第一篇：三年級(jí)上冊(cè)第一單元說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元說(shuō)課稿

說(shuō)課人：慕銀芳

一、說(shuō)教材

這一單元有４篇課文。其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文，《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫了小學(xué)生歡樂(lè)幸福的學(xué)校生活，體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)；有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè)地成長(zhǎng)以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過(guò)記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文的內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣，學(xué)生們讀來(lái)定會(huì)感到十分親切。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生，剛剛由低年級(jí)升入中年級(jí)。開始學(xué)習(xí)第一組課文，首先考慮的是銜接問(wèn)題，這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的接口處。除了識(shí)字還是教學(xué)的重點(diǎn)外，還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。

三、說(shuō)單元教學(xué)目標(biāo) 1．有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂(lè)趣。3．掌握36個(gè)生字和46個(gè)詞語(yǔ)。

四、說(shuō)單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．了解我國(guó)各族兒童間的友愛團(tuán)結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

3．體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

4．培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的。

五、說(shuō)單元教學(xué)策略

參與性是學(xué)生感興趣的重要因素，參與其中，學(xué)生才能真切感受到自己是主人，是活動(dòng)的主人，是學(xué)習(xí)的主人。所以，三年級(jí)上冊(cè)教材在安排語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，注意引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，第一單元“多彩的生活”，在學(xué)習(xí)了《我們的民族小學(xué)》后，以學(xué)生的口吻自主提出開展“記錄自己的課余生活” 的綜合性學(xué)習(xí)要求，并提示記錄的方法“可以用文字?jǐn)⑹?，可以填表格，可以畫圖畫??”，讓學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的方法。接著學(xué)習(xí)兩篇分別表現(xiàn)孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》。因?yàn)槭浅醮伟才啪C合性學(xué)習(xí)，因此教材在《爬天都峰》后，編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提醒學(xué)生注意記錄活動(dòng)進(jìn)行得怎樣，并提示示范、加以引導(dǎo)，實(shí)際上就是不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參與，激勵(lì)學(xué)生愿意參與，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

六、說(shuō)單元教學(xué)準(zhǔn)備 1．教師制作多媒體課件。2．師生搜集有關(guān)文字、圖片資料

七、說(shuō)單元教學(xué)課時(shí)安排

本單元可用8課時(shí)

我們的民族小學(xué)????????????????2課時(shí) 金色的草地??????????????????2課時(shí) 爬天都峰???????????????????2課時(shí) 槐鄉(xiāng)的孩子??????????????????1課時(shí) 語(yǔ)文園地一??????????????????2課時(shí)

八、說(shuō)單元教學(xué)過(guò)程

1.《我們的民族小學(xué)》

一、設(shè)疑問(wèn)難，導(dǎo)入新課

針對(duì)小學(xué)生喜歡提問(wèn)題這一心里特點(diǎn)，在開門見山板書課題后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己感興趣的問(wèn)題，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的熱情當(dāng)中去，再將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題寫在副板上，針對(duì)這些問(wèn)題有目的的開始進(jìn)行課文朗讀。

二、初讀課文，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，并隨文識(shí)字

１．在引導(dǎo)學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們說(shuō)說(shuō)自己都解決了哪些問(wèn)題。在學(xué)生交流過(guò)程中重點(diǎn)處理“為什么叫民族小學(xué)”這一問(wèn)題。在確定答案是“有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個(gè)生

字讓學(xué)生識(shí)記，并用“昂”字?jǐn)U詞，檢查學(xué)生生字掌握情況。再根據(jù)這個(gè)句子的特點(diǎn)，教學(xué)排比句式。我會(huì)告訴學(xué)生如何來(lái)判斷排比句。并讓學(xué)生在第一自然段找到其他排比句，將新學(xué)知識(shí)達(dá)到鞏固的目的。

２．句式對(duì)比，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：

在學(xué)生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生”這個(gè)排比句式后，先識(shí)記生字“壩”，再進(jìn)行句式比較的訓(xùn)練。出現(xiàn)“早晨，從四面八方，走來(lái)了許多小學(xué)生?！迸c文中句子比較，通過(guò)比較知道，之所以這樣寫，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些小學(xué)生是從哪里來(lái)的。

３．通過(guò)文中的空白處進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：

在學(xué)生找到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

這個(gè)排比句后，讓學(xué)生閉眼想象這一情景。并進(jìn)行想象訓(xùn)練，通過(guò)師生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小

鳥時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問(wèn)好的？經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的呢？”這些問(wèn)題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。

三、分析理解重點(diǎn)段落

這篇課文的第三自然段是處理的重點(diǎn)。重點(diǎn)抓住兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“上課”和“下課”，在學(xué)生充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導(dǎo)學(xué)生概括出每一層重點(diǎn)說(shuō)了什么。再用“會(huì)讀書的人

能把幾句話讀成一個(gè)詞”這樣的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然后進(jìn)行逐層分析理解?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，通過(guò)“從哪些地方能看出來(lái)校園很安靜？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊把它劃下來(lái)，再通過(guò)我的引導(dǎo)，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后，緊接著請(qǐng)學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，是因?yàn)樯险n了，它們被小朋友好聽的讀書聲音吸引住了，也是因?yàn)樗鼈兣麓驍_了小朋友學(xué)習(xí)。在處理好這些后，增加一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練。把文中所說(shuō)的“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了??”，換成“教室十分干凈，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，展開想象，大膽說(shuō)出自己的想法。當(dāng)下課的時(shí)候，校園變得熱鬧了。這時(shí)候，我就會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大家都在校園里干什么，并進(jìn)一步進(jìn)行思維擴(kuò)散訓(xùn)練，讓學(xué)生想象小朋友除了在做文中所說(shuō)的這些活動(dòng)外，還會(huì)做哪些活動(dòng)？教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來(lái)。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、通讀全文，理解文中所表達(dá)的思想感情

全文理解完后，我通過(guò)“學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)這是一所什么樣的小學(xué)？”讓學(xué)生在書中找出依據(jù)。最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生能夠說(shuō)出，這是一所美麗的學(xué)校，一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校，一所充滿歡樂(lè)的學(xué)校，并在板書中呈現(xiàn)出來(lái)。出示“這就是我們的民族小學(xué)”一句，引導(dǎo)學(xué)生分析該帶著一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，再讓學(xué)生嘗試?yán)首x，進(jìn)一步體會(huì)出作者的自豪和對(duì)民族小學(xué)的贊美之情。

2.《金色的草地》

（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待

期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始，我先問(wèn)孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過(guò)去郊游的情景。并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片，板書：（）的草地，結(jié)合圖片問(wèn)“你見過(guò)怎樣的草地？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？”在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問(wèn)“你見過(guò)金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待，對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。

（二）、初讀課文，檢查生字詞

1.本課生字較多，在初讀課文之后，我問(wèn)學(xué)生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券?！比缓蟪鍪旧衷~，通過(guò)各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測(cè)、齊讀等方式，檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來(lái)讀一讀。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音。

2.二年級(jí)下冊(cè)的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語(yǔ)手冊(cè)里“蒲公英”的插圖和說(shuō)明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對(duì)話和他們有趣的神情、動(dòng)作，我首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會(huì)說(shuō)“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓?lè)?！比缓笪揖妥寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過(guò)的，可是課文為什么說(shuō)“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會(huì)孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對(duì)方上了自己的當(dāng)而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂(lè)趣，在課堂上通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)得以再現(xiàn)。

3.抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。”體會(huì)蒲公英的“有趣”。學(xué)到這里，我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來(lái)，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。

4.學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“草地會(huì)變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會(huì)變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。即“我知道草地的顏色會(huì)變，這是因?yàn)椋浩压⒌幕ň拖瘢ǎ梢裕ǎ?、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）?/p>

首先是同桌間互相說(shuō)一說(shuō)，在指名匯報(bào)交流之后，再提出更高的要求：“誰(shuí)能不看提示，自己把草地變色這個(gè)奧秘說(shuō)清楚？”在齊讀該段之后，體會(huì)“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)。最后用“一起??一起??”的句式造句。

5.在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開過(guò)程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)個(gè)別詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的?！痹趺醋寣W(xué)生體會(huì)“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變呢？”學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來(lái)，以前我從沒有起這么早過(guò)，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來(lái)讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到，用上“并”這個(gè)字，給人的感覺是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來(lái)那種想法是錯(cuò)的。

然后讓學(xué)生再通過(guò)自己的朗讀去體會(huì)這些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。

（五）拓展延伸，指向生活實(shí)踐 課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)： 1.摘錄描寫鮮花的詞語(yǔ)。

2.平時(shí)你一定見過(guò)許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時(shí)候要說(shuō)清楚花的形狀、顏色等，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語(yǔ)到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)延伸到了課外，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。

3.《爬天都峰》

一、利用多媒體圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

正所謂“入境始于趣，未成曲調(diào)先有情”。課一開始，我就用多媒體播放黃山天都峰的圖片，讓學(xué)生初步感受天都峰的高和陡，然后再出示本課課題。本環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但是色彩鮮明的圖片形象直觀，視覺上的震撼能喚起學(xué)生閱讀的欲望，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二、初讀課文，掃清障礙

《新課標(biāo)》指出：正確、流利、有感情地朗讀課文，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本手段。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊畫出課文生字、新詞，帶有生字新詞的句子多讀幾遍。初讀后我將采用小組選段賽讀的方

式，讓學(xué)生讀帶有生字新詞的句子，以檢測(cè)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是否以達(dá)成目標(biāo)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的研讀精讀，披文入情的朗讀掃清文字障礙。

三、再讀課文，整體把握

特級(jí)教師支玉恒說(shuō)，不把握整體，如何感知局部？新課標(biāo)也指出：閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我從這樣的問(wèn)題入手“讀了課文，你印象最深的是什么？”來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。然后我會(huì)出這樣一道排序題：課文是按照怎樣的順序來(lái)寫的？請(qǐng)你把序號(hào)重新排列。得出課文的敘述順序是：爬天都峰前-爬天都峰-爬天都峰后。以引導(dǎo)學(xué)生整體把握，梳理文章脈絡(luò)，為后面的感知局部做好鋪墊。

四、品讀悟讀

品讀情悟讀將是這課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，課文的第二自然段，以及“我”和爺爺?shù)膬纱螌?duì)話是品讀的重點(diǎn)。課堂中有效品讀，可以起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果，不僅能使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，獲得寫作上的啟發(fā)，還能體會(huì)到課文的人文意蘊(yùn)。

第二自然段重點(diǎn)描寫天都峰的險(xiǎn)要：“高”和“陡”?！?在云彩上面”形象地寫出了天都峰的高，一個(gè)“掛”字準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來(lái)，這樣的天險(xiǎn)，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫。對(duì)這一重點(diǎn)段我采用的方法是讀出體會(huì)，讀出理解。葉瀾老師曾說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。”因此，這一環(huán)節(jié)，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、圖片引導(dǎo)讀、閉眼聽讀想象、學(xué)生朗讀等的方式，讓學(xué)生把課文中的描寫變成自己頭腦

中的畫面，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏；讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理。引導(dǎo)孩子們讀、思、品，他們一次次地讀，情感一層層地遞增，遞增的情感又會(huì)促使他們讀出更多的感受。

我”和老爺爺這一老一少的對(duì)話，雖然只有三句，兩句“你也來(lái)爬天都峰？”和最后的決定“咱們一起爬吧！”卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。這里，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色的方法。以角色朗讀為切入口，組織學(xué)生小組合作分角色朗讀，然后全班匯報(bào)表演。讀出這一老一小對(duì)對(duì)方來(lái)爬天都峰表示驚訝與懷疑的，讀出從彼此身上獲得勇氣和動(dòng)力后的自信。

五、仿寫。三年級(jí)剛剛開始學(xué)習(xí)寫作，多模仿是有益的。本環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生模仿第二自然段的寫法寫高聳入云的電視搭。這一教學(xué)活動(dòng)是按照這樣的程序進(jìn)行的。先獨(dú)立思考，然后把寫的片段寫在學(xué)習(xí)卡上，小組內(nèi)交流，然后小組推薦寫的好的同學(xué)在全班交流。最后評(píng)價(jià)反饋。

六、布置作業(yè)。布置學(xué)生利用搜集到的有關(guān)黃山的文字、圖片的資料，出一期墻報(bào)。

這樣的板書設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是簡(jiǎn)明扼要地概括了這篇課文的主要內(nèi)容。二是學(xué)生能一目了然地掌握課文的主要內(nèi)容。

4.《槐鄉(xiāng)的孩子》

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。我將采用激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)的方法來(lái)進(jìn)入新課?！耙?，思之始，學(xué)之端?！笨梢詫?duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，然后根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：同學(xué)們，這個(gè)單元的課文里出現(xiàn)過(guò)不少的花，有絨球花和太陽(yáng)花，有蒲公英花，那么你們見過(guò)槐樹的花嗎？它是可愛的還是美麗的呢？那么今天我們就跟隨一群槐鄉(xiāng)的孩子去看看那神秘的槐花好不好？此導(dǎo)語(yǔ)以教師引導(dǎo)展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知課文。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀，問(wèn)題可以是對(duì)課題的提出的：槐鄉(xiāng)的槐花是怎么樣的？有什么作用？那是群怎么樣的孩子？也可以是對(duì)課文內(nèi)容提出的：課文講了一個(gè)什么故事？我們從里面可以學(xué)到什么？在自讀過(guò)程中借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題，在學(xué)生結(jié)束自讀后有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)示范讀，例如課題里的“槐”“耷”“縷”，還有一些多音字“磨”“載”“塞”等等。這樣做的目的既為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)我也會(huì)要求學(xué)生邊自讀邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞

句，整體感知課文。這種勾畫圈點(diǎn)法可以幫助學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。而對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段，我會(huì)進(jìn)行示范讀，讓他們更容易體會(huì)其中感情。

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是研讀賞析，精讀感悟。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼晕覜Q定以小黑板出示問(wèn)題1，問(wèn)題2，然后請(qǐng)學(xué)生分組討論。問(wèn)題1是：你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？表現(xiàn)在哪些方面？問(wèn)題2是：哪些語(yǔ)段向我們介紹了槐鄉(xiāng)孩子一天的生活？而具體寫槐鄉(xiāng)孩子采摘槐米經(jīng)過(guò)的又是哪個(gè)自然段？ 問(wèn)題1，問(wèn)題2的設(shè)置一脈相承，這里涉及到的學(xué)法有討論法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與其中，有感而發(fā)；另一種學(xué)法就是自主探究法，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固提高。這樣做的目的是讓學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸。

設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的好處是拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。部分學(xué)生欠缺相當(dāng)?shù)目陬^表達(dá)能力。那么這個(gè)環(huán)節(jié)我們可以借助討論法來(lái)進(jìn)行延伸。討論法很重要，它的基本要求就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。所以我將會(huì)要求學(xué)生抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行分析，談?wù)勀阏J(rèn)為他寫得好在哪里？也可進(jìn)行遣詞造句的錘練。這樣的延伸可以有兩種形式：快樂(lè)寫話卡，通過(guò)對(duì)槐鄉(xiāng)孩子勞動(dòng)情形的多次誦讀，我們認(rèn)識(shí)了槐米，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子。說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)個(gè)怎樣的槐鄉(xiāng)孩子？你有什么話想對(duì)他們說(shuō)嗎？（）的槐鄉(xiāng)孩子，我真想對(duì)說(shuō)：“（）”。

也可以是說(shuō)說(shuō)心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)遷移，形成積淀。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要?！睂W(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。要學(xué)生去理解課文第一自然段說(shuō)槐鄉(xiāng)的孩子，從小就和槐樹結(jié)成了伴?；编l(xiāng)的孩子是離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。

槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸福快樂(lè)；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。

語(yǔ)文園地一 第一課時(shí)

口語(yǔ)交際：我的課余生活

教材分析

1.綜合性學(xué)習(xí)的地位與作用?！熬C合性學(xué)習(xí)”是“聽說(shuō)讀寫”的平臺(tái)，充分利用其體驗(yàn)性和實(shí)踐性成果。在綜合性學(xué)習(xí)中通過(guò)：了解、觀察、感受、經(jīng)歷、體驗(yàn)、交流。學(xué)生閱讀文本時(shí)，理解更快更深；口語(yǔ)交際時(shí)有話可說(shuō)，有情可抒；寫作時(shí)，有內(nèi)容可寫。

2.活動(dòng)目標(biāo)及依據(jù)。綜合性學(xué)習(xí)的提出，將“語(yǔ)文課程”的視角伸向更為廣闊的、豐富多彩的自然和社會(huì)空間。因此，我確定本次活動(dòng)目標(biāo)如下：

①、知識(shí)能力目標(biāo):通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正的了解并豐富自己的課余生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，提高其探究能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、習(xí)作能力等多方面的語(yǔ)文能力。

②、過(guò)程與方法目標(biāo):以做記錄為主線,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力。

③、情感態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生能夠在不同的課余生活中獲得感受，并能表達(dá)具體、細(xì)膩。

活動(dòng)重點(diǎn):用多種形式記錄課余生活。

活動(dòng)難點(diǎn):通過(guò)記錄并講述課余生活培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)能力，使學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、教法學(xué)法：

1.教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成活動(dòng)目標(biāo)，我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生合理安排課余生活并參與其中，運(yùn)用多種方法記錄好。創(chuàng)設(shè)一定情景，激發(fā)學(xué)生交流欲望，使學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自己。提出問(wèn)題，逐步引導(dǎo)，逐漸深入。適時(shí)點(diǎn)撥，拓展思路。

學(xué)習(xí)方法：“授人魚，不如授人以漁”，讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽。多討論，共同參與，悟其真諦。自主探究，學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷講真話、表真情，從而感受課余生活的精彩，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、活動(dòng)方式與教學(xué)手段

1.活動(dòng)方式：本節(jié)課主要是展示和交流。談?wù)勔恍┯幸饬x的課余活動(dòng)。如：打球、跳繩、閱讀，畫畫，書法，樂(lè)器演奏，表演，下棋，學(xué)做家務(wù)等。

2.教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，展現(xiàn)豐富多彩的課余生活。

四、教學(xué)過(guò)程

第1環(huán)節(jié)：我設(shè)計(jì)以學(xué)生熟悉的古詩(shī)《村居》來(lái)再現(xiàn)古時(shí)候兒童們的課余生活，了解什么是課余生活，你的課余時(shí)間都做些什么？我們一起來(lái)看看這些小朋友們是怎樣安排課余生活的。（配以圖片展示課余生活豐富多彩）

通過(guò)回憶與交流，學(xué)生覺得有很多生活素材，讓他們走進(jìn)了生活，思想也就活躍了。

第2環(huán)節(jié)：說(shuō)說(shuō)自己的課余生活。①、抽個(gè)別學(xué)生描述自己的課余生活。②、分組討論，同桌相互把自己多彩的課余生活說(shuō)給對(duì)方聽。

第3環(huán)節(jié)：交流記錄課余生活的方法：

讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)都有哪些方法可以記錄下我們的課余生活。學(xué)生交流如：日記、詩(shī)歌、圖畫、表格、錄像、拍照、歌曲等。老師則聯(lián)

系自身說(shuō)說(shuō)課余生活，引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范正確的表達(dá)方法。并推薦幾種本課堂適合的方法。如：填表格、文字記錄、畫圖畫。讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方式交流交流，把課余生活記下來(lái)。

第4環(huán)節(jié)：分組討論并記錄自己的課余生活：

按個(gè)人喜歡的記錄方法自由組合小組，例如：，文字記錄、畫圖畫、填表格各成一組。（師適時(shí)指導(dǎo)，點(diǎn)撥）

第5環(huán)節(jié)：展示課余生活，體驗(yàn)成功樂(lè)趣：

學(xué)生上臺(tái)展示，全班交流。課余時(shí)間都做了什么事,有那些收獲和感受: 教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)做得好的孩子給予鼓勵(lì)。展示結(jié)束，教師小結(jié)。

第6環(huán)節(jié)作業(yè)布置：鞏固知識(shí)點(diǎn)，完善“我的課余生活”記錄。

六、預(yù)設(shè)教學(xué)效果:

通過(guò)這些環(huán)節(jié)，我希望在本次活動(dòng)中，環(huán)環(huán)相扣，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們嘗試觀察、嘗試記錄，通過(guò)活動(dòng)，給學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，在輕松愉快的氛圍里相互交流自己的課余生活。通過(guò)展現(xiàn)豐富多彩的課余生活來(lái)激起學(xué)生說(shuō)和記錄的興趣，他們?cè)谥v述上就沒有恐懼感，愿意講。再用規(guī)范正確的格式引導(dǎo)學(xué)生的記錄?？紤]學(xué)生的參與面，注重搭建交流的平臺(tái)，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)表達(dá)的氛圍，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力，讓他們積極主動(dòng)地表達(dá)，展示。

第二課時(shí)

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,自己小結(jié)識(shí)字方法.2.積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。

3.正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。4.熟讀背誦《花園果園》。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。2.難點(diǎn)：口語(yǔ)交際 說(shuō)教法學(xué)法

教法：以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為依托”的原則，采 用討論交流法、拓展延伸法。

學(xué)法：讀、自主、合作、交流

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)情境。

復(fù)習(xí)舊知引領(lǐng)進(jìn)入生字寶寶花園，學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

二、傳授新知

1.出示課件——識(shí)字花園，學(xué)生先自己認(rèn)讀生字。

2.指名朗讀，師生共同正音，再指幾名后進(jìn)生讀讀，然后齊讀。3.把給出的生字整齊排列6行，學(xué)生來(lái)對(duì)比讀，然后想想發(fā)現(xiàn)了什么。

4.學(xué)生說(shuō)：我們來(lái)比一比，看誰(shuí)的眼力準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特正確，學(xué)生 交流各自的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

前三行每組的字前一個(gè)字加個(gè)偏旁就變成后一個(gè)字了。后兩行每組的字有相同的部分，換掉不一樣的就變成后邊的字了。這里面有2 種識(shí)字方法：熟字加偏旁、熟字換偏旁。

5.我會(huì)認(rèn)，使用上面的識(shí)字法。齊讀鞏固

三、學(xué)習(xí)“日積月累”

（一）我會(huì)讀

1.課件出示詞語(yǔ)學(xué)生讀。

2.學(xué)生自己說(shuō)課外收集的有關(guān)春天的詞語(yǔ)。3.出示圖片理解詞語(yǔ)，體會(huì)春天的美。

（二）我會(huì)寫，學(xué)生在自己書本給出的田字格書寫。老師強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，田字格注意的地方。

（三）讀讀背背

先讓學(xué)生自己讀，然后指名讀，出示圖片理解短文，并背誦。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我的發(fā)現(xiàn)：熟字加偏旁——哥—歌 直—植 熟字換偏旁——星----醒 古---故

九、說(shuō)單元課堂訓(xùn)練題型設(shè)計(jì)

第一單元是學(xué)生剛步入三年級(jí)的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以在課堂作業(yè)這方面，要合理安排，重基礎(chǔ)，精讀課文作業(yè)安排可將重點(diǎn)放在看拼音寫詞語(yǔ)，多音字組詞，形近字辨別上。

九、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

中年段語(yǔ)文教學(xué)重在閱讀，所以在板書設(shè)計(jì)上可以減少生字的板書，重視課文的整體框架結(jié)構(gòu)，精煉的板書設(shè)計(jì)，可引領(lǐng)學(xué)生梳理文章內(nèi)容。

十、說(shuō)單元教學(xué)反思

第二篇：三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第一單元英語(yǔ)說(shuō)課稿

Unit 1 Hello！第一課時(shí)說(shuō)課稿

主講人：白紅艷

一、教學(xué)目標(biāo):

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)朋友,師生間互打招呼,問(wèn)候,簡(jiǎn)單的自我介紹,并做到語(yǔ)言準(zhǔn)確,語(yǔ)調(diào)自然,說(shuō)話有感情.2.語(yǔ)言技能目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)情境,在情境中學(xué)語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力.3.情感態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性.培養(yǎng)孩子樂(lè)于與人合作的意識(shí),通過(guò)交流,加深對(duì)同學(xué)的了解.4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的注意力,觀察力,激發(fā)學(xué)生積極思維通過(guò)游戲活動(dòng),培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中,積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流.二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)用英語(yǔ)打招呼,告別,簡(jiǎn)單的自我介紹,做到語(yǔ)音準(zhǔn)確,語(yǔ)調(diào)自然.2.了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性.能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流

三、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生活潑,好動(dòng),好奇心強(qiáng),形象思維為主.由于剛接觸英語(yǔ),幾乎每個(gè)人對(duì)英語(yǔ)都有著深厚的興趣.而課標(biāo)中指出學(xué)生只有對(duì)自己,對(duì)英語(yǔ)及其文化,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,并取得成績(jī).因此我在教學(xué)中力爭(zhēng)關(guān)注學(xué)生情感,努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍.四、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),學(xué)生心理及生理特點(diǎn),教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)首先要以能引起小學(xué)生的興趣為先,激勵(lì)和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):

第一,玩中學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1.依據(jù)課標(biāo)中指出的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式要盡量真實(shí),因此我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:在上課鈴響后,我面帶微笑走入課堂,并且熱情地向?qū)W生們打招呼說(shuō):Hello.或I am Miss Bai,your English teacher.“hello,hi”這兩個(gè)句子孩子們?cè)缫褟碾娨?電影上接觸過(guò),再加上我的表情和動(dòng)作學(xué)生們馬上領(lǐng)悟到這是我在向他們問(wèn)好并在作自我介紹,這時(shí)與靠近我的學(xué)生握手,向遠(yuǎn)處的學(xué)生揮手.表?yè)P(yáng)那些用英語(yǔ)向我打招呼的學(xué)生說(shuō):Very good.Well done.“或”Excellent“等表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)的用語(yǔ),隨即教如何稱呼教師的單詞,待學(xué)生操練后,可要求學(xué)生互致問(wèn)候,對(duì)剛接觸英語(yǔ)的一年級(jí)學(xué)生而

言,通過(guò)和老師握握手,打聲招呼,使他們緊張的心情得到放松,他們會(huì)覺得原來(lái)英語(yǔ)課是那么美好,那么輕松.2.教師在黑板上寫出English.3.教師告訴學(xué)生英語(yǔ)是世界上最廣泛的語(yǔ)言,許多國(guó)家都把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言.問(wèn)一問(wèn)學(xué)生都有哪些國(guó)家說(shuō)英語(yǔ)（如:英國(guó),美國(guó),加拿大,澳大利亞,新西蘭）.4.教師問(wèn)學(xué)生為什么學(xué)英語(yǔ).并告訴學(xué)生,學(xué)好英語(yǔ)就可以和更多的人交流,結(jié)識(shí)更多的朋友,學(xué)到更多的知識(shí).學(xué)習(xí)告別用語(yǔ)”Bye“ ” Good bye“

第二,學(xué)中做（即鞏固操練）

大綱中指出保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,注意不斷地激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).因此在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng).1.對(duì)話表演

學(xué)生四人一組練習(xí)對(duì)話并進(jìn)行表演,展示他們的模仿效果,這一環(huán)節(jié)鞏固新知,練習(xí)所學(xué)語(yǔ)言.針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)目標(biāo),使學(xué)生在這一活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足,培養(yǎng)合作精神,體驗(yàn)成功和快樂(lè).2.制作名片

這一活動(dòng)的目的是學(xué)習(xí)與鞏固有關(guān)自我介紹的表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力和自主學(xué)習(xí)的能力.Step I學(xué)生制作運(yùn)用各種方式介紹自己,學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)自己喜歡的名片,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的視覺空間智能.通過(guò)活動(dòng),學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),更發(fā)揮了他們的潛能,在這么有創(chuàng)意的活動(dòng)中,不僅運(yùn)用了語(yǔ)言,學(xué)以致用,而且促進(jìn)了英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)科之間的滲透和交融.3.游戲鞏固

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑,以學(xué)生能做某事Learn by doing的描述方式.設(shè)定目標(biāo)要求,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力.根據(jù)小學(xué)生的生理及心理特征,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)首先要以能引起小學(xué)生的興趣為先,激勵(lì)和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.由此可見,小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要,而游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè)見的娛樂(lè)活動(dòng).它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把學(xué)習(xí)變成樂(lè)事,使孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí),鍛煉能力,培養(yǎng)興趣.使學(xué)生通過(guò)觀察,思考,交流與合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容.活動(dòng)1:選出一名學(xué)生背對(duì)大家,這時(shí)教師指定一名學(xué)生說(shuō)”Hi“或”Hello“前面的學(xué)生從聲音辨別（如辨別是Tom）要說(shuō):Hi,Tom.Hello,Tom.如猜對(duì)后面的學(xué)生這時(shí)要說(shuō)Yes.I am...如果沒猜對(duì)要說(shuō) No,I am...活動(dòng)2:擊鼓傳花.首先,將全班學(xué)生分成兩組.教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓,兩組學(xué)生分別傳花.當(dāng)老師的鼓聲停住時(shí),拿到花的同學(xué)就站起來(lái)說(shuō):”Hello/Hi,I am...“如果學(xué)生已有英文名字,即可在此處進(jìn)行練習(xí),如沒有,可先用中文名字代替.（這個(gè)游戲也可以用放音樂(lè)來(lái)代替擊鼓,學(xué)生可待音樂(lè)停止時(shí),起立做自我介紹.）

第三,做中得（即實(shí)踐活動(dòng)）

新課程倡導(dǎo)”任務(wù)型“的教學(xué)途徑,要求在設(shè)計(jì)”任務(wù)型“的教學(xué)活動(dòng)時(shí),活動(dòng)不僅限于課堂教學(xué),而且要延伸到課外,讓學(xué)生自己努力去創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境,更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ).所以我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后主動(dòng)用英語(yǔ)向班里不認(rèn)識(shí)的小朋友介紹自己.回到家里和父母,朋友用英語(yǔ)問(wèn)候,告別.實(shí)踐證明:玩中學(xué),學(xué)中做,做中得,這三個(gè)環(huán)節(jié)的使用極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使孩子們?cè)谕嬷姓莆照Z(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言.”親其師,信其道“,課上我始終運(yùn)用smile教學(xué)法（此教法的使用使孩子們緊張的情緒得到松弛,使他們隨時(shí)感到老師的親切,和藹,愿意主動(dòng)地去親近老師.）和TPR教學(xué)法（此教法的使用能幫助組織教學(xué),達(dá)到增進(jìn)師生感情,激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,突出教學(xué)重點(diǎn),提高教學(xué)效果等作用.）用自己的微笑,手勢(shì)贏得學(xué)生,使學(xué)生在快樂(lè),有趣的課堂氛圍中收獲知識(shí)!我相信只要我堅(jiān)持不懈地沿著這條路走下去,不斷總結(jié)和實(shí)踐,一定會(huì)達(dá)到我們所追求的使學(xué)生愛學(xué)英語(yǔ),會(huì)學(xué)英語(yǔ),善學(xué)英語(yǔ)的最高境界!

PEP英語(yǔ)三年級(jí)Unit 1 Hello 第二課時(shí)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：人教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1《Hello》是小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)中的第二單元的內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與要求

(1)知識(shí)目標(biāo)：能夠在情景中理解、會(huì)說(shuō)Hello!Hi!Goodbey!Bye-bye!I’m? What’s your name? My name’s?并能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中初步運(yùn)用，并能扮演這些角色，進(jìn)行情景對(duì)話。

(2)能力目標(biāo)：能夠聽、說(shuō)、認(rèn)讀ruler、pencil、eraser、crayon、bag、pen、pencil-box、book, 并能用英語(yǔ)介紹文具。

(3)情感目標(biāo)：能夠聽懂課堂所接觸的簡(jiǎn)短的指令語(yǔ)并做出相應(yīng)的反應(yīng)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教材由淺到深，讓學(xué)生慢慢接觸英語(yǔ)，并喜歡上英語(yǔ)。本元針對(duì)學(xué)生初步接觸英語(yǔ)，進(jìn)行初始階段的引導(dǎo)。

(1).教學(xué)的重點(diǎn)：讓學(xué)生能夠使用最簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行情景對(duì)話。

(2).教學(xué)的難點(diǎn)：在情景對(duì)話的時(shí)候因情景不同，作出不同的反應(yīng)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1.教法設(shè)計(jì)：根據(jù)英語(yǔ)這門課本身的特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的興趣，我通過(guò)設(shè)計(jì)具體形

象的情景，以舊帶新，不斷滾動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)分散教學(xué)難點(diǎn)，讓生直觀地感知與理解。同時(shí)創(chuàng)設(shè)數(shù)個(gè)任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進(jìn)行有意義的練習(xí)與實(shí)踐，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)致用的能力。

2.學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、觀察、猜測(cè)的方法逐漸感悟新語(yǔ)言項(xiàng)目的功能，讓學(xué)生在多層次的練習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)“運(yùn)用”的必要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽嘗試。

3.教學(xué)手段：根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景、游戲之中不僅使學(xué)習(xí)過(guò)程自然輕松，更能較好地啟智開思。

教具準(zhǔn)備：本課相應(yīng)的文具（實(shí)物）和教師卡片和學(xué)生用卡片

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

1.師生共唱英語(yǔ)歌曲 ”Hello“

2.請(qǐng)幾名學(xué)生帶上Sarah, Wu Yifan等人物的面具或頭飾，表演見面打招呼或自我介紹用語(yǔ)：Hello, Sarah!Hi, Wu Yifan!

3.游戲

游戲?yàn)椤甭犅曇?，識(shí)朋友，教師請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)前，其他學(xué)生蒙住眼睛，講臺(tái)前的幾名學(xué)生之一變換語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和名字說(shuō)Hello.I'm?蒙住眼睛的學(xué)生們猜是誰(shuí)說(shuō)的話，猜對(duì)的學(xué)生為本組得一分。還可以改為讓蒙住眼睛的一名學(xué)生猜，是誰(shuí)說(shuō)的Hello，如果猜中，要說(shuō)Yes, I'm? 如果猜錯(cuò)，要說(shuō)No, I'm?，猜對(duì)得一分。

（二）呈現(xiàn)新知(Presentation)

1.教學(xué)單詞，并滲透 Show me your? 句型

教師拿出一個(gè)不透明的軟袋子，故作神秘地讓學(xué)生猜袋子里面放了什么：What’sin the bag? 猜測(cè)過(guò)程中教師可適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)袋子內(nèi)物品的形狀或讓學(xué)生隔著袋子摸一摸。

學(xué)生猜對(duì)一件，就出示一件，學(xué)習(xí)一件。先跟讀，正音；再請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀單詞卡片。教師按次序把單詞卡片貼到黑板上，用Show me your ? 活動(dòng)鞏固單詞。

教學(xué)時(shí)，如果遇到有的學(xué)生能力較強(qiáng)，可充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在老師指導(dǎo)下由學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生。同時(shí)要特別注意crayon，eraser 兩個(gè)單詞的發(fā)音，對(duì)于多音節(jié)單詞，教師應(yīng)語(yǔ)速略放慢，待學(xué)生較好掌握后改為正常語(yǔ)速）.讓學(xué)生聽錄音，跟讀 Let's learn 部分的單詞，并要求學(xué)生用手指著單詞來(lái)認(rèn)讀，力求做到“眼、口、手、心、耳”的綜合運(yùn)用。

（三）趣味操練(Practice)

（1）小組競(jìng)賽

將學(xué)生分為兩大組，每組每次選一名選手上講臺(tái)前，一個(gè)學(xué)生先看一下某張卡片，記住上面畫的是什么。將卡片畫面扣在桌子上，讓另一名學(xué)生猜卡片畫的是什么?！癆n eraser?” “A ruler?” “A pencil?”“A crayon?”

如果猜對(duì)了，第一位學(xué)生答 “Yes”，如果沒有猜對(duì)，第一位學(xué)生答 “No”

（2）猜詞游戲

繼續(xù)小組競(jìng)賽，將crayon, pencil, 等文具放在一個(gè)大盒子里，請(qǐng)一名學(xué)生選一種文具，攥在手中放于背后，讓其他學(xué)生猜是什么，猜對(duì)者為小組贏得一分。

（3）讓學(xué)生聽錄音，邊說(shuō)邊做 Let's do 部分的活動(dòng)。

教師用英文表述打開書，邊說(shuō)英語(yǔ)邊做動(dòng)作，為學(xué)生今后熟悉英語(yǔ)課堂用語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生打開書，聽錄音并指出正確的圖片。(Listen and point the pictures)

請(qǐng)學(xué)生聽錄音，并做出相應(yīng)的動(dòng)作。(Listen and do the actions)

四人一組活動(dòng)，練習(xí)Show me your ? 每組可先請(qǐng)一位學(xué)生發(fā)指令，其他學(xué)生做動(dòng)作。

（四）擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)根據(jù)時(shí)，選做。

競(jìng)賽活動(dòng)

將學(xué)生分為兩大組，每組各派一個(gè)選手，教師說(shuō)詞，選手快速跑到講臺(tái)找到所聽詞的圖片，并舉區(qū)圖片大聲讀出，這樣即為勝利，為本組加一分。之后，在換另一名選手進(jìn)行。

板書設(shè)計(jì)

Unit 1 Hello

[每個(gè)單詞相應(yīng)的圖片]

教后反思：本課中ruler,eraser,crayon三個(gè)單詞，學(xué)生易混淆，尤其是單詞的人讀要加強(qiáng)。鑒于學(xué)生沒有英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，在單詞讀的形式上還要豐富些，以增強(qiáng)課堂趣味性。Crayon的發(fā)音加上拍手節(jié)奏易于掌握，綜合活動(dòng)可充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)文具，通過(guò)show me your ?進(jìn)行同桌練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生操練面。

第三篇：三年級(jí)上冊(cè)第一單元

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義

1．小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長(zhǎng)、寬、厚。

（1）出示例1情境圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生觀察后，教師提出“圖中的小朋友在干什么？”“你們?cè)敢鈪⑴c他們的討論嗎？”

（2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表（教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張）的“估計(jì)”一欄中（見下表）。

姓名長(zhǎng)寬厚

估計(jì)測(cè)量估計(jì)測(cè)量估計(jì)測(cè)量

（3）對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

反饋時(shí)，學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長(zhǎng)、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進(jìn)行補(bǔ)充。將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書在黑板上，提出問(wèn)題：“誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來(lái)驗(yàn)證？”

2．用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

（1）分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，互相討論如何表述課本的長(zhǎng)、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

（2）組織全班學(xué)生交流測(cè)量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報(bào)本小組測(cè)量的結(jié)果，在匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生用不同的方法敘述測(cè)量的結(jié)果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學(xué)生在表述時(shí)，會(huì)涉及到“厘米的刻度之間的小格”，也有的學(xué)生可能說(shuō)到“毫米”，比如，“我量出的寬不到15厘米，還差兩小格?！薄皵?shù)學(xué)書的厚不到1厘米，只有6小格?！??教師用課件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測(cè)量課本長(zhǎng)、寬和厚的方法邊對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)議，并引出毫米產(chǎn)生的意義──“當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)可以用毫米表示”。并板書課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。

二、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系

教師提出問(wèn)題：“從學(xué)生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長(zhǎng)度單位間的關(guān)系嗎？”。在學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)生尺并獨(dú)立思考后，讓學(xué)生回答問(wèn)題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系，讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系的過(guò)程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說(shuō)明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來(lái)說(shuō)明??隨后教師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。

三、幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念[ 1．讓學(xué)生在尺子上觀察1毫米的長(zhǎng)度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長(zhǎng)度。

2．教師提出問(wèn)題：“請(qǐng)大家說(shuō)出生活中長(zhǎng)或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西?！毕仍诮M內(nèi)說(shuō)，再在全班交流。教師

分別出示1分硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等說(shuō)明：“這些東西的厚度大約都是1毫米?！?/p>

3．要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁(yè)（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗(yàn)證一下是不是1毫

米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少?gòu)垺?/p>

4．讓學(xué)生先獨(dú)立完成“做一做”中的題，再在小組內(nèi)說(shuō)出填寫的結(jié)果。

5．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中測(cè)量哪些物品一般用“毫米”作單位。（自動(dòng)筆的筆芯、降雨量等等）。

四、師生共同小結(jié)

當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，可以用毫米來(lái)表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等的厚度大約都是1毫米。

五、課堂練習(xí)

1．練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書上完成，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生先估測(cè)，后判斷，再用尺子進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證。

2．練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。

3．練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計(jì)實(shí)物的長(zhǎng)（或?qū)挘?，再用尺子進(jìn)行測(cè)量。完成后，讓學(xué)生對(duì)估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)內(nèi)容

教材第2—3頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。

教學(xué)過(guò)程

一、引言

二、估測(cè)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，并估一估大約有多長(zhǎng)，然后把估測(cè)的結(jié)果填入下表？

估計(jì) 實(shí)際測(cè)量

數(shù) 學(xué) 書 的 長(zhǎng)

數(shù) 學(xué) 書 的 寬

數(shù) 學(xué) 書 的 厚

生1：數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

師：你是怎么想的？

生1：因?yàn)?厘米大約有一個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約就有21個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書的寬有14個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書的厚有1個(gè)指甲長(zhǎng)那么厚。

??

三、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度

1、讓學(xué)生用學(xué)具測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚。

2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示課題：

板出：毫米的認(rèn)識(shí)

五、建立1毫米的概念

1、認(rèn)識(shí)尺度上的1毫米有幾長(zhǎng)。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、舉例子說(shuō)說(shuō)生活中那些物品的長(zhǎng)度是1毫米。

六、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率

讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長(zhǎng)度有幾個(gè)小格，然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有10個(gè)1毫米。

板出：1厘米=10毫米

七、鞏固發(fā)展

1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。[ 第 二 課 時(shí) 分 米 的 認(rèn) 識(shí) 教學(xué)內(nèi)容：教材第4—第7頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量比較長(zhǎng)的物體的的長(zhǎng)度可以用分米作單位。

2、認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長(zhǎng)度概念。

3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米，建立1 分米的長(zhǎng)度概念 教學(xué)難點(diǎn)：選用合適的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度

教學(xué)用具：課件 教學(xué)流程：

一、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長(zhǎng)、寬。

師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長(zhǎng)度？

1、兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬。

2、全班交流。

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、毫米作單位來(lái)測(cè)量不方便）

二、建立1分米的空間觀念

1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板書：1分米=10厘米

2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米。

4、用手比劃1分米有多長(zhǎng)。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。

三、認(rèn)識(shí)幾分米

1、在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米。

2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米

四、用分米量

1、量繩子的長(zhǎng)度（讓學(xué)生先估測(cè)，然后再測(cè)量）

五、鞏固發(fā)展

1、練習(xí)一的第三題

2、判斷下列的說(shuō)法是否正確，正確的打“ ”，錯(cuò)誤的打“ ”（1）一條褲子長(zhǎng)9分米（）（2）一張床長(zhǎng)5分米（）（3）小明高14分米（）

（4）一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米（）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米 40毫米=（）厘米=（）分米 2米=（）厘米

4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。

5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。

六、全課小結(jié)：

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲！

板書設(shè)計(jì)： 1分米=10厘米 教學(xué)反思：

人教版：第二課時(shí) 分米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)2011-05-13

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關(guān)鍵詞：分米 教學(xué) 設(shè)計(jì) 尺子 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 人教 物體 厘米 測(cè)量

摘 要：《人教版：第二課時(shí) 分米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)》...長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長(zhǎng)度，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，發(fā)展測(cè)量技能。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心...相 關(guān)： ◇ 《1-測(cè)量》分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè) >>詳細(xì) ◇ 《1-測(cè)量》千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè) >>詳細(xì)

◇ 分 米 的 認(rèn) 識(shí) >>詳細(xì) ◇ 體積單位的進(jìn)率教學(xué)設(shè)計(jì) >>詳細(xì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書P4頁(yè)例2，P4頁(yè)“做一做”及P5頁(yè)第3題

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長(zhǎng)度，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，發(fā)展測(cè)量技能。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米的長(zhǎng)度觀念。知道1分米=10厘米、1米=10分米

2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握用分米量的方法，根據(jù)兒童的年齡特征建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

四、教學(xué)方法：動(dòng)手操作、合作探究

五、教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、繩子

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長(zhǎng)、寬。

師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長(zhǎng)度？

生：??

1、兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬。

2、全班交流。

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、毫米作單位來(lái)測(cè)量不方便）

（二）建立1分米的空間觀念

1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米

2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米。

3、用手比劃1分米有多長(zhǎng)。

4、閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。

（三）認(rèn)識(shí)幾分米

1、在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米。

2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米。

（四）用分米量

1、量繩子的長(zhǎng)度（讓學(xué)生先估測(cè)，然后再測(cè)量）

（五）鞏固發(fā)展

1、練習(xí)一的第三題

2、判斷下列的說(shuō)法是否正確，正確的打“√ ”，錯(cuò)誤的打“×”

（1）一條褲子長(zhǎng)9分米（）

（2）一張床長(zhǎng)5分米（）

（3）小明高14分米

（）

（4）一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米（）

3、填空

5分米=（）厘米=（）毫米

30毫米=（）分米

40毫米=（）厘米=（）分米

2米=（）厘米

4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。

5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。

（六）全課小結(jié)：

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲！

七、板書設(shè)計(jì)：

分米的認(rèn)識(shí)

1米=10分米

1分米=10厘米

教后記：合作交流，讓學(xué)生自主探索

在設(shè)計(jì)的測(cè)量的活動(dòng)中，采用小組合作的方式讓學(xué)生充分去親身經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程。在操作中，遇到實(shí)際的問(wèn)題中，學(xué)生出現(xiàn)了茫然時(shí)，教師抓住“亮點(diǎn)”、抓住時(shí)機(jī)，引入新知。在隨后的教學(xué)中留于充分的空間，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測(cè)、試驗(yàn)、探索，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且經(jīng)理知識(shí)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《分米、毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

街東示范小學(xué) 李國(guó)星

一、教學(xué)內(nèi)容

第五單元“測(cè)量”

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。

2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量和合作交流，知道米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過(guò)“估一估”“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

三、課堂實(shí)錄

(一)復(fù)習(xí)引入

1、(課件：動(dòng)畫演示)——親愛的小朋友，你們好!在上學(xué)期我們就已成為大家的好朋友了，當(dāng)你們測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候經(jīng)常要用到我們，那你們知道我們兄弟倆是誰(shuí)嗎?(這里沒有必要做成課件，教師完全可以自己口述。)生：是米和厘米。(課件出示：米厘米)(課件：動(dòng)畫演示)——我們的名字還能用字母表示呢!你們知道嗎? 生： m，cm。

2、師：今天，長(zhǎng)度單位米和厘米又回到了我們課堂中，那1米有多長(zhǎng)?1厘米又有多長(zhǎng)，你們能用手勢(shì)表示一下嗎?(指名學(xué)生演示：1米，1厘米。)

3、師：米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?(評(píng)析 復(fù)習(xí)舊知，為下面探索1米是多少分米做好鋪墊。)(課件出示：1米＝100厘米1m=100 cm)(評(píng)析 課件多余，教師自己板書出來(lái)會(huì)更好。)

(二)導(dǎo)入新課

1、認(rèn)識(shí)分米

(1)估一估。

小組活動(dòng)：猜猜鉛筆有多長(zhǎng)?把結(jié)果填在書上。

(2)量一量。

a.把量得的結(jié)果也填在書上。

b.小組交流。

c.指名匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)測(cè)量的結(jié)果及方法，并說(shuō)說(shuō)自己組誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。

(3)師：10厘米還可用另一個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)表示，它就是我今天要介紹給大家的新朋友：分米，分米用字母dm來(lái)表示。

(板書：分米(dm)10厘米也就是1分米。

板書：1分米＝10厘米1dm=10 cm)(4)請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由现赋?分米(即10cm)是從哪兒到哪兒，并和你的同伴說(shuō)一說(shuō)。

a.課件出示：米尺

(指名學(xué)生在大屏幕上指一指。)b.課件出示：斷尺

(說(shuō)一說(shuō)：如果尺斷了，不是從0刻度開始的該怎么辦呢?)(5)讓學(xué)生用手比劃出1分米。

(6)畫一畫。a.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，在本子上畫一條長(zhǎng)1分米的線段。

b.用尺量一量。

c.全班交流。

(7)找一找。

我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米?(學(xué)生舉例。)(8)探討：1米是多少分米? a.小組討論、交流。

b.指名匯報(bào)：1分米是10厘米，1米是100厘米，里面有10個(gè)10厘米，所以1米就是10分米。

c.課件演示：1米里面有10個(gè)1分米。

(板書：1米＝10分米1 m=10 dm)(課間休息——幼兒律動(dòng)：小松樹)2?認(rèn)識(shí)毫米

(1)課件出示：這枝鉛筆有多長(zhǎng)? 生：6厘米多一點(diǎn)。

師：我們?cè)跍y(cè)量物體的時(shí)候，有時(shí)不是整厘米數(shù)，那怎么辦呢?今天，我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還要小的長(zhǎng)度單位，那就是毫米，用字母mm表示。

(評(píng)析 不要急于告訴學(xué)生，若能引導(dǎo)學(xué)生先思考，明白這種情況下還需要一個(gè)比厘米還小的單位，從而引出毫米，就更好了。)(板書：把課題補(bǔ)充全：毫米(mm)的認(rèn)識(shí))(2)(課件)師：尺子上面有很多小格，其中1小格就是1毫米。誰(shuí)能用我們剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)這枝鉛筆的長(zhǎng)度?(指名回答：6厘米3毫米(課件出示)。)(3)1厘米是多少毫米呢?(指名回答，并說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的?引導(dǎo)學(xué)生在大屏幕上數(shù)一數(shù)。)(板書：1厘米＝10毫米1 cm=10 mm)(4)毫米是一個(gè)很小的長(zhǎng)度單位，那我們周圍有哪些物體長(zhǎng)度約是1毫米呢? 生：1分硬幣的厚度，1根細(xì)繩子的寬度……

(5)看書并把書上題目填寫完整。

3?疏理米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。(1)同桌同學(xué)合作疏理。

(2)指名說(shuō)說(shuō)。

課件：1米的長(zhǎng)度

1分米的長(zhǎng)度

1厘米的長(zhǎng)度

1毫米的長(zhǎng)度

(齊讀進(jìn)率)

(三)體驗(yàn)成功

1?在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?課件)大樹高10()橡皮長(zhǎng)45()課桌高70()毛巾長(zhǎng)5()一本書厚約8()教師身高160()

2?哪種測(cè)量方法是正確的。(課件)

3?畫一畫。

(1)畫一條長(zhǎng)50 mm的線段。

(2)畫一條長(zhǎng)3 cm 8 mm的線段。

4?拓展練習(xí)。

師：今天，我們班還來(lái)了幾個(gè)小客人，它們都爭(zhēng)著說(shuō)自己最長(zhǎng)，可爭(zhēng)了半天也沒有得出結(jié)果，現(xiàn)在想請(qǐng)你們給它們當(dāng)裁判，幫它們按從大到小的順序排列一下，好嗎? 卡片出示：

(同桌同學(xué)討論。指明一組學(xué)生排一排。)

(四)看書質(zhì)疑，全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?我們用什么方法可以既直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢?

(五)兒歌小結(jié)

教師邊說(shuō)邊演示：五兄弟

親密無(wú)間五兄弟，我是最小叫毫米。

靠我最近是厘米，三哥分米、二哥米。

米到分米要牢記，手指叉開表進(jìn)率。

相等空間代表10，兄弟之間有秘密，都問(wèn)老大在哪里?要問(wèn)老大在哪里，下節(jié)課里找到你。

(六)課后練習(xí)

量一量文具盒里文具的長(zhǎng)度，并用合適的單位表示。

(板書設(shè)計(jì)：分米(dm)、毫米(mm)的認(rèn)識(shí)

1米＝10分米1 m=10 dm 1分米＝10厘米1 dm=10 cm 1厘米＝10毫米1 cm=10 mm)

千米的認(rèn)識(shí)

教科書7頁(yè)、8頁(yè)例

3、例

4、例5。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米(公里)，初步建立1千米的空間表象。

2．知道1千米=1000米，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

3．培養(yǎng)觀察能力和實(shí)踐能力，發(fā)展空間想象能力，并適時(shí)滲透熱愛祖國(guó)大好河山的思想教育。

[教學(xué)重點(diǎn)]

建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。

[教學(xué)難點(diǎn)]

知道1千米=1000米

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1.教具：米尺、多媒體課件一套。

2.學(xué)具：米尺。

[教學(xué)過(guò)程]

一激趣導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米和毫米。

想一想，我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？請(qǐng)按照從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。（米、分米、厘米和毫米）1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)下面，請(qǐng)用手勢(shì)分別表示出1米、1分米、1厘米和毫米的長(zhǎng)度。

剛才我們一起回憶了學(xué)過(guò)的幾個(gè)長(zhǎng)度單位，你能說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適嗎?

(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(厘米)

(2)測(cè)量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測(cè)量課桌的高。(分米)

(4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。(米)

2.引入并板書課題，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

剛才我們測(cè)量的都是距離比較小的長(zhǎng)度，如果要測(cè)量扶余到長(zhǎng)春的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢?（米）你同意他的想法嗎？（不同意）為什么，能說(shuō)出你的原因嗎？（太麻煩了）是啊，用米測(cè)量太麻煩了。扶余到長(zhǎng)春的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認(rèn)識(shí))。

關(guān)于這個(gè)新的長(zhǎng)度單位千米，你們最想了解有關(guān)它的什么知識(shí)?（學(xué)生思考后匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

目標(biāo)一：知道千米的實(shí)際長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

目標(biāo)二：千米的應(yīng)用。

二探究研討

下面，我們就帶著這些問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)千米的知識(shí)。

1.認(rèn)識(shí)1千米=1000米。

那么，1千米到底有多長(zhǎng)呢?

老師手里拿的米尺是1米長(zhǎng)，用這把米尺連續(xù)量，幾次才是1000米?(板書:1000米)

（1000次）1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)通過(guò)老師的講解，請(qǐng)你想一想，“1000米”和“1千米”是什么關(guān)系？（是相等的關(guān)系）（教師板書：

1千米=1000米）

1千米等于1000米，聽起來(lái)不容易區(qū)分。我們?cè)谡Z(yǔ)文課上朗讀要講究抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來(lái)，使人一聽就明白呢？（學(xué)生試讀后匯報(bào)，教師小結(jié)）

對(duì)了，如果我們這樣讀：l(停頓)千米=1000(停頓)米，在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓，就可以了。請(qǐng)你自己試著讀幾遍。

2.體會(huì)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，教學(xué)例4。

我們已經(jīng)知道了米和千米之間的關(guān)系，那么，在我們的實(shí)際生活中，1千米相當(dāng)于多遠(yuǎn)的距離呢？

（1）課件出示學(xué)校操場(chǎng)百米跑道。

請(qǐng)看屏幕:上次我們量出了100米的長(zhǎng)度，幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米?（10個(gè)）你是怎樣想的？（1千米就是1000米，10個(gè)100是1000，所以，10個(gè)100米就是1000米。）（板書:10個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。）

（2）課件出示學(xué)校操場(chǎng)200米跑道。

我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米，沿操場(chǎng)走幾圈的長(zhǎng)度正好是1千米？（5圈）你是怎樣算出來(lái)的？（一圈是200米，兩圈就是400米，三圈是600米，四圈是800米，五圈就是1000米，也就是1千米；二百二百地?cái)?shù)，5個(gè)200是1000，所以5個(gè)200米就是1千米；200里面有2個(gè)100，1000里面有10個(gè)100，10個(gè)100中每?jī)蓚€(gè)100是200，10÷2=5,所以5個(gè)200米是1千米。（板書:沿200米米跑道走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。）

想一想:我們沿200米跑道走一圈大約用了幾分鐘?(3分鐘)那么沿著200米跑道走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)（板書:走15分鐘的路程，長(zhǎng)約1千米。）

（3）小朋友，德卡購(gòu)物中心你們一定很熟悉吧，請(qǐng)看屏幕:從德卡經(jīng)過(guò)農(nóng)行再經(jīng)過(guò)士英小學(xué)最后到一中，約1千米。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們?cè)谀X海里沿這條街走一走，感受一下1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。從德卡出發(fā)，經(jīng)過(guò)農(nóng)行，再經(jīng)過(guò)士英小學(xué)，最后到一中，是1千米。

（4）千米也叫公里，(在上面的板書上添上“公里”)，有時(shí)也用Km表示。

3.千米和米的簡(jiǎn)單換算。

我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們把書打到第8頁(yè)，自學(xué)8頁(yè)例5，重點(diǎn)看一看是怎么想的。完成8頁(yè)下面的做一做，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。（學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：3千米=3000米；5000米=5千米）

為什么？（因?yàn)?千米=1000米，所以3千米=3000米；因?yàn)?000米=1千米，所以5000米=5千米。）

4.千米的應(yīng)用

現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，那么千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?(屏幕顯示)請(qǐng)看老師星期天在扶余到長(zhǎng)春的路上拍攝的一些鏡頭，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，哪些地方有“千米”？

（1）公路邊的里程碑

（2）指路標(biāo)志

（3）限速標(biāo)志

（4）摩托車的速度表

（隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示相應(yīng)圖片。）

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你知道千米是計(jì)量什么長(zhǎng)度的單位嗎？（千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。）

5.地球資料：

地球是太陽(yáng)系九大行星之一。地球在太陽(yáng)系中并不居顯著的地位，而太陽(yáng)也不過(guò)是一顆普通的恒星。按照離太陽(yáng)遠(yuǎn)近的順序，地球是第三個(gè)行星，它與太陽(yáng)的平均距離是1.496億千米，這個(gè)距離叫做一個(gè)天文單位。地球的公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，其軌道長(zhǎng)半徑是149597870千米，公轉(zhuǎn)軌道運(yùn)動(dòng)的平均速度是29.79千米/秒。

地球的赤道半徑約為6378千米，極半徑約為6357千米，兩者相差約21千米。

三訓(xùn)練反饋：

下面，又到了我們摘取智慧星的時(shí)間了。要想摘取最多的星星，就要積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言。準(zhǔn)備好了嗎？好，現(xiàn)在就進(jìn)入我們今天的摘星大比拼！

1.請(qǐng)你估計(jì)一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是1千米?誰(shuí)能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)?（利用摩托車的里程表測(cè)量或者走一走是否15分鐘。）

師:還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)

(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)

(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)

師:1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計(jì)是否相符?

放學(xué)后同學(xué)們可以用這種方法測(cè)量一下，看你估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。如果估計(jì)得比較準(zhǔn)確，就在明天的數(shù)學(xué)課上為自己加上1顆智慧星。

2.判斷下列說(shuō)法是否正確，對(duì)的用手勢(shì)表示對(duì)，錯(cuò)的用手勢(shì)表示錯(cuò)。

（1）汽車每小時(shí)行40米。

（2）電線桿高6千米。

（3）小李身高135厘米。

（4）飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。

（5）教室黑板長(zhǎng)3分米。

（6）一枝鉛筆長(zhǎng)2千米。

你做對(duì)了幾道題，就為自己加上幾顆智慧星。

3．綜合練習(xí)。（課件出示）

小朋友們，你們看過(guò)國(guó)慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來(lái)回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題:

在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車輛方陣共長(zhǎng)2______。(千米)

1萬(wàn)多名官兵經(jīng)過(guò)檢閱區(qū)時(shí)每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（厘米）

你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天共要走3億___(千米)，整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，他們平均每人走了10000多_______(千米)

辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來(lái)了祖國(guó)的榮譽(yù)?？戳诉@些數(shù)據(jù)，你想對(duì)解放軍叔叔、阿姨們說(shuō)些什么？

你填對(duì)了幾個(gè)，就為自己加上幾顆智慧星。

數(shù)一數(shù)，你一共得到了幾顆智慧星。（學(xué)生數(shù)）得到10——11顆星的同學(xué)成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀，得到8——9顆星的同學(xué)成績(jī)?yōu)榱己?，得?——7顆星的同學(xué)成績(jī)?yōu)楹细?，得?顆星以下的同學(xué)可要努力呀，爭(zhēng)取下次能夠成績(jī)能夠更上一層樓。請(qǐng)?jiān)诮炭茣?頁(yè)例3的右邊寫出自己的成績(jī)。

四總結(jié)拓展：

今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，你都學(xué)到了哪些關(guān)于千米的知識(shí)？（學(xué)生自由匯報(bào)，如果學(xué)生說(shuō)的不夠全面，教師以提問(wèn)的形式進(jìn)行補(bǔ)充。）

1.我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？其中最大的是哪個(gè)？

2.千米和米之間有什么樣的關(guān)系？

3.我們走多長(zhǎng)時(shí)間大約是1千米？

同學(xué)們可真棒，在短短的40分鐘里學(xué)到了這么多知識(shí)?，F(xiàn)在學(xué)校要組織同學(xué)秋游，想請(qǐng)小朋友們幫助設(shè)計(jì)一條路線，要求:

1.從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過(guò)10千米；

2.游玩的景點(diǎn)要盡可能多。

四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計(jì)得最好。

附：板書設(shè)計(jì)：

千米的認(rèn)識(shí)

1千米（公里）=1000米 10個(gè)100米是1千米。

沿200米跑道走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。走15分鐘的路程，長(zhǎng)約1千米。：

智者先慮：

本節(jié)課從測(cè)量本地兩個(gè)城市距離引出新知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)主要街道實(shí)踐活動(dòng)的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于學(xué)生對(duì)抽象的“千米”形成正確的“表象”，從而加深對(duì)“千米”的認(rèn)識(shí)。在使用本案時(shí)，可將案中地名適當(dāng)改換成學(xué)生熟悉的地方。課前要做到：要組織量出l00米的實(shí)踐活動(dòng)；量出1米的距離，走一走有多少步；沿操場(chǎng)走1圈(200米)，看看用了多少時(shí)間。

教學(xué)目標(biāo):

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。

教學(xué)重點(diǎn):建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn):千米慨念的建立。

教具學(xué)具:米尺、多媒體及課件一套。

課前活動(dòng):量出到l00米的實(shí)踐活動(dòng)，量出1米的距離，走一走有多少步，沿操場(chǎng)走1圈(200米)，看看用了多少時(shí)間?

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．前幾天，老師和小朋友一起在操場(chǎng)上進(jìn)行了測(cè)量。

下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個(gè)長(zhǎng)度單位測(cè)量100米的?(米)

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。

米 分米 厘米 毫米

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2．誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。

3．說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適?

(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(厘米)

(2)測(cè)量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測(cè)量課桌的高。(分米)

(4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。(米)

師:如果要測(cè)量平陽(yáng)到溫州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢?

師:用米測(cè)量太麻煩了。平陽(yáng)到溫州的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認(rèn)識(shí))。

學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)?

提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

1．千米的實(shí)際長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

2．千米的應(yīng)用。

[意圖:從測(cè)量本地兩個(gè)城市距離引出新知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]

二、認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度

那1千米到底有多長(zhǎng)呢?

1．師:老師手里拿的米尺是1米長(zhǎng)，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書:1000米)

1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)

板書：用米尺量1000次的長(zhǎng)度正好是1千米。

2．請(qǐng)看屏幕:上次我們量出了100米的長(zhǎng)度，幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米?板書:10個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。

3．(屏幕顯示)我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米，沿操場(chǎng)(一圈200米)走()圈的長(zhǎng)度正好是1千米。

板書:沿操場(chǎng)(一圈200米)走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。

想一想:我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)

那么沿這操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。

板書:走15分鐘的路程，長(zhǎng)約1千米。

4．感受1千米有多遠(yuǎn).小結(jié):1千米=1000米

[意圖:利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)主要街道實(shí)踐活動(dòng)的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象千米“形成正確的”表象“，從而加深對(duì)”千米“的認(rèn)識(shí)。]

1千米等于1000米，聽起來(lái)不容易區(qū)分，語(yǔ)文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來(lái)，使人一聽就明白。

l(停頓)千米=1000(停頓)米

指導(dǎo)讀:注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時(shí)也用Km表示。

5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)例題，重點(diǎn)看一看是怎么想的。

完成書做一做1，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

[意圖:揭示了千米和米之間的進(jìn)卒，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡(jiǎn)單換算，活用教材，節(jié)時(shí)高效。]

三、千米的應(yīng)用

現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?

(屏幕顯示)請(qǐng)看老師星期天在路上拍攝的一些鏡頭，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，哪些地方有”千米“?

1．公路邊的里程碑

2．指路標(biāo)志

3．限速標(biāo)志

4．摩托車的速度表

隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結(jié):千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。

[意圖:通過(guò)觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志，讓學(xué)生體會(huì)到”千米“在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]

練習(xí)把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來(lái)。

四、全課小結(jié):

今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，了解了千米的用途。現(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰(shuí)能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)?

生:利用摩托車的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘。

師:還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)

(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)

(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)

師:1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計(jì)是否相符?

五、鞏固練習(xí)

1．判斷下列說(shuō)法是否正確。

汽車每小時(shí)行40米。

電線桿高6千米。

小李身高135厘米。

飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。

教室黑板長(zhǎng)3分米。

一支鉛筆長(zhǎng)2千米。

2．書練習(xí)。

3．綜合練習(xí)。

師:小朋友們，你們看過(guò)國(guó)慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來(lái)回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題:

在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車輛方陣共長(zhǎng)2______。(千米)

1萬(wàn)多名官兵過(guò)檢閱區(qū)時(shí)每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）

你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天要走3億___(千米)整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，他們平均每人走了10000多_______(千米)

師:辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來(lái)了祖國(guó)的榮譽(yù)。|

[意圖:再現(xiàn)慶祝建國(guó)五十周年閱兵場(chǎng)面，進(jìn)行新知識(shí)綜合訓(xùn)練，以景激情自然滲透愛國(guó)主義教育。]

六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友們幫助設(shè)計(jì)一條路線，要求:1.從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過(guò)10千米；2.游玩的景點(diǎn)要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計(jì)得最好。(圖略)

[意圖:創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)秋游最佳路線的情景，激活學(xué)生思維，再次把課堂教學(xué)推向高潮。采用小組學(xué)習(xí)的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]

[意圖:”千米“這個(gè)長(zhǎng)度單位，學(xué)生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內(nèi)容單

一、簡(jiǎn)要，增加了教學(xué)難度。所以在課前作了大量的準(zhǔn)備，巧妙地運(yùn)用多媒體，聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際，教”書"育人。]

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7—8頁(yè)例

4、例5，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)二中的第1—3題。

學(xué)情與教材分析

“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。教材通過(guò)情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米等于1000米。

2、會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師提問(wèn)：我們都學(xué)了哪些長(zhǎng)度單位？

學(xué)生回答后，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長(zhǎng)度。

2、教師說(shuō)明：我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位比較大的是米。你們還見過(guò)或聽說(shuō)過(guò)比米大的長(zhǎng)度單位嗎？

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提到“千米”。

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)千米。

教師出示例3的情境圖。（有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標(biāo)志）

提出下面的問(wèn)題：類似圖中的情境你見過(guò)嗎？從圖中你知道了什么？

［學(xué)情預(yù)設(shè)：看到上面的情境圖，學(xué)生一下子會(huì)調(diào)出已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)想到周圍的路標(biāo)。］[小精靈兒童網(wǎng)站]

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教師指出：在計(jì)量比較長(zhǎng)的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長(zhǎng)度單位。

2、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到當(dāng)?shù)啬硞€(gè)標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義。

3、建立1千米的長(zhǎng)度概念

（1）師：那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢？它與我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位“米”有什么關(guān)系呢？

同學(xué)們都喜歡上體育課，（教師出示學(xué)校操場(chǎng)的圖片）學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是400米（注：每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，這里僅以400米為例說(shuō)明大體教學(xué)思路，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)），算一算，跑幾圈就是1000米？

教師指出：1000米就可以用較大的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，就是千米。

板書：1千米（公里）＝1000米

教師：同學(xué)們上學(xué)，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開車接送的。人步行每小時(shí)可以走5千米，騎自行車每小時(shí)可行15千米，坐公交車每小時(shí)可以行40千米。你們能估計(jì)一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎？

（2）實(shí)際感受1千米。

到操場(chǎng)上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分十幾秒。（注：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以放到課前進(jìn)行）。然后告訴學(xué)生10個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。

4、完成教科書第8頁(yè)上的“做一做”。

到校門口，以小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)（估）從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米？在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng)，感受1千米的距離。（注：如果條件不允許，此題可以作為課外作業(yè)）

5、教師出示教科書第22頁(yè)的例5。

3千米＝（）米

5000米＝（）千米

教師放手讓學(xué)生先獨(dú)立填寫，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

通過(guò)學(xué)生回答，使學(xué)生明白：1千米是1000米，3千米是3個(gè)1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5個(gè)1000米，就是5千米。

6、練一練。

6000米＝（）千米

4千米＝（）米

（）米＝7千米

9000米＝（）千米

［設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué)，教師沒有平均使用力量，教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在千米的認(rèn)識(shí)上，長(zhǎng)度單位間的變換由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會(huì)”的狀態(tài)，所以教師花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間相對(duì)就少一些。］

三、鞏固練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1、2題。

第1題，是關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)速度的練習(xí)，目的是讓學(xué)生對(duì)常見物體運(yùn)行速度有一定的認(rèn)識(shí)?？梢韵茸寣W(xué)生獨(dú)立完成，然后再進(jìn)行反饋。

第2題，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應(yīng)用?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立完成。

2、練習(xí)二第3題。

學(xué)生在教科書上獨(dú)立完成，然后集體訂正。

3、解決生活中的問(wèn)題。

1、老師家離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會(huì)選擇什么交通工具來(lái)學(xué)校？為什么？大概需要多少時(shí)間？

2、媽媽帶小明坐長(zhǎng)途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們?cè)缟?時(shí)出發(fā)，汽車平均每小時(shí)行80千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎？

四、課外拓展

1、汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)（）千米，磁懸浮列車每小時(shí)可行駛（）千米，地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行（）千米。馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）

2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

［設(shè)計(jì)意圖：教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。］

設(shè)計(jì)意圖

千米的認(rèn)識(shí)一課，看起來(lái)似乎內(nèi)容不多，但要真正上好這節(jié)課很不容易。，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學(xué)過(guò)程。首先，通過(guò)課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。其次，在選擇教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受，圍繞著教學(xué)重點(diǎn)“千米的認(rèn)識(shí)”，組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索、研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)有趣的情境中感受“千米”、建構(gòu)“千米”、應(yīng)用“千米”。

人教版：米與千米之間的換算 教學(xué)設(shè)計(jì)2011-05-13 【字號(hào)：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■】 【收藏此頁(yè)】 【打印】 【投稿】 【關(guān)閉】

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關(guān)鍵詞：千米 標(biāo)上 換算 教學(xué) 小精靈 王國(guó) 設(shè)計(jì) 道門 教學(xué)設(shè)計(jì) 人教 摘 要：《人教版：米與千米之間的換算 教學(xué)設(shè)計(jì)》...：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標(biāo)上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會(huì)選鑰匙開鎖了嗎？能說(shuō)說(shuō)為什么？ 第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標(biāo)上：...相 關(guān)： ◇ 《1-測(cè)量》米與千米之間的換 >>詳細(xì) ◇ 米與千米之間的換算 >>詳細(xì)

◇ 蘇教:第六單元 千米和噸 >>詳細(xì) ◇ 《1-測(cè)量》千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè) >>詳細(xì)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第八頁(yè)的例五及練習(xí)二的第三題、第五題、第六題

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)度單位名稱之間的換算。

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

米與千米之間的換算方法

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知；

1、出示情景圖：

師： 師：今天我們一起去數(shù)學(xué)王國(guó)旅游好嗎？（出示小精靈和數(shù)學(xué)王國(guó)，圖，小精靈說(shuō)：歡迎聰明同學(xué)來(lái)數(shù)學(xué)王國(guó)游玩?。?/p>

2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）

第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標(biāo)上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會(huì)選鑰匙開鎖了嗎？能說(shuō)說(shuō)為什么？

第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標(biāo)上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）

你會(huì)選嗎？你知道為什么嗎？

小結(jié)把千米和米之間換算的方法。

第三道門：鎖上標(biāo)有5千米-2000米、1000米+4千米

6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

讓學(xué)生先選后說(shuō)想法。

二、鞏固、運(yùn)用（出示數(shù)學(xué)王國(guó)里的數(shù)學(xué)景象）

師：嘩！數(shù)學(xué)王國(guó)多美呀！有樹，有花，還有??。

1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁(yè)的做一做設(shè)計(jì)成填寫大樹的高度）

2、同學(xué)們來(lái)到雙胞胎村，有好多小朋友來(lái)到村口迎接同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)找一找，誰(shuí)跟誰(shuí)是同一胞。

3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個(gè)蘋果寫上帶有長(zhǎng)度單位的加法算式和減法算式）

4、好客的小朋友們帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)奧宮去玩，數(shù)學(xué)奧宮距離雙胞胎村200千米。他們?cè)缟?時(shí)乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時(shí)50千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎？

三、全課總結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你游數(shù)學(xué)王國(guó)你的有什么收獲！

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)第一單元作文

我的課余生活

我的課余生活豐富多彩，唱歌、彈琴、讀書、畫畫我都喜歡，但我最喜歡的是讀書和畫畫。

每天下午一寫完作業(yè)，我都要從書櫥里挑一本最愛看的書，津津有味地讀，直至月亮都升到樹梢，媽媽叫我吃飯，我還舍不得合上書。睡覺的時(shí)候，我還在回想書中的內(nèi)容。有一次，書中的人物小姐姐克拉拉還跑到我的夢(mèng)里了呢，她仿佛成了我的小姐姐，和我一起學(xué)習(xí)，和我一起玩耍。

我從小就喜歡畫畫，畫畫像是在和好朋友交流。放暑假的時(shí)候，媽媽幫我報(bào)了美術(shù)班，我畫的最好的是荷花，我還會(huì)畫菊花、牽?；ā⒅褡??我更喜歡兒童畫，它給我?guī)?lái)了不少快樂(lè)，當(dāng)我煩悶時(shí)，畫一幅畫，我的心情就變得好多了。我也畫過(guò)素描，但是畫的不太好，我只會(huì)畫圓球、方塊。畫畫使我的生活變得更充實(shí)、更快樂(lè)。

這就是我豐富多彩的課余生活。

我的課余生活

我們的課余生活豐富多彩，有的小朋友喜歡看課外書、也有的小朋友喜歡爬山、溜冰、旅游??可我最喜歡的是踢毽子。

別小瞧那毽子，玩起來(lái)學(xué)問(wèn)可大哩！看，它有圓圓的白色的球，就像我們的小腦袋，上面還長(zhǎng)滿了五顏六色的羽毛，我可喜歡它了。每逢星期天休息，我做完作業(yè)后，就和姐姐一起到樓下的小小公園踢毽子。姐姐毽子踢得好棒??！那毽子在姐姐的身旁舞動(dòng)著，就像小鳥一樣飛來(lái)飛去。我在旁邊看呆了，很快我也學(xué)著姐姐的樣，把毽子拋起來(lái)，左腳一踢，右腳一踢。不一會(huì)兒，我的毽子也像翩翩起舞的蝴蝶一樣飛來(lái)飛去，很快我就踢的很熟練了。一只小小的毽子豐富了我的課余生活，給我?guī)?lái)了無(wú)比的快樂(lè)！-

我的課余生活

告別了一天的學(xué)習(xí)壓力，輕松的課余生活又來(lái)到了......讓我難忘的是到廣場(chǎng)去滑旱冰。剛開始，我滑得很慢很難慢，還常常弄得“四腳朝天”，爸爸在邊上看著我說(shuō)：“你一定要掌握好平衡才能滑好，不然就滑不好旱冰的”。我說(shuō)：“知道了”，我便照爸爸說(shuō)的去滑了一圈又一圈，果然，我滑得慢慢好起來(lái)了。只見爸爸又拿出了幾個(gè)瓶子放在地上一字排開，叫我練習(xí)滑交叉。交叉——就是把兩只腳交叉繞過(guò)瓶子，剛開始，我怎么也學(xué)不會(huì)，爸爸又說(shuō)：“你還是要平衡身體才能滑好”。我說(shuō)：“好”。我就學(xué)著學(xué)著，一會(huì)就有一點(diǎn)會(huì)了，我好高興啊！爸爸在邊上說(shuō)：“加油！加油！不能驕傲”。我說(shuō)：“行”。不知不覺時(shí)間不早了得回家了......就這樣我的課余生活因有了滑旱冰而快樂(lè)......

第五篇：三年級(jí)上冊(cè)第一單元測(cè)試題

三年級(jí)上冊(cè)第一單元測(cè)試題

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

chuān dàihú diéyóuxìwánshuǎjiǎzhuānɡ()()()()()ɡuān cháyǒnɡ qìrónɡ máohélǒnɡjìnɡlǐ()()()()()

二、組詞。

瓣（）峰（）坪（）孔（）掌（）辮（）鋒（）評(píng)（）禮（）常（）

三、給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“－”標(biāo)出。假日（jià jiǎ）好奇（hǎohào）白發(fā)（fāfà）似的（shì sì）搖晃（huǎnɡhuànɡ）朝霞（cháo zhāo）

四、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

1、形容很規(guī)矩、很莊重。（）

2、引起人的注意，使人把視線集中在一點(diǎn)上。（）

五、照樣子，寫詞語(yǔ)。白發(fā)蒼蒼（）（）（）（）笑呵呵（）（）（）（）

六、在括號(hào)里填上合適的詞。

一（）教師一（）小路 一（）草地一（）課文一（）相機(jī)一（）炊煙 一（）槐米一（）小學(xué)

七、按課文內(nèi)容填空。

1、早晨，從（）上，從（）里，從一條條開著（）和（）的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有（）的，有景頗族的，有（）和德昂族的，還有（）的。

2、你們這（）真有意思，都會(huì)從別人身上（）力量。

3、（），怕得魚驚不應(yīng)人。

八、照樣子寫句子。

1、女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓得翅膀；有的往籃子里塞著槐

米。

2、我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向 上爬，像

九、閱讀下面一段話，回答后面的問(wèn)題。

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就（向 像）我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)它是金色的草地也是金色的花朵合攏時(shí)金色的花瓣被包住草地就變成綠色的了

1、把括號(hào)里不正確的字劃去。

2、給最后一句話加上標(biāo)點(diǎn)。

3、從文中找出一對(duì)反義詞：（）――（）

4、用“||”把這段話分成兩層，并寫出每層的意思。

第一層：第二層：