第一篇：三年級上冊第一單元作文輔導

三年級上冊第一單元作文輔導（人教版）

【單元作文題目及要求】

1、題目：課余生活

2、要求：

寫寫自己的課余生活?？梢哉n余參加的活動，可以寫課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事。寫好后讀給爸爸、媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂。

【作文思路點撥】

1、思考：平時自己參加過什么活動？在課余，自己有什么興趣愛好？在家里，都做過什么事？

2、最感興趣、最有意義或最想寫的其他事：游戲娛樂活動（踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鷹捉小雞”、學溜冰……），個人愛好（讀書，畫畫，學游泳、練書法、小飼養(yǎng)、小種植、練鋼琴等），家務勞動（洗衣服、打掃衛(wèi)生、學做菜等）……

3、在寫的過程中，只需集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事，敘述時可以借鑒剛學過的或以前學過的課文做范例。在學習某項活動的過程中，肯定不是一帆風順，小誤會，小挫折，小誤會都可以增添文章的可讀性和趣味性。

4、寫時注意事項：①要把想說的事情寫清楚，把人物的動作和神態(tài)寫詳細，把學東西的過程中心理變化；②要把話寫通順，自己多讀幾遍；③寫完后，讀給爸爸、媽媽聽，和他們一起分享習作的快樂。

【提綱設計參考】

一、題目：我跟媽媽學做菜

提綱：

1、學做菜的起因，菜名。為什么要學做這道菜？

2、做菜的準備工作，簡單描述。

3、做菜的過程，曲折，詳細。動作、心理描寫。

4、自己做菜的感受和收獲。

二、題目：讀書真好

1、我愛讀書，擁有很多書。

2、伙伴提問不知道，決心要讀書。

3、讀的入迷，事例。

4、獲得智慧，體驗了樂趣，更喜歡讀書。

【與陽光喔知識點聯系】

1、媽媽做菜的動作、神態(tài)、語言。（作一）

2、想學時渴望的心情，學習過程中遇到挫折心理，做菜成功心理活動等等。（作一）

第二篇：三年級上冊第一單元作文

我的課余生活

我的課余生活豐富多彩，唱歌、彈琴、讀書、畫畫我都喜歡，但我最喜歡的是讀書和畫畫。

每天下午一寫完作業(yè)，我都要從書櫥里挑一本最愛看的書，津津有味地讀，直至月亮都升到樹梢，媽媽叫我吃飯，我還舍不得合上書。睡覺的時候，我還在回想書中的內容。有一次，書中的人物小姐姐克拉拉還跑到我的夢里了呢，她仿佛成了我的小姐姐，和我一起學習，和我一起玩耍。

我從小就喜歡畫畫，畫畫像是在和好朋友交流。放暑假的時候，媽媽幫我報了美術班，我畫的最好的是荷花，我還會畫菊花、牽?；ā⒅褡??我更喜歡兒童畫，它給我?guī)砹瞬簧倏鞓罚斘覠灂r，畫一幅畫，我的心情就變得好多了。我也畫過素描，但是畫的不太好，我只會畫圓球、方塊。畫畫使我的生活變得更充實、更快樂。

這就是我豐富多彩的課余生活。

我的課余生活

我們的課余生活豐富多彩，有的小朋友喜歡看課外書、也有的小朋友喜歡爬山、溜冰、旅游??可我最喜歡的是踢毽子。

別小瞧那毽子，玩起來學問可大哩！看，它有圓圓的白色的球，就像我們的小腦袋，上面還長滿了五顏六色的羽毛，我可喜歡它了。每逢星期天休息，我做完作業(yè)后，就和姐姐一起到樓下的小小公園踢毽子。姐姐毽子踢得好棒啊！那毽子在姐姐的身旁舞動著，就像小鳥一樣飛來飛去。我在旁邊看呆了，很快我也學著姐姐的樣，把毽子拋起來，左腳一踢，右腳一踢。不一會兒，我的毽子也像翩翩起舞的蝴蝶一樣飛來飛去，很快我就踢的很熟練了。一只小小的毽子豐富了我的課余生活，給我?guī)砹藷o比的快樂！-

我的課余生活

告別了一天的學習壓力，輕松的課余生活又來到了......讓我難忘的是到廣場去滑旱冰。剛開始，我滑得很慢很難慢，還常常弄得“四腳朝天”，爸爸在邊上看著我說：“你一定要掌握好平衡才能滑好，不然就滑不好旱冰的”。我說：“知道了”，我便照爸爸說的去滑了一圈又一圈，果然，我滑得慢慢好起來了。只見爸爸又拿出了幾個瓶子放在地上一字排開，叫我練習滑交叉。交叉——就是把兩只腳交叉繞過瓶子，剛開始，我怎么也學不會，爸爸又說：“你還是要平衡身體才能滑好”。我說：“好”。我就學著學著，一會就有一點會了，我好高興??！爸爸在邊上說：“加油！加油！不能驕傲”。我說：“行”。不知不覺時間不早了得回家了......就這樣我的課余生活因有了滑旱冰而快樂......

第三篇：三年級上冊第一單元

教學過程：

一、學習毫米產生的意義

1．小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。

（1）出示例1情境圖，要求學生認真觀察。學生觀察后，教師提出“圖中的小朋友在干什么？”“你們愿意參與他們的討論嗎？”

（2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數學課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結果填在記錄表（教師事先準備好，每組發(fā)一張）的“估計”一欄中（見下表）。

姓名長寬厚

估計測量估計測量估計測量

（3）對估計的結果進行反饋。

反饋時，學生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意見進行補充。將學生估計的結果板書在黑板上，提出問題：“誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？”

2．用測量的方法驗證估計的結果。

（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結果。

（2）組織全班學生交流測量的結果，并由此引出毫米。各小組分別匯報本小組測量的結果，在匯報時，讓學生用不同的方法敘述測量的結果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學生在表述時，會涉及到“厘米的刻度之間的小格”，也有的學生可能說到“毫米”，比如，“我量出的寬不到15厘米，還差兩小格?！薄皵祵W書的厚不到1厘米，只有6小格?！??教師用課件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測量課本長、寬和厚的方法邊對學生的回答進行評議，并引出毫米產生的意義──“當測量的長度不是整厘米時可以用毫米表示”。并板書課題“毫米的認識”。

二、學習毫米與厘米的關系

教師提出問題：“從學生尺中，你能發(fā)現毫米與其他長度單位間的關系嗎？”。在學生認真觀察學生尺并獨立思考后，讓學生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關系，讓學生多說說發(fā)現這個關系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明??隨后教師將學生總結的厘米與毫米之間的關系板書在黑板上。

三、幫助學生建立1毫米的長度觀念[ 1．讓學生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內互相比劃一下1毫米的長度。

2．教師提出問題：“請大家說出生活中長或寬或厚大約是1毫米的東西。”先在組內說，再在全班交流。教師

分別出示1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等說明：“這些東西的厚度大約都是1毫米?！?/p>

3．要求學生合作完成：先從課本中數出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫

米，然后調整到厚度是1毫米，最后數一數看有多少張。

4．讓學生先獨立完成“做一做”中的題，再在小組內說出填寫的結果。

5．讓學生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。（自動筆的筆芯、降雨量等等）。

四、師生共同小結

當測量長度的結果不是整厘米數時，可以用毫米來表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米。

五、課堂練習

1．練習一第1題。安排學生在書上完成，練習時要求學生先估測，后判斷，再用尺子進行測量驗證。

2．練習一第2題。要求學生完成在作業(yè)本上。

3．練習一第3題。先讓學生估計實物的長（或寬），再用尺子進行測量。完成后，讓學生對估計和測量的結果進行對比。

毫米的認識教學設計二

教學內容

教材第2—3頁的內容及練習一第1至第2題。

教學過程

一、引言

二、估測數學書的長、寬、厚的長度。

師：請同學們觀察數學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結果填入下表？

估計 實際測量

數 學 書 的 長

數 學 書 的 寬

數 學 書 的 厚

生1：數學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

師：你是怎么想的？

生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數學書的長大約就有21個指甲長那么長，數學書的寬有14個指甲長那么長，數學書的厚有1個指甲長那么厚。

??

三、學生動手測量實際長度

1、讓學生用學具測量數學書的長、寬、厚。

2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示課題：

板出：毫米的認識

五、建立1毫米的概念

1、認識尺度上的1毫米有幾長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發(fā)現了什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

六、認識厘米與毫米之間的進率

讓學生看尺子，數一數1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有10個1毫米。

板出：1厘米=10毫米

七、鞏固發(fā)展

1、完成數學課本第3頁的做一做。

2、指導學生完成練習一的第一、第二題。[ 第 二 課 時 分 米 的 認 識 教學內容：教材第4—第7頁的內容 教學目標：

1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、認識分米，建立1分米的長度概念。

3、培養(yǎng)學生估測意識和能力。

教學重點：認識分米，建立1 分米的長度概念 教學難點：選用合適的單位測量物體的長度

教學用具：課件 教學流程：

一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班交流。

3、發(fā)現問題，提出問題。（引導學生發(fā)現量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）

二、建立1分米的空間觀念

1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。板書：1分米=10厘米

2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

4、用手比劃1分米有多長。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

三、認識幾分米

1、在尺子上認識幾分米。

2、出示課件讓學生認識幾分米

四、用分米量

1、量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）

五、鞏固發(fā)展

1、練習一的第三題

2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“ ”，錯誤的打“ ”（1）一條褲子長9分米（）（2）一張床長5分米（）（3）小明高14分米（）

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米 40毫米=（）厘米=（）分米 2米=（）厘米

4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。

5、指導學生完成練習三第六題和第七題。

六、全課小結：

說說這節(jié)課你有什么收獲！

板書設計： 1分米=10厘米 教學反思：

人教版：第二課時 分米的認識 教學設計2011-05-13

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關鍵詞：分米 教學 設計 尺子 課時 教學設計 人教 物體 厘米 測量

摘 要：《人教版：第二課時 分米的認識 教學設計》...長度觀念，并學會用其量物體的長度，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使學生經歷測量的過程，發(fā)展測量技能。

3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和細心...相 關： ◇ 《1-測量》分米的認識教學設 >>詳細 ◇ 《1-測量》千米的認識教學設 >>詳細

◇ 分 米 的 認 識 >>詳細 ◇ 體積單位的進率教學設計 >>詳細

一、教學內容：

教科書P4頁例2，P4頁“做一做”及P5頁第3題

二、教學目標：

1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使學生經歷測量的過程，發(fā)展測量技能。

3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。

三、教學重、難點：

1、教學重點：建立1分米的長度觀念。知道1分米=10厘米、1米=10分米

2、教學難點：掌握用分米量的方法，根據兒童的年齡特征建立1分米的長度觀念。

四、教學方法：動手操作、合作探究

五、教學準備：尺子、繩子

六、教學過程：

（一）學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

生：??

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班交流。

3、發(fā)現問題，提出問題。（引導學生發(fā)現量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）

（二）建立1分米的空間觀念

1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米

2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

3、用手比劃1分米有多長。

4、閉上眼睛想一想1分米有多長。

（三）認識幾分米

1、在尺子上認識幾分米。

2、出示課件讓學生認識幾分米。

（四）用分米量

1、量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）

（五）鞏固發(fā)展

1、練習一的第三題

2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“√ ”，錯誤的打“×”

（1）一條褲子長9分米（）

（2）一張床長5分米（）

（3）小明高14分米

（）

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）

3、填空

5分米=（）厘米=（）毫米

30毫米=（）分米

40毫米=（）厘米=（）分米

2米=（）厘米

4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。

5、指導學生完成練習三第六題和第七題。

（六）全課小結：

說說這節(jié)課你有什么收獲！

七、板書設計：

分米的認識

1米=10分米

1分米=10厘米

教后記：合作交流，讓學生自主探索

在設計的測量的活動中，采用小組合作的方式讓學生充分去親身經歷測量的過程。在操作中，遇到實際的問題中，學生出現了茫然時，教師抓住“亮點”、抓住時機，引入新知。在隨后的教學中留于充分的空間，讓學生自己提出問題，進行猜測、試驗、探索，使學生不僅獲得知識，而且經理知識形成的全過程，體驗到探索學習的樂趣。

《分米、毫米的認識》教學設計

街東示范小學 李國星

一、教學內容

第五單元“測量”

二、教學目標

1、通過測量鉛筆長度的活動，正確認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的長度概念。

2、通過實際測量和合作交流，知道米、分米、厘米和毫米之間的關系。

3、通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力。

三、課堂實錄

(一)復習引入

1、(課件：動畫演示)——親愛的小朋友，你們好!在上學期我們就已成為大家的好朋友了，當你們測量物體長度的時候經常要用到我們，那你們知道我們兄弟倆是誰嗎?(這里沒有必要做成課件，教師完全可以自己口述。)生：是米和厘米。(課件出示：米厘米)(課件：動畫演示)——我們的名字還能用字母表示呢!你們知道嗎? 生： m，cm。

2、師：今天，長度單位米和厘米又回到了我們課堂中，那1米有多長?1厘米又有多長，你們能用手勢表示一下嗎?(指名學生演示：1米，1厘米。)

3、師：米和厘米之間有什么樣的關系呢?(評析 復習舊知，為下面探索1米是多少分米做好鋪墊。)(課件出示：1米＝100厘米1m=100 cm)(評析 課件多余，教師自己板書出來會更好。)

(二)導入新課

1、認識分米

(1)估一估。

小組活動：猜猜鉛筆有多長?把結果填在書上。

(2)量一量。

a.把量得的結果也填在書上。

b.小組交流。

c.指名匯報：說說測量的結果及方法，并說說自己組誰估計得最準確。

(3)師：10厘米還可用另一個長度單位來表示，它就是我今天要介紹給大家的新朋友：分米，分米用字母dm來表示。

(板書：分米(dm)10厘米也就是1分米。

板書：1分米＝10厘米1dm=10 cm)(4)請同學們在尺子上指出1分米(即10cm)是從哪兒到哪兒，并和你的同伴說一說。

a.課件出示：米尺

(指名學生在大屏幕上指一指。)b.課件出示：斷尺

(說一說：如果尺斷了，不是從0刻度開始的該怎么辦呢?)(5)讓學生用手比劃出1分米。

(6)畫一畫。a.請同學們根據對分米的認識，在本子上畫一條長1分米的線段。

b.用尺量一量。

c.全班交流。

(7)找一找。

我們身邊哪些物體的長度大約是1分米?(學生舉例。)(8)探討：1米是多少分米? a.小組討論、交流。

b.指名匯報：1分米是10厘米，1米是100厘米，里面有10個10厘米，所以1米就是10分米。

c.課件演示：1米里面有10個1分米。

(板書：1米＝10分米1 m=10 dm)(課間休息——幼兒律動：小松樹)2?認識毫米

(1)課件出示：這枝鉛筆有多長? 生：6厘米多一點。

師：我們在測量物體的時候，有時不是整厘米數，那怎么辦呢?今天，我們還要認識一個比厘米還要小的長度單位，那就是毫米，用字母mm表示。

(評析 不要急于告訴學生，若能引導學生先思考，明白這種情況下還需要一個比厘米還小的單位，從而引出毫米，就更好了。)(板書：把課題補充全：毫米(mm)的認識)(2)(課件)師：尺子上面有很多小格，其中1小格就是1毫米。誰能用我們剛剛學習的知識說說這枝鉛筆的長度?(指名回答：6厘米3毫米(課件出示)。)(3)1厘米是多少毫米呢?(指名回答，并說說你是怎么知道的?引導學生在大屏幕上數一數。)(板書：1厘米＝10毫米1 cm=10 mm)(4)毫米是一個很小的長度單位，那我們周圍有哪些物體長度約是1毫米呢? 生：1分硬幣的厚度，1根細繩子的寬度……

(5)看書并把書上題目填寫完整。

3?疏理米、分米、厘米、毫米之間的關系。(1)同桌同學合作疏理。

(2)指名說說。

課件：1米的長度

1分米的長度

1厘米的長度

1毫米的長度

(齊讀進率)

(三)體驗成功

1?在括號內填上適當的單位。(課件)大樹高10()橡皮長45()課桌高70()毛巾長5()一本書厚約8()教師身高160()

2?哪種測量方法是正確的。(課件)

3?畫一畫。

(1)畫一條長50 mm的線段。

(2)畫一條長3 cm 8 mm的線段。

4?拓展練習。

師：今天，我們班還來了幾個小客人，它們都爭著說自己最長，可爭了半天也沒有得出結果，現在想請你們給它們當裁判，幫它們按從大到小的順序排列一下，好嗎? 卡片出示：

(同桌同學討論。指明一組學生排一排。)

(四)看書質疑，全課總結

這節(jié)課我們學習了什么?你學會了什么?我們用什么方法可以既直觀又準確地記住它們之間的關系呢?

(五)兒歌小結

教師邊說邊演示：五兄弟

親密無間五兄弟，我是最小叫毫米。

靠我最近是厘米，三哥分米、二哥米。

米到分米要牢記，手指叉開表進率。

相等空間代表10，兄弟之間有秘密，都問老大在哪里?要問老大在哪里，下節(jié)課里找到你。

(六)課后練習

量一量文具盒里文具的長度，并用合適的單位表示。

(板書設計：分米(dm)、毫米(mm)的認識

1米＝10分米1 m=10 dm 1分米＝10厘米1 dm=10 cm 1厘米＝10毫米1 cm=10 mm)

千米的認識

教科書7頁、8頁例

3、例

4、例5。

[教學目標]

1．認識長度單位千米(公里)，初步建立1千米的空間表象。

2．知道1千米=1000米，并學會千米和米的簡單換算。

3．培養(yǎng)觀察能力和實踐能力，發(fā)展空間想象能力，并適時滲透熱愛祖國大好河山的思想教育。

[教學重點]

建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

[教學難點]

知道1千米=1000米

[教學準備]

1.教具：米尺、多媒體課件一套。

2.學具：米尺。

[教學過程]

一激趣導入

1．復習長度單位米、分米、厘米和毫米。

想一想，我們學習過哪些長度單位？請按照從大到小的順序說一說。（米、分米、厘米和毫米）1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)下面，請用手勢分別表示出1米、1分米、1厘米和毫米的長度。

剛才我們一起回憶了學過的幾個長度單位，你能說出下列測量活動用什么長度單位合適嗎?

(1)測量鉛筆的長度。(厘米)

(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測量課桌的高。(分米)

(4)測量教室的長。(米)

2.引入并板書課題，交代學習目標。

剛才我們測量的都是距離比較小的長度，如果要測量扶余到長春的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢?（米）你同意他的想法嗎？（不同意）為什么，能說出你的原因嗎？（太麻煩了）是啊，用米測量太麻煩了。扶余到長春的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。

關于這個新的長度單位千米，你們最想了解有關它的什么知識?（學生思考后匯報，教師根據學生發(fā)言，總結出本節(jié)課的學習目標:

目標一：知道千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。

目標二：千米的應用。

二探究研討

下面，我們就帶著這些問題，來學習有關千米的知識。

1.認識1千米=1000米。

那么，1千米到底有多長呢?

老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量，幾次才是1000米?(板書:1000米)

（1000次）1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)通過老師的講解，請你想一想，“1000米”和“1千米”是什么關系？（是相等的關系）（教師板書：

1千米=1000米）

1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分。我們在語文課上朗讀要講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白呢？（學生試讀后匯報，教師小結）

對了，如果我們這樣讀：l(停頓)千米=1000(停頓)米，在數字和單位之間適當停頓，就可以了。請你自己試著讀幾遍。

2.體會1千米的實際長度，教學例4。

我們已經知道了米和千米之間的關系，那么，在我們的實際生活中，1千米相當于多遠的距離呢？

（1）課件出示學校操場百米跑道。

請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?（10個）你是怎樣想的？（1千米就是1000米，10個100是1000，所以，10個100米就是1000米。）（板書:10個100米的長度正好是1千米。）

（2）課件出示學校操場200米跑道。

我們學校的操場一圈是200米，沿操場走幾圈的長度正好是1千米？（5圈）你是怎樣算出來的？（一圈是200米，兩圈就是400米，三圈是600米，四圈是800米，五圈就是1000米，也就是1千米；二百二百地數，5個200是1000，所以5個200米就是1千米；200里面有2個100，1000里面有10個100，10個100中每兩個100是200，10÷2=5,所以5個200米是1千米。（板書:沿200米米跑道走5圈的長度正好是1千米。）

想一想:我們沿200米跑道走一圈大約用了幾分鐘?(3分鐘)那么沿著200米跑道走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)（板書:走15分鐘的路程，長約1千米。）

（3）小朋友，德卡購物中心你們一定很熟悉吧，請看屏幕:從德卡經過農行再經過士英小學最后到一中，約1千米。請同學們閉上眼睛，我們在腦海里沿這條街走一走，感受一下1千米的實際長度。從德卡出發(fā)，經過農行，再經過士英小學，最后到一中，是1千米。

（4）千米也叫公里，(在上面的板書上添上“公里”)，有時也用Km表示。

3.千米和米的簡單換算。

我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們把書打到第8頁，自學8頁例5，重點看一看是怎么想的。完成8頁下面的做一做，重點說一說是怎樣想的。（學生自學后匯報，教師根據學生的回答板書：3千米=3000米；5000米=5千米）

為什么？（因為1千米=1000米，所以3千米=3000米；因為1000米=1千米，所以5000米=5千米。）

4.千米的應用

現在我們知道了1千米的實際長度，那么千米在日常生活中有什么應用呢?(屏幕顯示)請看老師星期天在扶余到長春的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？

（1）公路邊的里程碑

（2）指路標志

（3）限速標志

（4）摩托車的速度表

（隨著學生的回答，屏幕上分別出示相應圖片。）

通過剛才的學習，你知道千米是計量什么長度的單位嗎？（千米常用來計量比較長的路程。）

5.地球資料：

地球是太陽系九大行星之一。地球在太陽系中并不居顯著的地位，而太陽也不過是一顆普通的恒星。按照離太陽遠近的順序，地球是第三個行星，它與太陽的平均距離是1.496億千米，這個距離叫做一個天文單位。地球的公轉軌道是橢圓形，其軌道長半徑是149597870千米，公轉軌道運動的平均速度是29.79千米/秒。

地球的赤道半徑約為6378千米，極半徑約為6357千米，兩者相差約21千米。

三訓練反饋：

下面，又到了我們摘取智慧星的時間了。要想摘取最多的星星，就要積極動腦，大膽發(fā)言。準備好了嗎？好，現在就進入我們今天的摘星大比拼！

1.請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是1千米?誰能用比較科學的辦法證實?（利用摩托車的里程表測量或者走一走是否15分鐘。）

師:還可以這樣證實:(結合屏幕)

(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)

(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)

師:1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?

放學后同學們可以用這種方法測量一下，看你估計得準不準。如果估計得比較準確，就在明天的數學課上為自己加上1顆智慧星。

2.判斷下列說法是否正確，對的用手勢表示對，錯的用手勢表示錯。

（1）汽車每小時行40米。

（2）電線桿高6千米。

（3）小李身高135厘米。

（4）飛機每小時飛行1800千米。

（5）教室黑板長3分米。

（6）一枝鉛筆長2千米。

你做對了幾道題，就為自己加上幾顆智慧星。

3．綜合練習。（課件出示）

小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題:

在括號里填上適當的長度單位。

17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。(千米)

1萬多名官兵經過檢閱區(qū)時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（厘米）

你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天共要走3億___(千米)，整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______(千米)

辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽?？戳诉@些數據，你想對解放軍叔叔、阿姨們說些什么？

你填對了幾個，就為自己加上幾顆智慧星。

數一數，你一共得到了幾顆智慧星。（學生數）得到10——11顆星的同學成績?yōu)閮?yōu)秀，得到8——9顆星的同學成績?yōu)榱己?，得?——7顆星的同學成績?yōu)楹细?，得?顆星以下的同學可要努力呀，爭取下次能夠成績能夠更上一層樓。請在教科書第7頁例3的右邊寫出自己的成績。

四總結拓展：

今天我們學習了千米的認識，你都學到了哪些關于千米的知識？（學生自由匯報，如果學生說的不夠全面，教師以提問的形式進行補充。）

1.我們學習過哪些長度單位？其中最大的是哪個？

2.千米和米之間有什么樣的關系？

3.我們走多長時間大約是1千米？

同學們可真棒，在短短的40分鐘里學到了這么多知識?，F在學校要組織同學秋游，想請小朋友們幫助設計一條路線，要求:

1.從學校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；

2.游玩的景點要盡可能多。

四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。

附：板書設計：

千米的認識

1千米（公里）=1000米 10個100米是1千米。

沿200米跑道走5圈的長度正好是1千米。走15分鐘的路程，長約1千米。：

智者先慮：

本節(jié)課從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習的主動性。同時引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。利用多媒體喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助于學生對抽象的“千米”形成正確的“表象”，從而加深對“千米”的認識。在使用本案時，可將案中地名適當改換成學生熟悉的地方。課前要做到：要組織量出l00米的實踐活動；量出1米的距離，走一走有多少步；沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間。

教學目標:

1．使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

教學重點:建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學難點:千米慨念的建立。

教具學具:米尺、多媒體及課件一套。

課前活動:量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間?

教學過程:

一、復習導入

1．前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。

下面請同學們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米)

我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。

米 分米 厘米 毫米

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3．說出下列測量活動用什么長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度。(厘米)

(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測量課桌的高。(分米)

(4)測量教室的長。(米)

師:如果要測量平陽到溫州的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢?

師:用米測量太麻煩了。平陽到溫州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。

學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識?

提出學習目標:

1．千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。

2．千米的應用。

[意圖:從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。]

二、認識1千米的實際長度

那1千米到底有多長呢?

1．師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書:1000米)

1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2．請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?板書:10個100米的長度正好是1千米。

3．(屏幕顯示)我們學校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走()圈的長度正好是1千米。

板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)

那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。

板書:走15分鐘的路程，長約1千米。

4．感受1千米有多遠.小結:1千米=1000米

[意圖:利用多媒體喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助于抽象千米“形成正確的”表象“，從而加深對”千米“的認識。]

1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。

l(停頓)千米=1000(停頓)米

指導讀:注意在數字和單位之間適當停頓。

師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用Km表示。

5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學例題，重點看一看是怎么想的。

完成書做一做1，重點說一說是怎樣想的。

[意圖:揭示了千米和米之間的進卒，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。]

三、千米的應用

現在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢?

(屏幕顯示)請看老師星期天在路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有”千米“?

1．公路邊的里程碑

2．指路標志

3．限速標志

4．摩托車的速度表

隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結:千米常用來計量比較長的路程。

[意圖:通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到”千米“在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數學的價值。]

練習把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

四、全課小結:

今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途?，F在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實?

生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

師:還可以這樣證實:(結合屏幕)

(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)

(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)

師:1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?

五、鞏固練習

1．判斷下列說法是否正確。

汽車每小時行40米。

電線桿高6千米。

小李身高135厘米。

飛機每小時飛行1800千米。

教室黑板長3分米。

一支鉛筆長2千米。

2．書練習。

3．綜合練習。

師:小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題:

在括號里填上適當的長度單位。

17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。(千米)

1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）

你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天要走3億___(千米)整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______(千米)

師:辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。|

[意圖:再現慶祝建國五十周年閱兵場面，進行新知識綜合訓練，以景激情自然滲透愛國主義教育。]

六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現在想請小朋友們幫助設計一條路線，要求:1.從學校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2.游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。(圖略)

[意圖:創(chuàng)設設計秋游最佳路線的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向高潮。采用小組學習的形式，有利于培養(yǎng)學生合作交往意識和創(chuàng)新意識。]

[意圖:”千米“這個長度單位，學生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內容單

一、簡要，增加了教學難度。所以在課前作了大量的準備，巧妙地運用多媒體，聯系鄉(xiāng)土實際，教”書"育人。]

教學內容

《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級上冊第7—8頁例

4、例5，相應的“做一做”和練習二中的第1—3題。

學情與教材分析

“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到、看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。

在此之前，學生已經認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、逛超市、乘車旅游、參加運動會等生活經驗，這就使得本節(jié)課很容易和學生的生活經驗結合起來。教材通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內容的直接經驗，增強學生學習的積極性。

教學目標：

1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

3、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。

教學重點、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學準備：要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

教學過程：

一、復習導入

1、教師提問：我們都學了哪些長度單位？

學生回答后，讓學生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

2、教師說明：我們以前學過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎？

學情預設：學生可能會提到“千米”。

二、探究新知

1、認識千米。

教師出示例3的情境圖。（有條件的學校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現路牌標志）

提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎？從圖中你知道了什么？

［學情預設：看到上面的情境圖，學生一下子會調出已有的知識經驗，他們會想到周圍的路標。］[小精靈兒童網站]

學生根據自己的生活經驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教師指出：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。

2、出示老師收集到的學校附近的路標，讓學生理解、體會從某路口到當地某個標志性建筑的路程是多少千米的含義。

3、建立1千米的長度概念

（1）師：那么1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學過的長度單位“米”有什么關系呢？

同學們都喜歡上體育課，（教師出示學校操場的圖片）學校操場的跑道一圈是400米（注：每個學校的跑道可能不相同，這里僅以400米為例說明大體教學思路，實際教學時，盡可能用學生身邊的數據），算一算，跑幾圈就是1000米？

教師指出：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米。

板書：1千米（公里）＝1000米

教師：同學們上學，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開車接送的。人步行每小時可以走5千米，騎自行車每小時可行15千米，坐公交車每小時可以行40千米。你們能估計一下從自己家到學校有多少千米嗎？

（2）實際感受1千米。

到操場上量出100米的距離，讓學生仔細觀察一下。并讓學生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分十幾秒。（注：這個教學環(huán)節(jié)也可以放到課前進行）。然后告訴學生10個這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學生想象一下10個100米有多遠。

4、完成教科書第8頁上的“做一做”。

到校門口，以小組為單位，互相說一說（估）從學校門口到什么地方大約是1千米？在確保學生安全的前提下，可以組織學生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。（注：如果條件不允許，此題可以作為課外作業(yè)）

5、教師出示教科書第22頁的例5。

3千米＝（）米

5000米＝（）千米

教師放手讓學生先獨立填寫，然后讓學生在組內互相說說是怎樣想的。

通過學生回答，使學生明白：1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5個1000米，就是5千米。

6、練一練。

6000米＝（）千米

4千米＝（）米

（）米＝7千米

9000米＝（）千米

［設計意圖：本節(jié)課的教學，教師沒有平均使用力量，教學時把重點放在千米的認識上，長度單位間的變換由于學生基本上屬于“教師不講就會”的狀態(tài)，所以教師花費的教學時間相對就少一些。］

三、鞏固練習

1、指導學生完成練習二第1、2題。

第1題，是關于物體運動速度的練習，目的是讓學生對常見物體運行速度有一定的認識?？梢韵茸寣W生獨立完成，然后再進行反饋。

第2題，目的是幫助學生進一步感受千米在生活中的應用?？梢宰寣W生獨立完成。

2、練習二第3題。

學生在教科書上獨立完成，然后集體訂正。

3、解決生活中的問題。

1、老師家離學校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學校？為什么？大概需要多少時間？

2、媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發(fā)，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎？

四、課外拓展

1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米，磁懸浮列車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網上查找這些資料。）

2、寫一篇數學日記：《我心目中的千米》

［設計意圖：教師在落實了教材所設定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調查活動，把學生帶向了研究性學習的行為中，為學生自主學習創(chuàng)造了環(huán)境。］

設計意圖

千米的認識一課，看起來似乎內容不多，但要真正上好這節(jié)課很不容易。，在設計本課的教學時，我從教材的設計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學過程。首先，通過課前、課中、課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發(fā)現，在發(fā)現中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升。其次，在選擇教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受，圍繞著教學重點“千米的認識”，組織學生積極主動的探索、研究和發(fā)現，讓學生在一個又一個有趣的情境中感受“千米”、建構“千米”、應用“千米”。

人教版：米與千米之間的換算 教學設計2011-05-13 【字號：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■】 【收藏此頁】 【打印】 【投稿】 【關閉】

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關鍵詞：千米 標上 換算 教學 小精靈 王國 設計 道門 教學設計 人教 摘 要：《人教版：米與千米之間的換算 教學設計》...：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么？ 第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上：...相 關： ◇ 《1-測量》米與千米之間的換 >>詳細 ◇ 米與千米之間的換算 >>詳細

◇ 蘇教:第六單元 千米和噸 >>詳細 ◇ 《1-測量》千米的認識教學設 >>詳細

教學內容：

教材第八頁的例五及練習二的第三題、第五題、第六題

教學目標：

1、通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。

2、培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。

教學重點、難點

米與千米之間的換算方法

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，探索新知；

1、出示情景圖：

師： 師：今天我們一起去數學王國旅游好嗎？（出示小精靈和數學王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學來數學王國游玩?。?/p>

2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）

第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么？

第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）

你會選嗎？你知道為什么嗎？

小結把千米和米之間換算的方法。

第三道門：鎖上標有5千米-2000米、1000米+4千米

6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

讓學生先選后說想法。

二、鞏固、運用（出示數學王國里的數學景象）

師：嘩！數學王國多美呀！有樹，有花，還有??。

1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度）

2、同學們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰是同一胞。

3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式）

4、好客的小朋友們帶同學們到數學奧宮去玩，數學奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎？

三、全課總結

讓學生說說你游數學王國你的有什么收獲！

第四篇：三年級上冊第五單元作文輔導教案

三年級上冊第五單元作文輔導教案 【單元作文題目及要求】

1、題目：寫生活中的傳統(tǒng)文化

2、要求：在綜合性學習活動中，我們搜集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到，聽到了許多許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的，把它們理一理，寫成一篇習作。寫完后，大家交流交流，選出寫得好的，裝訂成一本習作集?！咀魑乃悸伏c撥】

1、先思考“寫什么”，就是要寫的內容。其實，傳統(tǒng)文化離我們很近，就在我們身邊。比如：（1）一些傳統(tǒng)的節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)、冬至。我們開開心心過節(jié)的時候別忘了細細的體會這個節(jié)日全家都是怎么過的？

（2）一些傳統(tǒng)的食物：元宵節(jié)的湯圓、端午節(jié)吃的粽子、中秋節(jié)吃的月餅、廣州的特色食物涼茶、龜苓膏、雞仔餅、茶、煲湯……你喜歡你這些食物嗎?有沒有去了解一下它們的歷史？

（3）還有傳統(tǒng)的體育項目：跳皮筋、踢毽子、太極拳……（4）別忘了我們常用的東西：筷子、毛筆、茶杯、紙……

2、再思考“怎么寫”的問題。這次習作需要大家多查閱資料。當你確定了一個主題之后要在搜集一下相關的資料，整理后再開始寫作。

二、描述傳統(tǒng)文化，體會怎么寫。

1、老師簡述（1）、你能向大家介紹一下北京人是如何過春節(jié)的嗎？（2）、學生補充。（3）、你能把剛才大家說的連起來，說一段話嗎？

2、投影出示一段話《鬧元宵》，看看作者是如何把北京人鬧元宵介紹清楚的。（先寫什么，再寫什么，最后寫什么。）

3、指名同學在班內把自己最感興趣的一項傳統(tǒng)文化介紹給大家。

4、同學可以相互補充。

5、出示本次習作題目，明白要求。（1）、出示投影，讀題目。（2）、體會要求，引導學生如何審題。（3）、學生談談寫作有什么困難。

[設計意圖]：這個教程，重點在于解決如何寫的問題。學生對于紛亂繁雜的中國傳統(tǒng)文化知識，不知道如何寫下來，這里，老師設計一個從說到寫的過程，而且通過范文的學習，來揣摩先寫什么，再寫什么，最后寫什么。讓學生理清思路，按一定的順序來寫。

三、回味傳統(tǒng)文化，初步成稿。

1、老師讀“下水”作文。

2、學生把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習作。

3、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

4、教師選取優(yōu)秀習作加以評價，發(fā)現帶共性的問題適當指導。

[設計意圖]：在習作指導中，老師讀一讀自己的下水文，一是能讓自己更深入實際，了解學生習作中可能會遇到的問題，從而提前設想出解決方案；二是讓學生更有親近感，激發(fā)學生的寫作欲望。

四、發(fā)揚傳統(tǒng)文化，激發(fā)興趣。

1、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。

2、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。[設計意圖]：興趣是最好的老師，如果寫作有成功感，必將給學生更好的鼓勵，因此，給優(yōu)秀的作文裝訂成冊是個很好的辦法。鼓勵學生把自己的習作讀給別人聽，“做一名祖國文化的傳播者”，可以讓學生更有神圣感、義務感，激勵學生把本次作文寫好?！咎峋V設計參考】 題目：端午節(jié) 提綱：

1、端午節(jié)的的來歷，傳說，紀念屈原的故事。

2、端午節(jié)這一天，你們家人是怎么慶祝的。到了這天會穿什么，會吃些什么？為什么會吃這些東西？在這一天，家人有沒有什么活動？比如祭祀、聚餐、放鞭炮……如果是祭祀，家長都會準備些什么？他們會怎么做？

3、在這一天，你一般都做些什么？你覺得這個日子和平常有什么不一樣的地方？感想。感想，心理活動的描寫。

第五篇：第一單元作文輔導

作文輔導：成長的煩惱

課 題：寫作·口語交際·綜合性學習·成長的煩惱課 型：寫作教學目的：

１、訓練學生“說”、“寫”的能力，拓展學生思維空間。２、引導學生正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折。課時安排：二課時教學過程：第一課時

一、我們中學生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節(jié)作文課──《成長的煩惱》。

二、讓學生暢談自己的煩惱，我提出如下兩個問題： １、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？２、你為什么會有這樣的煩惱？

三、在此基礎上，我對學生提出更高一個層次的要求，就是要用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說：我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙，再比如：我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等。

四、當學生把煩惱用這種方式寫出來之后，我在贊賞、表揚的同時，會接著提出新的問提：“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你們知道嗎？世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經歷過這樣的日子。”這時，我會給他們講愛迪生成長的故事、一代偉人毛澤東成長的故事；然后讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽。

五、你如何看待這些煩惱？讓每個學生用名言警句的形式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

六、讓學生朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優(yōu)秀的名言、名句。第二、課時作文實踐寫作·口語交際·綜合性學習成長的煩惱

“太陽，太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們，心靈的花朵，美麗可愛?！覀儙е卟蕢?，走向未來?！蔽覀儙缀跏浅@首歌長大的，我們的生活確實充滿了七色陽光。然而，即便是在陽光普照的時候，也難免出現短暫的陰云。成長中的少年，會有一些揮之不去的煩惱。這煩惱來自生活，來自學習，來自與同學的交往…… 但是，有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。從現在起，讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，帶著多彩的夢走向成熟。請從下列三項活動中任選一項完成作文。

一、說一說自己的煩惱

剛剛步入少年旅途的中學生，隨著年齡的增長，青春意識的萌發(fā)，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去光彩。你是不是有過這樣的體驗呢?請把你遇到過的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細作些分析，與同學們交流一下，然后寫一篇日記，爭取給你的煩惱畫上一個句號。

二、媽媽(爸爸、老師、朋友……)少年時期的煩惱

某報社要開展一次討論，話題是“回首成長的煩惱”?，F在請你以一名小記者的身份，采訪一下你周圍的成年人，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內容：你在少年時期曾經有過煩惱嗎?是怎么對待那些煩惱的?現在重新審視，你怎樣評價當年的那些煩惱?如果可能，你也可以找一找當地有名望的人或你仰慕的人，通過采訪，就這個問題與他們作些交流，然后寫成一篇作文，題目自擬。

三、替朋友解脫煩惱

常君是你小學時的同學，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調到省城工作，他小學畢業(yè)后也隨父親到省城去讀中學。有一天，他給你打來電話，說自己心里很煩，不適應省城的生活環(huán)境，與同學溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設身處地想想他的苦惱，先在電話里與他交換看法，然后寫一封信，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服。附范文

（一）愛賭的媽媽

我有一個愛賭的媽媽，這是我懂事以來最大的煩惱。從小，就記得媽經常沒日沒夜的賭博，可以不吃飯，可以不睡覺，只要是賭博，無論什么花樣，她都精通，因此，她很少有時間照顧家里。我說過她好多次了，可一點作用都沒有，她反而變本加厲，賭碼更高了。每次媽媽打扮好要出去賭的時候，我都會諷刺她說：“又上班去了！”她一點也不在乎，一直置之不理，我可被這愛賭的老媽給干敗了！有一次，媽媽和往常一樣又要去賭博了，我又說了那句話，可媽媽卻滿臉怒色，她朝我大喊：“大人的事用得著你小孩管，把你的學習弄明白就行了，不用你管我的事！”說著就摔門走了。我覺得很委屈，鼻子酸酸的，眼淚就流了下來，我心想，怎么辦呀，我不想讓她這樣，說她她又不聽，我于是決定做一次努力。我決定等媽媽下午回家的時候和她好好談一談。我躺在沙發(fā)上想了一下午臺詞。盼著等著，到了媽媽回家的時候，我聽見門“嘎吱”一聲，媽媽回來了?？吹綃寢対M面笑容，輕盈的腳步，我就知道贏錢了?？哨A再多有什么用，這只是暫時的。我說：“媽媽，我知道你很愛賭，可是玩也得有個限度呀，現在我覺得它已經成為你生活中必不可少的一部分了，就算為了我，為了我們的家庭，你能不能克制一下，你這樣永遠也別指望贏到錢??”話不等說完，媽媽已經沒耐心了，她慢慢地收回了笑容，漸漸地露出了一臉怒氣，大吼道：“你是不是就想詛咒我輸錢啊，大人的事，小屁孩你管什么管，還輪不到你教訓我，先管好你自己吧！”聽了媽媽的這番話，我一點信心也沒了，對媽媽也感到特別失望，我知道她已經改不了了，我無奈地回到自己的小屋子，默不作聲。我的心不知為什么，隱隱作痛，第一次有這種委屈，傷心的感覺，我趴在炕上大哭起來。前一陣，爸爸給我講，在我三歲的時候，媽媽半夜十二點多鐘接到電話打車去了八道溝打麻將，把我一個人放在家里。為了安全起見，媽媽竟把我放在了洗衣機桶里，又怕我憋著，就沒蓋洗衣機蓋，一個人走了，我一直哭一直哭，媽媽把門鎖了，鄰居在外面看著我，卻進不去哄我。早上，媽媽才回家，我早已經在哭聲中睡著了。聽了爸爸講這些，我有些生氣了，并不是因為媽媽媽不管我，而是我覺得她的賭很難戒掉了。雖然媽媽不承認，可事實已經寫在她那張紅紅的臉上了。我一個人在沒有人的角落里哭了，這淚水，好苦澀，這淚水，好傷心。我應該怎么做??！媽媽能戒賭是我最大的心愿，如果能實現，付出什么我都愿意。

(二)奶奶的嘮叨

俗話說得好，一物降一物。我如果是那孫悟空，奶奶就是那唐僧，有事沒事總愛念緊箍咒。今年寒假，在快開學的一天上午，我和往常一樣，吃完飯，干完活后又看了一個小時的書。大約9：30左右我來到西屋打開了電視，正準備看呢，突然奶奶不知從哪回來了，一進門看見我正在看電視，臉色立刻就變了，對我厲聲說：“白天就知道看電視，到了晚上打著燈看書，電費你交啊！”奶奶又念起了緊箍咒，我被她弄得頭暈腦脹，一點兒看電視的心情都沒有了，于是我以我最快的速度閉了電視走進東屋，關上門然后捂上了耳朵，過了一會兒，我慢慢拿開雙手，聽見沒聲音了。心想，我這幾天也沒有在晚上看書呀！突然我想起昨天晚上因為我睡不著覺就多開了會兒燈?？赡苣棠桃詾槲以诳磿?！沒辦法，誰叫我開燈來著，認栽吧！我邊想邊拿出了一本童話書，無聊的翻看著，漸漸地一個小時過去了，我忐忑不安地來到了西屋，轉了幾圈看奶奶沒有說話，我又躡手躡腳的打開了電視。剛開始我心里像揣了只小兔子，怦怦直跳，后來看見奶奶看見我在年電視但并沒有說什么，這下我可放心了，于是大膽的看了起來，我剛安下心來，奶奶又來了，“又看電視，買了書不看，就放在那，好晚上看呢！快去看書去?！蔽冶鞠敕瘩g，但又沒有說出口，因為如果我說了，奶奶又要給我上緊箍咒了，我只有在奶奶出去后小聲的抱怨：“看書！看書！整天就知道讓我看書，你怎么不去看個試試?！蔽矣珠]了電視生氣的走到了東屋，無聊的翻了幾個小時的書，爸爸回來了“緊箍咒”奶奶沒法念了，但又害怕爸爸也來說我，我只好在西屋坐著。這樣一天過去了，往后的幾天奶奶又如法炮制，就連我感冒甚至頭痛時也不放過我。還好開學了，不然我不進醫(yī)院都難。就連現在提起奶奶我渾身都發(fā)毛，真想快點出去念書，也許只有走出這個村子我才能徹底擺脫奶奶的“緊箍咒”。

（三）戰(zhàn)勝膽小鬼

小時候，我是一個膽小如鼠的人，大白天不敢一個人呆在家里。隨著年齡的增長，雖然我有了不少進步，但是我對黑暗還是有一點畏懼，我很想找一個機會來練練自己的膽子。機會終于來了，那是一個星期五的晚上，我正在悠閑的看電視，媽媽叫我去商店買東西，我心想，這正是鍛煉我的好機會，而且找下來的錢還可以買零食，真是兩全其美。于是，我拿著錢興沖沖地出了門。然而，一到外面我就有點后悔了，到處黑乎乎的，路邊的大樹像妖怪一樣張牙舞爪，嚇得我不敢往旁邊看。而我走的又是一條連路燈都沒有的小路，只好借著別人家里的一點微弱的燈光，走幾步停幾秒，就這樣，伴著恐懼向前走了十幾步，一邊走一邊想，只要走到有亮光的地方就不用怕了。四周是那么的靜，只聽見自己心跳的聲音。我不禁抖起肩膀將自己的脖子縮進衣領里，就像只蝸年躲進自己的殼里才覺得安全。突然，一團白乎乎的東西出現在我面前，我：“啊”的叫了起來，沒想到，那東西竟然被我的聲音嚇跑了，我這才發(fā)現原來是一只白貓。此時我已經出了一身冷汗，希望快點離開這“恐怖”的地方。我加快步伐，終于看到了商店的招牌燈，我像抓到了救命的稻草似的，快速向商店跑去?? 到了商店，我松了一口氣，買完東西就往家走。我又不得不到了那條漆黑的小路，緊張的氣氛又向我襲來，我怎么會這么膽小呢？不！我要勇敢些，我要戰(zhàn)勝恐懼！我得想個辦法才行。于是，我想起了《唐老鴨和米老鼠》的故事來，一邊想著它們的可笑，一邊蹦蹦跳跳地往前走?? 不知不覺，我已來到了門口，我既驚訝又高興，我竟然自己獨自走過了那條小路，我心里甜滋滋的?，F在，我已經不怕黑了，因為我知道恐懼來自內心，要想戰(zhàn)勝恐懼，就必須戰(zhàn)勝自己。