

儀器，把觀察法分為直接觀察和間接觀察。

24、從調(diào)查的手段分類包括：訪談、開調(diào)查會(huì)、問卷調(diào)查等。

25、科研成果的表述類型通常包括科研報(bào)告和科研論文兩類。

26、一份完

整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告除了題目和參考文獻(xiàn)和附錄外還有：1）問題的提出與研究的假設(shè)2）實(shí)驗(yàn)的方法與步驟3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果4）結(jié)論與討論。

27、德育創(chuàng)新能力包括：1）實(shí)踐教育能力2）

心理教育能力3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教育能力。

28、教師的教育機(jī)智具有突發(fā)性、靈

活性、創(chuàng)新性和目的性等特點(diǎn)。

29、創(chuàng)新型人才通常具備三方面的特征：較高的智商、創(chuàng)

新思維、豐富的人格特征。30、專家型教師的特征：1）強(qiáng)烈的職業(yè)成就動(dòng)機(jī)2）高尚而

成熟的人格特征3）良好的解決問題的能力。

31、自我反思的方法：1）學(xué)生的反饋2）與

同事的溝通與交流3）參與學(xué)術(shù)活動(dòng)4）反思自身的問題所在。

三、判斷題（10分，每題1

分，10道題）（此大題后邊沒有標(biāo)注即為正確，錯(cuò)誤的會(huì)標(biāo)出）

1、我們?nèi)粘Ｋf的“能者

為師”、“擇師學(xué)藝”、“一字之師”、“家長(zhǎng)是孩子第一任教師”等，都是指廣義的教師。32、決定教師職業(yè)社會(huì)地位的主要因素有：1）職業(yè)的社會(huì)功能2）職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇3）職業(yè)的社會(huì)權(quán)利4）職業(yè)的專業(yè)化程度。

3、教師職業(yè)是形成中的專業(yè)。

4、教師職業(yè)是專業(yè)。

(錯(cuò))

5、教師職業(yè)永遠(yuǎn)不是專業(yè)。(錯(cuò))

6、一個(gè)優(yōu)秀或成功的教師應(yīng)該具備多方面的專業(yè)

要求，概括起來，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的水平是構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的主要部分。

這三個(gè)方面的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)發(fā)展水平的高低。

7、教師教育應(yīng)該是涵蓋了職前、職后教育在內(nèi)的一體化的教育，單靠職前的一次性終結(jié)型的師范教育是不夠的。

8、教師的專業(yè)發(fā)展是貫穿于職前培養(yǎng)與職后進(jìn)修的全過程的，一體化是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。

9、影響大學(xué)課堂管理的因素包括：專家權(quán)威、人格魅力、有效評(píng)價(jià)、角色權(quán)利。

10、小

結(jié)能力是教師在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，通過重復(fù)強(qiáng)調(diào)、歸納總結(jié)和實(shí)踐等方式回顧與概括所

講的主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)能力。

11、課堂

小結(jié)不是課堂教學(xué)中可有可無的活動(dòng)，而是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，需遵循小結(jié)要自然妥帖、首尾照應(yīng)、緊扣中心、內(nèi)外溝通的要求。

12、板書能夠以簡(jiǎn)明的方式揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系、能夠突出教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)、能夠幫助學(xué)生理解講授中的問題、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生的注意力。

13、大學(xué)生心理將康的標(biāo)準(zhǔn)：正常的認(rèn)知能力、積極的情

緒、優(yōu)良的意志品質(zhì)、良好的人際關(guān)系、健全的人格、合理的行為。

14、應(yīng)用性研究課題，著重將己有的理論研究成果應(yīng)用于實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索實(shí)踐中的規(guī)律，使理論

在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的檢驗(yàn)。

15、應(yīng)用性研究課題或者在實(shí)際工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)上

升為科學(xué)理論，也屬于應(yīng)用性課題。

16、文獻(xiàn)綜述作為文獻(xiàn)法的核心內(nèi)容，是科學(xué)研究中

一項(xiàng)必不可少的前期準(zhǔn)備工作，也是有效論證選題、做好研究設(shè)計(jì)工作的前提條件。

17、理論假設(shè)的提出有三方面的要求：1）理論假設(shè)必須有充足的理論和事實(shí)基礎(chǔ)。2）一個(gè)假設(shè)

必須有針對(duì)性的回答研究的問題。3）理論假設(shè)必須是未經(jīng)證實(shí)的。

18、創(chuàng)新能力是人類

普遍具有的一種心理能力，是人區(qū)別于動(dòng)物的最根本的標(biāo)志之一。

19、歷史上，創(chuàng)新能力

曾被認(rèn)為是少數(shù)人的天賦，這種觀念將創(chuàng)新能力神秘化，它并不是極少數(shù)天才的私物，而是

人類普遍存在的一種潛能。20、在教育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生時(shí)刻存在著互動(dòng)，因此教

師要具備撲捉教育時(shí)機(jī)的能力。

21、教師的職業(yè)生涯是指教師主體從事教師職業(yè)的整個(gè)過

程。

22、教師成長(zhǎng)與發(fā)展過程中的自我反思貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的全過程。

23、教師專

業(yè)發(fā)展主要依靠教師的自我發(fā)展，突出表現(xiàn)在教師應(yīng)當(dāng)具有自我更新取向。

24、教師壓力的產(chǎn)生一方面取決于環(huán)境的影響，另一方面由于個(gè)體差異性的存在。

四、辨析題（10分，每題3分，3道題）(部分題目以成題形式給出，部分給出答題要點(diǎn)，考生自行參照成題答

法靈活作答即可)（回答此命題正確或錯(cuò)誤，說明理由，說出正確的答案，因此該命題是正

確或錯(cuò)誤的）

1、教師職業(yè)是專業(yè)；教師職業(yè)不是專業(yè)；教師職業(yè)是一個(gè)“形成中的專業(yè)”。

答：前兩句錯(cuò)誤，后一句正確。理由如下：教師職業(yè)作為專業(yè)還有一定距離，既沒有達(dá)到

專業(yè)，又不能不說教師是職業(yè)不是專業(yè)，而是發(fā)展中形成中的專業(yè)，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)不

斷深化的過程。正因?yàn)槿绱?，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，正是我們的歷史責(zé)任。

2、教師的板書能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。正版書是教師的講課提綱，即教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也是教師講授的要點(diǎn)；副板書是教師在講解時(shí)書寫的一些生字詞、數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)表、圖表等。板

書設(shè)計(jì)應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。邏輯要點(diǎn)式、結(jié)構(gòu)圖形式、圖表演示式

是板書的三種基本形式。無論哪種板書形式都要從教學(xué)需要出發(fā)，事先進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)。

3、教師職業(yè)品德的形成過程與一般品德的形成過程有一致性，同時(shí)又有其特殊性。這是有教師

職業(yè)的特4殊性決定的。一方面社會(huì)對(duì)教師提出要求和評(píng)價(jià)，激勵(lì)手段和方式來促使教

師形成符合社會(huì)要求的職業(yè)品德；另一方面教師自身的要求動(dòng)機(jī)、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮等作為

內(nèi)在力量來促使教師形成合乎角色要求的職業(yè)品德。兩方面相互促進(jìn)，相互作用，是矛盾得

以不斷的解決，促使教師品德的形成。

4、教師教育影響力的提高。行為科學(xué)的研究指出，領(lǐng)導(dǎo)行為的有效性取決于領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和環(huán)境三要素。在這一關(guān)系式中，領(lǐng)導(dǎo)者自身的素質(zhì)是其行為效力的決定性因素，要提高領(lǐng)導(dǎo)行為的有效性，關(guān)鍵是要提高領(lǐng)導(dǎo)者的自身素

質(zhì)。同理，要提高教師的教育影響力，也必須從由教師自身素質(zhì)所決定的非權(quán)力性影響力的提高入手。

5、教師科研能力。科研能力是教師能夠勝任科學(xué)研究工作的主觀條件，科研

意識(shí)是進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)的前提條件。選取科研課題要遵循價(jià)值性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行

性原則。高校教師科研課題的來源有從理論中產(chǎn)生、從實(shí)踐中產(chǎn)生、學(xué)科方法理論。科學(xué)研

究方法有文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。實(shí)施科研活動(dòng)的步驟：提出理論

假設(shè)、確定研究對(duì)象、科研資料的搜集、整理和分析。

6、行動(dòng)研究法是一種實(shí)踐性的研

究方法，是由實(shí)際工作者在工作和實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行研究和探索，達(dá)到解決實(shí)際問題，改善社

會(huì)行為的目的的一種研究方法。

7、創(chuàng)造與創(chuàng)新。創(chuàng)新與創(chuàng)造即存在著一致性又存在著區(qū)

別。創(chuàng)新與創(chuàng)造都強(qiáng)調(diào)對(duì)新事物的追求，但創(chuàng)造是指開創(chuàng)前所未有的事物，強(qiáng)調(diào)首創(chuàng)性；而

創(chuàng)新的立足點(diǎn)在于“新”，它既可以指首創(chuàng)的新方法、新知識(shí)、新產(chǎn)品，也包含現(xiàn)實(shí)條件下

通過內(nèi)部的變革或重新組合而獲得新事物，他的產(chǎn)品滿足時(shí)代的需求。

五、論述題（10分，1道題）（一定要寫上“答”，先寫上幾個(gè)要點(diǎn)，每寫一點(diǎn)先空2～3行，然后補(bǔ)充內(nèi)容，最

后寫“綜上所屬，只有。。才能。。”）

1、關(guān)于高校教師教學(xué)調(diào)控能力中調(diào)控教學(xué)進(jìn)程能

力的討論?（主要內(nèi)容是6點(diǎn)）答：教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控能力的掌握，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，對(duì)于及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并使教學(xué)進(jìn)度適應(yīng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)

發(fā)展起著重要作用。具體包括以下六個(gè)方面：1）導(dǎo)入新課的能力，教師的導(dǎo)入新課是教

學(xué)全過程的開端維系著整個(gè)課堂教學(xué)的命運(yùn)，為整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)展提供了良好的開端，具

體注意以下幾個(gè)方面：a集中學(xué)生注意b引起學(xué)生興趣c激發(fā)學(xué)生思維

d明確教學(xué)目的e自然進(jìn)入新課2）講解能力，講解一般都由引入、展開(主體)、結(jié)

束三部分組成。3）提問能力，提問技能的結(jié)構(gòu)寓于過程之中。提問過程包括四個(gè)方面：a

引入問題b陳述問題c教師啟發(fā)d教師評(píng)價(jià)。4）創(chuàng)設(shè)情景的能力，良好的班級(jí)情景有促

進(jìn)、激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的責(zé)任感等重要作用。5）啟發(fā)引導(dǎo)能力，啟

發(fā)引導(dǎo)能力是教師在教學(xué)中所運(yùn)用的一系列促進(jìn)與增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)的教學(xué)行為方式，具體實(shí)施

上應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：a啟發(fā)引導(dǎo)的多樣性b啟發(fā)引導(dǎo)的時(shí)效性c根據(jù)

學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)d啟發(fā)引導(dǎo)要恰如其分e啟發(fā)引導(dǎo)要充分信任學(xué)生

6）小結(jié)能力，小結(jié)能力是教師在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，通過重復(fù)強(qiáng)調(diào)、歸納總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)

等方式回顧與概括所將主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)能

力。需遵循以下基本要求：a小結(jié)要自然妥帖b小結(jié)要首尾照應(yīng)c小結(jié)要緊扣中心d小結(jié)要

內(nèi)外溝通。

2、高校教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?答：首先，完善和強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于發(fā)揮

創(chuàng)新才能。其次，進(jìn)行心理訓(xùn)練，有利于提高創(chuàng)新能力。5第三，培養(yǎng)和發(fā)

展創(chuàng)新思維能力，包括記憶力等。第四，進(jìn)行教育教學(xué)和研究技能訓(xùn)練。第五，形

成開放、民主、合作的工作氛圍，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。

3、教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)答：

教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)又是一種藝術(shù)?？茖W(xué)是傳授多屬于規(guī)律性的知識(shí)，藝術(shù)則是在工作過

程中逐步探索自然形成的。教學(xué)與藝術(shù)的相通之處說明教學(xué)的確是一門藝術(shù)，與藝術(shù)不同的方面是因?yàn)榻虒W(xué)屬于一門科學(xué)。說教學(xué)活動(dòng)是一門科學(xué)，是從教學(xué)活動(dòng)客觀存在的規(guī)律性而

言；從教學(xué)屬于一門科學(xué)的角度，要求教師在教學(xué)過程中就要遵循教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和教學(xué)

規(guī)律，規(guī)范自己的教學(xué)行為，使自己的教學(xué)行為符合教學(xué)理論的要求。說教學(xué)是一門藝術(shù)，是從教學(xué)的活動(dòng)不可能被嚴(yán)格控制方面而言，要求教師充分發(fā)揮自己教學(xué)過程中形成的個(gè)性

特長(zhǎng)，以靈活多變的教學(xué)方法體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性。所以說教學(xué)與藝術(shù)既有相近或相似之處也

有其區(qū)別，教學(xué)應(yīng)該說是科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。

六、案例分析（10分，1道題）（答題分

三步走，第一點(diǎn)是回歸問題，第二點(diǎn)是分析問題，第三點(diǎn)是對(duì)你的啟示或看法）

1、德育

創(chuàng)新能力?答：第一、此案例設(shè)置的是德育創(chuàng)新能力的問題。第二、我國(guó)的學(xué)校德

育工作具有豐富的內(nèi)涵，不僅指學(xué)生的道德品質(zhì)教育，還包括學(xué)生的文明行為、思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和心理素質(zhì)。學(xué)校德育的直接結(jié)果是影響學(xué)生個(gè)體思想、道德、心里等方面的發(fā)展。

傳統(tǒng)的學(xué)校德育以課堂傳授為方式，以理論學(xué)習(xí)為內(nèi)容。在當(dāng)今高速發(fā)展的動(dòng)態(tài)社會(huì)里，此

種教育方式的收效是有限的。所謂德育創(chuàng)新能力，是指高校教師在工作中能夠主動(dòng)的采用新

知識(shí)、新觀念、新方法對(duì)學(xué)生的思想、品質(zhì)、意志、情感進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活態(tài)度和行為方式的能力，在新的歷史時(shí)期里，高校教師要發(fā)揮德育創(chuàng)新能力，應(yīng)在知識(shí)

教育外培養(yǎng)多種方式的教育能力。第三、說說對(duì)自己的啟示，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，贊同

或否定。

2、教師職業(yè)生涯的發(fā)展過程及特征？(此案例給的是兩位老師的案例，只對(duì)適應(yīng)

期進(jìn)行分析即可)答：第一、此案例設(shè)置的是教師職業(yè)生涯的發(fā)展過程及特征的問題。第二、適應(yīng)期指教師走上工作崗位后，從缺乏實(shí)際的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)到初步適應(yīng)教學(xué)教育

工作，獲得一些基本的教育教學(xué)能力與相關(guān)的教育潛質(zhì)的階段。這一階段教師的主要活動(dòng)是

熟悉和掌握常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)期的主要特征表現(xiàn)為初步形成直接的、個(gè)別的知識(shí)，教育

教學(xué)能力初步形成。如果教師在職前的準(zhǔn)備期經(jīng)過自身的努力是個(gè)人的教育素質(zhì)得以提高，同時(shí)學(xué)校也能提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，那么新手教師的適應(yīng)期就會(huì)大大縮短。第三、說說對(duì)自己的啟示，在自己的職業(yè)生涯的這一階段應(yīng)該怎么做，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

七、設(shè)計(jì)題（10分，1道題）

1、教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)內(nèi)容?（寫上要點(diǎn)，內(nèi)容不重要）答：1）

對(duì)自身所處環(huán)境的分析（分析學(xué)校、社會(huì)等各方面的有利于不利因素，最大限度利用有限資

源為自身發(fā)展創(chuàng)造條件）。2）自身特點(diǎn)的分析（對(duì)自己的知識(shí)、能力、人格特征以及

專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等方面，找出優(yōu)勢(shì)與不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短）。3）自我成長(zhǎng)歷程的分析（包括

自己在接受初、高等教育時(shí)代所發(fā)生的關(guān)鍵事件，這些事件的形成即對(duì)自己的影響，工作初

期對(duì)工作的適應(yīng)與感受）。4）每一階段的發(fā)展分析（包括每一階段的目標(biāo)與所需時(shí)間、階

段目標(biāo)下的具體目標(biāo)、完成目標(biāo)所具備的有力客觀條件、自身所具備的完成目標(biāo)的條件、個(gè)

人所需要付出的努力、各階段時(shí)間的分配）。

2、教案寫作實(shí)例（P84；非常重要）

八、論文題（10分，1道題，要求500字）（注：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：a觀點(diǎn)明確 b論據(jù)充分 c論證有力

d邏輯清晰 e語言通順 f聯(lián)系實(shí)際）

1、教師職業(yè)與教師專業(yè)化（第一章）

2、教師的課

堂管理、思想管理?(第二章第三節(jié)

第五篇：教師職業(yè)能力

教師職業(yè)能力

1.教師職業(yè)是指在學(xué)校中以教育學(xué)生為主要職責(zé)的人的工作。2.教師職業(yè)的性質(zhì)：首先教師職業(yè)是以培養(yǎng)人服務(wù)于社會(huì)為宗旨。其次教師的培養(yǎng)要經(jīng)過比較長(zhǎng)的時(shí)間訓(xùn)練，專業(yè)訓(xùn)練是他的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容。再次，教師在自己的專業(yè)范圍內(nèi)有一定的自主權(quán)。最后，教師要有自己的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

3.教師職業(yè)能力：教師職業(yè)能力是教師在實(shí)踐中形成并發(fā)展的，直接影響教師教育活動(dòng)成效和質(zhì)量，使教育活動(dòng)得以順利完成的能力。

4.教師職業(yè)能力的特征:實(shí)踐性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，差異性。5.教師職業(yè)能力的功能：一.完善個(gè)人修養(yǎng)。二.提高職業(yè)威望三.增強(qiáng)職業(yè)信心。四.提高工作效率。五.保證工作質(zhì)量

6.中外教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展的研究有哪些代表性觀點(diǎn)？ 國(guó)外代表性觀點(diǎn)認(rèn)為，在職業(yè)發(fā)展中，教師所關(guān)注的事物依照一定的順序變換選擇，呈現(xiàn)為教學(xué)前關(guān)注，早期生存關(guān)注，教學(xué)情境關(guān)注，對(duì)學(xué)生關(guān)注四個(gè)階段。國(guó)內(nèi)研究來看，教師在職業(yè)能力形成與發(fā)展的過程中要經(jīng)歷：1.角色適應(yīng)階段2.主要發(fā)展階段3..最佳創(chuàng)造階段另一種觀點(diǎn)1.形成期2.發(fā)展期3.成熟期

7.教師職業(yè)能力形成與發(fā)展的環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)—觀察—模仿—實(shí)踐—反思—革新—再實(shí)踐

8.影響教師職業(yè)能力形成和發(fā)展的因素：一.個(gè)人因素的問題意識(shí)，知識(shí)修養(yǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思習(xí)慣二.外部條件中的評(píng)價(jià)機(jī)制.學(xué)校管理制度.教師培訓(xùn)，交流合作與專家支持等因素的 9.教師職業(yè)能力考核的目的何在？

首先通過教師職業(yè)能力考核來說明應(yīng)考人員具備了做教師工作的必要條件，但并非充分條件.其次，對(duì)用人單位來說，教師職業(yè)能力考核宜作為早期篩選測(cè)驗(yàn)來使用。再次，此種考核具有較強(qiáng)的客觀性，有利于打破選人的人情阻力，抵制不正之風(fēng)。最后，教師職業(yè)能力考核是在國(guó)家教育部有關(guān)文件精神指導(dǎo)下，由教育有關(guān)部門組織教育專家精心研制。

10教師職業(yè)能力考核的目的何在？

教師職業(yè)能力考核的目的是為了選拔能夠勝任教育教學(xué)工作的優(yōu)秀人才，考核分普通面試，筆試，情境測(cè)試三部分，從不同角度角度考察教師的素質(zhì)，不同部分有不同的功能。10.小學(xué)教師應(yīng)具備哪些剛面的職業(yè)能力？

一.教師完成教育工作任務(wù)的能力1教學(xué)能力2.德育能力3.管理能力4.教育科學(xué)研究能力二教師一般性職業(yè)能力1.信息能力2.語言能力3.交往能力4.教育機(jī)智5.角色認(rèn)知能力6.自我能力提高能力 11.幼兒園教師應(yīng)具備哪方面的職業(yè)能力？

一.幼兒教師完成教育工作任務(wù)的能力1.教育能力2.教育科學(xué)研究能力二.幼兒園教師一般職業(yè)能力1.信息能力2.教育機(jī)智3.角色認(rèn)知能力4.心理調(diào)適能力

12.教學(xué)認(rèn)知能力：就是指教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)信息的接收，加工儲(chǔ)存和應(yīng)用的能力。13.教學(xué)設(shè)計(jì)能力：是指教師將規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的各種資源和條件，根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳教學(xué)程序和教學(xué)策略，幫助學(xué)習(xí)者達(dá)成預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)策劃的能力。

14.小結(jié)能力：是教師在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或課堂教學(xué)任務(wù)終了階段，通過重復(fù)強(qiáng)調(diào)，歸納總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)等方式回顧概括所講主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)行為。15.教學(xué)評(píng)價(jià)能力：是一種在收集必要信息的基礎(chǔ)上依據(jù)上依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。16.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)從哪些方面著手？

1.鉆研教學(xué)大綱，分析教材內(nèi)容2.確定學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展水平3.確定目標(biāo)分類4.準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)目標(biāo) 17.如何理解課程概念？

課程是學(xué)生在學(xué)校獲得的所有經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)課程的動(dòng)態(tài)性與過程性。18.如何才能具備了解教育對(duì)象的能力？

備課過程中，教師必須充分考慮自己的教學(xué)對(duì)象，了解他們的特點(diǎn)和接受能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。最后達(dá)到全班學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展目的。19.如何分析處理教材？

教師分析和處理教材，不是為了自己增長(zhǎng)知識(shí)，而是為了將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，這就需要通過鉆研教材，掌握教材所要求的教學(xué)目的和要求。

20.教學(xué)設(shè)計(jì)方案的能力包括哪幾方面？ 1.確定教學(xué)目標(biāo)2.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)3.預(yù)測(cè)學(xué)生行為4.準(zhǔn)備教學(xué)媒體5.分配教學(xué)時(shí)間 21.常見的教學(xué)模式有哪些？

一.講解接受模式二.探究—發(fā)現(xiàn)模式三.介于講解接受模式與探究—發(fā)現(xiàn)模式之間的教學(xué)模式。22.突出教學(xué)重點(diǎn)的方法有哪些？

1.明確重點(diǎn)問題，引起學(xué)生重視2.講解重點(diǎn)問題，要做好充分準(zhǔn)備3.鞏固重點(diǎn)問題，做好必要的練習(xí)4.處理好重點(diǎn)問題和非重點(diǎn)問題的關(guān)系

23.突破教材難點(diǎn)的方法有哪些？

1.缺乏基礎(chǔ)知識(shí)造成的難點(diǎn)2.由于知識(shí)抽象造成的難點(diǎn)3.對(duì)新知識(shí)過于生疏造成的難點(diǎn)4.其他情況造成的難點(diǎn) 24.要想更好的導(dǎo)入新課，必須具備哪些方面的能力？

一.集中學(xué)生的注意二.引起學(xué)生的興趣三.激發(fā)學(xué)生的思維四.明確教學(xué)目的五.自然進(jìn)入新課 25.講解的結(jié)構(gòu)有哪些？ 一.引入二.展開三.結(jié)束 26.提問有那幾階段？

1.引起關(guān)注2.陳述問題3.教師啟發(fā)4.教師評(píng)價(jià)

27.教師在課堂教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意哪幾個(gè)方面？ 1.啟發(fā)引導(dǎo)的多樣性2.啟發(fā)引導(dǎo)的時(shí)效性3.根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)4.啟發(fā)引導(dǎo)要恰如其分5.啟發(fā)引導(dǎo)要充分信任學(xué)生 28.一個(gè)好的板書的基本要求有哪些？

1.板書設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性2.板書設(shè)計(jì)要精練完整3.板書設(shè)計(jì)要直觀具有啟發(fā)性4.板書設(shè)計(jì)要巧妙美觀 29.課堂小結(jié)能力的要求有哪些？

1.小結(jié)要自然妥帖2.小結(jié)要首尾照應(yīng)3.小結(jié)要緊扣中心4.小結(jié)要內(nèi)外溝通

30.在教學(xué)評(píng)價(jià)中，日常考察的形式主要有哪些？ 1.口頭提問2.批改作業(yè)3.小測(cè)驗(yàn)

31.德育能力：就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，政治教育，思想教育，法制教育和心理健康教育等方面的能力。

32.第一印象：是指教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感受，也稱最初印象心理學(xué)稱“首因效應(yīng)”

33.現(xiàn)象一本質(zhì)法：這種方法就是直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有較客觀的評(píng)價(jià)

34.效應(yīng)—本體法：這種方法就是分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認(rèn)識(shí)事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識(shí)事物的本體。

35.說服教育：是通過擺事實(shí)講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種方法。

36.榜樣示范法：是以他人的高尚思想，優(yōu)良品質(zhì)，模范行為去影響學(xué)生思想品德的一種方法。

37.情感陶冶法：是通過教師自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境及自身的教育因素，對(duì)學(xué)生的潛移默化，耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。

38.實(shí)際鍛煉法：是教師有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生參加一定的實(shí)踐活動(dòng)，以使他們形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的一種方法。39.自我教育法：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出的任務(wù)，進(jìn)行自覺地思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。

40.心理定勢(shì)：是指一個(gè)人在一定的時(shí)間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢(shì)。

41.你認(rèn)為教師的德育能力應(yīng)由哪幾部分構(gòu)成？

了解學(xué)生的能力，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力。42.教師對(duì)學(xué)生的偏見要克服哪些偏見

1.消除以第一印象2.克服心理定勢(shì)3.驅(qū)除暈輪效應(yīng)4.力戒近因效應(yīng) 43.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力主要表現(xiàn)在哪些方面？ 1.領(lǐng)會(huì)思想道德教育的常用方法2.明確思想道德教育的具體目標(biāo)3.掌握思想道德教育的常用方法4.堅(jiān)持思想道德教育中的以人為本 44.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的常用方法有哪些？

1.說服教育法2.榜樣示范法3.情感陶冶法4.實(shí)際鍛煉法5.品德評(píng)價(jià)法 45.教師在進(jìn)行情感陶冶教育時(shí)應(yīng)注意什么？

1.教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)2.創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境3.組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動(dòng)。46.教師如何知道學(xué)生進(jìn)行自我教育？

1.激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望與動(dòng)機(jī)2.培養(yǎng)學(xué)生自我教育的習(xí)慣3.幫助學(xué)生掌握進(jìn)行自我教育的方法。

47.你認(rèn)識(shí)實(shí)際鍛煉的方法有哪些？1.學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐2.完成具體任務(wù)的實(shí)踐3.執(zhí)行制度的實(shí)踐

48.品德評(píng)價(jià)法有哪幾種方式？1.獎(jiǎng)勵(lì)2.懲罰3.操行評(píng)定 49.你認(rèn)為如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育？

1.了解學(xué)生心理現(xiàn)狀2.熟悉小學(xué)生心理常見心理異常癥狀3.經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲4.掌握一些心理疏導(dǎo)的技術(shù)

50.了解和研究學(xué)生的能力1.了解和研究班集體2.了解和研究學(xué)生個(gè)人

51.小學(xué)教師的班級(jí)管理能力具體包括哪些方面？

一.了解和研究學(xué)生的能力二.組織和培養(yǎng)班集體的能力三.因材施教重視個(gè)別學(xué)生的教育工作四.營(yíng)造輕松自由的班級(jí)環(huán)境。

52.確立班集體目標(biāo)有哪些基本要求？1.體現(xiàn)時(shí)代精神2.有明確的導(dǎo)向性3.注意目標(biāo)的層次性 53.建立班委會(huì)應(yīng)遵循哪些原則？

1.民主性原則2.用其所場(chǎng)原則3.教育與鍛煉相結(jié)合的原則4.關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則

54.教師要培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)需要做好哪幾項(xiàng)工作? 1.加強(qiáng)思想政治教育，提高認(rèn)識(shí)2.抓好常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格行為規(guī)范 3.培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感4.獎(jiǎng)懲分明重視榜樣作用。55.轉(zhuǎn)換邊緣生，教師應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手？ 1.以愛動(dòng)其心2.以理服其人3.以智導(dǎo)其行。56.在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中，要求教師做到那幾點(diǎn)？ 1.布置好班級(jí)2.辦好板報(bào)3.建好圖書角 57.組織開展主題活動(dòng)要求教師做到哪些方面？

一.主題設(shè)計(jì)要精心二.主題要有指向性三.主題要有趣味性四.主題要面向全體學(xué)生五.主題要鮮明的時(shí)代性 58.教師在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)具備哪些方面的能力？

一.要做好計(jì)劃明確活動(dòng)目的。二.活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特征。三活動(dòng)設(shè)計(jì)要富有吸引力。四.以學(xué)生為主體開展各項(xiàng)活動(dòng) 59.小學(xué)教師應(yīng)具備課堂管理能力包括哪些方面？

1.課堂秩序管理能力2.個(gè)別問題學(xué)生的處理能力，教師可以采取轉(zhuǎn)移注意，行為替換，及教育與懲罰相結(jié)合的方法3.善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)秩序的能力4.利用教學(xué)反饋信息組織教學(xué)的能力。60.制定研究方案：所謂制定研究方案是指如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開始進(jìn)行課題研究工作的思想和框架。

61.調(diào)查研究法：就是直接找調(diào)查對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的談話，從而手機(jī)材料的一種方法。

62.實(shí)驗(yàn)研究法：就是研究者根據(jù)一定的目的計(jì)劃，在控制條件情況下，對(duì)教育對(duì)象事假可以操縱的教育影響，然后觀察變化。63.行動(dòng)研究：由社會(huì)情況的參與者，為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理論性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的被禁搞得理解多進(jìn)行的反思性研究。

64.選擇課題的原則有哪些？

1.價(jià)值性原則2針對(duì)性原則3.新穎性原則4.實(shí)用性原則5.可行性原則 65.實(shí)施研究方案的主要工作是什么？

1.控制研究工作進(jìn)程2.收集與整理資料3.寫作論文或報(bào)告.66.調(diào)差研究法的基本步驟有哪些？

1.1.確定課題制定計(jì)劃2.實(shí)施調(diào)查，落實(shí)計(jì)劃3.分析整理資料完整4.撰寫報(bào)告.67.實(shí)驗(yàn)研究法的類型有哪些？

1.從性質(zhì)上可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，自然實(shí)驗(yàn)2.從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上可分為，單組實(shí)驗(yàn)法，等組實(shí)驗(yàn)法，循環(huán)實(shí)驗(yàn)法。68.實(shí)驗(yàn)研究法的具體步驟與要求是怎樣的？

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組2.培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員3.前測(cè)與后測(cè)4.加強(qiáng)教育實(shí)驗(yàn)的控制實(shí)驗(yàn)研究法的步驟：1.選定課題2.形成假說3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法4.實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案